五年级上册《古诗词三首·长相思》教学设计
21古诗词三首《长相思》(教案)部编版语文五年级上册
21古诗词三首《长相思》（教案）部编版语文五年级上册一、教学目标1. 知识与技能（1）能够朗读、理解《长相思》这首古诗词。
（2）能够简单地解释古诗词中的一些词语和诗句。
（3）能够用自己的语言描述古诗词所表达的情感和意境。
2. 过程与方法（1）通过阅读理解诗词，理解其中的意义和情感。
（2）通过与同伴交流、讨论，加深对古诗词的理解。
（3）通过模仿诗词的格律，练习写作。
3. 情感、态度与价值观（1）了解到古诗词的美与魅力。
（2）有个人情感的体验和感悟。
二、教学重难点1. 教学重点（1）通过课堂讲解，让学生理解古诗词中一些生僻词汇和诗句。
（2）鼓励学生独立思考，自由表达个人的情感和想法。
（3）通过讲解和实践，提高学生的诗词鉴赏能力和写作能力。
2. 教学难点（1）帮助学生理解诗词中抽象的情感表达。
（2）通过讨论和交流，让学生能够自由表达个人思想和感受。
三、教学准备（1）课本《长相思》（2）黑板、粉笔（3）多媒体教学设备（4）课件四、教学过程1.课前准备（1）播放一段关于古诗词的视频，引起学生对古诗词的兴趣。
（2）让学生朗读《长相思》这首古诗词，并询问学生对于这首诗的看法和感受。
2. 导入古诗词（1）展示《长相思》的全文（2）解释其中的一些词汇（3）分段解释古诗词中的意思3. 感受古诗词（1）听歌曲《长相思》，让学生通过音乐更深刻地感受古诗词的情感表达。
（2）让学生自己复述《长相思》中所表达的情感和意境。
（3）让学生通过自由表达、写下自己的想法和感受。
4. 练习写作（1）让学生模仿古诗词的格律，自己创作若干句子。
（2）让学生互相交流和评价自己创作的句子，提高写作的水平。
五、教学总结通过本次的教学，使学生能够理解古诗词中的情感和意境，提高诗词鉴赏能力，培养学生对于优美文学的兴趣，让学生在课堂上自由表达，自由创作，激发学生的想象力和创造力，达到全面提高学生的语言表达能力的目的。
部编版语文五年级上册长相思教学设计精选3篇
部编版语文五年级上册长相思教学设计精选3篇【部编版语文五年级上册长相思教学设计第1篇】设计理念纳兰性德的《长相思》是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。
写了南方将士在出塞的路上，因北方的风声雪声而思念家乡，辗转反侧，夜不能寐。
教学中遵循学生的认知规律，由浅入深，由境入情。
读中感悟，读议结合，读写结合，让学生自主探究，充分想象，充分表达。
主要抓住“故园无此声”来反问和追问，在反问中展现了行军艰难之境，感受行程之中“身”的累，在追问中大胆设想了故园温馨之境，词中短短的五个字“故园无此声”，并未直接写故园却胜过千言万语，正是作者的巧妙之处。
两种情境的碰撞自然会出现强烈的反差，在巨大的反差对比中便自然悟出了词情，真是难眠之时心好苦。
而开课的写作背景又很好回答了要忍受这种思乡之苦的原因，只有——长相思。
最后在学生的深情朗诵中结束。
教学目标知识与能力：学会生字词。
有感情地朗读这首词，并背诵。
能感知词的大意，用自己的话讲述。
学习作者表达感情的方法。
过程与方法：通过朗读，看注释、插图，查阅资料，想象，对比等方法进入词境，感悟词情。
情感与态度：体会作者思念家乡的美好情感。
教学重难点进入词境，感悟词情，领悟作者的表达方法。
教具准备两首背景音乐，一首伤感，一首轻快。
自制演示文稿。
教学流程一、介绍写作背景，引入文本。
纳兰性德被誉为“清代第一词人”，在他担任侍卫期间，曾多次跟随康熙出巡，宠遇非常。
康熙二十一年早春，纳兰性德随御驾东巡，去往山海关外盛京（沈阳）途中，写下了《长相思》这首词，成为了描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。
二、初读《长相思》，感知大意。
１、读准读通。
（抽生读，相机指导）２、结合注释、插图了解词的大意。
（讨论交流）３、把自己的体会融入其中，争取读出词的韵味。
（各种形式展示）三、反问“故园无此声”，品行军之艰难。
出示：“故园无此声”一句１、“故园”指什么？２、“此声”指什么声音？３、“故园无此声”，反问（？）有此声（读词的上阕找答案）（１）山水之间有此声①看插图结合想象，说说可能是怎样的山，怎样的水？②“山一程，水一程”是翻过一座山，涉过一条河的意思吗？你还感受到什么？③带着感受朗读。
最新人教统编版小学五年级语文上册《古诗词三首：长相思》优质课教案
最新人教统编版小学五年级语文上册《古诗词三首：长相思》优质课教案教学目标1．会认、会写出自《长相思》中的生字。
2．有感情地朗读、背诵《长相思》。
3．借助注释和工具书理解诗意，体会作者的思想感情。
教学重难点重点有感情地朗读、背诵《长相思》。
难点借助注释和工具书理解诗意，体会作者的思想感情。
教学过程一、导新课，知作者1．四年级的时候，我们学过辛弃疾的一首词《清平乐·村居》，同学们还记得吗？(引导学生背诵)2．词与诗有什么不同呢？(学生自由发言)3．今天，我们来学习一首关于思乡的词，纳兰性德的《长相思》。
(板书课题：长相思)4．作者简介。
纳兰性德(1655—1685)，本名成德，字容若，号楞伽山人。
清代满族词人。
其文学成就以词为最，曾形成“家家争唱饮水词”的局面，他的词主要写离别相思及怨夏悲秋等个人生活感受，词的风格婉约清新，郑振铎称其词作“缠绵清婉，为当代冠”。
二、抓字眼，明诗意1．自由读，要求读准确，读通顺。
2．教师范读，学生跟读，纠正字音和朗读节奏。
3．课件出示出自《长相思》的生字，指导学生认读和书写。
4借助注释和工具书理解诗意。
(1)教师提示：山一程，水一程：指的是将士们翻过一座又一座山，涉过一条又一条河，风一更，雪一更：指的是风吹了一更又一更，雪下了一更又一更，风雪交加，天气恶劣。
(2)指名学生说词意。
三、想意境，悟诗情1．读上阕：山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
