小学数学听课记录角的认识_

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角的认识教研活动记录(3篇)

第1篇活动主题：角的认识活动时间： 2023年4月15日活动地点：教研室参与人员：小学数学组全体教师活动目的：1. 深入理解“角”的概念，掌握角的度量方法。

2. 探讨如何有效地将角的认知融入小学数学教学。

3. 提升教师对角的教学设计能力和课堂实施能力。

活动流程：一、理论学习1. 主讲人：张老师2. 内容：首先，张老师带领大家回顾了角的定义、分类以及基本性质。

接着，详细讲解了角的度量方法，包括角度和弧度制，以及如何使用量角器。

二、教学案例分析1. 主讲人：李老师2. 内容：李老师分享了自己在教学“角”这一章节时的案例。

她首先展示了学生对于角的基本概念掌握不够扎实的现状，然后介绍了她如何通过创设情境、小组合作、游戏互动等方式帮助学生理解和掌握角的性质。

三、教学设计讨论1. 主讲人：全体教师2. 内容：- 问题提出：如何在教学中更好地帮助学生建立角的直观形象？- 讨论：1. 利用教具和模型：教师可以准备一些直观的教具，如三角形、正方形、圆形等，让学生通过触摸、折叠等方式感受角的大小和形状。

2. 创设生活情境：将数学知识与生活实际相结合，如通过观察学校的建筑、街道的标识等，让学生发现角的存在。

3. 多媒体辅助教学：利用PPT、视频等媒体资源，展示角的动态变化，增强学生的感性认识。

- 结论：教师们一致认为，多样化的教学方法和手段能够有效提升学生对角的认识。

四、课堂实施策略1. 主讲人：王老师2. 内容：- 问题提出：如何在课堂上引导学生主动参与角的认知过程？- 讨论：1. 鼓励学生提问：教师应鼓励学生在课堂上提出问题，并对问题进行引导和解答。

2. 小组合作学习：将学生分成小组，通过讨论、交流、合作等方式共同完成学习任务。

3. 及时反馈：教师应关注学生的学习情况，及时给予反馈和指导。

- 结论：教师们认为，通过创设良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，有助于提升学生对角的认识。

五、总结与反思1. 主讲人：赵老师2. 内容：- 总结：通过本次教研活动，教师们对“角”这一概念有了更深入的理解，并探讨了多种有效的教学方法和策略。

《角的初步认识》听课评课记录（5篇模版）

《角的初步认识》听课评课记录（5篇模版）第一篇：《角的初步认识》听课评课记录本节课的设计紧密结合学生的实际生活和知识水平，以学生的主动探索学习为基本活动形式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，具体表现在以下几个方面。

1．教师敢于放手，给学生的活动提供了充足的时间和空间。

整个教学过程，找角──指角──折角──做角──画角，无一不是学生的主动操作与探索，可以说，正是由于教师敢放手，才有了学生的主动探索与思考，才有了学生的自主构建，才有了学生动手、动脑、动口的机会，才有了学生的全员参与、才形成了学生主动学习的心态，才有了学生的主动体验。

2．注重了学生的实践与操作，体现出了活动教学思想。

本节课自始至终贯穿了学生的动手操作与实践，这不仅符合低年级学生好奇、好动的心理特点和几何初步知识直观、操作性强的知识特点，更重要的是充分体现了以活动促发展的活动教学思想。

教师把原来的知识传授设计成了一连串的活动，学生在活动中学习、在活动中探索、在活动中发展，整个教学过程是以学习者为中心，以学生的自主活动为基础，学生真正动了起来，课堂真正活了起来。

3．创造性地运用教材。

本节课教师没有完全按照教材内容的呈现方式照本宣科，而是在准确把握教材知识点的前提下，从学生的生活实际和现有知识水平出发，对教材进行了恰到好处的“改造”，这样的改造与学生的生活实际更贴近，更容易吸引学生的学习兴趣，学生更容易接受。

这也是课程标准基本理念的体现。

第二篇：《角初步认识》评课稿《角初步认识》评课稿合集15篇《角初步认识》评课稿1熊老师：你好！我今天听了你的小学数学二年级《角的初步认识》一课后，觉得你在这一年里，通过自己的认真学习，刻苦钻研，课堂教学技能较入校时大大提高，课堂驾驭能力上升很快，看到你的成绩，你很棒，我很高兴，也受感动。

作为一名新老师，在你今天的这一课堂中，有很多地方是你的骄傲，值得欣赏。

一是整堂课采用了观察教材插图信息，引出角的认识，再回到生活，找角、用手摸角去体验和感受角，充分体现“数学来源于生活，而又回归于生活”的数学教育理念和教育思想。

角的初步认识听课记录及评价

角的初步认识听课记录及评价1. 课程概述说到角，嘿，你可能会想：“这玩意儿不就是个小三角吗？”其实不然，角可是一门大有学问的东西，今天咱们就来聊聊上次的课，听完以后我真是脑洞大开，收获满满！课堂上老师用活泼的语言把角的概念讲得生动形象，让人感觉就像在讲故事一样。

