两位数加减两位数(口算)教学设计

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人教新课标二年级下册数学教案两位数加减两位数(口算)教学设计

两位数加减两位数（口算）教学目标：知识与技能：鼓励学生构建起适合自己的两位数加减两位数的口算方法，能够正确地口算两位数加减两位数的算式（和在100以内）。

数学思考：通过交流、比较，培养学生独立思考、主动探索的精神和与同学积极合作的意识。

解决问题：能够表达解决问题的过程，并尝试解释所得的结果。

情感与态度：让学生经历解决问题的过程，体验数学与生活的紧密联系，体验解决问题策略的多样性，体验算法多样化，感受成功的喜悦，将美育、德育融入教学中，调动学生学习的积极性。

教学过程：师：上课之前呢，老师给你们带来了一组图片，看完之后老师要请同学说说都看到了什么，看哪位小朋友观察得最仔细！师：这些鸟好看吗？师：既然小朋友们都说好看，光明小学的小朋友们也忍不住了，仔细观察这幅图画，在码头上，你发现了哪些数学信息？师：小朋友们观察得真仔细！船头写着的限乘68人什么意思？师：如果现在四个班级的小朋友同时乘坐这一艘船前往鸟岛，能坐下吗？（生估计一下，结果是：不能，这时让学生陈述理由）师：因为一艘船坐不下所有同学，所以老师便和船长商量，决定用2艘船来运送同学们，要求同学们按班级顺序上船。

看，船来了。

二（1）班和二（2）班的小朋友在班主任的带领下先上了船。

如果要求现在船上有多少人，该用什么方法计算呢？（生答：加法）师：那么该怎么列式呢？生：23＋31＝54师：你是怎么口算的？（生答）师：谁和他的想法相同？还有不同的算法吗？（生答，让学生说出各自不同的口算方法：①3+1=4，20+30=50，50+4=54；②23+30=53，53+1=54；③20+31=51，51+3=54。

）师：我们班的小朋友真能干！算出了现在船上坐了54人，看一看，船上还能不能再上乘客了？生：能。

师：按班级顺序，该哪个班上船了？师：二（3）班还能上多少人？生：14人。

师：谁会列式？生：68－54＝14（人）师：能说说你是怎么算的吗？其他同学还有不同的想法吗？①60－50=10，8－4=4，10+4=14。

口算两位数加减两位数说课稿(精选10篇)

口算两位数加减两位数说课稿〔精选10篇〕篇1：《两位数加减两位数》说课稿《两位数加减两位数》说课稿一、说教材：今天，我说课的内容是小学数学二年级下册的《两位数加减两位数的口算》。

本课时是在学生学习了100以内两位数加减一位数、整十数〔口算〕两位数加减两位数笔算的根底上进展的。

掌握这局部口算，不仅在实际中有用，而且是以后学习笔算的根底，为了使计算教学不再枯燥、抽象，以学生乘船去鸟岛春游为主线，创设生动有趣的情境，发现数学问题并解决问题，并辅以多媒体教学手段，给整节课赋以活力活力。

这部份内容编排上有如下特点：1、联络学生生活实际，为新知识的学习提供丰富的现实背景。

2、重视学生已有的知识和经历，注意表达算法的多样化。

提倡学生个性化的学习，变学方法为主动的建构方法。

3、浸透估算意识。

二、说教学目的：根据教材，结合学生的年龄特征，以及新课标的有关理念，本节课的教学目的确定如下：1、认知目的：使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。

可以从生活中发现数学问题，整理、分析^p 数据，解决实际问题。

2、才能目的：培养学生解决问题方法多样化，进步思维的灵敏性。

3、情感目的：培养学生合作精神，以及与别人交流的情感体验。

三、说教学重、难点：重点：口算方法的掌握和纯熟应用。

难点：1、使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。

2、培养学生解决问题方法多样化，进步思维的灵敏性。

以上是我对教材的分析^p ，详细教学过程阐述如下：四、说教法学法：本节课我主要以学生熟悉的生活经历为教学情境，自然提出数学问题，在口算的过程中交流不同的算法，，让学生体会口算的多样性，同时也比拟、发现，最优化，最简便的的计算方法。