(1)“山一程，水一程”，作者要告诉我们什么？(远离故乡，跋山涉水，行军非常艰难。
)(2)(课件出示从北京到山海关的地图)同学们请看地图，从北京到山海关，即使在高速公路上开车行驶，也要三个多小时。
在交通不便的古代，将士跋山涉水，翻山越岭，该是多么艰难。
(3)从词中，我们可以得知词人身在哪里？(词人身在征途。
)(4)为什么要强调“身”在征途呢？(词人身在征途，心却在家乡，身心分离。
)(5)“千帐灯”说明了什么？(说明了行军队伍庞大。
部编版语文五年级上册长相思教案模板(精选3篇)
部编版语文五年级上册长相思教案模板（精选３篇）〖部编版语文五年级上册长相思教案模板第【1】篇〗教学目标：1.会认“窠、旷”等6个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、红晕、彩云”等词语。
2.正确流利地朗读课文，背诵课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。
3.学习本文按照时间顺序描写的写作方法。
教学重点：1.掌握本课的生字词。
2.正确流利地朗读课文，背诵课文，学习按照时间顺序描写的写作方法。
第一课时教学目标：1.会认“窠、旷”等6个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、红晕、彩云”等词语。
2.正确流利地朗读课文，把握课文内容。
教具准备：课件教学设计：一、激趣导入（出示课件1）同学们，一年有几个季节？分别是什么？每个季节有什么特点？生说自己喜欢的季节及其特点，师加以点拨。
我们看看日本作家清少纳言笔下的四季是怎样的。
请我们打开书，翻到90页，大家齐读课题。
生齐读，师板书课题。
板书：四季之美二、自主学习，合作探究。
（出示课件2）1.自读课文，画出生字词。
2.小组活动，大家借助工具书解决生字词，并在小组内交流。
3.小组长检查小组每个同学对生字的识记和理解情况，并及时向老师汇报。
4.每个小组在向老师汇报学习生字的结果时，要总结出本小组的识字方法。
生汇报识字情况，并总结识字方法。
三、初读课文，把握课文内容。
（出示课件3）1.读课文，用一句话概括课文的主要内容。
2.全文总共有四段，每段的段意是什么？生总结、汇报（出示课件4）这篇文章描写了四季不同的美景。
作者抓住每个季节不同的美景进行描写。
板书：春天----黎明夏天----夜晚秋天---黄昏冬天-----早晨四、朗读课文，体会文中的美。
1.学生大声朗读课文。
（出示课件5）师进行朗读指导：在朗读的时候，要注意读出感情。
这篇文章描写的是四季之美，表达的是作者对四季之美的喜爱之情。
因此我们在阅读的时候，要把这种喜爱的情感读出来。
我们要通过轻重读的变化、语速快慢的改变，来表达情感。
2023年部编版语文五年级上册长相思教案范文(推荐3篇)
部编版语文五年级上册长相思教案范文（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册长相思教案范文第【1】篇〗教学目标：1、学习多音字“晕”和“着”。
2、能抓住表示时间的词了解作者描写景物的顺序，感受四季之美。
3、有感情的朗读课文，体会作者对自然对生命的爱。
4、背诵课文。
摘抄优美的词句，积累语言。
教学重点：能抓住表示时间的词了解作者描写景物的顺序，感受四季之美。
教学难点：1、有感情的朗读课文，体会作者对自然对生命的爱。
2、背诵课文。
教学准备：多媒体电子课件、卡片教学过程：情景导入，引出课题师：屏幕出示四组描写四季的四字词语，问同学们“同学们请观察这些四字词语，你发现了什么？”春暖花开鸟语花香万物复苏绿树成荫挥汗如雨骄阳似火秋高气爽秋雨绵绵稻谷飘香冰天雪地冬日暖阳鹅毛大雪生：我发现这些词语都跟季节有关，第一组是描写春天的词语、第二组是描写夏天的词语、第三组是描写秋天的词语、第四组是描写冬天的词语。
师：你们可真棒！那你能用上你喜欢的词语来说一说你心目中的那个美丽季节吗？生：举手自由发挥。
师：那么今天咱们就来继续学习第六课，看看作者眼中的四季是不是和你一样！（板书课题：四季之美）生：齐读课题。
一、学习课文第一自然段师：请同学们把书翻到28页，自由朗读课文，并画出你喜欢的句子。
生：自由朗读课文。
师：同学们，我们都知道，一年有四个季节（贴卡片：春天、夏天、秋天、冬天），咱们新疆的春天来的有点晚，现在外面的积雪还没有全部融化，早晚还是有点冷，我们是不是特别期待天气快点暖起来，小草快点探出头，走，让我们一起欣赏课文里的春天吧！哪位同学能读一读课文的第一自然段？生：举手朗读，之后再指出一名学生朗读。
师：这两位同学读的好不好？那谁能说一说，春天最美是什么？生：春天最美是黎明。
师：你是从哪一句知道的？生：第一句话。
（黑板板书：黎明）师：很好，那请拿起你的笔，用你喜欢的符号画下来。
师：在读的过程中，谁发现了一个多音字生：“晕”是多音字，它在课文当中是四声，红晕，还有一个音是一声，晕倒。
21古诗词三首《长相思》教案-2022-2023学年语文五年级上册(部编版)
21古诗词三首《长相思》教案-2022-2023学年语文五年级上册（部编版）一、教学目标：1、知识目标：①了解《长相思》这首古诗词的背景和作者；②理解《长相思》这首古诗词的意境和诗歌语言；③能够朗读《长相思》这首古诗词，体味其情感，感受其美好。
2、能力目标：①培养学生的欣赏和感悟古诗词的能力；②提高学生的口语表达能力，并教会学生如何朗诵古诗词；③提高学生的语言表达和阅读理解能力。
3、情感目标：①培养学生对古诗词的认识和理解，增强学生对中华文化的热爱和感情固执；②让学生在欣赏《长相思》这首古诗词的过程中感受到爱情中的深情厚意和忠诚之美，培养学生高尚的情感。
二、教学内容：【课题】《长相思》教学【教学时间】1课时【教学对象】五年级学生【教学地点】教室【教学用具】 ppt、录音笔、黑板、教学卡片等【教学步骤】Step 1 导入新课和自学1、新课引入：老师先介绍作者李白及其代表作品，再朗诵一些李白的诗句，如：“床前明月光，疑是地上霜；举头望明月，低头思故乡。
