炮手公开课优秀教案
《炮手》教学设计_教案教学设计_2
《炮手》教学设计一、教材分析：《炮手》一课记叙了一百多年前法国军队中一名普通炮手的感人故事。
当时，德国军队已侵入巴黎郊外，当将军发令向德军德驻地——一座红瓦白墙的农舍发炮时，炮手毫不犹豫地执行了命令，而这座房子却是他家仅有的财产。
全文以对话为主，人物的外貌、神态描写贯穿全文，所以主人公当时复杂的内心世界形象地被表现出来。
二、教学目标：1、鼓励学生用不同的方法识记本课生字，理解课文内容。
2、指导学生有感情地朗读课文，体会炮手在神态、语言变化中流露出爱国之情。
3、体会炮手神态地变化，对比的描写手法对表现文章中心的作用。
三、教学重难点：1、重点：指导学生有感情地朗读课文，抓住重点词句的教学，体会炮手在神态、语言变化中流露出的爱国之情。
2、难点：体会炮手神态的变化，对比的描写手法对表现课文中心的作用。
四、教学准备：2课时五、教学过程：第一课时（一）创设情境，导入新课。
欣赏《爱的奉献》，创设情境，揭示主题“奉献”，导入新课。
（设计意图：美国心理学家布鲁纳说过：学习的最好刺激就是对所学的材料产生兴趣，要使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的火花，这样引入课题，吸引了学生的注意力。
）（二）初读课文，学习生字新词。
1、自由朗读课文，要求读准字音，读通全文，给自然段标上序号。
2、检查学生自学生字词的情况。
3、抽生读，其余学生跟读。
4、辨析几个较难的字形，采用自己喜欢的方式记住它。
5、两人互读、全班齐读。
（设计意图：给学生创设自主学文的空间，先从整体上感知课文，在读文过程中识记生字新词，帮助学生掌握生字的读音，初步认识字形，使汉字与具体的语言环境有机的结合起来。
）（三）交流探究、入境感悟。
1、默读课文，说说课文主要讲了一件什么事？2、观察插图，你在图上发现了什么重要的信息。
3、这是谁家的房子，你是从课文哪个自然段知道的？4、学习课文最后一个自然段，理解“仅有”抽生读，学生评读，全班齐读。
画外音：这房子就是炮手幸福美满的家，他从小在这里生活，他的美好童年就是在这里度过，现在让他亲手炸毁自己的房子，他的内心能平静吗？我想，他肯定是进行了激烈的斗争才做出了这样的决定。
《炮手》教案范文
《炮手》教案范文教案：《炮手》一、教材分析二、教学目标1.了解《炮手》的内容和写作背景，了解宝玉的情感和性格特点；2.培养学生分析文言文的能力，提高学生的阅读能力；3.通过分组合作，培养学生的合作意识和团队精神。
三、教学重点和难点1.重点：阅读理解和文言文的分析；2.难点：理解和分析文言文的情感和性格特点。
四、教学方法1.讲授法：通过教师的讲解，对文章进行解读，指导学生正确理解文意；2.讨论法：通过小组合作讨论，激发学生的思考和表达能力；3.实践法：让学生分角色表演文章中的情节，感受文化差异。
五、教学步骤1.导入（5分钟）2.阅读理解（20分钟）教师指导学生阅读《炮手》一文，理解文章的基本内容和情感表达，了解文章的结构和要点。
3.分析文言文（15分钟）教师引导学生分析文言文的语言特点和修辞手法，分析文章中的人物形象和情感描写。
4.合作探究（20分钟）教师将学生分成小组，各小组分配不同的角色，通过分组合作的方式表演文章中的情节，激发学生的思考和表达能力。
5.总结归纳（10分钟）教师引导学生总结归纳文章的主题和关键词，总结本节课的教学内容和学习收获。
六、教学评价通过对学生阅读理解和文言文分析的观察，采用一对一的评价方式，对学生的学习情况进行评价并给予反馈。
同时，通过小组合作的表演和讨论，评价学生的合作意识和团队精神。
七、板书设计《炮手》1.内容和写作背景2.宝玉的情感和性格特点3.文言文的分析4.小组合作探究八、拓展延伸教师可以引导学生进一步了解《红楼梦》和清代的文化背景，拓宽学生的视野和知识面。
对于阅读理解和文言文分析能力较弱的学生，教师可以提供一些中文翻译和注释，帮助他们理解和分析文言文的内容。
教案结束。
《炮手》教学设计五篇
《炮手》教学设计五篇教学目标知识与技能1.学会本课的生字、新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，学会概括文章的主要内容。
3.分角色朗读，感受将军和炮手的不同语气，体会人物语言在特定环境下的表达方式。
过程与方法1.练习独立识字，学习多音字“喝”、“舍”、“颤”。
2.能够运用多种形式的方法理解词语。
情感态度与价值观教学重、难点1.学习并掌握本课的生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 分角色朗读，感受将军和炮手的不同语气，体会人物语言在特定环境下的表达方式。
教学过程课前活动1.孩子们，学会倾听对我们很重要。
专注倾听可以大大提高我们的学习效率。
老师和大家做一个游戏。
我说一句话，大家只听一遍，看谁能准确地复述出来。
孟子名言：① 鱼，我所欲也;熊掌，亦我所欲也。
②二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。
③生，我所欲也;义，亦我所欲也。
④二者不可得兼，舍生而取义者也。
2.动作，示意。
评价。
3.板书：鱼熊掌生义一、直奔课题，导入文本1.谈话导入，切入主题是啊，鱼和熊掌不可兼得，生和义也不可兼得。
