谈谈如何在教学中体现学生的主体性
试论如何在语文教学中体现学生主体性
试论如何在语文教学中体现学生主体性学生主体性在语文教学中、在实施素质教育中占着重要地位，也是培养学生的创新意识、创新能力、创新精神的主渠道。
语文教学应立足于促进学生的发展，重视学生的主体参与，让学生在学习中占有重要的主体地位，老师应该也必须树立为学生服务的观念，遵循学生的年龄特征和个别差异，有针对性地设计每一节课，设计种种方法，创造种种情境，使学生的积极主动性被激活，真正能各抒己见，表露出自己的真情实感。
本人认为以下两点有助于培养学生的积极主动性。
一、真正做到尊重学生在教学中，“教”要为“学”服务，老师必须尊重我们的服务对象——学生，要充分调动学生主动参与的积极性，尽可能给学生自主选择，自由改编加工的机会，在这过程中学会创造、学会探索、发展自我、也使所学的知识学得更宽、更活。
例如，在回答某个问题时，由于学生的知识水平，观察角度，个人经历等方面的差异，对某个问题的看法就不能一样，甚至千差万别，在这种时候，就可展开讨论的教学形式，让大家都来发表自己的看法，看谁的看法更合理，看谁理解更深、更透。
这时，老师可保留学生的看法和想法，表扬他们的参与和发现。
这样做，既尊重每个同学，又使更多的同学得到参与，得到锻炼，得到发展。
此外，在语文教学中，老师还有必要创造一些可以自由选择内容的机会，比如在理解一些课文内容时，可让学生喜欢哪句就把哪句读给大家听，喜欢哪个词就针对哪个词谈理解，自己理解了哪句话就读给大家听，自己人喜欢哪些词、哪些句子、哪一段……就把它背下来，摘抄下来，积累下来，读给家人听等等。
这些形式，学生乐于接受，参与的积极高，特别是在讨论和背诵时，他们的思维更积极，想象更丰富、记忆更牢固。
从而也培养了学生听说能力、朗读能力、思维能力等，特别还能在优美的文学海洋中遨游，树立了学生的自尊心，自信性和自主性，创造意识和创新精神和能力也得到锻炼和发展。
二、设计合理的教学环节学者波利亚说过这样一句话：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现。
小学教案中如何充分发挥学生的主体作用
小学阶段是培养学生主体能动性的关键时期，也是提高学生自主学习能力的关键时期。
作为小学教师，我们需要在教案中充分发挥学生的主体作用，让他们成为学习的主人，提高他们的学习兴趣和主动性。
一、教学目标的确定在制定教案时，首先要明确课程目标。
在目标的确定过程中，应充分考虑学生的实际情况和实际需求，以符合学生的认知和发展水平。
教师应从学生的学习和生活经验出发，为他们设计与生活相关的教学内容和实践活动，使学生在学习过程中能够产生强烈的学习兴趣和动力，并通过自主学习实现自身能力和知识的发展。
二、教学内容的选择在选择教学内容时，应该关注学生的兴趣、需求和实际情况。
对于不同学生个体的差异，需要根据学生的差异性做出差异化教学计划，让不同的学生找到自己的兴趣点、发挥自己的特长和优势。
在教学内容的选择中，应该关注学生的生活和实践经验，并考虑到如何让学生通过实践活动积极探索，发现知识的本质和应用价值。
三、教学方法的运用在小学教学中，教师的教学方法至关重要，因为这直接关系到学生的学习效果和兴趣。
在教学中，应充分运用问题导向、情境引导、探究式学习、案例教学等有效的教学方法，让学生通过自主探究和合作学习进行知识的构建，提高学生的学习主体性和探究能力。
四、评价机制的建立在小学教学中，教师应建立科学、公正的评价体系，让学生通过自我评价、小组评价和教师评价等形式，了解自己的学习成果和不足之处，并通过评价制度的完善改进自己的学习方法和策略。
