2.2声音的特性
声音的特性----2024-2025学年人教版初中物理八年级上册
练习时间
知识点一 声音的强弱——响度
1．定义：物理学中，把声音的强弱叫做响度(也叫做音量)。 2．影响因素： 响度是由发声体的振幅决定的。振幅：物体振动的幅度，也是物体 离开原来位置的最大距离。 (1)响度与振幅的关系：发声体的振幅越大，响度就越大；振幅越 小，响度也越小。 (2)响度与距离的关系：响度还跟听者距发声体的远近有关，离发 声体越远，响度越小。 (3)声音的响度跟声音发散程度有关，声音越集中，响度越大。
音特征的是( ) C
A．①② B．②③ C．③④ D．①④
知识点二 用波形比较振幅 1．用声波的振幅比较响度，如图所 示，甲、乙两个音叉的振幅不同， 响度也不同。
由图可知：在波形图上，响度的大 小表现为振幅的大小，振幅越大， 响度越大。
2．声音强弱的计量单位 (1)在声学上，人们常用分贝作为 单位来计量声音的强弱。分贝的符 号是dB。把人耳能听见的最弱声音 的强度定为0dB。 (2)声音的强弱不同，听起来的效 果是不同的。下列列出了人的听觉 效果与声音强弱的关系。
温馨提示：日常用语里声音的“高”“低”有时指音调，有时指响度， 例如“男低音歌唱家”“音太高我唱不上去”，这里的“高”“低” 指的是音调，而“引吭高歌”“低声细语”里的“高”“低”指的是 响度。
例1 我们学过的许多成语中包含了声现象，如：①隔墙有耳； ②掩耳盗铃；③低声细语；④震耳欲聋。这些成语中描述同一声
频率高于20000Hz的声音叫超声波
频率低于20Hz的声音叫次声波
例2 如图所示，将刻度尺的一端紧压在桌面上，拨动伸 出桌面的一端会听到声音，这说明声音是由于___振__动___产 生的；显著改变刻度尺伸出桌面的长度，用与上次相同的 力拨动，能够听出声音的_______音_发调生了变化。
2.2声音的特性
小明喜欢探究身边的物理现象，一次他将一把 钢尺按在桌上，一端伸出桌边，长度为钢尺的 1/3，拨动钢尺，听到的声音比较“尖细”，他知 道这是钢尺的振动产生的声音，其后他把钢尺 的2/3伸出桌面，拨动钢尺（力度相同），听到 的声音比较“粗犷”。
问题
振动体发声的“尖细”或“粗犷”是由什么因素决定 的？
频率描述 发声体振动快慢。
如果声音尖细、清脆，音调高； 思考：
如果声音粗狂、低沉，音调低。
听小孩和老人的声音，男 生和女生的声音，蚊子和黄牛 的声音，你听出了什么吗？我 们常说“声音刺耳”指什么？ 这些声音我们都能听见，那有 没有我们听不见的声音？
超声波—— 频率高于20 000Hz的声音。
它们已经超过人类听觉的上限。
频率：物体每秒内振动 的次数。 单位：赫兹（Hz） 人听觉频率： 20 Hz~20000 Hz 超声波与次声波
声音的 音调 高低 发声体振动 的频率
1、发声体振 响度大： 声音的 振幅：物体振动的幅度。 动的幅度 震耳欲聋 响度 强弱 响度跟发声体的振幅有 响度小： 关，还与距离的远近 2、与发生提 （大小） 轻声耳语 有关。 的距离 发声体本身 分辨不同发声 体发出的声音 音色是辨别不同发声体 声音的 音色 品质 的材料、结 的重要特征 的依据。 构
1．雷雨季节，有些小孩害怕雷声，是因
为雷声的 （ A.频率很高 C.响度很大
）
B.振幅很大 D.音调很高
2.人对远处大声讲话时，常用双手在嘴边
围成喇叭状，这是为了（ ） A.增大说话频率 B.增加传入对方耳朵的声音的响度 C.改变讲话的音色 D.增大讲话人的肺活量，使人更易讲话
3.人们常对一套音响设备评头论足，说它
用这些乐器演奏时，你能分辨出是什 么乐器吗?你是怎么分辨出的？
2.2.声音的特性
次声波—— 频率低于20Hz的声音。
已经低于人类听觉的下限。
小资料
20Hz
人
20 000Hz
15Hz 60Hz
狗
50 000Hz
猫
65 000Hz
蝙蝠 1000Hz
120 000Hz
150Hz
海豚
150 000Hz
二、响度
——是指声音的强弱
你观察到 了什么？
提出问题 响度与什么因素有关？
设计实验和进行实验 将系在细绳上的乒乓球轻触
观察波形
音调和响度相同、音色不同的声音，它们的 波形有什么区别？ 例如都发C调的1（do），比较各波形有何异同。
甲 音叉
乙 钢琴
丙 长笛
通过波形判断声音的三大特征
相同时间内振动次数(频率)相同，即音调相同。 振幅不同，即响度不同。 大振动波形相同，小振动的波形各不相同。波形各不相
同，说明音色不同．
的方法是（ ）A
A．用更大的力击鼓，使鼓面振动振幅大些 B．使用频率高一些的鼓来敲击 C．离击鼓处远一些，听到的声音就会强些 D．击鼓击得快些
例2：男低音独唱时由女高音轻声伴唱，下面对二人声音
的描述正确的是（ D）
A．“男声”音调低、响度小；“女声”音调高、响度大 B．“男声”音调高、响度大；“女声”音调低、响度小 C．“男声”音调高、响度小；“女声”音调低、响度大 D．“男声”音调低、响度大；“女声”音调高、响度小
1、简谱中的1.2.3.4.5.6.7等表示的就是音调. 2、女高音,男中音也表示的是音调的高低.
