化学：第四章第二节 富集在海水中的元素氯 教案人教版必修
2019年高中化学第四章第2节富集在海水中的元素—氯(第2课时)教案新人教版必修1
富集在海水中的元素——氯三维目标知识与技能1.进一步掌握氯气的化学性质——与NaOH反应。
2.掌握Cl-的检验方法。
3.培养学生的观察能力、归纳能力、推理能力、分析比较能力、实验能力。
过程与方法1.引导学生自主学习、探究Cl2的性质、用途。
2.在教师的指导下完成一系列实验。
3.探究与活动:探究Cl-的检验方法。
情感、态度与价值观1.使学生形成勇于创新的习惯、培养创新能力。
2.通过对Cl2性质两面性的学习，培养学生辩证唯物主义的观点。
教学重点氯气与NaOH反应、Cl-的检验教学难点Cl-的检验教具准备多媒体课件、投影仪、广口瓶、集气瓶（盛有Cl2）、试管、胶头滴管、NaCl溶液、Na2CO3溶液、AgNO3溶液等教学过程导入新课复习引入师：上节课我们学习了氯气的部分化学性质——与金属反应、与水反应。
请同学们写出氯气与Na、Mg、Al、Fe、H2O反应的化学反应方程式。
之后，教师总结。
师：这节课我们继续学习新课——氯气与碱溶液反应、Cl-的检验。
（多媒体投出标题——2 富集在海水中的元素——氯）（多媒体播放一游泳馆动画片）师：同学们，你们在游泳馆游泳时，水质怎样?游泳馆是怎样给水消毒的?是直接用Cl2吗?生：是不是……师：请同学们自己看书。
思考：为什么不用Cl2?生：（1）Cl2在水中的溶解度不大。
（2）生成的HClO不稳定。
（3）使用不方便。
（4）效果不理想。
［活动与探究］师：根据Cl2与水的反应原理，试写出Cl2与NaOH反应的化学方程式。
教师检查学生书写的情况。
［板书］Cl2+2NaOH====NaCl+NaClO+H2O师：稳定性：NaClO > HClO，NaClO虽然也会分解，但是，它的水溶液在低温下存放三年才分解一半左右。
师：请写出Cl2和Ca（OH）2溶液反应的化学方程式。
（多媒体播放游泳馆用漂粉精消毒的动画片）［活动与探究］（多媒体播放幻灯片——氯气的用途）*游离性余氯：包括ClO及HClO等。
《富集在海水中的元素
《富集在海水中的元素【教学内容】：【人教版】高中化学第一册（必修1）第四章第二节《富集在海水中的元素——氯》第一课时【教材分析】：氯气的性质是元素化合物中的一个重要知识点，教学中要重点强调它的强氧化性。
通过实验提高学生的思维能力和动手能力，培养学生基本实验技能。
【教学目标】:1.知识与技能（1）了解氯单质的化学性质。
（2）认识氯气的广泛用途，体会化学的创造性和实用性。
2.过程和方法（1）通过小组合作探究解决氯水成分有关问题的过程，增强学生的合作与探究意识，提高合作与探究的能力。
（2）通过新制氯水与久置氯水的比较，学会运用比较的学习方法。
3.情感态度与价值观（1）让学生在小组合作中完成练习和探究，感受到获得成功的体验。
（2）通过对氯气用途的学习，培养学生一分为二的观点。
【教学重点和难点】重点：氯气的化学性质难点：（1）氯气与水的反应；（2）氯气与氢氧化钠溶液的反应。
【教学模式】:建构——互动式教学【教学流程】:新课导入：2005年3月29日在京沪高速公路淮安段，发生了一起震惊全国的液氯泄漏事故，造成29人死亡，直接经济损失2400万元。
同时，一战和抗日战争中氯气的使用给人类带来了更深重的灾难！显然，氯气是造成这些灾难的罪魁祸首。
那么氯气究竟是什么物质？它有哪些性质？它是如何被发现和确认的呢？这次课我们就来学习第二节《富集在海水中的元素——氯》。
一、氯气的物理性质师：播放淮安发生液氯泄漏事故的有关报道（有关物理性质），阅读p78氯气的物理性质。
总结氯气的物理性质，思考如何正确地闻氯气的气味。
生：氯气是黄绿色有刺激性气味的有毒气体。
【活动一】闻氯气的气味。
二、氯气的化学性质1、氯气与金属的反应。
【演示实验1】取一根洁净的铁丝，在酒精灯上加热至红热后，立即插入到盛有氯气的集气瓶中，观察发生的现象，写出化学方程式。
生乙：铁丝在集气瓶中保持红热，产生棕色的烟，其化学方程式为：2fe+3cl2=2fecl3师：你是怎么知道生成物一定是三氯化铁的呢？如何用实验证明你的结论？生丙：向集气瓶里加入少量的蒸馏水，得到橙色溶液（亚铁离子溶液是浅绿色）。
富集在海水中的元素—氯说课稿