评价应依据学生掌握的知识和能力、学生的自主性和主动性等多方面因素，让学生感受到学习的进步和成就，提高他们的学习动机和自信心。
五、形成有利于学生发展的教学环境在小学教学中，教师应营造良好的教学氛围，让学生在放松、愉悦的氛围中获得知识和经验。
教师应该鼓励学生相互学习、相互合作、讨论交流，并建立积极向上的班级文化氛围，让学生在愉快的环境中享受学习的乐趣，自主学习并提升自我能力。
在小学教学中，要注重学生的主体作用，让学生成为学习的主人，激发他们的学习兴趣和自主性。
如何在教学中体现学生的主体地位
如何在教学中体现学生的主体地位在当今的教育环境中，越来越强调学生在教学过程中的主体地位。
这不仅是教育理念的更新，更是培养适应时代需求的创新型人才的关键。
那么，如何在教学中真正体现学生的主体地位呢？首先，教师需要转变教育观念。
传统的教学模式中，教师往往是知识的传授者，学生则是被动的接受者。
要体现学生的主体地位，教师必须认识到学生是具有主观能动性和创造性的个体，他们不是等待被填充的容器，而是有待点燃的火炬。
教师应当从“权威型”向“伙伴型”转变，与学生建立平等、民主、和谐的关系，鼓励学生积极参与教学活动，发表自己的见解和想法。
在教学设计方面，要以学生为中心。
教师在备课过程中，应当充分考虑学生的已有知识水平、兴趣爱好和学习需求。
例如，在选择教学内容时，可以结合学生的生活实际和社会热点，让学生感到所学知识与自己息息相关，从而激发他们的学习兴趣。
在设计教学方法时，应灵活多样，采用小组讨论、案例分析、项目式学习等方式，让学生在合作与探究中主动获取知识，提高解决问题的能力。
课堂教学是体现学生主体地位的主阵地。
教师要营造宽松、活跃的课堂氛围，让学生敢于提问、敢于表达。
比如，在课堂导入环节，可以通过设置悬念、提出问题等方式，引发学生的好奇心和求知欲，促使他们主动思考。
在教学过程中，教师要减少满堂灌的讲解，给学生留出足够的时间进行自主学习和合作交流。
对于学生的回答和表现，要给予及时的肯定和鼓励，增强他们的自信心和学习积极性。
为了更好地体现学生的主体地位，教师还应注重培养学生的自主学习能力。
可以引导学生制定学习计划，明确学习目标，掌握学习方法。
例如，教会学生如何预习、如何做笔记、如何复习等。
同时，鼓励学生利用课外时间进行拓展学习，如阅读相关书籍、观看教育视频等，拓宽知识面。
评价方式的改革也是关键之一。
传统的以考试成绩为主的评价方式过于单一，不能全面反映学生的学习情况。
应建立多元化的评价体系，除了考试成绩外，还要关注学生的课堂表现、作业完成情况、小组合作能力等。
教学中如何发挥学生主体性
教学中如何发挥学生主体性教育的真正意义是在于发现人的价值，挖掘人的潜能，发挥人的个性。
而每一个学生既是活生生的主体，又是素质教育的承担者和体现者。
我们每一位教师必须解放思想，更新观念，充分发挥学生的主观能动性，释放学生的潜能和才华，如何确立学生在学习中的主体地位。
1.引导学生参与教学过程，是实现主体性教育的关键课堂教学是教与学的双边活动。
在教学过程中教师起主导作用，学生是学习的主体。
教师要在课堂教学中发挥主导作用，首先应体现在能否最大限度地引导学生参与教学全过程。
创设情境，激发学生积极参与，加强对学生学法的指导。
在课堂上要给学生提供丰富的、充足的、典型的、较为完整的感性材料，有目的地创设学生活动的空间，调动学生的多种感官，放手让学生动手、动口、动脑全方位参与教学活动。
2.营造愉悦和谐的课堂氛围，是实现主体性教育的保证营造一个民主和谐的课堂气氛是实现主体性的保障。
俗话说”亲其师、信其道、乐其学”，要创设民主和谐的课堂教学氛围。