高音C之王帕瓦罗蒂
中国男中音歌唱家廖昌永在奥 地利维也纳金色大厅表演独唱
例 生活处处有物理，细心观察皆学问。如图是某
人教版八年级物理上册 2.2《声音的特性》课件(共15张PPT)
2.“曹冲称象”的故事大家应该听过。大象 太重没有秤来称量大象体重，聪明的小曹冲就 把大象牵到船上，在船的吃水处画个记号，然 后赶大象下船，往船上装石头，直到船的吃水 线再到记号为止，然后一一称量石头重量相加， 得出大象的重量。请问，小曹冲用石头来替代 大象，这是不是转换法？
谢谢
探究ห้องสมุดไป่ตู้度与什么因素有关
大家有没有想过，你什么时候才有能力搞研究？ 我们一般人会以为，搞研究是专家的事，我们 似乎离研究还很遥远。其实，我们就可以做探 索研究了。下面大家随着我一起来学习一下，
怎么做探究。接下来我们要研究什么呢?
我们学习了频率决定声音的音调,那么 声音的响度与什么因素有关呢?
探究的一般过程
探究的一般过程
所谓“转换法”，主要是指在保证效果 相同的前提下，将不可见、不易见的现象转 换成可见、易见的现象；将陌生、复杂的问 题转换成熟悉、简单的问题；将难以测量或 测准的物理量转换为能够测量或测准的物理 量的方法。初中物理在研究概念规律和实验 中多处应用了这种方法。
探究的一般过程
大家八仙过海，想个妙招来 观察出音叉振幅的变化
探究的一般过程
再则，还可以根据生活经验，比如生活中敲 锣打鼓，想让响度大应该怎么办呢？那样的操作 引起了振动的什么样的变化呢？同样我们能合理 地猜测出跟振幅有关。
3.设计实验。
设计实验的一般要求：原理科学，取材方便， 简单易操作，效果明显，安全性高（包括人 身安全及器材安全）。
探究的一般过程
实验目的是要看看振幅与响度之间有没有 关系，那应该要观察响度是否随着振幅的变化 而变化，如果变化了，说明二者有关系。理清 实验大致操作思路，我们可以具体设计实验了。
我们看一下课 本上的方法
2.2声音的特性
的与且越大，响3.读课本32页并回答：物理学中用_______________________表示频率，用来描述振动的快慢。
其单位为_______。
蝴蝶翅膀振动频率为5Hz的含义是__________________________________。
4.看课本34页小资料，回答以下问题①人耳听觉范围是_________________。
超过___________的声被称为超声波，低于___________的声被称为次声波。
②我们听不到蝴蝶翅膀扇动的声是因为___________________________。
③某同学发现在探究音调与频率关系的实验中，如果钢尺伸出桌面过长，即使用力再大也听不到钢尺振动的声音，这是因为________________________________________。
☆知识3——音色5.我们能轻易分辨钢琴与小提琴的声音是因为声音的_________不同。
（二）组学探究1.认真观看视频1，分析下面波形图，回答以下问题：①在甲图中，用线段标出此波形图的振幅。
②随着声音的减小，振幅逐渐________，说明响度与_________有关。
③甲乙两组波形图，振幅较大的是____________，频率较高的是________________。
甲乙2.认真观看视频2，回答以下问题：三幅波形图的振幅____________，频率_____________，说明声音的________和1/2的钢尺露出桌面钢尺振动________声音的音调____________有关，且______越高，音调越________。
3/4的钢尺露出桌面钢尺振动________声音的音调______________均相同，但是波形仍然不同，是因为它们的_________不同。
音叉 钢琴 长笛3. 如图，相同的酒瓶装有质量不等的水，敲击瓶子发出声音时，音调最高的是最______边的瓶子。
吹瓶口也能发出声音，音调最高的是最______边的瓶子。
2.2声音的特性(知识点+例题)(解析版)
人教版八年级物理上册第1章《声现象》第2节声音的特性讲义（知识点总结+例题讲解）知识点框架序号知识点难易程度例题数变式题数合计一音调★ 4 4二响度★ 3 320三音色★ 3 3知识点总结 + 例题讲解一、音调：1.音调：声音的高低叫音调。
2.频率：（符号：f）（1）物理意义：频率是描述物体的振动快慢的物理量。
（2）定义：每秒内振动的次数叫频率；物体振动越快频率越高。
（3）单位：次/秒，又记作：赫兹，符号：Hz（读作赫兹）。
