口语交际《用多大的声音》
口语交际：用多大的声音（共5篇）
口语交际：用多大的声音（共5篇）第一篇：口语交际：用多大的声音口语交际：“用多大的声音”教案设计教材分析本单元口语交际的内容是“用多大的声音”，教材通过三幅图创设了三个情境，引导学生发现说话时有时候需要大声，有时候需要小声。
教材中用两个问句激发了学生探究和表达的欲望，学生在探究“什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？”的过程中培养了语言表达能力，养成了良好的表达习惯。
教学目标1．激发学生交流与表达的兴趣和欲望，学生能积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣。
2．知道说话时有时要大声，有时要小声，能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。
(重、难点)3．在交流与表达的过程中提高口语表达的能力。
教学过程一、故事激趣，引入新课师：同学们，老师想请大家认识一位小朋友，(课件出示一个小男孩的图片)大家看，他叫聪聪。
和他打个招呼吧！生：(兴奋地)聪聪，你好！师：聪聪和我们一样，也是一年级的小朋友，他最近遇到了点问题，特别苦恼。
你们愿意帮帮他吗？生：愿意！师：有一天，聪聪在走廊里遇到了他的同学，于是聪聪就大声地喊：“你好，我们一起去玩吧！”恰好老师经过这里，老师对他说：“请不要大声说话！”聪聪记住了。
上课了，老师叫聪聪回答问题，聪聪想起了老师的话——不要大声说话，于是就用只有自己才能听到的声音回答老师的问题，老师又说：“请你大声一点。
”聪聪有些糊涂了，到底该大声说话，还是小声说话？谁来告诉他？生(纷纷举手)：我来，我知道！师：呀，你们都知道啊！快来说一说吧！生1：我觉得在走廊里要小声说话，或者不说话。
生2：上课回答问题时要大声说话。
师：看来，说话时有时要大声，有时要小声，那到底什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？用多大的声音合适呢？这节课我们就一起来交流“用多大的声音”。
(板书口语交际题目)二、创设情境，主动交流师：(课件出示图书馆的情境)同学们，你们都去过图书馆吧！在图书馆里应该大声说话还是小声说话呢？生：应该小声说话，这样才不会影响其他人读书。
口语交际：用多大的声音教案及反思
口语交际：用多大的声音教案及反思一、教学目标：1. 让学生理解并掌握在不同的情境下使用适当的声音大小。
2. 培养学生在与他人交流时能够注意到并尊重对方的感受。
3. 提高学生的口语交际能力，使其能够在实际情境中运用所学知识。
二、教学内容：1. 学习在不同的情境下使用适当的声音大小，如安静的图书馆、热闹的运动会等。
2. 学习如何根据对方的反应调整自己的声音大小。
3. 实践演练，学生在不同情境中模拟交流，注意声音大小的运用。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生能够在不同情境下运用适当的声音大小进行交流。
2. 教学难点：培养学生在与他人交流时能够注意到并尊重对方的感受。
四、教学方法：1. 情境模拟法：通过模拟不同场景，让学生在实际交流中学会运用适当的声音大小。
2. 互动教学法：教师与学生、学生与学生之间的互动，提高学生的参与度和积极性。
3. 案例分析法：通过分析实际案例，让学生了解在交流中声音大小的重要性。
五、教学过程：1. 导入：教师通过提问方式引导学生思考在交流中声音大小的重要性。
2. 新课讲解：教师讲解在不同的情境下如何使用适当的声音大小。
3. 情境模拟：教师组织学生进行不同情境下的模拟交流，注意声音大小的运用。
4. 案例分析：教师呈现实际案例，让学生分析并讨论案例中存在的问题。
5. 互动练习：学生分组进行互动练习，教师巡回指导。
6. 总结与反思：教师引导学生总结所学内容，并让学生反思自己在交流中的不足之处。
六、教学评价：1. 观察学生在不同情境下的交流表现，评估他们运用适当声音大小的能力。
2. 通过课堂互动和小组讨论，评价学生对他人感受的尊重和理解。
3. 收集学生互动练习的反馈，评估他们的口语交际能力和合作能力。
七、教学反馈：1. 学生自评：让学生在课后反思自己在课堂上的表现，包括声音大小的控制和对他人的尊重。