学生通过同桌交流、讨论明确算理，在练习、解决实际问题中体会不同情况下采用不同的计算方法。

我将教学过程大致分为三个环节进展：(一)、创设情境，导入新课(二)、自主尝试，探究算法(三)、稳固进步，开展思维五、说教学过程：一、创设情境，导入新课〔课件出示一幅春天鸟岛的画面，并配上“春天大自然的声音”。

三年级上册数学教案-2两位数加减两位数(口算)∣人教新课标

三年级上册数学教案2：两位数加减两位数（口算）教学目标1. 知识与技能：学生能够熟练地口算两位数加两位数，理解进位与退位的概念，并能够正确计算结果。

2. 过程与方法：通过实物、图片等教具，让学生在实际操作中体验数学，培养他们的观察力和逻辑思维能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养他们独立思考和合作学习的习惯。

教学内容1. 两位数加两位数的口算方法：介绍如何将两位数加法问题转化为更简单的计算，例如使用分解法、补偿法等。

2. 进位与退位的理解：通过实例让学生理解进位和退位在两位数加法中的重要性。

3. 实际应用：将口算两位数加法应用于日常生活中的实际问题，如购物找零、时间计算等。

教学重点与难点1. 重点：学生能够理解并掌握两位数加两位数的口算方法，能够准确计算结果。

2. 难点：进位和退位的正确处理，以及在实际问题中的应用。

教具与学具准备1. 教具：计算器、计算卡片、实物模型等。

2. 学具：铅笔、橡皮、练习本等。

教学过程1. 导入：通过一个简单的购物找零问题引入两位数加法。

2. 探索与发现：让学生分组讨论，探索两位数加法的口算方法。

3. 讲解与示范：教师讲解口算方法，并进行示范。

4. 练习与反馈：学生进行练习，教师提供个别反馈和指导。

板书设计1. 两位数加两位数的口算方法：通过板书展示口算的步骤和技巧。

2. 进位与退位的理解：通过板书解释进位和退位的含义和操作方法。

3. 实际应用：通过板书展示两位数加法在实际问题中的应用。

作业设计1. 基础练习：完成练习册上的两位数加法题目。

2. 提高练习：解决一些实际问题，如购物找零、时间计算等。

3. 拓展练习：探索更多的口算方法，并与同学分享。

课后反思通过本节课的学习，学生是否能够熟练地口算两位数加两位数？他们是否理解了进位和退位的概念？在实际问题中，他们是否能够正确应用口算方法？根据学生的反馈和表现，教师可以调整教学方法，提供更多的练习和指导，以确保学生能够掌握这一重要的数学技能。

(完整版)《两位数加减两位数》教学设计

《两位数加减两位数》教学设计两位数加减两位数（不进位加、不退位减）教学设计教学内容苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级(下册)第 57－58 页。

教材简析这部分教材教学不进位的两位数加两位数和不退位的两位数减两位数的笔算。

以学生乘车的场景为题材，先教学不进位加，在学生自主探索算法的基础上，引入笔算的方法。

学生以摆小棒、拨算珠的计算为基础，理解笔算的方法，特别是理解竖式的对位问题。

接着教学不退位减，注重学生独立思考、自主探索和合作交流，由加法笔算类推出减法的笔算方法。

学生分析：学生在学习新知前，已经能比较熟练地口算 20 以内的加、减法和两位数加、减一位数或整十数。

部分学生由于学前教育充分，已经能口算 100 以内的两位数加、减两位数，并能准确地说出计算思路。

还有少数学生已经接触过笔算，对笔算有了初步的了解。

教学目标 1、经历探索两位数加减两位数不进位加，不退位减的笔算方法的探索过程，能正确进行计算。

2、结合情境提出问题、分析问题、解决问题，积累学生的数学活动经验，感受数学与日常生活的联系，发展其问题意识。

3、体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的自信心。

教学重点让学生掌握两位数加、减两位数笔算的基本方法。

教学难点明确算理，正确对位教学准备课件、小棒、计数器教学过程一、旧知作引，做好铺垫 32＋7＝ 85-40＝ 28＋60＝96-4= 40＋35＝ 21＋7＝ 49-10= 5＋43＝指名学生口答，并抽几题说一说你是怎样想的。