教育者要承认学生发展存在个性差异。
我们在教学中常常发现，学生的个性存在差异性，需要我们教育者因材施教、对症下药，教学必须为学生的个性发展提供氛围，让他们的个性得以体现，让他们的特长得以发挥。
2.1 把竞争带进课堂老师在课堂上引入竞争机制，教学中做到”低起点、突重点、散难点，重过程、慢半拍、多鼓励”。
为学生创造展示自我、表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超。
2.2 把鼓励带进课堂学习成功快乐是一种巨大的情绪力量，它能使学生产生学习的强烈欲望。
我们积极推行运用鼓励评语，激励学生进步的教育思想。
课堂上对学生学习行为都给予及时而积极的评价：”好”、”对”、”不要着急”、”慢慢说”、”有进步”、”真了不起”……作业批改写激励性评语，课堂上全班通告表扬鼓励。
只要我们每一位教师以素质教育为导向，准确领悟教材的编写意图，明确教学目标，真正突出学生的主体地位，从一点一滴做起，坚持不懈，就一定能培养出”会学习、会生存、会创造、会开拓、高素质”的跨世纪人才。
如何在教学中发挥学生的主体性
如何在教学中发挥学生的主体性教学是一个双向的过程。
教师需要传授知识，学生需要学习知识。
但是，传授知识不仅仅是老师的工作，学生在教学中也能够发挥主体性。
如何在教学中激发学生的主体性和积极性，使课堂更加生动和有趣呢？1. 创造良好的学习氛围一个良好的学习氛围可以激发学生的主体性。
教师可以从以下几个方面来创造一个良好的学习氛围。
首先，要确保教室环境整洁清爽。
学生在一个干净整洁的教室中更容易集中注意力，从而更容易参与到教学中来。
其次，要关注学生的情感需求。
在教学中，老师应该尽量多地询问学生的想法、态度和意见。
这可以使学生感到重视，从而更加自信和主动地参与到教学中来。
最后，要创造一个积极向上的氛围。
教师可以通过鼓励、赞扬和肯定学生的优秀表现，增加学生的自尊和自信心，从而激发学生的积极性和主体性。
2. 培养学生的学习兴趣学生的兴趣是推动学生学习的重要推动力之一。
如果学生没有学习的兴趣，那么他们只是被迫接受知识，不可能做到真正的主动学习。
所以，教师在教学中要注重培养学生的学习兴趣，使学生对所学内容产生浓厚的兴趣。
首先，教师可以在课程设计上多下功夫，将知识点尽可能地贴近学生的生活和实际应用场景。
其次，教师还可以通过多媒体以及现代化教学设备等手段，使教学资源更加全面、丰富和有趣。
3. 激发学生的动手能力教学理念发生了很大的变化。
从传统的学生被动接受知识、老师是全知者的教学模式，到现在注重学生主体性和创造性的教学模式。
在教学中，老师应该注重激发学生的动手能力，让学生能够在实践中学习知识。
这样不仅可以提高学生的学习兴趣，而且能够有效地增加学生的主动性和创造性。
4. 注重师生互动师生互动是教学中不可或缺的一部分。
教师需要与学生进行互动，与学生进行有效的交流，这有利于教师了解学生的心理状态、学习习惯和兴趣爱好。
对于学生而言，师生互动也是一种激励，能够增强他们的自信和主动性。
5. 鼓励学生自主学习和探究学生自主学习和探究也是教学中的一个重要方面。
如何在教学中体现学生的主体地位
如何在教学中体现学生的主体地位在当今的教育环境中，越来越多的教育工作者意识到，学生在教学过程中的主体地位至关重要。
这不仅能够激发学生的学习兴趣和积极性，还能培养他们的自主学习能力和创新思维。
那么，如何在教学中真正体现学生的主体地位呢？首先，教师需要转变教学观念。
传统的教学模式中，教师往往是知识的传授者，学生则是被动的接受者。
但要体现学生的主体地位，教师应将自己定位为引导者和促进者。
