氓教案设计
高中语文《氓》教学设计（通用8篇）
高中语文《氓》教学设计（通用8篇）高中语文《氓》教学设计（通用8篇）作为一名人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编整理的高中语文《氓》教学设计，希望能够帮助到大家。
高中语文《氓》教学设计篇1说教材：（一）教材地位《诗经两首》是高中语文必修二第四课，第二单元的第一篇课文。
高中语文在诗歌教学中按照中国古代诗歌的发展顺序来进行课文编排，《诗经》作为我国诗歌的源头，其重要性不言而喻。
新课改后，教材从高一第二学段，即开始安排古代诗歌的学习，目的是让学生了解诗歌源流，了解古人是如何利用诗歌表情达意，从而认识古今文化的联系，培养和弘扬民族文化和民族精神。
（二）学习目标1.了解《诗经》的特点，分析比兴手法。
2. 理解诗歌的思想内容，把握人物形象。
（三）教学重点、难点1.理解诗歌内容，把握人物形象。
2.理解诗歌的思想内容说学法:学生学法：1、讨论交流法2、个性展示法3、课堂辩论法设计意图：讨论交流的法是建立在学生自己独立思考之后，形成自我观点后的沟通交流，学生间的思维碰撞更有助于学生新观点的形成和完善。
个性展示法在于让学生在课堂上表达自己的观点，锻炼口语表达能力的同时，也为书面的鉴赏分析打好基础。
课堂辩论法的应用使得课堂不同的观点立场相互较量，促进学生对于问题的深入探究。
说教法:教师教法：1、朗读法2、点拨法3、归纳法设计意图：诗歌教学永远离不开朗读法，在本次课的设计中，采用多种朗读方式，包括配乐朗诵，学生朗诵喜欢的诗句，背读和教师引读。
让读书声读书声真正的弥漫在诗歌的课堂。
本课以以主问题的设计带起全文的赏析，因此学生的分析鉴赏在课堂的呈现上会显得有些零散，教师借用点拨、归纳的方法，结合板书的设计能够增强课堂的条理性，使得学生的发言更清晰。
说教学过程:一、导入新课中国被誉为诗歌的王国。
高一语文《氓》教学设计 3篇
高一语文《氓》教学设计篇1【教学目标】1、通过本文，了解卫地的风土人情，体会男女主人公的生活经历。
2、了解课文的内容，熟悉课文中的人物和他们之间的关系。
3、通过事情的表面，挖掘人物独特的内心体验，总结人物的性格特征。
4、学习独特的语言表现手法，对照古今不同，掌握古词的含义和不同的表现方式。
【教学时间】一课时【教学步骤】1、导入话题爱情是人类永恒的话题，有人的地方，就会书写不同的爱情故事，今天，让我们走进遥远的公元前的卫国，聆听一个古老的故事，体会一下那时、那地，发生的那件事，让我们走近他们，去亲身感受一下这个传唱了千年的爱情故事。
2、范文朗读，熟悉生字词义。
氓之蚩蚩匪我愆期将子无怒乘彼垝垣载笑载言尔卜尔筮体无咎言于嗟鸠兮无食桑葚隰则有泮犹可说也其黄而陨自我徂尔淇水汤汤渐车帷裳靡室劳矣夙兴夜寐言既遂矣躬自悼矣无与士耽实词布：一种货币，并非注释里说的，与现代汉语意义相同。
匪：读上声，并非通假。
将：读qiāng，愿、请，如，《将进酒》。
乘：登上。
贿：财物。
说：通“脱”。
渐：读jiān，溅湿、浸湿。
爽：差错。
极：标准。
德：心意、情意。
罔：无。
虚词以：以尔车来，以我贿迁（前“以”，用；后“以”，拿）乘彼垣，以望复关（表承接，无义）秋以为期（把）其：其黄而陨（代落叶）其叶沃若（代桑树）士贰其行（自己的）其笑矣（语助词，无义）不思其反（你）之：主谓之间，舒缓语气，无实义（桑之未落桑之落矣女之耽兮总角之宴）静言思之（这件事）活用尔卜尔筮（卜、筮均为名词活用作动词，意为用龟板、蓍草占卦）士贰其行（数词活用为动词，对…不专一）成语二三其德、信誓旦旦、夙兴夜寐。
3、学生自行朗读，体会诗歌的感情，也可交流讨论。
理清全诗层次提问：这首叙事诗写了这对男女婚姻过程的哪几个阶段？明确：恋爱——婚变——决绝。
追问：结婚前后，诗中男女发生了什么变化？全诗分六章，第章十句（十个分句，可分成五个复句）。
第一、二章追述恋爱生活。
女主人公“送子涉淇”，又劝氓“无怒”；“既见复关，载笑载言”，是一个热情、温柔的姑娘。
《氓》的教案(优秀8篇)
《氓》的教案（优秀8篇）氓教案篇一教学目标：1、学习《氓》作为叙事诗的特点，关注诗歌的细节描写。
2、掌握“比兴”手法。
3、把握人物性格特点，深入挖掘文本。
课堂安排：学生自主探讨，教师适当点拨。
第一课时：一、导入，然后教师朗读课文。
二、学生自由读一遍，不清楚的字音查字典，然后齐读两遍。
三、对课文注释中的关键字词加以解说和补充。
四、请学生复述这个故事。
五、这是一首叙事诗，诗歌总共六个章节。
设问：1、能否删去诗歌第三第四节？这两节记叙很少更多的是抒情和议论。
删去这两节对于故事情节的完整性并没有影响，但会使女子的形象没有那么丰满，削弱氓和女子性格特点。
（第三节写了女子从切身体验中认识到了当时男女不平等的地位，告诫年轻姑娘吸取教训。
第四节是女子痛斥氓的负心行为。
）2、能否将诗歌的第三第四节调换到其它位置？不可。
此处用了“比兴”手法①在叙事中插入比兴句，使叙事暂时中断，这样就避免了叙事的平铺直叙；②所插入的比兴句在内容上又起了暗示作用，读者能从中意识到女子的婚后生活并不美满，因此，叙事的线索似断实连；③诗的前半部分写婚前，后半部分写婚后，中间的第三第四节起到过渡作用。
第二课时：一、《诗经》中有“桃之夭夭，灼灼其华。
”桃花常用来比喻年轻女子的美貌，然而这篇文章用桑叶来比喻女子，为什么不用桃花呢？后文有斑鸠吃桑椹，以此来暗喻女子为爱情而痴迷。
女子回娘家的途中吟唱这首哀伤的歌，在途中她刚好看到了桑树，触景生情。
（以实景起兴的例子，在《诗经》中是屡见不鲜的，如大家熟悉的“蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方”就是以眼前实景为发端起兴的。
）二、诗歌第四节是女子对婚后生活的回忆，痛斥男子的负心，抒发了怨愤的心情。
可是有一句话似乎多余，至少用在此处显得突兀。
淇水汤汤，渐车帷裳。
诗歌中共有三次提及“淇”水。
找出来并分别说说用意。
第一次写淇水，“送子涉淇，至于顿丘”，这里的淇水应该就指河名，反映姑娘对氓的情谊，依依惜别之情见于行间。
《氓》教学设计（通用11篇）
《氓》教学设计《氓》教学设计（通用11篇）作为一位杰出的老师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