比如，老师一开场就提到，角其实无处不在，就像你每天喝的水，离不开啊！当你在路口转弯时，那一瞬间形成的角，正是你生活中的小细节。

听得我眼前一亮，心想：“原来角这么重要！”1.1 角的定义课上，老师给我们介绍了什么是角，特别用了一些简单的词汇，把角拆分开来说。

原来，角是两条边相交形成的区域，就像两位好朋友在街角相遇，嘿，握握手，打个招呼，便形成了一个独特的角度。

老师用比喻把抽象的概念具体化，简直是妙趣横生。

让我突然觉得，学习数学就像是在和朋友聊天，轻松得很。

1.2 角的分类接下来，老师又聊到了角的分类，真是让我大开眼界！直角、锐角、钝角，每一种角都有自己独特的性格。

直角就像是一个性格稳重的人，永远都是90度，给人一种“我就是这样，没得商量”的感觉；锐角则像个小孩，活泼可爱，总是小于90度，给人一种朝气蓬勃的印象；而钝角则像个慵懒的老爷爷，懒洋洋地大于90度，给人一种很有包容力的感觉。

哎呀，听着听着，我都开始为这些角角们取昵称了。

2. 学习体验这堂课的学习体验真是非同寻常，老师通过生动的例子和互动让我们完全沉浸在学习的氛围中。

课堂上，我们还进行了小组讨论，大家踊跃发言，分享自己的看法。

有同学说：“我觉得锐角就像是年轻人的奋斗，充满朝气！”另一位同学则调侃道：“钝角就是懒散的生活，放松很重要！”听着大家的发言，我不禁哈哈大笑，心想：“这真是一堂快乐的数学课！”2.1 互动与参与而且，老师还让我们动手画角，哇，那真是好玩得不得了！拿起量角器，就像拿起武器，大家都兴致勃勃地开始“斗角”了。

老师不停地在旁边指导，轻声细语，特别有耐心。

画完后，大家互相交流，发现自己画的角各有千秋，真是百花齐放，争奇斗艳啊！这种互动让我感觉到，学习并不是枯燥的，而是充满了乐趣和激情。

角的初步认识听课评课记录

角的初步认识听课评课记录今天我们来聊聊角的初步认识，这听起来可能有点枯燥，但其实不然。

想想看，角就在我们生活的每个角落，哈哈，角的世界可大了。

比如说，门的开合，那就是个角，桌子上的纸也是个角。

走到哪儿都有它的身影，真是让人忍不住想多说几句。

今天的课上，老师就带我们去认识这些小家伙，真是让我眼前一亮。

听说，角不光是几条线的相交，它还有好多种类和用途，简直像是数学界的小明星。

哇，感觉这个角也有些明星范儿了。

老师先给我们普及了一下基本知识，简单易懂，就像教我们怎么吃西瓜一样轻松。

直角、锐角、钝角，这些词听上去有点高深，但其实就像我们的朋友，有些圆润可爱，有些又尖又锐。

特别是锐角，简直像个调皮的小孩子，充满活力，总是想要冲到前面。

直角呢，就像个稳重的大叔，永远是四四方方，绝对不让你失望。

钝角则更像个大肚子阿叔，虽然看上去不那么精明，但也别小看了它的魅力。

课堂上，我们还玩了个小游戏。

老师把我们分成了几个小组，每组负责找角的身影。

这个活动可有趣了！小伙伴们四处跑，像小猎豹一样寻找，翻翻桌子、瞧瞧墙角，寻找那些隐藏得妙不可言的角。

有的小组甚至找到了一些让人意想不到的角，像是书架的边缘、窗帘的褶皱，真是看得人心花怒放。

每找到一个角，大家就像发现了宝藏一样，欢呼雀跃，简直像过年似的。

老师也笑得合不拢嘴，真的是被我们这群小捣蛋鬼逗乐了。

讲到这里，老师突然来了个转折，问我们：“你们觉得角有什么用呢？”这问题一抛出来，瞬间引发了讨论。

有人说，角可以用来做房子的设计，真是一语惊醒梦中人。

我们一边讨论一边摇头，觉得有道理。

还有小伙伴说，角在运动中也很重要，像打篮球时的投篮角度，绝对不能小瞧。

听着大家的发言，觉得这角真的不简单，仿佛它有了生命，开始在我们生活中活蹦乱跳。

有趣的是，老师还分享了一个小故事，关于古代的建筑师如何利用角来设计宏伟的建筑。

他们可是用角造出了那些令人叹为观止的金字塔和宫殿。

这一讲，我们都听得入了神，感觉角不仅仅是个几何概念，竟然还能如此宏伟。

苏教版小学二年级下册数学听课记录三篇

苏教版小学二年级下册数学听课记录三篇导读：本文苏教版小学二年级下册数学听课记录三篇，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

