《陈太丘与友期》评课稿
初一语文《陈太丘与友期》的说课稿范文（通用8篇）
初一语文《陈太丘与友期》的说课稿初一语文《陈太丘与友期》的说课稿范文（通用8篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，可能需要进行说课稿编写工作，认真拟定说课稿，那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的初一语文《陈太丘与友期》的说课稿范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
初一语文《陈太丘与友期》的说课稿篇1今天我说课的题目是《陈太丘与友期》。
下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学程序四个方面向大家介绍我对本课的理解与设计。
一、说教材《陈太丘与友期》是义务教育课程标准实验教科书七年级上册第四单元的第25课《<世说新语>两则》中的第二则。
1、教材的地位和作用语文第一册与学生生活和社会生活联系紧密，使语文世界与生活世界等同合一。
提出语文素养这一宏观的全新理念，注重培养学生的人文精神，对学生形成审美情操、健全人格、创新精神都起着极大的作用。
初中是学生人生观、世界观形成的关键时期，应着重培养学生的优秀品格。
本文是学生接触到的第四篇古文，因此起到了承上启下的作用。
2、教学重点和难点重点：培养学生懂礼节守信用的优秀品质是本课的重点；难点：在学习圈点勾画重点词句和按节奏朗读课文是本课的难点。
3、教学目标分析①知识与技能学会在文中圈划出重点词语与句子，并有意识地积累词语；学会按节奏朗读课文，并背诵全文。
②过程和方法学生在教师的引导下，积极主动地经历听录音整体感知课文的过程，利用重点词句理解课文的过程，学会利用断句的方法朗读并背诵课文的过程。
③情感态度与价值观通过学习分析人物形象，获得情感体验，促进学生学习古人懂礼节守信用的优秀品质。
二、说教法为了突出重点，突破难点，完成教学目标，选择行之有效的教学方法是非常关键的。
根据新课标的要求和本节课的特点，我主要采用学生自主阅读法，教师导学法，问题讨论法，在教学手段上运用录音机，板书这两种方法。
利用录音机，主要是为了让学生听录音整体感知课文，对课文的情感能够把握得更好。
《陈太丘与友期》教案及教学反思
一、教学目标：1.1 知识与技能：通过学习《陈太丘与友期》，使学生能够理解文言文的基本内容，掌握一些重点词汇和句式，提高阅读文言文的能力。
1.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生对文言文的理解和解读能力。
1.3 情感态度与价值观：通过学习《陈太丘与友期》，使学生能够领悟到诚信做人的重要性，培养学生的诚信意识和品质。
二、教学重点与难点：2.1 教学重点：《陈太丘与友期》的文言文基本内容，重点词汇和句式的理解和运用。
2.2 教学难点：对文言文中的一些特殊句式和词汇的理解，以及文中蕴含的道理的感悟。
三、教学过程：3.1 导入：引导学生回顾上节课的学习内容，对新课的学习内容进行简要介绍，激发学生的学习兴趣。
3.2 自主学习：学生自主阅读课文，理解课文的基本内容，对一些生僻的词汇和句式进行标记。
3.3 合作探讨：学生分组讨论，共同解决自主学习过程中遇到的问题，对课文内容进行深入理解。
3.4 课堂讲解：针对学生的讨论情况，进行课堂讲解，讲解课文中的重点词汇和句式，对文中蕴含的道理进行解读。
3.5 课堂练习：布置一些练习题，让学生对所学内容进行巩固，提高学生的应用能力。
四、教学反思：通过对《陈太丘与友期》的教学，发现学生在自主学习的过程中，对一些生僻的词汇和句式的理解还存在一定的问题，需要在今后的教学中，加强对学生的引导和帮助。
学生在合作探讨的过程中，能够充分发挥团队协作的能力，对课文内容进行深入理解，达到了预期的教学效果。
五、课后作业：1. 熟读并背诵《陈太丘与友期》。
2. 针对课文中的重点词汇和句式，进行练习巩固。
3. 写一篇关于诚信做人的心得体会。
六、教学评估：6.1 课堂问答：通过提问的方式，了解学生对《陈太丘与友期》的理解程度，检查学生的学习效果。
6.2 课后作业：对学生的课后作业进行批改，了解学生在家庭学习中是否存在问题，对学生的学习情况进行全面的评估。
2024年部编版语文七年级上册陈太丘与友期教案与反思推荐3篇
部编版语文七年级上册陈太丘与友期教案与反思推荐３篇〖部编版语文七年级上册陈太丘与友期教案与反思第【1】篇〗【教学目标】1．知识与技能：顺畅翻译全文，并能用现代汉语复述故事。
2．过程与方法：引导学生学习评价人物，领悟故事情节所包含的积极意义。
3．情感态度和价值观：引导学生领悟诚信是为人处世的重要原则。
【教学难点】1．个别重点词句的翻译。
2．本故事所包含的诚信道理在今天市场经济社会中的意义。
【教学时间】1课时【教学过程】一、介绍作者及作品刘义庆(403-444)，南朝宋文学家。
彭城人。
宋宗室，袭封临川王，曾任南兖州刺史。
爱好文学，招纳文士。
《世说新语》是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。
《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。
二、朗读1．放录音(或师范读)。
2．指名学生朗读课文，师正音，辨形。