教师要相信学生具有主动获取知识和解决问题的能力，给予他们足够的信任和自主空间。
在课堂设计上，教师要以学生为中心。
这意味着要充分了解学生的学习需求、兴趣爱好和已有知识水平。
例如，在备课阶段，可以通过问卷调查、课堂讨论等方式，收集学生对于教学内容和教学方式的期望。
然后，根据这些反馈来设计教学活动和选择教学资源。
在教学方法的选择上，要采用多样化的策略，以激发学生的主动性。
小组合作学习就是一种非常有效的方式。
将学生分成小组，让他们共同探讨问题、完成任务。
在这个过程中，学生们需要交流想法、分工合作，这不仅能培养他们的团队协作能力，还能让他们在互相学习中拓展思维。
问题导向式教学也是不错的选择。
教师提出具有启发性的问题，引导学生去思考、探究。
学生在解决问题的过程中，会积极调动已有的知识，并尝试运用新的方法和思路。
这种方式能够让学生感受到自己是学习的主导者，从而增强他们的自信心和成就感。
此外，鼓励学生自主探究也十分重要。
教师可以提供一些研究课题或项目，让学生自己去查阅资料、进行实验、分析数据等。
在这个过程中，教师要给予适当的指导和支持，但不能过多干预学生的思考和行动。
在课堂互动环节，要充分给予学生表达的机会。
教师不能一味地讲解，而应该留出足够的时间让学生提问、发表观点。
对于学生的回答和想法，要给予积极的反馈和肯定，即使存在错误，也要以鼓励的方式引导他们修正。
教师还应创设一个宽松、民主的课堂氛围。
让学生在没有压力的环境中学习，敢于提出不同的见解，不怕犯错。
如何在教学中发挥学生的主体性
如何在教学中发挥学生的主体性音乐是一门古老而常青的艺术，千百年来风韵尤存。
着实让人痴迷、陶醉。
随着新课程的诞生音乐艺术越来越光彩夺目，音乐教育的形式也逐渐由单一的“心传心授”到“师生互动”再到“主动性与实践性相结合”转变，同时教师的形象由教书匠转为了设计师、指导师、合作伙伴，那么如何在教师的指导下充分发挥学生的主体性，使学生成为感受、表现、创造音乐的主角呢？通过自己的实践与思考有了以下的看法：一、微笑面对学生，创设轻松环境我还记得蒙娜丽莎的微笑，它甜美、动人、和蔼可亲、可爱，吸引了全世界的人。
正如俗话所说，“不以技能微笑的人”，更不用说一群精力充沛、活泼可爱的学生了。
它教授人类最美丽的语言——音乐。
我记得我第一次当老师。
我记得老老师的建议，学生们在前几节课上必须被欺负，这样学生们在以后的音乐课上就不会大喊大叫了。
所以我在课堂上总是有一张脸。
只要学生们说一点，动一点，我就会大声批评和指责。
但有一件事很快改变了我最初的态度。
我记得有一次在音乐课上，当我问一个问题时，我可以用语言来描述它。
出乎意料的是，坐在座位上的男学生用自己的肢体语言展示了这一点。
大家都笑了，我忍不住笑了。
这时，一个学生向我示意，偷偷地对我说：“老师，你的笑脸比你僵硬的脸要好得多，也更贴近我。
”当时，我没有批评男同学，而是及时表扬了他。
我发现在课堂上，我总是对学生微笑，学生们也不会乱说话。
相反，他们与我进行了眼神交流。
很长一段时间，学生们都愿意和我联系，教室的气氛变得越来越和谐。
二、巧妙运用语言激发学生参与的欲望一位教育家曾经说过，只有当孩子出生在一个良好的语言环境中，被优美的声乐环绕时，他们才能发展自己非凡的音乐天赋，用语言培养学生的音乐感，引导学生以自己的方式诠释和再现音乐。
因此，语言的巧妙运用对激发学生的参与欲和主动性起到了很大的作用。
⒈引导的语言简练、鲜明，有利于开拓学生思路。
简洁明了的语言能使学生透彻地理解和启发。
例如，在“摇篮曲”课中，老师使用了女中音的示范演唱，这吸引了学生，提高了他们的学习兴趣。