2. 同伴评价：学生之间相互评价对方在小组互动中的表现，提出改进建议。
3. 教师评价：教师根据学生在课堂上的整体表现，给予肯定和提出改进意见。
新部编版语文一年级上册口语交际：用多大的声音(课件)
口语交际：用多大的声音
活动一：说一说
小贴士： 有时候要大声说话。 有时候要小声说话。
活动二：演一演
1.能清楚流畅地表达观点。 2.对话时不仅能判断到底是“小声说话” 还是“大声说话”，还能有礼貌地表达。 3.与爸爸妈妈合作默契。
Hale Waihona Puke 1.能清楚流畅地表达观点。 2.对话时不仅能判断到底是“小声说 话”还是“大声说话”，还能有礼貌 地表达。 3.与爸爸妈妈合作默契。
上课了，水牛老师叫小猴叮当站起来回答问题，小猴叮当想起了山 羊老师的话——不要大声说话，于是就用只有自己才能听到的声音回答 了老师的问题，水牛老师皱(zhòu)着眉(méi)头说：“叮当，请你大 声一点回答。”
小猴叮当有些糊(hú)涂(tú)了，我到底应该大声说话，还是小声 说话？你能教教他吗？
课后拓展
活动三：判一判
1.升国旗时，少先队员明明在国旗下讲话。
2.电影已经开演了，航航和妈妈才赶到影院。他在向 检票员阿姨询问座位。
3.元旦联欢会上，冬冬和朋朋在表演相声。
有一天午休时，小猴叮当在走廊(lánɡ)里遇到了他的同学，于是 叮当就大声地喊道：“你好！我们一起去玩吧！”恰(qià)好山羊老师 经(jīnɡ)过，山羊老师温(wēn)和地对小猴叮当说：“小同学，请不 要大声说话。”小猴叮当记住了。
和家人分享自己的学习收获。
【精品】人教部编版一年级上册语文口语交际《用多大的声音》教案+教学反思
口语交际《用多大的声音》教案【教学内容】统编教材一年级上册第六单元口语交际【教学目标】1.能根据具体的情境判断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话。
2.学习根据具体场合，用合适的音量与人交流。
3.知道根据场合，用合适的音量与人交流是文明、有礼貌的表现。
4.在交流与表达的过程中提高口语表达的能力。
【教学重点】1.能根据具体的情境判断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话。
2.学习用合适的音量与他人交流。
【教学难点】1.学习根据具体场合，用合适的音量与人交流。
2.知道根据场合，用合适的音量与人交流是文明、有礼貌的表现。
【教学过程】任务一：游戏式热身，引发探索音量的兴趣活动1：师生互动，游戏热身1.游戏一：我说你做举起两只手、拉拉小耳朵、拍拍小嘴巴、双手放放好、后背挺挺直、眼睛看老师。
（板贴：认真听）2.游戏二：我说你学集体互动：你好（由轻到响）个别互动：很高兴认识你！我们交个朋友吧！我是发言小能手！我的声音响又亮！（板贴：大声说）活动2：发现问题，激发兴趣1.分享心得：在生活中大声说话有哪些好处？2.揭示烦恼：（小新出场）大声说话多好啊，为什么总有人叫我小点声呢？3.烦恼共鸣：有没有也对你这样说过（板贴：小声说）揭题：这是怎么回事呢？今天就来学习口语交际“用多大的声音”（齐读）。
让我们再次乘坐“神奇校车”一起去探索音量背后的秘密任务二：具象化感知，发现音量大小的奥秘◎“神奇校车”第一站：校园万花筒活动1：走进小新的一天图1：早上小新来到教室（1）看图猜一猜：小新在干吗？（今天小新要给大家讲一个故事）（2）设置矛盾①播放小新的录音（能听清吗？）②交流讨论：给大家讲故事要用多大的声音呢？③音量小贴士：面对众人听的人越多，说话的声音要越大声（板贴：看对象）（3）登台展示：谁也来给大家讲个小故事说明要求：表演时，台下的同学可都是小评委哦！（4）点评互动：请台下的小评委点评图2：下课了，小新来到老师的办公室（1）看图说话：用一句话说一说（谁在什么地方干什么）（2）跟读句子：小新来了（出示：老师，我在教室里捡到一块橡皮。
2024年部编版语文一年级上册《口语交际：用多大的声音》-优课件
妈妈听，请他们也和我们一起用最合适的声音
说话，做最文明的人。
都二
能分
运浇
用灌
好，
“八
二分
八等
定待
律；
”二
，分
我管
们教
一，
起八
，分
静放
待手
花；
开二
。分
成
➢ Pure of heart， life is full of sweet and joy!