三、质疑讨论活动(师预先准备，与学生的质疑相结合)1．四人小组结合课文注译进行翻译，并派代表向其它小组质疑。
2．师明确这则译文及重点词。
3．友人末到，陈大丘就独自走了。
你是陈大丘，你会怎么做？(可以选择陈大丘那样“舍去”，因为友人不守时，也可以选择再等等或打电话问明情况，表现你的态度)。
4．哪些言行表现了陈元方的明白事理和落落大方？(当父母问年仅七岁的元方“尊君在下”，元方不是简单的回答“已去”，而是详细地回答“待君久不至，已去”。
当友人怒斥其父“非人哉，与人其行，相委而去”时。
元方义正严辞地进行驳斥：“君与家君期日中，日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”，这些都表现了元方的明白事理和落落大方。
)5．如何看待元方这个“时年七岁”的孩子？(人物形象往往通过语言，行动的描写地表现。
元方驳斥“友人”并“入门不顾”，可见他对无信无礼之人的态度。
由此可见，从小就做一个守时守信有礼的人)6．“友人渐，下车引之，元方入门不顾。
评课稿
读中感悟，练中落实--《陈太丘与友期》评课稿评课人：江学树听况瑞萍老师的课，有一种有一种精神的享受。
一节课，简简单单有方法，扎扎实实有提高，平平淡淡有激情。
整节课朗读实实在在，感悟真真切切，用形式多样的训练提高了学生的能力。
我认为亮点主要有三个：情境创设、朗读教学、语言文字的训练。
情境创设抓住了学生的情感。
导课时，况瑞萍老师先用司马光砸缸的图片，引出机智聪明少年的故事，从而导入对元方的认识，引出课文，既激发了学生的学习兴趣，也起到了画龙点睛的作用；课文学习完了以后，况老师又开设了“圆梦剧场”这一栏目，让学生四人组合，一位当导演，其他三位扮演太丘、友人、元方，排练并表演，学生更深入的走进课文进入情境，情感得到了充分的熏陶；表演结束后，老师又进一步拓展，让学生把自己所知道的或自己亲身经历诚信故事先讲给自己的同桌，然后再讲给大家听，学生的情感得到了升华。
整节课，老师把学生的情感提的高高的，牢牢地围绕学生展开情境教学。
朗读教学真实、有效。
新课标指出：“在阅读教学中，要让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，培养语感，受到情感的熏陶。
”朗读是阅读教学的生命线。
况老师抓住“读”这个根本，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到熏陶。
阅读必须多读，多读必须有效，有效必须指导，指导必须有法。
针对文言文，况老师先让学生读准字音，读准节奏，再让学生读懂意思，领会主旨，最后让学生读出感情，读出个性。
随着读的深入，学生将课文读得充分、读得精彩，文字的内涵逐步显现。
在形式上，况老师采用了自读、齐读、分角色读、表演读等多种形式。
没有形式的做作，而是阅读文本的真实需要。
学生品词品句，咬文嚼字，循序渐进地走进文本，走进人物的内心。
语言文字的训练，扎实系统，强化了学生的基本功。
“语文是实践性很强的课程，应看重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
”况老师在教学中注重学生能力的培养，进行各类语言文字的训练。
公开课听课评课反馈《陈太丘与友期》
2012年12月20日语文教研组公开课听课评课反馈授课人：饶丹授课内容：《陈太丘与友期》课型：新授教学流程：一、新课导入：孔融让利的故事是我们每一个同学都十分熟悉的。
这个故事中的孔融留给我们最深的印象是他很懂事。
四岁的他就已经知道与人交往懂得谦让。
孔融让利的故事很快传遍了他的家乡山东曲阜，并且一直流传下来，成为许多父母教育子女的好例子。
今天我再向同学们介绍这样一位懂事的好少年，他是谁呢？让我们一起来认识他，和他交个朋友。
二、展示：学生讲解文言字词与短句。
三、出示几种陈太丘与友人的图片，加深相关知识的印象。
四、作业布置：完成导学稿《陈太丘与友期》。
教研组评课反馈建议：1.导入时，不要让学生事先背诵好，自由发挥效果更佳。
2.课文要多朗读，个人读，小组读，齐读。
3.白板展示的图片没有起到应有的作用。
4.注意给点时间个人思考，小组讨论，全班交流。
5.该文各环节用故事情节过渡，重点分析人物性格特点效果会更好。
6.人物性格分析如果有讨论过程课堂气氛会更活跃。
7.注意节奏的划分，学生朗读时不应拖调，文言字词的解释不应模棱两可。
8. 学生答题的语言不够精炼，需要多训练。
702班《陈太丘与友期》公开课任课教师：饶丹优点：1.学生大胆、大方、大声2.围学时能做到“快、静、齐”。
2.学生展示时大方得体，声音洪亮，3.学生展示时站姿到位，板书清晰，板书能与讲解同步。
4.有个人的见解,勇于展示自我,敢于在学生面前表现。
6.课堂中间插入表演，是课文的讲解更加生动形象，让课堂气氛更活跃。
7.小组展示完及时点评，点评及时，中肯。
8. 学生敢于质疑，敢于及时纠正错误。
9.课堂关注度较高，每个学生都在认真做笔记。
《陈太丘与友期》教学实录及点评
（陈太丘与友期）教学实录及点评师：上课！生：起立！师：同学们好！生齐：老师好！师：今天，我们继续学习（（世说新语）两则）中的第二则（陈太丘与友期）。
教学的第—个环节是请同学们自学，掌握朗读、词语以及疏通文意。
现在我们从第二个环节开始，请同学们分组商量，揣摩文意，提出值得探究的问题。
请同学们分五个小组进行。
〔学生离席分组，然后以小组为单位进行商量，教师巡视各小组商量情况，适时予以指导。
约三分钟以后。
