明确提出-坚持以人为本-树立全面、协调、可持续的发展观

学习实践科学发展观心得体会历史教研组杨裕欣党的十六届三中全会明确提出，坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观。

这是新一届中央领导集体对发展内涵、发展要义，发展本质的进一步深化和创新。

中国共产党第十七次全国代表大会21日通过《中国共产党章程（修正案）》，科学发展观、中国特色社会主义道路和中国特色社会主义理论体系等马克思主义中国化的最新成果，新增入党章。

科学发展观是同马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想既一脉相承又与时俱进的科学理论。

是中国特色社会主义理论体系的重要组成部分，是我国经济社会发展的重要指导方针，是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想。

牢固树立落实科学发展观，对推动我们的教育工作迈向新台阶具有重大的意义。

树立和落实科学发展观是一个不断探索、不断创新、不断跃升、不断形成共识和合力的过程。

作为一名教师，在学习科学发展观后，认识到教育系统落实科学发展观就是要树立科学教育发展观，深化对科学教育发展观的理论基础、深刻内涵、基本要求和指导意义的认识，坚持以人为本，做到统筹兼顾，推动教育全面协调可持续发展。

科学教育发展观是关系教育发展的本质、目的、内涵和要求的总体看法和根本观点，它不仅包括要发展教育，而且包括为什么发展和怎样发展的问题，有什么样的教育发展观，就会有什么样的发展道路、发展模式和发展战略，就会对教育的发展实践产生根本性、全局性的重大影响。

“千秋大业，关键在人”、“历览古今兴衰事、成败得失在用人”。

人才是先进生产力和先进文化的重要创造者和传播者。

国家要发展，社会要进步，教育要腾飞，都离不开人才工作的发展。

以科学人才观的要求确立新的人才标准，就是要在坚持德才兼备的原则下，把品德、知识、能力等多方面作为衡量人才的重要标准，不唯分数，不唯学历，不唯身份，做到不拘一格定人才。

对于学校，学习和落实科学人才观，就是要把科学人才观作为衡量工作成败的标准，解放思想，大胆探索，不断完善，努力建立一个科学合理、充满活力的选才机制，形成一个人尽其才、人才辈出的良好局面。

发展观是关于发展的本质、目的、内涵和要求的总体看法和根本观点，是党的执政理念的重要组成部分，在一定程度上标志着党的执政理念发展和进步的水平。

学习和落实科学发展观，就是要以科学发展观的要求推进教育工作深入开展，与落实科学发展观的重要步骤和各项举措相适应。

充分调动广大党员干事创业的积极性和创造性，把立党为公、执政为民的要求，落实到各项工作中去；要大力弘扬求真务实精神，大兴求真务实之风，努力形成为民、务实的良好风气，以良好的作风、踏实的工作保证科学发展观的落实。

作为一名教师我们要在学校领导下，牢固树立和落实科学发展观，不断把自己的教育工作推向前进。

通过近期系统学习讨论，我的一个深刻体会就是：做好本职工作就是最好的落实科学发展观。

科学发展观的科学内涵是坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展。

这是很多人脱口就能说出来的东西，但要如何实现，这需要每个人去落实。

如果大家都只是在说，而不去做，那就只能空谈。

常言道：与其坐而论道，不如起而行之。

只有每一个人党的核心领导下，都参与到其中去，做好自己本职工作，才能够最终实现科学发展观的目标。

一年来，作为一名学科教师，从高一到高二，从育英到育才，从国际部到本部，我接触了来自不同年级、不同程度，甚至不同国家的学生；而作为一名副班主任、学生工作部的干事，我参与了学校各个层面的学生工作和活动。

通过这两个不同的身份，使我在初为人师的第一年就积累了不少经验，也感触良多。

这学期，学校还开展了轰轰烈烈地教改，身处教学第一线，有了更多的思考和感悟。

通过学习科学发展观，结合自己的本职工作，对学校的德育工作和课堂教学及课改有以下几点心得体会：一、关于课堂教学现状及本次课改的体会：每个教师都会有自己对理想课堂教学的设想，我也不例外。

