三、时间的测量6.摆的研究
教科版五下科学知识点总结归纳
教科版五下科学知识点总结归纳教科版五年级下册科学知识点总结。
一、沉和浮。
1. 物体在水中的沉浮。
- 同种材料构成的物体，改变它的重量和体积，沉浮状况不改变。
例如，一块实心的橡皮，不管是大橡皮还是小橡皮，在水中都是沉的；一个实心的木块，不管是大块还是小块，在水中都是浮的。
- 不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉；如果重量相同，体积小的物体容易沉。
2. 沉浮与什么因素有关。
- 物体的沉浮与自身的重量和体积都有关系。
浸在液体中的物体受到向上的浮力，浮力的大小等于物体排开的液体所受的重力。
- 当物体受到的浮力大于重力时，物体上浮；当物体受到的浮力小于重力时，物体下沉；当物体受到的浮力等于重力时，物体悬浮在液体中或漂浮在液面上。
3. 橡皮泥在水中的沉浮。
- 改变橡皮泥的形状可以改变它在水中的沉浮状态。
例如，把橡皮泥捏成船型，它能漂浮在水面上，而揉成一团时则会沉入水底。
这是因为形状改变后，它排开的水量发生了变化，船型的橡皮泥排开的水量大，受到的浮力大。
4. 造一艘小船。
- 用一定量的材料造船，船的载重量与船的体积大小、形状等因素有关。
船的体积越大，排开的水量越大，载重量也就越大。
- 在制作小船时，要考虑船的稳定性、牢固性等因素。
例如，可以通过增加船的宽度、降低船的重心等方法来提高船的稳定性。
5. 浮力。
- 浮力是指浸在液体（或气体）中的物体受到向上的力。
测量浮力大小可以用弹簧测力计。
先测出物体在空气中的重力G，再测出物体浸在液体中的重力F，浮力大小F_浮 = G - F。
- 阿基米德原理：浸在液体中的物体受到向上的浮力，浮力的大小等于物体排开的液体所受的重力。
用公式表示为F_浮=G_排=ρ_液gV_排（ρ_液是液体的密度，V_排是物体排开液体的体积，g = 9.8N/kg）。
6. 下沉的物体会受到浮力吗？- 下沉的物体也会受到浮力。
例如，在水中下沉的石块，用弹簧测力计可以测出它在水中受到的浮力。
摆的研究 实验改进
实验目的
• 实验为五年级下册第三章时间的测量中第六课 《摆的研究》中的重要内容 • 实验旨在探究三个影响摆摆动快慢的因素：摆的 重量、摆绳长度和摆的幅度。
原实验设计的不足之处
• 改变摆绳长短时，需重复系绳，时间耗费较多不同组长短控制不一样，导 致数据较零散，不好统计。
• 改变摆的重量时，同样需要重复系绳，摆绳长度不能保证一致，导致实验 误差。
• 改变摆的幅度实验中，学生对三次幅度的改变把握不一，实验数据较零散， 而有些组实验效果不明显
• 原实验设计是测出15秒钟内摆的摆动设计，15秒之间的摆动次数对比较 不明显。此外，有些组在最后一秒摆正好摆到空中，不知道该算一次摆动 还是不算，学生既要看时间又要数摆动次数，在把握时间上存在误差。
实验器材改进
1、将摆固定在铁架台上，防止人 手摇晃产生的实验误差，同时避免 地球自转引起摆锤碰撞。
小木棒 细绳
2、将打孔的木棒固定在铁架台上， 标注刻度，开一个小孔，将细绳的 一端绑在长尾夹尾端夹在木棒上， 另一端穿过小孔，通过移动长尾夹 改变摆绳长度，避免二次系绳，重量可直接将另一个磁铁吸上 去，避免了二次系绳产生的误差。
4、在铁架台与吸管连接处固定一 个量角器，探究摆的幅度时直接说 将摆绳置于不同角度，便于数据统 计。
开孔
20 15
10
5
长尾夹
环形磁铁 铁架台
量角尺
数据处理改进
• 将原来的测量15秒内摆摆动的次数改为测量摆摆动 30下需要多少时间，时间用的越多说明摆动速度越 慢，时间越少说明摆动越快。
• 此方法可以避免学生在数摆的次数时出现的误差， 也能使实验数据对比更为明显。
《时间的测量》知识点
教科版小学科学（五下）基础知识【单元三：时间的测量】1、时间在流逝1、秒针转一圈是（1分钟），分针转一圈是（1小时），时针转一圈是（12小时）。
2、一天（24小时），时针转（2）圈，分钟转（24）圈，秒针转（1440）圈。
3、时间没有（快慢），它永远以（不变的速度）在流逝。
2、太阳钟1、人类最早使用的时间单位是（天）。
2、阳光下物体影子的（方向）和（长短）会慢慢发生变化，（日晷）就是根据日影变化制成的计时器。
3、现代一天是（24）小时，古人一天也是（24）小时。
古人白天的1小时和晚上的1小时（长度）不一样，是变化的。
3、用水测量时间1、古代的水钟有（泄水型）水钟和（受水型）水钟，（受水型）水钟比（泄水型）水钟精确。
2、在50ml水钟漏10ml水和100ml水中漏10ml水，所用的（时间）是不一样的。
100ml 水中漏10ml水的时间（短）。
3、滴漏滴水的速度和（水位的高低）有关，（水位高），滴水快，（水位低），滴水慢。
