《好一朵木槿花》ppt课件
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《丁香结》课件(共32张PPT)
思考：这三个自然段分别写了哪里的丁香花，各是怎样的？找出你喜欢的描写丁香花的句子。
第一自然段描写了城里街旁、宅院里的丁香花；第二自然段描写的是校园里的丁香花；第三自然段描写的是我家屋外的三棵白丁香。
有的宅院里探出半树银枝妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了，还要回头望。这句运用了什么修辞手法？好在哪里？这句话运用拟人的手法，写丁香花呈现的样貌，“探”“窥”两个动词形象地突出了丁香花的体态娇小，姿态动人。
这篇课文一共6个自然段，可以分成几部分？每部分主要讲了什么？
课文小结
谁说草木无情?它们也各有自己的品性与精神。宗璞笔下的丁香就是如此。作者从多个角度展现了丁香花的形象，丰富了丁香花的内涵，不禁让我们喜欢上了这一簇簇的可爱的丁香花。这是一篇清新雅致的散文，你喜欢作者笔下的丁香花吗？让我们再次走进课文，读一读自己喜欢的部分。 1.学生自由读自己喜欢的部分。 2.展示朗读，并说说自己喜欢的原因。
整体感知：
《丁香结》写的是作者多少年来心里一直装着丁香，装着古人吟咏丁香的诗句，在一次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的“结”，于是联想到“丁香空结雨中愁”的诗句，开始了作者的人生体悟。从古人的“丁香结”的诗句开始，作者写到了微雨，写到了人生的愁怨和不顺心的事，感悟到了生命需要“结”，否则就平淡无味的人生认识。
月光下，白得潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。
你从这句中，能知道什么？
每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。人也似乎轻灵的多，不那么浑浊笨拙了。从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。我经历过的春光，几乎都是和这几树丁香联系在一起的。那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。
《好一朵木槿花》优秀课教学设计
好一朵木槿花一、教学目标(一) 知识与能力：1. 品味文章优美的语言，体会紫色木槿花之美；2. 把握并理解宗璞的内心情感的变化；3. 思考花与人的关系。
(二) 过程和方法：通过朗读品味木槿花之美，感悟宗璞内心情感的变化； 结合宗璞生平事迹，理解花与人的关系。
(三) 情感、态度与价值观：感悟紫色木槿花与困难抗争的精神，理解宗璞对生命的思考。
二、教学重点、难点(一) 教学重点：通过木槿花的品质理解宗璞内心世界的变化(二) 教学难点：理解花与人的关系三、教学方法教法——点拨法、情景教学法学法——朗读法、讨论法、读写结合四、教学过程(一) 导入：周敦颐在《爱莲说》中写到：“菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。
”一花一世界，对花与人生的思考，不为古人独有。
散文家宗璞爱花，比如我们今天要学习的《好一朵木槿花》。
就让我们先跟着宗璞去看看这是怎样的一朵紫色木槿花。
(二) 怎样的紫色木槿花：宗璞说，木槿有三种颜色，白色、红色和紫色，她最爱的是紫色，前年、去年，宗璞在小园里两遇木槿。
请大家按照时间顺序找出文中直接描写紫色木槿花的语句，说说你看到了怎样的紫色木槿花。
PPT 出示：好一朵 的紫色木槿花【活动设计】单人品读，找到就读出，再简单品评。
忽然在绿草间，闪出．．一点紫色，亮亮的轻轻的．．．．．．在眼前转了几转。
我忙拨开草丛走过去，见一朵紫色的花缀．在不高的绿枝上。
一阵风过，草面漾出绿色的波浪，薄如蝉翼的．．．．．娇嫩的紫色在一片绿波中歪着．．头．，带点调皮，却丝毫不知道自己显得很奇特．．。
【引导设计】你找到了哪一句，看到了怎样的紫色木槿花？你能读出这种感觉吗？/那你能试着读读吗？你先来读读你找到的语句，你觉得重音应该落在哪些词语上？为什么？ 你是怎么读这一句的？你读到了怎样的紫色木槿花呢？奇特叠词：亮亮的轻轻的，紫色的明亮动词：闪——出乎意料（没有指望见到别的颜色）缀——点缀修辞：歪着头——拟人，调皮、可爱薄如蝉翼——比喻，娇嫩【引导设计】刚才这几位同学带着我们欣赏了前年的紫色木槿花，那么请同学再带着我们见见去年的。
部编人教版六年级语文上册第2课《丁香结》精美课件(共87张PPT)
“照耀”既写出了丁香花白得如雪如月， 似有光辉晕出；又写出丁香花与作者的联系 之深，将丁香花对作者心灵的鼓舞与慰藉以 及作者对丁香花的依赖巧妙地表现出来。窗 前的丁香花见证了作者的写作生活，让她的 文思与梦想更加焕发光彩，“照耀”一词将 这种相依相伴的知音之情表达得巧妙脱俗。
雨中的丁香
在细雨迷蒙中，着了水滴的 丁香格外妩媚。花墙边两株紫色 的，如同印象派的画，线条模糊 了，直向窗前的莹白渗过来。
பைடு நூலகம்
读课文第4～6自然段，悟作者由丁香结生发的 感悟。思考：
1.从课文引用的两句古诗中你体会到古人在丁香结 中寄托了怎样的情感？作者在文中引用这两句诗 有什么作用？
2.什么是丁香结？为什么称为丁香结？丁香结有什 么象征意义？
3.作者由丁香结生发了怎样的人生感悟？你是如何 理解的？
引用古诗的作用：
展示了丁香结的形象
从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那 一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那 两扇红窗。 借代，用丁香花白的特点“一片莹
白”来代替“丁香花”本身。
作者在这两句中用“积雪”和“一片莹白” 来代替丁香花有什么好处？
一方面避免反复提到“丁香花”带来的重复 累赘之感，使行文富于变化。
另一方面巧用这两种修辞手法能够鲜明直观 地突出丁香花的特点：“积雪”不仅言其白，而 且言其多而纯净、轻柔；“莹白”不仅言其白， 而且言其光洁，给人眼前一亮的感觉。
1.摘录本课你自己喜欢的词句。 2.体会和学习本文的写法，选择你最喜 欢的一种花，写一写。 3.人生的道路上布满了荆棘。读了这篇 文章，你认为应该怎样面对生活中的挫折？ 把自己的想法说给他人听一听。
2 丁香结
一、导入新课:
文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格。
