漫谈学生朗读能力的培养

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谈如何培养学生的朗读能力

谈如何培养学生的朗读能力谈如何培养学生的朗读能力读是理解语言的主要途径，也是阅读教学的重要手段。

朗读作为一种主要的读书方式，在教学中起到很重要的作用。

朗读是一种声音响亮而富有感情的读书方法，它能发展学生的思维、激起学生的情感。

但是朗读并不是简单地将文字变成声音，教师必须正确地指导学生掌握朗读技巧，花大力气培养学生的朗读能力，才会收到事半功倍的效果。

如何培养学生的朗读能力，我认为应从以下几个方面努力。

一、要多给学生朗读的机会教师要树立阅读教学以读为本的观点，学生只有亲自诵读、亲自参加语言文字实践，才能获得真实的感受。

如果一味的让教师的讲代替学生的读，或者将课堂变成少数学生展示自己的舞台，多数学生则变成了忠实的听众。

那么，课堂教学的效率就很难提高，学生对语言文字的理解也很难到位。

当然更谈不上培养学生的朗读能力。

因此，教师在课堂上要给学生读书的机会，采取个人读、小组读、分角色读、全班齐读，教师领读等多种形式培养学生的朗读能力，尽量让所有学生都参与朗读训练。

教师在讲读课文时，只需讲课文的重点、难点以及学生的疑难问题，对于学生能通过读书弄懂的问题就不必讲解。

二、要多给学生朗读的时间学生朗读能力的提高必须经过长时间的练习，因此教师在阅读教学中要给学生充足的读书时间，学生才能真正进入课文所描写的境界，从中体会到读书的乐趣。

要彻底改变读书过于匆忙，一知半解的习惯，古人云：“书读百遍，其义自现。

”可见，教师要肯花时间让学生朗读，对于那些含义深刻的句子，感情强烈的段落要反复读，边读还要边体会，只有这样，学生的朗读能力才可能与日倍增。

三、要多教给学生朗读的技巧。

我常给学生提出两个朗读课文的要求，一是读熟，二是读好，读熟当然是最起码的要求，即读准字音，不添字、不掉字等。

才叫读好呢？我的理解是学生按一定的朗读技巧读出课文的意境以及作者所要表达的思想感情，这也是朗读能力的重要体现。

因此，教师在阅读教学中要多给学生指点朗读技巧，对于重点句子、段落教师要着重指导。

小学语文课堂教学中朗读能力培养的有效性研究

小学语文课堂教学中朗读能力培养的有效性研究一、朗读在小学语文课堂中的重要性朗读是语文学习的基本环节之一，其在小学语文教学中的重要性不可忽视。

朗读可以促进学生的语言表达能力。

通过朗读，学生可以模仿优秀的语言表达方式，提高自身的语言表达能力，丰富词汇量，增强语感。

朗读有助于提高学生的阅读能力。

通过朗读学习，学生可以提高阅读速度、理解深度，加深对课文内容的理解和记忆。

朗读还可以培养学生对语文的兴趣，提高学习的积极性和主动性。

小学语文课堂中的朗读活动对学生的语言表达和阅读能力具有重要的促进作用。

二、朗读能力培养策略为了有效地培养学生的朗读能力，教师可以采取以下策略：1. 引导学生模仿优秀的朗读范本。

教师可以为学生播放或朗读优秀的文学作品或课文，要求学生模仿其语调、节奏、语速等朗读技巧，并对学生的朗读进行指导和反馈。

2. 组织朗读比赛或朗诵活动。

通过举办朗读比赛或朗诵活动，激发学生对朗读的兴趣和热情，提高他们的朗读表现力和自信心。

3. 注重日常练习。

在语文课堂中，教师可以安排一定时间进行朗读练习，让学生熟练掌握朗读技巧，提高朗读的质量和效果。

4. 营造轻松和愉快的朗读氛围。

教师可以通过多媒体、故事讲解等方式，营造轻松、愉快的朗读氛围，激发学生的学习兴趣和积极性。

三、小学语文课堂中朗读能力培养的有效性研究为了验证小学语文课堂中朗读能力培养的有效性，本研究设计了实验组和对照组，进行了朗读能力的前后测试，并对实验结果进行了分析。