〕三峡桥夫点评：教师应对学生第—个环节的学习情况做检查之后才能进入第二个环节。
有时，学生的作业没有得到有效检查和落实，这对学生的语文学习习惯培养是很有害的。
在这里，如果教师能设计听学生读课文〔检查学生朗读〕、问本文讲了一个什么故事〔检查学生对文意的整体感知〕就好了。
师：好，同学们商量好了吗？生齐：好了。
师：各组有什么问题，请举手说！生１：“期日中〞到底科不科学？生２：我们认为友人一看到陈寔不在就骂他‘非人哉’，为什么摆这么大谱？生３：元方入门不顾是否无礼？生４：元方出口成章说明了什么？师：元方出口成章，这说明了什么。
还有吗？生５：元方这样对待友人，可以说明他对父亲的什么感情？师：还有没有问题呢？你说说？生６：友人是个怎样的人？师：友人是个怎样的人。
好，下面，我们把大家提的问题归纳一下。
一、期日中到底科不科学？二、友人是个怎样的人？三、元方入门不顾是否无礼？四、友人为什么摆这么大的谱？五、友人究竟是个怎样的人？是吧！好，就这么几个问题，同学们下面进行第二轮商量。
我们针对这些问题展开商量，各抒几见。
三峡桥夫点评：把提问的权利交给学生，好！在这里，学生提出了很有价值的问题，如：友人是个怎样的人？元方入门不顾是否无礼？教师假设能让学生走进课文去解答这两个问题，那这节课就有出彩的时候。
惋惜，后面的商量有时因为离文本内容太远，使得本节课的教学有急躁化〔史绍典语，见（交流沟通对话）一书〕之嫌。
其它，教师的归纳其中有一个问题重复，又漏掉了一个问题。
最新陈太丘与友期教案 点评 陈太丘与友期教案公开课(优秀6篇)
最新陈太丘与友期教案点评陈太丘与友期教案公开课（优秀6篇）陈太丘与友期教案点评陈太丘与友期教案公开课篇一教学地点：温州第二中学多媒体教室一、课前闲聊：学生入坐，老师从讲台上走到学生中间。
小女生：老师，你是几班的老师？是十一班的？老师笑笑，另一女生：老师，你教哪个级段的？是初二的吧？一男生：老师可能不是我们学校的。
师：你们猜猜看，猜测也是一种思维活动，也是聪明的表现。
小女生：老师，你会吸烟吗？把手给我看看。
老师笑着把手伸到她的眼前。
女生在老师的手指上嗅了嗅：老师，你会吸烟！师：我二十来岁的时候吸过，现在不吸了。
女生：难怪还有一股淡淡的香烟味，我对烟味有敏感。
师生大笑。
男生：老师，你喝酒吗？师：喝，但中午没喝，怕上课时你们敏感。
全堂大笑。
师：好，现在我们开始上课。
二、情景导入：师：刚才与同学们聊天，很开心！同学们对我这个新老师很好奇，很想了解我的一些情况。
看来同学们很聪明，很有探究的精神。
看到你们，不由使我想起冰心的诗句，大家一起来读一读：“万千的天使/要起来歌颂小孩子/小孩子那细小的身躯里/含着伟大的灵魂，/有着无穷的机智。
”（课件一）师生齐读。
师：是啊，自古以来，许许多多聪颖机智的少年儿童的故事，至今流传，成为人们的美谈。
你们知道哪些关于机智少年儿童的故事呢？生纷纷举手回答：“司马光砸缸”、“孔融让梨”、“曹丕称象”、“王冕画画”一生：“陈太丘与友期”师：你怎么知道的？生：书上看的。
师：很好，这是我们这节课要学的。
哎，你是这么知道今天我来上这一课的？生：我们老师说的。
师：噢，原来你们是有备而来的！预习是个好习惯，这位同学已经养成了，是位好学者！好，我们来读读课文的题目。
生齐读。
师：要注意停顿，“陈太丘/与友期”，再读一遍。
三、朗读指导：师：好，《陈太丘与友期》中讲的是哪位机智少年呢？请读课文，要求“读准字音，读顺句子，读出停顿”。
（课件三（1））学生自由朗读。
师：现在请一位同学来读读，其他同学作好点评的准备。
部编版语文七年级上册陈太丘与友期教案与反思(优选3篇)
部编版语文七年级上册陈太丘与友期教案与反思（优选3篇）【部编版语文七年级上册陈太丘与友期教案与反思第1篇】《陈太丘与友期》讲的是汉末名士陈纪七岁时，对父亲的朋友侃侃而谈的故事。
两篇故事虽是文言文，但语言文字比较浅显，又是围绕着家庭生活和亲情，学生学习起来相对容易一些。
尝试采用“读一读、译一译、议一议、背一背”的文言文四步教学法，侧重学法指导（诵读、疏通、复述、讨论），多媒体辅助教学。
特点如下：1．去掉文章的标点符号，还古文之原貌，请学生朗读。
这一设计不禁使学生更多的认识了古文，而且对培养学生的语感将收到很好的效果。
2、对于课文的研讨，设计由学生自己讨论出问题，再讨论解决问题，突出体现了两个交流：学生之间的交流、学生与文本的交流，强调了学生对文本的体验，符合课改的要求；而老师参与讨论，并适时点拨、引导、小结，体现了师生交流，由于学生是在没有框架的情况下发问、研讨，这就对起引导作用的老师，提出了很高的要求。
3、花较短的时间，请学生谈谈学习的感受，进入文本，再从文本中走出，高于文本。
使整个课堂凸现“学生为主体”这一特点。
4．字词积累练习，讲究课内、课外的衔接，讲究由浅到深，讲究运用、积累知识。
教学时数：一课时教学步骤一、激趣导入。
出示没有加标点符号的《陈太丘与友期》，告诉学生这是83年高考题，激发学生兴趣，引出课文。
二、整体感知（一）疏通课文1、分组自学课文，提出自学要求。
2．采用竞赛形式诵读、疏通、复述课文。
理解课文大意。
（二）分析课文1、思考问题：请同学们讨论课文，提出有价值的问题。
（参考论题：（1）陈太丘未能坚持等朋友是否也不够守信？（2）友人知错而“惭”说明友人是什么样的人？（3）元方最后“入门不顾”是否失礼？）2、在理解的基础上，探讨作者写作意图。
这篇文章为什么归入《世说新语·方正》？文章如何体现“方正”这个主题的？三．拓展迁移：这个故事对我们今天有什么实际意义？四．指导背诵课文。
