西南师大版四年级语文下册《三单元 13 动物的“睡眠”》教案_20

《动物的睡眠》教学设计
教材分析
本课是西师版教材四年级下册第二单元中的一篇略读课文。

主要介绍了蝙蝠、海参、蜗牛等动物的休眠现象，作者多用设问、拟人、比喻等修辞手法进行描述。

同时，还较多的使用叹词、语气助词、重叠形式的形容词和动词，加上多用短句、少用长句，使文章生动形象又通俗易懂，合乎学生的阅读口味。

1、课标对阅读的要求：用普通话正确、流利、有感情的朗读课文；初步学会默读，做到不出声、不指读，学习略读，初知文章大意；能联系上下文，理解词句的意思，能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义；能初步把握文章的主要内容，对课文中不理解的地方提出疑问；在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。

2、本册教材共有八个单元，每单元安排了一篇略读课文，本课在第三单元，是一篇阅读课文。

总体来看，教材的编排意图是：通过对略读课文的学习，锻炼学生的默读能力，朗读能力，初知文章大意的能力。

而本课的具体要求为：快速默读课文，说说文中讲了动物的哪几种“睡眠”方式；你还知道哪些动物的“睡眠”方式，说给大家听听。

因此，在完成课后两个要求的基础上，训练默读、学习略读、把握主要内容、了解冒号引号的用法都可以选取作为教学过程中的训练点。

3、从本单元来看，四篇课文中，不论是精读课文、批读文还是略读课文，都是抓住了动物的特点在写，本单元的习作要求也是“观察你喜欢的一种动物，写出他的特点，注意写出自己觉得新奇有趣的或印象最深的内容。

”因此，在设计教学过程的时候应该要考虑到本单元的单元目标，就是抓住动物的特点。

虽然课文题目中，内容中都涉及到了引号的用法，而且涉及设问的情况也很多，但在本课教学中可以考虑不作为重点纳入教学设计中，而是引导说其他动物“睡眠”方式的教学环节上给予较为宽裕的时间。

教学目标
1、能较快地阅读课文，把握课文大意。

2、通过本课的学习，激发进一步了解动物的兴趣。

3、为本单元的习作收集素材。

教学重点
1、学习略读；继续练习快速默读；对部分句子进行有感情的朗读。

2、了解课文的大意。

教学难点
引导学生积极的、顺畅的相互交流自己知道的其他动物的“睡眠”方式。

教学准备
有关动物“睡眠”的资料；人类睡眠的相关资料。

课时安排
1课时。

教学过程
一、谈话导入
1、我们知道，动物的睡眠是为了休息，比如说人。

但又不全是为了休息，比如我们今天要认识的这些动物。

昨天，我们安排了预习，知道今天我们将要学习的内容是《动物的“睡眠”》，现在请大家齐读课题。

（课件上展示了课题）。

2、来，我们一起来写写课题（注意到课题中的引号）。

我们知道，一般来说，一个词
语只要加上引号，他的意思就会或多或少的发生改变。

所以我猜呀，题目中的睡眠跟我们平日里的睡眠肯定不一样。

你们觉得呢？我们来读读课文，验证我们的猜想。

二、自读自悟
1、在读课文之前，我们先检查一下大家的预习情况。

课件出示文中新词（旷野、千里迢迢、偏僻、木棍、伸懒腰、赖以生活、蠕动、蜗牛），查看阅读情况。

2、说说文中有没有难以理解的词语。

能通过例句对比感受“千里迢迢”的意思。

3、用两分钟的时间快速默读课文（全文约630字，正常朗读一分钟约230字，在预习的基础上让学生略读，所以只给两分钟），思考课文主要写了哪几种动物的睡眠（根据学生的描述板书：蝙蝠、海参、蜗牛。

