按学科大类招生：利弊得失颇费思量

按学科大类招生：利弊得失颇费思量

中国江苏网5月2日讯（通讯员李荣国记者袁涛）按学科大类招生是近年来国内许多高校正在尝试的招生录

取新办法，其基本做法是：高校将相同或相近学科门类的几个（甚至更多）专业按一个专业大类招生，考生按大类填报志愿，考生入学后前1~2年打通培养，统一学习公共基础课程，大二或大三年级时再按照一定程序和标准具体选择专业、分流培养。此举一经推出，就受到社会尤其是广大考生及其家长的广泛欢迎，一些高校也因此而吸引了不少关注的目光。

然而，记者从近日在南京财经大学举行的全国地方财经类院校招生工作研讨会上了解到，按学科大类招生并非如公众想象的那么简单，在高校内部，不同的声音始终不绝于耳，甚至一些高校按学科大类招生的试点已经“半途而废”。一些招生专家甚至指出，按学科大类招生“看起来很美”，实际上只是少数高校招生中为了吸引眼球的噱头，其真正的利弊得失颇费思量。

大类招生好处多

“客观地讲，按学科大类招生的初衷并不错，是高校办学理念的一种创新，如果能够在操作层面将这一举措真正落实到位，其对高校人才培养的积极意义还是十分明显的。”

南京财经大学学生处长姚学峰认为。

姚学峰解释，首先，按学科大类招生扩大了学生的专业选择空间。过去，考生在选择专业时，每所院校一般只能填报六个专业志愿，限制了考生对专业的选择，实际投档中，由于专业志愿级差的存在，排序靠后的专业志愿基本上属于“填了也白填”，最后只能服从调剂。而在按学科大类招生的情况下，学生填报的志愿并非具体专业而是学科大类，每个学科大类包含了若干个专业，这样考生志愿涵盖的专业数就会远远超过六个，有时可能包括了几十个专业。

其次，有助于学生理性选择专业。考生填报高考志愿时，对所报专业的学习内容、专业特点、就业方向等并不十分清楚，专业选择上往往存在一定盲目性，甚至还有不少考生把填报志愿的事完全交给了家长。而在按学科大类招生的情况下，学生可以根据前1~2年的学习情况并结合社会需求和自身的爱好与专长重新选择专业，让高考专业志愿不再“一报定终身”。

第三，有利于培养“厚基础、宽口径”人才。高校人才培养正在经历从“专才”到“通才”的转变，“厚基础、宽口径”成为一种潮流。按学科大类招生，学生在大一大二年级主要学习通识课程和大类基础课程，在专业分流后才进入各自专业领域的知识学习，有助于为学生打下宽厚的学科知识基础，奠定学生未来职业生涯的基石。一所高校的教务处

长形象地说，“基础扎实了，一通百通，将来学什么都比较容易了。”

此外，按学科大类招生还能激发学生的学习热情，有助于克服高校新生入学后的松懈情绪，减少“大一现象”发生的几率。

想说爱你不容易

既然按学科大类招生具有如此优势并广受考生及其家

长欢迎，为什么在高校内部还会引发争议甚至导致一些高校尝试几年后又半途而废呢？与会代表普遍认为，“理念本身没有问题，主要矛盾体现在操作层面”。

首先，人为地将学生分成了三六九等，“满足了一部分，得罪了一大批”。按学科大类招生后，大二或大三时按照怎样的程序和标准将学生分流到相关专业呢？不同学校的做

法虽然不尽相同，但大多高校的做法都是按照入学后的1~2年的学习成绩（学分绩点）排名，设定一定比例进行分流。这样做的结果是，成绩排名靠前的“优秀学生”聚集到“热门专业”，其他学生分流到“冷门专业”。“单纯按照学习成绩（学分绩点）分流学生貌似公平，但却必然导致‘冷门专业’越来越冷，学生没兴趣、老师没干劲，形成恶性循环。”一所高校的学生处长这样说道。

其次，加剧了“热门专业”与“冷门专业”之间的结构性矛盾。就财经类高校而言，在按学科大类招生后进行专业

分流时，几乎所有学生都热衷于会计学、财务管理、金融学、审计学等少数优势专业，而这些专业的师资力量、教育教学资源与设施等都与“蜂拥而至”的学生不相匹配，教学质量难免“偷工减料”。难怪有些财经类高校的热门院系本科生人数多达五六千人之多，而一些冷门院系则“门庭冷落”，如此景象也让一些高校“受不了了，不得不紧急刹车。”

第三，学生理性选择专业只是“一厢情愿”。虽说学生经过前1~2年的学习，其对专业方向和自身专长有了更加深入的了解，确有助于其理性选择专业，但在实际操作中，专业选择中的从众行为、父母包办等现象大量存在，很少有学生真正考虑个人特质与专业职业的适配关系，高校虽也竭力加以引导，但收效甚微。学生扎堆“热门专业”的结果，必然带来毕业就业时“千军万马挤独木桥”的境况。

第四，暗箱操作让专业分流变为“拼爹”。按大类招生以后，每到专业分流的时候，几乎所有的学校都感到压力特别大，来自方方面面的干扰很多，暗箱操作的可能性大大增加。广东某高校的招生就业处处长介绍说，“一些学生家长能量很大，他们的孩子入学后学习不算努力、成绩却很优秀，就是为了能够转入理想的专业”，正因为此，这位处长从当初按学科大类招生的“最早支持者”变成现在“最大的反对者。”广西某高校还因此引发激烈矛盾，被学生“告”到教育部。

此外，按学科大类招生再分流专业时，学生还面临“二次入学”的问题，原来的班级、宿舍关系被打破，学生的专业归属感、管理的连续性等都存在问题。

争议探索中前行

围绕按学科大类招生的是是非非，哈尔滨某高校的学生处长坦言，“要么实行完全学分制、彻底由学生自主选择专业，要么高考录取时直接‘一竿子到底’排定专业。”

然而，我们面临的现实并没有那么简单：国内还没有哪一家高校能够实现真正意义上的完全学分制，高考录取时“专业一报定终身”又显然不合潮流与趋势，是否按大类招生，真的是进退两难。

南京财经大学校长徐从才认为，“虽然困难很多，但是，高等学校办学坚持以人为本、不断扩大学生选择空间的大方向是没错的。”徐从才认为，随着高等教育的大众化，高校必须由“我教什么你学什么”的“卖方市场”向“你学什么我教什么”的“买方市场”转变，从某种意义上说，按学科大类招生中出现的种种问题，本质上是社会在倒逼高校深化改革。如果高校不能顺应甚至漠视这种需求，继续墨守成规、因循守旧，考生和用人单位就会选择“用脚投票”。虽然南京财经大学并未实行按大类招生，但出台了学生在二年级末自主选择专业的措施，虽也曾遇到过一些困难和阻力，但经过多年的实践和探索，效果良好，这项改革还将在不断完善