孩子们，人的一生要经历无数次的选择，上节课我们学了大禹为了治水，三过家门而不入，在家与国之间，(板书：家国 )他选择了国。
今天，就让我们一起，回到一百多年前，看看，法国军队中的一名普通炮手，在面对个人利益与国家利益相冲突的时候，他又是如何抉择的呢?这节课，我们来学习《炮手》。
2.板书课题，齐读课题师：谦让自古就是我们中华民族的传统美德，在汉字中体现得非常突出，很多字在做偏旁放在左边时，最后一笔都发生了变化。
(1)板书课题。
(2)齐读课题。
(3)理解课题。
(做某种事情或擅长某种技能的人)师：知道炮手是干什么的吗?观看插图，谁来说一说?生：战场上负责开炮而且瞄得很准的军人。
二、范读课文，整体感知过渡：现在就让我们一起走进那场战争，走近这位炮手。
1.师：请同学们打开书，仔细听老师读课文，然后告诉老师，你知道了哪些信息?2.师：把我们知道的这些信息，能用一两句话简练地说一说吗?注意抓住故事发生的时间、地点、人物、事件这四个要素。
炮手比较详细公开课教案
01 教 学 目 标 ： 掌 握 炮 手 的 基 本 职 责 和 操 作 技 能
单击此处输入你的项正文，文字是您思想的提炼，请尽量 言简意赅的阐述观点
教学内容： - 炮手的作用和地位 - 炮手的基本职 责 - 炮手操作技能训练 - 炮手在战斗中的配合与
02 协 作
- 炮手的作用和地位 - 炮手的基本职责 - 炮手操作技能训练 - 炮手在战斗中的配合与协作
教学难点与重点： - 难点：炮手操作技能训练 - 重点：
03 炮 手 的 基 本 职 责 和 配 合 与 协 作
- 难点：炮手操作技能训练 - 重点：炮手的基本职责和配合与协作
04 教 学 方 法 ： 理 论 讲 解 、 实 操 训 练 、 案 例 分 析
单击此处输入你的项正文，文字是您思想的提炼，请尽量 言简意赅的阐述观点
具备基本的军事知识和技能 具备良好的观察和判断能力 具备冷静、果断、勇敢和坚韧的品质 具备团队协作和沟通能力
Part Three
定义：通过口头 语言向学生传授 知识、发展智力 的方法
特点：教师主导， 知识系统，适合 大量传授基础知 识
适用范围：理论 知识、历史事实、 抽象概念等
注意事项：保持 互动，避免单调 枯燥，结合其他 教学方法
教学方法：通过具体案例引导 学生分析问题，培养解决问题 的能力
适用范围：适用于各类学科， 特别是实践性较强的学科
实施步骤：选择合适案例、学 生分析讨论、教师引导总结
优势：激发学生兴趣，提高分 析能力，促进知识应用
定义：通过小组 讨论、角色扮演 等形式，引导学 生主动参与课堂， 提高学习积极性
优点：激发学生 的学习兴趣，培 养团队协作能力 和沟通能力
教学目标是否明确
最新关于《炮手》教案五篇
最新关于《炮手》教案五篇最新关于《炮手》教案五篇《炮手》记叙了一百多年前法国军队中的一名普通炮手，为了祖国，亲手炸掉了被侵略者占据的家园的感人故事。
学生理解开炮的必要性，更深一步体会炮手面对的难题。
三、品读语句，体会情感1、再次出示上述三个描写人物神态的语句。
比较朗读，联系当时的情境朗读，体会人物复杂的心情。
a、是，将军！一个脸色苍白的士兵应道。
B、士兵的脸色煞白：我看到了，将军。
C、炮手的脸色更加惨白了。
（这三个词共同点都有白字，都是描写人物神态的词语。
意思相近。
能调换前后顺序吗?结合语境深入体会。
）2、出示两组运用对比方法的语句，读中体会。
A、这时，裹着大衣的军官们在凛冽的寒风中打颤。
可炮手的前额上却滚下了大粒的汗珠。
B、将军连声喝彩，回头微笑着看着炮手。
可炮手的脸颊上流下了两行热泪。
（引导学生体会炮手为家的失去而紧张、痛苦、绝望，为家人的安危而担忧。
）读到这里，我们更加可以看出炮手身上具有什么样的品质?出示家的图片，领悟舍小家为国家的无私奉献精神。
四、延伸巩固，加深理解1、出示战争前后的家园图，深化人物感情。
2、出示填空题，对课文内容加以总结提升。
因为战争，美丽的家园变成了______；因为战争，辛勤的劳动人民______________。
如果此时我是那位将军，我会对眼前的炮手说：_________________________ （再次揭示中心，表达敬佩、赞美之情。
）五、作业设计，课后延伸1、联系本单元的《语文天地》，积累一些有关奉献的诗句或名言警句。
2、联系身边的人和事，结合本课谈谈自己的真实想法。
板书设计：炮手《炮手》教学设计（北师大版）苍白煞白惨白舍小家，为大家分享：《炮手》教学设计2教学目标：1、认识本课6个生字，会写9个生字。
2、理解课文内容，体会炮手为了国家的利益，从作战的全局着想，而牺牲小我的精神。
3、抓住人物对话，理解说话时的心情，有感情地朗读课文。
教学重难点：体会炮手与将军间的对话，理解说话时的心情。
小学语文《炮手》教学设计
小学语文《炮手》教学设计小学语文《炮手》教学设计作为一位杰出的教职工，就难以避免地要准备教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编为大家整理的小学语文《炮手》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学语文《炮手》教学设计1一、图片激情，谈话导入上课之前，我们先来看一组伊拉克战争的照片：2003年3月20日上午，伊拉克首都巴格达响起了巨大的爆炸声。