绩 ，
愿
全
请同学们分组讨论：为什么有时 候要大声说话，有时候要小声说话？
1. 有时候说话要大声，是为了让大家 听清楚。 有时候说话要小声，是为了不打 扰别人 。该用多大声音说话，我们要根据 说话的场合、说话的对象来决定。
2.说话时态度自然大方，不仅要说普 通话，还要会用礼貌用语。
家庭作业：
•
请同学们把今天学到的知识讲给你的爸爸
大家好！ 我叫明明， 你呢?
用多大的声音
请问， 这里有 人吗？
我给大家讲一个故事…….
老师，我
在教室里捡 到一块橡皮。
请同学们以4人为一个小组讨论：
哪些场合需要我们大声说话？ 哪些场合需要我们小声说话？
上面的行为都是不正确的。
在公共场所要：
升国旗 五星红旗，我们的国旗。 国歌声中，徐徐升起； 迎风飘扬，多么美丽。 向着国旗，我们立正； 望着国旗，我们敬礼。
口语交际：用多大的声音 (教案)部编版语文一年级上册
口语交际：用多大的声音教学目标1.了解不同场合应该使用不同大小的声音；2.学会如何正确运用声音表达自己的情感和意见；3.练习正确发音，提高口语交际能力。
教学准备1.PPT演示文稿；2.老师用的相关示意物品（比如小喇叭）。
教学过程1. 导入教师先问学生：在平时日常生活中，我们会在哪些场合需要用大声说话呢？学生可以举例子，比如喊人、外出旅游、赛场等。
然后，教师再问：在哪些场合需要小声或者很安静地说话呢？(答案参考)除了自习室、电影院等静谧的环境，我们还会需要小声说话的场合，比如在图书馆、学校教室里。
2. 演示教师用一张幻灯片，分三列示范：场合大声/中声/小声跑步比赛大声餐厅点餐中声课堂回答问题中声悄悄话小声私人电话小声让学生会自我思考并进行讨论，看看他们是否都能正确区分哪些场合应该用什么声音。
3. 分组练习将学生分成小组，进行小组练习。
每组安排一名学生拿着小喇叭进行声音练习，并由其他同学猜测他们扮演的场景。
这样能更好地让学生加强记忆和落实口语表达。
4. 总结在最后一步中，让学生回答几个问题：1.在哪些场合，我们应该大声说话？2.在哪些场合，我们应该中等声音地说话？3.在哪些场合，我们应该小声说话？同时，让学生进行自我评估：你有哪些好的口语习惯或发音方法？你的口音会不会影响到你交际？教学示范教师应该以身作则，用一个大喇叭或小喇叭当作一个可行的演示工具，更好地告诉学生什么情况下使用哪种声音。
注意事项当老师安排小组练习时，应该注意让学生在安全的地方进行，不要过度追求“大声”、“小声”引起的语音实验和不适当的攀比行为。
结束语在风趣有趣的气氛下，教师解释和教授如何在不同的场合应运用不同大小的声音。
这样，学生不仅练习了口语能力，还能够促进团队合作和精神合作。
人教版一年级上册语文《口语交际：用多大的声音》
人教版一年级上册语文《口语交际：用多大的声音》1. 教学内容分析1.1 《口语交际：用多大的声音》是人教版一年级上册的重要内容。
这一主题紧密联系一年级学生的日常生活，旨在引导学生根据不同的场合，恰当地控制说话声音的大小。
在日常交往中，不同的情境对声音大小有不同的要求，这不仅涉及到语言表达的礼貌性，也关系到信息传达的有效性。
1.2 从教材的编排来看，教材通过生动有趣的场景图呈现不同的场合，如在图书馆、教室里、操场上等，让学生直观地感受并理解在不同地方应该使用不同大小的声音说话。
这有助于学生初步建立语境意识，提高口语交际能力。
2. 人文主题与语文要素2.1 人文主题：培养学生在不同场合下文明、礼貌说话的意识，懂得尊重他人和公共环境。
2.2 语文要素：能够根据不同的交际情境，用合适的音量说话。
学会观察情境中的人物、环境等要素，以此判断声音大小的合适度。
3. 教学目标3.1 知识与能力3.1.1 学生能够理解并区分不同场合，如安静的场合（图书馆、医院等）、正常的场合（教室上课、家庭聚会等）、热闹的场合（操场、集市等）。
3.1.2 掌握在不同场合下，使用合适音量说话的能力，包括轻声说话、正常音量说话、大声说话。
3.2 过程与方法3.2.1 通过观察教材中的图片、创设实际生活场景、角色扮演等方式，提高学生对不同场合的感知能力和判断能力。
3.2.2 运用小组讨论、个人发言等形式，锻炼学生表达自己观点的能力，以及倾听他人意见的能力。
