《服装CAD》课程教学标准
探析《服装CAD》的教学
3科技资讯科技资讯S I N &T NOLOGY I NFORM TI ON 2008N O .10SCI ENC E &TECH NOLOG Y I N FOR M A TI ON 科教平台随着计算机硬件和软件技术的不断提高,纺织CAD 实用系统也日渐成熟,在其短短的发展过程中已给纺织服装行业带来了巨大的经济效益。
我国加入W T O 后,纺织业有了更大发展空间。
因此,服装设计专业人才的需求将更加迫切,而服装CAD 是基本技能之一,加强这方面的人才教育和培养是刻不容缓的事情。
1《服装CAD 》与《服装结构设计与工业样板》的关系服装的结构设计就是将款式、造型设计的构思及形象思维形成的立体造型的服装转化为多片组合的平面结构图的工作。
是技术人员依靠绘图工具,凭借个人的制图知识、绘图技巧和经验等,逐步绘制来完成图样的一种方法。
绘制图样精确度和质量的高低完全取决于技术人员的能力和经验,它往往比较容易受铅笔的粗细、各种尺度的精度、设计人员的用心程度等因素的影响,其稳定性不强。
服装C AD 技术融合了设计师的思想、技术经验,通过计算机强大的计算功能,使服装设计更加科学化、高效化,为服装设计师提供了一种现代化的工具。
它是未来服装设计的重要手段。
服装CA D 系统主要包括:款式设计系统,结构设计系统,推板设计系统,排料设计系统,试衣设计系统,服装管理系统等。
服装CAD 自从诞生以来,就倍受服装业的瞩目。
30多年来,它给服装企业带来的巨大效益是有目共睹的。
它通过人机交互的手段来进行设计,充分发挥人和计算机两方面的特长,借助计算机具有运算速度快,信息储存量大,记忆能力强,计算可靠性高,能快速反应与显示图形图像等特点,使设计质量和效益大为提高。
一些服装CAD 系统还可以使用户通过比较接缝长度及剪口位置来检查板型的可缝性等功能。
合理使用CAD 系统可以节省大量时间。
计算机放码的最大特点是速度快、精度高。
手工放码包括移点、描板、检查等步骤,这需要娴熟的技艺,因为缝接部位的合理配合对成品服装的外观起着决定性的作用,这是因为即使是曲线形状的细小变化也会给造型带来不良的影响,所以需要较长的时间,而采用服装CAD 系统,则可以在瞬间完成网状样片并提供有检查缝合部位长度及进行修改的工具。
服装cad课程设计
服装cad课程设计一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握服装CAD的基本原理和操作技能，能够运用服装CAD软件进行服装设计和制作。
具体目标如下：1.了解服装CAD的基本概念和原理。
2.掌握服装CAD软件的基本操作和功能。
3.了解服装设计的基本原则和方法。
4.能够熟练操作服装CAD软件，进行服装设计和制作。
5.能够运用服装CAD软件进行服装效果图的绘制和修改。
6.能够运用服装CAD软件进行服装结构的设计和制作。
情感态度价值观目标：1.培养学生的创新意识和设计能力。
2.培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3.培养学生对服装设计和制作的热爱和兴趣。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括服装CAD的基本原理、服装CAD软件的基本操作和功能、服装设计的基本原则和方法。
具体内容如下：1.服装CAD的基本原理：介绍服装CAD的概念、发展和应用，使学生了解服装CAD的基本原理和作用。
2.服装CAD软件的基本操作和功能：讲解服装CAD软件的界面布局、工具使用和功能应用，使学生能够熟练操作服装CAD软件。
3.服装设计的基本原则和方法：介绍服装设计的基本原则、色彩搭配和款式搭配，使学生掌握服装设计的基本方法和技巧。
4.服装CAD软件的应用实例：通过实际操作案例，使学生掌握服装CAD软件在服装设计和制作中的应用，包括服装效果图的绘制、服装结构的制作等。
三、教学方法为了激发学生的学习兴趣和主动性，本课程将采用多种教学方法，包括讲授法、讨论法、案例分析法和实验法等。
1.讲授法：通过教师的讲解，使学生了解服装CAD的基本原理和操作方法，以及服装设计的基本原则和方法。
2.讨论法：通过学生之间的讨论和交流，培养学生的团队合作意识和沟通能力，同时也能够促进学生对服装CAD软件的深入理解和掌握。
3.案例分析法：通过分析实际案例，使学生了解服装CAD软件在服装设计和制作中的应用，培养学生的问题解决能力和创新意识。
4.实验法：通过实际操作服装CAD软件，使学生掌握服装CAD软件的基本操作和功能，培养学生的实践能力和操作技能。
《服装CAD》课程标准