”2、自学环节：老师让学生自学《长相思》这首古诗词的内容及作者李白的生平，以帮助学生理解诗歌所表达的情感，同时让学生更加深入地了解李白这位伟大的诗人。
Step 2 读懂并解释古诗词的意思1、风格上的解读：《长相思》是李白的一首爱情诗，体现了作者对长期分离后的思念之情。
2、内涵上的解读：李白在《长相思》中描述了自己和他的爱人分开的插曲。
尽管在千里之外，但他仍深深地想念着那个曾经与他携手迎风雨的人。
Step 3 分析古诗词的诗歌语言1、字形分析法：运用汉字讲堂的现代教育方法，以字形分析法讲述汉字背后的意义，从而加深学生对《长相思》这首古诗词的理解。
2、音韵分析法：通过分析诗歌中的音韵，强调押韵的作用，提高学生的语文朗读表达能力。
Step 4 教学卡片演练1、教学卡片的制作：根据《长相思》这首古诗词的内容，制作教学卡片，让学生在小组内进行朗诵训练。
2、教学卡片演练：老师让学生分成小组，开始演练教学卡片。
21古诗词三首《长相思》公开课一等奖创新教学设计_1
21古诗词三首《长相思》公开课一等奖创新教学设计小学语文五年级上册《长相思》教学设计一、教材分析五年级上册第七单元的人文主题是“四时景物皆成趣"，语文要素为“初步体会课文中的静态描写与动态描写”“学习描写景物的变化"。
本单元编排了三篇精读课文《古诗词三首》《四季之美》《鸟的天堂》，一篇略读课文《月迹》，习作“--即景”。
《长相思》是这个单元中的第一篇课文《古诗词三首》中的第三首词，它是一首描写边塞军旅生活的词。
作者纳兰性德用质朴的语言描写出将士长途跋涉的情景，抒发了思乡之情。
本课的前两首诗为《山居秋暝》《枫桥夜泊》结合课后习题，第三首词侧重“由景悟情"，引导学生抓住动态描写和静态描写，从而品味动静结合,为接下来学习描写景物的变化奠定基础。
《长相思》是一首流传千古的词。
王国维在《人间词话》中这样说道：“词以境界为最上。
有境界则自成高格。
”纳兰性德创作的《长相思》是一首描写边塞军旅中思乡寄情的佳作，表达了词人羁旅怀乡的思想感情。
学情分析五年级的学生诗、词、文言文都已经学习过，在学习古诗词上能够自主借助注释、课文插图、课外资料书等方法学习古诗词。
并且学生已经具备一定的独立思考能力和查阅资料的能力，作为老师，在教学时要有导有放、放扶兼施。
二、教学目标1.读准“榆"“聒”等3个生字和多音字“更"，借助注释理解诗词意思。
2.通过想象，感受景物描写对抒发诗人情感的作用，体会作者情感。
3.正确、流利、有感情地朗读《长相思》并背诵。
三、教学重难点教学重点：.读准“榆”“聒"等3个生字和多音字“更”，借助注释理解诗词意思。
教学难点：通过想象，感受景物描写对抒发诗人情感的作用，体会作者情感。
四、教学过程板块一：谈话导入，揭示内容1.回顾旧知，揭示课题（1）出示《清平乐.村居》，唤醒有关“词"的学习经验。
词：词在结构上一般都分两段（叫做上下片或上下阕），极少有不分段或分两阕（片）以上的。
五年级统编版语文《古诗词三首长相思》教案
五年级统编版语文《古诗词三首·长相思》教案一、教学目标1.知识与技能目标认识“榆、畔”等4个生字，会写“榆、畔”等7个字。
有感情地朗读并背诵《长相思》这首词。
理解词的意思，体会词人的情感。
2.过程与方法目标通过朗读、赏析、想象等方式，引导学生理解词的内容。
结合词人的生平经历和创作背景，深入体会词的情感内涵。
组织学生进行小组讨论和交流，培养学生的合作学习能力和思维能力。
3.情感态度与价值观目标感受词的意境美，培养学生对古典文学的热爱之情。
体会词人的思乡之情，激发学生对家乡的热爱。
二、教学重难点1.教学重点理解词的意思，体会词的意境。
感受词人的思乡之情。
2.教学难点理解“聒碎乡心梦不成”所表达的情感。
三、教学方法1.朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生感受词的韵律美和情感美。
赏析理解法：引导学生赏析词中的词句，理解其含义和意境。
想象体验法：让学生通过想象，丰富词所描绘的画面，深入体会词的意境。
背景介绍法：介绍词人的生平经历和创作背景，帮助学生更好地理解词。
四、教学过程1.导入新课播放一段关于思乡的音乐或展示一些思乡的图片，引出课题。
谈话导入：同学们，思乡是一种永恒的情感。
古往今来，许多文人墨客都用他们的笔触表达了对家乡的思念。
今天，我们就来学习清代词人纳兰性德的《长相思》，一起感受词人的思乡之情。
2.初读词文，整体感知学生自由朗读词，要求读准字音，读通词句。
指名朗读词，正音纠错。
教师范读词，学生边听边画出节奏。
学生按照节奏再次朗读词，感受词的韵律。
3.精读词文，理解词义学生结合注释，自主理解词的意思。
小组讨论，交流对词的理解，解决疑难问题。
全班交流，教师点拨重点词句。
引导学生用自己的话说说词的意思。
4.赏析词文，体会意境引导学生赏析词中的景物描写，如“山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
”体会词所营造的宏大而又孤寂的氛围。
分析“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
”这句词，感受词人在风雪交加的夜晚，因思乡而难以入眠的痛苦。
五年级上册语文(教案)与反思古诗词三首《长相思》(部编版)
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论诗词中的一个意象或情感表达，并尝试用自己的话进行解释。
2.诗词朗诵：为了加深理解，我们将进行诗词朗诵活动，通过朗读感受诗词的韵律和情感。
-情感表达：领悟作者对亲人的深切思念和家国情怀，体会诗词中的情感波动。
-艺术特色：学习《长相思》的结构、用词和表达技巧，如对仗、夸张、借景抒情等，领会其艺术魅力。
举例：《长相思》中的“风一更，雪一更”通过自然现象的对比，展现了作者内心的孤寂和对家的思念，这是诗词表达情感的核心手法。
2.教学难点
-意象理解：学生往往难以把握诗词中的意象转换，如从自然景观到情感的过渡，需要教师引导和解析。