（4）应用：铁路工人检查铁路螺栓是否松动、判定碗等容器是否破裂、空气乐器等；3.探究影响发声体振动频率的因素：（1）提出问题：发声体振动的快慢与哪些因素有关？（2）猜想和假设：发声体的振动频率和材料的长短、粗细、松紧有关。
（3）实验过程：如图所示，将一把钢尺按紧在桌面上，一端伸出桌边。
拨动钢尺，听它振动发出的声音，同时注意钢尺振动的快慢。
改变钢尺伸出桌边的长度，使钢尺两次振动的幅度大致相同，再次拨动。
（4）结论：钢尺伸出的越短，振动的越快，频率越高音调就越高。
5.超声和次声：它们是声，但人们都听不见；人能感受声音的频率有一定的范围，多数人能听到的频率范围：20Hz～20000Hz；（1）超声波：人们把高于20000Hz的声叫做超声波；蝙蝠、海豚发出的声常为超声；（2）次声波：把低于20Hz的声叫做次声波。
地震、海啸、台风，还有大象发出的声是次声；（3）拓展：①动物的听觉范围比人的听觉范围广，大多数能听见次声波；②次声波对人体的内部器官危害比较大；③超声波可以用作声呐、雷达等；还可以用来焊接、作手术刀、清洗精密仪器等；【例题1】下列词语中的“高”字是指音调的是（）A．高歌猛进 B．请勿高声喧哗C．女高音歌唱家 D．不敢高声语，恐惊天上人【答案】C【解析】解：A、高歌猛进，是指声音的响度大；故A错误；B、请勿高声喧哗，是让人说话声音的响度小一些；故B错误；C、女高音歌唱家，是指女歌手的音调高；故C正确；D、不敢高声语，恐惊天上人，是指声音的响度大；故D错误；故选：C。
专题2.2 声音的特性(解析版)
专题2.2 声音的特性课前预习1．音调指声音的高低，音调高低由发声体振动的频率决定的：频率越高，音调越高；频率越低，音调越低。
2．发声体1s振动的次数叫频率，单位为赫兹，符号为Hz.大多数人的听觉频率范围是从20Hz到20000Hz.高于20000Hz的声音叫超声波，低于20Hz的声音叫次声波．人类能听到的声叫声音。
3．响度指声音的强弱，响度与发声体的振幅有关：振幅越大，响度越大。
响度还与距发声体的远近有关：距发声体越近，响度越大。
4．不同物体发出的声音，即使音调和响度相同，也能分辨它们，这是因为它们的音色不同．不同发声体的材料、结构不同，发出声音的音色就不同。
知识点解读与例题突破乐音的三个特征（或称乐音三要素）：音调、响度、音色。
知识点一：音调（1）定义：声音的高低（俗称声音的粗细）。
（2）频率：物体1秒内振动的次数。
它是表示物体振动快慢的物理量，单位是赫兹（Hz）。
高于20000Hz的声音叫超声波，低于20Hz的声音叫次声波。
（3）音调由发声体振动的频率决定的。
频率高音调就高，听起来尖细；频率低音调就低，听起来低沉。
【例题1】（2019•桂林）下列关于声音的说法中正确的是（）A．“低声细语”中的“低”是指声音的音调低B．引吭高歌”中的“高”是指声音的音调高C．声源振动的频率越高，发出声音的音调越高D．我们能区别钢琴和吉他这两种乐器发出的声音是因为他们发出声音的响度不同【答案】C【解析】A.“低声细语”中的“低”，是指声音的响度小，故A错误；B.“引吭高歌”中的“高”，是指声音的响度大，故B错误；C.声源的振动频率越高，发出声音的音调越高，故C正确；D.我们能区别钢琴和吉他这两种乐器发出的声音，是因为它们发出声音的音色不同，故D错误。
知识点二：响度（1）定义：声音的大小（俗称音量的大小或强弱）。
（2）影响响度的因素：除了与声源的振动幅度有关外，还与人离声源的距离有关（振动幅度越大响度越大。
距离越远响度越弱）。
2.2 声音的特性 课件(共52张PPT)
达标练习
5.关于如图所示声波，说法正确的是（ ）频率相同，振幅相同，波形不同，音色不同 B.频率相同，振幅相同，波形不同，音调不同 C.频率相同，振幅相同，波形不同，响度不同 D.频率不同，振幅不同，波形不同，音色不同
A
04
课堂总结
1. 声音的三特性是音调、响度、音色。物理学中用每秒内振动次数——频率来描述物体振动快慢。频率决定音调，频率高音调高。频率单位是Hz。人能听到20Hz到20000Hz的声叫做声音。声音、超声、次声统称为声。 2.物理学中用振幅来描述物体的振动幅度。振幅决定响度。物体的振幅大，产生声音的响度大。人听到声音是否响亮，跟发声体的响度有关，跟人距离发声体的远近有关。 3.不同发声体的材料、结构不同，发出的声音的音色也不同。
新知讲解
科学世界 乐音和乐器 在河南舞阳出土的8000多年前的贾湖骨笛，可以吹奏出七声音阶，是我国迄今发现的最早的管乐器( 如图所示)。单簧管、双簧管和各种号也是常见的管乐器。
新知讲解