美国开始了军事空袭！他们炸毁了公路、桥梁、学校和一切可以摧毁的地方，很多孩子失去了父母，失去了家。
甚至被炸的遍体鳞伤！双方士兵死亡上万人，有1。
9万名无辜的伊拉克国民遇难。
同学们，看了这组照片之后，你想说些什么？是的，战争是残酷的，它给人民带来的痛苦是不可估量的。
可是在保卫国家的战场上，却涌现出了很多令人敬佩的英雄人物，让我们回到一百多年前的战场上，去聆听一个普通炮手的心声。
（齐读课题）二、初步感知：课文我们已经读过多遍，不过你真的用心去读了么？现在，请同学们进入到课文当中，把自己当成这位炮手，用心再读课文，相信你会有新的发现和收获。
同学们，你发现这篇文章的突出特点是什么？（通过神态的变化和人物对话来突出中心的）三、精心品读：1、那就请同学们找出课文中表现炮手神态变化的句子。
画下来。
谁来告诉我，是哪几个词？（苍白、煞白、惨白）板书2、那我要问了：好好的，炮手的脸色为什么突然苍白起来了呢？你能在课文中联系上下文找到答案么？把这句话上边的几段读一读。
哦。
你看到将军用望远镜仔细的瞭望着河对岸的小村，你心里想什么？你心情怎样？那你能把这种紧张的心情读出来么？3、当你脸色转为煞白的时候你心里又想些什么？心情怎样？我们试着把这种痛苦读出来。
我们男女合作读。
4、当你脸色最后变为惨白的时候，你心里想的是什么？我们读9、10段。
是的，这一炮下去，被毁的不仅仅是一座房子，更是陪我生长，陪我欢乐的家。
《炮手》公开课
《炮手》公开课《炮手》教学设计一、教材简析：《炮手》是（北师大版）三年级下册，第十单元“奉献”中的一篇主体课文，记叙了一百多年前法国军队中一名普通炮手，为了革命，亲手炸掉了被侵略者占据的家园的感人故事。
全文以对话形式为主，以人物的外貌、神态描写为辅贯穿全文，形象地突出了主人公——炮手复杂的内心世界，赞颂了舍家卫国的奉献精神。
二、学情分析：生活在和平年代的学生，对战争的实质不甚了解，而本课的时代背景和我们现在相距一百多年，考虑到学生在理解课文时可能有困难，上课前鼓励学生做好课前准备：搜集有关战争的资料，了解战争的目的、意义，懂得军人的使命是为了祖国的安全，军人的天职是服从命令。
激发学生的学习兴趣，为读懂课文奠定基础。
三、教学目标及过程第一课时教学目标：1.学习本课的生字新词，掌握多音字“颤”、“喝”。
2.指导“苍、颤、滚”的书写。
3. 能正确、流利地朗读课文。
4、了解课文时代背景，整体感知课文内容。
5、教学重点：学习生字新词；指导重点字的书写。
教学准备：学生搜集有关战争的资料，词语卡片教学过程：一、导入新课第二课时教学目标：1. 找出描写炮手神态变化的句子，体会炮手的心情。
2. 培养学生联系上下文理解词语的方法，理解“苍白、煞白、惨白”等词语的意思；3.分角色朗读课文，理解课文内容，知道炮手是一个忠于祖国、服从命令的士兵。
4、有感情地朗读课文，体会炮手舍家为国的奉献精神。
教学重点：找出描写炮手神态变化的句子，体会炮手的心情。
让学生了解炮手的服从命令和热爱祖国的崇高品质。
教学难点：指导有感情地朗读，体会炮手舍家为国的奉献精神。
教学准备：词语卡片；多媒体课件。
一、导入：1、同学们，这节课我们继续学习课文炮手。
上节课的生字都还认识吗?我们一起来读一读。
2、通过上节课的学习谁能说说课文讲了一件什么事？（提示：谁+ 为了什么+ 做了什么）。
3、、是啊！瞧瞧这座红墙白瓦的房子就是炮手的家？谁能想象一下炮手曾经在这儿度过了哪些快乐的时光？可是如今却变成了德军驻地。
《炮手》教学设计_教案教学设计_1
《炮手》教学设计一、教学要求：（1）知识与技能1、学习并掌握本课的生字新词，掌握多音字“颤”。
2、理解课文内容，体会炮手顾全大局，牺牲小我的精神。
3、学习透过人们的神态，体会人物的内心。
4、正确、流动、有感情地朗读课文。
（2）过程与方法1、尊重学生的自主性，自读、掌握生字，感知课文内容。
2、抓描写炮手神态的句子和词语，体会人物的心内，理解课文，感悟品质。
（3）情感态度与价值观激发学生对炮手的敬佩之情，懂得在个人利益和集体利益发生矛盾时，要顾全大局，牺牲小我。
二、教学重难点：通过人物的神态体会人物的内心。
三、教学时间：2课时四、教具准备：课件五、教学过程：第一课时一、图片激情，谈话导入上课之前，我们先来看一组伊拉克战争的图片……同学们，看了这组图片，你想说些什么？是的，战争是残酷的，它给人民带来的痛苦是不可估量的。
可是，在保卫国家的战场上，却涌现出很多令人敬佩的英雄人物，让我们回到一百多年前的战场上，去聆听一个普通炮手的心声（板书课题）。
二、初步感知，检测字词1、初读课文，自学生字词。
2、指名读。
3、开火车读。
三、突出重点，精心品读1、通过刚才的朗读，你有什么新的收获？（相机出示第一自然段）2、自由读文2-10自然段，画出反映炮手神态变化的句子，在小组内交流阅读感受。
汇报学习句式1：“将军用望远镜……一个脸色苍白的士兵应道”。
①引导学生结合插图谈感受。
②此时，炮手的心情怎样？③用这种感情读课文。
④生生互评。
⑤再引导读。
句式2：“你看到那座桥了吗？……士兵的脸色煞白了”。
①“看到左边的农舍了吗？……”此时此刻，听到将军这句话，对负责开炮的士兵来说，意味着什么？②如果你就是炮手，你的心里会想些什么？③结合学生的感受，引导读文。