第二节富集在海水中的元素——氯（第一课时）说课稿一、教材分析、学情分析1.教材分析（1）本节选自高中化学（人教版）必修1第四章第二节，氯是比较典型的非常重要的非金属元素。
通过对氯气等内容比较全面的学习和研究，不但可以让学生了解典型非金属单质及其化合物的性质，而且对学习其他非金属元素及其化合物的性质，形成正确的观点、掌握学习的思路和方法起到引导作用。
（2）本节内容是学习元素周期律的重要基础。
（3）体会化学的创造性和实用性。
（4）使离子反应、氧化还原反应等知识进一步巩固。
2.学情分析（1）学生在初中学习了盐酸、氯化钠等。
对生活中见到的氯气、漂白粉用于自来水消毒等也有一定的感性认识。
（2）学生对物质反应的理论等知识有初步的了解。
（3）学生对化学实验的兴趣浓厚。
二、教法、学法分析“引导---探究”式教学法“提出问题—猜想与假设—讨论设计方案—实验探究—归纳总结—发现新问题—再实验探究—得出结论”三、三维教学目标：结合新课程的基本理念：关注社会生活，强化科学探究意识，并结合学生的知识储备和实际能力，我确定了本节课的三维教学目标:知识与技能：了解氯气的物理性质。
通过指导学生探究氯气与水、铁的反应，使学生进一步掌握化学实验操作的基本技能，知道化学实验是研究和认识化学物质的重要途径。
过程与方法：通过实验探究，使学生了解实验探究的一般过程与方法。
通过一些实际问题的解决，培养学生解决问题的能力。
情感态度与价值观：激发学生的学习兴趣，使学生用化学眼光能关注生活、关注社会，用化学知识去解决生活、社会中的一些现象与问题，体会化学知识的价值。
体会实验中的相互合作，学会与他人的合作学习。
四、教学重难点根据新的课程标准、教材内容设置、对今后教学的影响，以及学生的认知水平确定本节教学的重、难点:重点：氯气的化学性质与氯水的成分分析难点: 实验方案的设计与操作。
教学环节教学活动设计意图环节1 创设情境引入新课1．通过展示海湾图片、盐场、千年古盐田等，以及生活、生产中含氯物质的图片与文字资料。
人教版必修1 化学：4.2 富集在海水中的元素——氯 教学设计
富集在海水中的元素——氯重难点创新教学方法设计一、教材分析1.教材的作用与地位本节课是人教版化学必修1、第四章、第二节第一课时的内容。
它是前一章金属及其化合物学习的延伸，共同完成无机物及其应用这一主题的学习，又是以后学习元素周期律的基础，所以本章起到承上启下的作用。
从研究方法看，氯是典型的非金属元素，本节学习化学特有的科学方法“结构决定性质，性质影响其存在、制备和应用”，对以后研究其它非金属及其化合物具有指导意义。
从教育目的看，氯及其化合物在生活、生产上具有广泛的应用，研究它更具有现实意义。
2.教学目标（1）知识与技能目标：①了解氯气的物理性质②初步掌握氯气的化学性质，并从氯的原子结构特点和氯气跟金属、非金属的反应，了解氯气是一种化学性质非常活泼的非金属。
（2）过程与方法目标：通过分析现象，探究事物本质，体验科学探究的过程，强化科学探究的意识，逐步形成独立思考的能力。
（3）情感态度与价值观目标：培养学生自身认真仔细、严谨求实的科学态度和努力探索的优良品质。
通过学习氯气的发现和确认的过程，认识化学实验在化学研究中的重要作用，体会科学家对科学事业的推动作用。
3.重、难点分析：重点：1、氯气的化学性质。
2、运用科学的方法、准确的术语、规范的操作来解决实际问题。
难点：1、氯气与水的反应。
2、培养通过现象挖掘本质的科学研究能力。
3、如何有效地组织引导学生进行探究性学习，达到师生、生生交流互动，创建宽松和谐的学习氛围。
二、学情分析(1)、学生学习基础分析高一学生在初中阶段已经学过元素部分内容，对元素的一些性质已经有了初步的了解，因此有较好的知识基础。
(2)、学生学习能力分析通过初中和高中阶段的训练，学生也具备了一定的分析和归纳问题的能力，用形象具体的历史材料,严密的逻辑推理和轻松愉快的实验观察和探究来描述本节内容,在学生原有的认知能力和分析能力的基础上深入浅出,培养学生的分析能力和解决问题的能力。
(3)、学生学习心理分析对高一学生来说认知水平的提高,是从形象到抽象过渡思维能力的提高,高一是个转折期,激发学生的好胜心,好奇心,进取心是高中学习的关键.教学中应注意源于初中又高于初中,给学生以“山外有山,天外有天”的感觉,使学生站在更高的角度上学习。
人教版高中化学必修1第四章非金属及其化合物第二节富集在海水中的元素——氯教案(6)