3.3 情感态度价值观3.3.1 培养学生尊重他人、遵守公共秩序的意识，让学生意识到在不同场合使用合适声音说话是一种文明礼貌的行为。
3.3.2 激发学生对口语交际的兴趣，增强自信心，让学生乐于在不同场合进行恰当的表达。
4. 教学重难点4.1 教学重点4.1.1 帮助学生明确不同场合对声音大小的要求。
例如在教材中的图书馆场景图里，书架旁的人都在安静地看书，这就需要轻声细语，避免打扰他人。
温儒敏口语交际《用多大的声音》教学反思
温儒敏口语交际《用多大的声音》教学反思全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：温儒敏口语交际教学系列一向备受学生和教师的好评，其中一节课程《用多大的声音》更是深受学生喜爱。
这节课主要讲解在口语交际中，如何运用不同的音量来表达情感和意图。
通过不同的练习和示范，学生们学会了如何在表达情感强烈的时候使用大声音，而在表达嘱托或询问等时候使用小声音。
这种让学生通过实践感知声音的重要性，真正提高口语表达能力的教学方法得到了广泛认可。
在这堂课中，温老师巧妙地设置了多种场景，让学生模拟不同情境下的对话，并要求他们运用不同的音量来表达。
在模拟询问路的对话中，学生需要用大声音表达自己对指路的强烈需求；而在模拟安慰朋友的对话中，则需要使用柔和的小声音来传递温暖和关怀。
通过这样的练习，学生们不仅锻炼了口语表达的能力，更加深了对不同情感背景下声音变化的理解。
温老师还邀请了几名学生上台进行表演，让他们通过实际展示来体验和感受声音在交际中的作用。
一名学生扮演强烈要求的顾客，大声讨价还价，另一名学生则扮演耐心回应的店员，声音柔和而不失礼貌。
通过这样的互动表演，学生们在实践中体会了声音对交际效果的重要影响，激发了他们对口语表达的兴趣和热情。
这堂课程的成功之处在于温老师注重实践和体验，让学生通过亲身经历和互动交流来理解声音在交际中的作用。
学生们在这样的氛围中更加积极参与，愿意尝试不同的表达方式，从而提高了口语表达的能力和自信心。
温老师讲解清晰，示范详细，让学生能够清晰地了解如何运用不同的声音来表达情感，这也为他们在实践中更加自信地运用所学知识打下了良好基础。
温儒敏口语交际《用多大的声音》课程通过生动的实践教学方法和精彩的互动示范，成功地引导学生感知声音在口语交际中的重要性，并提高他们的口语表达能力。
这种注重实践的教学方式在口语交际领域具有重要的启示意义，值得更多教师和学生借鉴和探索。
希望未来能有更多这样生动有趣、引人入胜的口语交际课程，帮助学生更好地提升口语表达能力，成为自信、流利的口语交际者。
口语交际：《用多大的声音》(教案)
1.增加课堂实践环节，让学生有更多机会进行实际操作，提高他们的声音大小调整能力；
2.注重激发学生的兴趣，通过设置有趣的讨论主题和活动，提高他们的课堂参与度；
3.鼓励学生大胆发言，培养他们的自信心，同时关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和指导；
4.课后及时了解学生的学习情况，解答他们的疑问，帮助他们巩固所学知识。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“声音大小在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
口语交际：《用多大的声音》（教案）
一、教学内容
本节课选自人教版小学语文三年级下册《口语交际：《用多大的声音》》。教学内容主要包括：1.了解在不同场合、不同情境下，如何调整自己的声音大小和表达方式；2.学习使用文明、礼貌的语气和同学、老师进行交流；3.通过小组讨论、角色扮演等形式，训练学生在不同情境下的口语表达能力。
-在课堂上，部分学生可能因为紧张、胆怯而不敢主动发言，或声音较小。
针对教学难点，教师可以采取以下方法帮助学生突破：
-通过实际场景演练，让学生亲身体验并学会在不同场合调整声音大小；
-设计角色扮演活动，让学生在模拟情境中学会使用文明礼貌用语；
-鼓励学生在课堂上多发言，创造轻松愉快的课堂氛围，帮助学生克服紧张情绪。
具体内容包括：