科学世界 乐音和乐器 在大型乐团演出时，我们经常能够见到上面介绍的一些乐器。
新知讲解
一、音调 频率的单位为赫兹(hertz)， 简称赫，符号为Hz。如果一个物体在1 s内振动100次，它的频率就是100 Hz。
新知讲解
一、音调 为了直观地了解物体振动发声的情况，我们可以将声音的波形用示波器、计算机或手机等展现出来。
新知讲解
新知讲解
想想做做 当伸出的长度减小到一定程度时，拨动钢尺就能听到较为清楚的声音，注意听它的音调。继续缩短钢尺伸出的长度并拨动钢尺，观察音调的变化。分析钢尺发出声音的音调与它振动的快慢之间的关系。
新知讲解
点拨 在研究音调时，我们用视觉、听觉等不同感官来搜集信息，也就是在观察。科学研究中，观察要有明确的观察目的，要真实而准确地记录观察到的信息。
2.2声音的特性
二、响度
声音的强弱（大小）
形容响度： 震耳欲聋 大声喧哗 引吭高歌 低声细语
有的人说话 声音宏亮，有的 人说话声音很小。 说明声音不仅有 音调不同，也有 强弱不同．
• 作业：
1、仔细阅读P23科学世界：打击乐器、管乐 器、弦乐器 2、制作音调可变的哨子，并用它演奏一首音 乐课上学过的简单的曲子。 3、把动手动脑学物理的3题写在作业本上
课堂练习
1、小华在家里看书，突然屋外有人喊叫 他，他一听便知道是同学小明，正是“ 闻其声而知其人”，这是依据声音的 ______不同来判断的，小明说话“声音 音色 洪亮”，是他说话声音的______大。 响度 2、声源发声时，声音的响度跟声源振动 振幅 的______有关．当声源的______越小 振幅 小 时，声音的响度会越______．
情景体验· 探索发现
一次将一把钢尺按在桌上，一端伸出 桌边，长度为钢尺的1/3，拨动钢尺，听 到的声音比较“尖细”，这是钢尺的振动产 生的声音， 其后把钢尺的1/2伸出桌面，拨动钢尺 （力度相同），听到的声音比较“粗犷”。
音调的高低决定于 发声体振动的快慢，
振动越快音调越高，振动越 慢音调越低。
• 发声物体振动快慢是一个很重要的物
我们已经知道耳朵听到声音的过程， 生活中我们听到的声音各种各样，千差万别， 其中有许多声音让我们感到悦耳、动听，有 的声音却使人烦躁难受。即使同样是动听的 乐曲，它们也存在不同的地方，有的音调高， 有的音调低；有的声音大，有的声音小，而 且各种乐器，即使演奏同样的曲调，给人的 感受也是不一样的，这就是我们今天要学习 声音的特性．
人教版八年级上册物理2.2声音的特性课件 (共24张PPT)
第2节 声音的特性
为什么声音会有不 同的音调？
大家一块做个小实验……
第2节 声音的特性
动手动脑
将一把钢尺紧按在桌面上， 一端伸出桌边。拨动钢尺，听 它振动发出的声音，同时注意 钢尺振动的快慢。
改变钢尺伸出桌边的长度， 再次拨动。
注意：使钢尺两次的振动 大致相同。
比较不同种情况下钢尺振动的快慢和发声的音调。
第2节 声音的特性
第2节 声音的特性
振动会发出声音，为什么 我们听不到蝴蝶翅膀振动发出 的声音，却能听到蜜蜂翅膀发 出的声音？
蜜 蜂
蝴蝶
第2节 声音的特性
声音的特性
1.音调 2.响度 3.音色
第2节 声音的特性
思考
男同学和女同学说话，他 们的声音有什么不同？
男同学声音要粗、要低。 女同学声音要细、要高。
这是因为，大象的语言对 人类来说是一种次声波。
第2节 声音的特性
火
台
山
风
喷
发 次声波
地
海
震
啸
第2节 声音的特性
小资料
思考：
蝴蝶翅膀的振动频率小于 10Hz，而蚊子的翅膀振动
频率为500—600Hz。
振动会发出声音，为什么 我们听不到蝴蝶翅膀振动发出 的声音，却能听到蜜蜂翅膀发 出的声音？
蜜蜂翅膀的振动频率在人的听觉范围内， 而蝴蝶翅膀振动频率不在人的听觉范围内。
不同乐器发声的波形图
小结
音调
含义
声音的 高低
决定因素 听感表现 相关问题
频率：物体每秒内振动
音调高： 的次数。
发声体振动 清脆、尖细 单位：赫兹（Hz）
的频率
2.2 声音的特性
课题：2.2 声音的特性【教学目标】1、知道声音的不同决定于声音的三个特性：音调、响度、音色。
2、通过实验探究，知道响度大小与振幅及发声体距离远近有关，音调的高低与频率有关。
3、知道人能听到的频率范围；了解一些动物能听到的大致频率范围；4、知道不同发声体发出声音的音色不同。
【导学过程】一、音调1、音调：声音的叫音调。
2、频率：振动物体叫做频率。
单位：_______。
3、探究决定声音高低的因素：问题：硬卡片快拨和慢拨木梳的齿，你听到的声音有什么不同？猜想：声音的音调可能与声源振动的快慢有关检验：(1)先后两次实验，改变尺子伸出的长度。
