用多大的声音 教学反思
人教版(部编版)小学语文一年级上册《口语交际：用多大的声音 (6) 》教学教案 教学设计 教学反思
用多大的声音新疆生产建设兵团第四师62团小學于梦迪【敎材分析】本单元口语交际的内容是“用多大的声音”,敎材通过三幅图创设了三个情境,引导學生发现说话时有时候需要大声,有时候需要小声。
敎材中用两个问句激发了學生探究和表达的欲望,學生在探究“什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？”的过程中培养了语言表达能力,养成了良好的表达习惯。
【设计理念】“敎學过程是一种师生平等的互动交往的过程。
”口语交际更需要创设实践的空间,在师生互动、生生互动中,提高學生听的能力,说的水平,参与讨论的热情,并學会与人交往。
为此,本节課,我注意创设交际情境,从生活中汲取素材,使學生饶有兴趣地投入到说话训练中去,积极地观察、思考、想象。
我再进行适当的引导、点拨,使學生在生生合作表演、师生合作表演,學生讲故事,不断地掌握、完善交际要点。
【敎學目标】1．激发學生交流与表达的兴趣和欲望,學生能积极主动地参与口语交际活动,感受交际的乐趣。
2．知道说话时有时要大声,有时要小声,能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话,什么时候要小声说话,逐步养成良好的说话习惯。
(重、难点)3．在交流与表达的过程中提高口语表达的能力。
【敎學重点】知道说话时有时要大声,有时要小声,能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话,什么时候要小声说话,逐步养成良好的说话习惯。
【敎學难点】在交流与表达的过程中提高口语表达的能力【課前准备】敎學課件。
【敎學时间】一課时【敎學过程】一、故事激趣,引入新課师:同學们,老师想请大家认识一位小朋友,(課件出示一个动画片人物图图的图片)大家看,这是？和他打个招呼吧!师:图图呀,和我们一样,也是一年级的小朋友,他最近遇到了点问题,特别苦恼。
你们愿意帮帮他吗？师:有一天,图图在走廊里遇到了他的同學,于是图图就大声地喊:“你好,我们一起去玩吧!”恰好老师经过这里,老师对他说:“请不要大声说话!”图图记住了。
上課了,老师叫图图回答问题,图图想起了老师的话——不要大声说话,于是就用只有自己才能听到的声音回答老师的问题,老师又说:“请你大声一点。
部编版语文一年级上册口语交际 用多大的声音(教案+反思)
口语交际：用多大的声音满招损，谦受益。
《尚书》原创不容易，【关注】店铺，不迷路！［教学目标］1.知道不同的场合该用不同的音量说话。
学习根据具体场合，用合适的音量与他人交流。
2.懂得根据不同的场合，采用恰当的音量说话是文明、有礼貌的表现。
［教学重难点］根据场合，用合适的音量与他人交流；知道根据场合，用合适的音量与人交流是文明、有礼貌的表现。
［教学课时］1课时一、情境导入教师安排学生安静下来写作业，指定一名学生找同桌借橡皮擦。
学生轻轻问同桌：可以借橡皮擦给我用一用吗？师：在日常生活中，我们常常会遇到类似这样的事，同学们觉得刚刚那位同学做得对吗？如果是你，你会用多大的声音呢？现在让我们感受一下不同的场合下应该用多大的声音吧！二、情景演示1.教师用多媒体课件演示学生上台讲故事的情景，并强调学生注意主人公的音量大小。
2.师：课件里的主人公是不是在讲台上把故事讲得有声有色呀？如果他的声音像蚊子的声音一样细小，那我们还能不能感受到这个故事的趣味性呢？3.教师假设几种不同的场景，让学生分角色表演。
如：一名学生扮演图书馆中安静看书的人，另一名学生走过来询问是否还有空座。
4.教师引导学生在情境表演中自己拿捏音量大小的分寸，并总结：有的时候声音要小，比如安静的场合，不要打扰到他人，这是一种礼貌。
有的时候声音要大，要清楚地把内容传达给他人，比如你要上台讲故事的时候。
三、在演示中明理1.教师将学生分组，利用图片分别展示出不同的情境，学生一一表演完成。
2.教师引导学生自我总结及互相指正，使学生了解自己的表演是否令“小观众们”满意，教师对表现得好的学生予以表扬。
3.师：生活中还能想到哪些情境需要“悄悄说”？学生思考、作答。
4.师：生活中又有哪些情境“大声讲”更好呢？学生思考、作答。
5.教师引导学生掌握一般的交际能力，在不同的场合，声音的大小也应当适时调整。
四、课堂小结通过这节课的学习，我们明白了在不同的场合要用不同的音量与他人交流。