1.认识声音大小的重要性，学会在不同场合运用适当的声音；
2.学习在课堂上、图书馆、食堂等场所如何保持恰当的声音；
口语交际《用多大的声音》优质教案
口语交际《用多大的声音》优质教案一、教学内容本节课的教学内容选自《口语交际》教材第二单元“用多大的声音”，具体包括：章节二中关于不同场景下声音大小的适宜程度，如何根据场合和目的调整自己的音量，以及如何通过声音表达情感。
二、教学目标1. 让学生掌握在不同场合下，如何调整自己的声音大小，做到文明、得体、适宜。
2. 培养学生通过声音表达情感的能力，增强口语交际的效果。
三、教学难点与重点重点：如何根据场合和目的调整声音大小，通过声音表达情感。
难点：在实际场景中灵活运用所学知识，做到声音大小适中，表达自然。
四、教具与学具准备1. 教具：录音机、音箱、场景图片、示例音频。
2. 学具：笔记本、笔、口语交际场景卡片。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组场景图片，让学生判断在不同场景下，应该用多大的声音进行交流，引发学生对声音大小的关注。
2. 新课内容展示：讲解章节内容，让学生了解声音大小的重要性，以及如何根据场合和目的调整音量。
3. 实践情景引入：分组让学生扮演不同角色，进行场景模拟，练习调整声音大小，并在过程中引导学生通过声音表达情感。
5. 随堂练习：让学生选取口语交际场景卡片，进行角色扮演，实践调整声音大小和情感表达。
7. 课后作业布置：布置相关作业，巩固所学内容。
六、板书设计1. 《用多大的声音》2. 内容：a. 声音大小与场合的关系b. 声音大小与情感表达c. 调整声音大小的技巧七、作业设计1. 作业题目：a. 结合本节课所学内容，选取一个日常生活中的场景，描述如何调整声音大小和情感表达。
2. 答案：a. 示例：在图书馆与同学讨论问题时，应保持较低的声音，避免影响他人；同时，通过语速、音调等变化，表达自己的观点和情感。
b. 略。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：a. 组织学生参加课外实践活动，如演讲比赛、辩论赛等，提高他们在实际场景中运用合适音量的能力。
b. 邀请专业人士进行讲座，让学生了解更多关于声音表达的知识。
2024年秋一年级上册 口语交际 用多大的声音(课件(共20张PPT)
在课堂上展示时，需要用 多大的声音呢？
大声
庆元旦
诗歌朗诵会
诵读要求： 声音响亮，让每个人都听清楚。
小组讨论
两人为一小组进行讨 论，想一想还有哪些场合 我们需要大声说话？
上课 回答问题
紧急情况 大声呼救
诵读 讲故事
为同学加油 唱国歌
试着表演 一下吧！
在办公室里，需要用多大 的声音呢？
大声？ 合适的声音 小声？
作业： 想象你就是课本里三个场
景中的小同学，和爸爸妈妈一 同演一演吧！
拓展延伸
想一想周围人说话，他们的声音 合适吗？为什么？
趣学儿歌
小学生，进学校，学习说话讲礼貌。 见到老师问声好，声音不大也不小。 积极发言声音亮，意思表达很重要。 走进老师办公室，轻声慢步不能吵。 声音大小看场合，文明礼貌我最棒！
“说话”是人与人之间交往的桥梁，用 适当的音量说话是一个人良好习惯的体现。 面对大众要大声说，让大家都听得见；该小 声说话时要讲文明，避免打扰他人。通过今 天的学习老师希望同学们都能够在不同的场 景用合适的音量说话，说文明话，做一个有 礼貌的小学生。
他叫小贝，你 们来和他打个 招呼吧！
请不要大声说话！
你好！我们一起去玩吧！
小贝，请你大声一点。
那到底什么时候 要大声说话？什么时 候要小声说话？用多 大的声音合适呢？
用多大的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ音
图 书
小
馆
声
大头儿子，请你
，
可以吗？
注意礼貌用语。
还有那些场 合需要小声？
博物院
地 铁 里
小组讨论
医院
医
院
想一想，谁的 做法最正确？
口语交际：用多大的声音教案及反思
一、教案基本信息口语交际：用多大的声音适用年级：小学一年级教学目标：1. 让学生能够理解并在适当的场合使用“用多大的声音”进行口语交际。