富集在海水中的元素——氯一、教学背景分析1．教学内容分析氯是一种比较典型的、重要的非金属元素，教材选择氯气的性质、用途以及Cl—的检验等内容进行比较全面的学习和研究，可以让学生了解典型非金属元素及其化合物的性质，对学生全面认识化学元素，掌握正确的学习方法具有重要作用。
而且氯是海水中富集的一种元素，资源丰富，食盐、漂白粉等含氯的化合物非常熟悉，容易产生求知的欲望。
本节教学内容涉及到氯气的物理性质；氯气的化学性质中氯气与水的反应，包括氯水的成分、性质以及漂白原理；氯气与碱的反应，这也是漂白液、漂白粉的制取原理；此外，可以从研究氯水成分中初步介绍氯离子的检验方法。
2．学生情况分析学生在初中化学的学习中知道应该从哪些方面描述物质的物理性质，学习过盐酸、NaCl与AgNO3溶液的反应，也在第一章学习蒸馏操作时接触过自来水中Cl－的检验方法。
本节课学生应从离子反应、氧化还原反应等不同角度来理解和认识所涉及的化学反应，并结合第二章中学习到的分类方法，进行新知识的学习。
二、本课教学目标设计1．知识与技能（1）了解氯元素的存在及氯气的物理性质（2）知道氯气与水、碱溶液反应的性质（3）了解新制氯水的主要成分和次氯酸的漂白性2．过程与方法（1）通过引导学生完成研究氯气性质的微型实验，培养学生观察能力、分析问题能力和归纳总结的能力（2）通过对氯气与水、氢氧化钠溶液反应的观察和分析，以及氯水漂白性的分析，让学生认识对比实验的方法，体会实验对认识和研究物质性质的重要作用3．情感态度与价值观（1）通过微量实验和对氯气跟氢氧化钠溶液反应的观察，激发学生的学习兴趣，逐步树立透过实验现象揭示化学本质的科学思想（2）通过对身边清洁剂、消毒剂使用问题的分析，以及微量实验的设计，让学生体会化学与生活、化学与环境保护的关系，注意理论联系实际，培养学生关注社会的意识和责任感三、教学重难点重点：氯气与水反应、与碱反应的性质难点：氯水的成分，氯气与氢氧化钠溶液的反应四、教学方法与手段教学方法：讲授与实验相结合教学手段：多媒体辅助教学对本节课进行小结：从解决生活中消毒剂和清洁剂的使用问题，引申到对氯气性质的研究和学习，然后引导学生关注生活、学以致用五、教学用品1．演示实验（1）仪器：注射器（20 mL ）、小烧杯、洗瓶 （2）试剂：NaOH 溶液、蒸馏水（3）用品：充满氯气的集气瓶、充满Cl 2的矿泉水瓶 （4）教学设备：多媒体电脑、投影仪 2．学生实验（1）仪器：小烧杯、胶头滴管、镊子、洗瓶（2）试剂：84消毒液、稀硫酸、AgNO 3溶液、NaOH 溶液、蒸馏水 （3）用品：磁盘盒、蓝色石蕊试纸、红纸片六、教学流程教学环节 活动内容海洋馆的海水从哪儿来？配制海水用的海水素其主要成分就是NaCl ，氯元素是海水中含量最多的元素通过电视节目中关于84消毒液与洁厕灵不能混和使用的问题，引出本节课研究对象——氯气。
2019-2020年人教版高中化学必修一教案：第四章第二节 富集在海水中的元素——氯(第二课时)
【强调】本课时的课标：掌握氯气与碱的反应，了解该性质的用途；掌握Cl-的检验方法。
（二）合作探究（师生共用）
【学生思考】根据氯气与水的反应，将氯气通入NaOH溶液中，你知道会发生怎样的反应呢？
【试验探究】往两个充满Cl2的集气瓶里分别加入5mL的水和5mL的15%NaOH溶液，振荡，观察产生的现象。
Ca(ClO)2＋2HCl====CaCl2＋2HClO
【学生活动】完成下列表格
漂白粉
漂粉精
漂白液
成分
CaCl2、Ca(ClO)2
NaClO、NaCl
NaClO、NaCl
有效成分
Ca(ClO)2
NaClO
NaClO
【教师讲述】氯气有哪些重要用途？这些用途各由氯气的什么性质决定的？
【学生活动】阅读教材最后两自然段和资料卡片以及第一自然段。
【板书】2Cl2+ 2Ca(OH)2= CaCl2+ Ca(ClO)2+ 2H2O Ca(ClO)2+ CO2+ H2O = CaCO3+2HClO
【学生思考】为什么向Ca(ClO)2溶液中滴加稀盐酸可以增强其漂白性？
【教师解释】根据强酸制弱酸的原理，因盐酸是强酸，故能与次氯酸钙反应。盐酸与次氯酸钙反应的方程式：
问题：如何检验CO32-、Cl-？
学生思考并填空。
欲检离子
CO32-
Cl-
主要化学
反应原理
如果某溶液中加入CaCl2或Ba(NO3)2溶液产生白色沉淀，再加稀盐酸或稀硝酸后沉淀溶解，有能使澄清的石灰水变浑浊的无色、无味的气体，说明该溶液中有CO32-