④师生合作读句式3：“这是德军的一个驻地……更加惨白了。
”①听到将军的这个命令，作为炮手会怎么想？②结合炮手心情读课文。
③相机播放《我爱我家》3、炮手明明知道自己一开炮，房子就会炸垮，此时此刻的炮手犹豫了吗？小组讨论。
三年级语文教案 炮手(市一等奖)
炮手【教学目标】1．抓住表现炮手神态变化的词语和句子，体会、揣摩炮手复杂的内心世界。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会炮手为了国家、人民利益，默默奉献，牺牲自己利益的精神。
【教学重难点】抓住“苍白、煞白、惨白”等词语以及文章两处的对比描写，体会炮手心情的变化。
【教学过程】一、直接导入1．这节课我们来学习《炮手》，大家齐读课题。
2．学习生词，齐读。
二、学文感悟（一）请孩子们快速读课文，边读边用“——”勾画出文中描写炮手神态变化的词。
指名回答，师相机板书：苍白煞白惨白（二）请孩子们小组读一读与这些词语相关的语句，思考：炮手的神态为什么发生这些变化从中你能体会到炮手怎样的心情把你的感受写在旁边。
（三）汇报交流。
1．学习2—4自然段。
（1）谁来读读这部分内容（指名读）（2）炮手的脸色为什么会变得苍白（指名说）你从中体会到了炮手怎样的心情（指名说，并板书：担心）（3）你能读出炮手的担心吗（指名读）2．学习5—8自然段。
（1）士兵的脸色为什么会变得煞白（指名说）（2）当将军让炮手看红瓦白墙的房子时，炮手可能会想起什么（指名说）（提示：那红瓦白墙的房子是怎么建起来的家里会有哪些人）（3）从此时此刻，炮手该是怎样的心情（指名说，并板书：害怕）你能读出炮手此刻害怕的心情吗（指名读，齐读）3．将军关注的范围越来越小，目标越来越接近炮手的家，炮手的心情也越来越担心，越来越害怕。
所以，他的脸色由苍白变得煞白。
终于，将军下达了残酷的命令——谁愿意当一当将军发号施令（指名读）谁比他扮演的更好（指名）4．当听到将军的这个命令，炮手心里又是怎样想的（指名说）（1）（PPT出示并引读：炮手的脸色更加惨白了。
）（2）“惨”怎么记住它请你在本上把它规范的写下来吧。
请孩子们联系上下文想想“惨白”是什么意思5．师导读10自然段。
（师引读：炮手的脸色更加惨白了)（1）从炮手和军官们强烈的对比中，你体会到了什么（指名说）（2）可他毕竟是一个军人，战场上，一切都要在短时间内做出决定，他服从了命令，仔细瞄准目标开了一炮。
《炮手》教案
《炮手》教案下面是小编为大家整理的《炮手》教案，欢迎大家阅读。
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《炮手》教案【一】教学内容：1、认读字词，理解词义。
2、感知课文内容，感悟炮手的奉献精神。
3、在理解内容的基础上尝试有感情地朗读课文。
教学过程：一、故事导入1、一百多年前，在地球的另一边，德国人野心勃勃，想要吞并法国，于是向法国发动了侵略战争。
那年冬天，德国军队已经打到了法国首都巴黎的郊外，情况十分危急。
为了保卫国家的领土，保卫老百姓的生命财产，反抗侵略者，法国军队奋勇战斗。
其中，发生了一个感人至深的故事，也就是我们这节课要学习的课文——《炮手》。
2、板书课题，齐读，注意“炮”字的写法，它是由“火”和“包”组成的;看到“炮”字，我似乎就看到了战场上炮火连天、硝烟弥漫的场景;写完“手”，指名读课题，“炮手”就是专门负责开炮的士兵，像这样带“手”字的称呼，你还知道哪些?(歌手、选手、舵手、枪手、射手、高手、能手……)3、齐读课题。
二、初读识字词，感知内容1、自由读读课文，要求：读准字音，读通句子。
2、指名各轮读一个自然段，边读边正音。
3、自己再读课文，争取读得准确、流利，边读边想：课文讲了一件什么事?(出示填空)(时间) (谁) (为了什么) (做了什么)三、再读课文，熟悉内容1、这篇课文描写了很多次将军和炮手的对话，我想请一位同学读将军的话，一位同学读炮手的话，其余同学读叙述语。
2、再读一遍，男同学读将军的话，女同学读炮手的话，老师读叙述语。
3、我把他们的对话写了出来，请同桌各扮演一个角色读一读。
4、刚才扮演将军的仍旧读将军的话，“炮手”就读炮手的话。
5、哪两位同桌愿意读给大家听听?四、细读理解，品读感悟1、“喂，炮手!”将军是怎样说的这句话?生说师点击出提示语，像这样提示语在说的话后面的还有几处，有(学生说，老师点击出来)。
2、课文里的对话形式还很丰富，有提示语在后的，也有提示语在前的(点击)，也有提示语在中间的(点击)，还有没有提示语的。
三年级语文《炮手》教案1
三年级语文《炮手》教案三班级语文《炮手》教案作为一名教学工，通常会被要求编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
我们该怎么去写教案呢？以下是为大家整理的三班级语文《炮手》教案，希望能够帮助到大家。
三班级语文《炮手》教案1教学目标：1.联系上下文理解词语“苍白、煞白、惨白”的含义，体会炮手的心情。
2.抓住人物对话，理解说话时的心情，从而有感情地朗读课文。
3.学习透过描写人物神态的词句，体会人物的内心，体会炮手顾全大局，牺牲小我的精神。
教学重难点：学习透过描写人物神态的词句，体会人物的内心，体会炮手顾全大局，牺牲小我的精神。
教学准备：预习课文，了解课文主要内容。
一、引入同学们这节课我们继续学习课文炮手。