部编版一年级语文上册第六单元口语交际《用多大的声音》教学反思
部编版一年级语文上册第六单元口语交际《用多大的声音》教学反思本单元口语交际的内容是“用多大的声音”，教材通过三幅图创设了三个情境，引导学生发现说话时有时候需要大声，有时候需要小声。
教材中用两个问句激发了学生探究和表达的欲望，学生在探究“什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？”的过程中培养了语言表达能力，养成了良好的表达习惯。
“教学过程是一种师生平等的互动交往的过程。
”口语交际更需要创设实践的空间，在师生互动、生生互动中，提高学生听的能力，说的水平，参与讨论的热情，并学会与人交往。
为此，本节课，我注意巧妙地创设交际情境，从生活中汲取素材，使学生饶有兴趣地投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象。
我再进行适当的引导、点拨，使学生在生生合作、师生合作中，不断地掌握、完善交际要点。
1．注重激发学生的学习兴趣、表达欲望。
课堂中力求能让每个学生都动起来，都有说话、讨论、评价的机会。
为了改变口语交际课上单纯乏味的说教，课堂上我采用“讲故事”“演一演”等形式，把单纯的口语表达和交际行为结合起来，促进了知与行的转化，激发了学生的兴趣，让学生喜欢上表达，喜欢上交流。
引导学生回顾本节课的内容并谈收获，将本节课的内容进一步深化巩固，同时为学生创设表达的平台，培养了学生的口语表达能力。
2．为学生创设了表达的情境，降低了表达的难度。
《语文课程标准》中指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。
教学活动主要应在具体的交际情境中进行。
”本环节用课件创设了口语交际的情境，学生在情境中判断该大声说话还是小声说话，并与同桌交流表演，调动了学生的学习兴趣，发展了学生的口语表达能力，同时也使学生深刻地体会到生活与口语交际的联系。
我根据低年级儿童的心理特点，运用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生在活动情境中不知不觉地进入角色，在“玩中学”“学中玩”，既激发学生说的愿望，又使学生在相互交流中明其理、信其道，整个课堂气氛非常活跃，有张有弛。
人教部编版一年级语文上册口语交际：用多大的声音教学反思
【课后反思】成功之处：本课的教学重点是让学生理解什么时候应该用怎样的声音说话才合适。
为了达成这一目标，教师展示了一组人们在不同场合里大声说话的图片，让孩子们知道了在安静的地方大声说话，是不礼貌的。
然后，创设了情境让学生设身处地地去体会，进一步感知到了在不同场合用合适的声音说话的重要性。
这种情境式的教学有利于学为所用。
不足之处：教师要有意识地加强对学生发言、交流和倾听的礼貌教育。
要培养学生清晰连贯地讲话，文明有序地交流。
赞美学生目标在教育界,有各种各样的纪念日来表彰那些在教育岗位上辛勤工作的人。
我们有校庆日、教师节等纪念日,它们都是为了那些围绕在学生周围的人准备的。
但是,你听说过抽出时间来专门为学生庆祝的学校吗?实践证明,仅仅是很简单的表彰活动就能带来教学上很明显的改善。
人类天生需要别人的赞美。
当人们感受到别人的赞美时,就会不遗余力地表现出自己的潜能,会更努力地工作,并表现得更加出色。
如果仅仅是这么一个简单的方式就能促使学生更努力、更守规则、并追求更杰出的表现,这难道不是一件很好的事情吗?这一简单的方法就是:赞美学生。
也许此时,你在想:“我们一直都在不遗余力地赞美学生啊。
”这很好,要继续保持。
但除了现在所做的这些,在这个学年可以尝试开展一次类似“学生周”的专门活动。
课程。
如果你打算在本学年抽出一周时间来开展“学生周”,目的就是为了表彰和赞美学生,那么你就要在“学生周”期间举办多项活动来表彰学生。
下面列举了一些在活动中可能用到的要点划分出一块特定的区域,设置一个标记牌,以代表这个区域是老师为学生提供服务的地方。
在教室里,每个学生都有机会轮流坐在老师的座位上。
免费带领学生观看体育比赛让学生通过画画换取披萨，这一周不留家庭作业。
课间休息延长五分钟。
在教室里布置赞美学生的标志。
告诉学生,你对他们心怀感激给每位学生的家长写信,向他们表达对其子女的赞美之情你也可以在班级里通过画画换取披萨。
·记得给学生写感谢卡在这周里的每一天,要以赞美学生的一两个优点作为每堂课的开场白建立一个学生论坛,让学生就如何改进班级这个主题畅所欲言。