如果某溶液中加入AgNO3溶液产生白色沉淀，再加稀硝酸后白色沉淀不消失，说明该溶液中有Cl-
最新人教版高中化学必修一第4章第2节《富集在海水中的元素——氯》(第1课时)教案
最新人教版高中化学必修一第4章第2节《富集在海水中的元素——氯》（第1课时）教案整体设计从容说课氯及其化合物知识作为本章第二节教学内容,其设计意图是：1.氯是一种比较典型的、重要的非金属元素。
教科书选择氯气的性质、用途以及Cl-的检验等内容进行比较全面的学习和研究,不但可以让学生了解典型非金属单质及其化合物的性质,而且对学生全面认识化学元素,尤其是了解其他非金属元素及其化合物的性质,形成正确的观点、掌握正确的学习方法等具有重要的作用。
2.氯是富集在海水中的一种元素,资源丰富。
而且食盐、漂白粉等含氯的化合物大家都非常熟悉,与日常生活比较贴近,学习时,容易使学生产生一种亲近感,有一种似曾相识的感觉,容易产生强烈的求知欲望,有效地降低了学习的难度,较好地体现了一种人文关怀。
3.通过本节的学习,可以培养学生的归纳能力、举一反三的能力、自主学习的能力。
而自主学习的能力又是一切能力的基础,也是教学的最高境界——教是为了不教。
理论联系实际,突出知识的重要用途,是本节编排的一个特色。
重点知识判断的重要依据之一就是实用性。
氢气在氯气中的燃烧是工业上制盐酸的重要方法,氯气与水反应是氯气用于自来水消毒的原理所在,离子检验是化学实验的重要内容,也是一项重要的基本技能。
因此,这些重点知识的学习对学生知识与能力的发展有非常重要的作用。
而氯气的实验室制法,与现实联系不多,实际用途不大,而且,尾气氯气的毒性比较大,容易对环境造成污染,容易使学生产生一种不正确的认识及一种恐惧感,不利于学生以后对实验的学习及掌握。
因此,在新教材中就删去了“氯气的实验室制法”。
这样,就使学生的注意力顺着教材的顺序,自然而然地转移到用途上来,体现了编者的意图。
教材中把有关“氯气的实验室制法”放到“科学史话”中作了介绍,而且是以探究的形式让学生自己去写反应方程式,既化解了难点,又培养了学生的探究能力,真是一举两得。
另外,教材在内容上也体现了对立统一规律和辩证唯物主义观点。
富集在海水中的元素—氯教学设计
第二节富集在海水中的元素——氯（第一课时）教学设计一、教材分析、学情分析1.教材分析（1）本节选自高中化学（人教版）必修1第四章第二节，氯是比较典型的非常重要的非金属元素。
通过对氯气等内容比较全面的学习和研究，不但可以让学生了解典型非金属单质及其化合物的性质，而且对学习其他非金属元素及其化合物的性质，形成正确的观点、掌握学习的思路和方法起到引导作用。
（2）本节内容是学习元素周期律的重要基础。
（3）体会化学的创造性和实用性。
（4）使离子反应、氧化还原反应等知识进一步巩固。
2.学情分析（1）学生在初中学习了盐酸、氯化钠等。
对生活中见到的氯气、漂白粉用于自来水消毒等也有一定的感性认识。
（2）学生对物质反应的理论等知识有初步的了解。
（3）学生对化学实验的兴趣浓厚。
二、教法、学法分析“引导---探究”式教学法“提出问题—猜想与假设—讨论设计方案—实验探究—归纳总结—发现新问题—再实验探究—得出结论”三、三维教学目标：结合新课程的基本理念：关注社会生活，强化科学探究意识，并结合学生的知识储备和实际能力，我确定了本节课的三维教学目标:知识与技能：了解氯气的物理性质。
通过指导学生探究氯气与水、铁的反应，使学生进一步掌握化学实验操作的基本技能，知道化学实验是研究和认识化学物质的重要途径。
过程与方法：通过实验探究，使学生了解实验探究的一般过程与方法。
通过一些实际问题的解决，培养学生解决问题的能力。
情感态度与价值观：激发学生的学习兴趣，使学生用化学眼光能关注生活、关注社会，用化学知识去解决生活、社会中的一些现象与问题，体会化学知识的价值。
体会实验中的相互合作，学会与他人的合作学习。
四、教学重难点根据新的课程标准、教材内容设置、对今后教学的影响，以及学生的认知水平确定本节教学的重、难点:重点：氯气的化学性质与氯水的成分分析难点: 实验方案的设计与操作。
设计意图化学资源探究验证示意图、根，教师代铜在许多氯气泄漏事件所产生的后果及4.六、板书设计设计意图:板书是辅助教学的一个重要手段,能扼要地呈现本节课的概况,因而力求精简,不宜过多.我这样设计简明扼要,有利于学生对本节课知识有一个系统的认识,加深对知识的理解和记忆.七、教学设计反思在以上设计中，我力求体现“以学生发展为本”的教学理念，突出化学学科以实验为基础的特征，积极倡导“自主探索”的学习方式，实现学生的主体地位和教师的引导作用。