服装CAD课程标准【课程名称】女装CAD制版与放码【适用专业】中等职业学校服装制作与管理专业（服装制版专门化方向）1. 前言1. 1 课程性质女装CAD制版与放码是服装制作与管理专业(服装制版方向)的一门专门化方向课程。
其专业内容实用性强、针对生产实践，实现了服装结构设计、放码、排料及工艺管理等一系列设计的计算机化。
本课程结合中职教育人才培养目标的要求，以培养适应企业生产第一线的技术应用性人才为目标，坚持“以就业为导向，以工学结合为手段，以能力培养为核心”的课程设计理念。
将职业岗位知识和能力要求贯穿于教学内容，按照工学结合的要求来进行课程教学，更新教学内容，引入先进的教学和技能训练方法，以市场的人才需求为导向，在课程体系的改革上更加重视学生的职业能力，根据企业岗位对服装CAD制版师人才的需求开设此课程，要求以工作任务为中心、以工作过程为参照，来集成服装制作岗位工作所需要的知识和技能。
本课程满足于服装企业制版服装CAD制版师工作岗位要求，具有相对独立性；同时又是本专业服装制作专门化方向其他相关课程的过渡。
1. 2 设计思路本课程以就业为导向，职业能力为本位，通过行业专家对相关工作岗位进行工作任务和职业能力分析的基础上，采用项目引领，任务驱动实施，依托富怡服装CAD软件V8版本为平台，学习富怡CAD软件V8系统的基础知识和详细操作方法，着重学习女裙、女裤、女上衣的工业制版、推板等操作。
本课程在具体章节的学习过程中，围绕职业能力的形成，分解能力要点，将有关的学习内容整合在富怡服装CAD软件学习中，在完成典型工作任务过程中，首先明确工作任务，再分解任务，一步一步完成，用“知识储备”来获得新知，用“自我测评”来训练学生综合知识技能的能力和检测学生技能掌握情况，用“互评”来听取同学的意见，用“教师评价”来肯定成绩，实现了理实一体化的呈现模式。
充分体现了做中学、做中做的职业教育特色。
2．课程目标通过本课程的学习训练学生的服装CAD操作能力和辅助设计能力，熟练掌握不同种类服装的制版、放码等服装企业中服装CAD设计员的岗位能力；以适应现代服装业生产第一线需要，德、智、体、美等全面发展为目的，培养掌握必备的文化基础知识和专业知识、熟练的职业技能和良好的职业习惯，具备一定的文化素养、文明习惯、社会沟通能力，具有从事本专业领域实际工作所需技术的高素质技能型专门人才。
服装CAD教案
教案课程名称：服装CAD 授课班级： 08高职服装设计授课教师：**所在部门：艺术系教研室：学期：2009至2010学年第二学期肇庆科技职业技术学院教务处制肇庆科技职业技术学院教案撰写说明一、授课时间：用阿拉伯数字书写。
二、授课方式：在相应选项前打√。
三、授课时数：用阿拉伯数字。
如２节。
四、授课题目：填写教学章节或主题。
五、教学目的：分掌握、熟悉、了解三个层次填写，可根据实际需要取舍（建议全部写明）。
六、教学重点及难点：根据实际情况填写。
七、教学方法及手段：如举例讲解、多媒体讲解、模型讲解、实物讲解、挂图讲解、音像讲解等。
八、教学过程：按复习、引导、讲授新课、巩固、小结等步骤进行。
九、作业布置：写明课本或练习册的章、节、页、题；教师自拟题时，需写出题目的内容。
十、教学后记：填写教师通过本次课教学，有何心得体会及今后改进提高的一些设想。
3、制板操作：建立一文件，存储，打开。
（示范操作：以制作女西裤板为例）介绍各样板工具的应用。
重点掌握：矩形工具、智能笔工具、等分规工具。
小结：在绘制样板时，灵活应用各样板工具是关键。
作业布置1、熟悉富怡CAD界面、认识公式法与自由设计法之间区别；2、掌握常见工具用法。
教学后记授课时间第 2 周第 2 次课授课时数2+2授课方式理论课（√）讨论课（）实验课（√）习题课（）其他（）（请打√）授课题目（教学章、节或主题）：制作女西裤样板：1前片制图教学目的、要求（分掌握、熟悉、了解三个层次）：掌握制图规格设置，公式法制图方法；熟习常见工具（智能笔、调整工具、橡皮檫、等分规、线上两等距点、矩形等工具）用法；了解各工具快捷键使用。
教学重点及难点：重点：女西裤制图；难点：在服装CAD中西裤制图步骤及各工具在使用中的转换；等分规的特殊用法。
教学方法及手段：方法：多媒体教学为平台；手段：讲授、讲解、举例与练习相结合。
教学过程与教学内容●女西裤制图：1、号型编辑——规格表的设立；2、女西裤量体有关事项与公式法制图步骤。
(完整word版)《服装CAD》课程标准
《服装CAD》课程标准一、概述（一）课程性质本课程是五年制高职服装专业的一门主干课程, 其专业内容实用性强、针对生产实践。
因而以实践教学为主线, 实施理实一体的项目教学模式, 直接为行业对服装高职毕业生适应能力与知识方面的需求服务。
（二）课程基本理念课程基本理念主要阐明课程教学应遵循的指导思想和基本原则, 重点突出学生学习的主体地位。