4.增强语言表达能力：学习诗词中的精准用词和表达技巧，提高学生的语言表达能力，丰富词汇量。
5.培养情感态度：引导学生感悟诗词中的家国情怀，培养积极向上、关爱他人的情感态度。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-词语理解：掌握词中的生僻字、词，如“榆关”、“瘦”等，理解其在句子中的意义，并能够正确运用。
-意境体会：分析“山一程，水一程”等意象，理解作者如何通过自然景观描绘出行途中的孤独与艰辛。
二、核心素养目标
1.增强文化自信：通过学习《长相思》，使学生对中国古诗词文化产生兴趣，提高对民族传统文化的认同感和自豪感。
2.培养审美情趣：引导学生从诗词的韵律、意境等方面感受美，培养审美鉴赏能力，激发创作热情。
3.提升思维品质：通过分析、解读《长相思》的内涵，锻炼学生的思维能力，提高思维的深度和广度。
21《古诗词三首长相思》(教学设计)统编版语文五年级上册
《古诗词三首长相思》教学设计教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读、背诵并理解《长相思》这首古诗；了解作者纳兰性德的相关知识，理解诗中的意象和表达的情感。
2. 过程与方法：通过反复朗读、感悟，体会诗歌的意境和情感；学会通过联想和想象，描绘诗中的画面，提高自己的审美和表达能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者对家乡和亲人的思念之情，培养自己热爱家乡、珍惜亲情的美好情感。
教学内容：教学内容：学习《长相思》这首古诗，了解作者纳兰性德，理解诗中的意象和情感。
教学重点与难点：重点：能够正确地朗读、背诵并理解《长相思》这首古诗；了解作者纳兰性德的相关知识。
难点：通过朗读和感悟，体会诗歌的意境和情感；学会通过联想和想象，描绘诗中的画面。
教具与学具准备：教具：多媒体设备学具：课本、练习本教学过程：一、导入（5分钟）1. 回顾上节课学习的内容，引导学生分享自己最喜欢的诗句。
2. 导入新课，介绍《长相思》这首古诗及作者纳兰性德。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自主朗读《长相思》，理解诗意，体会诗歌节奏和韵律。
2. 学生通过课本注释和查阅资料，了解诗中生僻字词的含义。
三、课堂讲解（15分钟）1. 教师详细讲解诗文内容，引导学生理解诗中的意象和情感。
2. 分析诗中的关键词句，如“山一程，水一程”、“聒碎乡心梦不成，故园无此声”等，体会作者的思念之情。
四、课堂练习（10分钟）1. 学生朗读《长相思》，并尝试用自己的语言描绘诗中的画面。
2. 学生分享自己的描绘，互相交流，教师进行点评和指导。
五、课堂小结（5分钟）2. 引导学生珍惜亲情，培养热爱家乡的美好情感。
板书设计：《长相思》山一程，水一程聒碎乡心梦不成，故园无此声作业设计：1. 背诵《长相思》。
2. 写一篇关于家乡的短文，可以描绘家乡的景色、风俗等，也可以表达对亲人的思念之情。
课后反思：本节课通过朗读、讲解、练习等方式，让学生充分理解和感悟《长相思》这首古诗的意境和情感。
五年级上册语文教案《21古诗三首 长相思 》人教(部编版)
五年级上册语文教案《21古诗三首长相思》人教（部编版）一、教学目标1.能够理解古诗《长相思》的意境和情感。
2.能够用自己的话语表达对古诗的理解。
3.能够通过朗读或背诵来表达古诗的优美意境。
二、教学重点1.理解古诗《长相思》的情感和意境。
2.能够用自己的话语表达对古诗的理解。
三、教学难点1.理解古诗《长相思》中的抒情情感。
2.能够用恰当的语言来表达对古诗的理解。
四、教学准备1.课本《21古诗三首》2.多媒体设备3.讲义准备五、教学过程1.导入通过播放古诗《长相思》的音频或视频，引入古诗的主题和情感。
2.学习古诗《长相思》的内容让学生课文跟读，理解每个句子的意思，解释生字词，帮助学生理解整首诗的主题和抒情情感。
3.思考古诗《长相思》的内涵提问学生对古诗中所表达的情感和意境的理解，引导学生展开思考和探讨。
4.朗读古诗《长相思》让学生朗读整首古诗《长相思》，注重语音语调的把握，体会古诗的韵律和韵味。
5.讨论古诗《长相思》开展小组讨论，让学生分享自己对古诗的理解和感受，激发学生的文学情感。
6.写作活动要求学生根据自己对古诗《长相思》的理解，写一段感想或评论，培养学生的表达能力和文学素养。
六、课堂作业完成《21古诗三首长相思》的课后习题，复述《长相思》的内容，或写下自己对古诗的理解和感想。
七、学生评价与反馈针对学生在学习过程中的表现，进行积极的评价和反馈，鼓励学生继续深入思考和感悟。
八、教学反思回顾本节课的教学过程，总结教学中的亮点和不足之处，为下节课的教学做好准备。
以上就是本节课《五年级上册语文教案《21古诗三首长相思》人教（部编版）》的教学内容，希望能够对您有所帮助。
第21课《古诗词三首》(长相思)教案
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“古诗词中思念主题的表达方式”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将提出一些开放性问题，如“你最喜欢《长相思》中的哪句诗句？为什么？”来启发学生的思考。
总之，今天的课堂让我看到了学生的潜力，也让我认识到了自己在教学中的不足。在今后的教学中，我会继续努力，以提高学生的古诗词鉴赏能力和文学素养为目标，为他们的成长助力。
5.拓展阅读：了解纳兰性德及其创作背景。
本节课将围绕以上内容展开教学，帮助学生深入理解《长相思》的艺术魅力，提高他们的古诗词鉴赏能力。
二、核心素养目标
1.情感态度与价值观：通过学习《长相思》，培养学生对古典诗词的热爱，激发他们对传统文化的兴趣，增强民族自豪感。
2.过程与方法：指导学生运用多种方法（如朗读、分析、联想等）理解古诗词，提高审美鉴赏能力，掌握古诗词的基本格律。
