智力因素与非智力因素

智力因素与非智力因素
智力是人的认识能力的综合，包括观察力、记忆力、思维力和想像力，它影响学习活动的速度和质量，解决“能不能学”的问题。

非智力因素是指人的理想、动机、兴趣、意志、情绪、自信心，等等，它为学习活动提供动力，解决“想不想学”的问题。

关于智力因素与非智力因素的作用问题，一直存在着很大的争议。

勤能补拙实验为证
勤能补拙的事例在生活中俯首可拾。

德国马普学会的斯特恩教授与脑科学专家格拉伯勒等人通过实验证实了：后天勤奋的确能弥补先天智力上的不足。

他们在某城市征集了引名出租汽车司机，他们经验丰富，对该市道路非常熟悉，但智力水平高低不一。

实验步骤是：在该市范围内给定起点和终点，然后在电脑屏幕上显示一些道路的名称，要求司机在规定的时间内回答，是否利用给出的道路，是否在某个路口转弯，等等。

在他们
思考时，科学家用电子仪器记录他们的脑部思维活动状况。

结果发现，所有的司机无论智商高低，都不需要冥思苦想就能轻松解决问题，他们的脑部只有一个很小的区域参与了思维活动，而且活动差别也很小。

但是，在陌生的道路上作类似的实验，发现智商高的司机稍为轻松一些。

这个实验说明，低智商的人在学习和工作时，如果能通过练习，使不熟悉的内容变为“熟悉”的内容，那么他们的反应水平和高智商者是没有多大差别的，也就是说，通过后天学习可以消除智力因素的影响。

斯特恩等人通过对儿童思维活动的神经研究数据的分
析证实，基础知识和后天学习可以使一个低智商的人变得聪明起来，但仅仅是聪明而不多加练习，则无法凭空获得原缺乏的知识。

我们经常说，勤奋和热情造就大师。

以上实验的结论并不新鲜，科学家们只不过是用科学的手段证明了一个我们在生活中熟知的
道理罢了。

20%IQ十80%EQ=成功？
自从一个好事的美国人写了一本EQ的书后，
相关的讨论就空前热烈起来，很多人坚定地认为，一个人的成功80%要归功于EQ，只有20%归功于IQ。

IQ是指人的智商，即智力测验的成绩。

一百多年前，人们就开发出智力测验，而且这些测验的标准化程度越来越高，越来越客观和科学。

现在IQ已经能比较准确地标示人的智力水平。

EQ是相对于IQ而言的，是指人的情绪智商。

但是心理学家对什么是“情绪智力”还存在很大的争议。

到目前为止，还没有任何标准化的测验能够准确地测量人的“情绪智力”，因此，EQ的概念是不科学的。

也许我们用非智力因素的概念来理解EQ更加恰当一些。

我们可以把上面的公式改为：
20%的智力因素十80%的非智力因素＝成功这个公式准确吗？
显然，对不同的人而言，两种因素的作用是不同的，但是，很多理论和事例证明，非智力因素比智力因素更重要。

大部分人的智力都处于中等水平，智力过高和过低的人是极少的。

特别是一些弱智的孩
子最多只能读完小学，能够读到高中的学生肯定不存在智力问题。

由于高中生的智力差异很小，因此决定学习成败的主要因素只能是非智力因素。

高考研究专家、中国科学院心理研究所的王极盛教授曾对全国74名高考状元进行了调查，结果发现，这些“状元”都不是什么神童，其中大多数人智力水平一般，少数人智力中等偏上。

有人调查过诺贝尔奖获奖者的情况，发现他们都具有很好的非智力因素：热爱自己的事业，有锲而不舍的精神、坚强的意志、善良的心态和很强的幽默感。

有人跟踪调查一批高智商的学生，在二十多年后，其中一些人有了卓越成就，另一些人却很平庸。

这些差异主要是非智力因素造成的，前者有事业心和成就欲，后者则安于平庸，没有进取心。

其实，智力因素与非智力因素的界限并不是那么分明的。

可以这样来描述它们之间的关系：如果把智力看作是一驾马车的话，那么非智力因素就是那个驾驭马车的人。

马车性
能的好坏影响奔跑速度，但也要看驾车的人想不想跑，想往哪个方向跑，以及他驾车的技术如何——如果他不想跑，再好的马车也没有用；如果他的驾驭技术不好，马车会颠三倒四；如果他驶错了方向，那么，跑得越快就越糟糕！
重要的是，一驾好的马车会使车夫越来越“聪明”，而一个“聪明”的车夫总会不断地改进马车的性能！也就是说，智力因素与非智力因素并不是对立的，而是相辅相成、相得益彰的。