要遵循学生认知心理发展的规律, 学生通过CAD基础知识学习来构建合理、有效的认知结构, 要展现知识形成和发展的过程, 提供学生亲身感受和体验的机会, 在教学过程中通过项目使学生参加任务、增加体验、获得认知、发展情感态度与价值观得到和谐统一。
使学习成为人的主体性、能动性和独立性生成、发展、提升的过程。
服装CAD课程教学设计要关注改变学生的学习态度, 培养学生的学习责任感, 培养学生终身学习的愿望和能力。
在教学设计中, 就要把学习中的发现、探究等活动凸显出来, 更多地由学生自己来发现问题、提出问题、分析和解决问题。
服装CAD课程必须发挥评价促进发展的功能, 教学评价应与课程目标相一致, 要对不同的学生提出不同的评价要求, 以促进学生发展为目的, 给学生成功的机会。
充分发挥学习评价的诊断功能、激励功能和教育功能, 让学生在课程中找到自己, 赏识自己, 找到进步的方向。
同时, 要通过深入有效的评价, 及时强化和矫正课程与教学的信息更好地实现课程目的, 提高教学质量, 促进学生提高自我意识、自我调节、自我完善。
（三）课程设计思路本课程以模拟实践教学为主线, 通过一系列的学习实践活动, 全面培养学生的学习能力、运用能力和职业能力。
二、课程目标（一）总目标适应现代服装业生产第一线需要的, 德、智、体、美等全面发展, 掌握必备的文化基础知识和专业知识、熟练的职业技能和良好的职业习惯, 具备一定的文化素养、文明习惯、社会沟通能力, 具有从事本专业领域实际工作所需技术的高素质技能型专门人才。
(完整版)《服装CAD课程》教案
注：此页不够可另行加页。 2
授课章节
设计与放码系统
教学方法与 手段
使用教材和 主要参考书
理论讲授与示范操作相结合
《服装 CAD 制板实用教程 （第三版）》
学时分配 使用教具
基本教学 内容
设计与放码系统的界面介绍与各工具的使用方法
20 机房
教学目的 与要求
系统的工作界面与工具就好比是用户的工作室， 熟悉了这个界面与工具 也就熟悉了自己的工作环境，自然就能提高工作效率，要求熟练掌握。
备注
教学内容 一、服装 CAD放缝 1. 裙子的放缝 2. 衬衫的放缝 3. 裤子的放缝 二、服装 CAD放码 1. 裙子的放码 2. 衬衫的放码 3. 裤子的放码 三、服装 CAD排料 1. 自动排料 2. 人机交互式排料 3. 手动排料 4. 对格对条 5 分布料排料
注：此页不够可另行加页。 14
本次课实施 情况及教学 效果分析
对每个知点深入讲解，并引导学生提问并答疑，学生积极，大部分学生 能够较好的掌握知识点，效率达到较好，
13
教师活动 学生活动 教学材料
教学过程
示范成衣的放缝、放码与排料，对每个步骤的制作技法与要点深 入讲解，并引导学生提问并答疑 认真聆听老师讲授内容，结合课前思考把握放缝与放码的重点与 难点，对不解的问题与老师沟通探讨 服装 CAD软件
4. 衣片列表框 用于放置当前款式中的纸样。每一个纸样放置在一个小格的纸样框中，纸样框布局可 通过【选项】 -- 【系统设置】 -- 【界面设置】 -- 【纸样列表框布局】改变其位置。衣 片列表框中放置了本款式的全部纸样，纸样名称、份数和次序号都显示在这里，拖动 纸样可以对顺序调整，不同的布料显示不同的背景色。
服装 CAD软件
《服装CAD》课程通用化教学改革探讨
纺 织 教 育
Ｔｅ ｉｅ Ｅｄｕ ａｉ ｎ ｘｔｌ ｃ ｔｏ
Ｊ ｎ ，０ ９ ｕ ．２ ０
Ｖｏ＿ ４ ｌ ２ Ｎ Ｏ ３ ．
《 服装 Ｃ Ｄ 课程通用化教学改革探讨 Ａ｝
吕唐 军
（ 广东 纺织 职业技 术学 院 服 装系 ， 广东 佛 山 ５ ８ ４ ） ２ ０ １
工作 。
２ ．上手 时 间标准
能独 立操作 打 板 模 块 功能 ， 立完 成 纸 样 独
输 出。
３ ．熟练 时 间标 准
能独立 操作 全套新 接触 的服 装 Ｃ Ｄ系 统 ， Ａ 在 １ 时 内完 成标 准纸 样打 板放码 。 小
４ ．平均 用时标 准 在校 期 间 绘 制 标 准 样 板 （ 装 ） 需 的 西 所 时间 。 ５ ．常规 方 式标 准 以手 工打 板方 式工作 。
应 工具 。这 三大工具 实 际上不论 是手 工制 图还
调 查
在 ２０ ０ ５和 ２ ０ ０ ６两 届 已毕业 的学 生 中 ， 选
择合 适 的 目标进 行详 细 的跟踪调 查 。
１ ．调 查对 象选择标 准
开 。尽 管数 据是 被 调 查 者 自行 提 供 的 ， 这 些 但
学 生 在 校 期 间 曾 多 次参 加 校 内外 服 装 打 板 比
三 、模 拟通 用化教 学模 式测试 为 了进 行对 比 ， ２ ０ 对 ０ ７届学 生进行 通用 化