高中化学 第四章 非金属及其化合物 4.2 富集在海水中的元素——氯(第课时)教案 新人教版必修
第二节富集在海水中的元素——氯错误!本节是高中《化学1》必修第四章第二节内容，《富集在海水中的元素——氯》中的氯气是我们中学阶段第一次接触到,第四章教学内容包含知识点比较多：氯气的性质，燃烧的条件和本质，氯水的性质以及漂白原理，漂白液、漂白粉的制取，氯离子的检验以及卤素简介等.氯气的氧化性以及Cl－的检验是两个重点内容，从氯气的氧化性来看，重点学习氢气等在氯气中的燃烧、氯气与水的反应(氯水的成分）。
针对以上内容,对教材进行以下处理:氯气的物理性质、氢气等在氯气中燃烧、Cl－的检验为第一课时(把此内容提前是出于Cl－的检验学生在初中已初步了解,第一章时已有所介绍，再者为第二课时氯水成分探究作基础准备);氯水的成分、性质、用途为第二课时。
这样处理可以突出重点，两个重点内容放在两个课时，氯水的成分探究单独为一课时也有利于突破难点。
第一课时的重点是氢气等在氯气中燃烧及燃烧的本质、Cl－的检验，设计通过大量的生活信息激起学生的学习兴趣，由情景氯气的发现以及其毒害的历史引入→了解氯气性质(出于防毒和给氯气忏悔的机会—-造福人类)，再介绍有关氯离子的检验，这些知识都为下一节课的教学提供了知识基础。
氯气与水、碱反应是《富集在海水中的元素--氯》一节中的重要内容，第二课时以学生自主探究为主体，以教师对主要知识点重点讲解为引导进行教学。
先以生活常识——自来水为什么不能用来养金鱼的探讨来引入（发现问题),在一种较为轻松的气氛中打开学生的思路。
学生在探讨的过程中提出某些猜想（例如:氯元素在自来水中可能存在Cl2、Cl－两种形式），并由学生亲自设计实验证明自己的猜想（例如：证明了氯水含有Cl2、Cl－、H＋)，使学生体验科学探索的过程。
在探索实验的过程中又引发新的探索（例如蓝色石蕊试纸为什么会变白?为什么曝晒后的自来水可用来养金鱼？由此引入氯水的另一成分HClO及其性质),并让学生自主探究氯气的另一性质—-与碱反应.以设计实验方案的形式从理论上探究并由学生上台表达自己的设计理念，彼此互相交流，互相质疑.此探究过程能使学生的实践能力和创新能力得到锻炼，逻辑思维更加严密.本节课着重体现化学学习内容的应用性，让学生在旧知识的基础上，面对新问题时,能主动尝试着从化学的角度运用所学知识和方法，寻求解决问题的策略，从而培养学生对化学的应用意识。
2019-2020学年人教版必修1 第4章第2节 富集在海水中的元素——氯 教案设计
第二节富集在海水中的元素——氯教学目标1.了解氯的存在形态以及氯气的物理性质。
2.能从氯的原子结构特点和氯气的化学性质认识氯气是一种化学性质非常活泼的非金属单质。
3.知道氯气与水、与碱反应的产物，能正确列出氯水的主要成分。
学情分析在此之前，学生已学习了第三章金属元素，知道钠、铝、铁等金属元素在化学反应中表现强还原性，本节课是元素化合物的一节重要知识，所涉及的氯元素的单质在化学反应中具有强氧化性。
通过本节课的学习，有助于学生进一步巩固氧化还原反应及离子反应的相关知识，加深对物质的结构与性质的理解。
重点难点氯气的化学性质；氯水成分的探究。
4教学过程【新课导入】化学史话1915年4月22日，在第一次世界大战的比利时战场上，德军正与英法联军对峙。
忽然，从处于上风口的德军阵地上升起一股股黄绿色的云团，一直飘向处于下风口的英法阵地。
毫无准备的英法士兵猝不及防，眼看着黄绿色的气体涌来，两万余名士兵先是咳嗽继而喘息，大多数士兵因中毒导致死亡。
经统计，最终活下来的士兵大部分都是在黄绿色云团飘来时跑到了较高的山丘上才幸免于难，还有一些人是用湿手绢捂住了嘴才保住了性命，而这种使上万人丧命的气体就是氯气，而这场战争也作为战争史上第一次化学战记入了史册。
【实验探究】展示一瓶新制备氯气，引导学生观察其色、味、态。
归纳总结氯气的物理性质。
【板书】一、活泼的黄绿色气体---氯气1、物理性质：黄绿色气体，有剧烈的刺激性气味，能溶于水（25℃ 1：2）、有毒；易液化。
【思考与交流】1﹒如果你身边发生氯气泄漏，你该怎么办？2﹒对氯气这种有毒气体如何闻其气味？【讲解】闻气体的时候，不管毒性大小如何，均要正确操作，即“用手轻轻地在瓶口（或试管口）扇动，仅使极少量的气体飘进鼻孔”。