那要怎么写好教学设计呢？以下是小编精心整理的《氓》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《氓》教学设计篇1【教材依据】《氓》是人教版高中必修2第二单元第四课《诗经》两首中的第一首，属于《诗经》中“卫风”里的作品。
这首诗讲述了一对青年男女由恋爱到结婚再到决绝的爱情故事，人物形象鲜明，情感内涵丰富，代表了《诗经》现实主义的风格。
【指导思想】本节教学设计以新课标理念为指导，让学生认同中国古代优秀文学传统，体会其基本精神和丰富内涵，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。
学习用历史的观点理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧，围绕开展有效教学，构建高效课堂的教学要求，让学生自主学习，疏通文意，教师带领学生以诵读为基础，以问题为导引，以语言活动为基本探究手段来深入研读文本，挖掘其丰厚的思想、艺术价值。
【教学目标】知识与技能：1、通过对故事情节的概括，培养学生的概括归纳能力。
2、了解赋比兴艺术手法及其艺术效果。
3、拓展探究让学生发散思维提高语言表达能力，使学生能从课内到课外、从故事到现实延伸、拓展。
过程与方法：1、诵读体会，整体把握诗歌内容。
2、小组合作，探究主人公形象，认识其情感变化和婚姻悲剧的原因。
情感态度价值观：理解其婚姻悲剧的原因，树立正确的爱情观和自信、自强的人生观。
【教学重点】男女主人公人物形象分析。
【教学难点】了解赋比兴艺术手法及其艺术效果【教学方法】学法：课前自主学习课堂分组讨论探究合作交流展示教法：点拨梳理归纳【教学准备】精心设计了教学设计，学生用导学案，搜集古代婚姻制度等与本课内容紧密相关的课外知识作为导学案上的知识链接，精美的教学课件，每一组学生都准备了课堂小黑板进行课堂交流展示。
【教学过程】导入：无论古今，爱情都是亘古不变的主题，相濡以沫、白头偕老是我们羡慕且称颂的美好爱情，但是爱情里也有不负责任，始乱终弃，今天我们一起走进《诗经》，来了解一下《氓》为我们讲述了一个怎样的爱情故事。
《氓》试讲教案5篇
《氓》试讲教案5篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如工作总结、工作报告、工作计划、心得体会、讲话致辞、教育教学、书信文档、述职报告、作文大全、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of practical materials for everyone, such as work summaries, work reports, work plans, reflections, speeches, education and teaching, letter documents, job reports, essay summaries, and other materials. If you want to learn about different data formats and writing methods, please stay tuned!《氓》试讲教案5篇教案不仅是教学的计划，也是教师的智慧结晶，在教学计划中，教案是一项重要的组成部分，以下是本店铺精心为您推荐的《氓》试讲教案5篇，供大家参考。
氓教案优秀教案5篇
氓教案优秀教案5篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高一下册语文教案：氓3篇
高一下册语文教案：氓高一下册语文教案：氓精选3篇（一）教材分析：《高一语文下册》是高中语文的一个重要教材，是学生在高一下学期使用的教材之一。
其中，有一篇古文《氓》，也是其中的一篇课文。
《氓》是《诗经》中的一篇民歌，描写了当时社会的贫富差距以及社会不公的现象，展示了人民群众对于贫苦、困难的生活的无奈和痛苦。
这篇文章对于学生了解古代社会、了解社会问题、认识社会发展具有一定的意义。
教学目标：1. 了解《氓》的作者、创作背景及作品特点。
2. 理解《氓》的人物形象、主题内容并正确把握。
3. 培养学生关注社会问题、认识社会发展的意识。
教学重点：1. 理解《氓》的主题、人物形象等。
2. 培养学生的文学鉴赏能力。
教学难点：1. 分析《氓》中的人物形象以及主题。
2. 培养学生的文学鉴赏能力。
教学方法：1. 导入新课：通过引导学生观看有关贫富差距、社会问题的视频、图片等素材，调动学生的兴趣和思考，引入课文话题。
2. 学生合作探究：将学生分成小组，让他们合作阅读、分析课文，共同探究《氓》的人物形象和主题内容，并进行讨论。
3. 教师讲解：根据学生的讨论和合作研究成果，教师对《氓》的人物形象、主题进行讲解，解答学生的问题，确保学生正确把握课文。
4. 学生自主作答：提供一些问题给学生，让学生根据自己对课文的理解进行作答，培养学生的文学鉴赏能力。
5. 教师总结：对学生的答案进行集体订正，总结本节课的重点和难点。
教学资源：1. 《高一语文下册》教材2. 视频、图片等素材3. 学生讨论小组评价与反思：通过本节课的教学，学生能够对《氓》的人物形象和主题进行正确的理解和把握。
通过学生的合作探究、教师的讲解和学生的自主作答等多种教学方法的结合运用，既激发了学生的兴趣，又培养了学生的文学鉴赏能力，达到了预期的教学目标。
对于教师而言，应该加强对课文的分析和研究，提前准备好教案，并根据学生的情况进行相应的教学调整。
高一下册语文教案：氓精选3篇（二）教材：高中语文《文言文选读》下册课时：1-2课时教学目标：1.了解古代文人的生活背景和创作背景。
《氓》优秀教案设计（通用7篇）
《氓》优秀教案设计《氓》优秀教案设计（通用7篇）作为一名优秀的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编帮大家整理的《氓》优秀教案设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《氓》优秀教案设计篇1教学目标：1.了解《诗经》的相关知识，掌握《氓》中的写作手法。