3.知识与技能：使学生能够理解并背诵《长相思》，学会运用修辞手法表达情感，提升语言表达和写作能力。
4.文化传承与理解：通过拓展阅读，了解纳兰性德及其创作背景，增进学生对古代文人及其作品的认识，培养文化传承意识。
本节课的核心素养目标旨在全面提升学生的语文素养，培养他们的审美情趣、文化自信和创新能力，符合新教材对学科核心素养的要求。
-掌握古诗词的基本格律：让学生了解《长相思》的词牌特点，如平仄、韵脚等。
-例如：讲解《长相思》的词牌结构，使学生明白其音乐性与节奏感。
2.教学难点
-鉴赏古诗词的能力：学生往往难以把握古诗词的审美特点，需要教师引导。
-例如：如何引导学生从诗句中提炼出作者的情感，理解词句的深层含义。
部编版语文五年级上册长相思教学设计(精品3篇)
部编版语文五年级上册长相思教学设计（精品3篇）【部编版语文五年级上册长相思教学设计第1篇】教学目标：【知识与能力】会写聒这个生字，能正确、流利、字正腔圆的诵读这首词。
【过程与方法】充分了解作者从不同角度运用对比的表达方式，体会这样表达的效果。
【情感态度与价值观】1.有感情地朗读这首词，把握词的内容，关注词中人物的场景，体会作者的那份乡愁。
2.激发学生热爱故土、热爱祖国的情感。
教学重难点：创设情境让学生感受词的思乡之情，进而升华至热爱祖国。
教学准备：《长相思》电子课件教学过程：一、导课：让学生齐读课件呈现的标题《从《静夜思》读起》。
《静夜思》，一首家喻户晓的诗篇，一首妇孺皆知的诗篇。
那么，《静夜思》告诉我们的是一种什么情感呢？（指学生回答：思乡）是的，思乡，我们把身在异国的人们想念家乡的情怀称作：乡愁。
（出示电子课件）让学生齐背《静夜思》。
《静夜思》老师诵读。
是的，那么诗仙笔下的《静夜思》，诗仙笔下的乡愁，真的是那轮明月下的故土吗？让我们一起揭开它真正的面纱。
出示课件《山月图》。
让学生仔细观察这幅图中的景物。
除了那轮明月之外，还有重重叠叠的山脉，正是这山脉阻隔了他回家的难度。
所以李白的《静夜思》是：床前看月光，疑是地上霜。
举头望山月，低头思故乡。
一轮明月，一色无尘；一轮山月，阻隔思念之人。
是的，所以李白的那份乡愁不是那轮明月下的故土，而是，一轮山月下的故土。
山，高大雄伟；山，连绵起伏；山，重重叠叠。
阻隔了思念人的回家路，只能把思念寄托在那轮山月之中。
二、教学过程1.初读《长相思》这是李白眼中的乡愁，这是诗人中的乡愁，今天让我们共同领略一下词人眼中的乡愁，让我们一起走进纳兰性德笔下的乡愁——《长相思》。
大家开始自由读《长相思》，看看词人眼中的乡愁都有那些景，哪些物。
2让学生齐读《长相思》。
分别指定学生来讲自己心中的词景、词物。
那么这些字能表达怎样的情？又是如何体现的？再齐读《长相思》。
2.分层感悟《长相思》(1).精讲《长相思》上片：是谁走过了“山一程”，又是谁渡过了“水一程”？（指明学生答：纳兰性德）真的是纳兰性德吗？再问一句，又是谁“身向榆关那畔行”？是谁的身？此时的身又在何方？要了解这些问题，得先看看后一句“夜深千帐灯”。
五年级《长相思》教学设计（精选10篇）
五年级《长相思》教学设计五年级《长相思》教学设计（精选10篇）教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
下面是小编整理的五年级《长相思》教学设计，欢迎大家分享。
五年级《长相思》教学设计篇1教学目标：1.正确读写生字新词。
2.有感情地朗读课文。
3.通过看注释边读边想象等方法，感知诗词大意，体会作者的思乡之情。
教学重点、难点：通过感情朗读感悟作者浓厚的思乡之情。
教具准备：课件教学时间：一课时教学过程：一、背诵古诗《泊船瓜洲》、《秋思》二、默写诗句：师说句意，学生分组写诗句春风又吹绿了长江南岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。
洛阳城里秋风乍起，想要给远在家乡的亲人写封信，可要表达的意思太多太多了。
三、以诗引题师：同学们，在李白的眼中，乡愁是疑是地上霜的皎洁明月；在王安石的眼中,乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风；而到了张继的笔下,乡愁是那封拆了又写，写了又拆的家书，那么在纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢？今天，我们就来学习他的一首词《长相思》。
教师板书课题（一）走近纳兰性德：收集并整理纳兰性德的资料。
介绍词人(课件出示)：纳兰性德生介绍：纳兰性德，字容若，是清代大学士纳兰明珠的儿子，被称为满清第一词人。
他的词主要是写离别相思之情。
他深得康熙皇帝的喜爱，曾两次随康熙皇帝远行。
师补充：《长相思》就是纳兰性德随同康熙皇帝出关东巡师写下的。
（二）初读，读准字音，1.请大家自由朗读《长相思》这首词，读的时候要注意把字音读准，把句子读通。
2.出示生字和多音字。
聒噪榆关河畔帐篷（分析字形，练写生字）更：gēng（1）改变；更换。
（2）经历；经过。
（3）古时夜间计时单位。
一夜分五更，一更约二小时更：gèng（1）再；又（2）更加；愈加。
3.指生读文，教师相机指导难读或停顿有误的地方。
4.教师范读5.指生读，教师相机指导难读或停顿有误的地方。
部编版语文五年级上册长相思教学设计(推荐3篇)
部编版语文五年级上册长相思教学设计（推荐3篇）【部编版语文五年级上册长相思教学设计第1篇】【教学目标】1.会认“榆、畔、聒”三个生字，掌握多音字“更”。
2.借助注释，理解《长相思》的意思，试着体会作者的思想情感。
【教学重难点】借助注释，理解《长相思》的意思，试着体会作者的思想情感。
【教学准备】PPT课件【教学过程】一、导入新课，简介背景1.同学们，在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。
而到了张籍的笔下，乡愁又成了那一封写了又拆、拆了又写的家书。
那么，在纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢？今天我们一起走进《长相思》这首词。