实验组在语文课堂中实施了朗读能力培养策略，对照组继续按传统教学方式进行。

实验结果显示，实验组学生在朗读能力、语言表达能力和阅读能力方面均有显著提升，而对照组学生在这些方面的成绩提高不明显。

四、结论与建议通过本研究，我们可以得出结论：在小学语文课堂中，采取有效的朗读能力培养策略可以显著提高学生的朗读能力、语言表达能力和阅读能力。

建议语文教师在日常教学中重视朗读能力的培养，引导学生多进行朗读练习，为学生提供更多的朗读机会，并通过各种方式营造良好的学习氛围，激发学生对朗读的兴趣和热情。

如何培养和提高学生的朗读能力

如何培养和提高学生的朗读能力一、激发学生的朗读兴趣兴趣是最好的老师。

俗话说，亲其师才能信其道。

为激发学生的朗读兴趣，可以采取以下措施： 1、让学生认识到朗读的重要性。

2、教师要以自己精彩的朗读打动学生的心，唤起学生朗读的欲望。

教师本身的教学语言是直接用于学生的精神世界，让学生在耳濡目染中潜移默化，所以，教师的示范作用不容忽视。

这就要求教师范读时做到姿势正确，声音宏亮，吐字清晰、准确，语调生动、有感情，节奏合理，停顿恰当，特别是对话多的课文，范读时要像舞台上的演员那样自己首先进入角色，只有这样才能吸引学生，激发学生的求知的欲望和朗读兴趣，学生才能学到朗读方法，使他们有试一试、比一比的念头。

3、采取激励机制，抓住学生在朗读时表现出来的成功之处进行表扬，使学生得到成功的喜悦。

4、经常进行各种朗读比赛。

二、循序渐进，培养朗读习惯学生朗读习惯的好坏，直接影响朗读效果和阅读能力的培养。

训练学生良好的朗读习惯，应循序渐进。

首先，要训练朗读的姿势。

读，一般是坐着的，要求学生两手稍曲拿书，人坐端正，两肩放平，眼睛看课文；听读或朗读后书再放下。

有时也可以请学生装站起来或到讲台前读。

站起来读，声音容易响亮；在讲台前读，可以锻炼学生当众朗读和说话的胆量。

其次，要培养学生大声朗读的习惯。

一些性格内向、文静的学生往往说话、读书声音很轻，一经形成定势，纠正是很难的。

因此，课堂上应多叫这部分学生朗读，要求他们大胆张大嘴巴读，做到声音响亮，让全班同学都能听清楚（但不能吼叫），一旦有了进步，及时给予表扬。

久而久之，学生就能树立信心，养成大声朗读的习惯。

第三，要培养学生带着问题读的习惯。

朗读课文，不仅要口到，还要眼到、心到。

不少学生朗读中的错误，与他们看书马虎、不动脑筋有关。

因此，要注重培养学生朗读时用心思考的习惯，在朗读的同时，想想词句意思，全文内容等。

三、注重指导，教给朗读方法大纲要求学生从一年级开始“学习正确、流利、有感情地朗读课文”。

小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探究

小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探究【摘要】这篇文章探讨了小学语文教学中学生朗读能力的培养策略，分别从学生朗读能力的重要性、影响因素、多媒体辅助教学、反思与引导、家校合作等方面进行了深入研究。

通过引言部分介绍了研究背景和研究意义，正文部分详细分析了各个方面对学生朗读能力的影响和培养方法。

结论部分总结了小学语文教学中学生朗读能力的培养策略，并展望了未来的研究方向。

该研究对于提高小学生的语文水平、培养他们的朗读能力具有积极的指导意义，有助于进一步完善小学语文教学中的朗读教育策略。

【关键词】小学语文教学、学生朗读能力、培养策略、研究背景、研究意义、学生朗读能力的重要性、影响因素、多媒体辅助教学、朗读教学反思、家校合作、策略总结、未来研究方向。

1. 引言1.1 研究背景随着社会的不断发展，语文教育在我国教育体系中占据着重要地位，而学生朗读能力作为语文学习的基础能力之一，受到了广泛关注。

在实际的教学中，我们常常发现学生的朗读能力存在着不足之处，比如发音不准确、语调不自然、情感表达不到位等问题，这不仅影响了学生对文章的理解和表达能力，也影响了他们的语文学习兴趣。

