物理教学与素质教育

物理教学与素质教育

素质教育是时代的要求，它的存在有着深刻的社会背景和思想基础；同时，它作为教育改革的目标又必然以现有的教育存在为基础，以教育存在和发展的本质为依据。中共中央国务院在《深化教育改革全面推进素质教育决定》中明确指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点……”因此，当今我们实施素质教育，重视学生创新能力的培养是核心。而基础物理教学现代化的目标就是培养新一代的建设者。并且，世界科技的日新月异更需要创新型的人才。而物理学是现代科技是重要组成部分，故物理教学更能为提高未来的国民科学素质服务。那么，物理教学在素质教育中如何培养学生的创新能力呢？

一、利用实验教学，激发学生的求知欲和探索精神

在物理实验中，即使实验目的和要求相同，但如果实验原理和实验器材不同，实验方案也往往具有多样性。因而在实验教学中，如能选择典型的课题，通过多种实验方案的设计和实施，则可以培养学生的创新思维。

例如：在电学实验中，提供以下实验器材：电流表（0—0.6A—3A）、电压表（0—3V—15V）、滑动变阻器（0—5Ω）、电池、小灯泡、几个阻值不同定值电阻、开关、导线若干。要求利用以上仪器尽可能多设计一些电学实验。

通过学生自由的设计，学生将会设计出如：“研究串联电路电流、电压规律”、“研究电路中电流与电压、电阻的关系”、“用伏安法测电阻”等十多种可行的研究方案。

同时，在实验的教学中还可将课堂中的演示实验改为学生探索性实验，有意识地创设一种探究的氛围，扩大探究空间和思维空间，并能在学生探究过程中寻找创新的突破口。例如，在探究《声音的响度与什么因素有关》这一实验时，我先提出问题让学生猜想并说出猜想的依据，然后放手让学生去结合书上给出的实验设计方案完成实验并让学生思考几个问题：①音叉的振幅不易观察，我们通过什么方法能比较出其振幅的大小？②这一实验中我们应观察什么？如何记录实验现象？③你还能设计哪些不同实验进一步来探究这个问题？最后同学们很好完成了本探究实验，并设计出了几种新的探究方案，而且还学到了一种科学的方法“转换法”——观察乒乓球弹起的幅度来推理不易观察的音叉振幅。从而使学生在自我探索中形成创新意识，培养创新能力。

二、在物理习题教学中开展创新训练，以利于学生创新能力的培养。

学生的创新能力体现于实践活动中，学生创新活动的开展可以把课堂上学到的知识运用于实际，能够激发学生的兴趣爱好，锻炼独立思考能力、动手能力，从中获得发现创新的体验，有利于学生创新能力的培养。在物理教学中，进行一题多解、一题多变是培养学生创新能力的有效途径。

例1：一铁球的质量是□kg,体积是□m3，此球是空心的还是实心的？

此题有多种不同解法：由已知的m和V,利用ρ=m/v求出ρ，然后与铁的ρ对比得出结果；也可由已知的m和ρ铁利用ρ=m/v变形v=m/ρ,求得质量m的铁的体积与铁球实际体积对比得出结论；还可以由已知的V和ρ铁，利用ρ=m/v 的变形式m=ρV，求得V体积的铁的质量与实际质量对比得出结论。通过一题多解，深化和活化知识，开拓学生思维，让学生有豁然开朗的感觉，提高解题的兴趣。

上题还可变形为：

例2、一空心球的质量是□kg，体积是□m3，求空心部分体积。

例3、一空心球的质量是□kg，体积是□m3，将其空心部分灌满铅后，球的平均密度是多少？

随着对这一例题的不断变形，学生不仅巩固和深化了公式ρ=m/v的理解，密度概念的理解，更为重要的是，他们学会了提出物理问题并分析物理问题的多种不同方法。并有办法找到解决问题的关键。

三、在物理教学中营造创新的环境

没有宽松的环境就没有学生的自主性，学生将缺乏创新的驱动力，也无法培养学生的批评精神和发散思维，学生的创造力的发展将受到限制，素质教育将无法实施。因而，在物理教学中要充分认识到学生的主体地位，建立起真正民主平等合作的师生关系，师生关系是教育过程的关键所在，正如德国学者海纳特所说：“教师凡欲促进他的学生的创新能力，就必须在他们班上倡导一种合作的、社会一体的作风，这也有利于集体创新能力的发挥。”培养学生的创新能力要求建立真正民主合作平等的师生关系，在课堂中营造良好的创新环境。例如，在物理实验和物理习题的教学中，教师先扩展学生的眼界，让学生用常规的办法理解和解决问题，然后，引导他们举一反三，从联想中浓缩、提炼精确的结论，开阔学生思路，教师在教学中要有弹性，给学生留有思考的余地。即教师在教学中的职责表现为越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考，并成为学生物理的顾问和交换意见的参与者。如在下面习题教材中：小船逆水匀速而上，在经过一小桥时，船上一排球落水，经时间T后发现，小船立即调头以原来的对水速度追赶，若在小桥下游S的地方追上排球，求静水速度？学生选用河岸为参照物，解后颇费事。教师提示：参照物不是固定不变的。就有学生尝试变换参照物探索解题，发现以河水为参照物，解后简洁方便了。再如在物理教学中要有意识地向学生提供虚假信息，从反面刺激学生的选择和辨别能力，并使学生认识到世界上没有不犯错误的权威，使学生养成敢于向一切缪误，敢于向任何人说“不”的勇气，使学生敢于创新。

我国教育的成功在于把素质教育的口号变成广大教师的实际行动，具体地说，物理教师在进行教学时要有素质教育的观念，并在物理教学中逐渐培训学生

的创新能力。