（ ） 工具 通用 。仍 采 用单 一 的服 装 Ｃ Ｄ １ Ａ 软 件 进行 教 学 ， 教 学 方法 不 以该 软 件 的特 点 但 单 独 展开 ， 是 将 常规 制 图方 法 中使 用 到 的工 而 具（ 直尺 、 角 器 、 量 圆规 ） 换 到 计 算 机 内的 对 转
浅析服装CAD专业方向课程设置
在前面 内容 中提到 的两处 难点 ， 其 问题 的核 心
所 在是 没有课 程设 置的衡量 标准。人才的培养是为 满足实际需求 ， 所 以本文 将服装企业 实际人才需 求 和高等院校研究 生培养需 求作为标准 ， 以此为基 础 对 服装 Ｃ Ａ Ｄ专业方 向进行课程设 置。 具体课程设 计
的建立 ， 如样板数据库 和款式数据 库等 ； （ ２ ） 对 服装
合适 、 最重要 的专业课程 ， 达 到最大 的教学效 果【 ” 。 （ 二） 计 算机知识 深浅
Ｃ Ａ Ｄ系统 的二次开发等 ； （ ３ ） 服 装号型 、 人 台等方面
研究。表 ２为高校 服装 Ｃ Ａ Ｄ方向研究生 培养需求 。
一
、
服装 Ｃ Ａ Ｄ专业方 向设 置背景 我 国服装制造企业 过去采用 粗放型 发展模 式 ，
基础知识 培养 ， 讲授 内容太深会使 学生无法及 时消 化， 影 响对知识 的理解 ； 太浅则达 不到教学 目的 ， 所
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ以要确定合理的教学深度 。‘ 三、 服装 Ｃ Ａ Ｄ专业方 向课程设置
１ ０ ７
山东 纺 织 经 济
２ ０ １ ３年第 ６ 期（ 总第 １ ９ ６期 ）
主干课程设 置（ 见表 ３ ｏ 表 １ 服装生产过程 中软硬件
服装产生
环 节
代 化程度不 断加深 ， 相对 以往增加 了很 多新兴 的智 能化 、 自动化 服装设备 。而现有服装机 械教材 中并 没有对此类设 备进行介绍 ， 所 以盐城 工学院 纺织服 装学 院（ 以下 简称 我 院 ） 通 过设 立 “ 数 字 化 服装 制 造” 课程， 向学生介 绍新型 自动设 备的使用方 法 、 功 能、 用途 以及各设备与服装 Ｃ Ａ Ｄ之 间的互通 。让 学
服装CAD设计应用教学课件第四章智尊宝纺服装 CAD 概述
一、服装CAD简介
（一）服装 CAD 系统的组成
服装 CAD 系统由硬件系统和软件系统两部分组成。 1.服装 CAD 硬件系统 服装 CAD 硬件系统是软件系统的载体（图 4-1），具体如下： （1）数字化读入设备。数字化读入设备包括专用扫描仪和数字化纸样读入仪（数字化 仪）。专用扫描仪用来扫描款式效果图或面料。数字化纸样读入仪用来读取手工绘制 的纸样。 （2）计算机。服装 CAD 系统对计算机的配置要求一般。例如，PIV 主板，30 40 G 硬盘，128 M内存足矣；显示器可稍好些，17 in（1 in=2.54 cm）以上的纯平显示器 为好，可保证图样效果，也可保护眼睛。 （3）输出设备。输出设备包括打印机、绘图仪和自动裁床。打印款式效果图用一般彩 色打印机就可，打印纸样则需要 90 cm 以上幅宽的绘图仪或自动裁床。
三、常用工具及快捷键
（一）工具栏上的工具
（14）拉伸 。 功能：拉伸选择区域，常用于修改样片的长度或围度等。 操作方法：分别选择拉伸框的第一点、对角线点，使拉伸对象位于拉伸框内；选择基准 点；选择停靠点， 或输入拉伸参数（相对于基准点的相对坐标），按 Enter 键确定。 （15）移动 。 功能：移动选中对象。 操作方法：选择参与操作的对象，右击结束选择；确定基准点；选择停靠点，或输入移 动参数，按 Enter键确定。 （16）旋转 (R) 。 功能：旋转选中的对象。 操作方法：选择参与操作的对象，右击结束选择；确定基准点；选择停靠点；或输入旋 转参数，按 Enter键确定。
二、智尊宝纺服装CAD系统简介
（二）推码系统
1.系统流程 推码系统的工作流程为：利用裁片管理器调入裁片—输入推码系统—保存输出（打印
机图）。 2.系统功能
《服装CAD》教学与考核大纲
《服装CAD》教学与考核大纲开课专业：服装设计与工艺专业学时：108学时一、课程性质和任务《服装CAD》是服装设计与工艺专业的一门专业技能课。
该课程培养的重要目标之一是服装CAD软件操作能力。
通过本课程学习，使学生了解服装CAD在服装设计和生产中的使用情况，并掌握服装结构设计、放码和排料中电脑辅助软件的使用方法。
该课程正是为了培养服装电脑打版人员的专业素质和专业技能而开设的。
二、课程教学目标（一）知识目标1、使学生了解服装CAD在服装设计和生产中的使用情况，掌握服装CAD程序设计的思想和基本理论；2、熟练掌握服装CAD样片结构设计的操作与应用；3、掌握服装CAD样片推版技术的操作与应用；4、掌握服装CAD样片排料技术的操作与应用；5、掌握服装CAD文件组织结构及其功能和维护。