(2)用手拨动钢尺时，偏离中心的程度相同（振动幅度相同）(3)观察尺子振动的快慢，听尺子振动发出的音调。
你的发现：尺子伸出长，尺子振动_______（快、慢），你听到的声音音调_______（高、低）尺子伸出短，尺子振动_______（快、慢），你听到的声音音调_______（高、低）。
声音的音调与声源振动的________有关， _______越高，音调越高。
通常女子说话的声音的音调比男子要_______。
4、超声波与次声波(1)人的听觉上限的频率是______Hz，人们把高于这个频率的声波叫做_______；人的听觉下限的频率是_______Hz，人们把低于这个频率的声波叫做_______。
(2)通过看课本我们可知自然界的许多活动能产生次声波如_______、_______、_______等。
这些次声波多数对人类有害。
二、响度我们有时需要低声细语，有时需要高声呼喊，那么声音的强弱，也就是响度是由什么来决定的？实验：把尺子伸出桌面一定长度，使尺子发声，想办法改变尺子发声的大小(也就是响度)。
你的发现：当用力大时，尺子偏离中心的程度_______（大、小），发出声音响度_______（大、小），我们把尺子偏离中心的程度称为振动的幅度，那么，声音响度大时，振幅 _______，反之振幅小时，声音的响度_______，也就是声音的响度与_______有关。
2.2声音的特性(初二物理教案)
第2讲声音的特性知识点一：音调音调：人耳感觉到声音的高低，与频率有关，频率越高，音调越高知识点二：响度声音的强弱就是响度。
与振幅有关，振幅越大响度越大。
知识点三：音色声音的品质或特色。
与发声体材料有关。
【重点】声音的音调、音色、响度【难点】声音特性的区分。
A1.在班级进行的物理知识抢答比赛中,坐在前排座位的同学,不用向后转头,根据说话声就能判断出是谁在抢答,这是因为不同人的声音具有不同的( )A 振幅B 频率C 响度D 音色2.“女高音”、“男低音”中的“高”和“低”指的是（）A.音调B.音色C.响度D.速度3．关于声现象，下列说法正确的是A．“闻其声而知其人”是根据声音的响度来判断的B．“不敢高声语，恐惊天上人”中的“高”是指声音的音调高C．“长啸一声，山鸣谷应”是指次声波传播很远D．“隔墙有耳”说明固体能传声4．如图2-2-2所示，下列的实验和实例中说法错误的是（）A．将发声的音叉与面颊接触，有“麻”的感觉，说明声音是由物体振动产生的B．放在真空罩里手机只见指示灯闪烁，听不见铃声说明声音只能通过空气传播C．拿一张硬纸片，让它在木梳齿上划过，快和慢会使声音的音调不同D．周围的击掌声会惊动鱼缸中的金鱼，说明声音可以在空气和水中传播我们生活在﹣个充满声音的世界中，关于声音的下列说法正确的是（）A．声音是一种波，它可以在真空中传播B．我们能够辨别不同乐器发出的声音，是因为它们的响度不同C．声音是由于物体的振动产生的D．我们常说声音“震耳欲聋”，是指它的音调很高6．如图2-2-3所示，关于声现象的各种实验情景中，下列说法正确的是（）A．甲实验：钢尺振动频率越高，响度越大B．乙实验：抽气过程中，钟罩内铃声变小，说明真空可以传声C．丙实验：鼓面的振动幅度越大，音调越高D．丁实验：小明轻声说话，通过“土电话”小丽可以听到，说明固体能够传声7.音乐小组的几位同学制作了各自的乐器，乐器发声的波形图如下图2-2-4所示，对此说法不正确的是（）A．乐器发声时都在振动B．乐器发声的音色相同C．乐器发声的响度相同D．乐器发声的音调相同8.人说话和唱歌时的发声靠的是声带的，声音是靠来传播的。
2.2_声音的特性_教案
第三节声音的特性【教学目标】一、知识目标1. 知道音调、响度和音色是声音的三个特征。
2. 常识性了解音调的高低是由物体振动频率决定的，响度的大小跟物体振动的振幅和离发声体的远近有关。
3. 知道不同物体发出的声音的音色不同。
二、能力目标通过做“音调与频率有关的实验”和“响度与振幅有关的实验”，进一步了解学习物理学研究问题的方法。
三、情感目标体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，更加热爱世界，热爱科学。
【教学重点】声音的三个特性。
【教学难点】音调的高低是由物体振动频率决定的，响度的大小跟物体振动的振幅和离发声体的远近有关。
音调、响度和单色三者的区别。
一、引入新课：（创造学习氛围，使学生产生强烈的探究愿望）1．用收录机播放一曲交响曲。