听课是一门科学，是教研工作的重要环节。

以下是小编整理的教师听课记录，供大家参考和借鉴!小学二年级数学《角的认识》听课记录一、创设情境，初步感知谈话：看老师手中拿的是什么?(三角板)，你能找出它有多少个角吗?二、组织活动，探究新知1. 认识角投影显示：投影课本里的图片谈话：找一找，图片上哪些像角?(学生回答)追问：角在我们的生活中无处不在，一个角有几个顶点?几条边?能从我们身边的一些物体的面上找到角吗?找到后指出它们的顶点和边。

2. 折一个角谈话：我们已经认识了角，能用自己灵巧的小手折一个角吗?看谁折得快折得好。

(用准备好的白纸折角)3. 角的大小比较(1)提问：能使你折的角变得再大一些吗?你是怎么办的?能把它变得小一些吗?又是怎么做到的?(2)钟面上的时针和分针转动时，形成了大小不同的角，同学们能比较出哪个角大些吗?用什么方法比较?(3)谈话：观察老师手上的这两个三角形(两个纸做的一大一小的三角形)，哪个三角形大些呢?还是一样大呢?你知道角的大小和什么有关吗?三、固应用，拓展延伸1.课本练习第1题。

谈话：机灵的小猴找来了一些图形，想考考小朋友，敢接受它的挑战吗?投影展示图形：哪些是角，哪些不是角?是角的你能指出它的顶点和边吗?指名回答。

2. 课本练习第2题。

谈话：好学的小猫觉得小朋友学得不错，于是来请教我们了。

投影展示，图中各有几个角，说给同桌听。

3.课本练习第3、第5题。

谈话：聪明的小兔看到大家的本领这么棒，终于忍不住也要来考考我们，投影展示题目。

同桌讨论后在班内交流。

4. 课本练习第4题。

谈话：山羊老师对大家很满意，决定带小朋友玩一玩。

动手拉、合剪刀。

说说你看到的角有什么变化四、总结全课，布置作业谈话：通过这节课的学习，你有什么收获?回家给爸爸妈妈展示一下你今天学到的本领，找找你们家哪些物体上有角。

数学认识角听课记录

数学认识角听课记录数学认识角听课记录角的认识》一课目的是让学生能结合生活中的实物,以下是店铺跟大家分享数学认识角听课记录，希望对大家能有所帮助！一、导入。

师：同学们，今天小白兔搬到了一个新家了，想不去参观？生：想。

师;我们一起来观察的房子，你们发现了什么？生：我发现了房子很漂亮。

师：今天我们一起来认识一个新朋友—角。

二、探索新知。

1、师：今天我们学习的新朋友就藏在这个房子里面。

请同学们观察，它们藏在哪里？（学生观察后）教师请一名同学上黑板指出角藏在那里。

2、请学生有准备好的纸折一个角。

3、学生摸一摸折好的角，说一说发现了什么？（1）角摸彩起来感觉到怎么样（2）两边摸起来感觉到怎么样？4、用什么方法把这个角搬到纸上？（小组讨论后，个别学生汇报。

）生1：把这个角套在纸上画。

生2：我看着角，把它画到纸上。

生3：我把这个角贴在我的本子上再描下来。

生4：我把这个角放在纸的下面再描下来。

5、请同学们看一看，老师是怎样把这个角画到黑板上的。

（1）先点上一点。

（2）再向不同的.方向画出两条直直的线。

（3）请同学们说说老师是怎么画的。

6、教学角的名称。

师：这一点和两条直直的线都有自己的名称，同学们看书找出来看它们叫做什么？（1）生看完书后汇报。

（2）角是由什么组成的？7、画角。

（1）师：请同学们先跟老师书空怎么画角？（2）学生再在本子上画角。

（3）展示学生画的角。

8、探索角的性质。

（1）拿出准备好的摆动角跟老师一起摆动，说说发现了什么？生1：我发现了角的张口越大，角度就越大。

生2：我发现了角的张口越小，角度越小。

生3：我发现了角的大小与边的长短无关。

三、发展练习。

1、比较角的大小。

