三年级语文作文课课件和教案第一课

可要表演节目了，想一想都觉得害怕。（把自己的心理活动
与所观察到的联系起来，有根有据，让读者也能在不知不觉 中投入到作者描写的场景当中。） 2. 我雷力简直就是天生的“首领”，想要把我找出来？ 嘿嘿，再回家修炼修炼吧。（通过口语化的语言，把“我” 的自信描写得十分传神，充满童趣。） 无论你是“首领”，是“侦察员”，还是掩护首领的“普通 民众”，在玩游戏时你想了些什么呢？赶快拿起笔写下来吧。
我学到的：
1. 想要做好一件事，必须要充分调动自己的眼睛、耳
朵、大脑，还要全神贯注，这样才能成功。（提示：让学生
回想一下，他成功做好一件事的时候，是否就如这句话所说 的那样——眼到、耳到、心到。） 2. 今天，我虽然只是游戏中的“首领”，但我明白到， 无论在游戏中，还是在学习、生活中，作为一个首领一定要 起好带头作用，这样才能成为大家学习的榜样。（提示：让 学生思考一下榜样的作用，培养学生的领导能力，引导学生 注重修身。） 通过这个游戏Байду номын сангаас你学到了什么呢？
2. 何炯率先被派上去做“侦察员”，只见他仔细地用
像雷达一般的眼神扫视着我们每位同学，寻找着我们的“蛛 丝马迹”，他那认真的样子可逗了！（使用比喻句，把何炯
的眼神比喻成雷达，还说是“扫射”，将他当时的认真、专
注表现得恰到好处。） 除了这些，你还读过哪些童话故事呢？
我的心理活动：
1. 大家的动作都很整齐啊，再找不出“首领”来，我
速入题。
这个游戏可真好玩呀，它不仅告诉了我们一个道理—
—做事情要齐心协力，还锻炼了我们的反应能力。
（《不仅是游戏》） ——用对游戏的感悟作为文章的结尾，强调了游戏
的教育意义。
最后，游戏在我们的欢笑声中落下了帷幕……（《欢天 喜地“猜首领”》） ——强调了游戏的欢乐气氛，让人觉得意犹未尽。
描写做游戏的好词 描写人物神态：瞠目结舌 描写人物动作：踱来踱去 描写游戏气氛：热闹无比 眉飞色舞 左顾右盼 充满欢乐 乐不可支 抓耳挠腮 活跃不已 泰然自若 挤眉弄眼 雀跃欢腾
员”从我面前经过，后来他干脆不再巡逻，站在那儿
“死盯”。
小结 升级后的片段不但描写了“我”的具体动作，例如 “闪电般地跺起脚来，一会儿又用手比划成枪，一会儿
又揪耳朵、击掌”，还对“警察”的动作和同学们的反
应也进行了详细的描写，形容词和动词的配搭也十分得 当，将当时的场面淋漓尽致地表现了出来。
“猜首领”游戏开始了。（《大家来玩“猜首领”》） ——用简洁的语言进行开篇，揭开了文章的序幕，快
第一课
猜首领
思考
猜首领
1 2
这个游戏进行时，同学们都有哪些动作和神态？ 谁给你留下深刻的印象？ 对于这个游戏，你有什么感想？
3
游戏规则
1. 找一名同学当首领，再找一名同学当侦察员。 2. 游戏开始时，同学们跟着首领做动作。首领注意每个动
作做完三遍以后，必须换一个动作，同学们便跟着新的
动作再做三遍，以此类推，直到首领被侦查员猜出为止。 3. 侦察员要从众多做着动作的同学中猜出谁是首领，猜不 出来就必须表演一个节目。相反，要是首领被猜出来， 首领就要表演一个节目。
说到玩游戏，谁不是兴高采烈的？今天我们玩了一 个特别好玩、特别刺激的游戏——猜首领，看来大家都 是玩游戏的高手。现在就请大家把今天游戏的经过写下 来，要写得精彩细致哦！大家准备好了吗？
我看到的：
1. 你看，劲伟在奸诈地笑，敏红神色慌张，嘉贤在紧
紧地盯着我看……每一个人看起来都像是“首领”。（列举 了众人的不同反应，把当时的游戏场面真实地反映了出来。）
出来：只见他用双手在空中画了一个大大的圆，还把脚尖踮得高高的。
2. 要精选动词、形容词。一个动作应该用与之相匹配的动词和 形容词来表现，否则动作描写便不够逼真传神。例如，要写出 “侦察员”被罚唱歌时的紧张，说他“头低着，身体动来动去” 就不够准确、传神，用“头垂着，身体抖得像筛子一样”就能很 好地将他的紧张情绪表现出来。
3. 动作描写要完整、具体、细致。要完整地描绘每一个动作的 前因和后果，表现出动作发生、发展乃至结束的过程，使读者获 得如临其境、如见其人的感受。
举例：他们捡着捡着，问题来了，不少李子都滚入路旁的水沟里了，怎么办？玉 华干脆把碍手碍脚的伞往路旁一扔，趴在路边，伸手去捞，可手够不着。这时， 正在一旁结绳子的姑娘见状，胸有成竹地说：“我来试试！”果然，李子被她一 个个捞起。玉华和林志也不愿闲着：玉华跑到筐旁，将绳子结得牢牢实实；林志 则想了个办法，在路边捡了两根树杈，握在手里，蹲下身子，小心翼翼地往沟里 夹，虽然慢了些，可总算帮了忙。分析：这个片段描写了大家拣李子的动作，从 开始到结束都写得清晰明了，让人对这件事情有一个直观的了解。
如何进行动作描写
在游戏作文中，人物的动作描写是尤为重要的，那我们该如何写 好动作，让描写呈现动感呢？
1. 要学会分解动作。将人物的动作分解开来说，能够令动作衔接更加流畅， 同时也让动作更加细致具体，化抽象为形象，让读者读了之后，感觉动作的 发出者仿佛就在眼前一样。这样写，可以使所描写的画面更加鲜活生动。动 作的分解，实质上就是对动作的细化描写，是对人物行为过程的“拆零”。 例如，当你想写“首领”的“领导有方”，你就可以将他一系列的动作分解
描写做游戏的好句 “我”是“首领”： 我做了一个游泳的动作，大家都学我的动作， 然后我又做了一个洗澡的动作。忽然，菲菲大喊一
声：“停，小武，你是首领。”（正确地用连词
“然后”，把活动的过程写得流畅而自然。再使用 “忽然”一词，情节由此兴起波澜，增加了句子的 趣味性。）
下面的片段写得好吗？大家来当当小评委，说出你的看法吧。
我见“侦察员”好像没往这边瞧，便跺起脚来。“侦察 员”被弄糊涂了，指向另一个同学，大家就喊：“错了！” 我又晃起头来，随后接连换了几次动作。
我们一起看看修改后的片段： 我见“侦察员”好像没往这边瞧，我便闪电般地跺起 脚来，一会儿又用手比划成枪，一会儿又揪耳朵、击掌。 “侦察员”被弄糊涂了，指向另一个同学。大家异口同 声地喊：“错了！”趁“侦察员”还没缓过神，我忍着 笑又晃起头来，接连换了几次动作。有好几次，“侦察