4、300毫升的滴漏实验中，前10毫升水和最后10毫升水相比较，（前10毫升）水滴得快。
5、机械摆钟1、机械摆钟的摆一般每分钟摆动（30）次或（60）次。
2、同一个摆，在自由摆动的过程中，摆的（快慢）不会发生变化，摆的（幅度）会越来越小。
6、摆的研究1、摆的快慢和（摆锤的重量）无关，和（摆幅的大小）无关。
2、摆的快慢和（摆绳的长度）有关，摆绳（长），摆动慢，摆绳（短），摆动快。
3、实验设计：摆的快慢和摆绳长短有关吗？（1）研究的问题：摆的快慢和摆绳长短有关吗？（2）我的猜想：摆的快慢和摆绳长短有关，摆绳长，摆的速度慢，摆绳短，摆的速度快。
（3）改变的条件：摆绳的长短（4）保持不变的条件：摆锤的轻重、摆幅的大小（5）实验的方法：A、取15厘米长的摆绳，挂一倍重的摆锤，以一定的摆幅，连续测3次15秒内摆摆动的次数，取平均数。
B、取30厘米长的摆绳，挂一倍重的摆锤，以一定的摆幅，再连续测3次15秒内摆摆动的次数，取平均数。
五年级科学下《三 时间的测量 摆的研究》公开课教案_7
摆的研究
教学目标
科学概念：
摆的摆动快慢与摆绳的长度相关。同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。
过程与方法：
1.推测摆的摆动快慢与什么相关。
2.实行改变摆的摆锤重量、摆绳的长短、摆幅大小对摆的次数是否产生影响的实验研究。
3.对实验的结果实行分析，并且根据分析实行预测。
情感态度价值观：
1.初步意识到精确测量结果的得到是需要反复测量的。
一是小组分组、二是秒表的使用。
二、导入
引出摆
展示图片：摆钟
提问：这是什么？
回答：时钟或摆钟。
提问：他们有什么共同的地方？
回答：都有框架钟盘，都有下面的圆形球以及挂住它们的绳子。
小结：这个球称为摆，摆钟都有一个摆。
今天我们就来研究一下摆，出示课题《摆的研究》
二、新课
1.摆的组成
图片展示：摆的结构
提问：请同学们仔细观察，摆由哪几个部分组成？
时间：小组成员：
摆锤重量与摆的摆动快慢实验记录
摆锤
组次摆动次数
摆锤1
摆锤2
第一次
第二次
第三次
平均值
通过实验我们发现：
时间：小组成员：
摆绳长度与摆的摆动快慢实验记录
摆绳长度
组次摆动的次数
原来绳长的摆动次数
一半绳长的摆动次数
第一次
第二次
第三次
平均值
通过实验我们发现：
结束语：因为时间关系，同学们如果你还想继续研究摆，我们只能放到课后继续了，好了下课，同学们再见！
学生：老师再见！
板书设计
摆的研究
摆的快慢摆锤无关
摆绳摆绳相关
摆幅摆幅无关
摆锤
实验记录单
摆研究教学设计(共6篇)
摆研究教学设计〔共6篇〕第1篇：摆的研究教学设计《摆的研究》教学设计教学内容：科学五年级下册第三单元《时间的测量》第6课《摆的研究》。
教学目的：1.科学概念：摆的摆动快慢与摆绳的长度有关。
同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。
2.过程与方法：1．让学生认识摆，并能测量在单位时间内摆动的次数。
2．推测摆的摆动快慢与什么有关。
3．进展改变摆的摆锤、摆的摆长对摆的次数是否产生影响的实验研究。
4．对实验的结果进展分析^p 。
3.情感态度价值观：1．体会反复实验获取可靠测试结果的重要性。
2．体验到对待科学研究要持严谨的态度，体验合作、发现摆的规律的乐趣。
3．让学生体验合作共同完成实验任务和探究摆的规律的乐趣。
教学重点：可以推测影响摆摆动次数的因素。
经历一个观察现象—推理判断—制定方案—认证方案的可行性的活动过程。
教学难点：通过小组合作，尝试自行设计比照实验，研究出摆的快慢与摆锤的重量、摆幅的大小无关，只与摆线的长度有关。
初步学会分析^p 和推理比照试验中的定变量关系，学会设计控制一个变量的实验。
实验准备：学生：秒表、铁架台、细绳、摆锤〔大小不同的钩码〕老师：给学生准备的大小不同的钩码、细绳，课件。
教学过程：一．创设情境，导入新课1．师：大家都去过游乐园吗？我们。
〔大屏幕播放视频〕今天，我把它带到教室里来了，你们相信吗？〔出示简易的摆和美洋洋玩具娃娃〕我们让它摆起来。
〔进展美洋洋摆的模拟实验〕2、美洋洋想要摇的更快一点，你能帮帮它吗？〔学生各抒己见〕3、过渡：同学们想到了很多的方法，而且进一步联想到了我们上节课学到的什么知识？〔摆〕师：上节课我们已经研究了摆，对摆的研究你有哪些收获呢？学生可能会出现的答案：〔1〕摆的构成〔课件展示〕；〔2〕摆的等时性师：这节课咱们继续来研究摆，看看它到底有什么能耐，好吗？〔板书课题〕二．动手操作，探究新知〔一〕实验一：测定摆在１５秒内摆动的次数师：认识了摆，你们想不想亲手来操作一下？〔想〕好的，那我们就来测一下你们的各自的摆在15秒内摆动的次数。