让学生也照着黑板在书上合适的位置写一写，主要是想通过教师的认真板书培养学生认真书写的习惯，锻炼他们写好中国字的能力）。

4、课文介绍了哪几种不同的“睡眠”方式？（教师根据学生的反馈，和学生一起书写“冬眠、夏眠”），用自己的话说说“冬眠”和“夏眠”的理解。

三、再读课文，了解三种动物独特的“睡眠”方式
（一）默读课文，思考（课件展示三个需要通过默读解决的问题）：
1、蝙蝠为什么要冬眠？怎样冬眠的？
2、海参为什么要夏眠？怎样夏眠的？
3、蜗牛是怎样睡眠的，他为什么这样睡眠？
（二）小组交流以上问题、汇报交流情况。

1、小组交流。

（每个组至少有三位同学就其中至少一个问题开展有效交流，教师留够时间。

）
2、抽生汇报，了解文章大意的同时有感情的朗读文中的部分文字如：“等到天气暖了，又下着雨，蜗牛才推开大门，缓慢地伸出身子，背着“房子”，痛痛快快地逛一逛，饱饱地吃上一顿。

”。

（三）根据板书，师生共同梳理课文大意。

四、课内拓展（此环节既是为了完成教材中课后第二题的教学任务，同时还达到了为本单元习作收集素材的目的。

）
1、你们还知道哪些动物的睡眠方式？
2、组内交流（给3分钟左右的时间，确保学生的交流有效果）
3、分组汇报（可以抽取三个小组的代表进行汇报）
4、看图说话（教师出示自己准备得其他动物的睡眠图片，让学生观察，猜猜这些动物为什么具有这些与众不同的睡眠习惯。

）
五、课外延伸
鼓励学生了解人类正确的睡眠方式。

（教师给每个小组收集了5——6份不等的跟人类睡眠有关的资料，让各小组拿到之后，先自读，在组内交流，有兴趣的还可以全班交流。

）
附：板书设计
动物的“睡眠”
蝙蝠——冬眠
海参——夏眠为了生存
蜗牛——冬眠、夏眠
教学反思：
课前，我已经安排了学生预习，要求学生做到：一是认真朗读课文，争取把课文读流利；二是收集整理其他动物“睡眠”的资料，为课堂分享做好准备。

本课教学，我直接利用课文的第一句话导入，快速进入新课教学状态。

在解决了本课生字新词的认读之后，我让学生略读，完成设计的两个任务：1、课文介绍了哪几种动物的“睡眠”？2、课文介绍了哪几种不同的“睡眠”方式？这两个任务比较简单，学生都能够很好的归纳。

然后我组织大家跟我一起完成板书，在完成的过程中，注意加强学生的书写训练。

然后，我带领学生一起进入下一个环节；了解蝙蝠、海参、蜗牛的睡眠方式。

在教学过程中，我借助课件展示的图片，引导学生通过“感”，感知这些动物的特征：蝙蝠吃飞蛾，受季节限制；海参吃浮游生物，也受季节限制；蜗牛行动要靠粘液，受天气和季节限制。

然后通过默读来“悟”，悟到以上三种生物要“睡眠”的原因。

最后再让学生谈：一是组内交流，给学生留够交流时间；二是学生面向全班交流，鼓励学生说得完整。

并且通过对最后一个自然段和课文第一句的理解，知道文中三种动物的“睡眠”都是为了生存。

进入第三个环节，汇报收集资料的情况。

此环节中，教师课件准备了狗的睡眠图片，介绍了狗睡觉老是喜欢耳朵贴地的原因；提供了马的睡眠图片，让学生猜马为什么喜欢站着睡眠；让学生在交流自己收集的动物睡眠的资料时，尽量说清楚这么睡觉的原因，锻炼学生进行完整的表达的能力，知道大千世界，动物们的“睡眠”方式的形成都有自己特定的原因，开阔了学生的眼界，实现了对文本的更深刻的认识。

教学是一门艺术，教师应该不断对自己的教学设计进行“精雕细刻”，还要在教学实践中不断地进行“再加工”、“再创造”。

只有这样，我们才能带给学生更好的课堂。