2.简介创作背景。
【设计意图】上课伊始，我用凝练而富有诗意的语言概括了王安石《泊船瓜洲》和张籍《秋思》中的乡愁。
温故而知新，十分自然地引发学生对纳兰性德《长相思》乡愁的探寻。
二、指导朗读，整体感知1.自由朗读《长相思》这首词，读第一遍的时候，注意词当中的生字和多音字，要把词念得字正腔圆；读第二遍的时候，要注意把它念通顺，注意词句内部的停顿。
2.交流学习效果。
（1）（课件出示《长相思》这首词。
）谁来读一读《长相思》？其他同学注意听，这首诗当中的一个生字，一个多音字，听他读准了没有。
（2）指名再来读一读《长相思》。
其他同学注意听，他在读词句的中间时是怎么停顿的，是不是读得有板有眼。
3.指导朗读。
同学们，读古代的诗词，不但要把它读正确，读得有节奏，还要尽可能读出它的味道来。
比如《长相思》这个题目，我们可以有许多种读法，有的读《长相思》（快速而平淡地）有长的味道吗？有相思的感觉吗？比如你这样读，《长相思》（缓慢而深情地），有感觉吗？有味道吗？读词就要读出这样的味道来。
你们试着读一读，争取读出你的味道和感觉来。
4.同学们，词读到这儿为止，你的脑海里面留下了什么印象和感觉，谁来说一说？带着这种感觉，我们再来读一读《长相思》，把这种感觉读进去，读到词的字里行间去。
【设计意图】引领学生诵读是经典诗词教学之根本，首先要求学生仔仔细细读上四遍，由读准生字、多音字开始，再要求读得字正腔圆，读得抑扬顿挫、停顿适当。
部编版语文五年级上册长相思教学设计(优选3篇)
部编版语文五年级上册长相思教学设计（优选3篇）【部编版语文五年级上册长相思教学设计第1篇】长相思纳兰性德教案《长相思》教案1、教材分析《长相思》是人教版五年级上册第二单元古诗词三首中的第三首，是一首情意绵绵的思乡词，表达了作者对家乡的思念和热爱，是描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。
2、学情分析五年级的学生在四年级的时候就学习了《忆江南》等诗词，已经接触了“词”这种文学样式，对词也有了基本的认识。
3、教学目标1、有感情的朗读课文，背诵并默写。
2、明白词句大意，体会词的意境。
3、体会作者的思想感情。
4、教学重难点重点：有感情的朗读诗词。
理解词句大意。
难点：感受词的意境，体会作者的思想感情。
五、教学准备多媒体课件六、教学过程（1）、谈话导入通过前面的学习，我们知道了，在王安石的眼中乡愁是那一缕吹绿了家乡的徐徐春风；在张籍的笔下，乡愁又成了那一封写了又拆的拆了又写的家书；那么在清代第一大才子的眼中乡愁又成了什么呢让我们一起来读一读，看一看。
（2）、解诗题齐读。
（板书课题）长相思——词牌名，一种词的格律（3）、知作者纳兰性德，字容若，号楞伽山人，是康熙皇帝的一品带刀侍卫。
是清代词坛上一个标志性人物，被当时人称为“清代第一词人”。
（4）、抓字眼，明诗意（跟着范文朗读画出节奏和着重号，在全班齐读听一听，做纠正。
）抓字眼，（现在我们一起来读一读）问：“山一程，水一程。
”程什么意思生答。
“风一更，雪一更。
”“聒”“此声”程：路程、行程。
千帐灯：帐篷点的灯。
更：古时候的记时时刻。
聒：嘈杂的声音。
此声：代指风雪声。
（现在我明白了这些词语的意思了，我们再一起来跟着范文朗读读一读，试着说一说词句的意思。
）抽生答。
再整理。
【跋山涉水，向关外走去，晚上很晚的时候帐篷都点起来了灯；风雪交加，战士们都被风雪声吵醒了，（想做梦梦到家园都不行。
）京城是没有这样的风雪声的。
】（5）、多诵读，悟诗情（现在我们都知道了这首词的意思，让我们再来读一读，试着体会作者所表达的思想感情。
五年级上册语文教案《古诗三首长相思》人教
五年级上册语文教案《古诗三首长相思》人教一、教学目标：1.通过学习这首诗，让学生了解古代文化、地理环境和作者作诗的心理。
2.培养学生的阅读理解能力，提高学生的语文素养。
3.通过课堂讲解和讨论，提高学生的口头表达能力和思辨能力。
二、教学重点：1.学习掌握《古诗三首长相思》的意境和文学特色。
2.探讨作者写作的意图和表达方式。
三、教学难点：1.让学生在理解古代文化和地理环境的基础上，深入理解作者的意图和表达。
2.让学生在思辨性阅读的过程中，找出诗歌中的比喻、夸张等修辞手法。
四、教学方法：1.教师讲解+学生思考。
教师先讲述诗歌的作者、写作背景和特点，然后让学生思考，提出自己的问题和疑惑。
2.听课+讨论。
教师播放诗歌的朗读音频，然后让学生听诵，重复读和朗读。
接下来，教师提问，学生就听课中遇到的问题、感悟和体会进行讨论，并展开课堂互动。
3.分组活动+展示。
教师将学生分为小组，每组选择一段诗歌解说，进行分析和解读，并向全班展示。
1. 课前准备1.教师准备课件、音频等教学资源。
2.教师了解学生对该诗歌的认知程度，确定教学重点和难点。
2. 导入教师用地图课件展示唐朝、长安和海南的地理位置，让学生了解唐代时的地理环境和社会背景。
3. 学习与讨论1.教师朗读诗歌的全文和每一段，让学生反复阅读、思考和品味。
2.学生分组讨论，讨论诗歌中的比喻和夸张手法，以及作者写作的意图和表达方式。
3.学生合作，总结每一段诗歌的主题和特点，进行小组展示。
4. 听课与复述1.教师播放诗歌的朗读音频，并在其后向学生提出发问。
2.学生进行反复听课，尝试回答问题，加深对诗歌的理解和感悟。
3.尽量采用中文复述诗歌，约定课堂口头语言规范，提高语文表达能力。
5. 总结与评价1.教师总结学生的参与表现，并针对表现进行评价点评。
2.教师在教学课件中，展示学生完成的小组展示和其他课堂反馈，鼓励学生分享和展示自己的学习成果。
1.课前开展了地理环境的导入，让学生充分理解唐代时的地理环境和社会背景，为后续课堂讲述和思辨铺垫了基础。
《长相思》教学设计（通用12篇）
《长相思》教学设计《长相思》教学设计（通用12篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的《长相思》教学设计（通用12篇），欢迎阅读与收藏。