教科五年级科学下《三 时间的测量 摆的研究》优质课教案_7
4.出示两组摆的视频，分组计算两个摆的在
摆的快慢究竟与什么因素相关呢
研究
(板书:摆的研究)
A2、学生讨论，设计方案，上传报告
A3、学生交流方案，点评各组设计的研究方案。
教师适时调出小组实验报告。
A4、.实验验证，得出结论。
A5、学生按照自己的实验方案，操作实验，填写记录单并拍照上传到
A6、汇报交流得出结论。
A6通过实验我们得出的结论是摆的快慢与摆锤的重量无关。
书）
B摆的快慢与摆绳长短的关系
B2
B2生按照实验方案，操作实验，填写记录单并拍照上传到老师推送的分组讨论里，小组间可在里面相互浏览实验结果，分析对比数据，得出结论。
B3、通过又一轮的实验，我们发现摆摆动的快慢与摆绳的长短相关，摆绳越短摆动越快，摆绳越长摆动越慢。
（板书）
1、现在我们知道了影响摆快慢的因素是摆绳的长短，老师这还有这样两个摆，绳子一样长,摆锤长度有明显差别。
猜测：他们摆动快慢一样吗？
2、推送微课，小组合作学习
用学到的知识解决生活中的问题。
板书：
摆的研究
重量——无关
长——慢
长度
（绳长+摆锤中心距离）短——快。
教科五年级科学下《三 时间的测量 摆的研究》优质课课件_8
【整体设计】1．教材分析。
《摆的研究》一课是教科版五年级下册“时间的测量”单元的第六课。
在学生测量规定时间内摆的摆动次数的时候发现，自制的摆在15秒钟内摆动的次数不一样。
有的摆得快，而有一些则摆得慢。
在相同时间内，怎么不同的摆，摆动的次数会不一样呢？摆的快慢跟什么相关呢？学生提出猜测。
要解决心中的疑问就得实行实验。
学生在分式合作实验中解决了自己的猜测，得出结论。
2. 学情分析。
学生通过前五节课内容的学习与探究，对“时间”概念有了初步的感知，对人类历史上的计时工具的演变和制造原理有了初浅的了解与理解，而在《机械摆钟》一课的学习，学生已经掌握了自主合作探究的操作技能，能动手制作简单的摆，为本节课的探究实行了一定的铺垫。
五年级的学生在实验探究水平方面还不是很强，所以，在本课的探究学习中，引导学生控制变量和分析误差仍将是本课的难点。
基于以上分析，本课的整体设计从四个层面展开探究学习。
第一层面是要求学生实行实验前铺垫对计时、操作摆、数摆动次数尤为重要，为后面的操作减少误差，少走弯路打下基础。
第二方面对自己发现的问题实行预测并设计探究方案；第三层面是对自己的推测实行实验验证，并对探究所得到的数据实行分析处理，得出实验结论；第四层面是利用所学的知识与技能解决相对应的生活问题，从而让科学知识应用于实际生活。
本节课的教学重点是：让学生充分经历“问题发现——实验探究——数据分析——解决问题——拓展研究”的完整的科学探究过程。
【教学目标】科学概念：摆的摆动快慢与摆绳的长短相关。
同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。
过程与方法：预测摆的摆动快慢与什么因素相关；经历改变摆的摆锤，摆的摆长，摆的角度对一定时间内摆的摆动次数是否产生影响的实验研究；对实验的结果实行数据与现象分析，并得出初步结论，发现新的问题。
情感、态度、价值观：初步意识到精确测量的结果是需要经过反复测量的；理解到实验中细心观察并发现新的问题是很重要的；对新问题有继续研究的欲望。
五下科学书课堂笔记
五下科学书课堂笔记第一单元：沉和浮。
- 物体在水中的沉浮规律。
- 同种材料构成的物体，改变它的重量和体积，沉浮状况不改变。
例如，实心的铁球，不管大小，在水中都是沉的；木块不管大小，在水中都是浮的。
- 不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉；如果重量相同，体积小的物体容易沉。
- 沉浮与什么因素有关。
- 物体的沉浮与自身的重量、体积、形状等因素有关。
例如，船型的橡皮泥可以浮在水面，而团状的橡皮泥容易沉，这是形状改变影响了排开水量。
- 排开的水量：指物体浸入水中部分所排开的水的体积。
排开的水量越大，物体受到的浮力越大。
- 浮力。
- 定义：浸在液体中的物体受到向上的力叫浮力。
- 测量浮力的大小：用弹簧测力计测量物体在空气中的重力G，再把物体浸入水中，读出弹簧测力计的示数F，浮力大小 = G - F。
- 下沉的物体会受到水的浮力吗？- 下沉的物体也会受到水的浮力。
通过实验，下沉的物体在水中弹簧测力计的示数比在空气中小，说明受到了向上的浮力。
第二单元：热。
- 热起来了。
- 使身体热起来的方法有很多，如运动、晒太阳、烤火、吃热的食物等。
其中运动是使身体内部的能量转化为热能，而晒太阳、烤火是外界的热能传递给身体。
- 给冷水加热。
- 水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的这种体积变化叫做热胀冷缩。