2.把握《氓》的故事情节，深入分析人物形象，了解是主题。
3.积累字词，提高诗歌欣赏水平。
教学重点：《氓》当中赋比兴手法的运用。
分析人物形象及是个主题。
一、导入爱情是千百年来文学创作中长盛不衰的话题，古往今来有很多诗句是描写美好爱情的，同学们能不能背几句?诗经中的关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
乐府诗中的我欲与君相知，长命无绝衰。
山无棱，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝。
那么是不是所有文学作品中的爱情都是美好的呢?下面让我们一起来学习《氓》这首诗，和两千多年前的女主人公一起去感受她的另类的爱情故事。
(板书：《诗经》两首—氓。
)《氓》选自《诗经·卫风》。
初中时我们学过《诗经》中的作品，例如《关雎》《蒹葭》，大家对《诗经》都已经有相对的了解了。
《诗经》原名《诗》又称《诗三百》。
是我国最早的一部诗歌总集，儒家经典”五经”之一。
共收录西周初年到春秋中叶的诗歌305篇，分为风，雅，颂三类。
(板书：《诗经》原名《诗》又称《诗三百》共305篇又分为风，雅，颂。
)请同学们根据你们课下收集的资料来说说《诗经》的成书过程。
关于诗经的成书现在有三种说法：采诗说，献诗说，删诗说。
采诗说：“古者天子命史歌谣，以观民风。
”周朝朝廷派出专门的使者在农忙时到全国各地采集民谣，由周朝史官汇集整理后给天子看，目的是了解民情。
献诗说，天子为了考察民间习俗风尚的好坏就下令诸侯和公卿列士献诗。
删诗说，传说古诗原来有3000篇，孔子根据礼仪的标准选编了300首整理出了《诗经》。
现在通常认为《诗经》是各诸侯国协助周朝朝廷采集，之后由史官和乐师编纂整理而成。
氓教案优秀7篇
氓教案优秀7篇氓教学设计篇一1教学目标〔一〕知识目标：1．了解《诗经》的根本知识，掌握赋比兴等的艺术手法。
2．能够掌握四言诗的朗读节拍。
〔二〕能力目标1．培养学生结合注释，能初步读懂古代诗歌的能力。
2．背诵课文。
培养和提高学生准确把握作品思想感情的能力。
〔三〕情感目标1．使学生了解我国古代人们对真挚爱情和幸福生活的向往，陶冶高尚的情操。
2．分析此诗女子婚姻悲剧的原因，了解时代的特点，培养学生积极向上的独立人格和精神。
2学情分析高一的学生，语文根底比拟薄弱，很多知识没有系统性，探究的精神也不强，要通过教材一一去培养。
3重点难点重点：梳理字词，理解文意，掌握艺术手法难点：分析人物形象，探讨作品的意义4教学过程4.1第一学时教学目标学时重点学时难点教学活动活动1故事复述，人物初探〔四〕共同梳理文章脉络，把握情节和人物形象。
1、抽生讲述本文的故事情节本文讲述的是一个女子被一个青年男子氓所追求，后来两人结为夫妻。
婚后，尽管妻子甘心贫困，日夜操劳，多年如一日。
但是最终还是被丈夫遗弃的故事。
2、全文结构以及男女主人公的形象分析。
一段：定情。
〔1〕表现女子温柔体贴、善解人意而有主见。
氓急躁而任性。
〔2〕婚姻方式：自由恋爱，自主婚姻。
不是父母之命，媒妁之言。
二段：恋爱。
表现热恋女子的痴情。
终于容许结婚。
三段：懊悔。
叙事中断，劝告所有女性，暗示婚后生活并不幸福。
四段：被弃。
简述婚后的辛苦生活和氓的无情。
两人关系破裂的原因在“氓〞。
女子年老色衰，男子二三其德，喜新厌旧，感情不专一。
〔色衰爱弛〕五段：劳苦。
具体表达婚后的悲苦生活。
表现女子的善良和勤劳。
六段：决绝。
表现女子的清醒和坚强。
3、总结人物形象4.2第二学时教学目标1．诗歌的艺术成就2．诗歌的作品意义学时重点把握艺术手法学时难点探讨作品意义教学活动活动1手法与效果〔二〕《氓》的艺术成就1．多种表现手法〔1〕赋比兴赋：敷陈其事而直言之，即直接铺叙陈述。
〔全文铺陈表达了女子的婚姻悲剧〕兴：先言他物以引起所咏之辞。
《氓》教案（5篇）
《氓》教案（5篇）第一篇：《氓》教案《氓》优秀教案一、教学目标：1.学习《诗经》的有关常识，掌握四言诗的诵读节拍。
2.熟悉诗歌内容；清楚人物形象。
3.理解女主人公情感的变化。
二、教学重点：1.熟背本诗，掌握文中重点实词虚词的用法。
2.比兴手法的运用，及个性鲜明的人物形象。
三、教学难点：1.女主人公情感的变化。
2.比兴艺术手法的作用。
四、课时安排：二课时五、教学用具多媒体六、教学方法1.第一课运用诵读法，改写民歌熟悉课文故事情节。
2.第二课运用讨论法，让学生理解文中主人公的感情及诗歌的艺术特色。
第二课一、导入淇水边的爱情——水是生命之源，水边也总是爱情的发生地。
翻开《诗经》，一条条清澈的河流蜿蜒而过，无论是“关关雎鸠，在河之洲”，对心爱女子的思念追求，还是“蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方”，那清澈柔媚的河流旁上演过一幕幕爱情的悲喜剧。
追寻流水的足迹，穿越三千年诗经的画廊，走近《卫风?氓》，我们来探访远古的诗情与爱意，领略先贤的美丽与哀愁。
（幻灯片）二、由淇水讲解情感的变迁，梳理情节。
思考淇水在这幕悲剧中扮演了什么角色？在诗歌中淇水出现了几次？1．学生朗读（注意四言诗歌二二拍的节奏）2．梳理字词音用法意义。
（幻灯片）3．学生思考淇水问题，梳理情节，形成板书她在文中出现三次，她是婚姻悲剧的见证者，当初情意绵绵的送别，后来欢喜披着红盖头嫁过去，再后来带着受伤的心痛苦回来。
她见证了这一场由美丽爱情开始最后以悲剧收场的失败婚姻。
第一次：甜蜜、期盼、依恋、幸福“送子涉淇，至于顿丘”，第一次穿越淇水时，正是女子与氓两情相悦的恋爱时期，对貌似忠厚老实的氓，女子一见倾心。
离别时十八相送，情意绵绵，难舍难分。
送走之后，翘首企盼，望眼欲穿。
“不见复关，泣涕涟涟。
既见复关，载笑載言。
”时哭时笑，抑制不住的眼泪和笑容泄露了心底最深的爱意。
远古时代的郊外旷野竟有如此清新纯朴、芳香迷人的爱情；娴静似水的女子竟有如此简单而真诚、随意而自由的胸怀。
《氓》优秀教学设计
《氓》优秀教学设计《氓》优秀教学设计作为一名教学工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编精心整理的《氓》优秀教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《氓》优秀教学设计1教学目标：1．理解诗中人物的形象、性格和思想感情；2．掌握赋、比、兴艺术表现手法。