【精品】人教部编版一年级上册语文口语交际《用多大的声音》教案+教学反思
口语交际《用多大的声音》教案【教学内容】统编教材一年级上册第六单元口语交际【教学目标】1.能根据具体的情境判断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话。
2.学习根据具体场合，用合适的音量与人交流。
3.知道根据场合，用合适的音量与人交流是文明、有礼貌的表现。
4.在交流与表达的过程中提高口语表达的能力。
【教学重点】1.能根据具体的情境判断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话。
2.学习用合适的音量与他人交流。
【教学难点】1.学习根据具体场合，用合适的音量与人交流。
2.知道根据场合，用合适的音量与人交流是文明、有礼貌的表现。
【教学过程】任务一：游戏式热身，引发探索音量的兴趣活动1：师生互动，游戏热身1.游戏一：我说你做举起两只手、拉拉小耳朵、拍拍小嘴巴、双手放放好、后背挺挺直、眼睛看老师。
（板贴：认真听）2.游戏二：我说你学集体互动：你好（由轻到响）个别互动：很高兴认识你！我们交个朋友吧！我是发言小能手！我的声音响又亮！（板贴：大声说）活动2：发现问题，激发兴趣1.分享心得：在生活中大声说话有哪些好处？2.揭示烦恼：（小新出场）大声说话多好啊，为什么总有人叫我小点声呢？3.烦恼共鸣：有没有也对你这样说过（板贴：小声说）揭题：这是怎么回事呢？今天就来学习口语交际“用多大的声音”（齐读）。
让我们再次乘坐“神奇校车”一起去探索音量背后的秘密任务二：具象化感知，发现音量大小的奥秘◎“神奇校车”第一站：校园万花筒活动1：走进小新的一天图1：早上小新来到教室（1）看图猜一猜：小新在干吗？（今天小新要给大家讲一个故事）（2）设置矛盾①播放小新的录音（能听清吗？）②交流讨论：给大家讲故事要用多大的声音呢？③音量小贴士：面对众人听的人越多，说话的声音要越大声（板贴：看对象）（3）登台展示：谁也来给大家讲个小故事说明要求：表演时，台下的同学可都是小评委哦！（4）点评互动：请台下的小评委点评图2：下课了，小新来到老师的办公室（1）看图说话：用一句话说一说（谁在什么地方干什么）（2）跟读句子：小新来了（出示：老师，我在教室里捡到一块橡皮。
人教版(部编版)小学语文一年级上册《口语交际—用多大的声音 》教学教案 教学设计 教学反思
3.说话时要注意吐字要清晰。
敎學环节
敎學过程
导入
同學们,今天我们来讨论下什么时候要大声说话,什么时候要小声说话。大家觉得呢?
知识讲解
（难点突破）
一、看一看。
1.让學生自己观察图画,分别说说他们分别是在什么场合,在干什么?
2.指名學生回答。
（图一是在图书馆询问座位。图二是在办公室向老师说明问题。图三是上課举手发言。）
二、议一议。
1.让學生分组讨论,图上的哪种情景要大声说话,哪种情景要小声说话。
2.小组推荐代表起来回答。
3.老师点评。
图一在图书馆,大家都在认真读书,应该小声讲话,不能打扰大家。
图二在跟老师交流时,应大胆地向老师说明问题,表达自己的想法。
图三上課举手发言时,声音要大,要照顾坐在后排的同學,让大家都听清楚。
敎师再举出其他的例子让學生讨论应该大声说话还是小声说话。
三、演一演。
1.小组派同學上台表演几种说话的情景,注意吐词清晰,表演生动形象。
2.师生共同评价大家的表演,选出最佳小组。
課堂练习
（难点巩固）
小组合作:讨论老师举的例子应该是大声说话还是小声说话。选派代表回答
小结
说话是一件有讲究的事,不但要说的清楚、明白,还要用合适的声音去说,希望你们能做到。
敎师姓名
段丽丽
单位名称
库车市第七小學
填写时间
20202.6.27
學科
语文
年级/册
一年级上册
敎材版本
部编版
課题名称
口语交Байду номын сангаас——用多大的声音
难点名称
难点分析
从知识角度分析为什么难
《 口语交际_用多大的声音》教学设计教学反思
《口语交际_用多大的声音》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 让学生理解在不同场合应用适当音量的重要性。
2. 提高学生用适当音量进行交流的能力。
3. 培养学生的倾听和表达能力。
二、教学重难点：1. 引导学生理解在不同场合应用不同大小的声音。
2. 传授学生如何在交流中尊重他人的音量。
3. 培养学生的主动倾听和有效回应的能力。