亲爱的同学，愿你的“马车”跑得越来越快，越来越好！
高考状元不再是书呆子非智力因素越来
越重要
曾几何时，高考被誉为一座独木桥，在千军万马的拼杀中，高考状元成为人们顶礼膜拜的对象，但许多事实证明了这些考试英雄却是读死书、死读书的“书呆子”，他们为高分付出了高昂的代价，出现了“高分低能”、“高分体弱”、“高分缺德”的怪现象。

令人欣慰的是，由于高校扩招，淡化了“独木桥”的色彩，分数的竞争已不再那么惨烈。

更重要的是，高考的改革使考试内容和方式更加灵活和科学，更加重视创新精神和实践能力，使真正有才华的学生能够脱颖而出，因此近年来，高考状元已不再是书呆子，而是身心全面发展的真正的骄子。

广雅中学的陈静受能够夺取高考冠军，与她在家里十年如一日地洗碗不无关系，因为“洗碗能够培养一个人的独立性格”。

如果一个人只会背书，不会洗碗，不会做家务，甚至连鞋带也不会系，他会有创新能力吗？执信中学校长刘仕森认为，高考冠军实际上是一个优秀学生群体的代表。

他说，与“900分得主”同一层次的优秀学生都有冲击900分的实力。

这些优秀学生的群体特点是：学习有主见，有计划，善于提问，不靠牺牲休息、娱乐时间去搏高考。

而“学习有主见，有计划，善于提问”，正是非智力因素的重要表现，这也正与素质教育提倡个性和人才多元化的方向相吻合。

我们的教育正在进行着一场革命。

近年来，
特别是新课程标准实施以来，我们逐渐告别了应试教育，转而重视学生素质的全面、协调发展，非智力因素的作用也就越来越凸显出来，未来的高考优胜者，也许智力并不突出，但在人格修养、意志、独立性、创造性和实践能力等方面一定是出类拔萃的。

亲爱的同学，你准备好了吗？
老鼠“兄弟”你还好吗？
新华社北京电：表面上，人和老鼠差别大得很。

老鼠大多体格瘦小，身上毛茸茸的，往往用四只脚爬着走；而人身躯高大，直立行走。

但科学家最新破译的老鼠基因组数清楚地表明，人和老鼠在基因上的差别小得出乎意料，说这两者是“兄弟”都不为过。

人类与老鼠的基因数目大约都是３万个，其中只有约300个是各自所独有的。

人类23对染色体上的 29亿个碱基对与老鼠20对染色体上的约25亿个碱基对相当接近，脱氧核糖核酸链上基因与基因之间的“空白”片断也非常相似。

老鼠和人共享着80%的遗传物质和９９％的基因，其中包括与尾巴功能相关的基因。

亿万年的进化形成的１％基因差别，竟然造成人鼠“兄弟”之间命运如此迥异，真是“造化弄鼠”啊！
看完这个报道，同学们可以设想这样的场景：亿万年前，人类和老鼠是亲兄弟，他们的生存环境非常恶劣，经常要面对风暴、雷电、寒冷和饥饿的袭击，死亡的威胁如影随形。

老鼠被吓破了明，它在地上挖了个洞，把自己藏了起来，这个洞虽然阴暗潮湿，但老鼠觉得很安全，从此不愿意出来了，实在饿得不行，才在夜里溜出来偷人家的东西吃。

而人类仍然在地面与自然战斗着，他们不断地倒下，又不断地站起来。

终于，退缩者越来越弱小，战斗者越来越强大。

老鼠小小的、尖尖的脑袋只装得下一个可耻的想法——
如何窃取别人的劳动果实。

而人的脑袋则进化成世界上结构最复杂、功能最强大的器官，人类获得了宝贵的智慧和更加宝贵的进取
精神，他们不但成为地球的主宰者，而且是早在数十年前就吹响了向太空进发的号角！也许，我们的“老鼠兄弟”将一如既往地偏安于洞穴里，怀着惊恐和贪婪的目光看着外
面的世界，它们虽然有着和我们相似的基因，但它们永远只能是鼠。

而我们人类，因为自身拥有超凡的进取精神，总会不断地超越自我，不断地进化。

生而为人是我们最大的骄傲，朋友们，让我们秉承人类的进取精神，珍惜每一个机会，好好学习，好好“进化”。