你还记得这篇课文主要讲了一件什么事情吗？我们在概括课文主要内容的时候要把四要素说清楚。
这四要素是——（PPT展示）二、进入课文（不舍）上课前，我想问问同学们，你会炸自己的房子吗？是什么让你舍不得炸？炮手舍得炸自己的房子吗？到文中找到相关的语句。
小组合作：找到相关语句了吗？和同桌互相说一说你的理解。
预设情况：A:你知道这个词语是对什么的描写吗？你一来找到了（）表示他神态的词语，他的脸色有一个变化的过程，还能找到吗？（苍白，煞白，惨白）比一比这三个词语，你知道了什么？你从这三个词里知道了什么？为何要用这样的顺序来用这三个词。
三个词语层层递进，炮手心情越来越紧张。
（指导朗读，你能读出炮手心情的变化吗？）预设：其实不仅仅是这些和神态有关的词语在告诉我们炮手的心情，他和将军的对话里也流露着炮手此刻的心情，我们来读一读他们的对话，你能发现什么？分角色朗读（我请*当炮手，*当将军）我们再来读对话，你能读出炮手的心情吗？B，你还在文中找到了哪些语句？你从“汗珠”里体会到了什么？再读这一段，你还能发现什么？军官们冷得打颤，炮手却热得流汗，这一冷一热形成了鲜明的对比把此刻军官们的心情和炮手的心情放在一块来比较，你会体会得更深刻。
炮手教学设计(优秀模板10套)
炮手教学设计（优秀模板10套）炮手教学设计套1分析教材内容：《炮手》是北京师范大学出版社出版的三年级下册第十单元——奉献中的一篇讲读课文。
该文叙述的是德国攻打法国，法国自卫的正义战争。
战争中炮手为了服从将军的命令，强忍内心“巨痛”亲手炸毁自己家的房屋。
歌颂了炮手舍家为国的高贵品质。
教学要解决的主要问题：如何使学生深切体会到炮手舍家为国的品质是多么可贵，从而愿做一名肯于奉献的人。
解决对策：一、通过多形式的读，在读中品，在品中悟，得到情感熏陶。
二、抓住炮手情感变化的句子，体会他当时的内心感受。
三、角色体验。
引导学生把自己置入文中，我就是炮手，自主畅谈内心体验。
主要教学模式：自主勾画，合作研读解疑，达到师生文三者情感共鸣，并学以至用，发挥语文的工具性。
主要理论依据：一、课堂上，教师的角色是：学生情感的调控者，知识的引导者，学生操作的个别辅导者。
二、学生是课堂上的活动主人，充分发挥学生的能动性，在自主合作中深化对课文内容的理解。
三、学是为了更好的运用，举一反三，培养学生灵活运用所学的知识是语文教学中的重要一环。
主要教学环节：一、回忆课文。
二、找出重点句。
三、研读重点句，找出重点词，加深理解。
四、指导朗读，品味神态描写的作用，练习使用冒号和引号。
五、分角色朗读，进一步体会情感，产生共鸣。
六、更换题目，升华主题。
七、即兴选题，口头创作。
（时间有余情况下的机动练习）教学目标：一、知识与技能：1、有感情的分角色朗读课文。
灵活使用引号、冒号。
2、培养学生读中勾画，读中置疑，合作探究解疑的能力。
二、情感与价值观：1、真切体会炮手舍家为国的高贵品质。
2、培养学生舍己为人、勇于奉献的品质。
教学重点：1、指导学生体会炮手与将军间的对话，感受炮手说话时的心情。
2、指导学生善于用神态描写来展现人物内心世界的写作手法。
教学难点：体会炮手神态的变化对表现课文中心的作用。
教学准备：教学课件的准备。
教学流程：一、回忆课文导入：看大屏幕插图及文字显示。
小学课文《炮手》教案
小学课文《炮手》教案第一章：教学目标1.1 知识目标：让学生理解课文《炮手》的基本内容，掌握其中的关键词汇和句子。
1.2 技能目标：培养学生朗读、复述和讨论课文内容的能力。
1.3 情感目标：引导学生感悟课文中所传递的爱国情怀和英勇精神，培养学生的民族自豪感。
第二章：教学内容2.1 课文简介：《炮手》是一篇描述抗日战争时期，我国军队英勇抗击侵略者的小说。
故事讲述了一位年轻炮手在战斗中的英勇事迹，展现了他的爱国情怀和无私奉献精神。
2.2 课文重点：掌握生字词、理解课文内容、分析人物形象、体会作者情感。
第三章：教学过程3.1 课堂导入：教师通过图片或视频等方式，引导学生回顾抗日战争的历史，激发学生的爱国情怀。
3.2 自主学习：学生自读课文，勾画出生字词，教师讲解生字词。
3.3 合作学习：学生分组讨论，分析课文内容，概括故事情节，体会作者情感。
3.4 课堂讲解：教师针对课文内容进行详细讲解，引导学生深入理解故事情节和人物形象。
3.5 课堂实践：学生进行朗读、复述等活动，巩固所学内容。
第四章：课后作业4.1 作业内容：让学生根据课文内容，绘制一幅故事情节的思维导图。
4.2 作业要求：思维导图要包括故事的主要情节、人物关系等要素，图文结合，富有创意。
4.3 提交时间：下节课前。
第五章：教学评价5.1 评价方式：采用课堂表现、作业完成情况、小组讨论参与度等多种方式进行评价。
5.2 评价内容：学生对课文内容的理解、生字词的掌握、课堂活动的参与度以及课后作业的完成情况。
5.3 评价目的：了解学生对课文的学习效果，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。
第六章：教学策略6.1 授课方式：采用讲授法、问答法、讨论法等多种教学方法，引导学生深入理解课文内容。
6.2 教学辅助工具：多媒体课件、图片、视频等。
6.3 课堂氛围：营造轻松、愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