教学重点和难点：1、能够准确地诵读本诗，并注意本诗歌的节奏和韵律；2、梳理《氓》的叙事情节；3、掌握诗中的赋、比、兴的艺术表现手法。
一、导入：同学们，上节课我们通过初读文本，疏通了字词并了解了文章大意，本堂课我们要对文章进行美读、细读和研读。
咱们一起先来看一组有趣的数据，注意看完之后，你要说说你的感受。
请看屏幕。
PPT：据说，一个人朝另一个人由衷地微笑，需要调动30几块面部肌肉；一个人鼓足勇气对另一个人说声“我爱你”，至少要消耗3只苹果所能提供的热量；而当一个人决意遇见另一个人并与之白头偕老，则需要花费20年左右的时间来等待，还得用掉六七十年的岁月才会最后完成。
在这个广大的世界上，一个人与另一个人相遇的可能性大约是千万分之一，成为朋友的可能性大约是两亿分之一，而成为终身伴侣的可能性只有50亿分之一。
同学A，你来谈谈你的感受。
嗯，跟老师想的一样：在这个世界上，许多看似平凡的东西，实际上却来之不易，我们要倍加珍惜。
特别是对待爱情。
但是，自古而今，喜新厌旧，始乱终弃的却大有人在。
今天，让我们一起走进诗经《氓》，一起对春秋时期的这种现象作深入地探讨和思考。
二、美读环节：先请一位同学来读一读这篇文章。
大家觉得刚才这位同学的朗读还有什么地方需要注意？对，就是语气语调。
感觉太平淡了，没有抑扬顿挫，感情的表达还不够。
那怎么读才能读出感情来呢？首先还是要把文章的内容，主人公的情感先做一个分析。
下面请同学们自由朗读课文，完成这个表格。
PPT：内容感情基调语气第一节第二节第三节第四节第五节第六节参考：内容感情基调语气第一节求婚——许婚喜悦柔缓第二节相思——结婚幸福急切第三节劝诫沉痛激动第四节控诉怨恨沉重第五节反省清醒低沉第六节决绝刚强坚定三、朗读难点探究：这种前后巨大的命运反差，使女子的心情也发生了巨大的转变，对氓的态度也随之改变，这一点，大家不妨仔细关注一下文中女子对负心汉的称呼。
《氓》教案(5篇)
《氓》教案（5篇）诗经》，《氓》教案(高一必修篇一诗经》两首，《氓》教案(人教版高一必修一)梁小嫦教学目标：1.了解关于《诗经》的基本文学常识。
2.分清《诗经》中特有的语助词和语气词，掌握重点实词和虚词的词义与用法和本文中比兴手法的运用。
3.把握女主感情的变化，鉴赏文中个性鲜明的人物形象。
4.初步培养学生正确的爱情观。
教学重点：落实重点实词、虚词的意义和用法。
教学难点：鉴赏文中个性鲜明的人物形象及比兴手法的运用。
教法：讲授法、诵读法、启发法。
课时安排：2课时教学过程一、复习导入1、这节课我们将学习一篇选自《诗经》的诗作--《氓》。
关于《诗经》的诗作，我们并不会太陌生。
我们初中的课文中，有什么课文就是选自《诗经》？《关雎》、《蒹葭》。
“关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑”是不是？还有《蒹葭》，“蒹葭苍苍，白露为霜……”是不是？2、那关于《诗经》，大家又知道多少？知道些什么呢？（利用《名师面对面》的资料链接）（1）《诗经》是我国最早的诗歌总集。
它收集了从西周初期至春秋中叶大约5间的诗歌305篇。
先秦称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。
西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。
《诗经》的体例是按照印了性质的不同来划分的，分为风、雅、颂。
“风”又称“国风”或“十五国风”，是各地歌谣，许多是当时人民的口头创作，反映了社会的风貌和人民的喜怒哀乐，是《诗经》中的精华。
《诗经》开创了我国现实主义的文学创作道路。
（2）赋、比、兴的艺术手法：《诗经》普遍使用了赋、比、兴手法。
赋是直陈其事；比是打比方，作譬喻，对人或物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出；兴是以“他物”置于“所咏之辞”（诗的主题及内容）的前面，则此物必与主题及内容有关，或从旁烘托，或营造气氛，将读者引到特定的'情境中来。
因此，比兴手法的运用能加强诗歌的生动性和鲜明性，增加诗的韵味及感染力，对后世诗歌的创作有很大影响。
3、导入：《诗经》中有大量爱情题材的诗作，如我们学习过的《关雎》、《蒹葭》。
氓的教案优秀6篇
氓的教案优秀6篇《氓》教案篇一一、教学目标知识与技能：疏通文意，把握主客感情变化过程与方法：通过深入研读文章议论部分理解体会蕴含的人生哲理情感态度与价值观：感受学习苏轼乐观旷达的情怀和人生态度教学重难点：理解作者如何运用理性思辨走出悲情，从而体会学习苏轼客观旷达的人生态度教学方法：朗读法、谈话法、合作探究法、讲授法教学过程一、激趣导入同学们，上节课我们对这篇文章进行了文意疏通，还记得最后老师问大家为什么欣赏喜欢苏东坡，你们说苏轼特别有人格魅力。
那这节课我们来深入学习这篇文章，看看通过《赤壁赋》我们又能感受到东坡什么样的人格魅力二、整体感知1.齐声朗读课文，边读边回顾文意，读完之后请3位同学翻译复述，巩固对文意的理解。
2.快速默读文章，提问文章中主客感情的变化，分别用一个字概括。
3.同学们很容易找到“喜——悲——喜”这一感情变化脉络，但是从“悲——喜”这一变化的缘由即文章第四段内容学生可能会忽视掉，这时教师通过设问点拨“客先悲后喜是因为什么文章第四自然段作者说的话对客有何作用”明确这里是主对客的开解。
三、深入研读1.让学生结合文本找出主客第一次喜是因为什么，通过学生自由发言找到“清风徐来，水波不兴，诵明月之诗，歌窈窕之章”、“浩浩乎如凭虚御风，而不知所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。
”等文本内容，并进一步概括出“月夜泛舟、飘仙之乐”。
2.提问“客为何而悲主是如何开解他的”并让学生按照语文学习小组进行10分钟的讨论探究，教师这时巡视指导，结束之后小组派代表回答，教师补充讲授。
小组1：曹孟德固一世之雄但今天在哪里呢，悲“人生无常”。
小组2：像浮游寄生于天地，像沧海一粟般渺小，羡慕长江无穷，哀叹自身“生命短暂”。
