小学生的身心发展规律

小学生的身心发展规律

身心发展规律指的就是两方面:身体与心理两方面、 (一)小学生身体发育的一般特征?

小学生的年龄一般为6～7岁至11～12岁。小学生的身体发育,正处于两个生长发育高峰之间的相对平稳阶段。身高平均每年增长4～5厘米,体重平均每年增加2～ 3千克,胸围平均每年增宽2～3厘米。男孩身高的生长高峰年龄为12岁,年增长为6、6厘米。女孩子身高的生长高峰年龄为11岁,年增长为5、9厘米。男孩体重增加的高峰年龄为13岁,年增重为5、5千克。女孩体重增加的高峰年龄为11岁,年增重为4、4千克。从发育时间瞧,女生不仅发育加速期比男生早1～2年,而且身高生长高峰期与体重增加的高峰期,也比男生提早1～2年。

小学生的骨骼骨化尚未形成。骨骼系统的许多软组织、椎、骨盆区与四肢的骨骼还没有骨化,骨骼组织含水分多,含钙盐成分少,使骨骼硬度小、韧性大,富于弹性,易弯曲变形。因此,要特别注意孩子坐、立、行、读书、写字的正确姿势的培养训练,尤其要防止驼背的产生。? 小学生的肌肉发育呈现两个特点:第一就是大肌肉群的发育比小肌肉早;第二先就是肌肉长度的增加,然后才就是肌肉横断面的增大。因此,小学生能做比较用力与动作幅度较大的运动,如跑、跳、投、掷等活动,而对她们小肌肉运动精确性要求比较高的运动则很难做好,也不

能提出太高的要求,特别就是手部活动,由于小学生的腕骨尚未完全

骨化,不能长时间连续地书写、演奏乐器与做手工劳动。在小学阶段,家长要注意配合学校帮助孩子保持正确的书写姿势,矫正错误的用笔姿势,防止写太小的字。?

(二)小学生心理发展的特点 1、小学1～2年级学生心理发展的特征大脑重量达到1280克,学生的高级神经活动的基本过程进一步增强,并向平衡发展。这一阶段,学生的条件反射比以前更容易形成,形成后也比较巩固,不易泛化,从而保证了学生能学习更多的内容,并对学习的内容进行精确的辨别。

在学习过程中主要依赖第一信号系统。小学视觉感受性增长速度最快,在体育学习活动中运用视觉的机会特别多,学生初步掌握左右方位的相对性。观察事物与学前儿童相似,观察的目的性、持续性、概括性都较差。

观察事物往往注意事物的新鲜性、有趣性或就是较为明显的特征。刚入学的儿童擅长具体形象记忆,儿童的有意记忆、有意再现逐渐发展。儿童往往易于掌握具体、可感知事物的概念。

已经能够掌握一些简单的概念,并能进行初步的判断、推理,但不能自觉地调节,论证自己的思维过程。儿童想象力在幼儿的基础上,随着生活经验的不断丰富、知识的增长,能按照教师的要求,进行相应的想象活动,其想象富于模仿性、再现性,想象往往就是事物的简单重现,儿童想象常常与现实不符,往往更容易被童话、动画等吸引。

以无意注意为主,既没有预定的目的,也不需要意志努力,往往就是只注意新奇有趣、吸引人的事物与学习材料,注意力也易于分散与转移。

事物、人物、活动的形状、颜色、声音、形象更容易引起她们的注意。注意的稳定性,易受新奇刺激的吸引,注意保持的时间短暂,约为20

分钟,注意范围比较狭小,不善于分配自己的注意力,不善于根据活动任务把注意力从一件事情主动转移到另一件事情上。

小学儿童的学习兴趣就是促使儿童自觉从事学习活动的一种重要的

推动力,就是一种特殊的学习动机。求知欲主要表现为提问、探索、摆弄物体;美感容易受事物外部的特征吸引,对美的体验仅仅与事物

的具体形象相联系。

还不善于真正的学习活动,要使儿童能把学习当作就是一种有目的、有系统的专门活动来对待,关键在于发展儿童心理的有意性与自觉性。要向学生提出明确的学习任务,如指出作业的具体要求就是什么、应当记住什么等;教会学生掌握完成任务的方法,如怎样观察、怎样思考、怎样运用知识去解决问题等。

情绪往往就是与个别具体事物相联系的,情绪稳定性较差,情绪容易

冲动、较外露,情绪的调控能力较差。通常,在没有形成明确的自我意识与获得一定的自我控制前,依赖外部她控来调节自我情绪。

行动缺乏一定动机与目的,往往就是按教师家长的要求去行动。意志的自觉性较差,常需要外力督促检查才能完成任务,低年级的学生往

往易受外力与情绪的影响,表现出冲动性的特点。低年级的学生自制力很差,自我评价的批判性与独立自我评价能力较差,她们更容易肯

定自己的行为与活动。的自我调节就是被动自我调节。自我意识处于上升时期,其上升幅度最大,就是上升期中的主要发展时期。

道德感逐渐形成,在理解道德概念时,往往与具体行为现象联系。没有出现道德信念,这一阶段的学生道德意志薄弱,坚持性差;道德行为往往就是通过不自觉的模仿形成的。