部编版丁香结PPT课件完美版.ppt
二、课前思考:
（一）研读课文第一部分
思考：这三个自然段分别写了哪里的丁香花，各是怎样的？找出你喜欢的描写丁香花的句子。
1.齐读第1至3自然段。
三、课文解读:
我家屋外的散客白丁香。
第一自然段描写了： 第二自然段描写的是： 第三自然段描写的是：
城里街旁、宅院里的丁香花；
校园里的丁香花；
句子一：有的宅院里探出半树银枝妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了，还要回头望。这句运用了什么修辞手法？好在哪里？
拓展：
丁香的脉脉香气驰骋了作者的想象，也给了我们尺幅千里的功效，让我们感受到了因丁香而带来的欢愉。多少年了，作者心里一直装着丁香，装着“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”的诗句。
总结全文，深化主题
然而，一次雨中的偶然发现，给了作者心的感悟：结，是解不完的；人生的问题也是解不完的， 然而正是这解不完的结，才让我们的人生充满了挑战，充满了乐趣。这正是我们要找到的答案。
2.研读第4自然段，感受雨中的丁香。 （1）雨中的丁香是怎样的？
在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。
在这几句话中，雨中的丁香具有什么特点？ 作者运用了什么修辞手法来表现雨中的丁香？
3.思考：想想作者是从哪几个方面描写丁香花的？
（1）形状：星星般的小花，许 多小花形成一簇； （2）颜色：紫色、白色； （3）气味：淡淡的幽雅的甜香。
1.读第4至6自然段。思考：在这部分，哪些是作者对丁香花的具体描写？哪些是作者对丁香结的感悟？
（二）研读课文第二部分
读后小组里交流，说一说自己的感受。
2.句子赏析
这句话运用拟人的手法，写丁香花呈现的样貌，“探”“窥”；两个动词形象地突出了丁香花的Байду номын сангаас态娇小，姿态动人。
（一）研读课文第一部分
思考：这三个自然段分别写了哪里的丁香花，各是怎样的？找出你喜欢的描写丁香花的句子。
1.齐读第1至3自然段。
三、课文解读:
我家屋外的散客白丁香。
第一自然段描写了： 第二自然段描写的是： 第三自然段描写的是：
城里街旁、宅院里的丁香花；
校园里的丁香花；
句子一：有的宅院里探出半树银枝妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了，还要回头望。这句运用了什么修辞手法？好在哪里？
拓展：
丁香的脉脉香气驰骋了作者的想象，也给了我们尺幅千里的功效，让我们感受到了因丁香而带来的欢愉。多少年了，作者心里一直装着丁香，装着“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”的诗句。
总结全文，深化主题
然而，一次雨中的偶然发现，给了作者心的感悟：结，是解不完的；人生的问题也是解不完的， 然而正是这解不完的结，才让我们的人生充满了挑战，充满了乐趣。这正是我们要找到的答案。
2.研读第4自然段，感受雨中的丁香。 （1）雨中的丁香是怎样的？
在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。
在这几句话中，雨中的丁香具有什么特点？ 作者运用了什么修辞手法来表现雨中的丁香？
3.思考：想想作者是从哪几个方面描写丁香花的？
（1）形状：星星般的小花，许 多小花形成一簇； （2）颜色：紫色、白色； （3）气味：淡淡的幽雅的甜香。
1.读第4至6自然段。思考：在这部分，哪些是作者对丁香花的具体描写？哪些是作者对丁香结的感悟？
（二）研读课文第二部分
读后小组里交流，说一说自己的感受。
2.句子赏析
这句话运用拟人的手法，写丁香花呈现的样貌，“探”“窥”；两个动词形象地突出了丁香花的Байду номын сангаас态娇小，姿态动人。
第18课 紫藤萝瀑布(教学课件)【2023春统编版七上语文精品备课】(共32张PPT)
这句话是全文的点睛之笔，由花及人，托物言志，是作者在惊异、审视、回忆之 后，悟出的自然规律和生命哲理，表现了作者豁达的胸襟。
那一抹淡紫色的辉煌 泛着点点银光 衬着明媚的阳光 显得更加闪亮 生命如斯 只要你心中充满生的渴望 那么，即使有再多的风雨 生活也终会 散出淡淡的芳香……
1.用托物言志的方法，描写自己身边的一种花。 2.阅读宗璞的《丁香结》和《好一朵木槿花》。
自选角度批注
选择描写紫藤萝的句子，进行赏析式批注，体会写景状物的妙处。
示例1：从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑 布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
批注1：运用比喻的修辞手法，将紫藤萝比作瀑布，生动形象地表现了紫 藤萝花的繁盛和壮观，表达了作者的惊讶、喜爱之情。
示例2：紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。 批注2：运用比喻的修辞手法，把盛开的紫藤萝花“泛着点点银光”比作 “迸溅的水花”，让人感受到花的晶莹剔透。 “迸溅”一词，赋予花以动感， 让人感觉花好像在跳动。
选择描写紫藤萝的句子，进行赏析式批注，体会写景状物的妙处。
句1：每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。 船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。（化静为动）
批注1：“张满了的帆”“船舱鼓鼓的”“忍俊不禁的笑容”,连续运用 比喻将静态的花写活了,形象逼真地写出了花朵盛开的形态,充满了活力和情 趣,表达了作者的喜悦之情。
整体感知
点击听读课文 划出“我”观赏紫藤萝瀑布行踪的语句。
用简短的语言概括“我”的所做或所想，并给文章划分层次。
“我”的行踪 “我”的所做（或所想） 文章层次
停住脚步 伫立凝望 加快脚步
赏花 忆花 悟花
1-6节 7-9节 10-11节
那一抹淡紫色的辉煌 泛着点点银光 衬着明媚的阳光 显得更加闪亮 生命如斯 只要你心中充满生的渴望 那么，即使有再多的风雨 生活也终会 散出淡淡的芳香……
1.用托物言志的方法，描写自己身边的一种花。 2.阅读宗璞的《丁香结》和《好一朵木槿花》。
自选角度批注
选择描写紫藤萝的句子，进行赏析式批注，体会写景状物的妙处。