如何在教学设计中充分发挥学生的主体性
如何在教学设计中充分发挥学生的主体性在教学设计中充分发挥学生的主体性教学设计是教师在教学过程中制定的指导性计划，目的是为了促进学生的学习。
然而，在传统的教学模式中，教师往往扮演着主导角色，而学生则被动接受知识。
如何在教学设计中充分发挥学生的主体性，激发他们的学习热情和积极性？本文将从几个方面来探讨这个问题。
首先，教学设计应该注重学生的参与。
传统的课堂教学常常是教师讲、学生听，学生只需要被动地接受教师传授的知识。
这样的方式限制了学生发展自主学习和思考的能力。
相反，教学设计应该鼓励学生积极参与课堂活动，例如通过提问、讨论和小组合作等方式，让学生成为课堂的主体。
通过让学生参与到教学中来，他们可以在实践中掌握知识，培养解决问题的能力。
其次，教学设计应该关注学生的需求。
每个学生都有自己的兴趣和特长，教师在设计教学内容时应该根据学生的需求来调整。
例如，对于喜欢音乐的学生，可以在教学中加入音乐元素，让学生通过歌曲或乐器演奏来学习知识。
对于喜欢运动的学生，可以设计一些游戏或体育活动与知识教学相结合。
通过关注学生的兴趣和需求，可以更好地激发学生的学习热情和主动性。
第三，教学设计应该营造积极的学习环境。
学生的主体性需要在积极的学习环境中得到培养。
教师可以通过组织小组活动、课堂游戏、案例分析等方式来创造积极的学习氛围。
在这样的环境中，学生可以自由地表达观点、交流思想，并参与到多样化的学习活动中。
同时，教师也应该及时给予学生鼓励和肯定，激励他们进一步发挥主体性。
最后，教学设计应该注重培养学生的自主学习能力。
学生的主体性不仅仅体现在课堂活动中，更重要的是要培养他们独立思考和学习的能力。
教师可以通过开展课后作业、项目研究和学习笔记等方式来培养学生的自主学习能力。
同时，教师也应该给予学生适当的指导和支持，帮助他们养成良好的学习习惯和方法。
综上所述，要在教学设计中充分发挥学生的主体性，我们应该着重关注学生的参与、需求和自主学习能力的培养。
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谈谈如何在教学中体现学生的主体性
自主学习是指不听命，不过分依赖他人的积极、独立、自主的学习方式。
它是以“尊重学生的独立人格，发展学生的个性为宗旨”，最大限度的发挥学生在学习过程中的积极性、主动性，使学生有效的学会学习为目标的一种教学思想和教学形式。
它可以激发学生强烈的求知欲望，自主安排学习生活，使学生个性得到充分发展，真正成为学习的主人。
中学语文教学有责任、有义务为探索学生自主学习方式，实现学生自主学习尽绵薄之力。
一、让学生喜欢上学习
“兴趣是最好的老师。
”著名教育改革家魏书生认为：“在学生大脑这部机器里，兴趣是动力部分的组成部分，它常常决定着着大脑机器工作时的转数。
学生自学语文的兴趣越浓，自学的积极性越高。
”是的，在学习过程中，外因只起一个辅助作用，而学生的内因才是获取知识的关键,就像一个人渴了要喝水，同样只有学生对学习内容产生兴趣，才不会感到学习是一种额外的负担,才会积极主动的去学。
1、导课要具趣味性。
俗话说：“良好的开始是成功的一半”，一个设计新颖，内涵丰富，有吸引力的导语可以在学习之始，就极大的唤起学生的求知欲，激发学生的学习兴趣，使学生充满“我要学”的渴望。
导语的设计要因不同的教材而有所不同。
记人叙事的文章，一般故事性比较强，教师可以抽出其中引人入胜的地方，在讲课前讲给学生，激发学生的阅读兴趣；写景抒情的文章，一般语言优美，音韵为悠扬，适合朗读，教师可在课前声情并茂的朗读其中的片段，感染学生，也可欣赏图片导入新课，也可联系古诗词，历史故事、传说增加文章的意境和趣味性，从而激发学生的学习兴趣。