三、教学准备：1. 准备一些常见的生活场景图片，如图书馆、公园、办公室等。
2. 准备一些不同大小的声音图标，用于帮助学生理解在不同的环境中需要应用适当的声音大小。
3. 准备一些音频文件，包含在不同环境中的对话，以供学生听辨。
4. 提前了解学生的口语交际能力，以便进行个别化教学。
小学语文课程《口语交际：用多大的声音》教学设计方案（第一课时）一、导入新课1. 提问学生是否曾经在公共处所（如图书馆、博物馆、教室等）感到过尴尬或紧张，因为不知道应该应用多大的声音来表达自己的想法或意见。
2. 引导学生回忆自己在这些场合的真实经历，并分享他们的感受和经验。
3. 引出课题：口语交际：用多大的声音二、新课教学1. 讲解口语交际的观点和重要性，强调在各种场合应用适当的音量是非常重要的。
2. 介绍本节课的主题：在不同的场合，我们应该应用多大的声音。
引导学生思考在不同的场合（如教室、图书馆、电影院、体育场等）应该应用何种音量来与人交流和表达自己的观点。
3. 开展小组讨论：让学生分成小组，讨论他们在不同场合下的经验和感受，并尝试提出一些建议和策略来应对不同的环境。
4. 分享和交流：每个小组选派一名代表，分享他们的讨论效果，并倾听其他小组的建议。
教师在此过程中进行引导和点评。
5. 教师总结：对讨论进行总结，强调在不同的场合应用适当的音量的重要性，并给出一些具体的建议和技巧。
三、实践活动1. 安置课后任务：让学生在家中或学校其他公共处所尝试应用不同的音量与人交流，并记录他们的感受和经验。
2. 组织下一次教室分享：让学生分享他们在尝试过程中的感受和经验，以及他们认为哪些方法在实践中是有效的。
人教版一年级语文上册口语交际用多大的声音教案及反思
口语交际指导方案“用多大的声音”教案设计教材分析本单元口语交际的内容是“用多大的声音”，教材通过三幅图创设了三个情境，引导学生发现说话时有时候需要大声，有时候需要小声。
教材中用两个问句激发了学生探究和表达的欲望，学生在探究“什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？”的过程中培养了语言表达能力，养成了良好的表达习惯。
教学目标1．激发学生交流与表达的兴趣和欲望，学生能积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣。
2．知道说话时有时要大声，有时要小声，能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。
(重、难点)3．在交流与表达的过程中提高口语表达的能力。
课前准备教学课件。
(教师)教学过程一、故事激趣，引入新课师：同学们，老师想请大家认识一位小朋友，(课件出示一个小男孩的图片)大家看，他叫聪聪。
和他打个招呼吧！生：(兴奋地)聪聪，你好！师：聪聪和我们一样，也是一年级的小朋友，他最近遇到了点问题，特别苦恼。
你们愿意帮帮他吗？生：愿意！师：有一天，聪聪在走廊里遇到了他的同学，于是聪聪就大声地喊：“你好，我们一起去玩吧！”恰好老师经过这里，老师对他说：“请不要大声说话！”聪聪记住了。
上课了，老师叫聪聪回答问题，聪聪想起了老师的话——不要大声说话，于是就用只有自己才能听到的声音回答老师的问题，老师又说：“请你大声一点。
”聪聪有些糊涂了，到底该大声说话，还是小声说话？谁来告诉他？生(纷纷举手)：我来，我知道！师：呀，你们都知道啊！快来说一说吧！生1：我觉得在走廊里要小声说话，或者不说话。
生2：上课回答问题时要大声说话。
师：看来，说话时有时要大声，有时要小声，那到底什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？用多大的声音合适呢？这节课我们就一起来交流“用多大的声音”。
(板书口语交际题目) 设计意图：通过讲故事将学生带入到生活情境中，使学生发现在生活中有时候说话要大声，有时候说话要小声，从而自然地引出新课，激发了学生的学习兴趣，同时将语文学习与生活实际紧密地联系在一起。
一年级语文上册《用多大声音》教学反思
《用多大声音》教学教案
【教学目标】
1、本次口语交际是让同学们讨论并表演：什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？
2、让学生培养良好的说话习惯。
【学习重点】
让学生培养良好的说话习惯。
【学习难点】
根据场合,用适量的音量与他人交流.