- 实验：将装满冷水的烧瓶放入热水中，会看到细玻璃管中的水位上升；将装满热水的烧瓶放入冷水中，细玻璃管中的水位下降。
- 液体的热胀冷缩。
- 许多液体都有热胀冷缩的性质，比如酒精、煤油等。
- 温度计就是根据液体热胀冷缩的性质制成的。
- 空气的热胀冷缩。
- 空气也有热胀冷缩的性质。
实验：将气球套在烧瓶瓶口，把烧瓶放入热水中，气球会膨胀；放入冷水中，气球会缩小。
- 金属热胀冷缩吗？- 大多数金属都有热胀冷缩的性质，但有少数金属例外，如锑和铋是热缩冷胀的。
第三单元：时间的测量。
- 时间在流逝。
- 我们可以通过一些自然现象来感受时间的流逝，如太阳的东升西落、昼夜交替、四季变化等。
小学五年级《摆的研究》说课稿范文(精选5篇)
小学五年级《摆的研究》说课稿范文（精选5篇）小学五年级《摆的研究》说课稿1我是一名小学科学教师，我今天说课的内容是教科版五年级下册时间单元的一课《摆的研究》。
我将从教材分析、教学目标、教学准备、教法、学法、教学设计这五个方面进行说课：【教材分析】《摆的研究》是教科版五年级下册时间单元的一课。
这课是在学生学习《机械摆钟》的基础上进行学习的。
因此学生有了一定的学习基础。
本课共分为三部分。
第一部分是学生在玩摆的过程中猜测出影响摆摆动快慢的几个因素，进一步激发学生的探究欲望。
第二部分是学生在老师的指导下，通过改变摆的重量，摆绳的长短等几个因素，来验证自己的猜测。
这部分也是教学的重点。
第三部分是在学生充分实验的基础上，根据实验的结果进行分析、总结。
得出影响摆的快慢的因素与摆锤的重量没有关系，与摆线的长短有关。
根据这一课教学内容的安排和五年级学生的知识经验以及认知特点，我设计了以下几个教学目标：一、教学目标：科学概念：1、知道摆的快慢与摆长有关系，摆长越长，摆得就越慢；反之摆得越快。
2、知道摆的快慢与摆锤的重量没有关系。
过程与方法：1、能够对影响摆的快慢的因素进行假设并设计实验进行验证。
2、能够测量在单位时间内摆动的次数。
情感态度价值观：1、体验到对待科学研究要持严谨的态度。
2、体验合作、发现摆的规律的乐趣。
二、教学重点、难点：1、重点：探究摆的快慢与什么因素有关。
2、难点：控制好变量和常量，收集实验数据。
三、教学准备多媒体课件、铁架台、线（三个长短不一）、钩码、秒表、量角器【教学准备】多媒体课件，摆线、螺丝帽，铁架台，记录单，计时秒表。
【教法、学法】1、教法：我将积极贯彻教师为主导，学生为主体的原则。
综合本课的特点，我将采用实验法、对比法、演示法等教学方法，通过分析实验现象得出结论，让学生在实验的基础上得出结果。
2、学法：与教学相适应充分发挥学生的主体作用，让学生分组实验，互相合作，把大部分时间交给学生实验、收集实验数据，在此基础上引导学生对所收集的数据进行科学的分析，然后总结出科学知识。
教科版小学科学五年级下册教案第三单元时间的测量6摆的研究
教科版小学科学五年级下册教案第三单元时间的测量6摆的研究【教学目标】科学概念：摆的摆动快慢与摆绳的长度有关，同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。
过程与方法：经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。
情感、态度、价值观：意识到感觉是会出错的，深刻理解重复精确实验的价值；感受探究单摆的快乐。
【教学重点】经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。
【教学难点】经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。
【教学准备】学生自带计时表（小组）、铁架台、长中短棉线各一、重中轻镙帽各一等。
【教学过程】一、引入：1、师：我们知道摆具有等时性，那不同的摆自由摆动的快慢都一样吗？2、师出示自制单摆问：摆的快慢你觉得与什么有关呢？3、揭题：摆的研究。
（板书课题）二、用摆做实验：1、推测：摆的快慢你觉得与什么有关呢？（摆绳长度、摆锤大小等，如出现摆的幅度这个因素，可引导学生回忆上节课的实验。
）2、对摆绳长度、摆锤大小两个因素，分别展开讨论：改变摆锤重量的实验：要改变什么条件？哪些条件需要保持不变？改变摆绳长度的实验：要改变什么条件？哪些条件需要保持不变？3、学生小组实验研究搜集数据。
4、集体汇报。
问：摆的快慢与摆锤轻重有关吗？摆的快慢与绳长有关吗？5、小结。
三、摆的快慢与什么有关：1、师：摆的快慢与什么有关？什么样的摆摆动的慢，什么样的摆摆动的快，我们是怎样知道的？2、阅读课本P61下面的插图和文字。
让学生进行推测。
