九上《曹操煮酒论英雄》优质教案.pdf
2020九年级语文上册 第八单元 明清小说选读 第29课《煮酒论英雄》教案2 沪教版五四制
第29课《煮酒论英雄》1教学目标1.通过对话描写分析人物形象;2、学习环境描写的烘托作用。
3、感受刘备胸怀大志的英雄本色。
2学情分析九年级学生有的已阅读过名著<三国演义>,初步了解了人物形象,有的通过自己的阅读也能读懂文章,但对人物心理的揣摩,对人物准确深刻的把握,还离不开对语言的品读.特别是对环境描写的作用理解不够到位.3重点难点1、通过对话描写分析人物形象;理解对话描写对刻画人物内心世界的作用。
2、学习环境描写的烘托作用。
4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】煮酒论英雄导入新课:概括课文主要写了什么内容?曹操请刘备一起煮酒论英雄。
题目告诉我们,文章的中心是“论英雄”,本文是怎么论英雄的?曹操对英雄所下的定义是什么?本文要谈论的是“英雄”的定义,还是夫气概,不可能图谋霸业。
如果你是曹操,你当时会怎么看刘备?活动2【活动】分角色朗读,注意语气。
要求读得流畅,读出人物的语气和性格两人语气完全不同,刘备不露声色,谦恭有加,曹操锋芒毕露,藐视一切。
活动3【讲授】研读课文分析第二段。
(1)概括第二段内容。
“写刘备入府见操” (2)刘备在本节中有一系列的心理变化,请找出这些词句。
“惊问”“面如土色”“方才放心”“心神方定”“开怀畅饮”分析:曹操派许褚、张辽来请刘备,那言辞气势,与其说是“请”还不如说是命令,使刘备吃惊不小。
入府见操,曹操劈头依据“在家做得好大事”,大话吓人,借以试探,刘备猝不及防,以为心事已被发现,吓得面如土色,直到曹操点明煮酒相邀的意思,才“心神方定”,到了小亭,见到煮酒、青梅,疑虑顿消,才开怀畅饮。
短短几分钟,刘备的内心已经历了生死交战。
(3)曹操讲“望梅止渴”的故事,用意何在? 这个“望梅止渴”的故事,表明曹操多谋与自负,同时暗示刘备,当世英雄非其莫属。
(4)这一段在情节上有何作用? 交代了故事发生的时间、地点、缘由,拉开了曹操刘备论战的序幕。
活动4【讲授】研读课文分析第三段。
2018学年九年级语文上册第八单元明清小说蚜第29课煮酒论英雄教案1
煮酒论英雄1教学目标1．通过朗读品味人物对话，体会人物的内心世界，理解人物形象。
2．整合相关材料，初步提炼出个人的观点并加以阐述。
2学情分析在教师指导下，本届初三学生在初二阶段已通读《三国演义》这部章回小说。
学生对这部书的内容比较熟悉，部分学生对书中的一些人物有个人的认知，他们所持的见解不尽相同，甚至存在较大的差异。
基于这一背景，教学这篇课文，既要紧扣文本，品味语言，体会人物的内心世界，又要引领学生勾连这部小说其他章回中相关的故事情节，加深对“英雄”内涵的体悟，进而引导学生去辩论，提升学生的认识水平和独立思考能力。
3重点难点1．通过朗读品味人物对话，体会人物的内心世界，理解人物形象。
2．整合相关材料，初步提炼出个人的观点并加以阐述。
4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】一、导入新课话说天下大势分久必合，合久必分。
《三国》人物也是时而联合结盟，时而分裂对抗，时而在战场上刀兵相见，时而在酒席间把酒言欢。
最典型的有两个枭雄，他们就是——曹操和刘备，同学们看这两人是怎样在酒桌上“论”英雄的？活动2【活动】二、角色朗读1．请五个同学分别朗读许褚和张辽、曹操、刘备、关羽和张飞的语言，一个同学朗读引号外的语言。
2．教师提问：这些同学语调、重音的处理，你认为是否合理？为什么？其他同学对照表格，仔细聆听、圈画、体会，这五个同学朗读语调、重音是否合理，围绕人物的的内心世界去评价并试读。
活动3【活动】三、交流辩论教师提问：曹操和刘备“论”了哪些人物？你认为这些人算不算英雄？提示：对以上人物不求观点统一，只要求议出个人见解，言之成理。