陈太丘与友期行5篇
陈太丘与友期行5篇第一篇：陈太丘与友期行《陈太丘与友期行》赏析与评论阅读完《陈太丘与友期行》的教学设计方案，我感觉该教学设计十分合理，也很全面，该教学设计分别从概述、教学目标分析、学习者特征分析、教学策略选择与设计、教学资源与工具设计、学习过程等六方面进行了表述，详细，全面。
教学设计体现了以教师为主导，以学生为主体的教学思想。
教学目标分析与课程整体学习目标一致，体现了新课程知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标。
优点：3、情境导入好，通过讲故事既锻炼学生的概括和表达能力，又巧妙引入本课学习，调动学生学习的积极性。
极大提高了学生的学习兴趣。
4、关注培养学生的综合能力、创造性思维能力和解决问题能力。
比如：设计的课堂表演、人物分析两个环节，真正地培养了学生的综合能力。
即提高了他们的热情、积极参加与竞争意识又提高了他们通过自己参与表演发现人物性格及总结人物性格的综合能力。
6、表演质疑以及课内延伸等设计的都很好。
拓展阅读，很好的丰富了学生的知识，扩大了课堂容量。
7、小组合作学习方式贯穿课堂始终。
而且各环节的设计意图明确。
特别是以小组为单位，小组成员讨论、解决词句方面疑难问题，让学生以自主、合作探究的方式进行很好。
不够完善的地方：1、给学生学生读的时间不够多。
2、课堂表演环节太笼统，应该就如何进行和注意之点给学生以提示，表演的每一细小环节均应有细致的安排，这样学生表演起来更得心应手。
否则，学生就会忙而无序，杂乱无章。
3、本文内容较为简单，所以对学生较易把握文章的内容，因此应加重对学生道德的培养，将情感态度价值观的正确导向贯穿于整个教学过程中，让学生在学习过程中受到潜移默化的教育作用。
第二篇：陈太丘与友期行陈太丘与友期行学习目标1.准确朗读课文，积累重点文言词语，疏通、理解文意。
2.通过学习语言和动作描写分析人物形象。
3.了解古代谦敬词的运用，学习古代少年诚实、守信、尊重他人的优美品质。
一、导入自古以来，许许多多聪颖机智的少年儿童的故事，至今流传，成为人们的美谈。
陈太丘与友期行教学设计赏析评论五篇
陈太丘与友期行教学设计赏析评论五篇第一篇：陈太丘与友期行教学设计赏析评论《陈太丘与友期行》教学设计方案赏析与评论该教学设计方案充分体现了新课程倡导的自主、合作、探究等学习方式。
教学设计分别从概述、教学目标分析、学习者特征分析、教学策略选择与设计、教学资源与工具设计、学习过程等六方面进行表述。
一、教学设计的优点1.“三维目标”设计齐全合理。
学习目标与课程整体目标一致，目标、内容定位符合初中学生阶段特征。
2.教学策略和过程设计规范。
整节课以自主、合作、探究的学习方式贯穿始终，而且各环节的设计意图明确。
各教学环节的操作也都设计严谨，有清晰的目标说明，整个教学活动一层一层地开展深入，从“情境导入”到“朗读课文”到“自主学习、疏通文意”一直到“拓展阅读”，条理清楚，操作性强。
在整个教学过程中，老师的设计能够多元化、多层度的解读处理教材，教材处理独特，方法设计巧妙，手段设计新颖。
3.课首情境设置和导入妙。
通过讲故事导入新课，既激发了学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，又锻炼了学生的概括和语言表达能力。
4.注重各种能力素质培养。
在拓展延伸环节的设计，使学生从课内走向课外，内外结合，既拓展了学生的视野，又将所学的知识点得到了巩固和落实，使整个教学过程循序渐进而富有层次性。
二、有待改进的地方1.在教学中应该更注重学生的个体差异，选择恰当的教学手段，满足每个学生的学习需求，有层次的设计教学内容。
2.语文课要有意识地设计一些“读”的环节，让语文课充满语文味。
3.对“教学资源与工具设计”的运用不高明显具体。
4.缺少教学反思。
第二篇：《陈太丘与友期行》优秀设计赏析与评论结合前面所学的教育教学理论知识，参照教学设计成果评价量表的标准，经过这两天认真的分析研究，我认为陈老师的教学设计得比较合理,比较全面，可谓是一份优秀的教学设计。
该方案以现代教育教学理念为指导，围绕课标，设计全面，充分体现了新课程倡导的自主、合作、探究等学习方式。
《陈太丘与友期行》评课稿(庄智培七中)
《陈太丘取友期止》评课稿之阳早格格创做庄智培教授执教《陈太丘取友期止》，原节课的目标设定周到合理、可止奏效，能以教死为原，知识取技能偏偏沉、历程取截止偏偏沉、独力商量取合做教习偏偏沉，切合文原真量、切合七年级教死的年龄特性战知识储备、审好情趣.更加是能注沉收挥语文课文以载讲的得天独薄的劣势，秋风化雨，润物无声，培植教死良佳的公德修养战止为习惯.仁义礼智疑是儒家提议的五德，早已成为中华民族保守价格观念的核心果素，而原篇课文麻雀虽小，不过区区百字，却波及到其中的礼智疑三个层里，是一篇罕见的正己、建身的范例.庄智培教授授课时，末究不摆脱那一思维内核，那无疑是粗确的、到位的.朗读是教佳文止文最要害的教教形式之一，是普及语感的要害道路，对付于培植教死审好本领、设念本领等诸圆里，皆具备很要害的效率.庄教授正在原节课中非常沉视朗读，每个关节的朗读的任务各有分歧：初读央供掌控字音节奏；再读央供注意人物对付话语气、语调；分角色演读掌控人物情感，尽隐教死才情；末尾齐读央供读出情感，读出气魄，干到共起共降.