[设计意图：通过设计针对性的复习题，再现并激活学生原有认知结构中的相关旧知，使接下来的新知学习源于学生的数学现实，从而产生有效的正迁移。

] 三、自主探究，获得新知 1、学习两位数加两位数（不进位加）（1）出示课件谈话：春天到了，黄川的草莓基地在 35 月举办了草莓采摘节，同学们正准备乘车去呢，听一听他们说了些什么。

提问：你能从图中看懂什么？你能提出一个数学问题吗？根据学生的回答在挂图下出示两辆车上一共坐了多少人？提问：你能把这副图的图意完整的说一遍吗？请学生独自说一说后，再指名说。

两位数加减两位数口算说课稿(专业19篇)

两位数加减两位数口算说课稿（专业19篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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两位数加减两位数口算教案

《两位数加两位数的口算》教案（一）导入新课1、谈话：同学们，大千世界无奇不有。

我们所处的人类的社会是由一个个担任不同工作的人所组成的，而和我们生活密切相关的蜜蜂也跟人类一样，它们生活在一个蜜蜂王国里，今天我们就一起到那里了解一下蜜蜂的生活吧。

（出示课题及课件。

课件内容是介绍蜜蜂王国分工的科教片片段，里面有提供各种小蜜蜂只数的信息）【设计意图】：改变以往数学课只讲数学知识的传统，将课外知识与数学学习有机结合，在向学生介绍一些课外知识，增加知识量的同时，又能引起学生学习数学的兴趣。

（二）探究新知谈话：利用课件提供的小蜜蜂只数的信息，你能提出什么数学问题？1、口算两位数加两位数求保育员和清洁工一共有多少只，应怎样列式呢？应怎样计算呢？（1）学生列出算式，老师指出这是口算两位数加两位数。

（2）先独立思考计算的方法，再小组交流。

（3）全班汇报，展示不同的方法。

（4）算法比较：说出最喜欢哪种算法及理由小结：做这道题时很多同学都喜欢用学过的两位数加一位数和两位数加整十数的知识，把题中的一个两位数分成一个一位数和一个整十数，让它们分别和另一个两位数相加，最后再将两个结果加起来的方法进行计算。

（5）练习：侍从和卫兵一共有多少只？学生独立完成并简单的说一说口算方法。

2、口算两位数减两位数求保育员比清洁工多多少只，应怎样列式呢？应怎样计算呢？（1）学生列出算式，老师指出这是口算两位数减两位数。

（2）先独立思考计算的方法，再小组交流。

（3）全班汇报，展示不同的方法。

（4）算法比较：说出最喜欢哪种算法及理由小结：做这道题时很多同学都喜欢用学过的两位数减一位数和两位数减整十数的知识，把题中的一个两位数分成一个一位数和一个整十数，用被减数依次减去的方法进行计算。

（5）练习：卫兵比侍从多多少只？学生独立完成并简单的说一说口算方法。

【设计意图】将本课的学习重点分为两部分进行，可以有效地减弱学习的难度，更重要的是在学习方法上给予良好的指导，给学习留下足够的时间和空间，引导他们充分利用知识的迁移规律探索和学习新知识，同时体现出算法的多样化和算法优化。