1．学生重点阅读第四段，梳理课文所“论”的人物。
2．学生结合文本，调动过去阅读《三国演义》的积累，联系相关链接材料，展开辩论交流，互相补充。
活动4【活动】四、了解“英雄”的内涵从曹操对袁术、袁绍、刘表等人物的评论看，他们都不配称英雄，他认为什么样的人配称英雄？学生速读课文第四段，圈画出曹操和刘备所“论”的英雄的标准，即“胸怀大志，腹有良谋”。
九年级语文上册 第八单元 明清小说选读 第29课《煮酒论英雄》教案1 沪教版五四制
第29课《煮酒论英雄》1教学目标1．通过朗读品味人物对话，体会人物的内心世界，理解人物形象。
2．整合相关材料，初步提炼出个人的观点并加以阐述。
2学情分析在教师指导下，本届初三学生在初二阶段已通读《三国演义》这部章回小说。
学生对这部书的内容比较熟悉，部分学生对书中的一些人物有个人的认知，他们所持的见解不尽相同，甚至存在较大的差异。
基于这一背景，教学这篇课文，既要紧扣文本，品味语言，体会人物的内心世界，又要引领学生勾连这部小说其他章回中相关的故事情节，加深对“英雄”内涵的体悟，进而引导学生去辩论，提升学生的认识水平和独立思考能力。
3重点难点1．通过朗读品味人物对话，体会人物的内心世界，理解人物形象。
2．整合相关材料，初步提炼出个人的观点并加以阐述。
4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】一、导入新课话说天下大势分久必合，合久必分。
《三国》人物也是时而联合结盟，时而分裂对抗，时而在战场上刀兵相见，时而在酒席间把酒言欢。
最典型的有两个枭雄，他们就是——曹操和刘备，同学们看这两人是怎样在酒桌上“论”英雄的？活动2【活动】二、角色朗读1．请五个同学分别朗读许褚和张辽、曹操、刘备、关羽和张飞的语言，一个同学朗读引号外的语言。
2．教师提问：这些同学语调、重音的处理，你认为是否合理？为什么？其他同学对照表格，仔细聆听、圈画、体会，这五个同学朗读语调、重音是否合理，围绕人物的的内心世界去评价并试读。
活动3【活动】三、交流辩论教师提问：曹操和刘备“论”了哪些人物？你认为这些人算不算英雄？提示：对以上人物不求观点统一，只要求议出个人见解，言之成理。
1．学生重点阅读第四段，梳理课文所“论”的人物。
2．学生结合文本，调动过去阅读《三国演义》的积累，联系相关链接材料，展开辩论交流，互相补充。
活动4【活动】四、了解“英雄”的内涵从曹操对袁术、袁绍、刘表等人物的评论看，他们都不配称英雄，他认为什么样的人配称英雄？学生速读课文第四段，圈画出曹操和刘备所“论”的英雄的标准，即“胸怀大志，腹有良谋”。
《曹操煮酒论英雄》教案2_教案教学设计
《曹操煮酒论英雄》教案2 一、教学目标：（一）知识教学：1.了解《三国演义》及其作者。
2.了解对话描写对揭示人物内心世界的作用。
3.掌握“玄、唾、酣、淮”等4字。
（二）能力训练：1.初步学会用普通话朗读古代白话文。
（三）思想情感教育：1.感受作者描写人物时饱含的鲜明感情色彩。
二、教学课时（3课时）第一课时一、教学重点、难点：1.疏通文句，朗读课文。
2.分析第一部分。
二、教学过程：（1）导入新课。
（2）简介《三国演义》和作者。
（3）听录音，划分结构。
第一部分：写刘备行韬晦之计。
刘备入府见操第二部分：煮酒论英雄曹操与刘备论英雄（4）分析第一部分：1.齐读。
2.提问：²刘备在后园种菜是“行韬晦之计”“韬晦”是什么意思？“以为”如何解释？（把…当作。
见注释。
）²刘备为什么要行韬晦之计？文中哪句话说明了这一点？（刘备当时没有实力，但他有称雄海内，恢复汉室的壮志，又不能流露于外而若来杀身之祸。
）²刘备为什么不对关张明说？（怕关张有所流露，招致祸水，足见刘备的韬晦之深。
）²解释：“乃不复言。