庄教授指挥教死正在朗读的历程中，充谦激情天范读，体现他扎真的教教基原功，也让教死很快天加进文章情境，加深对付文意的明白，体验分歧角色的思维感情，从而受到审好的培养，陶冶情操，共时也有好处谈话表白本领战写做火仄的普及.辨析关节，可谓原节课的明面.原课篇幅短小，情节简朴，庄教授的教教安插却能干到启合有度、支搁自如，既坐脚于文原，又不拘泥于文原，体现文止文教教的普遍顺序.原节课循着“朗读——辨析——品评”三个关节举止，“辨析关节”盘绕7讲辨析训练举止，更加让教死找：二个分别表示敬取谦的好字，二个形共而意分歧的字，二个形分歧而意共的字，二个不妨表示原文要义的字，二个古今同义的字那五讲辨析训练，让教死正在共中找同，正在同中找共，正在古今中找同义，把教死的思维取兴趣充分安排起去，让教死用创造的视线找同共，让教死用分享创造去传播快乐，整堂课师死互动，死死互动踊跃，正在每个教死的脸上皆洋溢着乐成幸运的微笑，达到记尔的地步.正在那样快乐文原解读中，教死疏通文意，便火到渠成了.品评关节，不管是品文活动，仍旧评论活动，也正在延绝着明面.品文活动中，三个句式品读“您从文章中的一个字词汇读出了……您从文中的一句话读出了……您从文章中读出了……”，让教死从局部到完齐，从字、词汇、句到篇，无不彰隐教死对付文原的本性弥合读.评论活动中，庄教授树坐了二个问题：1、用几个词汇语简本天评介文中的三部分物的性格特性.2、“元圆初教掉臂”是可无礼？让教死粗确人物性格的共时，教死正在快乐天辩论中，润物细无声天融进“礼疑”、“宽以待人”等价格瞅培养，真真切切天干到了“寓教于乐”.别的，课堂归纳取板书籍安排圆里，也干到了“止简意歉”.以“读文析语，读文识礼”支尾，以存心形图案包抄“疑、礼”二字为板书籍，蓄意：人人皆要有真诚规矩之心，真诚规矩是为人之原.总之，那节课庄教授的教态自如、亲切、朴真，基原功扎真，课件安排简净明快、局里量感，既超过沉面，又突破易面.整节课给人的感觉是粗、真、细、活，效验隐著，很值得令人回味.。
《陈太丘与友期行》学教评一致性教学设计
《陈太丘与友期行》学教评一致性教学设计【目标确立依据】一、课标分析课标摘录：阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
背诵优秀诗文80篇(段)。
课标分解：阅读——对文言文，能读出准确的停顿。
理解基本内容——指能解释字词、句子，能概括内容。
积累——指在理解的基础上记忆语文知识。
感悟——指在理解的基础上，有自己的想法。
运用——指能够把学到的知识迁移，解决阅读新文章的问题。
1.学生学什么：朗读有停顿。
理解掌握文言字词——期行、舍去、乃、尊君、不、委、顾。
能翻译句子，讲述课文故事，并能讲出自己对课文内容的感受想法。
受到文中倡导信、礼价值观的影响。
2.学生学到什么程度：朗读课文有准确的停顿。
准确解释、记忆文言字词——期行、舍去、乃、尊君、不、委、惭、顾。
能准确翻译句子，讲述课文故事，并能讲出自己对课文内容的感受想法，如为人应追求守信、有礼。
3.学生怎么学：朗读课文、借助注释或字典词典，联系上下文，理解字词意思、句子意思，概括内容，说一说感悟。
二、教材分析《陈太丘与友期行》，记叙了陈太丘与友期行，朋友失约、无礼被陈元方冷待的事。
文章内容浅易但在优秀传统文化、语言、思维、审美等方面意蕴丰厚，适合七年级学生阅读理解、积累。
三、学情分析七年级学生刚升入初中，之前有一定的语言基础。
但阅读理解文言文，还是有一定难度。
需要借助注释、字典词典、联系上下文，以及教师指点，来理解把握语言、内容。
【学习目标】1.朗读课文、借助注释或字典词典，联系上下文，准确解释、记忆文言字词——期行、舍去、乃、尊君、不、委、惭、顾。
2.借助注释或字典词典，联系上下文，准确翻译句子，讲述课文故事，并能讲出自己对课文内容的感受想法。
【评估任务】1.能解释、记忆文言字词——期行、舍去、乃、尊君、不、委、顾。
2.能准确翻译句子，讲述课文故事，能讲出自己对课文内容的感受想法。
【教学过程】一、引起注意教师用希沃出示：“老赖”——失信人——会受到什么信用惩戒？无法购买飞机票、高铁票，无法购买私家车，车辆不得上高速，限制买房、出境，子女不允许上私立校，不得担任公司老板、高管，……一旦失信，寸步难行！第8课还有一个与诚信有关的故事，请看——陈太丘与友期行。
《陈太丘与友期》评课稿
《陈太丘与友期》评课稿第一篇：《陈太丘与友期》评课稿《陈太丘与友期行》观课纵观张老师节课，深感授课者做了精心的准备，教学思路清晰，重点突出，对文言文教学的文体特征把握的较准确，并开动脑筋，有所创新。
下面就简单谈谈令我印象深刻的几点。
一、以读促理解，诵读贯穿始终初一的学生学习文言文，还是在打基础，诵读教学不可忽视，整个课堂教学以诵读贯穿始终，每一次的朗读都有其不同的目的，朗读设计很有层次感。
如：初读课文教师让学生自由朗读，要求读准字音，读通课文，培养语感，并对文章有了初步印象；第二次再次朗读。
要求读出语气，重音，节奏。
可以在小组内分角色朗读，也可以按组来读。
第三次，译读课文，要求读懂文意，教师在引导学生了解故事情节后又提示学生可齐读或背诵，帮助学生更好的体会文章的情味。
不仅给学生听觉上的享受，更带领同学回顾了文章的情节和脉络，帮助学生熟读成诵。
二、教给学生学习的方法“授人鱼，不如授人以渔”，课堂上不仅要传授文化知识，更重要的是教给学生科学的学习方法。
导入课文后老师适时推荐学习文言文五字法：读、译、背、悟、写。
引导学生一起按这五字法进行学习。
老师热情鼓励学生反复朗读课文，并在此基础上疏通文意，理解课文的内容，从而背诵课文。