第七章：教学活动设计7.1 活动一：角色扮演学生分组，扮演故事中的人物，进行情景再现，体会人物情感。
北师大版三下《炮手》优秀教案
北师大版三下《炮手》优秀教案一、教学目标1.理解课文《炮手》的中心思想和主题。
2.掌握课文中的重要词语和句型。
3.培养学生的阅读理解能力和表达能力。
4.引导学生学会关爱他人，尊重生命。
二、教学重难点1.教学重点：理解课文内容，体会炮手的内心世界。
2.教学难点：引导学生理解炮手的善良与勇敢，学会关爱他人。
三、教学过程第一课时一、导入1.联系生活，引导学生谈谈对“炮手”这一职业的了解。
2.提问：你们认为炮手的职责是什么？他们为什么会选择这个职业？二、课文阅读1.学生自主阅读课文，注意把握课文内容。
2.教师检查学生对课文的理解，提问：课文讲述了炮手的哪些事情？三、课堂讲解1.教师针对课文内容进行讲解，引导学生理解炮手的内心世界。
2.分析课文中的关键词语和句型，帮助学生掌握课文重点。
四、小组讨论1.学生分组讨论：炮手在什么情况下展现了善良与勇敢？第二课时一、复习导入1.回顾上一课的学习内容，提问：你们对炮手的认识有哪些改变？2.学生分享自己的感受。
二、课堂讲解1.教师继续讲解课文，引导学生深入理解炮手的善良与勇敢。
2.分析课文中的细节，帮助学生理解炮手的情感变化。
三、案例分析1.教师展示相关案例，引导学生思考：炮手在现实生活中有哪些体现？2.学生分组讨论，汇报讨论成果。
四、写作练习1.教师布置写作任务：以“炮手的善良与勇敢”为主题，写一篇短文。
2.学生完成写作任务，教师批改并给予评价。
第三课时一、复习导入1.回顾前两课的学习内容，提问：你们对炮手的认识有哪些提高？2.学生分享自己的收获。
二、课堂讨论1.教师引导学生讨论：如何关爱他人，尊重生命？三、实践活动1.教师组织学生进行关爱他人的实践活动，如：写信给身边需要关爱的人。
2.学生参与实践活动，教师给予指导。
2.学生分享自己的学习心得，教师给予评价。
四、教学反思本节课通过讲解《炮手》一文，使学生理解了炮手的善良与勇敢，学会了关爱他人，尊重生命。
在教学过程中，教师注重启发学生思考，引导学生深入理解课文内容。
炮手比较详细公开课教案
一、教材简析：《炮手》是（北师大版）三年级下册，第十单元“奉献”中地一篇主体课文，记叙了一百多年前法国军队中一名普通炮手，为了革命，亲手炸掉了被侵略者占据地家园地感人故事.全文以对话形式为主，以人物地外貌、神态描写为辅贯穿全文，形象地突出了主人公——炮手复杂地内心世界，赞颂了他令人钦佩地奉献精神.个人收集整理勿做商业用途二、学情分析：生活在和平年代地学生，对战争地实质不甚了解，而本课地时代背景和我们现在相距一百多年，考虑到学生在理解课文时可能有困难，上课前鼓励学生做好课前准备：搜集有关战争地资料，组织学生观看有关战争地影片，了解战争地目地、意义，懂得军人地使命是为了祖国地安全，军人地天职是服从命令.激发学生地学习兴趣，为读懂课文奠定基础.个人收集整理勿做商业用途三、教学目标：知识与技能：（）学习并掌握本课地生字新词，掌握多音字“颤”.（）找出炮手神态变化地句子，读一读，体会炮手地心情（）分角色朗读课文理解课文内容，体会炮手顾全大局，牺牲小我地精神.（）正确、流利、有感情地朗读课文.过程与方法：抓住描写炮手神态地句子和词语，体会人物地内心，理解课文，感悟品质.情感态度价值观：体会炮手为国家，为人民地利益，默默奉献自我，牺牲自我地精神.激发学生对炮手地敬佩之情，懂得在个人利益和集体利益发生矛盾时要顾全大局，牺牲小我.个人收集整理勿做商业用途教学重点：.学习并掌握本课地生字新词，.理解“炮手知道那是自己地房子，为什么还要瞄准房子开炮？”，让学生了解炮手地服从命令和热爱祖国地品质.个人收集整理勿做商业用途教学难点：学生通过人物神态地变化体会炮手当时复杂地内心世界.课前准备：教师：多媒体课件学生：搜集德法战争故事地有关图片等资料教学过程设计：一、激情导入，调动情感.同学们，你们喜欢自己地家吗？是啊，家是我们生活地地方，家里有我们地爸爸和妈妈，有我们最亲地人，是我们温暖地避风港.有一位炮手跟我们一样也很喜欢自己地家，但他却亲手炸掉了自己地家，这是怎么回事，大家想知道吗？今天就让我们一起穿越时空，跨越历史长河，走进一百多年前，一起去认识一下这位炮手.个人收集整理勿做商业用途板书：炮手（学生齐读课题）二、初读识字，整体感知.、师：现在请大家自由朗读课文，希望你们读准字音，读通全文.给每段标出序号.（教师巡视）、你读对了吗？接着请大家对照朗读带，订正自己地读音.、大家听得真认真啊！俗话说，真金不怕火炼，老师来检验一下你们地成果吧，愿意接受老师地挑战吗？出示生字词请大家开火车连读，看一下哪列火车最通畅.巴黎攻击瞭望苍白煞白凛冽服从瞄准垮了喝彩原谅财产惨白驻地打颤滚下师：哇！同学们地火车开得真顺畅！那老师有问题了，哪些字容易读错和写错，你能不能当个小老师，告诉老师和其他同学呢？（指名回答）个人收集整理勿做商业用途生：“黎”地下部不是“水”字.师相机指导：这位小老师告诉我们要注意“黎”地下部不是“水”字，老师还要提醒你们它地右上部分是“勿”少一撇.个人收集整理勿做商业用途生：“煞”字下面是四点水，右上部分是反文旁.师相机总结：这位老师提醒得极是，你们记住小老师地话了吗？生：“颤”字是多音字，同学们不要读错了.