《长相思》教学设计篇1【教材分析】《长相思》是人教版教材五年级上册第二单元《古诗词三首》中的一首词。
本单元的课文，不论诗词还是散文，可以说都是游子们思乡怀乡的绝唱。
纳兰性德的《长相思》也是这样一首脍炙人口、情意绵绵的思乡诗词，表达了羁旅怀乡的主题。
【教学目标】1、能字正腔圆、有板有眼地诵读《长相思》，进一步感受词的抒情韵律。
2、结合注释读懂诗词大意，进一步学习品味有画面感的词语，体会诗人情感的阅读方法，学习诗人融写景和抒情为一体来表达情感的写作方法。
3、通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
【教学重点】在想象、质疑和情境诵读中，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
【教学难点】在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。
【教学准备】《长相思》多媒体课件。
【教学过程】一、背诵复习，初步感知。
（一）、背诵《泊船瓜洲》、《秋思》1、导入：师：在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了江南岸的春风；而到了张籍的笔下，乡愁又成了一封写了又拆、拆了又写的家书。
那么，在纳兰性德的心中，乡愁又是什么呢？2、板书课题，理解“长相思”，初步了解词（又称长短句，分上下阙而诗每句字数一样。
），问：你还知道哪些词牌名呢？（忆江南、渔歌子。
）3、了解作者。
纳兰性德：本名为成德，后改名为性德，字容若，号楞伽山人。
著有《饮水词》、《通志堂集》被誉为“清代第一词人”。
（二）读词《长相思》，要求1、自由读两遍词，读准字音。
古诗词三首《长相思》教案
古诗词三首《长相思》教案教案 - 古诗词三首《长相思》教学目标：1. 通过学习古诗词《长相思》，使学生了解古代文人墨客对爱情的诗意表达方式。
2. 培养学生欣赏与鉴赏古代文学作品的能力。
3. 提高学生的表达能力，使其能够准确地理解并表达自己的情感。
教学准备：1. 课件或投影仪。
2. 黑板或白板。
3. 古诗词《长相思》的课文。
教学过程：导入：1. 引导学生回顾古代诗词的特点，并让学生谈谈自己对古代诗词的认识和感受。
讲解：1. 讲解《长相思》的背景和作者。
- 《长相思》是唐代文学家白居易创作的一首词，表达了作者对难以相见的爱人的思念之情。
- 介绍白居易的生平和他在文学上的成就。
2. 阅读《长相思》的原文，并解读词中的意境和表达技巧。
- 在阅读过程中，特别要注意让学生理解词中所表达的情感和思想。
3. 学习古诗词的韵律与辞藻。
- 向学生介绍古诗词的韵律结构和对仗技巧。
- 解释古代诗词中出现的一些特殊辞藻，鼓励学生去尝试理解并产生自己的理解。
实践：1. 分组讨论与交流。
- 分成小组，让学生自由讨论自己对《长相思》的理解和评价。
- 让学生分享他们对古代诗词的情感和思考。
2. 学生自由创作。
- 鼓励学生根据自己的情感和体验，可以自由创作一首与《长相思》有关的诗词。
总结：1. 整理本次课的学习内容和心得体会，并分享给全班。
拓展：1. 给学生推荐其他与爱情相关的古代诗词，让学生进一步了解和欣赏古代文学作品。
评价：1. 通过课堂讨论和学生创作的成果，对学生进行评价和指导。
五年级语文长相思教学设计
五年级语文长相思教学设计五年级语文长相思教学设计篇1设计理念这首词，对仗工整，词中涵义深远，词人亲身生活经历的生动再现，也是他善于从生活中发现美，并以此创造美、抒发美的敏锐高超艺术智慧的自然流露。
词中讲诉了对故乡、家人深深眷恋，也反映出他渴望建功立业的雄心壮志。
忠君报国与天伦之乐在他心中交织着，呈现出矛盾心理。
让五年级的学生来领会其中的意蕴，我利用了大量的辅助资料组织教学。
比如：词人纳兰性德的生平，家庭背景等。
让学生知道纳兰性德是皇帝身边的侍卫时，就会懂得纳兰性德不属于他自己，不属于他父亲，不属于他妻儿，他只属于朝廷。
所以朗读指导教学与情感体验教学贯穿整个教学环节。
教学目标1、要求学生能字正腔圆、深情地朗读，进一步感受词的抒情韵律。
2、通过想象、质疑、情境诵读，体验作者身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟作者天涯行役时的相思之苦与情感之深。
教学重点在想象、质疑、情境诵读中，体验作者身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟作者天涯行役时的相思之苦与情感之深。
教学难点引导学生在移情想象之中构建“故园”的丰富生活场景，体味作者“忠孝难两全”的矛盾心理。
教学准备多媒体课件教学设计：一、导入课文，直切主题。
1、师：远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间美好的感情。
正如唐代诗人杜甫所说的“露从今夜白，月是故乡明。
2、出示课件：露从今夜白，月是故乡明。
3、请学生朗读。
4、思考：这句诗中以什么来衬托思乡之情?5、师：今天我们学习《古诗词三首》中的第三首──词：《长相思》6、解题、质疑：(1)“相思”是什么意思?(2)看到这课题，你想提什么问题?(3)指导读题，注意长的读法，意味深长些。
(设计意图：以古诗文引入主题，更能激发学生学习兴趣，因为这一单元就是以“思念家乡”为主题的课文，不偏不移，与主题相吻合。
让学生质疑，更能激发学生想象，让学生走近文本。
)二、走近《长相思》1、自由读，多读几遍，读到字正腔圆为止。
提醒读音：ɡūo聒ɡēnɡ更2、指名读：ɡūo聒ɡēnɡ更3、指名读全文，读后评价。
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五年级上册《古诗词三首·长相思》教学设计【小编寄语】五年级上册《古诗词三首·长相思》教学设计是查字典语文网小编极力给大家推荐的，其教学设计之精彩、教学环节之精致、教学问题之精当,令人耳目一新,回味无穷。
下面一起来学习下吧!