第四单元《两位数加减两位数的口算》教案2023-2024学年数学二年级下册-青岛版

教案：《两位数加减两位数的口算》2023-2024学年数学二年级下册-青岛版教学目标：1. 让学生掌握两位数加减两位数的口算方法，并能熟练运用。

2. 培养学生的口算能力，提高计算速度和准确性。

3. 培养学生良好的学习习惯和思维习惯，提高学生的问题解决能力。

教学内容：1. 两位数加减两位数的口算方法。

2. 两位数加减两位数的口算练习。

教学重点：1. 两位数加减两位数的口算方法。

2. 两位数加减两位数的口算练习。

教学难点：1. 两位数加减两位数的口算方法的掌握。

2. 两位数加减两位数的口算练习的准确性。

教学准备：1. 教学课件或黑板。

2. 口算练习题。

教学过程：一、导入1. 老师出示一些两位数加减两位数的口算题，让学生尝试口算。

2. 学生分享自己的口算方法，老师总结并引导。

二、新课讲解1. 老师讲解两位数加减两位数的口算方法，包括进位和退位的方法。

2. 老师通过示例题进行讲解，让学生跟随老师的思路进行思考。

三、课堂练习1. 老师出示一些两位数加减两位数的口算题，让学生进行课堂练习。

2. 学生独立完成练习题，老师巡回指导，解答学生的疑问。

四、总结与拓展1. 老师总结两位数加减两位数的口算方法，并强调注意事项。

2. 老师出示一些拓展题，让学生尝试解决，提高学生的口算能力。

五、课后作业1. 老师布置一些两位数加减两位数的口算题，让学生课后完成。

2. 学生完成作业后，家长签字确认，老师及时检查并给予反馈。

教学反思：通过本节课的教学，我发现学生在两位数加减两位数的口算方面存在一些问题，如进位和退位的方法不够熟练，口算速度较慢等。

因此，在今后的教学中，我需要更加注重学生的口算练习，提高学生的口算能力。

同时，我还要引导学生养成良好的学习习惯和思维习惯，提高学生的问题解决能力。

以上是本节课的教学内容，希望对您的教学有所帮助。

重点关注的细节是“两位数加减两位数的口算方法的掌握”。

这个细节是教学过程中的核心，因为只有掌握了正确的口算方法，学生才能准确、快速地进行计算。

两位数加减两位数教学设计

两位数加减两位数教学设计两位数加减两位数教学设计1教学目标：1、初步学会整理知识的方法，初步形成100以内加减法计算的认知结构，并能合理、灵活地进行100以内加减法进位和退位的计算。

2、提高学生归纳、推理以及解决问题的能力。

3、培养学生的数感和学习兴趣，发展学生的数学思维。

4、培养正确计算的良好学习习惯。

教学重点：100以内加减法进、退位知识的整理以及灵活运用。

教学难点：100以内加减法进位、退位知识的整理以及灵活运用。

教学准备：课件、口算卡片教学过程：（一）导入师：你们想知道老师的年龄吗？老师的年龄和同学的年龄加起来是36，同学的年龄是8岁，那老师的年龄是多少岁？生：用34―8=26得出老师的年龄是26岁。

我们学习了两位数加减两位数的进退位的加减法。

今天我们就来复习一下吧！老师出示问题。

学校组织学生春游，一年级一班有23人，二班有22人，三班有24人，四班有25人。

一辆大巴车限乘50人。

请问马两个班级能共乘一辆大巴车？师：根据这些信息，我们乘车时会碰到哪些问题？学生不断提出问题。

教师及时肯定引导，鼓励拓展思路，尽可能多提出问题。

问题1：一年级一班和二班能合乘一辆车吗？列式计算。

说一说你的.计算方法。

23+22=生1：计算23+22=时，我是用数的组成，先算23+20=4323加整十数再算43+2=45得到的数在加一位数。

生2：计算23+22=时，先算20+20=50整十数与整十数相加，再算3+2=5一位数加一位数，最后算40+5=45最后两个和再相加。

生3：我是在计数器上拨一拨的方法，现在计数器十位上拨2个珠子和个位上3个珠子表示一一班23人，再拨十位上2个珠子和个位上2个珠子表示一二班人数。

生4：我列竖式的计算23+22=55的，相同数位对齐，2+2等于4，3+2等于5。

（二）探究新知师：先来看情境图，学校开设运动会。

小红、小亮、小东进行1分钟跳绳比赛。

人员小红小亮小东成绩数量502339师：你能提出什么问题？问题可能有：（1）小红和小亮（小红和小东、小亮和小东）一共跳了多少下？（2）小红比小亮（小东比小亮、小亮比小东少）多跳了多少下？师：谁能列式？加法：50+2350+3923+39减法：50―2339―2350―39师：那下面请同学们在本子上列竖式计算，请6名同学到黑板上板演。

