氓教案设计

《卫风·氓》教学设计

教学目标

知识与能力：

1、了解《诗经》的基本常识。

2、学习《卫风·氓》，深刻体会比兴艺术手法的妙处。

过程与方法：

1、分析鉴赏《卫风·氓》中的人物形象。

2、探讨并体悟诗歌中“淇水”这一意象的妙用。

情感态度价值观：

认识爱情悲剧与男女主人公性格及社会的关系，正确评价爱情的意义，树立正确的爱情观。

教学重点

鉴赏《卫风·氓》中主人公的形象。

教学难点

熟悉并掌握《卫风·氓》中比兴手法的运用及其妙处。

教学时数 2课时

教学资源

多媒体、有关《诗经》的资料、音频文件等。

教学方法

自主探究与合作探究相结合。

教学过程

第一课时

一、激情导入课文

《诗经》是东方美学的一条大河，她穿越浩浩时空流淌至今。处于这条大河下游的我们，接受她的哺育，感受她的芬芳，实在是幸运之极。今天我们一起走进叙事诗《氓》中，去寻找她的美，发现她的美，更有价值的是去鉴赏她的美。

二、解题

关于《诗经》：（出示投影）

(1)、地位：是我国最早的一部诗歌总集，收集了西周初年公元前11世纪至春秋中叶公元前六世纪。大约500年间的诗歌作品305篇，又名“诗三百”。

(2)、分类：

按音乐内容分：

A、风：国风，共160多篇，多是民间歌谣，富思想意义、艺术价值。真实反映了当时时代风貌和人民生活。“饥者歌其食，劳者歌其事”，真切地表达广大人民，自己的感受，爱憎和愿望。开创了现实主义传统。因是人民的口头创作，口头相传，作者已无所考。惟有《鄘风·载驰》为许穆夫子所作，她可说是我国最早的一位女诗人。

B、雅：宫廷乐曲，

大雅：用于诸侯相会。

小雅：用于贵族宴享。

（另有观点：按产生先后：旧为大雅，新为小雅）

C、颂：用于周天子及诸侯祭祀乐歌。分周颂、鲁颂、商颂。

(3)、诗经的表现手法：赋、比、兴。

明代着名理学家朱熹对赋比兴做了较好的解释：

赋者，敷陈其事而直言之也。(铺陈)直陈其事。

比者，以彼物比此物也。（比喻）

兴者，先言他物以引起所咏之辞（联想），用于一首诗或一章诗的开头。

(4)、形式特点：

A、多采用重章叠句，反复咏唱。多数为隔句用韵。

B、多采用赋比兴手法。

C、以四言诗为主，而又灵活多变。

三、指导学生诵读课文

1、第一遍，让学生自由朗读，试着把握句子节奏。

2、第二遍，放录音，让学生注意听准字音及句子节奏。

3、第三遍，学生轻声跟读。

4、第四遍，学生集体大声朗读。

5、教师总结四言诗的诵读节奏。

明确：四言诗每句一般读成“二／二”节拍

出示投影：

氓之／嗤嗤，抱布／贸丝，匪来／贸丝，来即／我谋。

四、在朗读课文的基础上，整体把握课文内容

1、学生自由朗读课文，借助课文注释疏通文意。

出示投影：

(1)、正字音

氓(méng)愆(qiān) 垣(yuán) 筮(shì)

咎(jiù)陨(yǔn) 隰(xí)

(2)、多音字

渐 (jiān)车帏裳将 (qiāng)子无怒

靡 (mǐ)室劳矣载 (zaì)笑载言

(3)、通假字

匪：通“非”于：通“吁”说：通“脱”泮：通“畔”2、学生自由大声朗读课文，并复述故事情节。

提问：这首诗叙述了怎么样的一个故事？

(此环节让3——5名学生复述，其他同学作补充，教师作适当点拨) 2、学生集体朗读课文，讨论并梳理课文的行文思路

(学生以5人为一组讨论，下同)

明确：《氓》全文共六章，是按“恋爱——婚变——决绝”这样的思路叙述的。

恋爱：(一、二章)

婚变： (三、四、五章)

决绝： (六章)

五、研讨与赏析

“水”在古代爱情诗中有着特别的意义。有关爱情诗中出现

“水”

的原因说法有三：①、古代交通不便，一水之隔，往往是咫尺天涯，

不一见面。②、古诗善用比兴，以水喻思久远绵长，即柔情似水。

③、

古代的青年男女受到严格的约束，女子讲究“大门不出，二门不迈”，

而男子被禁锢在“学宫”里。古代的“学宫”一般设在池水环绕、远

离闹市的城郊，因此，这“淇水汤汤”便成为善少男少女们的一道鸿

沟，以诗传情，也就自然会想到“水”。三种说法皆有一定道理，第

三种说法更有新意。

思考：《氓》诗中也写到了“水”，那么，“淇水”在这首诗中有

什么特别的意义？

（解说：此题并不需要学生马上回答，如果时间不充足，可以在课后完成。设置此题旨在激发学生对“淇水”这一意象的关注，并深入探讨其在诗中的作用，从而为下一节课探究主人公的情感变化，人物形象等作好铺垫。）

五、课堂小结

今天这节课，我们了解了《诗经》的相关知识，掌握了四言诗

的诵读节奏，疏通了课文的内容和行文思路，那么女主人公的情感变化如何呢？为什么会有这样的情感变化？氓又是一个怎么样的人？我们如何看待她们的爱情悲剧呢？我们下节课共同探讨。

六、作业布置

熟读并背诵《氓》

第二课时

一、集体朗读课文

二、抽查《氓》的背诵情况

三、坠入爱河，鱼水情深

1、提问：“淇水”在诗歌出现了几次？分别在哪些章节？

明确：“淇水”在诗歌中一共出现了三次，分别在第一章的“送子涉淇，至于顿丘”句、第四章的“淇水汤汤，渐车帷裳”句和第六章的“淇则有岸，隰则有泮”句，正好分别处于文章的第

一、第二和第三部分。

2、学生齐读第一、二章。

3、提问：女主人公为什么要“送子涉淇，至于顿丘”“淇水”在这里起什么作用？

明确：表现了女主人公对的依依不舍之情。在这里，我们看到了女主人公对氓的痴情，她已经坠入情网了，第二章的“不见复关，泣涕涟涟；既见复关，载笑载言。”两句更是直接说明了这一点。在这里，“淇水”见证了他们爱情的甜蜜。

四、爱船搁浅，情似朝露