接着，张老师教给学生简单的翻译方法，让学生对照注解疏通翻译，有疑惑处圈点或举手回答，指导与自读相结合，训练有梯度，把文言词句理解落到实处。
三、教学因势利导，调动学生思维设计了如下问题：①你能说出尊君，君，家君三种称谓有什么不同吗？②元方“入门不顾”是否失礼？说说你的看法。
学生在这一环节中可以各抒己见，交流自己的看法，让这些问题形成一个开放性的话题。
此时，学生的兴趣已经完全调动起来了，他们开始运用已有的知识储备，对课文有深入的思考，学生已经成为课堂的主体，课堂的气氛也是非常热烈的。
四、情感价值教育现在的教师不能仅仅是个教书匠了，更应该成为一位教育家，对“人”的引导要比那些油墨铅字重要和有意义的多。
《陈太丘与友期》评课稿(2篇)
人教版新课标初中语文七年级上册《陈太丘与友期》一文的评课稿授课人：优点：一．导语的展开激趣导入有新意导语中，111老师由自古英雄出少年导入对元方的认识，引导学生把握住了课堂教学的重点，让学生在学习本文的同时激发了他们要懂礼守信。
导语起到了画龙点睛的作用。
二、教师在作者讲解与课文阅读时做到“授之以渔”作者讲解上，111老师对古文中翻译的四法（留、补、换、加）简洁明了地进行了介绍。
把此环节的重点放在了对学生翻译课文的检查上，对学生预习过程中出现的字词难点进行了重点讲解，指出了文言中的通假字，引起了学生对这一知识点的重视。
在讲解时，还作了一个非常恰当而直观的“文馨提示”。
在指导方法后，111老师马上让同学带着方法去品读和表演课本剧。
这一过程正是方法与实践的最好结合。
三、结合注释，扎实语文基本功合作、探究学习能力的培养体现，在词语的解释上适当增加难度，既让部分学生能够直接从课本上找到答案，又要让学有余力的同学能够引导其他同学对课文注释中没有的知识点进行合作探究解决。
这既兼顾了中差生，又照顾了优生。
四、高效地利用现代信息技术，有力地提高语文课堂教学效率。
缺点：虽然这堂课是成功的。
但结合新课堂改革的要求，我个人认为在一些小环节上还存在以下不足：1、结合文章体裁，教师引导学生朗读应从情感上再下功夫，不仅要注意语速，读出节奏，更要读出感情，努力调动起课堂氛围。
2、本节课中，教者的评价显得较苍白，没有充分发挥评价的激励性、导向性等作用。
人教版新课标初中语文八年级上册《记承天寺夜游》一文的评课稿授课人：222优点：一、本节课教学重点突出。
教者紧紧抓住苏轼被贬抑郁不得志，夜晚与张怀民赏月两部分内容，引导学生进入文本，通过自读自悟、互相交流、教师点拨等方式深入解读文本，让学生充分感受“闲人”赏月的内容。
二、充分运用媒体，发挥多媒体的辅助功能，引导学生理解、感悟，突破难点。
三、注意了学生主体性的发挥。
在教学中，教者让学生充分地读书、自读自悟、合作汇报交流，教师的设问注重了珍重学生的感受，如“你读懂了什么？”“你是从哪儿感受到的？”等。
《陈太丘与友期行》评课稿(庄智培七中)
《陈太丘与友期行》评课稿之杨若古兰创作庄智培老师执教《陈太丘与友期行》，本节课的目标设定全面合理、可行见效，能以先生为本，常识与技能偏重、过程与结果偏重、独立探究与合作进修偏重，切合文本内容、切合七年级先生的年龄特点和常识储备、审美情趣.特别是能重视发挥语文课文以载道的得天独厚的上风，春风化雨，润物无声，培养先生良好的道德素养和行为习气.仁义礼智信是儒家建议的五德，早已成为中华民族传统价值理念的核心身分，而本篇课文麻雀虽小，不过区区百字，却涉及到其中的礼智信三个层面，是一篇难得的正己、修身的范例.庄智培老师授课时，始终没有离开这一思想内核，这无疑是准确的、到位的.朗读是教好白话文最主要的教学方式之一，是提高语感的主要途径，对于培养先生审美能力、想象能力等诸方面，都具有很主要的感化.庄老师在本节课中非常看重朗读，每个环节的朗读的任务各有分歧：初读请求掌控字音节奏；再读请求留意人物对话语气、腔调；分角色演读掌控人物情感，尽显先生才情；最初齐读请求读出情感，读出气势，做到同起同落.庄老师指点先生在朗读的过程中，充满激情地范读，体现他扎实的教学基本功，也让先生很快地进入文章情境，加深对辞意的理解，体会分歧角色的思想感情，进而受到审美的教育，陶冶情操，同时也有益于说话表达能力和写作水平的提高.辨析环节，可谓本节课的亮点.本课篇幅短小，情节简单，庄老师的教学安插却能做到开合有度、收放自若，既立足于文本，又不拘泥于文本，体现白话文教学的普通规律.本节课循着“朗读——辨析——品评”三个环节进行，“辨析环节”环绕7道辨析练习进行，特别让先生找：两个分别暗示敬与谦的美字，两个形同而意分歧的字，两个形分歧而意同的字，两个能够表示本文要义的字，两个古今异义的字这五道辨析练习，让先生在同中找异，在异中找同，在古今中找异义，把先生的思维与爱好充分调动起来，让先生用发现的目光找异同，让先生用分享发现来传递快乐，整堂课师生互动，生生互动积极，在每个先生的脸上都弥漫着成功幸福的浅笑，达到无私的境界.在如许快乐文本解读中，先生疏通辞意，就水到渠成了.品评环节，不管是品文活动，还是评论活动，也在延续着亮点.品文活动中，三个句式品读“你从文章中的一个字词读出了……你从文中的一句话读出了……你从文章中读出了……”，让先生从局部到全体，从字、词、句到篇，无不彰显先生对文本的个性化解读.评论活动中，庄老师设置了两个成绩：1、用几个词语简要地评价文中的三个人物的性情特征.2、“元方入门掉臂”是否无礼？让先生明确人物性情的同时，先生在快乐地辩论中，润物细无声地融入“礼信”、“宽以待人”等价值观教育，真逼真切地做到了“寓教于乐”.此外，课堂总结与板书设计方面，也做到了“言简意丰”.以“读文析语，读文识礼”收尾，以居心形图案包抄“信、礼”二字为板书，意图：人人都要有诚信礼貌之心，诚信礼貌是为人之本.总之，这节课庄老师的教态自若、亲切、朴实，基本功扎实，课件设计简洁明快、抽象质感，既突出重点，又突破难点.整节课给人的感觉是精、实、细、活，后果明显，很值得令人回味.。