为了解决这一问题，学者们开始对小学语文教学中学生的朗读能力进行深入研究，探讨如何培养学生的朗读能力，提高他们的语文表达水平。

通过对学生朗读能力的重要性、影响因素以及教学策略的研究，可以有效指导教师在实际教学中进行科学合理的教学设计，促进学生朗读能力的全面提升。

对小学语文教学中学生朗读能力的培养策略进行探究具有重要的理论和实践意义。

1.2 研究意义学生朗读能力的培养在小学语文教学中具有重要的意义。

朗读是语文学习的基础，是培养学生语言表达能力和情感体验能力的有效途径。

通过朗读，学生能够感受到文字的美感和韵律，提升语文素养和审美能力。

朗读能够帮助学生提高语言表达能力和沟通能力，培养学生的表达信心和自信心。

在朗读过程中，学生需要通过正确的语音、语调和停顿表现出文章的意境和情感，这对于提高学生的口头表达能力和语言感知能力都有积极作用。

浅谈小学生朗读能力的培养

浅谈小学生朗读能力的培养摘要：从培养学生朗读能力的重要性、影响学生朗读能力提高的因素、培养学生朗读能力的方法三个方面，探讨如何在小学语文教学中，培养小学生的朗读能力。

关键词：小学生朗读能力朗读习惯一、培养学生朗读能力的重要性朗读，就是将无声的书面语言转换为有声语言的过程，是一种眼、口、耳、脑协同作用的创造性阅读活动。

《语文课程标准（实验稿）》对学生明确指出：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。

”朗读不仅有利于发展学生的语言，有助于学生深入理解课文内容，还可以培养学生的表达能力，使学生受到品德教育和审美教育。

可见，读好书对于语文阅读教学来讲，有着不可磨灭的价值。

然而目前，小学朗读教学却存在着许多问题，从而抑制了小学生朗读能力的提高，直接影响着语文教学的效率与质量。

二、影响学生朗读能力提高的因素（一）学生没有养成良好的朗读习惯良好的朗读习惯，能提高学生的识字能力，扩大学生的阅读量、知识面，为提高学生的写作能力打下良好的基础。

然而，现实教学中，我们发现部分学生却有一些不良的阅读习惯。

他们懒得读书，即使读书，也是敷衍了事。

学生的一些不良习惯主要有以下几点：1.对文章内容不熟悉朗读要做到正确、流利、有感情。

这三条中，正确应该是基础。

如果正确还达不到，怎么还能提到流利、有感情呢？所以，学生拿到一篇新文章时遇到生字新词，可以通过查字典、问同学、问老师等方法解决，从而把课文读通顺。

读《但愿人长久》一课时，有学生把“千里共婵娟”读成“千里共单娟”；《美丽的南沙群岛》中“仅曾母暗沙，就以丰富的石油储量……”的“仅曾母暗沙”分读成“仅曾”和“母暗沙”惹得全班同学哈哈大笑，这哪谈得上有感情地朗读呢？而这些现象的产生，只有一个原因，那就是对课文内容不熟悉。

2.朗读课文有口无心许多同学读课文时心不在焉，认为只要声音洪亮，就是感情朗读。

所以，我们经常会听到孩子们读课文时，声音特别洪亮，其实这样的效果只能称得上是“雷声大雨点小”。

培养学生朗读能力

培养学生朗读能力浅谈小学语文阅读教学中，朗读是最重要、最基本的训练。

通过朗读吟诵，使学生达到“书味在胸中”的境界，这是我们每个语文教师的追求目标。

语文课文都是文质兼美、语言优美的文章，是学生学习语言的好材料，而语言的内化主要靠朗读，朗读不落实，学生语文素养的提高便无从谈起。

“读书破万卷，下笔如有神”，道出了“勤于读书，易于作文”的道理。

注重对学生进行朗读训练，已成为很多小学语文教师的共识。

可在实际操作过程中，效果还是不尽人意：有时课堂上看似热闹的朗读却收效甚微，学生读得盲目，读得无味，读得“有口无心”。

主要体现在：朗读训练没有找准“着眼点”、朗读情感未激发、缺乏必要的朗读技巧指导等问题。

笔者认为培养学生朗读能力应从以下几方面着手：一、教师对语言材料的准确把握小学语文阅读教学中提高学生的朗读能力，教师首先要与文本进行深入对话，吃透教材，把握文章的情感基调，确定训练的朗读目标。

那么，教师要先备读，在字里行间阅读，在空白处阅读，读出言外之意、弦外之音，把握得透彻了，教师在课堂上的朗读指导就更加自如了。

1、把好文本的“脉”每篇文章都有一定的情感基调，如果我们教师能把握好课文的情感基调，这样也就基本把握了感情朗读的“金钥匙”。

语文课文中所要表达的情感都是不同的，如人教版六年级上册课文《山中访友》，作者运用诗一般的语言，充满了对大自然无限向往与热爱的情感，朗读的时候应该带着轻松、喜爱的心情去读，语调应轻快、活泼，读出与大自然的亲密无间；而本册中《怀念母亲》一文则通过日记和散文的形式，表达对祖国母亲的爱意和生身母亲无限愧疚的情感，朗读的时候应饱含深情、语速缓慢、语调低沉的读。