如果能制作图文并茂的课件用多媒体的形式全方位展示文中所描绘的美丽景色效果会更好。
2、问题要有趣味性。
从心理学角度讲，每个人的心中都有一种渴望，渴望探索未知的领域，渴望发现未知的事物。
这种渴望需要一定的媒介激发才能产生。
课堂上，教师的问题,就是一种激发学生这种渴望的媒介。
教师巧设问题会促进学生思考,使学生产生探索的兴趣，充分调动学生的思维和学习的主动性。
二、正确的学习方法可以使学生高效率学习
古语讲：“授之以鱼，不如授之以渔。
”英国著名科学家达尔文也曾说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。
”要培养学生自主学习的能力还必须在教学中教给学生学习的方法和策略，使学生逐步掌握正确的思维方法，学习方法，使学生真正成为学习的主人。
我觉得，首先，要教给学生思维的方法，或比较，或分类，或归纳，或概括，或联想，或想象，这些方法都来自于思维，并在思维过程中不断发展和完善。
其次，要教给学生掌握知识的基本方法。
例如不同的文体有不同的学习方法。
学习说明文，要注意说明方法，说明顺序，说明结构，说明语言。
第一步要通读课文，找出不懂的字、词，通过工具书，课下的注释，扫除这些文字障碍，第二步要找准说明对象，看文章介绍了说明对象的哪些特点，第三步要找出文章所用的主要说明方法和说明顺序，并学会运用；第四步要分析文章所用的语言，看看它的语言是平实的还是生动的，亦或是既平实又生动。
其次，
要帮助学生总结出规律性的东西。
比如在学习字词学习中，要要求学生在阅读中自己去发现未掌握的字词，以培养学生对语言的敏感性；要以教学生按汉语的构词法学习词语。
例如在学习平卷舌音时，单靠机械记忆比较难，如果能找到规律就容易了，通过细心观察就会发现许多同一偏旁的字，是平舌的，多数都是平舌，是卷舌的多数都是卷舌，掌握这个规律，平卷舌音就好记了。
三、融洽的学习气氛可以使学生快乐学习
古人讲：“近朱者赤，近墨者黑”，可见环境对人的影响之大。
心理学家讲：儿童心理是在外界环境的影响下发生和发展起来的。
于是我想要实现学生自主学习，还必须为学生创设良好的自主学习的氛围。
1、重视师生间的交流。
教师的教态要自然，大方，和蔼可亲；教学语言要有感染力，以情动人，要能不断激发学生的求知欲望，鼓励学生克服学习中的困难，让学生在轻松愉快的气氛中，紧张的学习；对学生的评价要以鼓励为主，要充分尊重学生人格尊严，要让学生有继续学习的动力和渴望。
例如：我在学生答错题时，我在指出其错误的同时，都要说：“能够主动回答问题就是一种勇气，老师相信，下一次你一定会答对。
”在批改作文时，无论文章优劣，我都会批上：“继续努力吧，你一定会写出更好的作文！”或是“老师相信你下一篇作文会更精彩！”。
另外教师还要从生活中，从感情上关心学生，从细微处给学生关爱，从生活中，感情上拉近与学生的距离，学生觉得你可亲，可近，他们才更愿意学习你这一科，这是儿童特有的心理。
2、为学生制造发言机会。
我们应该让学生大胆往前走，让他们摸着石头过河。
我在处理练习题时，从不先把答案交给学生，然后让学生机械记忆，而是引导、鼓励学生从不同角度，大胆思考，各抒己见，最后再帮助学生总结、归纳。
虽然有的学生思考问题角度不一定合理，答案不一定正确，但他们能够积极思考，大胆发言，这也是好的，当然，在这个过程中需要教师的启发、引导和点拨。
总之，要实现学生自主性学习不是一朝一夕的事情，而是需要持之以恒。
作为合格的人民教师，我们应该耐心指导，帮助学生培养自主学习的能力，使其终身受益。