”中的“乃”（于是）3.总结：这一段虽然没有开始论英雄，但不仅对曹刘的关系作了必要的交代，而且为刘备的思想性格奠定了基调。
4.布置作业：1.生字抄写一次。
2.预习第二部分。
第二课时一、教学重点、难点：1.根据对话分析人物的思想性格。
二、教学过程：（1）导入新课：刘备胸怀大志，却韬晦至深；曹操图谋霸业，更不容异己。
这两位在一起论英雄，必将是火花撒溅，惊心动魄。
（2）分析第二部分：1.齐读第二自然节。
2.提问：²两位不速之客的身份？²俗话说“来者不善，善者不来。
”两位的用意？（解释“引”：率领）（与其说是请，还不如说是命令。
所以刘备吃惊不小。
）²刘备入府见操，曹操一句“在家做得好大事”吓得他“面如土色”为什么？（刘备以为自己的韬晦之计已被曹操识破，所以….）²曹操讲了“望梅止渴”的故事，用意何在？（足见曹操的足智多谋和自负、自得。
曹操煮酒论英雄教案
曹操煮酒论英雄教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《曹操煮酒论英雄》的故事背景和内容；（2）能够分析曹操、刘备的人物形象及其思想特点；（3）能够领悟到故事中所蕴含的道理和哲理。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）运用比较、分析的方法，探讨曹操、刘备的人物形象；（3）学会提炼故事中的核心观点，提升自己的思辨能力。
3. 情感态度与价值观：（1）树立正确的人生观和价值观，认识到人才的重要性；（2）培养团队协作精神和担当意识；（3）激发学生对历史文化的兴趣，增强民族自豪感。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解《曹操煮酒论英雄》的故事情节；（2）分析曹操、刘备的人物形象及其思想特点；（3）领悟故事中所蕴含的道理和哲理。
2. 教学难点：（1）曹操、刘备人物形象的分析；（2）故事中所蕴含的道理和哲理的提炼。
三、教学过程1. 导入新课：（1）图片展示：曹操、刘备画像；（2）简介《三国演义》及《曹操煮酒论英雄》的故事背景；（3）提问：同学们对曹操、刘备的了解有多少？他们分别是怎样的英雄人物？2. 自主学习：（1）让学生阅读课文，了解故事情节；（2）让学生结合课下注释，理解生僻词语；（3）让学生分析曹操、刘备的人物形象。
3. 合作探讨：（1）分组讨论：同学们认为曹操、刘备分别是怎样的英雄人物？（2）小组代表发言，分享讨论成果；4. 课堂讲解：（1）讲解曹操、刘备的人物形象及其思想特点；（2）分析故事中所蕴含的道理和哲理；（3）强调人才的重要性，引导学生树立正确的人生观和价值观。
5. 课堂练习：（1）让学生根据课文内容，完成相关练习题；（2）让学生结合自己的感悟，谈谈对故事中所蕴含道理的理解；（3）教师点评，给予鼓励和指导。
四、课后作业2. 结合自己的生活实际，谈谈对故事中所蕴含道理的理解和感悟；3. 选择一部自己喜欢的古典名著，进行阅读分享。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
曹操煮酒论英雄教案
曹操煮酒论英雄教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《曹操煮酒论英雄》的名句；（2）了解曹操、刘备、关羽等历史人物的相关背景；（3）掌握文言文的阅读方法和技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析文章的主题思想和写作手法；（2）学会文言文的断句、翻译和赏析。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱；（2）树立正确的人生观和价值观，勇于追求自己的理想和抱负。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并理解《曹操煮酒论英雄》的文章内容；（2）掌握文言文的阅读方法和技巧；（3）了解曹操、刘备、关羽等历史人物的相关背景。