文章是作者情感意志的表达，语文教师要善于“批文入情”，把暗藏在字里行间的情感披露出来，只有做到文本细读，才能更好地把握情感，在进行朗读指导的时候，才能做到运筹帷幄。

2、选好训练的“点”“读”是一项被引领的创造，教师要细读文本，寻求朗读的最佳路径，因文而异，因情而异，因人而异。

职业中学语文朗读能力培养漫谈

职业中学语文朗读能力培养漫谈摘要:语文课中朗读不仅是一项活动,更是一门艺术,是语文教学中不可缺少、也不容忽视的内容,有其重要的作用。

关键词:职中语文朗读能力培养朗读是语文教学中不可或缺的极为重要的一环,笔者拟从朗读的作用和自己在教学实践中对学生朗读方面的指导来谈谈提高学生的朗读能力的一些看法。

一、朗读的作用1.朗读有利于提高学生口头表达能力朗读,是一种出声的阅读,是经过大脑指挥口、耳、眼将文字转化为有声语言,调动口、耳、眼、脑等器官一起参与的复杂的思维活动过程。

它与默读的心理活动方式比较如下:朗读:目→脑→口→耳→脑默读:目→脑以上可以看出,默读程度较朗读程序大大地简化了,虽速度快了,但是口、耳缺少了锻炼,对语感的培养也大大削减了。

由此,从朗读这一原理来看,朗读不仅可以使学生加深对文章内容的理解,更好地感知文章的美学因素,而且可以有效地培养学生的思维能力。

学生的思维能力强了,他的概括能力、表达能力、组织语言的能力也就自然而然地强了。

这些能力作用于说话上,学生必然会说得趋于简明、流畅、连贯、得体、有条理,同时,如果学生经常性地朗读,其结果必然是熟能生巧。

所以说,朗读是培养语感的一种好方式,应切实地加强训练。

2.朗读有助于深刻地体味文章所抒发的鲜明独特的思想感情我们常说作家在创作时总是披情入文。

文章的思想感情是通过作家塑造的丰富的艺术形象来展示的。

学生在朗读课文时,把书面语言还原为口头语言,作者的语言就好像成了读者自己的语言。

与此同时,学生的头脑中会连续再现文章中的抒情载体——艺术形象。

这样一来,学生能够更好地感受到文章中蕴含的思想感情,从而产生强烈共鸣,受到潜移默化的思想教育。

如在学习《炉中煤》这首诗时,教师指导学生有感情地反复朗读,学生可以体会到“炉中煤”是作者自喻,炉中煤为人类奉献火与热,将自己烧成灰烬,殒身不恤的献身精神,表现了诗人为了祖国甘愿奉献一切的精神。