教学设计：两位数加、减两位数

教学设计：两位数加、减两位数（完整）人教版《义务教育课程标准试验教科书数学（二年级下册）》《两位数加、减两位数》《两位数加、减两位数》教学设计【教学内容】: :人教版《义务教育课程标准试验教科书数学（二年级下册）》第 92、93页“两位数加、减两位数”例 1、例 2 及相对应的练习。

【教材分析】: :两位数加、减两位数是在万以内数的理解以及 100 以内数加减法计算的根底上教学的，一方面通过口算和笔算，稳固了数和计算的相关学问，另一方面也为进一步学习万以内数的计算做铺垫，起着承上启下的作用。

教材表现了二年级同学预备去鸟岛的情境图。

图中给出了二年级四个班各班的人数和船的限乘人数，为引出两位数加、减两位数供应现实背景。

例 1 主要承载的思想是设计乘船方案，由方案引出两位数加两位数不进位和进位口算，探究不同的口算方法。

在处理这个内容时，主要是让学生独立思索口算方法，全班沟通不同的算法。

经受解决问题的策略是多样的，口算的方法也是多样的过程。

例 2 教学两位数减两位数，其情境是例 1 的进展。

二（1）班、二（2）班全坐下后，船上还剩一些位置，由此引出两位数减两位数的不退位减和退位减法，并表现了学生几种不同的解题思路，鼓舞学生大胆探究。

“做一做”中的题目是脱离情境后对两位数加、减两位数的稳固练习。

【学情分析】: :二年级学生已经学过整十数加、减整十数，两位数加一位数和整十数的口算、估算，能结合问题需要选择适合自己的口算方法。

学生不但能精确口算，还能表述口算过程。

在计算两位数加、减两位数的时候，学生可能表达口算方法上会有困难，难把自己的思索过程说清晰；关于算法多样化，估量学生不肯定能想出很多种口算方法。

所以在引导学生说自己的口算方法时，先让同桌之间相互说一说，在组织全班沟通，评价时注意学生的听说习惯训练，鼓舞学生精确表述，标准数学语言。

【教学目标】: :1 1 、学问与水平: :使学生经受和把握两位数加、减两位数的口算方法，能较敏捷、娴熟地选择适当的方法实行计算。

《口算两位数加减两位数》的课堂教学设计

《口算两位数加减两位数》的课堂教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于《口算两位数加减两位数》的课堂教学设计的文档，希望对你能有帮助。

二、教学目标：1、学生能够正确口算两位数加、减两位数（和在100以内）2、培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体会解决问题策略的.多样性。

三、教具准备：主题图四、教学重难点：正确口算两位数加、减两位数五、教学过程：（一）教师谈话，创设情境。

师：前些天我们学校组织去春游了，你们玩得开心吗？生：略师：今天光明小学的二年级学生也出去领略大自然的美好风光了。

（二）呈现材料，引导探究。

1、出示主题图请你们仔细观察图中给出了什么信息？根据信息，可以提出哪些与乘船有关的问题吗？2、教学例1师：老师也给你们带来了一个问题：“二（1）班、二（2）班正在上船，能坐下吗？怎样列式？教师可以把学生不同的想法（口算方法）进行板书，从而对不同的方法可以让学生通过交流、比较，了解它们的特点，在次基础上选用适宜的方法进行计算。