老师在来上课的路上，听到两个同学在吵，（两个同学上台表演，一个同学说我的角大，另一个同学说我的角更大。

）你们说怎么办？2、多媒体出示一组图形，让同学们说说，为什么说它们是角？3、再出示另一组图形，让同学们说说各有几个角。

4、能不能从教室里面找到角这个新朋友？四、小结。

角的认识听课评课记录

角的认识听课评课记录听课、评课过去是、现在仍然是教师参与最多的教研活动。

听、评别人的课和被人听、评课几乎伴随着每一位教师的成长。

下面是角的认识听课评课记录，希望对大家有帮助。

《角的认识》一课目的是让学生能结合生活中的实物，抽象出角的概念，初步认识角，并且知道角的各部分名称，了解角的大小与边张开的大小有关。

在本节课的教学设计中，王老师主要体现以下几个方面：一、数学知识与生活实际贴近，吸引学生的学习兴趣。

二、教学开始，王老师能利用学生已有的生活经验，先认识以学图形中的角。

然后让学生寻找生活中的角，使学生感受到数学与生活的'密切关系，从而调动学生积极参与的兴趣，为后面学习角打下伏笔。

三、设计动眼、动口、动手的学习氛围整个教学过程，通过让学生找一找——折一折——做一做——画一画等活动，让学生能够有动手、动脑、动口、全员参与的机会，帮助学生形成积极学习、乐于参与的心态，提高学生学习数学的兴趣，从直观上感知、认识角。

然后自然的过度到角的特征上，说角是由一个顶点、两条直直的边构成的。

这样学生就很容易掌握了。

四、体现了教材特点，又创造性地运用了教材。

本课教学的设计，教师站在数学知识的角度上，从学生现有的知识水平、以及今后要以此为基础学习的角度，对教材进行了适当的添加，如标角就是教材中没有的内容。

王老师主要是想通过这样的添加，让数学知识与学生今后的学习衔接更为紧密，为学生今后的学习做好了铺垫。

总的来说。

这节课的教法设计教学思路清晰，课堂结构合理。

我还有些想法和老师共勉。

一、如不能简洁的引导学生掌握角的概念，浪费时间比较多；在感知角的大小与边的张开大小有关时，学生虽然用自己的活动角和老师一起动手操作进行了验证，但是效果不是很好，学生理解体会还不够深刻。

对学生的现有水平的评估不够准确。

所设计的教学内容对于初次接触这部分内容的学生来说有点过难。

二、对学生各种能力的培养训练不够。

比如，学生自主探究学习的能力，学生完整表达自己想法的能力。

人教版小学数学二年级上册《角的初步认识》听课评课记录

《角的初步认识》听课评课记录一、以学生为中心，敢于放手。

《数学课程标准》中指出：“空间与图形在教学中，应注重所学知识与日常生活的密切联系；应注重使学生在观察、操作等活动中，获得对简单几何体和平面图形的直观经验。

”这两点要求在本课教学中均有体现：教师组织学生找一找，摸一摸，折一折，做一做，比一比的活动。

使学生有了动手、动脑、动口的机会和主动学习的体验，给学生的活动提供了充足的时间和空间。

二、敢于创新，创造性地运用教材。

教师没有按照教材内容的呈现方式照本宣科，而是在准确把握教材知识点的前提下，从学生的生活实际和现有知识水平出发，对教材进行了恰到好处的“改造”。

首先，注重数学知识与日常生活的密切联系。

体现出“数学来源于生活，数学应用于生活。

”本课中，先通过让学生用小棒摆图形的游戏，引入课题，又通过变魔术抽象出几何中的角；在对角有一定的感知后，又还失时机地让学生寻找生活中的角。

让学生更进一步体会，角在生活中被广泛应用。

培养了学生从数学的角度去观察和解释生活，激发起学生学习数学的兴趣。

其次，角的大小与其两边长短无关是课本后的一个练习题，为突破这一难点，教师让学生进行了折角，做角，通过实际比较和利用多媒体教学，培养学生运用多种方法解决问题这一新课程的基本理念。