示例1：从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑 布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
批注1：运用比喻的修辞手法，将紫藤萝比作瀑布，生动形象地表现了紫 藤萝花的繁盛和壮观，表达了作者的惊讶、喜爱之情。
示例2：紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。 批注2：运用比喻的修辞手法，把盛开的紫藤萝花“泛着点点银光”比作 “迸溅的水花”，让人感受到花的晶莹剔透。 “迸溅”一词，赋予花以动感， 让人感觉花好像在跳动。
选择描写紫藤萝的句子，进行赏析式批注，体会写景状物的妙处。
句1：每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。 船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。（化静为动）
批注1：“张满了的帆”“船舱鼓鼓的”“忍俊不禁的笑容”,连续运用 比喻将静态的花写活了,形象逼真地写出了花朵盛开的形态,充满了活力和情 趣,表达了作者的喜悦之情。
整体感知
点击听读课文 划出“我”观赏紫藤萝瀑布行踪的语句。
用简短的语言概括“我”的所做或所想，并给文章划分层次。
“我”的行踪 “我”的所做（或所想） 文章层次
停住脚步 伫立凝望 加快脚步
赏花 忆花 悟花
1-6节 7-9节 10-11节
部编版小学六年级语文上册第2课《丁香结》精美PPT课件
品读课文
代赠二首（其一） 李商隐
楼上黄昏欲望休，玉梯横绝月如钩。 芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。
摊破浣溪沙 李璟
手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼。风里落花谁是主，思悠悠。 青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。回首绿波三楚暮，接天流。
品读课文
思考：古人对丁香寄寓着怎样的情感？怎样理解作者引用的古人的
诗句，引用它有什么作用？
格外妩媚，作者运用了比喻的修辞手法把紫色的丁香比作印象派的画，表 现了雨中的丁香色彩仿佛流动一般，紫色与白色自然交融，给人极美的感受。
拓展链接
代赠二首（其一） 李商隐
楼上黄昏欲望休，玉梯横绝月如钩。 芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。
摊破浣溪沙 李璟
手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼。风里落 花谁是主，思悠悠。
愁怨：忧愁怨恨。 断断续续：不连续的。
脉络梳理
第一部分（第1-3自然段）：分别从生长环境、开放态势、花的气 味、花的形状、花的颜色描写了丁香花。（主体写丁香花样貌。）
第二部分（第4-6自然段）：分别从古人眼中的丁香花、作者提出的疑问、 作者的浮想联翩描写了丁香花。最后以一个反问句作为总结，意义深远，告诉 了读者要以豁达胸怀对待人生中的“结”。（主体写作者对丁香结的感悟。）
自学提示：
（1）自由读课文，借助拼音读准字音，并画 出生字词，注意把课文读通顺。
（2）用查字典或联系上下文的方法理解词语 。
字词讲解
缀 窥 幽雅 浑浊 笨拙 单薄 遮掩 照耀 花蕾 愁怨 断断续续 模糊
词语讲解
幽雅：幽静而雅致。 笨拙：反应迟钝，手脚不灵活的、动作难看的。 单薄：指身体瘦弱;不强壮。
青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。回首绿波三 楚暮，接天流。
《紫藤萝瀑布》ppt课件
宗璞
学习目标
1. 理解课文内容，把握主旨。
2. 品味语言，学习比喻、通感等修辞手法的运用。 3. 梳理作者的情感变化，体会作者含蓄而深沉的思想 感情。
拼音检测
pù
bènɡ
瀑布 迸溅
tiǎo
nínɡ
挑逗 凝望
mì
繁密
lǒnɡ
huái
hàn
jīn
笼罩 枯槐 遗憾 忍俊不禁
qiónɡ流动，在欢笑，在不停 地生长。 （3）花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤 着，好不活泼热闹！
运用了拟人的修辞手法，化静为动，写出了紫藤萝花 竞相开放、生机勃勃的特点。
赏·花之美
（2）紫色的大条幅上，泛着点点银光， 就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那 是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和 阳光互相挑逗。
仙露琼浆 花穗 酒酿 伫立
jìn
dīnɡ zhàn
qiú
浸 伶仃 绽开 盘虬卧龙
词语积累
迸 溅 向外溅出或喷射。
挑 逗 逗引，招惹。
沉 淀 比喻凝聚，积累。
伫 立 长时间地站立。
稀 落 稀稀疏疏，出现的少。
伶 仃 孤独，没有依靠。
忍俊不禁 忍不住笑。（★不能说“忍俊不禁地笑”！）
仙露琼浆 形容鲜美的酒。
是可看见的视觉感受。
这里运用了通感（多感官互通）的修辞手法，将嗅觉和视 觉互通，使花香也有了颜色，写出了作者面对紫藤萝瀑布 时的愉悦梦幻之感。
忆·花之痕
（7）我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不 只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着， 它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑 惑，关于疾病的痛楚。
课堂检测
下面句中加点的成语使用不恰当的一项是 ( B )
学习目标
1. 理解课文内容，把握主旨。
2. 品味语言，学习比喻、通感等修辞手法的运用。 3. 梳理作者的情感变化，体会作者含蓄而深沉的思想 感情。
拼音检测
pù
bènɡ
瀑布 迸溅
tiǎo
nínɡ
挑逗 凝望
mì
繁密
lǒnɡ
huái
hàn
jīn
笼罩 枯槐 遗憾 忍俊不禁
qiónɡ流动，在欢笑，在不停 地生长。 （3）花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤 着，好不活泼热闹！
运用了拟人的修辞手法，化静为动，写出了紫藤萝花 竞相开放、生机勃勃的特点。
赏·花之美