小组3：作者用月亮和水“变”与“不变”指出万物如果我们用变的角度看，那么天地间的东西不到眨眼的功夫都在变；但是如果从不变的角度看，万物比如我们的生命就像水和月亮不曾消失一样，可以永存，那这样我们又有什么可羡慕的呢再说天地之间物各有主，没有什么是绝对属于谁的，但是这清风和明月，耳朵听到就是声音，眼睛看到就是景色，没有人可以禁止你，你拥有也是无穷的，这些都是大自然无尽的宝藏，你和我都可以共同享用。
语文课文《氓》教案设计
语文课文《氓》教案设计此诗女主人公以无比沉痛的口气回忆了恋爱生活的甜蜜以及婚后被丈夫虐待和遗弃的痛苦，表达了她悔恨的心情与决绝的态度，深刻地反映了古代社会妇女在恋爱婚姻问题上倍受压迫和摧残的情况。
接下来是小编为大家整理的语文课文《氓》教案设计，希望大家喜欢!语文课文《氓》教案设计一【教学策略】本案例采用翻转课堂的形式操作，共计两课时，第一课时为学生利用自习课自主学习文本，第二课时为针对第一课时的学情设计课堂研讨突破课。
自主学习课上，学生利用“自主学习导学案”、课本、音频、微视频通过自主学习反复诵读文本，结合注释和工具书疏通文意，了解有关《诗经》的常识，掌握常用词语“愆”“乘”“将”“贿”“耽”“ 爽”“靡” “之”“以”等文言知识。
积累重要文言知识的基础上初步感知文本内容。
课堂研讨突破课上，学生把自主学习课中的小组疑问提交课堂解决，教师在批阅学生自主学习导学案后对“自主初探”等环节的问题设计成“课堂研讨突破学案”，帮助学生解疑答惑，并引领学生细研深剖和品评提升，完成本节课的教学重难点。
【评价设计】1.通过收批学生的自主学习导学案，检查学生对文本掌握的情况。
2.通过课堂上学生发言和教师提问，了解学生对文本的把握，口头评价学生。
3.借助自主学习评价表了解学生对自己知识掌握的情况。
(见附件1)4.通过小组评价量规来综合评价小组活动。
(见附件2)《氓》自主学习课【学习目标】1. 借助课下注释和工具书，了解有关《诗经》的常识，掌握常用词语“愆”“乘”“将”“贿”“耽”“ 爽”“靡” “之”“以”等文言知识。
2.通过诵读文本，把握全文的故事情节，理清文章思路。
3.借助微视频，掌握赋比兴的艺术手法。
【课时安排】一课时【学习地点】微机室【学习方法】诵读法自主思考与合作探究法【学习过程】1.课代表出示学习目标，解读本节课的学习规划(详见《氓》学案)。
介绍本节课的学习方法：(1)观看微视频之前，先完成自学学习任务。
氓原文教案6篇
氓原文教案6篇为了让学生更好地掌握知识，教师应在教案中设计适当的练习，教案中的教学活动要具有吸引力和互动性，以下是本店铺精心为您推荐的氓原文教案6篇，供大家参考。
氓原文教案篇1【教学目标】掌握重点的文言实词、虚词，归纳一词多义、词类活用现象。
理清本文跌宕起伏、曲折多变的情节，品味人物描写细腻传神的语言。
通过了解作者生平、时代背景，理解本文现实主义与浪漫主义相结合，以前朝治世殃民之事揭露康熙盛世黑暗现实的创作构思。
【教学重点】掌握重点的文言实词、虚词，归纳一词多义、词类活用现象。
理清本文跌宕起伏、曲折多变的情节，品味人物描写细腻传神的语言。
【教学难点】理解本文的写作目的和现实意义。
【教学方法】讲授法。
合作探究法。
【课时安排】三课时。
【教学过程】第一课时一、预习沉浸：1、学生课前搜集有关蒲松龄生平、时代背景、作品特色等资料。
课堂交流，教师总结重点：蒲松龄字号、作品类型、艺术特色。
2、学生熟读全文，借助工具书，通解全文。
按照教师课前提示的实词虚词列表进行归纳整理。
课堂上分小组汇报成果，教师梳理总结，要求学生课后上交此项作业。
３、学生通读全文，彻底解决疑难词句。
具体进程是：①交代应解析怎样的词句、语段；②简略提示解析方法；③逐一解析一批词句、语段；④词句、语段解析小结。
关于应解析词句、语段的交代：应选择比较典型的。
所谓比较典型，是指：a有疑难，但课本未加注；b课本虽有注，但有别解；c反映一种词法、句法、修辞法，便于举一反三。
具体选析哪些，由同学提出，教师确定。
关于解析方法的提示：a有辞书作依据；b联系语境揣摩；c联系旧知识比较、拓展；d 联系课文中其他词语顺带解释。
具体做法是学生先答问（较长语段试译）然后教师点拨。
二、作业：１、思考课后题。
２、完成练习册。
三、教后记：第二课时一、学生齐读全文，理清情节，教师帮助梳理体验：1、全文是以什么为线索？（促织，即虫）2、指名一生讲故事，（提示：围绕标题促织展开复述，只简述故事梗概，不细叙具体细节，所谓梗概，包括故事发生的背景，故事的开端、发展、高潮、结局。
《氓》教学设计(精选12篇)
《氓》教学设计（精选12篇）《氓》教学设计篇1[教学目标]1.把握诗中的难字难音、识记文中的通假字、古今异义词。
2.了解这首诗的思想内容.3.了解赋、比和兴的详细内含和写作手法。
4.理清诗歌的情节和主题。
5.引导同学树立正确的爱情观.[教学重点]1.把握《氓》中的难字字音、识记文中的通假字2.理清诗歌的叙事情节是个重点。
［教学难点］1.了解赋、比和兴的详细内含和写作手法2.引导同学树立正确的爱情观[教学设想]首先讲解诗中的通假字、古今异义字，在同学们熟识诗的基础上谈谈诗的写作特点，以便让同学们把握肯定的写作方法，另外，还要通过诗联系实际，让同学们树立正确的爱情观。
［教学用具］老师备课系统［课时支配］2课时［教学过程］第一课时一、导入新课痴情女子负心郎，是诗人创作的母题。
古今中外不知有多少诗人对之进行过阐释，我们今日阅读这两千多年前的诗章，感受作品的震没和恒久的生命力。
体会、品尝古代诗歌的音乐美、语言美和情感美。
二、《诗经》简介《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。
本只称《诗》，儒家列为经典之一，故称为《诗经》。
《诗经》分为“风、雅、颂”三部分。
《诗经》的基本表现手法为“赋、比、兴”。
1、“风”“雅”“颂”“风”有十五国风，共160篇，为各国当地的土风民谣。
风格清爽质朴，民歌情调深厚，多出自下层人民之手。
“雅”是周朝直接统治地区的音乐。
分为“大雅”和“小雅”，大雅31篇，主要用于统治者的朝会宴享，以歌功颂德为主；小雅74篇，多为贵族所作，表现当时学问分子的生活和思想。
“颂”是统治者用于宗庙祭祀的舞乐，包括周颂31篇、鲁颂4篇、商颂5篇，内容以颂扬为主。
2、“赋”“比”“兴”赋就是铺陈直叙，即诗人把思想感情及其有关的事物平铺直叙地表达出来。