【设问】根据氯的原子结构，它应该具有强还原性还是强氧化性?为什么?【讲解]】氯原子最外层有7个电子，容易得一个电子而达到8个电子的稳定结构。
从而由0价变为-1价。
人教版高中化学必修一教案-4.2富集在海水中的元素——氯1
《富集在海水中的元素—氯》教学目标：知识与技能目标：1、了解氯气的物理性质。
2、初步掌握氯气的化学性质，并从氯的原子结构特点和氯气跟金属、水、非金属、碱、还原性物质的反应，了解氯气是一种化学性质非常活泼的非金属。
过程与方法目标：1、通过分析现象，探究事物本质，体验科学探究的过程，强化科学探究的意识，逐步形成独立思考的能力。
2、学会运用思维导图来构建非金属元素化合物知识体系的过程与方法。
情感态度与价值观目标：培养学生认真仔细、严谨求实的科学态度和努力探索的优良品质。
教学重点：氯气的化学性质。
教学难点：氯气的化学性质。
教学方法：自主学习与思维导图法相结合教学手段：多媒体辅助教学教师活动学生活动【展示】海洋-巨大的资源宝库观察，感受氯的存在形式。
【问题】自然界中氯元素以什么形态存在？氯气具有什么样的物理性质？【问题】氯在元素周期表中的什么位置？请大家画出氯原子结构示意图和氯离子结构示意图？氯在元素周期表中第三周期第ⅥIA族。
画出氯原子结构示意图和氯离子结构示意图。
【活动1】根据氯的原子结构，氯气在化学变化中体现什么性质？根据氯的原子结构，氯气表现强氧化性，学生书写相关化学方程式。
【活动2】从化合价角度认识Cl2的化学性质；并从平衡的角度理解氯水的成分。
从化合价角度认识Cl2的化学性质，氯气既表现氧化性又表现还原性，学生书写相关化学方程式；并从平衡的角度理解氯水的成分。
粉，化学反应方程式为：。
(2)漂白粉的有效成分是 (填化学式)。
(3)漂白粉溶于水后，受空气中CO2作用，即产生有漂白、杀菌作用的次氯酸，发生化学反应的离子方程式为(4)反应(1)和(3)中属于氧化还原反应的是(填编号) 。
(5)瓶装漂白粉久置于空气中会呈稀粥状而失效。
试用化学方程式表示漂白粉在空气中失效的原因是。
5、下图所示是验证氯气性质的微型实验，a、b、d、e是浸有相关溶液的滤纸。
向KMnO4晶体滴加一滴浓盐酸后，立即用另一培养皿扣在上面。
化学必修一第四章第二节富集在海水中的元素——氯导学案
第四章非金属及其化合物第二节富集在海水中的元素---氯（教案）第一课时：氯气的性质学习目标1、认识氯元素的存在，掌握氯气的物理性质、化学性质。
2、认识次氯酸及次氯酸盐的主要性质、掌握有关反响方程式。
重点难点1、重点：氯气与水以及碱的反响；2、难点：氯气与水反响的产物以及次氯酸的漂白作用。
自主学习【基础知识】（课前预习10 分钟）一、开朗的黄绿色气体——氯气（一）氯元素的存在（ A 类）1、氯元素在自然界中以2. 海水中含有氯元素的化合物主假如存在，主要以形式存在于______和 _______的盐矿中。
（二）氯气的物理性质（ A 类）1、氯气在往常状况下呈_____溶于水（ 1 体积水可溶解和，易色，是一种有气味的气体。
密度比空气_______体积的氯气）。
氯气在低平和加压的条件下可转变成。
液氯往常保留在中。
，2、注意：实验室中闻氯气气味的的方法：____________________________________________思虑：依据氯气的物理性质推断，实验室顶用什么方法来采集氯气（三）氯原子的构造：（ A 类）氯原子的原子构造表示图:变成。
氯元素是典型的。
氯原子最外层有元素。
个电子，很简单个电子合作研究，点拨提高（四）氯气的化学性质：（B类）1、与金属反响氯气是 _______的非金属单质，拥有很强的性。
能与大部分金属化合，生成金属氯化物。
① Na 和 Cl 2实验现象：化学方程式：② Fe 和 Cl 2实验现象：化学方程式：③ Cu 和 Cl 2实验现象：化学方程式：思虑：为何能够用钢瓶储运液氯注意：氯气有强性，氯气与变价金属反响时生成价金属氯化物。
2、与非金属反响H2和 Cl 2点燃实验现象：H2和 Cl 2的混淆气体光如实验现象：化学方程式：H2和 Cl 2焚烧产物 HCl 气体易溶于水，溶于水获得的溶液即为。