三、注重课堂评价，评价方式多样化。

在教学过程中，教师向学生提供充分的动手操作和交流的机会，及时评价学生的学习成果，让他们一起体验成功的喜悦，使他们真正成为学习的主人。

帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握角的基本特征，突出学生的主体地位。

四、充分发挥多媒体的作用。

课堂上充分发挥了多媒体的作用。

利用学具和多媒体等教学手段，调动学生的多种感官，强调数学学习的实践性、探究性和趣味性，注重了学生的情感体验和个性发展。

提高了学生的审美能力，感受到几何图形的美，最大限度发挥学生积极参与学习的过程，使学生在生动、形象的画面中加深对所学知识的理解。

角的认识评课记录

角的认识评课记录
本课程主要是对角的概念和特性进行的研究和评估。

以下是本
次课程的评课记录：
课程内容
1. 角的定义：角是由两条射线共享一个起点所形成的几何图形。

2. 角的命名：常用的角名有三种，分别是锐角、直角和钝角。

3. 角的度量：角的度量单位是度，一个完整的角度为360度。

4. 角的分类：根据角的大小，角可以分为锐角（小于90度）、直角（等于90度）和钝角（大于90度）。

学生表现
1. 学生基本掌握了角的定义和命名方法。

2. 学生能够正确使用度量角的方法，能够准确地测量给定角的
大小。

3. 学生在角的分类方面还存在一些困难，尤其是在判断钝角和
直角之间的区别上。

授课方法
1. 通过引入具体的实际例子，帮助学生理解角的概念。

2. 利用白板和投影仪展示图形，并引导学生进行角的命名和度量。

3. 针对角的分类部分，进行了更多的练和例题演示，以帮助学生更好地理解和掌握。

教学反思
1. 下次课程可以加入更多的参与性研究活动，例如让学生自己尝试命名和度量角。

2. 针对角的分类的困难，可以设置更多的练和案例，加强学生的理解和应用能力。

3. 在课程结束前，可以进行一个小测验，检验学生对角的认识程度。

以上是对角的认识评课记录。

通过这堂课，学生对角的概念和特性有了一定的了解和掌握，但还需要进一步的巩固和练习。

教师将根据评课记录，对以后的教学进行调整和改进。

二年级数学上册《角的初步认识》听课评课稿（通用6篇）

二年级数学上册《角的初步认识》听课评课稿二年级数学上册《角的初步认识》听课评课稿（通用6篇）所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。

是在听课活动结束之后的教学延伸。

对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。

下面是小编为大家整理的二年级数学上册《角的初步认识》听课评课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

二年级数学上册《角的初步认识》听课评课稿篇1今天，听了姜老师的这节《角的初步认识》，我觉得整节课体现了新课改的理念，能够立足于学生的主体发展，重视学生的主动参与、合作交流。

在教学过程中，以学生的观察、发现、交流、思考为主线，让学生在看、说、想中解决问题。

另外，姜老师还在这节课中创设学生动手操作、动口表达、动脑思考的机会，使学生真正成为课堂的主人。

纵观全课，我觉得还有以下几方面突出的特点：1、注重数学知识与现实生活的联系，使学生感受到数学就在身边。

我们都知道，数学来源于生活，又服务于生活，这两者是相互依存的。

只有当学生体会到生活中处处有数学，学生才学得兴趣盎然，对数学充满亲切感。

姜教师这堂课上始终注意了这一点。

例如：在课题引入部分，姜老师巧妙地运用小朋友引以为豪的红领巾作为切入点。

让学生说红领巾是什么形状，再从中抽象出角。

这一点，我们曾经尝试用红领巾、学生的胸卡等一些实物导入角，但最后还是确定用红领巾，目的就是让学生自然而然地感知到数学知识来源于现实生活，数学就在他们身边。

接着，她又让学生观察身边的事物，让学生在熟悉的教室中找角。

这样，无形中让学生深刻地体会到数学知识在生活中的应用，从而会增强学生学习数学的兴趣。

2、引导学生在实践中感知，在操作中思考，发展儿童的数学语言。

动手实践、自主探索是学生学习数学的主要方式。

低年级儿童的思维是直观性占主导地位，主要是形象思维活动。

在教学中教师要根据儿童这一思维活动特点，充分利用直观教具的演示和学具的操作这外部活动，来发展儿童的数学语言。

角的认识听课记录

角的认识听课记录什么是角？角是一个几何图形，由两条不同的直线构成，相交形成的图形。

它有两个不同的边，比两个角的边短，它有四个内角，比两个角的内角小。

角的性质：1.角的内角与相应的外角相等：也就是说，如果一个角的两条内角相加等于360°，那么它的两个外角也相等。

2.角的内角和外角之和相等：也就是说，如果一个角的两条内角和它的两个外角相加等于360°，那它就是一个整角。

3.相邻角的和为180°：也就是说，如果一个角的两条内角相邻，那么它们的和为180°。

4.平行线构成的角顶点永远为直角：也就是说，如果一个角的两条边分别平行于两条线，那么其角的顶点就是直角。

5.内角大于外角：也就是说，如果一个角的两条内角之和大于它两个外角之和，那么它就是内角大于外角的。

6.外角小于内角：也就是说，如果一个角的两条外角之和小于它两个内角之和，那么它就是外角小于内角的。

角的应用角在几何学中有着重要的作用，它可以帮助我们研究几何形状，从而解决许多几何学问题。

此外，角也是建筑和机械结构设计的重要考虑因素，它可以帮助我们构建更加稳固和复杂的建筑，以及更加简单和实用的机械结构。

总而言之，角是几何学中十分重要的概念，熟悉角的认识，可以帮助我们更好地解决几何图形的各种问题。

本文就是为了提高同学们对角的认知，老师安排了本次听课，文中介绍的内容都是听课的重点。

本次听课，老师结合平时学习的知识，重点介绍了角的性质、应用等内容。

首先，老师以分析图形的方式，引出角的基本概念，让同学们对角这个概念有清楚的认识。

然后老师讲解了角的性质，重点介绍了它的内角和外角相等，且它们之和为180°；以及相邻角和为180°；同时，老师也讲解了平行线构成的角永远是直角，内角大于外角，外角小于内角等内容，让同学们更好地理解了角的性质和特点。