【教学过程】
一、导入。
同学们，今天我们来讨论下什么时候要大声说话，什么时候要小声说话。
大家觉得呢？
二、看一看。
1.让学生自己观察图画，分别说说他们分别是在什么场合，在干什么？
2.指名学生回答。
（图一是在图书馆询问座位。
图二是在办公室向老师说明问题。
图三是上课举手发言。
）
三、议一议。
1.让学生分组讨论，图上的哪种情景要大声说话，哪种情景要小声说话。
2.小组推荐代表起来回答。
3.老师点评。
图一在图书馆，大家都在认真读书，应该小声讲话，不能打扰大家。
图二在跟老师交流时，应大胆地向老师说明问题，表达自己的想法。
图三上课举手发言时，声音要大，要照顾坐在后排的同学，让大家都听清楚。
教师再举出其他的例子让学生讨论应该大声说话还是小声说话。
四、演一演。
1.小组派同学上台表演几种说话的情景，注意吐词清晰，表演生动形象。
2.师生共同评价大家的表演，选出最佳小组。
五、课堂小结
说话是一件有讲究的事，不但要说得清楚、明白，还要用合适的声音去说，希望您们能做到。
六、板书
用多大的声音
有时候要大声说话
有时候要小声说话。
温儒敏口语交际《用多大的声音》教学反思
温儒敏口语交际《用多大的声音》教学反思全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：温儒敏口语交际教学系列一向备受学生和教师的好评，其中一节课程《用多大的声音》更是深受学生喜爱。
这节课主要讲解在口语交际中，如何运用不同的音量来表达情感和意图。
通过不同的练习和示范，学生们学会了如何在表达情感强烈的时候使用大声音，而在表达嘱托或询问等时候使用小声音。
这种让学生通过实践感知声音的重要性，真正提高口语表达能力的教学方法得到了广泛认可。
在这堂课中，温老师巧妙地设置了多种场景，让学生模拟不同情境下的对话，并要求他们运用不同的音量来表达。
在模拟询问路的对话中，学生需要用大声音表达自己对指路的强烈需求；而在模拟安慰朋友的对话中，则需要使用柔和的小声音来传递温暖和关怀。
通过这样的练习，学生们不仅锻炼了口语表达的能力，更加深了对不同情感背景下声音变化的理解。
温老师还邀请了几名学生上台进行表演，让他们通过实际展示来体验和感受声音在交际中的作用。
一名学生扮演强烈要求的顾客，大声讨价还价，另一名学生则扮演耐心回应的店员，声音柔和而不失礼貌。
通过这样的互动表演，学生们在实践中体会了声音对交际效果的重要影响，激发了他们对口语表达的兴趣和热情。
这堂课程的成功之处在于温老师注重实践和体验，让学生通过亲身经历和互动交流来理解声音在交际中的作用。
学生们在这样的氛围中更加积极参与，愿意尝试不同的表达方式，从而提高了口语表达的能力和自信心。
温老师讲解清晰，示范详细，让学生能够清晰地了解如何运用不同的声音来表达情感，这也为他们在实践中更加自信地运用所学知识打下了良好基础。
温儒敏口语交际《用多大的声音》课程通过生动的实践教学方法和精彩的互动示范，成功地引导学生感知声音在口语交际中的重要性，并提高他们的口语表达能力。
这种注重实践的教学方式在口语交际领域具有重要的启示意义，值得更多教师和学生借鉴和探索。
希望未来能有更多这样生动有趣、引人入胜的口语交际课程，帮助学生更好地提升口语表达能力，成为自信、流利的口语交际者。
一年级上册语文第六单元口语交际用多大的声音教案教学反思
一年级上册语文第六单元口语交际《用多大的声音》教案教学反思一年级上册语文第六单元口语交际《用多大的声音》教案教学反思口语交际指导方案“用多大的声音”教案设计教材分析本单元口语交际的内容是“用多大的声音”，教材通过三幅图创设了三个情境，引导学生发觉说话时有时候需要高声，有时候需要小声。
教材顶用两个问句激发了学生探讨和表达的欲望，学生在探讨“何时要高声说话？何时要小声说话？”的进程中培育了语言表达能力，养成了良好的表达适应。
教学目标1．激发学生交流与表达的爱好和欲望，学生能踊跃主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣。
2．明白说话时有时要高声，有时要小声，能依照具体的语言环境判定何时要高声说话，何时要小声说话，慢慢养成良好的说话适应。
(重、难点) 3．在交流与表达的进程中提高口语表达的能力。
课前预备教学课件。
(教师)教学进程一、故事激趣，引入新课师：同窗们，教师想请大伙儿熟悉一名小朋友，(课件出示一个小男孩的图片)大伙儿看，他叫聪聪。