比就是比方，以彼物比此物，诗人借一个事物来比方另一个事物或情感。
兴则是触物兴词，由客观事物激发了诗人的情感，引起诗人唱歌，所以大多在诗歌的发端。
三、整体把握概括每节诗的内容，理清故事情节。
高中高一下册语文教案：氓4篇
高中高一下册语文教案：氓高中高一下册语文教案：氓精选4篇（一）主题：诗词鉴赏——《氓》教学目标：1. 理解并把握《氓》这首诗的主题和核心意思；2. 掌握《氓》这首诗的基本背景和意象；3. 学会运用相关的修辞手法分析《氓》这首诗的艺术特色；4. 提升学生的诗歌鉴赏能力和文学素养。
教学重点：1. 理解《氓》这首诗的深刻内涵；2. 掌握《氓》这首诗的基本背景和意象；3. 运用相关的修辞手法分析《氓》这首诗的艺术特色。
教学难点：1. 理解《氓》这首诗中的抒发思想感情的方法；2. 运用相关的修辞手法分析《氓》这首诗的艺术特色。
教学准备：1. 诗歌《氓》的课文板书；2. 课堂讨论所需的教具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 针对学生熟悉的节日或热点话题，展示相关图片或对象，引起学生的兴趣；2. 引入《氓》这首诗：请学生尝试猜测《氓》这首诗的主题和内容。
二、课文阅读（10分钟）1. 学生自读课文，理解诗的大意；2. 教师带领学生一起朗读课文，感受节奏和节拍；3. 询问学生对诗的理解和感受，激发学生的思考和表达。
三、探究分析（15分钟）1. 分组讨论：分成小组，讨论《氓》这首诗的主题和核心意思；2. 小组展示：每个小组选取一个代表，向全班展示他们的分析结果；3. 教师点评：根据学生的答案进行点评和补充。
四、背景介绍（10分钟）1. 教师为学生讲解《氓》这首诗的创作背景和历史背景；2. 引导学生思考，作品中体现了什么时代的风貌和社会现象。
五、修辞手法分析（15分钟）1. 识别修辞手法：学生分组，通过识别并解释诗中的修辞手法，分析诗的艺术特色；2. 小组展示：每个小组选取一个修辞手法进行解释，并解释它在诗中的作用；3. 教师点评：对学生的解释进行点评和补充。
六、拓展活动（10分钟）1. 学生自选一首诗或歌曲，运用所学的鉴赏技巧和修辞手法进行分析和解释；2. 部分学生展示自己的鉴赏作品，并进行点评。
七、课堂总结（5分钟）1. 学生总结《氓》这首诗的主题和意蕴；2. 教师对学生的总结进行点评和补充。
《氓》教案优质5篇
《氓》教案优质5篇《氓》教案篇1教学内容】学习按颜色分类教学目标】知道将同一类物品按颜色属性分类教学重点】强调按物品的颜色属性进展分类教学难点】不受其它属性(大小/外形/长短等)干扰教具预备】dvd、魔法城堡，才智果及篮子、人物图、音乐磁带、海洋球、积木、塑料片等教学过程】一、导入回忆上节课的vcd内容二、根底认知1、观看动画片(vcd)到其次关完毕2、教师提问：大力士的其次关是什么?1)教师示范重复其次关内容2)在黑板上让小朋友上来重做按颜色进展分类可以重复2轮或分3组同时进展分类竞赛教师在教案过程中要留意语言强调颜色的特性：这是红色的，放这个果篮里;这是黄色的，放这个果篮里;这是绿色的，放这个果篮里。
三、稳固练习指导小朋友完成同步练习p17-20四、嬉戏与拓展1、海洋球回家：把小朋友分成3个组，每组n人，每组一筐红黄蓝3色混合的海洋球，进展分类竞赛。
2、操作活动：供应积木/卡片/塑料片等玩具，指导小朋友按颜色进展分类操作。
五、总结总结：小朋友今日我们学会了按颜色进展分类，闯过了大力士阿诺的其次关;下一次我们就要闯大力士阿诺的第三关了，小朋友我们下节课见。
《氓》教案篇2活动目标：1、通过对成长中不同的照片的比拟，初步理解“成长”，激发幼儿对自己的成长感到骄傲，体会自己成长的乐趣！3、通过活动体验和同伴沟通的乐趣。
活动预备：自己的成长照片人手一份、教师制成长成长档案册人手一本活动过程：1、教师出示一张幼儿小时侯的照片，通过提问激发幼儿兴趣。
教师出示一张幼儿小时侯的照片“看看它是谁？”幼儿大胆猜想！2、教师引导幼儿理解“什么是成长？”（1）教师引导幼儿“是我班的一位小朋友！”幼儿猜想！假如猜对了，该幼儿站起来和大家打招呼！（2）教师：“咦！照片上的××和班上的××怎么不一样呀！”“咱们再找找还有什么地方不一样？”“比一比，你们自己照片上的宝宝都是一样吗？”“有什么不一样的？”教师引导幼儿发觉自己在成长中的不同。
高一语文《氓》教学设计省级优秀3篇
高一语文《氓》教学设计篇9教学目标：1、了解关于《诗经》的基本文学常识。
2、分清《诗经》中特有的语助词和语气词，掌握重点实词和虚词的词义与用法。
3、把握女主感情的变化，鉴赏文中个性鲜明的人物形象。
4、使学生了解我国古代人们对真挚忠贞爱情的向往，陶冶高尚情操。
5、初步培养学生正确的爱情观。
教学重点：落实重点实词、虚词的意义和用法。
鉴赏文中个性鲜明的人物形象。
教学难点：理解体会诗歌表达的“怨情”，准确把握女主的感情变化过程。
教法：讲授法、讨论法、诵读法、启发法、多媒体展示法。
一、《诗经》相关常识。
我国第一部诗歌总集，共305篇。
诗经六义：风、雅、颂（体裁），赋、比、兴（艺术手法）。
四言诗，朗读节奏：二二拍。
二、歌曲导入1、课前播放歌曲《野百合也有春天》。
大家喜欢这首歌吗？为什么？这首歌讲述的是一对情侣悲欢离合的爱情故事，特别是那句“爱你/想你/怨你/念你/深情永不变，难道你不曾回头想想昨日的誓言”，缠绵凄恻，令人动容。
而今天我们将要学习的这篇课文，也将要把我们带入古代一个缠绵凄恻、充满怨情的故事里去。
下面让我们走进课文去了解一下她和他之间究竟发生了一个怎样的故事。
2、由于年代久远，要进入这个故事的话，需要我们先用现代汉语将这个用上古文言记录的故事破译出来。
下面，进入破译关。
听朗读录音，注意生僻字词的读音与重点实词、虚词的意义、用法。
听朗读时用心体会女主情感的变化。
3、播放录音后用多媒体显示重点字词的音、义。
氓之蚩蚩、夙兴夜寐、垝垣、自我徂尔、汤汤、渐车帷裳、靡、口至、隰则有泮、于嗟鸠兮、犹可说也、载笑载言、体无咎言、匪我愆期、尔卜尔筮、以我贿迁、三岁食贫、将子无怒、无食桑葚。
重点：学生找多音字，教补充：将、裳、渐、载通假字：匪、无、于、说实词：氓、夙、寐、靡、体、咎、愆、筮、贿、食贫、嗤4、生齐读，要求：读准字音、节奏，读出情感变化。