【思虑与沟通】经过 H2在 Cl 2中焚烧的实验，你对焚烧的条件及其实质有什么新的认识（ 1）焚烧 _________（填“必定”或“不必定”）要有氧参加，物质_______（填“是”或“不是”）只有在氧气中才能够焚烧；（2）焚烧的实质是 ____________________________ 。
新课标人教版高中化学必修一第四章第二节《富集在海水中的元素——氯》教案
新课标人教版高中化学必修一第四章第二节《富集在海水中的元素——氯》精品教案
（第一课时）
教学目标：
1．使学生了解氯气的物理性质及其重要用途；
2．使学生掌握氯气的化学性质—与金属、非金属及水的反应
3．通过氯气的发现过程培养学生从事科学研究的态度和方法。
教学重点、难点
重点：氯气的化学性质
巩固练习
1、下列关于氯气的叙述中，不正确的是（）
A．氯气是一种黄绿色、有刺激性气味的气体
B．氯气、液氯和氯水是同一种物质
C．氯气能溶于水
D．氯气是一种有毒的气体
2、下列化合物中，不能通过单质间化合直接制取的是（）
A．FeCl3B．CuCl2C．HCl D．FeCl2
3、下列说法不正确的是（）
A．钠、铁和铜一样都能在氯气中燃烧生成金属氯化物
B．液氯是氯气的水溶液，它能使干燥的有色布条褪色
C．氯气跟变价金属反应生成高价金属氯化物
D．氯水具有杀菌、漂白作用是因氯水中含有强氧化性的次氯酸
4、湿润的蓝色石蕊试纸接触氯气后，其颜色变化为（）
A．变红B．变白C．先变红再变白D．不变色
5、下列氯化物中，既能由金属和氯气直接参与化合制得，又能由金属和盐酸反应制得的是。
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化学１第四章非金属元素
第二节富集在海水中的元素—氯
一．学习目标分析
（一）学习目标确定的依据
（二）学习目标
１．知识与技能目标
（１）了解氯气的主要物理性质；了解氯气及其化合物的相关的生活生产应用。
（２）了解氯离子的检验方法，能够书写相关的离子反应方程式。
（３）掌握氯气的化学性质，能够书写氯气分别与金属（钠、铁、铜）、非金属（氢气），水、碱反应的化学方程式，能够标注电子的转移。
了解氯气能够将溴离子、碘离子从它们的溶液中置换出来。
（４）巩固氧化还原，离子反应等的相关知识。
（５）创设问题情境，引导学生实验探究氯气与水的反应，引导学生自主、合作、探究学习，培养学生的观察能力、推理能力、总结归纳的能力及实验能力
２．过程与方法目标
（１）运用化学史创设学习情境，引导学生自主学习。
（２）运用物质分类———预测物质可能具有的性质———实验和观察—解释和结论，使学生初步形成元素化合物的学习方法。
（３）通过实验探究体验科学研究的一般过程，了解科学研究的基本方法及进一步形成交流，合作，反思，评价的学习习惯。
３．情感态度与价值观目标
（１）运用化学知识在生活中的应用，引发学生学习化学的兴趣，体会化学与生活的密切联系。
（２）通过科学史话———“氯气的发现和确认”渗透了严谨求实的科学思维品质的培养。
（３）通过氯气的毒性与应用，渗透辨证唯物主义观点。
（４）通过第一次世界大战中氯气做为化学武器的使用后造成的危害，渗透合理利用科学技术的观点二、教学重难点分析
（一）教学重点的分析与确定
氯是一种比较典型的、重要的非金属元素。
本节选择氯气的性质、用途以及Cl—的检验等内容进行比较全面的学习和研究，是本章的重点。
从物质种类上来看，重点学习氯元素的单质──氯气；从氯气的知识结构来看，重点学习氯气的强氧化性；从氯气的氧化性来看，重点学习氢气在氯气中的燃烧、氯气与水的反应。
从实用性上来看，重点知识选择的依据之一是实用性。
氢气在氯气中的燃烧是工业上制盐酸的重要方法，氯气与水反应是氯气用于自来水消毒的原理所在，离子检验是化学实验的重要内容，也是一项重要的基本技能。
基于以上观点确立教学重点为：氯气的化学性质，氯离子的检验。
（二）教学难点的分析与确定
从氧化还原反应角度，认识氯气与水反应是一种特殊的氧化还原反应（氯气的自身氧化还原），从氯气与水反应的生成物的确定，需要学生具备综合的化学知识。
基于以上观点确立教学难点为：氯气与水的反应、氯气与碱的反应。
三、教学内容安排
（一）本节内容在教材中的地位
氯是一种比较典型的、重要的非金属元素。
本节选择氯气的性质、用途以及Cl—的检验等内容进行比较全面的学习和研究，不但可以让学生了解典型非金属单质及其化合物的性质，而且对学生全面认识化学元素，尤其是了解其他非金属元素及其化合物的性质，形成正确的观点、掌握正确的学习方法等具有重要的作用。