3、师出示如图的两个摆，摆绳长度一样，摆锤长度不一样，演示实验。
4、讨论：你发现了什么？你是怎么想的？5、师引导：摆的长度并不等同于摆绳的长度，真正的摆长是指支架到摆锤重心的距离。
6、小结：摆的快慢与摆长有关。
板书设计：摆的研究预测：摆的快慢与什么有关？摆绳长度摆锤重量？摆动幅度大小？实验验证摆长教学后记：。
三、时间的测量 6.摆的研究
五年级科学备课备课教师备课单位课题 三、时间的测量6.摆的研究课时1 课型 实践操作审核人年级五编号导学目标 1、 用自制的摆做实验，研究摆动的时间长短、速度、快慢、次数与哪些因素有关。
2、 展示出自己在做有关“摆”的实践操作过程中，有哪些新发现，并能提出新的探究理念。
教材分析本课教材继《机械摆钟》的科学研究，提出了新的科学探究内容：摆的研究。
让学生通过摆的实验，认识摆的快慢与哪些因素有关。
预习感知（1） 在做“摆”的实验中，比较改变重物的重量的实验，比较改变摆绳长度的实验各有什么不同。
（2） 摆的快慢与哪些因素有关？（3） 总结出实验过程中的发现，并提出解决问题的思路/ ★学习知道（一） 摆出探究问题，并简要说明探究内容及要求。
（1） 摆的快慢与什么因素有关系？ （2） 设计什么样的实验来证明？ （3） 你确定采用什么样的实验方案？（二） 指出学生动手做实验并以学习小组作好记录。
（1） 改变摆钟重量的实验：原来重量2倍重量3倍重量第一次 第二次 第三次比较结果，发现了什么？个性化 修改意见（2）改变摆绳长度的实验（15秒内摆动的次数）。
原来绳长2倍绳长第一次第二次第三次（3）实验总结：我们得出的结论：★达标检测1、简述：哪种摆摆得快？哪种摆摆动得慢？我们得出了什么结论？2、填空：（1）在做摆的实验时，必须保证不变。
在做改变绳长度的时，必须保持不变。
（2）摆的快慢与有关。
补充材料世界上最精确的钟表NISTF-1原子钟的有关资料。
教后感对教案的评价。
人教版科学小学五年级下册《三 时间的测量 摆的研究》优质课教案_2
摆的研究一、激趣导入（学生说相关摆的知识，引出本课的教学内容，把学生已有知识作为新知识的增长点）1、师：上节课我们理解摆，关于摆你知道什么？生：摆有摆锤和摆绳两部分组成。
2、师：关于摆的奥秘还有很多，想继续研究吗？生：想！师：这节课我们继续实行摆的研究。
（板书课题：摆的研究）二、玩摆，引发探究问题（由现象引出问题，让学生作出假设，激发了他们探究的兴趣和热情）1、师：同一个摆摆动的快慢相同。
那么不同的摆摆动的快慢也相同吗？生(质疑) 师：制作一个摆，观察你的摆15秒摆动多少次。
要求：测完后马上坐端正。
（小组合作动手操作）2、学生汇报。
小组一组二组三组五组六组七组摆动的次数3、师：从这些数据中你发现什么？师：摆动的次数不同说明不同的摆摆动的快慢不同。
猜想：摆摆动的快慢究竟与什么相关呢？学生汇报，师板书摆锤重量摆绳长度摆幅大小。
（师：通过上节课的研究，我们发现摆幅越来越小的时候，摆动次数没有改变，所以认为摆幅大小对摆摆动快慢没有多大影响。
有兴趣的同学能够课下实行研究。
）三、设计实验，验证猜想（通过小组合作的方式独立设计实验、动手操作搜集数据、分析数据并得出结论。
1、师：同学们，我们猜测是否准确呢？我们用什么方法来验证我们的猜想？生：实验。
师：为了让实验有条不紊的展开，在动手实验前还得制定什么？生：研究方案。
2、实验中，改变的条件是什么？不改变的条件是哪些？搜集和记录哪些数据？学生交流即时评价。
3、师：实验中的难点已经解决，发挥小组合作的精神制定完善的研究方案。
学生制定方案教师即时引导。
3、学生交流方案，相互点评各组设计的研究方案是否科学，教师再提供参考意见，主要是怎样控制变量。
4、实验验证，得出结论。
师：我们有了完善的研究方案，在动手实验前还得注意什么？生：小组要分工合作。
生：要记录。
生：要认真观察。
师：同学们在学习过程中非常注重积累，你说的这些非常重要，做实验的时候一定注意。
老师也想了几点，请看大屏幕。
小学科学教科版五年级下三单元时间的测量《摆的研究》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
小学科学教科版五年级下册第三单元时间的测量《摆的研究》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课
教案
【省级名师教案】
1教学目标
科学概念:摆的摆动快慢与摆绳的长度有关,同一个摆,摆绳越长摆动越慢,摆绳越短摆动越快。
过程与方法:经历推测摆的快慢与哪些因素有关,并依次展开实验研究,得到实验结果的过程。
情感、态度、价值观:意识到感觉是会出错的,深刻理解重复精确实验的价值,感受探究单摆的快乐。
2学情分析