和他打个招呼吧！生：(兴奋地)聪聪，你好！师：聪聪和咱们一样，也是一年级的小朋友，他最近碰到了点问题，专门苦恼。
你们情愿帮帮他吗？生：情愿！师：有一天，聪聪在走廊里碰到了他的同窗，于是聪聪就高声地喊：“你好，咱们一路去玩吧！”恰好教师通过那个地址，教师对他说：“请不要高声说话！”聪聪记住了。
上课了，教师叫聪聪回答下列问题，聪聪想起了教师的话——不要高声说话，于是就用只有自己才能听到的声音回答教师的问题，教师又说：“请你高声一点。
”聪聪有些糊涂了，到底该高声说话，仍是小声说话？谁来告知他？生(纷纷举手)：我来，我明白！师：呀，你们都明白啊！快来讲一说吧！生1：我感觉在走廊里要小声说话，或不说话。
生2：上课回答下列问题时要高声说话。
师：看来，说话时有时要高声，有时要小声，那到底何时要高声说话？何时要小声说话？用多大的声音适合呢？这节课咱们就一路来交流“用多大的声音”。
(板书口语交际题目)设计用意：通过讲故事将学生带入到生活情境中，使学生发此刻生活中有时候说话要高声，有时候说话要小声，从而自然地引出新课，激发了学生的学习爱好，同时将语文学习与生活实际紧密地联系在一路。
口语交际：用多大的声音教案及反思
一、教案基本信息口语交际：用多大的声音适用年级：小学一年级教学目标：1. 让学生能够理解并在适当的场合使用“用多大的声音”进行口语交际。
2. 培养学生的语言表达能力和交际能力。
3. 引导学生注意在不同的场合使用不同的声音大小。
教学重点：1. 让学生掌握“用多大的声音”的用法。
2. 培养学生能够在实际情景中运用“用多大的声音”进行口语交际。
教学难点：1. 让学生能够在不同的场合中，正确地使用“用多大的声音”。
二、教学准备教师准备：1. 教学PPT，内容包括“用多大的声音”的用法和实例。
2. 教学素材，包括图片、故事等，用于引导学生进行口语交际练习。
学生准备：1. 预习相关词汇和句子。
2. 准备进行口语交际练习。
三、教学过程Step 1：导入新课1. 教师通过图片或故事引入“用多大的声音”的概念。
2. 引导学生关注在不同场合下，使用不同大小的声音。
Step 2：讲解与示范1. 教师讲解“用多大的声音”的用法，并举例说明。
2. 教师进行示范，展示在不同的场合如何使用“用多大的声音”。
Step 3：小组讨论1. 学生分成小组，讨论在日常生活和学习中，哪些场合需要使用不同大小的声音。
2. 每个小组分享讨论成果，并给出实例。
Step 4：情景模拟1. 教师设计不同场合的情境，引导学生进行口语交际练习。
2. 学生分组进行情景模拟，练习使用“用多大的声音”。
Step 5：总结与反思1. 教师引导学生总结本节课所学内容，巩固“用多大的声音”的用法。
2. 学生反思自己在口语交际中，是否能够正确使用“用多大的声音”。
四、课后作业1. 学生回家后，向家长介绍“用多大的声音”的用法，并在家庭生活中尝试运用。
2. 学生写一篇日记，记录自己在日常生活中，使用“用多大的声音”进行口语交际的经历。
五、教学反思教师在课后对本次教学进行反思，分析教学效果，学生的掌握情况，以及需要在下次教学中进行改进的地方。
关注学生在日常生活和学习中，运用“用多大的声音”的情况，以便更好地指导学生提高口语交际能力。
《 口语交际_用多大的声音》教学设计教学反思-2023-2024学年小学语文统编版一年级上册
《口语交际_用多大的声音》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 让学生理解在不同场合使用适当音量的重要性。
2. 培养学生的语言表达能力，学会在不同的情境下使用适当的声音。
3. 提高学生的沟通技巧和社交能力。
二、教学重难点：1. 让学生掌握在不同场合使用适当音量的方法。
2. 培养学生的倾听能力，学会尊重他人的声音。
3. 通过实践活动，提高学生的口语表达能力和沟通技巧。
三、教学准备：1. 准备一些常见的生活场景图片，如图书馆、公园、学校、家中等。
2. 准备一些不同声音强度的音频文件。
3. 准备一些小道具，如鼓、麦克风等，用于模拟不同的声音环境。
4. 准备一些与学生生活相关的问题，用于引导学生讨论。
四、教学过程：1. 导入新课教师通过一个小故事或小游戏，引导学生思考在不同的场合应该使用多大的声音，引出本课主题。
设计意图：通过导入环节，激发学生的学习兴趣，为后续的教学环节做好铺垫。
2. 口语交际训练教师提供几个情境，如图书馆、教室、操场等，学生以小组形式模拟不同的场景，讨论应该使用多大的声音并说明原因。