（二）能力目标：1、熟练掌握服装样片结构设计、推版及排料等操作方法与应用；2、养成良好的程序设计习惯，能够灵活运用编程和调试的技巧；3、培养学生搜集资料、阅读资料和利用资料的能力；4、培养学生的自学能力。
能借助辅助设计系统快速、准确地进行服装样版设计，为学生适应社会需要打基础。
（三）素质目标：1、培养学生的团队协作精神；2、培养学生的工作、学习的主动性。
三、教学内容、教学要求第一单元：服装CAD概述（一）理论教学内容1、教学内容（1）服装CAD系统构成（2）服装CAD硬件配置（3）服装CAD在工业上的作用2、教学要求（1）了解服装CAD系统构成；（2）了解服装CAD硬件配置；（3）掌握服装CAD在工业上的作用。
第二单元：服装CAD打版系统（一）理论教学内容1、教学内容（1）打版系统工作界面（2）打版系统工具与菜单（3）各类服装打版综合实例（4）绘图输出2、教学要求（1）了解打版系统工作界面；（2）掌握打版系统工具与菜单功能操作方法；（3）熟练掌握女裙、男裤、男女衬衫、女西装的打版操作技能；（4）掌握绘图输出。
（二）实训教学内容1、目的和任务在理论的指导下，通过实训，使学生掌握服装CAD打版系统工具与菜单功能操作方法，掌握女裙打版、男裤打版、男女衬衫打版、女西装打版和绘图输出的操作技能。
基于工作过程导向的《服装CAD》课程建设探索
基于工作过程导向的《服装CAD 》课程建设探索马万林（湖南工艺美术职业学院湖南益阳413000）摘 要：文章引用了工作过程导向的教学理念，针对《服装CAD 》课程的岗位群分析，引出课程建设的整合思路，提出课程建设的教学设计，对基于工作过程的《服装CAD 》课程建设进行改革探索。
关键词：服装CAD ；工作过程；课程建设；岗位群中图分类号：G420文献标识码：A 文章编号：1000-9795（2010）01-0149-02收稿日期：作者简介：马万林（5），大学本科，讲师，从事服装结构设计与教学方向的研究。
工作过程导向是以实际工作中的过程能力、需求、考核目标等要素为导向,建立和组织教学过程,有机融合工作过程与教学过程。
由于工作过程只是工作过程导向课程开发的参照物，但并非所有的、原生态的工作过程，因此在课程建设中要从职业岗位群中归纳整合出的典型的职业工作过程。
笔者从以下四个方面阐述基于工作过程导向的《服装CA D 》课程建设：一、课程建设的岗位群分析经过企业调研与专业课程分析，笔者认为《服装CAD 》课程主要针对的岗位群如图一所示：二、课程建设的整合思路笔者通过大量的咨询调研，并对该职业岗位群进行详细的职业分析，结合课程的特点，确定该课的典型任务，设计出相应的学习领域和课程标准，结合势在必行的教学改革，决定重构“工作过程导向模块化”的专业课程体系思路。
下面笔者将从典型的任务、职业目标、课程定位、内容组织和考评方式等进行详细的分析：（一）服装CAD 的典型任务：根据该课的课程体系，我把这门课程归纳为6个典型的任务，见表一：（二）服装CAD 的课程定位：根据目标岗位群，结合课程体系，笔者确定《服装CA D 》课程的相应学校领域，详见表二：（三）服装CAD 课程的职业目标：通过相关知识领域的学习，要求学生达到如下的职业目标，详见表三：（四）服装CAD 的内容组织：为了达到以上的职业目标，遵照“从易到难、由浅入深”的教学原则，笔者按照“认知→实践学习分析→内化”的认知规律教学进行组织教学。
服装CAD教学方法与手段研究
法和手段提升服装 Ｃ Ｄ教学质量和教学效果 ， Ａ 是值 得我们 每个教育工作者都 深刻体会和反复思考的问题。 １ 教 学 方 法
１１ 间隔 式 教 学 ．
这 里 所 说 的 间 隔 教 学 ，是 将 教 学 理 论 与 教 学 实 践 轮 流 更替讲解与指导 。课程内容主要是基础工具的使用和实例
服装 Ｃ ＡＤ教 学 方 法 与 手段 研 究
杨 宝娟
（ 东北师 范大 学人 文 学院服 装设计 系 吉林 ・ 长春
中图 分 类 号 ： ６ ２４ Ｇ ４ ． 文 献标 识 码 ： Ａ
１０１ ） ３ １ ７
文章 编 号 ：６ ２ ７ ９ （ ０ ）１ ０ ２ ０ １７— ８４２ １ ３ －５ － ２ ０
师虽然处 于主导地位 ， 但在关系上与学生是平等 的， 课堂上
可以争论 。这种关系定位使课堂气氛活跃 ， 更有助于调动和
发挥学生学习的主观能动性 ，而且在 沟通 和交流的过程中 教师 了解到学生的需要 、 问题 的所在 ， 而找出解决问题的 从 方法。例如 ， 在讲授腰分割连衣裙省转移 时， Ｃ Ｄ里有两 在 Ａ 种方法可完成省转移 ， 一种方法是利用 “ 褶子转移 ” 工具 ， 另 种 方 法 是利 用 “ 割 、 结 ” 具 ， 两 种 方 法 在 遇 到不 同 切 联 工 但