（2）紫色的大条幅上，泛着点点银光， 就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那 是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和 阳光互相挑逗。
仙露琼浆 花穗 酒酿 伫立
jìn
dīnɡ zhàn
qiú
浸 伶仃 绽开 盘虬卧龙
词语积累
迸 溅 向外溅出或喷射。
挑 逗 逗引，招惹。
沉 淀 比喻凝聚，积累。
伫 立 长时间地站立。
稀 落 稀稀疏疏，出现的少。
伶 仃 孤独，没有依靠。
忍俊不禁 忍不住笑。（★不能说“忍俊不禁地笑”！）
仙露琼浆 形容鲜美的酒。
是可看见的视觉感受。
这里运用了通感（多感官互通）的修辞手法，将嗅觉和视 觉互通，使花香也有了颜色，写出了作者面对紫藤萝瀑布 时的愉悦梦幻之感。
忆·花之痕
（7）我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不 只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着， 它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑 惑，关于疾病的痛楚。
课堂检测
下面句中加点的成语使用不恰当的一项是 ( B )
第18课《紫藤萝瀑布》课件(共23张PPT) 统编版语文七年级下册
补充资料
材料一：这篇文章写于1982年5月，当时与作者感情深厚的小弟身患绝症 ，不久于人世。作者的小弟冯钟越，毕业于清华大学航空系，是我国第一代 飞机专家。但是他三十年奔波在外，积劳成疾，正当盛年，身患绝症，生命 之花即将凋落。
材料二：我哭小弟，哭他在剧痛中还拿着那本航空资料“想再看看”，哭他 的“胃下垂”“肾游走”；我还要哭那些没有见诸报章的过早离去的我的同辈人 。他们几经雪欺霜冻，好不容易奋斗着张开几片花瓣，尚未盛开，就骤然凋 谢。我哭我们这迟开而早谢的一代人！
“挑逗”一词运用拟人的修辞手法，形象生动地写 出紫藤萝花色彩明丽的特点，同时写出紫藤萝的调皮可 爱，充满生机与活力。表达了作者看到花的喜悦之情。
三、深入文本，悟花情
如何理解“花和人都会遇到各种各样的不 幸，但是生命的长河是无止境的。”
由花及人，点明主旨。在漫长的生命长河中，个体 生命是有限的、短暂的，但无数个体生命的汇合，构成 群体生命的永无休止。所以，我们要正视困难和挫折， 勇于迎接挑战，创造美好生活。
紫藤萝瀑布
宗璞
芙蓉无语自高洁
出
濯
淤
清
泥
涟
而
而
不
不
染
妖
梅花无语凌寒开
宝
梅
剑
花
锋
香
从
自
磨
苦
砺
寒
出
来
青松无语展风骨
咬
立
定
根
青
原
山
在
不
破
放
岩
松
中
一切景语皆情语
让我们一起去聆听紫藤萝的花语
学习目标：
作者简介
宗璞，1928年生，女，原名冯钟
专题15 分析常见表现手法的作用(PPT)-2023年中考语文阅读理解之散文阅读重点难点汇编
烘托渲染的作用： 浓墨重彩，营造氛围，情景相生 ，深化主题。
03 实战演练
好一朵木槿花 ①又是一年秋来，洁白的玉簪花挟着凉意，先透出冰雪的消息。美人蕉也在这时开放了 。红的黄的花，耸立在阔大的绿叶上，一点儿也不在乎秋的肃杀。接下来该是紫薇和木槿。 在我家这以草为主的小园中，它们是外来户。偶然得来的枝条，偶然插入土中，它们就偶然 地生长起来。紫薇似娇气些，始终未见花。木槿则已两度花发了。 ②木槿以前给我的印象是平庸。文革中许多花木惨遭摧残，它却得保全性命，陪伴着显 赫一时的文冠果，免得那钦定植物太孤单。据说原因是它的花可食用，大概总比草根树皮好 些吧。学生浴室边的路上，两行树挺立着，花开有紫、红、白等色，我从未仔细看过。 ③前年秋至，我家刚从死别的悲痛缓过气来不久，又面临了少年人的生之困惑。我们不 知道下一分钟会发生什么事，陷入极端的惶恐中。我在坐立不安时，只好到草园踱步。那时 园中荒草没膝，除了我们的基本队伍亲爱的玉簪花之外，只有两树忍冬，结了小红果子，玛 瑙扣子似的，一簇簇挂着。我没有指望还能看见别的什么颜色。
联想和想象经常在一起使用，可 以使文章内容更丰富，形象更丰 满、生动，增添文章的艺术表现 。
托物言志
概 念 ： 作者在对事物描绘的过程
例句： 水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶
渊明独爱菊；自李唐来，世人盛爱牡丹 ；予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而 不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清 ，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
照应的作用： 使文章浑然一体，情节完整，结 构严谨，中心突出。
对比
概念：把两个相反、相对的
事物或同一事物相反、相对
例句：亲贤臣，远小人，
的两个方面放在一起，用比
此先汉所以兴隆也；亲小 人，远贤臣，此后汉所以 倾颓也。--诸葛亮《出师
《丁香结》PPT课件(公开课)
比喻 古人诗云“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”。 在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫 色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗 过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。
“渗”字写出了丁香在着了水滴后，色彩仿佛流动起来 一般，紫色与白色自然交融的情境。
人教部编 语文 六年级 上册
丁香结年年有人生问题解不完编人教部编文语文级六年级上册作者用清新淡雅的语言描写了不同地方的丁香从颜色形状气味姿态多个方面细致地刻画了丁香花的美表达了对丁香的喜爱之情并由古人诗句联想到结着愁怨的丁香结感叹人生如果没有任何困难反而平淡无奇表现了作者豁达乐观的人生态度
课文初探 品读探究 拓展积累
人教部编 语文 六年级 上册
人教部编 语文 六年级 上册
品读探究
人教部编 语文 六年级 上册
上节课，我们跟随作者宗璞初步领略了美丽的丁 香花，作者是怎样描写丁香花的? 这节课，让我们 继续学习第二课《丁香结》。
人教部编 语文 六年级 上册
方法导学：
课文可以分为两部分，前三段着力描摹丁香花，后三段着力 感悟丁香结。读第一部分时，要抓住描写丁香花的语句，想 象画面，体会丁香花的特点。读第二部分时，重点体会作者 由眼前的丁香花产生了怎样的联想，感受作者对世事的洞明 和豁达乐观的人生态度。读完课文后，品味积累文中优美的 语句，学习作者由事物展开联想的表达方式。