学生代表发言，其他小组进行补充或点评。
设计意图：通过模拟场景，学生能够更加真实地感受在不同的场合应该使用多大的声音，并锻炼口语表达和交际能力。
3. 深入探讨教师引导学生思考在不同的场合使用不同声音的原因，如图书馆需要安静、操场需要响亮等。
学生讨论并发表自己的看法。
教师总结，强调在不同场合使用适当声音的重要性。
设计意图：通过深入探讨，学生能够更加全面地了解在不同场合使用不同声音的原因，从而更好地应对生活中的各种场景。
4. 实践活动教师布置一项实践活动，要求学生与家长或朋友进行一次对话，注意在不同场合使用适当的音量。
学生展示自己的成果，分享交流经验，教师给予评价和反馈。
设计意图：通过实践活动，学生能够将所学知识应用到实际生活中，巩固和提高口语交际能力，同时也能促进亲子和同伴之间的交流。
5. 课堂小结教师对本课内容进行总结，强调在不同场合使用适当声音的重要性，鼓励学生继续努力，提高自己的口语交际能力。
口语交际《用多大的声音》教学反思范文（精选10篇）
口语交际《用多大的声音》教学反思口语交际《用多大的声音》教学反思范文（精选10篇）身为一名到岗不久的人民教师，我们需要很强的教学能力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，教学反思要怎么写呢？下面是小编精心整理的口语交际《用多大的声音》教学反思范文，希望对大家有所帮助。
口语交际《用多大的声音》教学反思篇1“教学过程是一种师生平等的.互动交往的过程。
”口语交际更需要创设实践的空间，在师生互动、生生互动中，提高学生听的能力，说的水平，参与讨论的热情，并学会与人交往。
为此，本节课，我注意巧妙地创设交际情境，从生活中汲取素材，使学生饶有兴趣地投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象。
我再进行适当的引导、点拨，使学生在生生合作、师生合作中，不断地掌握、完善交际要点。
1、注重激发学生的学习兴趣、表达欲望。
课堂中力求能让每个学生都动起来，都有说话、讨论、评价的机会。
为了改变口语交际课上单纯乏味的说教，课堂上我采用“讲故事”“演一演”等形式，把单纯的口语表达和交际行为结合起来，促进了知与行的转化，激发了学生的兴趣，让学生喜欢上表达，喜欢上交流。
2、为学生创设了表达的情境，降低了表达的难度。
我根据低年级儿童的心理特点，运用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生在活动情境中不知不觉地进入角色，在“玩中学”“学中玩”，既激发学生说的愿望，又使学生在相互交流中明其理、信其道，整个课堂气氛非常活跃，有张有弛。
口语交际《用多大的声音》教学反思篇2口语交际重在交际。
所以整堂课的教学，老师为学生创设了多种贴近学生生活实际的情境，在真实的情境中，进行交际互动，落实教学目标。
并且在师生、生生表演互动的过程中，进行师生、生生的评价。
比如，第一幅图的教学中，两个学生表演了聪聪和小女孩的对话后，老师提问为什么聪聪对小女孩用比较轻的音量说话呢？学生答道因为这里是图书馆。
老师首先肯定了这个回答，并且继续引导学生仔细观察插图，图片上有什么提示？学生开始仔细观察插图，发现墙壁上贴着一个字：静。
一年级语文上册第六单元口语交际用多大的声音教案+反思新人教版
重点难点及解决办法
重点：
1.学生能够理解在不同场合使用合适的声音大小。
2.学生能够通过口语交际，表达自己的观点，并能够倾听他人的意见。
难点：
1.学生对于“适当的声音大小”缺乏实际感知和判断能力。
2.学生在与他人交际时，难以控制自己的音量，尤其是在激动或者情绪波动时。
2.对学生的角色扮演进行评价，关注学生在扮演过程中声音大小的调整是否符合场景要求，以及学生在扮演过程中的表情、肢体语言是否恰当。
3.对学生的课堂讨论总结进行批改，关注学生对学习内容的掌握程度，以及学生对自己的不足的认识和改进的建议。
4.对学生在作业中的优点进行表扬，增强学生的自信心，激发他们的学习兴趣。
解决办法：
1.通过多媒体展示不同场合的声音大小例子，让学生直观感受。
2.设置情境模拟，让学生在模拟中实践，教师引导学生反馈，及时纠正。
3.分组讨论，让学生在小组内练习，相互评价，教师巡回指导。
4.利用角色扮演，让学生在具体角色中体会不同情绪下的声音控制。
教学方法与手段
教学方法：
1.情境教学法：通过设定各种真实的生活情境，让学生在模拟实践中学习口语交际，提高他们的交际能力。