这样学生能真切地体会到作者所抒发的爱国热情,深刻地感受到作者对祖国的深厚感情。

语文教学中学生朗读能力的培养

语文教学中学生朗读能力的培养1. 引言1.1 学生朗读能力的重要性学生朗读能力在语文教学中占据着重要的地位。

朗读是学生语文学习的基本技能之一，通过朗读可以有效提高学生的语言表达能力和书面语言的理解能力。

朗读可以帮助学生更好地理解文章的内容和情感，培养学生的语文阅读能力和理解能力。

朗读也是一种语言实践的方式，可以锻炼学生的口语表达能力和语音语调的准确性。

通过朗读，学生可以更好地感受语言的韵律和美感，提高对文字的感悟和理解。

学生朗读能力的培养对于学生的整体语文素养具有重要意义，是语文教学中不可或缺的一环。

朗读能力的提高可以帮助学生更好地理解文章，提升语言表达能力，增强表达自信心，拓展语言表达范围，树立正确的朗读态度，从而全面提升学生的语文素养水平。

1.2 朗读能力的培养目标1. 提高学生的阅读理解能力。

通过朗读文章，学生可以更好地理解文章的内容和意义，培养对文字的理解能力，提升阅读理解水平。

2. 提升学生的语音语调表达能力。

通过朗读练习，学生可以熟悉语言的语音语调规律，提高语音语调的准确性和流畅度，使表达更加清晰生动。

3. 增强学生的表达自信心。

通过持续的朗读练习，学生可以逐渐克服紧张和胆怯情绪，增强自信心，更加从容地表达自己的想法和情感。

4. 拓展学生的语言表达能力。

通过朗读不同类型的文章，学生可以积累丰富的词汇和表达方式，提高语言表达的多样性和准确性。

5. 引导学生树立正确朗读态度。

通过指导和示范，培养学生尊重文字、用心朗读的态度，建立正确的朗读观念和习惯，形成良好的朗读风格。

这些朗读能力的培养目标旨在全面提升学生的语文素养，帮助他们在语言表达和理解能力上取得更好的发展和进步。

通过不断地朗读训练，学生可以在语文学习中获得更高的成就感和学习动力。

2. 正文2.1 培养学生对文章的理解能力培养学生对文章的理解能力是语文教学中朗读能力培养的重要一环。

通过朗读文章，学生可以深入理解文本内容，把握文章的主题和中心思想。

培养小学生朗读能力漫谈

一
教师深情并茂地朗读．不但可以一下子吸引学生的注意力．
把学生带进课文情境，激发学生的学习兴趣．而且还起到示范作用。特别是在低年级，教师的范读显得尤为重要。比如：我枉教学
摘要：培养小学生的朗读能力是小学语文教学的重要内容，也是实施语文素质教育的重要方面。朗读是学习语文最重要的途径之有感情地朗读课文有助于学生正确地理解、表达课文中的思想感情，也有助于发展思维、丰富想象激发情感，增强理解力和记忆力。小学生在朗读上都存在着不同程度的 “ 唱读 ” 现象。如何杜绝这一陋习，帮助学生克服 “ 唱读 ” ．培养小学生朗读能力，是我们
一
。
。
小学教师的一大重任。
关键词：改变小学唱读
《语文新课程标准（修订稿）》明确指出： “ 朗读能发展学生的奶气的味道；荷Ｉ￣ｆ／，Ｅ茂盛，声音可以粗一点儿：谷穗已成熟，ｒ可以学思维，激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高．对课文内容的着老爷爷的声音：雪娃娃很调皮．当然可以读得顽皮一点儿了理解就会逐步加深。” 小学生的朗读水平是其语文素养的重要组成部分，所以．在阅读教学中要强化朗读能力的基础训练．逐步提高小学生的朗读水平。朗读注于目，出于口，闻于耳．记于心．是一种复杂的心智过程，它有助于学生掌握每个汉字的音、形、义：有助于加深对词语的理解和运用：有助于把握文章的层次结

浅谈小学语文教学中学生朗读能力的有效培养

浅谈小学语文教学中学生朗读能力的有效培养朗读对于语文学习中是最基本的，要抓住小学生这个阶段，打好良好的朗读基础，是为以后高年级理解课文知识、增强表达能力做准备。

朗读可以帮助小学生对事物进行描述，这样能提升小学生的文字组织能力和写作能力，使小学生拥有表达感情的能力。

故教师在教学中，要特别注重小学生的朗读训练，采用正确的方法进行语文朗读教学，充分提高小学生的语文水平。

标签：小学语文;朗读能力;教学措施引言：教师在上小学语文课程时，不但要引导小学生对基础知识的学习，还要对学生语文能力的学习进行培养，并形成正确的学习技巧。

朗读可以将学生的听、说和写作水平有所提高，同时也要对阅读水平培养，使朗读能力体现出来，有效的提升学生的语文成绩。

教师合理选择教学方法，提高小学生朗读水平了，也增强了表达能力。

一、朗读对于学生的思维能力有所提高学习能力与年龄有关，所以越早学习效果越好，而朗读也不例外，要从小培养。

学生在学习语文时，可以通过朗读来促进自身的思维发展。

小学生对于语言文字理解是比较简单、机械的，不容易直接理解课文的真正的内容，只有通过不断的阅读，加深印象，日积月累就锻炼出思维能力了。

比如，让小学生做简单的常用口语练习，还有一些简单常用口语词，有人的身体部位、亲属称谓、职业身份，有生活的衣物、食物、家具家电、日常活动、交通工具等，还有校园活动的学校设施、教室陈设、文具、学习活动等。

二、关于训练学生语文朗读水平的攻略（一）着重朗读教学，适当增加朗读的时间首先让学生们理解到朗读这一步在语文学习中的作用，通过让学生对课本内容展开朗读教学，并引导小学生感受文章的不同情感，进而提升小学生在读文章时体味文章所表达的意思。