师：你们真棒！一下子把这个问题就解决了，可小精灵也给你们带来一个问题：“二（3）班、二（4）班合乘能坐下吗？生：四人小组讨论、交流。

师：根据学生反馈，教师进行板书。

做一做：第93页加法题（学生独立完成，并说说怎样想的）3、教学例2通过例1的发展：二（1）班、二（2）班全坐下后，船上还剩一些位置。

师：还能上几人呢？怎样列式？教师根据学生几种不同的解题思路都给予肯定并板书。

师：在这里，可爱的小精灵也问你们：“二（3）班上一些后，还剩几人？学生同桌讨论、交流。

4、做一做：第93页减法算式（说说思考过程）（三）小结：1、根据学生回答，教师归纳小结并出示课题：口算两位数加、减两位数。

2、口算两位数加、减两位数应注意什么？教学后记第二课时练习课教学内容：p94练习十九教学目标：1、能比较熟练地进行口算两位数加、减两位数。

2、结合题目进行各种思想教育。

教学过程：一、提出课题。

小学数学_【教材分析】两位数加(减) 两位数的口算教学设计学情分析教材分析课后反思

《两位数加减两位数的口算》教学设计教学目标：掌握两位数加减两位数（不进位、不退位）的口算方法。

经历算法的探索过程，体验算法的多样化，提高解决问题的能力。

培养学习数学的兴趣和积极思考的习惯。

重点难点：利用迁移规律探索，掌握口算方法。

教具准备：多媒体课件教学过程：课前活动：同学们喜欢猜谜语吗今天老师给大家带来一个谜语，想不想猜一猜，翅膀一展亮晶晶，整天飞舞花丛中手逐步先，手足不闲爱劳动，酿造甜糖好过冬。

你们知道是哪中小动物吗？对是蜜蜂。

今天小蜜蜂带来想考考同学们，让聪明的小孩子到蜜蜂王国去过做客，同学们有信心通过考验吗？现在拿出练习本和笔。

注意听准老师的要求。

不写算式，只写得数。

每道算式完成后就立刻做好。

全部完成后我们再进入下一道。

现在开始。

52+7=，48-4=，45+20=，57-30=，5+44=，63-40=，哪位同学能给大家读一下您的得数，注意先读算式，在读得数。

其他同学做好小裁判，如果你认为他说对了，就说对。

如果他读完你有不同意见就举手。

有不同意见的吗?这个结果是49吗？不是94哦，这里有两个4，为什么5要加到个位的4上。

对这个5在个位上，表示5个一，所以要加到个位的4上。

说的真好，我们在计算时一定要注意，只有相同数位上的数才能直接相加减。

同学们的口算能力很强，而且善于在遇到的问题中总结经验，让计算更准确。

一、情景导入现在勤劳的小秘密排着队来迎接我们了，蜜蜂王国里可真热闹，勤劳的小蜜蜂已经开始忙碌了，大家瞧。

观察情景图，你发现了那些数学信息。

（侍从32只，卫兵45只，保育员54只，清洁工23只）蜜蜂王国里蜜蜂的分工很细致，合作很愉快。

根据这些信息你能提出那些数学问题呢？同学们的问题都非常有价值，你们能将提出的这些问题进行简单的分类吗？这一类是将两种数量合起来，用加法计算。

这一类是将两种数量进行比较。

用减法计算。

二、探究新知1、侍从和卫兵一共有多少只？应该怎样列示，怎样计算呢？求侍从和卫兵一共有多少只？就是侍从和卫兵的只数合起来，这样的问题用加法计算。

两位数加减两位数教案

两位数加减两位数教案第一篇：两位数加减两位数教案两位数加、减两位数第一课时教学目标：1、学习两位数加两位数（和不超过100的），会正确口算两位数中两位数。

2、培养学生解决简单实际问题的能力及根据情况选择恰当方法的意识。

重点难点：1、正确口算。

2、根据情况选择恰当方法。

教学过程：一、前置性作业。

1、说说你是怎样计算的。

23+30＝32+28＝二、探究新知。

1、创设情境，教学主题图。

老师：学校组织二年级学生去鸟岛。

看，他们多高兴啊！（边说边展示主题图）老师：仔细观察，从图中你了解到了哪些信息？小组交流，并展示。

老师听学生回答，并把主要信息板书出来。

2、教学例1。

继续展示例1图。

小组讨论:二年级有四个班,怎样坐船合适?请你帮忙设计出乘船方案。

两个班坐一条船,有几种方案? 老师：同学们正高兴地上船呢！现在上船的是二（1）班和二（2）班的学生，大家想一想，二（1）班和二（2）班能坐下吗？请小组讨论一下。

老师：要想知道二（1）班、二（2）班能不能坐下，应该怎么想？怎样算？请各小组讨论并交流展示。

汇报：3、请同学们分组讨论并计算，这四个班怎样搭配两条船就够了？三、课堂作业新设计。

1、用自己喜欢的方法计算，看谁算得又对又快。

54+21＝15+75＝37+24＝81+11＝2、买一个玩具汽车29元，买一个玩具熊35元，各买一个共需多少钱？四、思维训练。

一辆玩具汽车29元，小华有60元钱，买两辆够吗？第二篇：《两位数加减两位数》教案《两位数加减两位数》教案教学目标1、知识与技能：使学生能够掌握两位数加、减两位数的口算方法，并能正确地进行口算。