接着老师又讲解了角的应用，举例说明了角在几何学研究和建筑及机械结构设计方面的重要作用，让同学们更加全面地了解了角。

苏教版小学二年级下册数学听课记录三篇

苏教版小学二年级下册数学听课记录三篇中小学二年级数学《角的认识》听课记录一、创设情境，初步感知谈话：看教师手中拿的是什么?(三角板)，你能找出它有多少个角吗?二、组织活动，探究新知1. 认识角投影显示：投影课本里的图片谈话：找一找，图片上哪些像角?(学生答复)追问：角在我们的生活中无处不在，一个角有几个顶点?几条边?能从我们身边的一些物体的面上找到角吗?找到后指出它们的顶点和边。

2. 折一个角谈话：我们已经认识了角，能用自己乖巧的小手折一个角吗?看谁折得快折得好。

(用准备好的白纸折角)3. 角的大小比较(1)发问：能使你折的角变得再大一些吗?你是怎么办的?能把它变得小一些吗?又是怎么做到的?(2)钟面上的时针和分针转动时，形成了大小不同的角，同学们能比较出哪个角大些吗?用什么方法比较?(3)谈话：观察教师手上的这两个三角形(两个纸做的一大一小的三角形)，哪个三角形大些呢?还是一样大呢?你知道角的大小和什么有关吗?三、固应用，拓展延伸1.课本练习第1习题。

谈话：机灵的小猴找来了一些图形，想考考小朋友，敢接受它的挑战吗?投影展示图形：哪些是角，哪些不是角?是角的你能指出它的顶点和边吗?指名答复。

2. 课本练习第2习题。

谈话：好学的小猫觉得小朋友学得不错，于是来请教我们了。

投影展示，图中各有几个角，说给同桌听。

3.课本练习第⑶第5习题。

谈话：聪慧的小兔看到大家的本领这么棒，终于忍不住也要来考考我们，投影展示标题。

同桌讨论后在班内交流。

4. 课本练习第4习题。

谈话：山羊教师对大家很满意，决定带小朋友玩一玩。

动手拉、合剪刀。

说说你看到的角有什么变化四、总结归纳全课，布置作业谈话：通过这节课的学习，你有什么收获?回家给爸爸妈妈展示一下你今天学到的本领，找找你们家哪些物体上有角。

点评：1. 引导学生善于从日常生活中发现教学问习题，激活生活经验。

让学生充分体验数学知识，理解数学知识，并将数学知识应用于实践活动。

《角的初步认识》的听评课记录Microsoft Word 文档

《角的初步认识》听评课记录磨头狮口联合小学刘莹莹《角的初步认识》听评课记录二年级数学博爱县松林小学李美丽教学方法：“诱思导学，自主探究”一、联系生活、揭示课题。

出示图片，让学生发现角。

生1：单杠上有角。

生2：小红旗上有角。

生3：老爷爷拿的剪刀上有角。

生4：老师手里的三角板。

师：哦，大家找的真棒，这些都是生活中我们看到的角，今天我们一起来学习关于角的知识。

（板书《角的初步认识》）二、讲授新课。

过渡语：刚才大家说了，单杠上、小红旗上、老爷爷拿的剪刀老师手里的三角板上都有角，现在老师简单提出几个图片，大家来看看。

1、出示生活中的图片，说说哪里有角？剪刀、钟表（钟表的指针）、三角板，这些物品都有角那现在你来思考一下，一个角都有几个顶点？几条边？2、小组讨论：一个角都有几个顶点？几条边？生1：有一个顶点，两条边。

生2：一个顶点，两条边。

生3：一个顶点，两条边。

师：他们都是这么说的，那谁能用完整话来说一下呢？生：一个角有一个顶点，两条边。

生讨论，总结：一个角有一个顶点，两条边。

师：找个同学来摸一摸，感受一下。

（个人认为是指一下，用语要准确。

）师：那你发现这两条边有什么特点？生1：它们的方向不一样。

生2：它们的长短不一样生3：它们的大小不一样。

……师：那你们发现了没有，这两条边有弯曲吗？生：没有。

师：说明这两条边都是直直的。

师总结：刚才我们总结啦，有一个顶点，两条边的图形是角，而且角的两条边是直直的，这样的图形就是角。

3、现在大家来看生活中呢，也有很多角。

出示图片,让学生上来找出角并指出角的顶点及两条边。

生指出，教师总结，用ppt演示结论。

（让学生指的时候，让学生自己说出角的顶点和边会更好。

）把生活中的实物拿走，展示图形，让学生来判断这些图形是不是角。

并说出是不是角的原因。

生1：是，因为它有一个顶点，两条边。

生2：不是，因为它没有顶点。

生3：是，因为它有一个顶点两条边。

生4：不是，虽然它有一个顶点两条边，但是它有一个弯曲的边。

苏教版小学二年级下册数学听课记录三篇

苏教版小学二年级下册数学听课记录三篇导读：本文苏教版小学二年级下册数学听课记录三篇，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