2. 教学难点：（1）文言文的断句和翻译；（2）文章主题思想的深入理解。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟读《曹操煮酒论英雄》并了解相关背景知识；（2）设计教学活动和提问问题；（3）准备相关的历史资料和图片。
2. 学生准备：（1）预习《曹操煮酒论英雄》；（2）了解曹操、刘备、关羽等历史人物的基本知识。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍曹操、刘备、关羽等历史人物的相关背景；（2）引导学生回顾《三国演义》中的经典故事，引发学生对《曹操煮酒论英雄》的兴趣。
2. 自主学习（1）学生自主阅读《曹操煮酒论英雄》，理解文章内容；（2）学生结合注释，理解生僻词语的意思；（3）学生尝试对文言文进行断句和翻译。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析文章的主题思想和写作手法；（2）教师引导学生深入探讨曹操、刘备、关羽等历史人物的性格特点；（3）学生分享自己的观点和体会。
4. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点知识；（2）学生展示自己的学习成果，分享收获和感悟。
五、课后作业1. 熟读并背诵《曹操煮酒论英雄》的名句；3. 预习下节课的内容。
六、教学拓展1. 对比阅读：《曹操煮酒论英雄》与《三国演义》其他章节的对比阅读，分析两者在人物形象、故事情节等方面的异同。
2018学年九年级语文上册第八单元明清小说蚜第29课煮酒论英雄教案2
煮酒论英雄1教学目标1.通过对话描写分析人物形象;2、学习环境描写的烘托作用。
3、感受刘备胸怀大志的英雄本色。
2学情分析九年级学生有的已阅读过名著<三国演义>,初步了解了人物形象,有的通过自己的阅读也能读懂文章,但对人物心理的揣摩,对人物准确深刻的把握,还离不开对语言的品读.特别是对环境描写的作用理解不够到位.3重点难点1、通过对话描写分析人物形象;理解对话描写对刻画人物内心世界的作用。
2、学习环境描写的烘托作用。
4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】煮酒论英雄导入新课:概括课文主要写了什么内容?曹操请刘备一起煮酒论英雄。
题目告诉我们,文章的中心是“论英雄”,本文是怎么论英雄的?曹操对英雄所下的定义是什么?本文要谈论的是“英雄”的定义,还是夫气概,不可能图谋霸业。
如果你是曹操,你当时会怎么看刘备?活动2【活动】分角色朗读,注意语气。
要求读得流畅,读出人物的语气和性格两人语气完全不同,刘备不露声色,谦恭有加,曹操锋芒毕露,藐视一切。
活动3【讲授】研读 课文分析第二段。
(1)概括第二段内容。
“写刘备入府见操” (2)刘备在本节中有一系列的心理变化,请找出这些词句。
“惊问”“面如土色”“方才放心”“心神方定”“开怀畅饮” 分析:曹操派许褚、张辽来请刘备,那言辞气势,与其说是“请”还不如说是命令,使刘备吃惊不小。
入府见操,曹操劈头依据“在家做得好大事”,大话吓人,借以试探,刘备猝不及防,以为心事已被发现,吓得面如土色,直到曹操点明煮酒相邀的意思,才“心神方定”,到了小亭,见到煮酒、青梅,疑虑顿消,才开怀畅饮。
短短几分钟,刘备的内心已经历了生死交战。
(3)曹操讲“望梅止渴”的故事,用意何在? 这个“望梅止渴”的故事,表明曹操多谋与自负,同时暗示刘备,当世英雄非其莫属。
(4)这一段在情节上有何作用? 交代了故事发生的时间、地点、缘由,拉开了曹操刘备论战的序幕。
活动4【讲授】研读课文分析第三段。
九上《曹操煮酒论英雄》课件完美版