例如，《吃水不忘挖井人》这一篇中，让小学生朗读文章同时，感受到作者所要表达出来感恩，引导小学生要对一些人、一些事表达感恩情感，增强了小学生了解历史文化。

故教师进行朗读教学时，给予小学生适当的朗读和思考的时间，带领小学生分析问题，逐渐在朗读时得出答案。

语文教学中学生朗读能力的培养

语文教学中学生朗读能力的培养1. 引言1.1 学生朗读能力的重要性学生朗读能力在语文教学中扮演着非常重要的角色。

朗读是语文学习的基础，通过朗读，学生可以更好地理解文章的内容，把握语言的韵律和节奏。

朗读可以帮助学生提高口语表达能力，增强语言的流利度和准确性。

而且，朗读还可以培养学生的情感表达能力，帮助他们更好地理解文章的情感色彩。

通过朗读，学生可以提高阅读理解能力，对文章的理解更加深入和透彻。

朗读还可以帮助学生提升记忆力，增强对语言的记忆和理解。

学生朗读能力的培养对于提高语文学习效果具有重要意义，是语文教学中必不可少的一环。

教师应该重视学生朗读能力的培养，通过科学的方法和策略，不断提升学生的朗读水平，让他们在语文学习中取得更好的成绩。

2. 正文2.1 学生朗读能力的培养方法1.选择合适的朗读材料：学生朗读能力的培养首先要选用适合学生水平和兴趣的朗读材料。

材料内容有趣且具有一定难度，能够激发学生的阅读兴趣和热情。

2.大量练习和反复朗读：要培养学生的朗读能力，需要进行大量练习和反复朗读。

通过不断的练习，可以提高学生的语音语调、节奏感和流畅度，使朗读更加生动和自然。

3.注重语音语调的训练：在朗读过程中要重点训练学生的语音语调。

教师可以引导学生练习不同语音音调的发音，帮助他们提高语音准确性和流畅度。

4.进行配音模仿：可以通过模仿配音演员的方式来培养学生的朗读能力。

让学生跟随配音演员的节奏、语调和感情表达进行朗读，进一步提升他们的表达能力和感染力。

5.结合分组朗读：通过分组朗读的形式可以激发学生的竞争意识和合作精神，提高他们的表现欲望和朗读能力。

学生可以相互激励和帮助，使朗读训练更加有效。

通过以上方法的培养，可以帮助学生提高朗读的准确性、流畅度和表现力，从而提升他们的语文素养和表达能力。

【字数：242】2.2 朗读教学的重要性朗读教学在语文教学中具有重要的地位。

朗读是学生语言表达能力和语感培养的有效手段。

通过朗读，学生可以模仿标准的语音语调，培养自己的语感和语音准确性，提高语言表达的能力。

浅谈学生朗读能力的培养

浅谈学生朗读能力的培养吉林省梅河口市兴华学校（135000）朗读在语文课中占有重要位置，朗读能起到对文章内容的理解，丰富学生的想象，激发学生的感情，又能体会作者所表达的思想感情，之所以，朗读是一种艺术化的说话，也是一种有声语言的艺术活动。

它通过有声有色、入情入境的有声语言，阐明诗文的思想内容。

朗读在语文教学中还有着特殊的重要意义，朗读即能训练学生说话时准确发音，句读分明，语气连贯，养成良好的语气习惯，还有提高语文的表达能力和思维写作能力。

因此，对于提高小学生的语文素质、加强朗读训练，培养朗读能力是至关重要的。

现在小学生的朗读存在的弊端很多，水平很差。

大多数学生朗读使劲喊，声音较洪亮，吐字也较清晰，但缺乏感情，这并不算好的朗读，而有较多的学生朗读时语句不连贯，丢字加字的现象较严重，更有甚者不会断句。

针对这些问题，可见学生的朗读培养事在必行。

真正的朗读是高而尖、低而有力、轻而有情，具有强烈的感情色彩，使听者犹如身临其境，回味无穷。

那么，如何培养学生的朗读能力呢？略谈以下几点：一是学生的模仿力较强，教师要发挥朗读示范作用。

教师要给学生提供朗读的榜样，创造朗读的氛围，激发学生的朗读举和信心，就要求老师在教学前做好良读的准备，认真体会诗文的内容，情节和人物的思想感情，做到声音清晰响亮，发音准确，不丢不加字，自然流畅，语速适当，区别劲重缓急，节奏适应内容的需要，以便援课时进行范朗读。