通过上一课《机械摆钟》的学习,学生已经初步掌握了操作摆的方法和注意点,小组内也有了较为合理的分工。
学生在测量摆的摆动次数时已经发现各个小组的摆在相同时间内摆动次数是不同的,有的摆得快,有的摆得慢,他们会联想到摆的快慢可能与摆锤、摆绳、摆幅等因素有关。
通过每十秒摆动次数的数据分析,学生初步认知测量误差的客观存在。
本课的探究是在学生的这些知识、技能基础上展开的。
3重点难点
【教学重点】经历推测摆的快慢与哪些因素有关,并依次展开实验研究,得到实验结果的过程。
【教学难点】精确操作实验,科学对待测量误差。
4教学过程
4.1第一学时
复习导入
1.(出示怀表、摆钟、秋千的动态图片)它们是什么?(摆)
2.摆由哪几部分构成?(摆绳、摆锤),摆动时的幅度称为摆幅。
3.不同的摆摆动快慢相同吗?摆的快慢和什么因素有关?(板书:摆幅大小、摆绳长度、摆锤重量等因素)
4.上节课的实验已经帮我们排除了哪个因素?(摆幅大小,板书:无关)。
科学教科版小学五年级下册第三单元时间的测量第六节摆的研究 课件
你要意识到：经济发展的本质，就是一个泡沫慢慢崩溃，然后一个新的泡沫不断兴起的过程。泡沫 无法避免，除非不发展。各行各业都一样，任何可以用钱衡量的东西都一样，只不过周期不同。所 有的一切都仿佛诈骗，又仿佛梦境，是一个无法摆脱的死循环。
前节知识回顾
各种摆钟的摆每分钟 都是摆动60次。
在相同时间内， 摆的次数越多，说明这个摆摆动的速度越快， 摆的次数越少，说明这个摆摆动的速度越慢。 那么，摆的快慢可能和什么因素有关？
猜测：摆的快慢和什么因素有关？
钟摆每摆动次数的记录表
每次摆动时间：15秒
503班 5月9日下午
11 12 13 21 22 23 31 32 33 41 42 43
让工人阶层的恶性竞争、工资水平无限下降；才能让贪婪的资本节约更多成 本，获得更多利润。
穷人的一次失败，为了还债可能一辈子都翻不了身，为还债一辈子送外卖。 你将不再会有精力去思考和投机。穷人的失败可能断送了他所有暴富的机遇和时 间，让不确定的人生瞬间确定下来，让充满无限可能的人生可能性逐渐缩小。这 是赤裸裸的现实。
研究主题：摆的快慢和摆绳长度有关吗
每次摆动时间：15秒
503班 5月12日上午
11 12 13 21 22 23 31 32 33 41 42 43
原来绳长 原来绳长 原来绳长 两倍绳长 两倍绳长 两倍绳长
研究主题：摆的快慢和摆绳长度有关吗 改变的条件：摆绳长度 不变的条件：摆锤重量、摆动幅度
从数据中你发现了什么？
五年级下册科学教案 3.6 摆的研究教科版 (9)(1)
学会控制一个变量的实验。
教学策略与设计说明
本课题的设计针对本校学生特点，将教学重点放在引导学生能够根据自己制作的摆推测影响摆摆动次数的因素，经历观察现象—推测判断—制定方案—论证计划的可行性活动过程。
在教法上，采用对比观察法、多媒体演示法、创设情境法、实践指导法。其中创设情境会采用学生既熟悉也有兴趣的事物，从一开始就从心理上拉近课堂与学生的距离；对比观察法则是为了强化学生记忆，让他们通过对比进行思考。
摆的快慢与摆锤重量无关，摆绳长度有关，同一摆摆绳越长摆动越慢。
过程与方法目标
推测摆的摆动快慢与什么有关，进行改变摆锤重量、摆绳长短对摆的摆动次数是否产生影响的实验研究，对实验结果进行分析，并根据分析进行预测。
情感态度与价值观目标
初步意识到精确测量结果的得到是需要反复测量的。
教学重难点
重点
能够根据自己制作的摆推测影响摆摆动次数的因素，经历观察现象—推测判断—制定方案—论证计划的可行性活动过程。
师：实验前老师给大家一些温馨提示，找同学读一下，希望大家仔细听仔细看，因为这些小提示会更好地帮助你进行实验。
生读提示。师演示。
学生实验。
师：同学们都做完了，相信你心中已经有了答案。
生汇报实验结果。师总结。
实验二
师：通过我们自己动手实验，我们得出了这节课的两个结论。
师：老师又给大家提出了一个新问题，也是书上最后一个思考题。
在学法上，引导学生自发的去思考、讨论、观察，总结。
教学过程
教学环节（注明每个环节预设的时间）
教师活动
学生活动
设计意图
一、创设情境，引入本课
（3分钟）
二、新授
（19分钟）
师：上课之前，老师带领大家认识一位科学家。
教科五年级科学下《三 时间的测量 摆的研究》优质课PPT课件_1
【教学主题】：教科版科学五年级下册第单三元《时间的测量》的第六课《摆的研究》【教材分析】：本课共分为三部分。
第一部分是学生在玩摆的过程中猜测出影响摆摆动快慢的几个因素，进一步激发学生的探究欲望。
第二部分是学生在老师的指导下，通过改变摆的重量，摆绳的长短等几个因素，来验证自己的猜测。
这部分也是教学的重点。
第三部分是在学生充分实验的基础上，根据实验的结果实行分析、总结。
得出影响摆的快慢的因素与摆锤的重量没相关系，与摆线的长短相关。