5、这是一首叙事诗，大家注意找出叙事线索。
叙事线索是什么？6、明确：女子的感情变化。
高二语文教案：《氓》（通用15篇）
高二语文教案：《氓》（通用15篇）高二：《氓》篇1教学目标：1、通过“淇水”意象感知卫女情感历程，体悟其情感变化；2、分析卫女形象，感受人物形象的文化意义和美学价值；3、树立正确的爱情观。
教学重点：通过“淇水”意象感知卫女情感历程，体悟其情感变化，从而分析卫女形象。
教学难点：通过分析卫女形象，感受人物形象的文化意义和美学价值。
教学过程：一、导语设计一方红笺承载了薛涛无尽的爱恋；一枝青梅读懂了易安懵懂的初春；漫天飞花飘零了黛玉满腹的爱恨；无际的沙漠抚慰了三毛不羁的灵魂；而滔滔的淇水见证了女子艰辛的情路。
淇水与女子的生活和命运始终相随，我们就随着缓缓的淇水去见证一下女子的喜怒与哀乐。
二、整体把握——把书读薄《诗经》被誉为现实主义的渊源，其中讲述了一个又一个感人至深的故事，《卫风·氓》里面又讲述了一个什么故事呢？1、主人公是谁？以第几人称来讲述故事的？女子第一人称2、讲述了一个什么样故事？女主人公回忆了与氓从相恋结婚到婚后被弃再到决然分手的故事。
3、故事发生在什么地方？请找出依据淇水旁第一章送子涉淇至于顿丘第四章淇水汤汤渐车帷裳第六章淇则有岸隰则有泮4、请仔细品味这些地方分别表现了什么内容？还有哪些段落也是在表现同样的内容？第一、二章送子涉淇至于顿丘恋爱的甜蜜第三、四章淇水汤汤渐车帷裳婚变的沉痛第五、六章淇则有岸隰则有泮分手的决绝（讲解其中字词，推测事情变化）三、细嚼慢咽——把书读厚（一）一写淇水送子涉淇至于顿丘——恋爱的甜蜜1、根据诗中的描写，想象一写此时的淇水是什么样的？淇水：平静安详波澜不惊2、如果淇水是有生命的他会看到什么样的两个人？请找出描写人物的地方。
直接描写——动作：送、涉、将、乘、望、泣、笑——温婉、多情、天真、善良直接描写——蚩蚩、即、卜筮间接描写——无怒——憨厚、老实、认真、暴躁易怒（他们在这里盟誓，在这里分别，淇水是那么的静缓、安详，一如一位慈祥的月老分享着女子的幸福甜蜜。
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《卫风·氓》教学设计教学目标知识与能力：1、了解《诗经》的基本常识。
2、学习《卫风·氓》，深刻体会比兴艺术手法的妙处。
过程与方法：1、分析鉴赏《卫风·氓》中的人物形象。
2、探讨并体悟诗歌中“淇水”这一意象的妙用。
情感态度价值观：认识爱情悲剧与男女主人公性格及社会的关系，正确评价爱情的意义，树立正确的爱情观。
教学重点鉴赏《卫风·氓》中主人公的形象。
教学难点熟悉并掌握《卫风·氓》中比兴手法的运用及其妙处。
教学时数 2课时教学资源多媒体、有关《诗经》的资料、音频文件等。
教学方法自主探究与合作探究相结合。
教学过程第一课时一、激情导入课文《诗经》是东方美学的一条大河，她穿越浩浩时空流淌至今。
处于这条大河下游的我们，接受她的哺育，感受她的芬芳，实在是幸运之极。
今天我们一起走进叙事诗《氓》中，去寻找她的美，发现她的美，更有价值的是去鉴赏她的美。
二、解题关于《诗经》：（出示投影）(1)、地位：是我国最早的一部诗歌总集，收集了西周初年公元前11世纪至春秋中叶公元前六世纪。
大约500年间的诗歌作品305篇，又名“诗三百”。
(2)、分类：按音乐内容分：A、风：国风，共160多篇，多是民间歌谣，富思想意义、艺术价值。
真实反映了当时时代风貌和人民生活。
“饥者歌其食，劳者歌其事”，真切地表达广大人民，自己的感受，爱憎和愿望。
开创了现实主义传统。
因是人民的口头创作，口头相传，作者已无所考。
惟有《鄘风·载驰》为许穆夫子所作，她可说是我国最早的一位女诗人。
B、雅：宫廷乐曲，大雅：用于诸侯相会。
小雅：用于贵族宴享。
（另有观点：按产生先后：旧为大雅，新为小雅）C、颂：用于周天子及诸侯祭祀乐歌。
分周颂、鲁颂、商颂。
(3)、诗经的表现手法：赋、比、兴。
明代着名理学家朱熹对赋比兴做了较好的解释：赋者，敷陈其事而直言之也。
(铺陈)直陈其事。
比者，以彼物比此物也。
（比喻）兴者，先言他物以引起所咏之辞（联想），用于一首诗或一章诗的开头。
(4)、形式特点：A、多采用重章叠句，反复咏唱。
多数为隔句用韵。
B、多采用赋比兴手法。
C、以四言诗为主，而又灵活多变。
三、指导学生诵读课文1、第一遍，让学生自由朗读，试着把握句子节奏。
2、第二遍，放录音，让学生注意听准字音及句子节奏。
3、第三遍，学生轻声跟读。
4、第四遍，学生集体大声朗读。
5、教师总结四言诗的诵读节奏。
明确：四言诗每句一般读成“二／二”节拍出示投影：氓之／嗤嗤，抱布／贸丝，匪来／贸丝，来即／我谋。
四、在朗读课文的基础上，整体把握课文内容1、学生自由朗读课文，借助课文注释疏通文意。
出示投影：(1)、正字音氓(méng)愆(qiān) 垣(yuán) 筮(shì)咎(jiù)陨(yǔn) 隰(xí)(2)、多音字渐 (jiān)车帏裳将 (qiāng)子无怒靡 (mǐ)室劳矣载 (zaì)笑载言(3)、通假字匪：通“非”于：通“吁”说：通“脱”泮：通“畔”2、学生自由大声朗读课文，并复述故事情节。
提问：这首诗叙述了怎么样的一个故事？(此环节让3——5名学生复述，其他同学作补充，教师作适当点拨) 2、学生集体朗读课文，讨论并梳理课文的行文思路(学生以5人为一组讨论，下同)明确：《氓》全文共六章，是按“恋爱——婚变——决绝”这样的思路叙述的。
恋爱：(一、二章)婚变： (三、四、五章)决绝： (六章)五、研讨与赏析“水”在古代爱情诗中有着特别的意义。
有关爱情诗中出现“水”的原因说法有三：①、古代交通不便，一水之隔，往往是咫尺天涯，不一见面。
②、古诗善用比兴，以水喻思久远绵长，即柔情似水。
③、古代的青年男女受到严格的约束，女子讲究“大门不出，二门不迈”，而男子被禁锢在“学宫”里。
古代的“学宫”一般设在池水环绕、远离闹市的城郊，因此，这“淇水汤汤”便成为善少男少女们的一道鸿沟，以诗传情，也就自然会想到“水”。
三种说法皆有一定道理，第三种说法更有新意。
思考：《氓》诗中也写到了“水”，那么，“淇水”在这首诗中有什么特别的意义？（解说：此题并不需要学生马上回答，如果时间不充足，可以在课后完成。
设置此题旨在激发学生对“淇水”这一意象的关注，并深入探讨其在诗中的作用，从而为下一节课探究主人公的情感变化，人物形象等作好铺垫。