（如《命运》交响曲）2．讲述：同学们刚才欣赏到的震撼人心的乐曲，表达了人们与命运抗争，在逆境中奋进的精神。
有的地方音调低沉，有的地方单调高昂；有时声音大，有时声音小；有钢琴和其它乐器组合演奏出了伟大的乐章。
为何能奏出如此变化多端的曲子来呢？学了这节课后，同学们将知道其中的奥妙。
板书：课题：“声音的特性”二、音调：（让学生体验探究的基本过程，但不一定要求面面俱到）1. 演示：准备七个啤酒瓶，装水，依次从高到底，用圆珠笔敲击瓶颈处同一位置，比较声音高低不同。
讲述：刚才同学们听到的音符，有的音高，有的音低，我们也知道，按动钢琴的琴键，从左到右，音调逐渐增高。
我们把声音的高低叫做音调。
板书音调的定义。
2. 探究：(1) 提出问题：问学们不仅知道了音调有高低，还能分辨高低音，那么音调为什么有高低呢？它的高低又是由什么决定的呢？(2) 设计实验和进行实验（随堂学生实验）:同学用自己手边的器具，能想办法发出音调不同的声音吗？大家能拿出既发出音调不同的声音，又便于观察的方案吗？引导有些小组进行教材中的方案（其他方案也行）。
如P19图1.3-1所示，将一把钢尺紧按在桌面上，一端伸出桌边。
拨动钢尺，听它振动的声音，同时注意钢尺振动的快慢。
2.2《声音的特性》(学生版)
人教版八年级物理知讲练考全优学案第二章《声现象》 2.2《声音的特性》（学生版）一、声音的特性1.音调：①定义：人感觉到的声音的___________。
②影响因素：发声体振动的_______。
发声体振动频率越高（振动越快），音调越_____；发声体振动频率越低（振动越慢），音调越_____。
如：歌曲《青藏高原》《左手指月》等等音调比较____。
常见描述音调的词语：男高音、尖叫刺耳等等。
用硬纸片在梳子齿上快划和慢划时可以发现：划的快音调高，所以音调跟发声体振动快慢有关系，频率高音调高；频率低音调越低。
每秒内振动的次数叫频率，物体振动越快频率越高。
频率的单位是赫兹符号为_______。
2.响度：①定义：人耳感受到的声音的_______。
②影响因素：响度跟____________和___________________有关。
振幅越大响度越_____；人耳离发声体越远响度越_____（原因：声音传播越远，能量会越分散，也就是会衰减）。
常见描述音调的词语：震耳欲聋、放声歌唱、引吭高歌、低声细语等等。
③增大响度的方法有：①_________________（如喇叭）；②_________________（如调大音量）；③_________________（如靠近机械手表听指针走动的声音）。
3.音色：①定义：声音的________。
人们根据音色能够辨别发声体（辨别乐器或区分人）。
②由物体材料、结构决定。
常见描述音调的词语：歌声甜美、婉转动听、悦耳动听等等。
【讲练1】下列与声有关的解释正确的是（）A．震耳欲聋：声音音调高 B．轻声细语：声音的音调低 C．尖厉刺耳：声音响度大 D．悦耳动听：声音的音色好【讲练2】我国的民族音乐渊远流长，下列关于民族乐器说法正确的是（）A．演奏古筝时琴弦振动发声 B．敲锣的力越大，锣声的音调越高C．箫声与鼓声的音色相同 D．笛声在空气中的传播速度比琴声大【讲练3】下列有关声音的特性，说法正确的是（）A．甲图中钢尺伸出桌面长度越长，拨动它时发出的声音的音调越高B．乙图中用相同大小的力敲击不同水量的瓶子，发出声音的音调相同C．丙图中改变吸管中的空气柱的长度可以改变声音的音色D．丁图中改变用力的大小敲击鼓面可改变声音的响度【讲练4】在学校组织的文艺汇演中，小希用二胡演奏了《二泉映月》，演奏前，只见她旋转两固定柄，使弦松紧有度，其目的是改变（）A．声音的响度B．声音的音色 C．声音的音调 D．琴弦的振幅【讲练5】男同学说话声音“低沉”，是指男同学声音的__________低（选填“音调”或“响度”），这是因为男同学说话时，声带振动比较_________的缘故（选填“快”或“慢”），男同学放声高歌，这里的“高”是指__________（选填“音调”或“响度”）。
2.2声音的特性+++--2024-2025学年鲁科版物理八年级上册+
一、 响度
1. 概念：声音的强弱可以用响度来衡量。 即： 声音的强弱叫作响度。
2.物理学中用振幅描述物体振动的幅度，发声体的振 幅越大，发出声音的响度就越大。
响度与振幅有关，振幅越大，响度越大 响度的大小还与距声源的距离有关，同一声音离声源越 近，响度越大。
二、音调
探究影响声音高低的因素
实验器材：钢尺 实验步骤：见课本44页
• 频率用“ f ”表示，单位 ：赫兹(Hz),简称 赫。