【学生分析】：从年龄和心理特征来看，五年级学生有较强的求知欲，对事物充满了好奇心，在教师的科学引导下能主动展开探究活动。
从知识和水平上看，学生已掌握了一定的科学知识，具备了一定的自主探究的水平。
在学生产生“在相同时间内怎么不同的摆摆动的次数不一样呢？”的疑问后，就摆的快慢与什么因素相关实行讨论与思考，并且去验证他们自己的一些猜测。
在探究的过程中逐步排除一些猜测，修正自己的想法。
【教学目标】：科学概念：摆的摆动快慢与摆绳的长度相关。
同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。
过程与方法：1.推测摆的摆动快慢与什么相关。
2.实行改变摆的摆锤、摆的摆长对摆的次数是否产生影响的实验研究。
3.对实验的结果实行分析，并且根据分析实行预测。
情感态度价值观：1.初步意识到精确测量结果的得到是需要反复测量的。
2.理解到在实验中细心观察发现新的问题是很重要的。
3.对新问题有继续研究的欲望。
教学特色：本课教学引导学生亲历“提出问题——猜想与假设——设计实验——实验探究——分析数据——得出结论”这样一个科学探究的过程，从而感受探究单摆的快乐。
学生参与度比较高，学习的主动性和学习的主体性也得到了较好的体现。
教学设计着力体现了《科学课程标准》“以学生为主体，以探究为核心”的教学理念。
结合课堂进程与实际教学情景，使用PPT和HiTeach系统，发挥了现代教育技术优势，提升教学互动性和学生专注力，优化了课堂教学结构。
教科五年级科学下《三 时间的测量 摆的研究》优质课课件_17
教学内容：教科版科学五年级下册第三单元《时间的测量》第6课《摆的研究》。
教学目标：1.科学概念：摆的快慢与摆锤的轻重无关，与摆绳的长短相关。
同一个摆，摆绳越长，摆得越慢，摆绳越短，摆得越快。
2.过程与方法：推测摆的摆动快慢与什么相关，实行改变摆锤轻重、摆绳长短对摆的次数是否产生影响的实验研究，对实验的结果实行分析，得出实验结论。
3.情感态度价值观：初步意识精确测量结果的得到是需要反复实验的。
体验对待科学研究要有严谨的态度，科学的实验方法。
体验合作、发现摆的规律的乐趣。
教学重难点：教学重点：推测影响摆摆动次数的因素，经历一个观察现象—推理判断—制定方案—论证计划的可行性的活动过程。
教学难点：通过小组合作，制定研究方案并通过对比实验，研究出摆的快慢与摆锤的轻重无关，只与摆绳的长短相关。
初步学会分析和推理对比实验中的定变量关系，并学会设计控制一个变量的实验。
教学准备：学生：秒表、三个摆、铁架台、记录单。
教师：摆、课件、铁架台。
教学过程：一、激趣引入1. 师：同学们喜欢看动画片吗？下面一起来看动画片。
（播放动画片视频）2. 师：熊大熊二这样荡秋千也太不安全了，我们学校这几个孩子正在文明荡秋千。
（出示三个孩子荡秋千的画面）你觉得哪个孩子荡得最快？3.师：其实，孩子们荡的秋千使用了摆的原理，秋千就像摆一样。
（出示摆）你知道摆由哪两部分组成？4.师演示摆，学生猜想摆的快慢可能与什么相关？5.质疑：哪些因素影响摆的快慢？今天我们一起来研究研究。
（板书：摆的快慢与什么相关？）（设计意图：通过动画片激发学生兴趣，过渡到生活中摆的应用——秋千，再抽象出“摆”，进而猜想摆的快慢可能与摆绳长短、摆锤轻重、摆幅大小相关。
针对小学生思维特点，践行着由“具体——抽象”的学习过程。
）二、合作探究1.师：摆的快慢究竟与这些因素有没相关系？我们该怎样验证呢？（实验）只有通过实验才能得出准确、科学的结论。
2.播放提前录制的摆幅实验视频。
五年级科学下册时间的测量第课摆的研究教学建议
第6课摆的研究(一)背景和目标在学生测量摆的摆动次数的时候已经发现，摆钟的摆与自制的摆在to秒钟内摆动的次数可能不一样。
有的摆摆得快，而有一些则摆得慢。
学生的头脑中已经形成了一个问题:在相同时间内怎么不同的摆摆动的次数不一样呢?之前学生们已经观察过摆钟的摆与自己的摆，他们会联想到摆的快慢可能会与摆锤、摆绳的长度、摆幅等因素有关系。
这节课中学生们将就摆的快慢与什么因素有关进行讨论与思考，并且去验证他们自己的一些猜测。
在探究的过程中逐步排除一些猜测，修正自己的想法。
这一节课，学生们将测量不同重量摆锤的摆在15秒钟内摆动的次数，不同长度摆绳的摆在15秒钟内摆动的次数。
他们在对测量数据的分析过程中会发现，影响摆的快慢的因素只是摆绳的长短。
科学概念.摆的摆动快慢与摆绳的长度有关。
同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。
过程与方法.推测摆的摆动快慢与什么有关。
.进行改变摆的摆锤、摆的摆长对摆的次数是否产生影响的实验研究。
.对实验的结果进行分析，并且根据分析进行预测。