人教部编 语文 六年级 上册
释题：“丁香结”的含义是什么？ 指的是丁香的花苞，象征生活中解
不开的烦恼、愁怨。
人教部编 语文 六年级 上册
再读课文，想一想课文写了什么？
写的是作者多少年来心里一直装着丁香， 装着古人吟咏丁香的诗句，在一次春雨中 忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的 “结”，于是联想到“丁香空结雨中愁” 的诗句，开始了作者的人生体悟。
“渗”字写出了丁香在着了水滴后，色彩仿佛流动起来 一般，紫色与白色自然交融的情境。
人教部编 语文 六年级 上册
丁香结年年有人生问题解不完编人教部编文语文级六年级上册作者用清新淡雅的语言描写了不同地方的丁香从颜色形状气味姿态多个方面细致地刻画了丁香花的美表达了对丁香的喜爱之情并由古人诗句联想到结着愁怨的丁香结感叹人生如果没有任何困难反而平淡无奇表现了作者豁达乐观的人生态度
课文初探 品读探究 拓展积累
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品读探究
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上节课，我们跟随作者宗璞初步领略了美丽的丁 香花，作者是怎样描写丁香花的? 这节课，让我们 继续学习第二课《丁香结》。
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方法导学：
课文可以分为两部分，前三段着力描摹丁香花，后三段着力 感悟丁香结。读第一部分时，要抓住描写丁香花的语句，想 象画面，体会丁香花的特点。读第二部分时，重点体会作者 由眼前的丁香花产生了怎样的联想，感受作者对世事的洞明 和豁达乐观的人生态度。读完课文后，品味积累文中优美的 语句，学习作者由事物展开联想的表达方式。
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释题：“丁香结”的含义是什么？ 指的是丁香的花苞，象征生活中解
不开的烦恼、愁怨。
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再读课文，想一想课文写了什么？
写的是作者多少年来心里一直装着丁香， 装着古人吟咏丁香的诗句，在一次春雨中 忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的 “结”，于是联想到“丁香空结雨中愁” 的诗句，开始了作者的人生体悟。
第18课《紫藤萝瀑布》群文阅读读写结合教学课件--部编版语文七年级下册
• 花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好
不活泼热闹！
• “我在开花！”它们在笑。
•
“我在开花！”它们嚷嚷。
• 每一朵盛开的花就像是一个张满了的帆，帆下带着尖底的 舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽放似 的。
只是赏过这么多年的丁香，却一直不解，何以古人发明了丁香结的说法。今年一
几个月来困扰我的烦恼消失了！在此之前，我曾因老师、同学们看不到我 的才华而气恼过，而眼前这株无名花，即使无人欣赏也活得漂亮潇洒。我也曾 因困难而退缩过，而眼前这株无名花，毫不畏惧寒意，为春带来了一抹生机。 它不求名利，不求高贵，不求被精心养育着，不求被作家赞颂，它只求展现自 己小小的春意。即使在寒风中，即使无人欣赏，那又何妨？
第二课时、“物我”交融
01《紫藤萝瀑布》
02《好一朵木槿花》
03《 丁香结 》
看“我”与“物”如何衔接：用波浪线画出“我”的行踪的句子
• 我不由得停住了脚步。 • （我）从未见过开得这样盛的藤萝…… • 我凑上去，想摘一朵…… • 但是我没有摘…… • 我只是伫立凝望…… • 我沉浸在这繁密的花朵的光辉中…… • 我忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝…… • 我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花了…… • 过了这么多年，（我看见）藤萝又开花了…… • 我抚摸了一下那小小的紫色的花舱…… • 我不觉加快了脚步。
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境
的…… （它流着流着）
——《紫藤萝瀑布》
花和人 都有各种各样的不幸，
但是 生命的长河是无止境的；
小小的紫色花舱里， 装满生命的酒酿 它长满了帆，
在闪光的河流上航行。
从重压下挣扎出来的花啊 娇嫩、薄如蝉翼
《一棵开花的树》席慕容PPT课件
25
课后作业
1.根据自己对爱情的理解，试着写一首诗。 2.有人说歌曲《求佛》是这首诗的翻版，也有人说
歌曲并没有跟诗扯在一起，我们也不应该把它们想到一 起。那就像小流氓坚称跟七仙女有亲戚一样，只能招来白 眼。你的看法呢？
26
开花的树》。
席慕蓉说：“这是我写给自然界的一首情诗。我在生命现场遇见了一棵 开花的树，我在替它发声。”至于有些人把作品解读成“女孩子站在那里 等男孩子看她”的情诗，她表示“有点犹疑”。但她同时声明，诗人的解
读只是其中的一种，因为读者的解释也有权威性。 在席慕蓉看来，生命是不断的经过、经过、经过，她写的东西都是在生
1981年，出版第一本诗集《七 里香》，其作品多写爱情、人生、 乡愁，写得极美，淡雅剔透，抒情 灵动，饱含着对生命的挚爱真情。 影响了整整一代人的成长历程。
6
7
初次看到这一题目,你关注什么？
本诗到底写人还是写树?从哪里可以看出 来
“我”是个怎样的人?具有哪些特点?从哪些 地方可以看出来? 美丽端庄，大胆坦率； 追求美好，执着虔诚； 完善自我，渴望爱情； 失落心碎，无怨无悔……
她见过面，可是从来没有打过招呼的，他走了过来，离得不远，站定
了，轻轻地说了一声：“噢，你也在这里吗？” 她没有说什么，他也
没有再说什么，站了一会，各自走开了。
就这样就完了。
后来这女人被亲眷拐了，卖到他乡外县去作妾，又几次三番地被
转卖，经过无数的惊险的风波，老了的时候她还记得从前那一回事，
常常说起，在那春天的晚上，在后门口的桃树下，那个青年。