师相机提问：它有那些音？生发言，师总结：一个读作à,，颤抖，另一个读作à，打颤.师：“瞄”字因为是眼睛瞄准，所以是？对，是“目”字旁.“垮”与前面学地“跨”字相比，这里指松弛、倒塌.看来同学们都很会发现问题，同学们也基本上会认、会写这些字了，但是词语会写，也要懂它地意思，下面地词语什么意思呢？个人收集整理勿做商业用途师：首先来看一下这个词.“瞭望”什么意思？你来演你会怎么演？（指名生演）师相机知道：就是像他那样，远远地望，就是“瞭望”了.“凛冽”之前学过，什么意思啊？（生答），对，就是刺骨地寒冷，极冷地意思.“喝彩”什么意思？（教师表演），像老师这样，大声地叫好，就是“喝彩”.个人收集整理勿做商业用途、解决了生字词，我们再来美美地读读全文，读完全文后，尝试着用自己地话说说课文讲了一件什么事吧.三、引发思考，逐层感悟、有些同学已经蠢蠢欲动了，谁来说说？师：你地小手举得高高地，你来说！生回答.师总结：一百多年前地一个冬日，法国军队向侵入巴黎郊外地德国发动进攻.当将军发出向德国地驻地——一座红瓦白墙地农舍开炮地命令时，炮手坚决地执行了命令，而这座房子却是他家仅有地财产.个人收集整理勿做商业用途过渡：老师这里又有问题了，炮手明明知道是自己地房子，为什么还要瞄准开炮？我们等一下共同来解决..师创设情境：同学们，被炸掉地房子是什么样地？（红瓦白墙），想像一下这个红瓦白墙地房子是怎样建造起来地？炮手曾经和家人一起过着怎样地生活？个人收集整理勿做商业用途（生大胆想象，自由发言）师：据记载，这位炮兵地部分情况与大家说地想吻合，这位炮兵，叫彼埃尔，当兵前是位农民，他有一个贤惠地妻子和三位可爱地孩子.他们省吃俭用，才积攒足够地钱，盖了这个红墙白瓦地农舍，他们还把这个房子好好装饰一番，一家人还举行了小小地宴会来庆祝.在这座小房子里，他们生活了十几年.可是，大家来看课文地第一自然段：“法国军队向侵入巴黎地德国军队发动攻击”.巴黎属于哪国？（法国），由此看来，这是德国军队地侵略地战争，法国军队进行地是一场正义地、保卫家园地自卫战争，这位炮手就是这时，参军当了炮兵.才有了今天这件事情.可是，为什么非把这座房子炸毁呢？谁能看着书，依据地理位置，来说说原因.个人收集整理勿做商业用途师：（出示地理位置图）炮手地家坐落在河对岸丛林后面，河上有座桥，从这个地理位置看，要想消灭驻扎在里面地德军，炮轰是最好地方法.第一个原因是路程较远，二是还要过桥，桥是敌人火力容易集中地建筑.将军亲自指挥，又说明消灭农舍地敌人对整个战役来说很重要，“伙计，给他一炮”这种非军事用于说明什么？（说明他胜券在握），可是现在让他亲自炸毁自己地房子，他地内心怎么能平静下来呢？我想，他肯定是进行了激烈地思想斗争才做出决定地.个人收集整理勿做商业用途.炮手复杂地心情我们可以从他脸色地变化上反应出来.现在请同学们细读课文，在文中画出表现炮手脸色变化地有关句子，读一读.个人收集整理勿做商业用途生自由发言.师相机明确答案：“是，将军！”一个脸色苍白地士兵应道.士兵地脸色煞白：“我看到了，将军.”炮手地脸色更加惨白了.（）炮手脸色是怎样变化地？三个近义词你能找出来吗？（指名回答）（）同学们真厉害，一下就能找出来啦！我们都知道，苍白、煞白、惨白这三个词语都是描写脸色不好地，脸色白，你知道他们有什么区别吗? 谁来把他们放在课文里进行理解并说一说？个人收集整理勿做商业用途指名回答.师相机指导：苍白是战争时期，因身体状况而变得面无血色，说明当时战争地残酷，他们要面对严寒、饥饿、疲惫地困境，也是因为他打仗来到自家门前非常激动，更因为他本能地产生了不祥地预感.煞白是因为将军寻找目标让士兵看自己地房屋了，他知道了自己地家纳入了将军地攻击计划，因为紧张而变得煞白. “惨白”是将军命令他向自己地房子开炮，他当时极度紧张而变得更加面无血色，他怎么能承受亲手炸毁自己家园地心理压力呀！由这三个词可以推测出炮手紧张地心情也在加剧.个人收集整理勿做商业用途（）结合将军和炮手地对话，当将军用望远镜瞭望河对岸地小村时，当将军特指那间红瓦白墙地房子时，当将军命令炮手向房子开炮时，炮手心里会是怎样想地？发挥想象，说一下吧.（生自由发言）个人收集整理勿做商业用途师总结：是啊，炮手地心理要承受多少地煎熬啊，炸毁它，那可是自己地家啊，不炸毁这个家，这里可有德军驻扎地部队，对整个战役又起着重要地作用，他此时该多矛盾、痛苦啊.个人收集整理勿做商业用途（）（出示脸色惨白地段落）带着自己地感情，把炮手矛盾、痛苦地心情读出来（指导朗读）. （）最后，炮手做出了什么决定?（仔细地瞄准目标，开了一炮）四、突出重点，精心品读.、师：炮手依然认真仔细地瞄准，他地心里很矛盾、痛苦，却还是“认真地瞄准目标”，，他是多么地忠于职守啊！可是当他发完炮后，他却流下了悲伤地热泪，我们读完后不禁肃然起敬.我又有疑问了.个人收集整理勿做商业用途（）为什么裹着大衣地军官们冻得浑身打颤，炮手地额头上却滚下了大粒地汗珠？（）再来看看，思考：敌军驻地――红瓦白墙地农舍被击垮后，将军连声喝彩“干得好！”炮手地脸颊上为什么却流下了悲伤地热泪？个人收集整理勿做商业用途、现在请大家在文中找出这两处多读几遍，再联系前后内容，想一想.、比一比：你发现了什么？（炮手地神态和军官们截然相反）、想一想：为什么炮手地神态和他们地截然相反？假如你是炮手，当时会怎么样呢？心里会想些什么？这样写，你读了之后印象如何？个人收集整理勿做商业用途生自由发言.