2. 培养学生的语言表达能力和交际能力。
3. 引导学生注意在不同的场合使用不同的声音大小。
教学重点：1. 让学生掌握“用多大的声音”的用法。
2. 培养学生能够在实际情景中运用“用多大的声音”进行口语交际。
教学难点：1. 让学生能够在不同的场合中，正确地使用“用多大的声音”。
二、教学准备教师准备：1. 教学PPT，内容包括“用多大的声音”的用法和实例。
2. 教学素材，包括图片、故事等，用于引导学生进行口语交际练习。
学生准备：1. 预习相关词汇和句子。
2. 准备进行口语交际练习。
三、教学过程Step 1：导入新课1. 教师通过图片或故事引入“用多大的声音”的概念。
2. 引导学生关注在不同场合下，使用不同大小的声音。
Step 2：讲解与示范1. 教师讲解“用多大的声音”的用法，并举例说明。
2. 教师进行示范，展示在不同的场合如何使用“用多大的声音”。
Step 3：小组讨论1. 学生分成小组，讨论在日常生活和学习中，哪些场合需要使用不同大小的声音。
2. 每个小组分享讨论成果，并给出实例。
Step 4：情景模拟1. 教师设计不同场合的情境，引导学生进行口语交际练习。
2. 学生分组进行情景模拟，练习使用“用多大的声音”。
Step 5：总结与反思1. 教师引导学生总结本节课所学内容，巩固“用多大的声音”的用法。
2. 学生反思自己在口语交际中，是否能够正确使用“用多大的声音”。
四、课后作业1. 学生回家后，向家长介绍“用多大的声音”的用法，并在家庭生活中尝试运用。
2. 学生写一篇日记，记录自己在日常生活中，使用“用多大的声音”进行口语交际的经历。
五、教学反思教师在课后对本次教学进行反思，分析教学效果，学生的掌握情况，以及需要在下次教学中进行改进的地方。
关注学生在日常生活和学习中，运用“用多大的声音”的情况，以便更好地指导学生提高口语交际能力。
2024秋新教材一年级语文上册口语交际：用多大的声音说话教学课件含微课视频
小贴士：
有时候要大声说话， 让别人听清楚。
有时候要小声说话， 不影响其他人。
拓展说
这些场合该怎么说话呢？
阅览室
在阅览室，声音要 轻轻地，因为大家都在 认真读书，只有小声说 话才不会打扰别人。
公共场合，声音轻一点，文明一点。
交际指导
➢ 看一看：仔细观察课本中的几幅图画， 设想一下图中的几种情景，应该大声说 话还是小声说话？
➢ 议一议：小组内展开讨论，畅所欲言。 想一想图上的哪种情景要大声说话，哪 种情景要小声说话。
看一看
老师办公室
在教师的办公室， 声音要轻轻地，因为只 有小声说话才不会打扰 其他教师办公。
看一看
教室里讲故事
讲故事声音要大， 让教室后排的同学能 听得清。
说一说这三幅图的情景里应该用多 大的声声说
我明白了
谢谢小朋友们！我明白了有时候要大声 说话，比如和奶奶打招呼的时候；有时候要 小声说话，比如在医院里。不同的场合要用 不同的音量。
统编版一年级上册
用多大的声音说话
读一读
小朋友： 我是思思，这几天我有点不开心，有
件事一直想不通！ 请你们帮帮我，好吗？ 苦恼的思思
大声向奶奶问好， 奶奶很开心。
大声祝阿姨身体健 康，阿姨吓一跳。
谁来告诉她？
思思有些糊涂了，到底该大声说 话，还是小声说话呢？
口语交际： 用多大的声音说话
看一看
口语交际：《用多大的声音》(教案)一年级上册语文部编版
口语交际：《用多大的声音》【教学目标】1. 让学生了解在什么情况下应该用多大的声音，培养学生的口语交际能力。
2. 培养学生注意倾听别人说话的习惯，学会尊重他人。
3. 引导学生关注生活，培养学生在生活中与人文明交往的能力。
【教学重点】1. 学会根据不同的场合、对象，用合适的声音交流。
2. 培养学生注意倾听别人说话的习惯。
【教学难点】1. 引导学生关注生活，培养学生在生活中与人文明交往的能力。
2. 培养学生注意倾听别人说话的习惯。
【教学过程】一、情境导入1. 教师创设情境，引导学生发现声音大小的不同。
2. 学生自由讨论：在什么情况下应该用多大的声音？二、学习课文，感悟交际1. 学生自读课文，了解课文内容。
2. 教师引导学生关注课文中不同场合的声音大小，让学生明白在不同场合、对不同对象，应该用合适的声音交流。