）五、课堂小结今天这节课，我们了解了《诗经》的相关知识，掌握了四言诗的诵读节奏，疏通了课文的内容和行文思路，那么女主人公的情感变化如何呢？为什么会有这样的情感变化？氓又是一个怎么样的人？我们如何看待她们的爱情悲剧呢？我们下节课共同探讨。
六、作业布置熟读并背诵《氓》第二课时一、集体朗读课文二、抽查《氓》的背诵情况三、坠入爱河，鱼水情深1、提问：“淇水”在诗歌出现了几次？分别在哪些章节？明确：“淇水”在诗歌中一共出现了三次，分别在第一章的“送子涉淇，至于顿丘”句、第四章的“淇水汤汤，渐车帷裳”句和第六章的“淇则有岸，隰则有泮”句，正好分别处于文章的第一、第二和第三部分。
2、学生齐读第一、二章。
3、提问：女主人公为什么要“送子涉淇，至于顿丘”“淇水”在这里起什么作用？明确：表现了女主人公对的依依不舍之情。
在这里，我们看到了女主人公对氓的痴情，她已经坠入情网了，第二章的“不见复关，泣涕涟涟；既见复关，载笑载言。
”两句更是直接说明了这一点。
在这里，“淇水”见证了他们爱情的甜蜜。
四、爱船搁浅，情似朝露1、学生集体朗读诗歌第三、四、五章。
2、“淇水汤汤，渐车帏裳”写的是什么情景？在这里写“淇水”有什么作用？明确：写的是女主人公婚变后回娘家经过“淇水”时的情景，在这里“淇水”是他们爱情悲剧的见证人。
3、婚后男女主人公对爱情的态度有什么变化？明确：婚后男主人公开始不专一，“士贰其行”、进而“二三其德”，最后更是“言既遂矣，至于暴矣”。
在爱情的歧路上，他越走越远了。
女主人公对爱情一直都是很专一的，她婚后任劳任怨。
但最终也躲不过被弃的下场，她在沉痛、怨愤中总结了教训：“于嗟鸠兮，无食桑葚！于嗟女兮，无与士耽！士之耽兮，犹可说也；女之耽兮，不可说也”，女人是不能沉溺于爱情的。
4、诗歌第三、四章都写到了桑树，有什么作用？诗歌是用什么手法来体现的？效果如何？（出示投影）讨论并明确：两处皆以桑树起兴，从女主人公的年轻美貌写到年老色衰，同时揭示了男子对她从热爱到厌弃的经过。
“桑之未落，其叶沃若”，以桑叶之润泽有光，比喻女子的美丽容颜。
“桑之落矣，其黄而陨”，以桑叶的枯黄飘落，比喻女子的憔悴和被弃。
“于嗟鸠兮，无食桑葚，于嗟女兮，无与士耽”则以诫鸠“无食桑葚”以兴下句诫女“无与士耽”。
桑葚是甜的，斑鸠多吃则易致罪；爱情是美好的，人太迷恋则易上当受骗。
男人沉溺于爱情犹可解脱，女子一旦坠入爱河，则无法挣脱。
这是多么沉痛的言语！从桑叶青青到桑叶黄落，不仅暗示了女子年龄的逐渐增长，而且暗示了时光的推移。
“自我徂尔，三岁食贫。
淇水汤汤，渐车帷裳”，是说女子嫁过去好几年，夫妻关系渐渐比和，终至破裂。
女子比得已又坐着车子，渡过淇水，回到娘家。
她反复思考，自己并无一点过错，而是那个男子“二三其德”。
在这里女子以反省的口气回顾了婚后的生活，找寻被遗弃的原因，结果得到了一条教训：在以男子为中心的社会里，只有痴情女子负心汉！5、“氓”在你眼中是个什么样的人？参考观点：男主人公“氓”可以说是男权社会的一个代表人物，在求婚时，他对女主人公的感情是真挚的，但随着时间的流逝，女主人公的容颜的渐衰，他的爱情也随风而去，全然不念往日恩情，无情地抛弃了妻子，是一个对家庭不负责任，始乱终弃的人。
三、镜花水月，回头是岸1、指定一名学生朗读第六章。
2、在这一章中，女主人公的情感又有什么变化？明确：清醒、刚烈3、“淇则有岸，隰则有泮”是实写还是虚写？这里写“淇水”有什么妙用？明确：是虚写。
用河水和洼地有岸和边，反比氓在感情的歧途上越走越远，不知道回头，也反衬了女主人公内心的痛苦是没有边际的。
“淇水”在这里见证了女主人公婚变后内心的无比痛苦，也见证了女主人公的坚强，刚毅。
3、说一说：你喜欢诗中的女主人公吗？为什么？参考观点：诗中的女主人公是一个古代妇女命运的代表，体现了女性的传统美德：勤劳、温柔、坚强。
她婚前纯真热情，婚后任劳任怨。
她辛苦而蒙受耻辱，悔恨多于哀伤,决绝而不留恋,又表现了她清醒刚烈的特点。
4、假如现在你就站在淇水边，遇到《氓》中的女主人公，听完她的哭诉，你会对她说一句什么安慰或者祝福的话？（解说：以上3、4两题的答案不唯一，设计这两个题的目的，旨在培养学生的思辨能力）小结：现在，我们可以来回答我们第一节课留下的问题了，“淇水”在这首诗歌中有什么特别的涵义呢？（出示投影）参考观点：这首诗中有三处提到淇水，首章之“送子涉淇，至于顿丘”；四章之“淇水汤汤，渐车帷裳”；六章之“淇则有岸，隰则有泮”。
三写淇水正为我们提示了女主人公思绪的轨迹。
作为弃妇，她的心情悲痛而又惘然，人处于这种心情之下，所产生的忆念，往往是由近边的景物唤起的，这在心理学上称作“暗示”。
“淇水汤汤，渐车帷裳”是弃妇归途中的实境，当年初议婚约时，她曾“送子涉淇，至于顿丘”，正是渡过了淇水，他们才订下了“秋以为期”的誓约，也才有了以后的一切。
淇水，是她那段以欢乐始，以悲伤终的生活的见证人。
因此诗人很自然地从涉淇订约为中心的初恋的回顾，开始了她的歌唱。
涉淇订约后经过焦心的盼望，终于盼来了行媒迎娶的归车，“以尔车来，以我贿迁”，是涉淇订约的自然延展，是他们爱情的高潮，欢乐的顶峰，然而同时也是以后三岁为妇不幸遭遇的起点。
正因为这是欢乐与痛苦的交点，所以回忆至此，诗人万箭攒心，不可压抑地迸发出了三、四两节的痛苦呐喊：“于嗟鸠兮，无食桑葚”，当初那达于顶峰的欢爱，原来是这么不可凭依!可以说，“淇水”见证了女主人公爱情变迁，几次提及衬托了她的心路历程。
四、合作探究，讨论互动1、你如何看待诗中男女主人公的婚姻悲剧？讨论并明确：观点一：女主人公的悲剧命运具有一定的必然性和偶然性，这是由社会特点决定的。
在男权社会中，女性在经济上、政治上都处于附属地位，她们的生活天地很狭小，生活的幸福与否都维系在丈夫身上，如果遇上一个对感情，对家庭不负责任的丈夫，那她的悲剧是不可避免的。
观点二：男主人公的爱情悲剧虽然有它的社会原因，但人物自身的性格特点也是不可忽略的。
从她们的恋爱过程看，两人虽然是自由恋爱，但是女主人公对男主人公缺乏必要的了解，被他忠厚的表象所蒙蔽，轻率地答应了他，种下了日后悲剧的种子。
五、体验超市，深入挖掘下面我们进入体验超市，既然是超市，东西不一样价格也有高有低，根据难度的不同，我大体给了个分值，3个题目，任选其一，8分钟讨论时间，组长安排好组员回答。