4. 频率决定着音调的高低。频率高则音调高‘频率 低则音调低。
把不同频率的音叉发出的声音信号输入示波器， 可以观察到：频率高的声音波形密集一些，频率低的 声音波形比较稀疏。
在唱歌曲《青藏高原》时 ，为什么许多人唱 到最后一句“高原”的“高”就唱不上去了呢？
（C )
cA．①② B．②④ C．①③ D．③④
4. 在听熟人打来的电话时，容易听出对方是谁，其原
因是不同的人讲话时声音的（ C ）
A. 音调不同 C. 音色不同
B. 频率不同 D. 响度不同
学以致用 你知道水瓶琴是怎么回事吗？
谢谢
许多人声带的振动频率不够高
三、音色 声音的品质（音品、音质）
“闻其声知其人” 发声体的材料、结构不同，音色 也就不同。
胡琴、钢琴、吉他、笛子等乐器发出的 声音，即使音调、响度都相同，我们也可以 分辨出来。就是因为它们的音色不同，不同 的发声体，发出的声音各有特色。
因此通过音色可以区分出不同物体的发音。
第二节 声音的特性
一、 响度
探究影响声音强弱的因素
实验器材：音叉、乒乓球、细线、铁架台 实验步骤：见课本44页
实验中一听声音、二观察乒乓球弹起情况。 进行比较分析，总结结论：
2.2声音的特性
古筝的每条琴弦的 长度和粗细都不相同,细 而短的音调高,粗而长的 音调低.
1,简谱中的1.2.3.4.5.6.7等表示的就是音调. 2,女高音,男中音也表示的是音调的高低.
高音C之王帕瓦罗蒂
中国男中音歌唱家廖昌永在奥 地利维也纳金色大厅表演独唱
3.声分为超声波、次声波、声音.
频率高于20000Hz的声叫超声波 频率低于20Hz的声叫次声波 在20Hz-20000Hz的声就叫声音,是人耳 可以听到的声音.
2.2 声音的特性
一.音调 1.音调是指声音的高低;
探究:影响音调高低的因素（实验一）
2.音调高低与发声体振动的频率有关,
频率越低,音调越低; 频率越高，音调越高.
用频率来描述物体振动的快慢。 频率＝每秒钟振动的次数 单位为赫兹(Hz).
曾侯乙编钟 湖北的曾侯乙编钟，世界 音乐史上的空前发现！ 曾侯乙编钟发声体的材料、结构不同等方面 引起的，发出的声音音色不同.
例: 不同的人说话的声音不同，就是音色不同 不同的乐器演奏相同的曲子，我们却可以 分辩出来; P35-36 波形图、乐音和乐器
小结：
• 1、乐音的三要素：音调、响度、音色 • 2、音调即声音的高低。由声源的振动频率决 定。人耳能听到的声音频率范围为20Hz—— 20000Hz之间。 • 3、响度即声音的大小。由声源的振幅、距离、 分散范围决定。 • 4、音色即声音的特色。由发声体的材料、结 构决定。
思考:为什么我们可以 听到蜜蜂飞行的声音,却听 不到蝴蝶飞行的声音?
二.响度
1.响度：声音的强弱
体验:用不同的力敲桌面,体会声音响度的不同.
探究:影响响度大小的因素（实验二）
3.响度与发声体振动的振幅有关.
振幅越大，响度越大；振幅越小，响度越小。
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教学重点
音调、响度、音色的概念及其相关因素.
教学难点
探究决定音调、响度的因素.
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入
生活中我们接触到的声音各种各样，千差万别.其中有许多声音让我们感到悦耳、动听.例如：音叉发出的声音、人歌唱的声音、各种乐器的演奏声等，它们都是物体做规则振动时发出的声音，物理学中把这类声音叫做乐音.请同学们注意听下面的歌曲（男低音独唱曲、女高音独唱曲），比较这两支歌曲的演唱风格有什么不同？
二、授新
一、音调：
［探究］音调和频率的关系：
1、每组的实验台上备有钢尺，教师组织学生把钢尺紧压在桌面上，一端伸出桌边，拨动钢尺，听它振动发出的声音.
2、使钢尺伸出桌边的长度短一些，注意观察钢尺振动发声时振动得快慢及声音的特点.让学生回答所得到的不同现象。
3、使钢尺伸出桌边的长度较长一些，再次拨动，注意要使钢尺两次振动的幅度大致相同，比较两种情况下钢尺振动得快慢和发出的音调.
结论：
1.两个频率不同的音叉发出声音的波形相似，但频率高的音叉的波形要密一些.
2.男、女学生声音的波形不同，女同学的音调比男同学高，波形就密一些.
二、响度
［提问］振动会发出声音，为什么我们听不到蝴蝶翅膀振动发出的声音，却能听到讨厌的蚊子声？
师生共同活动，总结上述问题。
结论：
声音有音调的不同，也有强弱的不同.物理学中把声音的强弱叫做响度.响度也就是我们平常所说的声音的大小.