2、过程与方法：使学生结合具体情境，初步学会解释自己的思考过程和计算方法。

培养学生的口头表达能力。

3、情感、态度与价值观：培养孩子认真倾听他人想法的习惯；发现生活中的数学，培养学生基本的数感，引发对数学的好奇心与兴趣。

教学重点：掌握两位数加、减法的口算方法教学难点：结合具体情境，选择适当的方法解决生活中的实际问题，体验算法多样性。

小学数学_《两位数加减两位数口算》教学设计学情分析教材分析课后反思

两位数加减两位数口算教学目标：1、结合具体的情境理解加减法的意义，能正确口算得数是100以内的两位数加减法（不进位不退位）。

2、能利用所学的知识，解决简单的实际问题，体会算法的多样性。

3、经历与他人交流各自计算方法的过程，感受学数学，用数学的乐趣。

教学重点：利用迁移的规律，探索、掌握口算的方法。

教学难点：探索并形成两位数加减两位数的口算方法。

教学准备：课件、口算卡。

教学过程：课前小故事：同学们大家好，我们又见面了。

今天肖老师给大家带来了一个小故事，想听吗？仔细听听看这是关于谁的故事？现在我们就和小蜜蜂一起上课吧。

一、寻找信息、提出问题1、小蜜蜂给我们带来了这么多的数学信息，请同学再有顺序的说一说。

2、根据这些信息可以提出什么数学问题？侍从和卫兵一共有多少只？卫兵比侍从多多少只？……同学们真会提问题，提出了这么多有价值的数学问题，今天我们先来解决这两个问题。

剩下的问题我们放在问题口袋以后再解决吧。

二、探索两位数加两位数的口算方法1、侍从和卫兵一共有多少只？想一想，这个问题你会解决吗？把你的想法写在练习本上，完成后坐端正。

下面我们在小组内交流一下自己是怎样列式、怎样计算的？比比看哪个组的算法多，哪个组讲的最明白，开始吧。

4、交流展示方法一：竖式。

预设问题：为什么这样列算式？你是怎样计算的？方法二：哪个同学用了不同的方法。

你来介绍一下。

预设：2+5=7，3+4=7，就是77。

同学们，听明白了吗？你有问题要问他吗？预设问题:3+4表示的是什么？先算什么，再算什么？30、40，2、5是从哪里来的呢？为什么要先算2+5和30+40呢？2和5都是个位上的数，计数单位都是一。

30和40计数单位都是十，就是个位加个位，十位加十位。

也就是把相同数位的数加在一起。

同学们明白了吗？方法三：刚才我们把32和45都拆开了之后再相加，谁还有不同的方法呢？32+40=7272+5=77同学们，明白吗？有什么问题想问问他吗？先算了什么？又算了什么？5加到了哪个数位上？为什么？也就是相同的数位上的数相加。

两位数加两位数口算教案（通用10篇）

两位数加两位数口算教案两位数加两位数口算教案（通用10篇）让学生通过自主探究比较的学习活动，理解并掌握两位数加两位数口算的算理算法，正确计算并能优化算法。

下面更多精彩内容请和小编一起来看看两位数加两位数口算教案吧！两位数加两位数口算教案篇1教学内容：教材第3～4页例1、“想想算算”，练习一第1～3题。

教学要求：1、使学生初步理解和学会口算两位数加两位数的方法，能正确地进行口算。

2、培养学生自己思考、探究的态度和初步能力。

教具准备：小黑板教学过程：一、复习引新1、口算下面各题。

53+20 36+40 28+30 57+2076+3 43+2 65+2 31+457+8 76+6 48+5 29+4提问：口算时，十位上的数要加在哪一位上？个位数呢？2、口算。