互动方式 。服装 Ｃ Ｄ授课方式本 身就 是一 种互 动 ， Ａ 首先课 件堂上教 师
引导学生参与到教学中 ，鼓 励学生大胆对老师 的教学提 出
问题 。 学生 之 间提 出问 题 ， 究 问 题 ， 决 问 题 。教学 中老 或 研 解
铺陈悬念和引领问题 ，学生们在学 习中产生 自己去主动探 究 的愿 望 ， 而 激发 学 生 学 习 兴趣 ， 从 引发 学 生 注视 、 考 、 思 探 服 装 Ｃ Ｄ是 服 装计 算 机 辅助 设 计 ，其英 文全 称 为 Ａ Ｃ ｍ ｕ ｒＡｄｄ Ｄ ｓ ｎ。服装 Ｃ Ｄ技术是利用计算机强大 ｏ ｐ ｔ ｉｅ ｅｉ ｅ ｇ Ａ 的计算 功能 和高效 的图形处理功能 ，进行服装效果 图和服 装技术文件 的制作 。近年来随着计算机硬件 和软件 的不断 发 展 与 普 及 ， 装 Ｃ Ｄ技 术 得 到 了极 大 的 发 展 ， 已 经 逐 服 Ａ 它 渐地深入到服装企业 ， 涉及从服装设计 、 服装生产到相关技 究问题 ， 而培养学生发 散性思 维和创 造性思维 。例如 ： 从 在 讲解绘制圆摆裙的时候 ，先让学生利用前面所学 的内容寻 找作 图方法 ， 图过程 当中 ， 作 当绘 制底摆弧线 时 ， 学生会遇 到一个共 同的问题 ，试过以前学过的任何一个工具都无法 将底摆线 圆顺 ， 不是弧线不对称就是弧线不够 丰满 ， 总是达 不到理想 的效果。学生 自动会产生一个悬念 ， 究竟用什么工
服装CAD-ET教案工具运用.
服装CAD常见软件
国外服装CAD品牌有：OPTITEX，格柏，爱维斯 派特，东丽，度卡，力克，微捷，日升，服装 大师，ET，时高，佑手，宝仙路，立格，富怡， 爱科，突破，英格，航天，羽田，比力，智尊宝 纺，樵夫等。
服装CAD优点
1、服装CAD创作设计系统，让设计师在屏幕上设计 服装款式和面料以及色彩。电脑中存储大量地款式和花样 供设计师选择和修改，设计过程可大为简化,提高设计的 时效，减少工作量。 2、由于可参照地资料多了，设 计师地想象力和创造力也就丰富了。设计师可在电脑屏幕 上与顾客共同讨论款式花样，按照客户要求随时进行修改 ，并有可能在计算机屏幕上实现试穿效果。 3、由于 计算机地快速反映能力，用传统方式设计一个款式需要几 小时甚至几天，而用计算机辅助设计只需要几十分钟甚至 几分钟，能大大缩短服装设计周期。 3、应用计算机 来设计绘制服装图形将大大减轻设计师的手工劳动，对设 计人员的专业水平要求也可相对降低。 4、服装设计 的信息存储在计算机内，可随时调用，便于管理。 5 、对于放码系统，提高放码的精度，减小误差；提高放码 的速度，缩短时间，提高效率 6、对于排料系统，可以全局的观看整张麦架，电脑运作 加快，提高效率。
2、在校学习服装CAD的好处：首先，在学校就 已经掌握了服装CAD这一先进技术，除了会在求职 中增加求胜的法码之外，主要好处是把握住了学院 师资、设施、理论修养等有利的条件，在激烈的人 才竞争中把握了主动权。而工作后再学服装CAD会 面临机遇、精力和资金等多方面的困难，加上工作 后各方面事务繁杂，很难有更多的时间再去深造。 而在学院，就方便得多。所以，学生要珍惜在校学 习的机会。
服装CAD在服装工业生产中的作用
一、降低劳动强度，提高工作效率 二、提高设计精度，保证产品质量 三、节省人力资源，降低人员管理成本 四、节省原辅材料，降低生产成本，提高 企业利润 五、逼真着装效果，增强营销效应 六、信息管理科学化 七、使企业的技术资料保密更加严谨
服装CAD技术概述
攀枝花学院服装教研室
2012.4
理论内容
服装行业的数字化 服装CAD技术
常见的CAD软件
1.1服装数字化
数字化技术
是一种是利用计算机技术将各种信息(比如文字、 图形、色彩或关系等) 以数字形式在计算机中储存和运 算,并以不同形式再次显示出来,或用数字形式发送给执 行机构等。简言之就是用计算机处理信息。
成本管理系统 COST.assyst (1) 成本计算和计划。 (2)直接从其他商用系统 接受在线裁剪指令。
工艺单系统 FORM.assys t
设计系统 GRAPH.assyst
电脑开样系统 SHAPE.assyst
法国Lectra 服装CAD/CAM系统软件简介
法国Lectra CAD/CAM系统 是世界著名纺织服装CAD/CAM系统专业跨国公 司——法国力克（Lectra）集团股份有限公司的产 品与技术，以Linux／Windows NT/98等多种操作 系统为平台。10,000多个用户遍布全球100多个国 家与地区。