-场景：在电影院，你突然发现你的朋友睡着了。
-答案：轻轻地拍拍朋友的肩膀，用轻柔的声音说：“嘿，你睡着了吗？”
5.例题5：请根据以下场景，用合适的音量进行口语交际。
-场景：在音乐会上，你需要向旁边的观众询问演出时间。
-答案：轻轻地转过头，用低沉的声音说：“打扰一下，请问这场音乐会什么时候结束？”
板书设计
学生活动：
口语交际用多大的声音指导方案教学设计及教学反思
口语交际用多大的声音指导方案教学设计及教学反思-(人教版一年级上册)(总7页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--口语交际用多大的声音指导方案教学设计及教学反思 (人教版一年级上册)教材分析本单元口语交际的内容是“用多大的声音”，教材通过三幅图创设了三个情境，引导学生发现说话时有时候需要大声，有时候需要小声。
教材中用两个问句激发了学生探究和表达的欲望，学生在探究“什么时候要大声说话什么时候要小声说话”的过程中培养了语言表达能力，养成了良好的表达习惯。
教学目标1．激发学生交流与表达的兴趣和欲望，学生能积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣。
2．知道说话时有时要大声，有时要小声，能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。
(重、难点)3．在交流与表达的过程中提高口语表达的能力。
教学过程一、故事激趣，引入新课师：同学们，老师想请大家认识一位小朋友，(课件出示一个小男孩的图片)大家看，他叫聪聪。
和他打个招呼吧！生：(兴奋地)聪聪，你好！师：聪聪和我们一样，也是一年级的小朋友，他最近遇到了点问题，特别苦恼。
你们愿意帮帮他吗生：愿意！师：有一天，聪聪在走廊里遇到了他的同学，于是聪聪就大声地喊：“你好，我们一起去玩吧！”恰好老师经过这里，老师对他说：“请不要大声说话！”聪聪记住了。
上课了，老师叫聪聪回答问题，聪聪想起了老师的话——不要大声说话，于是就用只有自己才能听到的声音回答老师的问题，老师又说：“请你大声一点。
”聪聪有些糊涂了，到底该大声说话，还是小声说话谁来告诉他生(纷纷举手)：我来，我知道！师：呀，你们都知道啊！快来说一说吧！生1：我觉得在走廊里要小声说话，或者不说话。
生2：上课回答问题时要大声说话。
师：看来，说话时有时要大声，有时要小声，那到底什么时候要大声说话什么时候要小声说话用多大的声音合适呢这节课我们就一起来交流“用多大的声音”。
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用多大的声音教学反思
张志娜
我讲的是部编教材一年级语文口语交际课用多大的声音，主要的目标是有时要大声，有事要小声。
这节课总体来说节奏有些快，导致有些细节环节没有出现。
本课共有四个环节1、导入2、创设情境3、联系生活，用合适的声音说话4、总结收获，课外延伸。
导入:通过小男孩聪聪遇到的问题，将学生带到生活实际中，使学生发现在生活中有时要大声说话，有事要小声说话。
创设情境：在看图说话上，本意是想让学生观察“这是什么地方，他们在干什么？”说一句完整的话，但是我班学生说的都是半句话，这是我以后要加强训练的地方。
在最后一副图片上，原本设计师让学生看到小朋友捡到橡皮，会有的学生大声说话，有的会小声说话，进而进行讨论。
但是我班学生同学就说一个小声说话。
如果在这后面引导学生下课再教室里小朋友捡到一块橡皮交给老师，应该是大声说话还是应该小声说话，让学生进行讨论并说说自己的建议。
联系生活实际。
语文学习离不开生活，所以我设计了很多在公共场所的图片，让学生知道在公共场所要小声说话。
在这个地方本来是想让学生自己想想，说说。
但是他们知道的太少，所以学生没说出来。
我就直接出示了图片，如果让小组合作，鼓励他们开动脑筋，想想哪些地方要大声说话，哪些地方要小声说话我相信也会有学生说出来。
还是我不太相信学生，怕他们说不好。
在口语交际课上应该学会放手，引导学生，把课堂交给学生。
最后一个环节是谈收获，把学到的讲给爸爸妈妈听。
谈收获是为了能够巩固所学知识，把学到的知识讲给爸爸妈妈听是为了能够锻炼学生的语言表达能力，能够快乐的和家长一起学习。
如果在这个地方再加入一些小儿歌，巩固效果会更好。
在以后对口语交际的教学中，不仅要做到师生互动，还要做到生生互动。
让孩子爱说话，让他们知道说话也是一种表现自己的好方法。