于是她变成了石头，被扔在荒郊野外，四百多年风吹日晒，从来没有人知道这有 一石头，那么难看的一块石头。四百多年过去了，她觉得自己快崩溃了，就在最后一 年，一个采石队来了，他们发现了她。一个学者模样的人惊叹道：天啊，真是一块美 石! 经过鉴定，专家说她是一块玉石，于是她被做成了很多玉石戒指，有一天，一个 女孩买走了她的心，并把她送给了一个男人，那个男人居然就是她等了五百年的少年。
课后作业
1.根据自己对爱情的理解，试着写一首诗。 2.有人说歌曲《求佛》是这首诗的翻版，也有人说
歌曲并没有跟诗扯在一起，我们也不应该把它们想到一 起。那就像小流氓坚称跟七仙女有亲戚一样，只能招来白 眼。你的看法呢？
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开花的树》。
席慕蓉说：“这是我写给自然界的一首情诗。我在生命现场遇见了一棵 开花的树，我在替它发声。”至于有些人把作品解读成“女孩子站在那里 等男孩子看她”的情诗，她表示“有点犹疑”。但她同时声明，诗人的解
读只是其中的一种，因为读者的解释也有权威性。 在席慕蓉看来，生命是不断的经过、经过、经过，她写的东西都是在生
1981年，出版第一本诗集《七 里香》，其作品多写爱情、人生、 乡愁，写得极美，淡雅剔透，抒情 灵动，饱含着对生命的挚爱真情。 影响了整整一代人的成长历程。
6
7
初次看到这一题目,你关注什么？
本诗到底写人还是写树?从哪里可以看出 来
“我”是个怎样的人?具有哪些特点?从哪些 地方可以看出来? 美丽端庄，大胆坦率； 追求美好，执着虔诚； 完善自我，渴望爱情； 失落心碎，无怨无悔……
她见过面，可是从来没有打过招呼的，他走了过来，离得不远，站定
了，轻轻地说了一声：“噢，你也在这里吗？” 她没有说什么，他也
没有再说什么，站了一会，各自走开了。
就这样就完了。
后来这女人被亲眷拐了，卖到他乡外县去作妾，又几次三番地被
转卖，经过无数的惊险的风波，老了的时候她还记得从前那一回事，
常常说起，在那春天的晚上，在后门口的桃树下，那个青年。
于是她变成了石头，被扔在荒郊野外，四百多年风吹日晒，从来没有人知道这有 一石头，那么难看的一块石头。四百多年过去了，她觉得自己快崩溃了，就在最后一 年，一个采石队来了，他们发现了她。一个学者模样的人惊叹道：天啊，真是一块美 石! 经过鉴定，专家说她是一块玉石，于是她被做成了很多玉石戒指，有一天，一个 女孩买走了她的心，并把她送给了一个男人，那个男人居然就是她等了五百年的少年。
《丁香结》教学课件(共20张PPT)
参差 芭蕉
yǎ
àn
优雅 伏案
wǔ
jīn
zhuì
妩媚 衣襟 点缀
zhuō bó huǎng
笨拙 单薄 恍然
字词认读
méng lóng
朦胧
不清楚，模糊。
cēn cī
参差
长短、高低、大 小不齐；不一致。
句段感知
赏花
城里街旁的丁香花 城外校园里的丁香花 作者斗室外的丁香花
悟花
句段感知
有的宅院里探出半树银装， 星星般的小花缀满枝头，从墙上 窥着行人，惹得人走过了还要回 头望。
“圆圆的”“鼓鼓的”写出 了花苞的形态，也突出表现了 作者观察的仔细程度，从侧面 表现出作者对丁香结发自内心 的喜爱。
句段感知
每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。 所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是 解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？
这个反问句是对全文的总结。丁香结的愁绪只是为 作者的想象平添了一丝浪漫的诗情，却困不住作者的 心灵，作者用这个反问句，表现了她从容、豁达、积 极的人生态度。
当堂测评
2. 照样子，用加点的字写句子。 小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰. 如. 衣襟上的盘花扣。 雨,下在电线上,雨滴恰如在五线谱上整齐排列的音符。
当堂测评
3. 按要求完成句子练习。 （1）缩句：在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。
丁香妩媚。 （2）改为陈述句：结，是解不完的；人生中的问题也是解 不完的，不然，岂不太平淡无味？
3 课后小结
三、学习方法建议
课 后 小 结
阅读与思考：阅读是学习文学和文化的重要途径。通过阅读《丁香结》这篇散文，我们可以深入理解丁香的形态、 芬芳和文化意义，同时也可以从中思考生命的美好与力量、自然的美丽与保护等主题。 观察与实践：学习丁香的知识不仅仅停留在理论层面，还可以通过观察和实践来加深理解。可以到公园或庭院中观 察丁香的形态和芬芳，也可以尝试种植丁香或使用丁香制品，亲身体验丁香在日常生活中的应用和价值。 比较与拓展：通过比较不同文学作品或文化现象中对丁香的描绘和运用，可以更全面地了解丁香的文化内涵和艺术 价值。同时，也可以通过查阅相关资料或进行拓展学习，了解丁香在历史、文学、艺术等领域中的应用和发展。
yǎ
àn
优雅 伏案
wǔ
jīn
zhuì
妩媚 衣襟 点缀
zhuō bó huǎng
笨拙 单薄 恍然
字词认读
méng lóng
朦胧
不清楚，模糊。
cēn cī
参差
长短、高低、大 小不齐；不一致。
句段感知
赏花
城里街旁的丁香花 城外校园里的丁香花 作者斗室外的丁香花
悟花
句段感知
有的宅院里探出半树银装， 星星般的小花缀满枝头，从墙上 窥着行人，惹得人走过了还要回 头望。
“圆圆的”“鼓鼓的”写出 了花苞的形态，也突出表现了 作者观察的仔细程度，从侧面 表现出作者对丁香结发自内心 的喜爱。
句段感知
每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。 所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是 解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？
这个反问句是对全文的总结。丁香结的愁绪只是为 作者的想象平添了一丝浪漫的诗情，却困不住作者的 心灵，作者用这个反问句，表现了她从容、豁达、积 极的人生态度。
当堂测评
2. 照样子，用加点的字写句子。 小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰. 如. 衣襟上的盘花扣。 雨,下在电线上,雨滴恰如在五线谱上整齐排列的音符。
当堂测评
3. 按要求完成句子练习。 （1）缩句：在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。