3DVM3维视觉商店 设计系统 3DVM 系统是一 款功能强大的店面和 商品陈列设计的直观 工具。
3.2国内服装CAD软件
富怡软件——专门从事高科技服装设备
航天软件——北京航天工业公司710研究所 爱科软件——杭州爱科电脑技术有限公司 其他如至尊宝，ET，日升等
设计、采购、款式开发 系统 Artworks Studio™ 系统可以将不同材质的 布料以影像的形式在服 装上表现出皱褶或阴影 等，覆盖在款式上面， 类同实际制作的样品。
德国Assyst—Bullmer 服装CAD/CAM系统软件简介
德国Assyst—Bullmer CAD/CAM系统 是CAD/CAM系统开发研制的后起之秀——德国 艾斯特· 奔马电脑软件及自动化有限公司的产品与技 术。是一个十分著名的国际品牌，在欧美纺织服装 业声誉很高，有着纺织服装CAD/CAM技术的“奔驰” 美称。
《服装CAD设计》课程OBE教学模式研究与实践
辽宁丝绸2020年第2期·52·一、《服装CAD 设计》课程现状与问题分析《服装CAD 设计》课程大部分采用传统教学模式，主要采用教师讲授、学生演练、教师考核评价的以教师为主体的教学方式。
教师在教学过程中，主要是针对某一CAD 设计软件的一些功能的介绍、工具方法的运用来讲授。
而在教学内容上缺乏针对性和深入学习内容，主要采用典型款式进行案例讲解，缺少知识拓展、应用与提升部分。
这样的教学模式、教学方法会造成教师教的内容、单一软件使用、典型款式学生会学的很好，但在企业工作中，随着行业的发展，服装款式变化之快，软件更新之迅速，学生却不会应用、操作，需要用大量的时间来进一步学习，这样会造成人才培养的浪费。
二、基于OBE 教学模式的《服装CAD 设计》课程构建实践随着我国应用型本科教育理论的发展，要切实有效地提高高等教育专业课程的教学效果，必须不断深化专业课程的教学研究与实践，在不断研究与实践中，寻找能够适合多元弹性的个性学习要求、能够推动行业发展、服务区域经济的方法与途径。
服装CAD 课程作为服装与服饰设计的主要课程之一，其人才培养目标应对接辽宁区域服装经济产业发展，对接服装行业标准和人才岗位。
在发展辽宁区域经济视野下，新构建的《服装CAD 设计》课程教学设计更应注重学生学习能力的培养。
以成果导向展开教学模式研究，确定CAD 课程设计方案。
通过与产业集群的典型企业合作，以具体实际项目为教学内容展开，明确学生在本课程应取得的学习成果。
以服装设计公司的生产任务为本次深化课程研究的内容，包括CAD 设计与CAD 制板两大部分内容，使学生清楚聚焦本次课程的学习成果，以此为目标进行本课程的学习。
以成果为导向的学习过程，可以扩大学生的学习成果转换的机会，可以更大地发挥学生学习的主动性。
以实际项目指导教学，企业与教师对学生的期望值提高，具有挑战性的成果评价标准，更能启发学生的学习潜力和进入较深层次的学习。
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《服装CAD》课程教学标准
（2020版）
一、课程性质与任务
本课程是中等职业学校服装设计与工艺专业的一门专业核心课程，属于职业核心能力课程。
本课程是根据服装企业CAD制板操作岗位的能力要求开设的。
主要培养学生运用电脑进行打板、放码、排料的能力，为学生毕业后从事服装电脑打板、放码、排料提供必要的知识和技能。
通过学习，训练学生的服装CAD操作能力和辅助设计能力，熟练掌握不同种类服装的打板、放码、排料、工艺设计等服装企业中服装CAD操作设计的岗位能力，同时提高学生的动手制作能力和培养学生的团结协作能力。
前导课程有《服装结构设计基础》、《服装工业制版》，后续课程有《单品设计》、《毕业设计》。
二、课时
60课时。
三、学分
4学分。
四、课程目标
（一）思政目标
1、培养学生良好政治素质、道德品质和健全人格，坚定中国特色社会主义道路，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观。
2、提高学生正确认识问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生探索未知、追求真理的责任感和使命感。
3、提升学生个人职业素养和团队合作意识；培养精益求精的大国工匠2
精神和吃苦耐劳精神，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当。
（二）能力目标
1、了解服装CAD的发展历史与服装CAD在服装设计和生产中的应用情况；
2、掌握服装CAD程序设计的思想和基本理论；
3、能够熟练使用服装CAD软件系统中各种工具。
4、能够对服装进行规格设置和编排。
5、能够根据款式要求进行服装结构图的绘制。