（1）做第3页复习题。

（2）口算下面各题。

24+30+5 36+40+3 27+10+5 57+20+83、板书：两位数加两位数二、教学新课1、教学例1第1题。

（1）出示例题36+43=（2）让学生先说说可以怎样进行口算？（3）问：十位上的4要加在哪一位上？为什么？个位上的3呢？你认为36可以先加多少再加多少？这就要把43怎样分呢？把43分成40和3之后，可以怎样加？（师配合板书：36 + 43 = ）40 3（4）谁来告诉大家，口算36+43要怎样算？2、教学例1第（2）题。

（1）出示例题57+28=（2）提问：按照第（1）口算的过程，这一题可以怎样算？（3）你是怎样想的？师配合板书。

（4）再指名几人口述57+28的口算过程。

（5）问：这道题可以怎样算？3、小结：今天我们学习的是口算两位数加两位数，也就是几十几加几十几。

口算时，可以先把第二个加数分成几十和几，然后把几十几先加几十，再加几，就可以算出得数；还可以按照刚才相处的方法算出得数。

大家可以选择自己喜欢的方法算。

三、巩固练习1、做“想想算算”第1题。

2、做“想想算算”第2题。

（1）小黑板出示，指名3人板演，一组一组算，其余做在书上。

小学数学_《两位数加(减)两位数的口算》教学设计学情分析教材分析课后反思

《两位数加减两位数口算》教学设计【教学目标】：1、结合具体情境进一步理解加减法的意义，能正确口算得数是百以内数的两位数加减法。

2、能利用所学知识，在教师的指导下提出并解决简单的实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决。

3、经历与他人交流各自计算方法的过程，体验解决问题策略的多样性，感受学数学、用数学的乐趣。

【教学重点】：利用迁移规律探索，掌握口算的方法。

【教学难点】：探索并构建两位数加减两位数的多种口算方法。

【教具准备】：课件。

【教学过程】：一、创设情境，导入新课（1）谈话师：同学们，你们都喜欢猜谜语吧？老师这儿有一个，一起来看吧！（课件出示谜语）翅膀一展亮晶晶，整天飞舞花丛中，手足不闲爱劳动，酿造甜糖好过冬。

师：你们知道谜底是哪种小动物吗？生答：蜜蜂。

（2）复习旧知：谈话：这节课老师就和大家一起去参观蜜蜂王国，好不好？不过，王国里有一个要求就是在进入之前要先接受挑战，一起来看（课件出示口算题）26＋20= 35-10= 58－4= 61+10= 45-20=29-7= 45+2= 78-50= 42+6= 87-30=【设计意图：通过复习两位数加减整十数，两位数加减一位数的口算，为本节课学习两位数加减两位数的口算做准备。

】师：孩子们表现真棒，恭喜大家顺利通过考验，让我们一起走进蜜蜂王国。

（课件出示）师：蜜蜂王国里可真热闹，春天到了，勤劳的小蜜蜂都已经开始忙碌起来了。

在这里，小蜜蜂们都有不同的分工，各司其职，互相合作。

同学们平时也要像小蜜蜂学习，互相合作，共同进步。

好吗？师：仔细观察信息窗，你发现了哪些数学信息？①当侍从的蜜蜂有32只；②当卫兵的蜜蜂有45只；③当保育员的蜜蜂有54只；④当清洁工的蜜蜂有23只。

师：同学们观察的真仔细，找到这么多数学信息，根据这些数学信息，你能提出哪些有价值的数学问题？①保育员和清洁工一共有多少只？②侍从和卫兵一共有多少只？③侍从和保育员一共有多少只？④侍从和清洁工一共有多少只？⑤清洁工比保育员多多少只？⑥卫兵比侍从多多少只？⑦卫兵比清洁工多多少只？过渡语：会提问题的孩子都是会学习的孩子，同学们提出了这么多有价值的数学问题，真是勤于动脑，和勤劳的小蜜蜂一样棒。