教师示范朗读时还要做到面部表情的示范。

久而久之，学生的朗读就会有所提高。

要想提高学生的朗读能力，要从低年级抓起，在教学过程要做到多读精讲，边读边讲，从而提高学生的朗读能力。

二是调动学生的学习积极性，激发学生朗读的兴趣。

兴趣是成功的前提。

实践证明，学生对某一学科兴趣越浓，学习的积极性就越高，这种现象在学生中比较突出。

这就需要都是采取一些得当的措施来扭转。

例如，搞一些小型的朗读比赛，比赛时可采取不同方式，领读、个人读、小组读、齐读、分角色读等等，常此以住，不仅能提高朗读能力，还能发挥特长，增强对朗读的兴趣，养成朗读的习惯，有了兴趣，朗读能力就能提高。

怎样培养学生的朗读能力

Ｅ动时尚
第二，教师应该改进教学方法，调动学生的主动性、自觉性，采取启发、引导、积极参与等方法，根据不同的教学内容、不同的教学目标、不同的设备条件、不同水平的学生，选择一种或几种最优的教学方法，综合加以运用。第三，教师应为学生提供有利于创造的学习环境。教学环境应当为每个学生提供自由思想的空间，让学生大胆地想象甚至可以异想天开，使他们在轻松和谐的学习氛围中产生探究新知的兴趣，积极主动地去追求人类的最高财富，从而进发出创新意识的火花。教师应多为学生创造表现的机会，使学生在自我表现的过程中增强自信，提高创新能力。第四，要完善教学评价标准。为了培养学生的创新精神，学生评价要鼓励拔尖，鼓励专长，鼓励创新。教师在讲评作业时，对有创新的学生要提出表扬，使创新意识和创新精神形成班风乃至校风，促进全体学生创新能力的提高。学生的创新精神培养不是一朝一夕就可以取得明显成效的，它是一个系统过程，在教学中必须循序渐进，长期坚持，需要教师在教学中不断总结经验教训，不断取长补短，只有这样才会取得预期的成果。美术教育是培养人、创造人的一门课程，我将用自己的教学实践去努力探索，创设一切条件，为培养富有创新意识的祖国下一代而努力。
锤炼，为学生今后进行绘画及文学的创作积淀无穷丰富的生活素材。为此，我们从撰写形式及辅导方式等方面进行了一些实践。美术日记的撰写形式，从撰写内容的不同可分以下三种方式—— （１）写生式美术日记。学生有意识地带着写生本直接面对生活场景，通过仔细地观察、分析、比较、综合、迁移，最后以取舍性的描绘及感悟性的叙述完成美术Ｅｔ记。陔形式的优点是使学生对生活的观察从无意走向有意，对绘画符号、描述词汇的表达由共性走

如何培养学生的朗读能力 (1)

小学生朗读能力的培养朗读是一个人很重要的能力之一，也是素质教育的重要内涵之一。

因此，培养学生的朗读能力也是小学语文教学中尤为重要的内容。

我从事语文教学也很多年了，总结了一些经验，我认为应该从以下几个方面来做：一、范读引领培养学生的朗读能力，我认为最重要的还是老师的范读。

小学生的模仿能力都很强，而且对于小学生来说，他们的朗读能力都是后天培养的。

尤其在农村，学生平时都不说普通话，只有在学校里读书或者在课堂上交流的时候，他们才使用那不是很标准的普通话，而朗读的语感基调语气都很难把握。

读书的时候，很多学生习惯拖长了声音一字一顿或者两字一顿的读，我们老师戏称“唱书”，经常听见学生“唱书”的读书声，我的心里就很不是滋味。

如果低年级不纠正“唱书”这一现象，到了中高年级，这种毛病就不容易改变了。

因此，我认为从低年级开始，老师就应该很好的范读课文，让学生在潜移默化中学习，在老师有意的熏陶中培养自己的语感，提高朗读能力。

（一）录音范读农村学校现在还有很多年龄比较大的老师，他们的普通话本身不太标准，自己的语感也不是很好，这就需要现成的录音来范读。

利用录音范读不仅给学生起到了很好的示范作用而且也提高了教师自己的朗读水平。

前段时间我替一个老师上一年级语文《陈毅探母》，我发现孩子们读书比较困难，有些同学连一句话都读不通顺，我就找了这篇课文的朗读课件，当我第一次在课堂上放给孩子们听时，孩子们都听得津津有味，第二天早读我又让孩子们跟着朗读，一遍一遍的练习，很快，孩子们都能通顺、流利地读会这篇课文，部分学生还能跟着录音摇头晃脑的背诵。