陈太丘与友期评课【优质】
《陈太丘与友期》公开课点评《陈太丘与友期》教学实录及点评湖北省秭归县茅坪中学/吴海宁执教：深圳市育才二中/夏志明点评：湖北省秭归县茅坪中学/三峡桥夫摘自：《沉钟苑》（学生离席分组，然后以小组为单位进行讨论，教师巡视各小组讨论情况，适时予以指导。
约三分钟以后。
）[三峡桥夫点评：教师应对学生第一个环节的学习情况做检查之后才能进入第二个环节。
有时，学生的作业没有得到有效检查和落实，这对学生的语文学习习惯培养是很有害的。
在这里，如果教师能设计听学生读课文（检查学生朗读）、问本文讲了一个什么故事（检查学生对文意的整体感知）就好了。
]师：友人是个怎样的人。
好，下面，我们把大家提的问题归纳一下。
一、期日中到底科不科学？二、友人是个怎样的人？三、元方入门不顾是否无礼？四、友人为什么摆这么大的谱？五、友人究竟是个怎样的人？是吧！好，就这么几个问题，同学们下面进行第二轮讨论。
我们针对这些问题展开讨论，各抒几见。
[三峡桥夫点评：把提问的权利交给学生，好！在这里，学生提出了很有价值的问题，如：友人是个怎样的人？元方入门不顾是否无礼？教师若能让学生走进课文去解答这两个问题，那这节课就有出彩的时候。
可惜，后面的讨论有时因为离文本内容太远，使得本节课的教学有浮躁化（史绍典语，见《交流沟通对话》一书）之嫌。
另外，教师的归纳其中有一个问题重复，又漏掉了一个问题。
这样的失误如何避免，提出来供大家思考。
]（学生以小组为单位，再次讨论。
）师：哪位同学先来说说？哪位同学先来说说？好，你说！[三峡桥夫点评：对期日中是否科学的讨论从语文教学的学科性来看，是一处败笔。
原因有以下几点：一是教师与学生都没有注意到文中所给的注释。
文中已明确注释，期日中的意思是“约定的时间是中午。
日中，是正午时分”。
这个时间对陈寔和友人来说，都是十分清楚的。
二是对期日中是否科学的讨论不应在语文课上来讨论，而应是科学课或物理课上所应解决的问题，语文课应该姓“语文”！三是对本问题的讨论无益于学生对课文内容的整体性理解。
新课堂702班《陈太丘与友期》评课
702班《陈太丘与友期》公开课任课教师：饶丹
缺点：
1.导入时，不要让学生事先背诵好，自由发挥效果更佳。
2.课文要多朗读，个人读，小组读，齐读。
3.白板展示的图片没有起到应有的作用。
4.注意给点时间个人思考，小组讨论，全班交流。
5.该文各环节用故事情节过渡，重点分析人物性格特点效果会更好。
6.人物性格分析如果有讨论过程课堂气氛会更活跃。
7.注意节奏的划分，学生朗读时不应拖调，文言字词的解释不应模棱两可。
8. 学生答题的语言不够精炼，需要多训练。
优点：
1.学生大胆、大方、大声
2.围学时能做到“快、静、齐”。
2.学生展示时大方得体，声音洪亮，
3.学生展示时站姿到位，板书清晰，板书能与讲解同步。
4.有个人的见解,勇于展示自我,敢于在学生面前表现。
6.课堂中间插入表演，是课文的讲解更加生动形象，让课堂气氛更活跃。
7.小组展示完及时点评，点评及时，中肯。
8. 学生敢于质疑，敢于及时纠正错误。
9.课堂关注度较高，每个学生都在认真做笔记。
部编版初中语文《陈太丘与友期》评课稿优质课教案
恰当的引导促学生课堂活动的有效【评教法】阅读法：读时品味人物语言，体会人物表达情感。
探究法：交流读时的感受，疏通文意，理解课文内容。
评价法：在理解的基础上对人物进行评价。
【评学法】朗读法：反复朗读课文，疏通文意，理解课文内容,熟读背诵。
合作法：交流自己对这篇课文所探究的点，进而形成开放式话题。
【评教学流程】【评教学设计说明】这堂课的设计，主要有以下几方面的特点：1、从原文文本到课外的练习，再到“三字经”，体现了文章中人物思想之“本”，使学生对“儒家”思想有了初步的认识，做到深入浅出。
从而使课堂教学内容就不会因为只解决一篇短小的文章而显得单薄。
2、去掉文章的标点符号，还古文之原貌，请学生朗读。
这一设计使学生更多的认识了古文，而且对培养学生的语感有很好的效果。
学生的反应较好，较新鲜。
3、对难题的探讨上，突出体现了两个交流：学生之间的交流、学生与文本的交流，强调了学生对文本的体验，让学生的活动变得非常有效；而老师参与讨论，并适时点拨、引导、小结，体现了师生交流。
而教师的参与让学生的学习变得学而得法，学而能力逐步提升，也体现了教师的教最终是为了不教。
4、教师多次照顾到学生的年龄特点，在课堂中多次用了竞赛的方式进行，大大地提升了学生参与课堂学习的积极性。
5、花较短的时间，让学生分析人物形象，进入文本，再从文本中走出，高于文本。
这一设计，看似简单，却在整个课堂中起到非常大的作用，学生在课堂上争先恐后的发言，使整个课堂凸现“学生为主体”这一特点。
6、作业的设计，讲究了课内、课外的衔接，讲究由浅到深，讲究运用、积累知识。
7、教师特别注重对学法的指导。
比如说，在翻译全文的环节中，特别训练了“六字翻译法”，并在课堂中让学生学以致用，让学生从独立完成，到小组合作并到课外的训练，让学生在学了方法之后及时地得到了训练。
在分析人物形象过程中，教师恰当的点评指导着学生答题的规范性，要结合文本的语言，使用了什么描写方法，并写出了谁的什么性格。