6、能够根据给定尺寸进行服装样板的缩放。
7、能够正确对样板进行文字及符号标注。
8、能够根据要求合理排料。
（≡）素质目标
1、树立成本意识。
不同的排料方法将影响用布量，从而影响到成衣的成本控制。
2、培养高度的责任感和认真细致、严谨的工作态度。
服装工业样板的制作是服装企业生产环节中很重要的环节，一旦出错将带来严重的经济损失。
3、培养挑战意识。
设置项目完成障碍，培养学生经受挫折、应对挑战素质。
4、培养学生具有自主学习新知识、新技术和自主探究新问题的能力。
能借助辅助设计系统快速、准确地进行服装样版设计，为学生适应社会需要打基础。
5、培养学生搜集资料、阅读资料和利用资料的能力。
6、养成互相帮助，共同学习，与人交往习惯，具备奉献精神。
五、课程内容及要求
输出与2、能设置并打印出已排好操作步骤1：1唆架打
打印的唆架印图
六、教学实施
（一）教学策略
确立“以学生为中心〃的教学模式，引导学生参与到课程教学过程中来，提升学生的课程教学参与水平和服装结构设计能力。
运用〃循环递进式教学法〃在教学中充分考虑多数学生的认知能力和思维习惯多次将课程内容与教学方法的实施按由浅入深、往复循环放缓坡度、降底梯度的螺旋式逐步上升将基础知识到提升核心素养能力的秩序逐步进行展开让学生对于知识的理解和掌握变得更容易。
递进式教学法的核心思想是“循序渐进”。
作为教师我们既要善于依据教学内容的客观顺序又能考虑到学生的接受能力，一步一步地进行诱导环环相扣步步逼近使学生能够由浅入深、有步骤地学习。
本课程的设计思路是打破传统学科课程以知识为主线构建知识体系的模式，采用以服装工业制版的工作任务为引领，通过工作任务来整合相关知识与技能，将该课程设计成任务引领型课程。
本课程所设计的相关工作任务是以服装企业工作岗位和生产流程作为课程主线，通过学习其他相关课程,掌握服装制板、制作等基本流程,然后将本课程分解为服装CAD制板、服装CAD放码、服装CAD排料等几个逐步递进的任务。
有利于学生循序渐进地从整体上认识和掌握服装制板的流程。
课程教学内容与要求中对制板、放码和排料等都作了较详细要求，并在项目设计中安排了多种案例实践活动。
同时按照岗位工作任务的操作要求，倡导学生在“做〃中〃学〃。
通过实践训练，以培养学生胜任服装CAD制板的职业能力，适应学生职业生涯发展的需要。
（二）教材编写
1、必须依据本课程标准编写教材。
2、教材应充分体现任务引导、实践导向的课程设计思想。
要以服装结构设计课程各项任务为主线、结
合职业技能证书考核要求，合理安排教材内容。
3、教材在内容上应既有实用性又有开放性，及在注重服装结构设计课程学习的同时，还应根据企业和
市场的变化，及时将最新版型设计理念引入到教学中，使教学内容适应社会需求。
教材形式上适应中职学生的认知特点，表述深入浅出，内容图文并茂。
4、为了提高学生学习的积极主动性，培养学生动手能力，提高服装结构设计课程的综合能力，教材应
根据工作任务的需要设计相应的技能训练活动。
各项技能训练活动的设计应实用、具体，并具有可操作性。
(≡)资源开发与利用
1、注重学材的开发
要加强各种形式的学材开发，以更好指导学生自主学习。
2、常规课程资源的开发和利用
可开发并应用一些直观且形象生动服装结构作品(包括实物、图片、PPT.微课视频等)，以调动学生学
习的积极性、主动性，促进学生更快理解、吸收课程知识，熟练掌握服装CAD软件的操作流程。
3、充分运用网络资源
尽可能利用现有的电子书籍、电子期刊、教育网站等网络资源，使教学媒体多样化、教学活动双向化、学习形式合作化。
本课程属于实践性较强的专业课程，培养学生使用服装CAD软件的实际能力是本课程的核心目标。
为此,学校应与各服装企业建立广泛的合作,开发实习、实训基地，充分利用各种培训资源，让学生在服装老师的带教下参与服装工作实践，熟悉企业的业务流程，为学生尽快成为合格的服装制版员创造条件。
七、考核与评价
本课程采取过程性考核与结果性考核相结合的方式进行，各部分权重见下表。
考核内容主要有理论考试、技能考核、情感态度评价、作品评价等；考核方式主要有笔试、实操、教师评价、小组评价、学生自评等，由授课教师根据校情、学情自主制定。
.评价方式
要求：包括过程性考核和结果性考核。
其中过程性考核60%,结果性考核40%。
(1)过程性考核(60%)
过程性考核是指任课教师将学生的学习态度和各项目完成情况进行详细记录并进行考核评价。
其中考勤（10%）、学习态度（5%）、课堂提问和课堂讨论（5%）、项目设计过程（40%）。
其中项目设计分四个项目，每个项目的具体分值见上表。
（2）结果性考核（40%）
结果性考核主要考核学生对该门课程的综合应用能力，在规定的时间内通过上机操作完成。