丁香妩媚。 （2）改为陈述句：结，是解不完的；人生中的问题也是解 不完的，不然，岂不太平淡无味？
3 课后小结
三、学习方法建议
课 后 小 结
阅读与思考：阅读是学习文学和文化的重要途径。通过阅读《丁香结》这篇散文，我们可以深入理解丁香的形态、 芬芳和文化意义，同时也可以从中思考生命的美好与力量、自然的美丽与保护等主题。 观察与实践：学习丁香的知识不仅仅停留在理论层面，还可以通过观察和实践来加深理解。可以到公园或庭院中观 察丁香的形态和芬芳，也可以尝试种植丁香或使用丁香制品，亲身体验丁香在日常生活中的应用和价值。 比较与拓展：通过比较不同文学作品或文化现象中对丁香的描绘和运用，可以更全面地了解丁香的文化内涵和艺术 价值。同时，也可以通过查阅相关资料或进行拓展学习，了解丁香在历史、文学、艺术等领域中的应用和发展。
《紫藤萝花》PPT课件
-
10
本文通过回忆紫藤萝的败落，隐喻家庭 遭受的不幸以及小弟病症带来的焦虑、悲 痛；借写紫藤萝开放时的美景，赞美 生命的顽强和美好，托用花儿抒发我的人 生感悟，寓情于物，情景交融。
-
11
揭示文章中心的句子
全文主旨
遭遇不幸的时候，不能被厄运打倒， 要保持对生命的美好向往，保持坚定 的信念，厄运过后，要面对新的生活， 振奋精神，投身到伟大的事业中去！
-
17
美句赏析
这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也 是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
通感，将嗅觉通过视觉来表现，更加形象地描绘 了紫藤花香气淡雅，使人陶醉。
-
18
美句赏析
从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的 淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端， 也不见其终极。
将花比喻为瀑布，形象地表现了花之繁茂，隐含 了生命的绵延长远。
迸溅：
向外溅出或喷射。
繁密： 伶仃：
多而密。 孤独，没有依靠。
挑逗：
逗引，招惹。
忍俊不禁： 忍不住笑。
仙露琼浆： 形容鲜美的酒。
盘虬卧龙： 回旋地绕像卧着的龙。
蜂围蝶阵： 成群的蜜蜂围绕着
蝴蝶就像在列阵一
样，比喻花开得茂
-
盛。
6
行踪词 看花 停住脚步
(1—6)
感情变化 繁花似锦，内心愉悦
忆花 伫立花前 回忆往事，遗憾悲痛
了紫藤萝（
）的特点。
第五部分（第 9-10 自然段）：“我”感悟到的人生哲理是：
（
）
第六部分（第 11 自然段）：“我”被激励加快了脚步。
-
8
花瀑 整体 色彩 一片辉煌淡紫色、深深
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练习1
• （2）木槿以前给我的印象是平庸。“文革” 中许多花木惨遭摧残，它却得全性命，陪 伴着显赫一时的文冠果，免得那钦定植物 太孤单。据说原因是它的花可食用，大概 总比草根树皮好些吧。学生浴室边的路上， 两行树挺立着，花开有紫、红、白等色， 我从未仔细看过。
练习2
• （3）近两年木槿在这小园中两度花发，不同凡响。 • （4）前年秋至，我家刚从死别的悲痛缓过气来不 久，又面临了少年人的生之困惑。我们不知道下 一分钟会发生什么事，陷入极端的惶恐中。我在 坐立不安时，只好到草园踱步。那时园中荒草没 膝，除了我们的基本队伍亲爱的玉簪花之外，只 有两树忍冬，结了小红果子，玛瑙扣子似的，一 簇簇挂着。我没有指望还能看见别的什么颜色。
练习3
• （14）忽然觉得这是一朵童话的花，拿着它，任 何愿望都会实现，因为持有的，是面对一切困难 的勇气。 • （15）紫色的流光抛散开来，笼罩了凌乱的T地。 那朵花冉冉升起，倚着明亮的紫霞，微笑地看着 我。 • （16）今年果然又有一个开始，小园经过整治后， 不再以草为主，所以有了对美人蕉的新认识。那 株木槿高了许多，枝繁叶茂，但是重阳已届，仍 不见花。
好一朵木槿花
宗璞
• （1）又是一年秋来，洁白的玉簪花挟着凉 意，先透出冰雪的消息。美人蕉也在这时 开放了。红的黄的花，耸立在阔大的绿叶 上，一点不在乎秋的肃杀。以前我有“美 人蕉不美”的说法，现在很想收回。接下 来该是紫薇和木槿。在我家这以草为主的 小园中，它们是外来户。偶然得来的枝条， 偶然插入土中，它们就偶然地生长起来。 紫薇似娇气些，始终未见花。木槿则已两 度花发了。
答：①用土覆压的沉重强大与花朵的细弱娇嫩形成鲜明 的形象对比，突出木槿花的“悲壮”或突出木槿花在 重压之下顽强挣扎的勇气。（运用反复也起到强调作 用） • ②运用联想、双关的手法，使含义更普遍，赞美韶华 不再、年纪已老、活不了多久的人们依然绽放希望、 富有活力。（或答面对现实、顽强抗争的生命力） • ③也比喻一种精神：处于困境和绝望，依然拥有能直 面人生痛苦的强大和伟力第二次开花前，作者已由 惶恐不安到“习惯了这类景象”，通 观全文，“这类景象”都指什么?（6 分）
• 答：①“文革中许多花木惨遭摧残”；② 文革中所经历的“死别的悲痛”。“又面 临少年人的生之困惑”；③“几经洗劫的 小园又一次遭受磨难”。（每点2分）
原文1
原文2
原文3
16．文中“土埋大半截了，还开花!”也 对读者产生很强的震撼、警示作用，试 结合自己的感受分析，为什么会产生这 样的艺术效果？（6分）
练习2
• （5）忽然在绿草间，闪出一点紫色，亮亮的’轻 轻的’在眼前转了几转。我忙拔开草丛走过去， 见一朵紫色的花缀在不高的绿枝上。 • （6）这是木槿。木槿开花了，而且是紫色的。 • （7）木槿花的三种颜色，以紫色最好。那红色极 不正，好像颜料没有调好；白色的花，有老伙伴 玉簪已经够了。最愿见到的是紫色的，好和早春 的二月兰，初夏的藤萝相呼应，让紫色的幻想充 满在小园中，让风吹走悲伤，让梦留着。
练习2
• （10）没想到秋来时，一次走在这崎岖的山路上， 忽见土山一侧，透过砖块钢筋伸出几条绿枝，绿 枝上，一朵紫色的花正在颤颤地开放! • （11）我的心也震颤起来，一种悲壮的感觉攫住 了我。土埋大半截了，还开花! • （12）土埋大半截了，还开花! • （13）我跨过障碍，走近去看这朵从重压下挣扎 出来的花。仍是娇嫩的薄如蝉翼的花瓣．略有皱 折．似乎在花蒂处有一根带子束住，却又舒展自 得，它不觉得环境的艰难，更不觉得自己的奇特。
• （17）我常在它身旁徘徊，期待着震撼了 我的那朵花。 • （18）它不再来。 • （19）即使再有花开，也不是去年的那一 朵了。也许需要纪念碑，纪念那逝去了的， 昔日的悲壮?