3. 学生讨论：课文中哪些场合声音大，哪些场合声音小？为什么？三、模拟实践，提升能力1. 教师创设情境，让学生模拟实践，学会在不同场合、对不同对象用合适的声音交流。
2. 学生分组讨论，模拟实践，互相评价，共同提高。
四、总结延伸1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，让学生明白在生活中与人交往要注意声音的大小。
2. 学生分享自己的感受和收获，教师给予鼓励和评价。
【作业布置】观察生活中的声音大小，与家人、朋友交流时注意用合适的声音。
【板书设计】口语交际：《用多大的声音》1. 了解声音大小的不同2. 学会根据不同场合、对象用合适的声音交流3. 培养注意倾听别人说话的习惯4. 关注生活，与人文明交往【教学反思】本节课通过创设情境，让学生在实践中学会根据不同场合、对象用合适的声音交流，培养了学生的口语交际能力。
同时，引导学生关注生活，培养在生活中与人文明交往的能力。
在今后的教学中，教师要继续关注学生的口语交际能力培养，让学生在日常生活中学会与人交往。
重点关注的细节：教学过程在口语交际《用多大的声音》的教学过程中，教师需要关注如何引导学生通过观察、讨论、模拟实践等方式，学会根据不同场合、对象用合适的声音交流。
部编一年级语文上册口语交际《用多大的声音》教学PPT
部编一年级语文上册
口语交际 用多大的声音
观察图片，说说下面这些行为对吗？
上面的行为都是不正确的。
在公共场所要保持安静。
那在什么时候需要大声说话呢？
用多大的声音
交际内容
本次口语交际是让同学们讨论并表演：什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？培养同学们良好的说话习惯。
1.看一看：仔细观察课本中的几幅图画，设想一下图中的几种情景应该大声说话还是小声说话？
2.议一议：小组内展开讨论，畅所欲言。
想一想图上的哪种情景要大声说话，哪种情景要小声说话。
3.演一演：小组派同学上台表演几种说话的情景，注意吐词清晰，举止大方，表演生动形象。
4.评一评：师生共同评价各小组的表演，确定在什么时候要大声说话，什么时候要小声说话。
老师：同学们，今天我们来讨论一下什么时候要大声说话，什么时候要小声说话。
大家都有什么想法呢？
蒙蒙：我觉得在图书室应小声说话，因为大家都在认真读书，只有小声说话才不会打扰别人。
冬冬：我觉得跟老师交流时声音要适中，吐词要清晰，要大胆地向老师说明问题，表达自己的想法。
凯凯：上课举手发言，上讲台演讲，声音要大，要照顾教室坐在后排的同学，让大家都能听清楚。
统编版语文一年级上册口语交际：用多大的声音【教案】
口语交际：用多大的声音教学目标1.知道不同的场合，该用不同的音量说话。
学会根据具体场合，用合适的音量与他人交流。
2.在情境中积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣，提高口语表达的能力。
教学重点让学生懂得有时说话要大声，有时要小声，能根据不同的语言环境用不同的音量说话，逐步养成良好的说话习惯。
教学过程一、创设情境，导入新课。
1.情境描述。
小朋友，有个叫思思的小朋友最近有了烦恼，他给大家留了字条，请听：小朋友：我是思思！这几天我有点不开心，有件事一直想不通！请你们帮帮我，好吗？苦恼的思思想不通的事到底是什么呢？原来呀，周五，思思和妈妈到奶奶家做客，妈妈告诉思思看到长辈要大声打招呼，思思就用清脆的声音喊“奶奶好”，奶奶很开心，妈妈也夸奖了思思。
周日，妈妈带思思到医院看望生病的李阿姨。
思思想起妈妈说的话，就大声对阿姨说：“阿姨，祝您身体健康！”妈妈对思思说：“说话声音要小一点！”思思有些糊涂了，到底该大声说话，还是小声说话呢？小朋友在生活中是不是也遇到这样的问题呢？今天，我们就讨论——用多大的声音说话。
二、观察插图，感悟不同的场合说话的音量不同。
我们先让思思跟着我们到三个地方去看看吧。
第一个地方是哪里呢？对了，是阅览室。
1.出示第一幅图（1）阅览室里已经坐了一个小朋友了，小男孩想坐他旁边的空位子，该怎么说呢？（对呀，轻声说）为什么声音要那么那么小呢？（这是图书馆，许多人在看书，大声说话会影响他人）（2）瞧，这个小朋友不但知道在图书馆要小声地说话，不影响其他人读书，而且还知道运用礼貌用语，真好。