通过录音示范，让学生跟读无疑对学生的朗读能力有一个较大提高。

（二）老师范读和教读在语文教学中，尤其是低年级的语文教学，老师的范读和教读更是必不可少的，尤其是遇到长句子或者是学生不容易读通的句子，教师更应该做好范读和教读。

比如我在教学《陈毅探母》这篇课文，我就发现学生读“询问”这个词很困难，读“一进家门，陈毅就来到母亲床前，拉着她的手，细心的询问病情。

小学生朗读能力的培养

小学生朗读能力的培养王娟（甘肃省定西市漳县武阳东街小学,甘肃定西 748300）引言朗读是小学语文常用的一种教学方法。

通过朗读，学生可以快速掌握课文的整体内容，同时也可以初步认识到重点和难点。

此外，朗读还能在一定程度上提高学生的学习兴趣，让学生在感受到课文的魅力后，充分发挥主观能动性去学习。

下面，笔者将根据小学语文阅读教学的现状，探讨小学生语文阅读能力的培养。

一、朗读教育的意义如果要全面探讨小学语文朗读教育的有效性,教师就有必要了解对学生进行朗读教育的重要性。

这样,教师才能够在课堂中进行更好的朗读教学。

笔者将从以下几个角度对朗读的重要意义进行阐述。

（一）有助于学生对教材的初步感知。

在小学语文课堂上,教师开展良好的朗读教学,有利于学生初步的对教材内容进行感知。

小学生学习知识的速度并不快,主要是依靠老师的讲解,但是老师的讲解时间有限,不能对每个知识都进行详细的讲解。

小学语文教科书上的文章大多是用词优美、结构简洁的文章，同时这些文章大多含有深刻的哲理,需要背诵。

首先,为了帮助学生理解课文,把握整体情况,教学可以从朗读开始。

通过各种形式的朗读,学生可以从整体上理解正文的内容。

在此基础上反复朗读,学生就能理解重要文章的深意,探寻文章的主旨。

通过朗读的方式进行教学,可以让学生在脑海中大致勾勒出知识点,从而了解文章的基本内容及大致框架。

（二）有助于提高上课效率。

在小学语文课堂中,通过朗读课,教师可以提高上课的效率。

小学生接受知识的能力较慢,教师要想实现高水平的授课,光靠自身的讲解是不够的。

课堂上,朗读能够让学生对文本内容进行大致理解,因此教师在对课本的讲解过程中,很多不必要的解释可以省略。

语文课是艺术,朗读课是艺术中的艺术。

好的朗读不仅能带来艺术上的享受,还能影响学生的思维,刺激学生的学习欲望。

这能够促进学生知识的吸收,并提高课堂效率。

（三）培养学生的综合能力。

小学生由于年龄等其他条件限制，很多都存在语言结构不清晰的问题,甚至很多时候其语言组织及表达是支离破碎的。

浅谈小学语文教学中学生朗读能力培养

浅谈小学语文教学中学生朗读能力培养
小学语文教学中学生朗读能力的培养十分重要，因为朗读能力的培养是语文能力的基础。

要培养学生的朗读能力，首先要坚持每天朗读，让学生每天有一定的朗读时间，让学生习惯于朗读，提高学生的朗读能力。

其次，要注重学生的朗读习惯，引导学生正确的朗读习惯，比如正确的语调、重音、抑扬顿挫等，以及合理的语速。

此外，还要注重学生的口语表达能力，让学生在朗读的过程中，把文章中的内容说出来，以增强学生的朗读能力。

最后，要不断给予学生朗读的鼓励，让学生对朗读有信心，只有这样，学生才能真正提高自己的朗读能力。

浅议学生朗读能力的培养

在的心灵美，从而悟出文章所包涵的内蕴。第四：创读，学生在有了对课文独到的理解后，通过Ａ己的再次深入的有感情的朗读，把自己的理解、体会表达出来，培养学生的语感，鼓励学生在读中能发表自已的独见解，让学生
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浅议学生朗读能力的培养
张国容
（川泸县立石镇中心校，四川泸县６６２四４１）２
摘要：在课堂教学中，让学生充分地朗读，将 “ 读”贯彻到底，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中朗培养语感，在读中受到情感的熏陶，本文对在教学中如何对学生的朗读能力培养进行了阐述。
风格之新，手法之巧。朗读时，可以调动Ｅ、口、耳、ｌ心，就是日其文，口出其声，耳闻其音，心通其意，形
读。主要是边读边想边提问题，读慵每一句话，每一个自
然段的意思。提出问题，研究探讨，解决问题，都在读中
落实，第三：品读。通过让学中自觉地品尝、感悟、入情入境地朗读，获得情感的熏陶。比如教学《滩上的小姑海娘》时，通过品读小姑娘言行的句ｒ，画家和老伯伯侧面
烘托的语句，就能很好品味小姑娘、画家、老伯伯的内