每个教案进行之前，我都会充满期待，期待课堂气氛活跃，学生反应热烈，对我所讲授的内容充满兴趣，而我的教学目标都能实现。

可是，现实中的课堂却往往不尽如我意，能如我所想的课堂屈指可数。

我为自己教学经验的不足，教学方法的欠缺深感焦急，多次向老教师取经，努力提高自己的教学水平。

但在教学过程中，我也深刻地体会到，决定课堂气氛和学生反应的因素并不是单一的，也受到学科特征的影响，受制于学生个体的性格、兴趣等等。

所以，对于教师而言，课前细致的备课，充分挖掘学生最感兴趣内容、最乐于接受的方式，是一堂课能否成功的前提和关键。

通过讲课、听课、相互地交流，我对自己的不足和改进的方向也有了越来越清晰地认识。

虽然这些可能并不是一朝一夕就能完善的，但一年的被带教及多次的新教师课程的学习，让我对成功实现自己所追求的理想课堂充满信心。

作为一名青年教师，我希望学校对我的科学成长和发展给予更多的帮助和关心。

学案的实施是这学期课改的重要内容，开展一个多月以来，课改的成效有目共睹，但在许多方面仍处在探索阶段也是事实。

首先是学案的定位，究竟学案的功能和目的是什么？在这方面，学校并没有给大家一个明确的说法。

而与之密切相关的就是学案问题的设计，这也是困扰我的第二个问题。

问题的设计和安排是与课堂教学开展息息相关的部分，什么样的设问将引出什么样的课堂效果。

学案问题的有效性和对课堂教学状况的影响时常使我无法兼顾，感到棘手。

如果说，学案就是教案，那所设计的问题就需要有穿针引线的作用；如果说，学案要注重预习和知识点的理解，那所设计的问题其实就是课堂的重点内容，而这样的学案往往就会变成学生的书面作业；如果学案是为了更好地调动课堂气氛，那问题的设计就必须更多地考虑学生的兴趣爱好，能引起学生的共鸣。

学校提出开展学案教学的初衷是为了培养学生的问题意识，但靠教师的学案问题是否能激发学生的问题意识似乎值得思考。

毕竟，学案中的问题还是教师自己的问题，而非学生的问题。

无论学案的功能是什么，怎样才能到达培养学生问题意识的目的，我们都还需要花大力气去磨，去钻，不断摸索。

就学生的情况看，课外辅导材料太多，收集信息的渠道也多，学生多把问题的答案全抄到了学案上，如此学案中的问题并没有实现其真正的价值。

就历史学科而言，这是一门副科，很多学生并不重视，虽然不少学生都表示对历史有兴趣，但多为课外内容，如果太过重视课堂气氛，往往会影响本就吃紧的教学进度。

而作为文科，很多时候，很多问题是需要经历一个不断学习积累、反复讨论比较的，不是放在某一个学案中就可以解决的，对于这样的问题，靠学案来实现就比较困难了。

最后，学案在实施中还有一个和课堂教学相衔接的问题。

学案作为教学内容之一，实施的对象是全体学生，但学生的程度有高有低，一个学案很难照顾到方方面面，于是，有的学生吃不饱，造成课上不听讲，干“私活”；而有的学生消化不良，结果跟不上，差距越拉越大。

因此，对于学案，对于课改，希望学校在实施过程中不要大步前进，而是把课改视作一项长期的工作，循序渐进地推展，让老师有摸索的过程，让学生有适应的过程。

二、关于学生德育工作的有效性和针对性：当一个长期在家长的呵护下“包办”成长起来的学生，进入育才这所全寄宿制学校后，必将会面临对全新的学习、生活环境的适应过程，而其中就有可能出现个别极不适应的特殊学生。