其实，眼睛亮的小朋友一定发现了图书馆有一个“会说话”的字，它默默地告诉了我们，在图书馆里该怎么做！（课件圈出：静，并出示：在阅览室，声音要轻轻地，因为大家都在认真读书，只有小声说话才不会打扰别人。
）（3）静就是安静的意思，生活中，我们还在哪里见过它或者这样的符号呢？（生：在医院里有“静”，在学校食堂里有“静”）小结：小朋友们，在图书馆里，我们要小声说话。
《口语交际：用多大的声音》(教学设计)
（2）语境意识的培养：学生在口语交际中，往往忽略语境的影响，导致表达效果不佳。
突破方法：教师设置丰富多样的交际情境，让学生在情境中学会根据场合、对象调整自己的表达方式，提高语境意识。
其次，实践活动的设计让学生们有了亲身体验，这对于他们掌握口语交际技巧起到了很好的促进作用。在分组讨论和实验操作中，学生们表现出很高的热情，但在引导讨论过程中，我发现部分学生仍较内向，不敢大胆表达自己的观点。因此，我将在今后的教学中，更加关注这部分学生，鼓励他们积极参与，提高自信心。
此外，小组讨论环节让学生们充分交流，分享彼此的想法。在这个过程中，我发现学生们能够互相启发，共同解决问题。然而，时间安排上略显紧张，部分小组的讨论不够充分。在以后的教学中，我会适当调整时间分配，确保每个小组都有足够的时间进行深入讨论。
2.加强课堂互动，鼓励学生提问，提高他们的思维能力和表达能力。
3.重视实践活动，让学生在实际操作中掌握知识，提高口语交际能力。
4.合理安排教学时间，确保每个环节都能顺利进行，让学生充分参与。
5.注重课后辅导，针对学生的薄弱环节进行有针对性的指导。
举例：在他人发言时，认真倾听，不随意打断；在表达自己观点时，注意语气、态度，展现出尊重他人的素养。
（3）通过实际情境练习，提高口语交际能力，培养良好的交际习惯。
举例：在角色扮演、情景模拟等活动中，学会根据角色特点、场合要求，调整自己的语音、语调、音量。
2.教学难点
（1）音量的适度控制：学生往往难以把握在不同场合的音量大小，容易过于大声或小声。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调在不同场合控制音量和注意倾听这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解如何调整音量以适应不同情境。
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精心整理
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《用多大的声音》教学设计
【教学目标】
1.知道不同的场合，该用不同的音量说话。
学习根据具体场合，用合适的音量与他人交流。
2.懂得根据不同的场合，采用恰当的音量说话是文明、有礼貌的表现。
【教学重难点】
重点：让学生明确什么时候要大声说话，什么时候要小声说话。
1.2.3.4.1.2.1.2.1.2.师生共同交流讨论。
（二）观察图片，感悟不同的场合说话的音量不同
1.出示课本中的三幅图片，学生进行观察，说说图上画的是什么地方，有什么人，他们在干什么等。
然后让学生思考，这样的环境里该用多大的声音呢？
2.老师出示场景图片，由部分学生进行场景模拟演示用什么样的音量与他人交流。
3.师生共同交流评价。
（三）师生共同总结
1.在大家安静看书、学习或单独与人交流时应该小声说话，尽量不打扰其他人。
精心整理
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2.在众人面前发言时应该大声说话，尽量让大家都听得见。
3.多为他人着想就能恰当的选择好合适的音量说话。
四、自学检测反馈
多媒体出示漫画图片，大家共同的交流这种情况下，这么做恰当与否，如不恰当应该怎么做？
五、教师总结
学生提出学习中遇到的不懂的问题，老师讲解后进行总结。
六、作业布置
出示作业练习题
七、板书设计
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