情感态度价值观.初步意识到精确测量结果的得到是需要反复测量的。
.认识到在实验中细心观察发现新的问题是很重要的。
.对新问题有继续研究的欲望。
(二)教学准备1.每个小组一根摆绳(棉绳)，三个大小相同轻重分别是20克、40克、60克的摆每个小组准备研究摆锤的记录表一份，研究摆绳的记录表一份。
每个小组准备铁架一个，秒表(或手表)一只。
(三)教科书说明内容共两页，分成两部分。
第一部分:用摆做实验这是一节通过“测量”这种探究活动，发现科学规律的课。
教科书从三个层面开展探究活动，第一层面，对我们发现的问题，怎么想办法去证实;第二层面，运用测量的方法，对我们的发现进行验证;第三层面，对我们所得到的数据进行分析。
教科书一开始就呈现了一幅插图，图中一群学生在讨论关于摆动速度与什么有关系的问题。
这是呈现学生们对上一节课产生的问题进行讨论的场面。
插图中一个小男孩说:好像跟摆绳的长度有关。
教科五年级科学下《三 时间的测量 摆的研究》优质课课件_7
《摆的研究》教案一．教材分析《摆的研究》是教科版五年级下册《时间的测量》单元中的第六课。
在前面几课的教学中，学生们了解了计时对于我们的重要性，并尝试着制作计时工具。
本课是在学习《机械钟摆》的基础上实行的，所以学生已经了解了摆的构造。
在本课中，通过研究“摆的摆动快慢与什么因素相关？”这个问题，让学生亲自经历“问题的提出、假设、实验的设计与实施、数据的收集与分析和得出结论”这样一个完整的科学探究过程，培养他们解决探究问题的水平。
本课共分为三部分。
第一部分是学生在玩摆的过程中猜测出影响摆摆动快慢的几个因素，进一步激发学生的探究欲望。
第二部分是学生在老师的指导下，通过改变摆的重量，摆绳的长短等几个因素，来验证自己的猜测。
因为本节课中影响摆摆动快慢的因素比较多又比较复杂，所以学生在设计方案，如何公平的对待实验过程中的每个因素，控制好变量与保持不变的量，如何收集有效的数据，并对数据实行分析，从而得出科学结论，对于学生来说是有些困难的，这也就使之成为了本课教学的重难点。
第三部分是在学生充分实验的基础上，根据实验的结果实行分析、总结，得出影响摆的快慢的因素与摆锤的重量没相关系，与摆线的长短相关。
二．学情分析通过二年多的科学课的学习，科学素养得到了一定的培养。
学生已经初步具备了实行科学探究的水平，掌握了基本的科学探究的方法。
本课是研究摆，学生对摆已经有了初步的了解，首先是日常生活中与摆相关的事物，如秋千、拳击沙袋等，其次，前一课了解的钟摆和自制单摆，学生对摆的运动特点，摆的各部分名称（支架、摆线、摆锤、摆幅）以及操作摆有了初步的了解。
三．教学目标科学概念：摆的摆动快慢与摆绳的长度相关，同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。
过程与方法：（1）推测摆的摆动快慢与什么相关。
（2）实行改变摆的摆锤、摆的摆长对摆的次数是否产生影响的实验研究。
（3）对实验的结果实行分析，并且根据实行预测。
情感、态度、价值观：（1）初步意识到精确测量结果的等到是需要反复测量的。
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备课教师
备课单位
课题
三、时间的测量6.摆的研究
课时
1
课型
实践操作
审核人
年级
五
编号
导学目标
1、用自制的摆做实验，研究摆动的时间长短、速度、快慢、次数与哪些因素有关。
2、展示出自己在做有关“摆”的实践操作过程中，有哪些新发现，并能提出新的探究理念。
教材分析
本课教材继《机械摆钟》的科学研究，提出了新的科学探究内容：摆的研究。让学生通过摆的实验，认识摆的快慢与哪些因素有关。
（二）指出学生动手做实验并以学习小组作好记录。。
（1）改变摆钟重量的实验：
原来重量
2倍重量
3倍重量
第一次
第二次
第三次
比较结果，发现了什么？
个性化
修改意见
（2）改变摆绳长度的实验（15秒内摆动的次数）。
原来绳长
2倍绳长
第一次
第二次
第三次
（3）实验总结：
我们得出的结论：
★达标检测
1、简述：哪种摆摆得快？哪种摆摆动得慢？我们得出了什么结论？
2、填空：
（1）在做摆的实验时，必须保证不变。在做改变绳长度的时，必须保持不变。
（2）摆的快慢与有关。
补充材料
世界上最精确的钟表NISTF-1源自子钟的有关资料。教后感对教案的评价
预习感知
（1）在做“摆”的实验中，比较改变重物的重量的实验，比较改变摆绳长度的实验各有什么不同。
（2）摆的快慢与哪些因素有关？
（3）总结出实验过程中的发现，并提出解决问题的思路/
★学习知道
（一）摆出探究问题，并简要说明探究内容及要求。
（1）摆的快慢与什么因素有关系？
（2）设计什么样的实验来证明？
（3）你确定采用什么样的实验方案？