作为学工部的干事，在工作中，我也了解、接触到过一些这样的学生。

新的学习生活环境，往往让他们感觉烦躁和抑郁，甚至发展为要药物控制和治疗的心理疾病。

除此之外，处理学生的早恋问题也一直是德育工作绕不开的一项工作。

在全寄宿制的环境下，早恋发生的可能性也变得更大。

从实际的工作中，不难发现，高中生最容易出现由于不适应新环境而产生心理问题和青春期的身心问题。

因此，作为德育工作者，首先要有一颗敏感的心，要善于观察学生的精神状态，时刻关注学生的情绪变化。

甚至可以把工作做在前面，预先向家长或班主任，了解相关情况，让问题越早暴露越好，处理起来也就可以更从容。

当问题出现以后，更要及时联系家长，密切留意学生的心理变化，积极寻求各方面的帮助。

千万不能疏于关注，万一情况发生突变，自己就很被动。

在处理时也要有耐心，更要讲究方法，不可冒进，这样才能得到家长的认可和配合。

也因为全寄宿制，学生在校学习、生活的时间远远多于普通学校，因此，在校内出现意外事故的机会也将不可避免地增加。

最近，学校发生的几起意外事故，不仅给每个教师，特别是学生部敲响了警钟，让我们更重视事前安全教育及措施的加强和对意外事故防范力度的加大；在善后处理的过程中，也一再显现出与家长及时沟通在赢得家长谅解和感谢中的重要性与必要性。

学生安全是学校的第一等大事，一直以来学校领导对此都非常重视，但是意外仍可能发生，尤其对象是还不完全懂得保护自己的未成年人，所以及时到位的处理是将意外伤害减到最低，避免矛盾的关键。

作为德育工作者，要有足够的安全意识，学生毕竟年少莽撞，只有警钟长鸣才能引起足够的重视，凡事多说一句可能就会少发一事，多留心常提醒是减少意外的首要途径。

当然，意外是无法完全避免的，所以，发生事故的及时、到位的处理也是至关重要的。

事故发生后，要在第一时间作出及时的反应，必须建立起环环相扣的意外处理机制，并落实到每一个人身上。

事故处理还要尽可能将每个环节考虑到位，主动将工作做在前面，重视沟通。

随着时代的发展，我们的教育理念也应该与时俱进。

华东师范大学前任校长刘佛年先生在总结终生从教的体会时，曾深有感触地说：“有两种能力更重要：一种叫自学能力；一种叫独立工作能力”。

“自学能力”可以丰富学生的知识和学习经历，使之增长见识，开阔视野，为其终生成长提供取之不尽的养料；而“独立工作能力”则能够帮助学生树立自尊、增强自信、希求自立、臻于自强，为其终生发展供给用之不竭的动力源泉。

不仅如此，还可以大大提升其协调能力、合作意识、自主观念、独立精神等。

两者相辅相成，缺一不可。

而这两种能力的培养，单靠学生自觉是不可能做到的，必须贯穿学校教育的始终。

事实上，学校教育的重心往往倾向于学习能力的培养，对于“独立工作能力”，由于缺乏相应机制的保障，并不能使每位学生在学校期间都能得到相应地提升。

从这个角度讲，在学校德育工作中，为学生搭建“自我教育”和“自我管理”的平台，使学校教育在提升学生学习能力的同时，也相应培养学生的独立工作能力，就变得尤为重要。

毋庸讳言，培养学生独立工作和协调的能力，使学生具备“领袖”气质，具有“人格”魅力也是符合现代教育发展的趋势的，更是科学发展观的核心以人为本的要求。

如今，学校所采取的学生自治自理的模式就是一个很好的转变，让学生更广泛地参与到学校的管理之中，使他们对自己、对学校有更深切的认识。

同时，这也为学生的成长提供了更广阔的平台，为学生日后的发展打下更坚实的基础。

作为学校自治自理团的负责人，我为培养出一批具有“独立工作能力”的学生而高兴，也深感自己肩上的担子是重大的。