本节放在硅之后，更能体现化学学科学习的特点，此节知识的学习可巩固氧化还原反应，离子反应的知识，物质分类的知识。
本节起到承上启下的作用，是本章的重点。
（二）教学内容分析
氯是一种比较典型的、重要的非金属元素。
教科书选择氯气的性质、用途以及Cl—的检验等内容进行比较全面的学习和研究，不但可以让学生了解典型非金属单质及其化合物的性质，而且对学生全面认识化学元素，尤其是了解其他非金属元素及其化合物的性质，形成正确的观点、掌握正确的学习方法等具有重要的作用。
氯是海水中富集的一种元素，资源丰富。
而且食盐、漂白粉等含氯的化合物大家都非常熟悉，认识上有一种亲近感，容易产生求知的欲望。
因此将氯及其化合物知识作为本章第二节教学内容，对于学生的学习尤为重要。
（三）学时安排
第一课时：氯气的物理性质，与氢气的反应，氯离子的检验
第二课时：实验探究氯水的成分、性质、用途。
四、教学方法、学习策略指导
１．采取与生娻实际相联系，介绍化学史实的化学情境教学方法，引入本节的核心元素—氯。
教科书先以氯气的发现和确认这一科学史话作为阅读材料激发学生的学习兴趣，让学生在比较轻松的环境里了解氯气可以从氧化盐酸中的䰯离子得到，氯气是黄绿色、有刺輻气味的气体等，而且从科学家身上学习到科学研究的思想和科学探究的精神。
然后安排了“思考与交流”，让学生谈一谈从这一史实中得到的启示，然后很自然地引出氯气的性质。
在思考和交流的过程中，要利用好这一问题的情景，引导学生体会理论指
导的重要性和实验实证的基础性，使学生产生对化学知识的亲近感，增加他们主动求知的精神。
突出了化学知识在实际生活和生产实践中应用价值。
２．运用对比实验的方法。
充分运用实验，通过实验加深学生对非金属性质的印象，认识氯气及其化学变化的本质与规律，增强学生观察和分析问题的能力，了解Cl—的检验方法；通过氢气在氯气中燃烧的演示实验，讲述氯气的典型性质。
３．实验探究法。
通过学生自己设计实验探究氯水的成分，突出氯气与水反应重点。
４．创设问题情境，增强教学的问题性和探究性。
对于难点：氯气与水的反应，先向学生提问，根据对氯水的观察推测氯水的成分？并设计实验方案验证，通过假设，设计，实验验证，得出结论，突破氯气与水的反应。
通过问题进行情境迁移：设想氯气与碱的反应？漂白粉的制备？漂白粉的有效成分？漂白原理？在此过程中充分调动学生主动参与探究学习的积极性，引导学生通过实验，观察，调查，资料收集，阅读，讨论，辩论等多种方式进学习，培养学生提出问题，分析问题，以及通过实验解决问题的能力。
５．知识迁移，归纳探究法。
引导学生充分利用已有的知识学习新知识。
在第二章中学生对分类方法已有所了解，从分类观点，通过与C、H２、O２类比，预测氯气既能与金属反应，又能与非金属反应。
并置换从氧化还原反应的角度来理解和认识所涉及的化学反应，了解氯气能够将溴离子、碘离子从它们的溶液中置换出来。
并以新知识为载体，巩固氧化还原反应的有关概念。
五、教学资源建议
１．在教学引入环节，可用海水制盐的图片。
使学生产生亲近感，容易产生求知的欲望。
２．科学史话作为实验制取氯气的资料展现，引出氯气的性质教学。
３．在实际应用层面，上网查询氯气的用途，使学生了解化学与生活的联系。
六、课堂评价建议
实验是学习元素化合物知识的基础，本课充分重视发挥化学实验的多种效能，促使学生从思维、操作、观察、分析和推理判断中经受锻炼。
氢气在氯气中燃烧的演示实验，对于学生实验的观察能力评价；
氯离子检验的学生实验，对学生动手操作能力和对比分析能力进行评价；通过氯水成分的确定、漂白粉有效成分及漂白原理的实验设计，对学生的小组合作、交流与表达、思维与创新能力进行评价。
（一）对于知识与技能目标的落实，建议用纸笔作业评价。
例如，对氯气性质的考查，可选用下列题目：
（１）下列有关氢气与氯气反应的叙述中，不正确的是（）
A．纯净的氢气在氯气里安鍙地燃烧，发出苍白色火焰
B．氢气与氯气反应甗成的氯化氢气体与空气里的水蒸气结合，呈癹雾
C．氢气与氯气混合后，光照会发生爆炸
D．氢气与氯气的反应䘯化合反应，是氧化还原反应，且有电子得失
（２）小论文：用化学知识的分析Ǫ来水不适合养金鱼的原因
（二）对过程与方法、情感态度与价值观目标的达成度，可以通过活动表现评价表的方式进行。
例如，对于“氯水成分的确定的实验设计”，可设计下列活动表现评价表：
小组成员
小组分工
设计思路。