听课是一门科学，是教研工作的重要环节。

2. 折一个角谈话：我们已经认识了角，能用自己灵巧的小手折一个角吗?看谁折得快折得好。

2. 课本练习第2题。

谈话：好学的小猫觉得小朋友学得不错，于是来请教我们了。

投影展示，图中各有几个角，说给同桌听。

3.课本练习第3、第5题。

谈话：聪明的小兔看到大家的本领这么棒，终于忍不住也要来考考我们，投影展示题目。

同桌讨论后在班内交流。

4. 课本练习第4题。

谈话：山羊老师对大家很满意，决定带小朋友玩一玩。

动手拉、合剪刀。

《角的初步认识》课堂实录与反思（精选13篇）

《角的初步认识》课堂实录与反思（精选13篇）《角的初步认识》与反思篇1师: 同学们认识吗?(板书“角”)生：认识，是角。

师：那么在日长生活中你有没有见过角？生：说生活中的角。

师：（出示多媒体），同学们，你看校园里可热闹了，你能从图上找到角吗？生：找角并指角。

师；奥，老师明白了，原来角是这样的。

（板书“.”）。

生；不是。

师；这是什么？生；这是点。

师；那角应该是什么样的？想一想，怎样才能把你想的样子完整的指出来？生；指角。

师；（课件出示闪动的角提示）现在同学们指角的时候，不光指了一个点，还指出了两条直直的线，但大部分同学指的还不准确，想不想看看老师是怎样指的？生；互相指角。

师；刚才同学们在身边找到了很多角，那数学当中的角是什么样的呢？这节课我们就来一起学习角的初步认识。

（板书课题）师；（拿出三角板）同学们看，这是什么？生；三角板。

师；为什么叫三角板？生；因为它有三个角。

师；拿出你的三角板，我们看其中的一个角，摸一摸，你觉得角是什么样的？生；摸角，谈感受。

师；角的每一部分也有名称，想知道吗？你先猜一猜。

生；猜想。

师；（课件出示角的各部分名称）猜对了吗？同桌之间说说悄悄话，告诉对方角的各部分名称是什么？师；同学们找到了那么多角，而且还能指出角的形状，又知道了角的各部分名称，真了不起。

这回呀，老师要考考大家了。

在每一组同学的桌子上，都有一个纸袋，想不想知道里面是什么？快速打开它，是什么？生；有圆片、角操作器、水彩笔、白纸、三角板。

师；看到这些东西之后你在想什么？生；我在想，老师准备这些东西干什么呢？师；你知道老师会让你做什么吗？你想用它做什么？生；我想用它做角、画角、折角。

师；现在就动手吧！（巡视、参与）师；每组同学之间可以交换一下做一做。

师；折角的同学先说一说，你是怎么折的？从中你发现什么？生1；首先对折、再对折、再对折。

我发现越对折角越尖。

生2；我是这样折的，折出了五个角，我发现这些角都很尖。

师；真有创意，夸夸他。

二年级上册数学《角的初步认识：解决问题》听课记录

二年级上册数学《角的初步认识：解决问题》听课记录一、教师行为1.1 导入•激发兴趣：教师首先展示一系列包含不同角度的实物图片或动画，如屋角、桌子角、打开的扇子等，询问学生是否注意到了这些图片中的共同特点。