教学目的
1.学会“榆畔帐”三个生字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知词的大意。
4.体会作者的思乡之情。
教学重点
1.感知词的大意，懂得诗句的意思。
2.引导有感情地朗读。
教学难点
体会作者的思乡之情。
教学过程
一、谈话导入，揭题。
1.师：同学们，在李白的眼中，乡愁是疑是地上霜的皎洁月光，在王安石的眼中，乡愁
是那一片吹绿了家乡两岸的徐徐春风。
那么，在清代词人纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢?
2.今天，我们就来学习一首词，纳兰性德的《长相思》。
请同学们齐读课题。
3.师简介，长相思既是这首词的题目，也是词牌名。
你还知道哪些词牌名呢?
长相思分为上阙和下阙两个部分，内容多为思念家乡或者思念亲人。
4简介纳兰性德。
二、整体感知，学习生字。
1.①(指名读)谁来读一读?
榆关那畔，千帐灯，风一更，雪一更
②齐读
2.自由朗读《长相思》这首词，多读几遍，要求读准字音，读出节奏。
3.再读，解决诗歌节奏。
下面，我们全班一起，把这首词有节奏地读一读，
三、学习诗句
(一) 默读
请大家默读这首词，联系书上的插图和注解，想想这首词主要在讲什么。
(二)学习上阙
请一个同学读词的上阙。
1.谁来说说，作者身向何方?(板书：身)
在榆关(简单介绍山海关)
2.那山海关是他们最终的目的地吗?
你是从哪个词语知道的?(那畔)
是的,……(简介背景)。
3.山一程，水一程，
是啊，山一程，水一程，你从“一程一程”体会到了什么? 我们可以用哪些词语来形容?(万水千山，跋山涉水，山高水长，……)
在这万水千山的长途跋涉中，他们可能遇到什么困难?(路陡，山高，水深……)
4.现在，谁能用自己的话说说词的上阙的意思?
5.指导朗读。
指名读，读出行军的艰难来。
从你的朗读中，老师体会到了将士们“山一程”的爬山之难，谁还能通过朗读体现“水一程“的涉水之难呢?
齐读。
是啊，行军多难啊 !同学们，现在，你们就是和纳兰性德一起艰难行军的将士们，来，把上阙读一读。
(二)学习下阙
是啊，夜深了，劳顿了一天的将士们本该在营帐里好好休息，为什么他们营帐里的灯还亮着呢?
请同学们轻声读词的下阕，边读边思考这个问题。
1.为什么灯还亮着?
2.是什么声音勾起了他们的思乡之情呢?
3.这样的声音在将士们听来好听吗?哪个词告诉你声音嘈杂不好听?(聒)
你是怎么体会的?(出示风雪画面)
你听到了什么?看到了什么?
4.故园无此声
好一个故园无此声!那故园指哪里?故园会有什么?
想想故园会有什么呢?请同学们展开想象，把它写下来。
(故园有什么样的什么，有……的……，还有……)
5.谁能用自己的话来说说下阙的意思?
6.谁来读一读下阙
是啊，在这风雪交加的夜晚，故园那美好的画面全都碎了，故园那美好的情景全都碎了，纳兰性德连梦都做不成了啊!身向榆关，心却在故园，这是怎样一种身心分离的痛苦啊! 指名与师合作读。
师：在这里，没有故乡那熟悉的小河，这里只有(生：风一更，雪一更……)
师：在这里，没有故乡那熟悉的大槐树，这里只有……师：在这里，没有故乡那慈祥的父母的呼唤，这里只有……谁还想再读?假设你就是纳兰性德，正在忍受思乡之苦的纳兰性德。
齐读。
四、配乐读，悟感情
纳兰性德身向榆关，心却在故园，他在忍受着身心分离的痛苦啊，同学们，身向榆关，心却在故园的仅仅是纳兰性德一个人吗?
全班一起读。
(同学们，现在，你们就是正在风雪之夜苦苦思念家乡的将士们，我们有感情地读一读)
1.同学们读得真好，我们把整首词连起来读一读。
2.范读(配乐)：
3.男生女生读，齐读
在这里，没有鸟语花香，没有亲人的絮絮关切，这里只有——在这里，没有皎洁的月光，没有在皎洁月光下和妻子依偎在一起的那一份幸福，那一份温暖，这里只有——
在这里，没有牧童的短笛，没有孩子们放风筝时的欢声笑语，这里只有——
4.山一程，水一程，程程都是——
生：(齐读)长相思
师：风一更，雪一更，更更唤醒——
生：(齐读)长相思
师：爱故园，思亲人，字字化作——
生：(齐读)长相思
五、拓展
搜集表达思念家乡的诗词或歌曲，读一读或唱一唱。
以上就是小编分享的五年级上册《古诗词三首·长相思》教学设计的全部内容，如果对你有帮助，请继续支持查字典语文网，并提出您的宝贵建议，小编会尽最大的努力给大家收集最好最实用的教学文章!。