4.通过上面的探究活动，可以得出什么结论？
教师总结：
物体振动的幅度叫振幅。物体的振幅越大，声音的响度就越大。
教师讲解：
实际中，响度还跟听者与发声体的距离有关.距发声体越远，听到的声音越小，响度越小.(可以向学生简单介绍原因：因为声音在传播过程中，越到远处越分散.）
师生共同总结：
响度大的声音，音调不一定高；
2.音调是由.不同的发声体具有不同的音色。
九．教学反思
怎样才能使物体振动发出的声音更响？
［探究］响度跟什么因素有关：
1.用细线把乒乓球吊起来，使乒乓球静止在竖直位置，恰好跟音叉的一个叉股接触.轻敲音叉，观察乒乓球被弹开的幅度.
2.重敲音叉，使音叉发出响度更大的声音，观察乒乓球被弹开的幅度.
3.比较音叉发出不同响度的声音时，乒乓球被弹开的幅度有什么不同.
二、教学目标
知识与技能：
1.了解声音的特性.
2.知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关，响度跟发声体的振幅有关.
3.不同发声体发出乐音的音色不同.
过程与方法：
1.通过做“音调与频率有关的实验”和“响度与振幅有关的实验”，进一步了解物理学研究问题的方法.
情感、态度与价值观：
1.体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，培养学生更加热爱世界、热爱科学的品质.
2.培养学生联系生活、生产和科学技术的意识.
三、学习者特征分析
学生通过对上一节的学习，初步认识了声音的产生与传播。生活中往往会遇到不同物体能都发出不同的声音，同一物体发声的大小或高低页会不同，这些现象都是学生所不理解的。通过本节的学习，能够对生活中发声现象有更进一步的认识。
四、教学策略选择与设计
本节内容的教学，应让学生通过听、看、想、做等活动来感知声音的特性，并能在实践中分辨这些特性。教学中不宜过分强调概念的记忆与辨析。主要采用探究法、演示法。
音调高的声音，响度也不一定大.
三、音色
频率的高低决定声音的音调.但是不同的物体发出的声音，即便音调相同，我们还是能够分辨它们.这表明在声音的特征中还有一个因素是十分重要的，它就是音色.
物理上，把不同的物体发出的声音具有不同的特色叫音色.
学生通过实验得出：钢尺振动得较快，声音尖而细.
学生阅读教材32页并讨论教师提出的问题。
通过实验，知道音调和响度、音色是声音的一种特性。并得出影调和频率的关系，响度和振幅的关系。
三、巩固练习
在教学过程中随机编写练习来巩固知识，也可让学生自己来举例
进一步巩固新知识。
四、作业
七、教学评价设计
学生姓名
回答问题得分
完成课堂作业得分
学生姓名
回答情况得分
完成课堂作业得分
八、板书设计
1.乐音的三个特征：音调、响度和音色。
教师引导：
有的声音听起来音调高，有的声音听起来音调低，声音为什么会有音调高低的不同呢？让我们一起来做下面的探究活动.
学生回答：
1、前者的演唱声音低沉，后者的演唱声音尖细.
2、前者的演唱是通俗唱法，后者的演唱是民族唱法.
3、前者的演唱声音小，后者的演唱声音大.
4、前者的演唱音调低，后者的演唱音调高.
学生知道不同物体发声不同。 相同物体发声高低也会不同。
师生总结：当钢尺伸出桌边的长度较短时，钢尺振动得较快，音调高；当钢尺伸出桌边的长度较长时，钢尺振动得慢，音调低.
［提问］
1.频率的物理意义是什么？什么叫频率？
2.在国际单位制中，频率的单位是什么？
3.物体振动得快慢、频率跟音调的关系是什么？
4.大多数人能够听到的频率范围是什么？
5.什么叫超声波？什么叫次声波？
任课教师集体备课教学设计
课题： 2.2声音的特性
科目：物理
教学对象：八年级
课时： 1 课时
备课组成员：
一、教学内容分析
本节内容让学生在学习物理知识的同时，体会科学探究的方法，加强与实际联系。教材中“决定音调高低的因素”和“响度与什么因素有关”两个实验不仅呢过增加学生的感性认识，也能激发他们探究物理的兴趣。
学生大胆地猜想.应该使物体振动的幅度大一些。
学生得出：
1.音叉发出声音的响度小，乒乓球被弹开的幅度小，音叉振动的幅度小；音叉发出声音的响度大，乒乓球被弹开的幅度大，音叉振动的幅度大.
2.通过上面的探究活动可知，响度跟发声体振动的幅度有关，物体振动的幅度越大，产生声音的响度越大.
学生提问：振幅是确定响度的惟一因素吗？
6.生活中你对超声波、次声波了解多少？能说出它们的一些用处吗？
讲解：（根据教材内容，对上述问题中学生回答不全面的进行补充和讲解）
演示:示波器
1.通过示波器观察两个频率不同的音叉发出声音的波形，比较不同频率的声音的波形有什么差别.
2.通过示波器观察不同的男女同学发出声音的波形，比较男女学生声音的波形有什么不同?