•提出问题：引导学生思考，这些图片中的“尖尖”部分（即角）在我们日常生活中有什么作用或意义？从而引出本节课的主题——角的初步认识与解决问题。

1.2 教学过程•角的回顾与巩固：•回顾角的定义和基本构成（一个顶点，两条边）。

•展示几个不同大小的角，让学生判断它们的大小，并说明理由（即两边张开的程度）。

•角的分类复习：•复习直角、锐角、钝角的定义和特点。

•展示几个角让学生快速判断其类型，并说明判断依据。

•角的识别与解决问题：•展示一个包含多个角的复杂图形，如一个房间的平面图，让学生找出其中的角，并判断其类型。

•设计一系列与角相关的问题，如“在图中找出所有的直角，并标出来”，“数一数图中有多少个锐角”等。

•引导学生思考并讨论解决问题的方法，如观察法、数数法等。

•角的应用与拓展：•设计一些实际生活中的场景，让学生思考角的应用，如“为什么门要设计成直角？”、“为什么自行车的车架要有很多锐角和钝角？”等。

•鼓励学生用所学知识解释这些现象，并尝试自己提出与角相关的问题。

•角的实践活动：•组织学生进行角的制作活动，如使用纸片或木棍制作不同角度的角。

•让学生展示自己制作的角，并解释其制作过程和角度大小。

二、学生活动•在导入环节，学生积极观察图片并思考教师提出的问题，对角的作用和意义产生好奇。

•在角的回顾与巩固环节，学生认真回答教师的问题，积极参与讨论，巩固对角的认识。

•在角的分类复习环节，学生快速准确地判断角的类型，并说明判断依据。

•在角的识别与解决问题环节，学生仔细观察图形，积极思考和讨论解决问题的方法，并尝试自己解决问题。

•在角的应用与拓展环节，学生认真思考角在实际生活中的应用，并提出自己的问题和看法。

•在角的实践活动环节，学生积极参与制作活动，展示自己的作品并解释其制作过程和角度大小。

角的初步认识听课记录

角的初步认识听课记录角是数学中一个重要的概念，它是指两条直线或线段相交的部分。

角的初步认识是我们在学习几何知识时的第一步。

下面我将从角的定义、角的分类以及角的性质三个方面来介绍角的初步认识。

一、角的定义角是由两条直线或线段相交而产生的，它是由两个端点和它们之间的部分组成的。

我们可以用大写字母来表示角，如∠ABC，其中A和C是角的端点，B是角的顶点。

角的大小可以用度数来衡量，常用的单位是度。

一个角的度数可以通过它所对应的圆心角的度数来确定。

二、角的分类根据角的大小，我们可以将角分为三类：锐角、直角和钝角。

1. 锐角：锐角是指角的度数小于90°的角。

例如，当一个角的度数为30°时，我们称它为锐角。

2. 直角：直角是指角的度数等于90°的角。

直角的特点是两条相交直线互相垂直。

例如，当一个角的度数为90°时，我们称它为直角。

3. 钝角：钝角是指角的度数大于90°但小于180°的角。

例如，当一个角的度数为120°时，我们称它为钝角。

三、角的性质角具有一些特殊的性质，下面我将介绍其中的几个重要性质。

1. 对顶角：对顶角是指两条相交直线所形成的两对相互对立的角。

对顶角的度数相等。

例如，如果∠ABC和∠DBE是对顶角，那么它们的度数相等，即m∠ABC = m∠DBE。

2. 邻补角和互补角：邻补角是指两个角的度数之和等于90°的角，互补角是指两个角的度数之和等于180°的角。

例如，如果∠ABC和∠DBE是邻补角，那么它们的度数之和等于90°，即m∠ABC + m∠DBE = 90°。

如果∠ABC和∠DBE是互补角，那么它们的度数之和等于180°，即m∠ABC + m∠DBE = 180°。

3. 余角：余角是指一个角与90°的差角。

例如，如果∠ABC的度数为30°，那么它的余角的度数为90° - 30° = 60°。

青岛版小学数学二年级上册《角的初步认识》听课评课记录

《角的初步认识》是青岛版二年级的教学内容，此单元的教学目标主要是结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步会用尺画角。

在教学本节课时有以下几个亮点：1、新知识的学习建立在学生已有知识经验的基础上，尊重学生的知识起点。

学生在生活中对角已经有了初步的了解，积累了一些经验。

教学时，教师利用学生已有的生活经验，让学生先在图片上找一找。

交流过程中学生以为尖尖的部分就是角，这时候老师及时地告诉学生：这只是角的一部分，尖尖的点就是角的顶点。

尊重了孩子真实的知识起点。

在此基础上老师和孩子一起补充，用完整的语言来描述什么是角。

从后面的练习中也可以看出学生叙述的比较到位。

最终在观察实物的基础上抽象出角的平面图形。

2、注重动手操作、自主探索、合作交流，让学生经历探究过程。

在初步认识了“角”之后，让学生通过画一画、折一折、摆一摆，进一步体会角的特征，理解角是有大小的。

通过亲自操作，学生获得了自己去探索数学的体验，培养了学生的探索意识。

以小组为单位做角、展示角，让学生参与了合作与交流的活动，在交流中学生体会到解决问题策略的多样性。

3、注重知识的拓展延伸1、在认识了角之后安排了“数多边形角的个数”这个练习，通过研究让学生认识到边的数量和角的数量之间的关系。

2、在研究“角的大小与角两条边的长短无关”这个环节时，将视频插入到PPT中播放,通过《红角和蓝角》动画小故事,让学生很直观,形象的感受知识。

是一大亮点为，授课效果不错！通过这节课，使我认识到：在今后的教学中，要不断采取多样化的教学手段，从学生的具体情况出发精心设计好每一节课，从而提高自己的课堂效率。

如课前多创设一此生活情境，使学生感受到生活离不开数学，从而对数学产生深厚的兴趣和亲切感，同时在课堂上多注意培养学生自主探究的能力、动手操作的能力、综合运用知识的能力，以及培养学生创新思维。