师总结：天气那么地寒冷，别人都在打颤，炮手却冒汗了，说明了此时他是有多紧张、多矛盾、多痛苦.房子轰然倒下之后，将军们觉得炮手干地很出色，为整个战役解决了重大地难题.可是，炮手地心情是多么痛苦啊，他亲手毁了自己幸福美满地家，难过地留下了热泪.个人收集整理勿做商业用途、现在请大家有感情地读这两组句子，认真体会炮手地内心活动.五、情感升华，拓展延伸师：当将军知道炮手炸毁地是自己家时，将军做了什么动作？（敬礼）这个动作表示了将军对炮手什么样地感情？你认为他是什么样地炮手？（地炮手）（指名答：大公无私，无私奉献，默默牺牲……）是啊，这位年轻地炮手为了国家，为了人民地利益，默默奉献自我，牺牲自我地精神值得我们敬佩！个人收集整理勿做商业用途师：为了国家地利益，为了消灭侵略者，炮手奉献出了自家仅有地一点财产——红瓦白墙地房子.战争带来地总是不幸和灾难，所以我们要拥护和平、热爱和平、反对战争.愿我们地世界远离战争；愿大家都拥有幸福地家园；愿我们永远享有宁静温馨地和平生活！请同学们想象战争胜利了，炮手回到亲爱地家乡，又会发生什么样地故事？请大家把故事续写下去.个人收集整理勿做商业用途六、板书设计爱国奉献将军（等）炮手（顾全大局）苍白煞白惨白打颤滚下泪珠个人收集整理勿做商业用途喝彩流下热泪。
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炮手
教学目标：
1、能正确认读“侵入驻地瞄准打颤喝彩财产苍白惨白煞白”9个词语，能正确书写“颤”字，学习多音字“喝”
2、找出描写炮手神色变化的词句，感受心理变化，运用联想法体会“苍白——煞白——惨白”细微差别。
体会炮手舍家为国这种无私奉献的品质。
3、学习对比的写作方法，并尝试在习作中运用。
教学重难点：
学习对比的写作方法，并尝试在习作中运用。
教学过程：
一、揭示课题
1、师：在一百多年前，德军侵入法国，发动了战争，在这场反击战争中，发生了许多的感人故事，
今天就让我们走进战场，去认识一位让我们感动的人。
（图片出示）知道这位是谁吗？
2、齐读课题。
二、初读课文，学习字词
1、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2、字词检测
三、学习课文，学习写作方法
（一）想一想课文讲了一件什么事？
（二）抓神态变化体会炮手心情的变化，
1、抽生读描写炮手的脸色变化的词：苍白煞白惨白
2、勾画出文中带有这三个词语的句子
3、出示句子，找相同点：
“是，将军！”一个脸色苍白的士兵应道。
士兵的脸色煞白：“我看到了，将军。
”
炮手的脸色更加惨白了
（三）.体会“苍白”感受炮手的担心、紧张着急
课件出示：将军用望远镜仔细地瞭望着河对岸的小村。
“喂，炮手！”将军没有回头，高声叫道。
“是，将军！”一个脸色苍白的士兵应道。
1、他发现了什么？
2、于是将军说了什么？
3、炮手怎么回答的？
4、你是炮手，你此时会想到什么？
5、你当时的心情怎样？读出你的心情
6、师：虽然只是猜想，却令他担心、有点紧张而脸色苍白。
（四）体会“煞白”感受炮手的害怕、恐惧
课件出示：“你看到那座桥了吗？”
“看得很清楚，将军。
”
“看到左边的农舍了吗？就在丛林后面，那座红瓦白墙的房子。
”
士兵的脸色煞白：“我看到了，将军。
”
1、此时，士兵的脸色又变得煞白？自己读读这几段话，想一想，为什么？
2、炮手的心情是怎样的？读出炮手的害怕。
(板书：害怕)
3、抽生分角色读。
（五）体会“惨白”：他内心非常绝望
课件出示：“这是德军的一个驻地，伙计，给它一炮！”
炮手的脸色更加惨白了。
1、此时，炮手的脸色更惨白了，为什么？
2、炮手有没有回答。
没有回答并不等于心里没想法。
他可能会想？
3、总结：我们从炮手脸色的苍白煞白惨白感受到他心情由开始的担心到害怕最后到绝望，
看来，我们体会一个人的内心可以从他脸色的变化来体会。
4、孩子们，让我们分角色再来读读课文，把你的感受用你的朗读表现出来。
四、学习对比的写作方法
（一）、课件出示：这时，裹着大衣的军官们在凛冽的寒风中打颤，可炮手的前额上却滚下了大粒的汗珠。
1、这句话，前半句写的是（军官们）后半句写的是（炮手）
2、都是在凛冽的寒风中，军官们的表现：（打颤），炮手的表现（滚下汗珠）
3、为什么会滚下汗珠？
4、师：明明是在写炮手，为什么又写了军官们的表现？（突出炮手）
5、这里把军官们和炮手的表现放在同一环境下对照比较，像这样的写法叫对比。
6、对比在这里更突出炮手此时复杂的内心。
7、让我们再来读读这句话，感受对比的写法！（齐读）
（二）、文中像这样对比的写法下文还有一处，找一找！
当军官们连声喝彩，可炮手却流下了两行热泪。
师：这里又把什么和什么作对比？板书：、喝彩流泪
1、军官们为什么喝彩？（炸掉了德军的驻地）
2、为炸掉德军的驻地而大声欢呼就是喝彩。
3、来读出军官们的喝彩
4、此时炮手为什么流泪？
5、齐读这两段话，读读炮手的感受。
（三）总结写法，尝试练笔
1、一场战争，炮手的家截然不同，对比是多么的强烈啊，请你用刚才学的对比的手法，动笔写一
写侵占前和开炮后炮手家的样子！
2、学生练习，分享评价
五、总结全文，升华主题：
这位年轻的炮手为了国家，为了所有人的家，选择舍去自己的小家，这种奉献自我，牺牲自我的精神值得我们敬佩！这就是我们今天认识的一位让我们感动的人——炮手！。