14．文章开头先写小园中的其他几 种花有什么作用?（4分）
• 答：用衬托（反衬亦可）的手法来突出木 槿花的坚强、勇敢、不娇气。（“衬托”2 分，“坚强、勇敢、不娇气”2分）
17．题目流露出对木槿花的由衷赞 美，作者说木槿花尤其是这朵木槿 花“好”的理由是什么?（6分）
• 答：①木槿花平凡而奇特，娇嫩却顽强。 ②重压之下艰难挣扎，勇敢面对一切苦难。 ③使惶恐中的作者拥有幻想、去掉悲伤、 留住梦想。 （每点2分，意思对即可）
• （8）惊喜之余，我小心地除去它周围的杂草，作 出一个浅坑，浇上水。水很快渗下去了。一阵风 过，草面漾出绿色的波浪，薄如蝉翼的娇嫩的紫 色在一片绿波中歪着头，带点调皮，却丝毫不知 道自己显得很奇特。 • （9）去年，月圆过四五次后；几经洗劫的小园又 一次遭受磨难。园旁小兴土木，盖一座大有用途 的小楼。泥土、砖块、钢筋、木条全堆在园里， 像是零乱地长出一座座小山，把植物全压在底下。 我已习惯了这类景象，知道毁去了以后，总会有 新的开始，尽管等的时间会很长。
• （2）木槿以前给我的印象是平庸。“文革” 中许多花木惨遭摧残，它却得全性命，陪 伴着显赫一时的文冠果，免得那钦定植物 太孤单。据说原因是它的花可食用，大概 总比草根树皮好些吧。学生浴室边的路上， 两行树挺立着，花开有紫、红、白等色， 我从未仔细看过。
练习2
• （3）近两年木槿在这小园中两度花发，不同凡响。 • （4）前年秋至，我家刚从死别的悲痛缓过气来不 久，又面临了少年人的生之困惑。我们不知道下 一分钟会发生什么事，陷入极端的惶恐中。我在 坐立不安时，只好到草园踱步。那时园中荒草没 膝，除了我们的基本队伍亲爱的玉簪花之外，只 有两树忍冬，结了小红果子，玛瑙扣子似的，一 簇簇挂着。我没有指望还能看见别的什么颜色。
练习3
• （14）忽然觉得这是一朵童话的花，拿着它，任 何愿望都会实现，因为持有的，是面对一切困难 的勇气。 • （15）紫色的流光抛散开来，笼罩了凌乱的T地。 那朵花冉冉升起，倚着明亮的紫霞，微笑地看着 我。 • （16）今年果然又有一个开始，小园经过整治后， 不再以草为主，所以有了对美人蕉的新认识。那 株木槿高了许多，枝繁叶茂，但是重阳已届，仍 不见花。
好一朵木槿花
宗璞
• （1）又是一年秋来，洁白的玉簪花挟着凉 意，先透出冰雪的消息。美人蕉也在这时 开放了。红的黄的花，耸立在阔大的绿叶 上，一点不在乎秋的肃杀。以前我有“美 人蕉不美”的说法，现在很想收回。接下 来该是紫薇和木槿。在我家这以草为主的 小园中，它们是外来户。偶然得来的枝条， 偶然插入土中，它们就偶然地生长起来。 紫薇似娇气些，始终未见花。木槿则已两 度花发了。
答：①用土覆压的沉重强大与花朵的细弱娇嫩形成鲜明 的形象对比，突出木槿花的“悲壮”或突出木槿花在 重压之下顽强挣扎的勇气。（运用反复也起到强调作 用） • ②运用联想、双关的手法，使含义更普遍，赞美韶华 不再、年纪已老、活不了多久的人们依然绽放希望、 富有活力。（或答面对现实、顽强抗争的生命力） • ③也比喻一种精神：处于困境和绝望，依然拥有能直 面人生痛苦的强大和伟力第二次开花前，作者已由 惶恐不安到“习惯了这类景象”，通 观全文，“这类景象”都指什么?（6 分）
• 答：①“文革中许多花木惨遭摧残”；② 文革中所经历的“死别的悲痛”。“又面 临少年人的生之困惑”；③“几经洗劫的 小园又一次遭受磨难”。（每点2分）
原文1
原文2
原文3
16．文中“土埋大半截了，还开花!”也 对读者产生很强的震撼、警示作用，试 结合自己的感受分析，为什么会产生这 样的艺术效果？（6分）
练习2
• （5）忽然在绿草间，闪出一点紫色，亮亮的’轻 轻的’在眼前转了几转。我忙拔开草丛走过去， 见一朵紫色的花缀在不高的绿枝上。 • （6）这是木槿。木槿开花了，而且是紫色的。 • （7）木槿花的三种颜色，以紫色最好。那红色极 不正，好像颜料没有调好；白色的花，有老伙伴 玉簪已经够了。最愿见到的是紫色的，好和早春 的二月兰，初夏的藤萝相呼应，让紫色的幻想充 满在小园中，让风吹走悲伤，让梦留着。
练习2
• （10）没想到秋来时，一次走在这崎岖的山路上， 忽见土山一侧，透过砖块钢筋伸出几条绿枝，绿 枝上，一朵紫色的花正在颤颤地开放! • （11）我的心也震颤起来，一种悲壮的感觉攫住 了我。土埋大半截了，还开花! • （12）土埋大半截了，还开花! • （13）我跨过障碍，走近去看这朵从重压下挣扎 出来的花。仍是娇嫩的薄如蝉翼的花瓣．略有皱 折．似乎在花蒂处有一根带子束住，却又舒展自 得，它不觉得环境的艰难，更不觉得自己的奇特。
• （17）我常在它身旁徘徊，期待着震撼了 我的那朵花。 • （18）它不再来。 • （19）即使再有花开，也不是去年的那一 朵了。也许需要纪念碑，纪念那逝去了的， 昔日的悲壮?
14．文章开头先写小园中的其他几 种花有什么作用?（4分）
• 答：用衬托（反衬亦可）的手法来突出木 槿花的坚强、勇敢、不娇气。（“衬托”2 分，“坚强、勇敢、不娇气”2分）
17．题目流露出对木槿花的由衷赞 美，作者说木槿花尤其是这朵木槿 花“好”的理由是什么?（6分）
• 答：①木槿花平凡而奇特，娇嫩却顽强。 ②重压之下艰难挣扎，勇敢面对一切苦难。 ③使惶恐中的作者拥有幻想、去掉悲伤、 留住梦想。 （每点2分，意思对即可）
• （8）惊喜之余，我小心地除去它周围的杂草，作 出一个浅坑，浇上水。水很快渗下去了。一阵风 过，草面漾出绿色的波浪，薄如蝉翼的娇嫩的紫 色在一片绿波中歪着头，带点调皮，却丝毫不知 道自己显得很奇特。 • （9）去年，月圆过四五次后；几经洗劫的小园又 一次遭受磨难。园旁小兴土木，盖一座大有用途 的小楼。泥土、砖块、钢筋、木条全堆在园里， 像是零乱地长出一座座小山，把植物全压在底下。 我已习惯了这类景象，知道毁去了以后，总会有 新的开始，尽管等的时间会很长。