七年级语文《陈太丘与友期》评课稿
七年级语文《陈太丘与友期》评课稿七年级语文《陈太丘与友期》评课稿周二上午我们院里组织去**外国语学校听课，他们学校一共安排了两节课，第一节课是周**老师上的《陈太丘与友期》，是一篇文言文；听了之后我觉得受益匪浅，值得我学习的地方太多了。
我先来对第一篇课文《陈太丘与友期》进行评课。
首先教学目标制定的非常准确，符合新课程制定的标准，分别从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三维目标来确定教学目标。
然后是教学重点、难点明确，注重培养学生的综合能力。
最后教学方法多样，采用诵读法、探究法、启发式等多种教学方法，注重学生的情感培养。
教学过程也是清晰明确，由潜入深，逐步导入。
这篇课文出自《世说新语》，所以老师采用介绍《世说新语》导课，让学生对这篇课文有初步的了解。
在教文言文方面，这位老师并没有才用边译边教的方法，而是采用了先读后译的方法。
首先是让学生畅读课文，读对停顿，我觉得这样设计比较好，因为让学生读准文言文有助于他们更好地理解文章，学生会在重复的阅读当中加深他们的理解。
然后是译读，老师并没有让学生直接进行翻译，而是先探究讨论文章中比较难懂的生字词，如通假字、古今异义以及找出近义词，解决学生在翻译时遇到的困难。
在推敲字词的过程中周老师非常注重迁移，例如，让学生说出含有下列重点字并与重点字意思相近的成语，这个问题不但要求学生牢牢的掌握字词的意思，还要让学生联系以前学习的知识，激发他们思考，形成稳固的知识结构。
等这些准备工作都做完后再让学生译读课文，这就非常的容易了。
老师对这一环节的设计正体现了他们学校的'校训“守正出奇”，在掌握好基础知识的前提上创新。
第三步是赏析文章中的句子，品评人物。
这一环节是提出一个问题，让学生很快的找出文中主要的三个人物，并对他们的品德进行赏析，老师通过一步一步的引导，总结文章的主旨，很好的完成了让学生懂得诚信做人的道理的教学目标。
但是我觉得这一环节完成的并不是很漂亮，文章的重、难点就在这边，应该反复的让学生朗读，体会做人的道理，周老师处理的略为仓促。
陈太丘与友期观课评课报告
陈太丘与友期观课评课报告一、观课环节日期：2021年5月12日地点：XX学校授课教师：李老师1. 观课目的本次观课的目的主要有以下几个方面：•借鉴优秀授课经验，提升自己的教学能力；•分享本人的观课体会和评价，以便其他教师借鉴参考；•培养对教学质量的敏锐感，帮助学校做好教学工作。
2. 授课内容本次授课内容为初中数学七年级第一单元的“整数”的课程。
3. 观课过程授课教师李老师在上课前认真检查学生的出勤情况，并在黑板上简单介绍本节课的内容和重点，然后正式开始上课。
在课堂上，李老师采用了多媒体教学的方法，通过PPT、教材、画图等多种形式，生动形象地展示了整数的概念、性质和运算规律，并通过实例和练习，帮助学生巩固掌握了相关知识点。
在课堂的互动环节，李老师与学生们进行了积极互动，灵活运用各种教学方法，让学生们在课堂中发扬自己的想象和创造力，激发了学生的学习兴趣和主动性。
在课程的结束环节，李老师总结了本节课的重点和难点，并放松气氛，让学生们活跃起来，畅所欲言地表达了自己对整数的感受和理解，并对学生们的表现予以了肯定和鼓励。
二、评课环节日期：2021年5月15日地点：XX学校评课人员：陈太丘和友期1. 评课流程在观课后的第三天，陈太丘和友期组成专家评审组，对李老师的授课进行了详细评审，并就教学内容、教学方法、学生反馈等方面进行了清晰的评价和建议。
2. 评课内容•课程目标：本节课的目标明确，重点突出，符合教材要求和学生的学习需要。
•教学方法：李老师采用了多种教学方法，如多媒体教学、互动教学等，课堂生动活泼，教学效果较好。
•学生反馈：学生普遍反映本节课很生动有趣，基本都能听懂，但有少数学生对难点掌握不太好，需要在后续教学中加强。
3. 评课建议•教学设计：建议加强难点的讲解和实例演示，更好地帮助学生掌握知识重点。
•教学方法：建议灵活运用多种教学方法，帮助学生更好地理解课程内容。
•课堂管理：建议加强学生的互动合作，培养他们的合作精神和团队合作能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《陶校长的演讲》教学反思
这是一篇演讲稿。
说句心里话，从开始筹备的那一刻起，我就对教学内容发生了许多的困惑，除读后就可以晓得的“四问”外，还需要我教给学生甚么？教学内容的构建问题再一次横在了我的眼前，以至于开始上这一课的时候，我仍是惴惴不安，当一名教师面对着一篇文章时不知如何下手时这类感受就会无比强烈。
我特意在网上查了一下这类文学样式，它拥有两个光鲜的特色，一是讲为主，二是演为辅，因为咱们面对的是文字信息，讲的内容和情势自然是关注的重点。
既然是演讲，必定有一个光鲜的主题——“天天四问”，这在第一节中就被开门见山，这给了我一个启发，让我沿着这个思路，和学生一块儿理清这篇文章的叙述顺序：提出主题——具体阐述——总结全文。
这是理解内容的进程，也是学生感受演讲情势的进程。
然而整堂课下来，还有许多的不足，那就体现在下列两个方面：1．对陶行知的了解还局限于一个干瘪的文字罗列层面，没有更加生动和贴近的东西，陶校长是在甚么样的情况下作这样的演讲，自然有它的时期的影子，而这我远远没有触及。
2．对典型文本的遣词情势没有关注。
演讲应当用的是口头语言，没有捉住有代表性的处所让学生与书面语言进行对比，这实是一种失误。