操
曹 操
煮 酒
论
罗英
贯雄
刘 备
中
滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非 成败转头空。
青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春 风。一壶浊酒喜相逢。古今多少事，都付谈笑中。
《三国演义》，原名《三国志通俗演义》，是我国 第一部长篇章回体小说，也是我国历史演义小说中成 就最高、影响最大、最有代表性的一部作品。小说以 魏、蜀、吴三国的历史为题材，又依据《三国志》、 《三国志平话》和有关传说资料，经过作者的综合加 工、再创作而成。
漪无数心口无语奢望灿烂的孤独明月黄昏遍遍不再少年路岁月极美，在于它必然的流逝。
春花、秋月、夏日、冬雪。 你必汗流满面才得糊口，直到你归了土；因为你是从土而出的。你本是尘土，仍要归于尘土。 我始终相信，开始在内心生活得更严肃 的人，也会在外表上开始生活得更朴素。在一个奢华浪费的年代，我希望能向世界表明，人类真正需要的的东西是非常之微少的。世界上的事情，最忌讳的就是个 十全十美，你看那天上的月亮，一旦圆满了，马上就要亏厌；树上的果子，一旦熟透了，马上就要坠落。凡事总要稍留欠缺，才能持恒。 只有经历过地狱般的磨砺， 才能练就创造天堂的力量；只有流过血的手指，才能弹出世间的绝响。时光只顾催人老，不解多情，长恨离亭，滴泪春衫酒易醒。梧桐昨夜西风急，淡月朦胧，好 梦频惊，何处高楼雁一声？ 如果你长时间盯着深渊，深渊也会盯着你。 所有的结局都已写好 所有的泪水也都已启程 却忽然忘了是怎么样的一个开始 在那个古老 的不再回来的夏日 无论我如何地去追索 年轻的你只如云影掠过 而你微笑的面容极浅极淡 逐渐隐没在日落后的群岚 遂翻开那发黄的扉页 命运将它装订得极为拙劣 含着泪 我一读再读 却不得不承认青春是一本太仓促的书 记忆是无花的蔷薇，永远不会败落。 我也要求你读书用功，不是因为我要你跟别人比成就，而是因为，我
[VIP专享]曹操煮酒论英雄教案
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教学重点：对话描写对刻画人物内心世界的作用。
教学难点：1、通过对话描写分析人物形象；2、环境描写的烘托作用。
第一课时一、教学目标1、简介《三国演义》的作者及与课文有关的知识。
2、掌握基础知识。
3、划分课文层次，分析第一部分。
二、教学过程1、导入新课《三国演义》这部小说在我国可称得上家喻户晓，许多人物至今还被人们津津津乐道。
同学们，你们知道哪些三国人物？他们又具有怎样的性格？（让学生自由发表意见，教师归纳）是的，从《三国演义》这部小说里，我们了解诸葛亮的智，曹操的奸，关羽的义，赵云的勇，等等。
而这此人物之所以能长久地、鲜活地活跃在大家脑海里，是因为作者采用各种描写手法把人物刻画得栩栩如生，我们今天就来听听曹操和刘备的一段对话，看看从中显示了他们怎样的性格。
2、简介《三国演义》及其作者。
《三国演义》原名《三国志通俗演义》或《三国演义》，作者罗贯中。
它以魏、蜀、吴三国的历史为题材，又依据有关的传说、戏曲等资料，经过综合加工再创作而成。
小说从东汉末年黄巾起义写起，写到黄巾起义被镇压，在镇压农民起义时，各军阀乘机割据。
后写曹操杀董卓，平袁绍，统一北方。
接着写曹操指挥大军南下，南方孙权、刘备联合抗曹，赤壁一战，曹操大败。
自此魏、蜀、吴三国鼎立，各自称帝，相互攻战。
后写司马氏推翻曹魏统治集团，建立西晋王朝，先后灭掉了蜀、吴，全国统一。
小说塑造了一大批个性鲜明的历史人物形象：阴险狡诈的曹操，宽厚仁爱的刘备，足智多谋的诸葛亮，忠义勇武的关羽，刚烈粗犷的张飞等，在人们心目中都成了某种典型人物的代表。
作者罗贯中，元末明初小说家，名本，字贯中，号湖海散人。
3、阅读课文导读，了解本文的中心内容。
导读中点明本文主要写曹操和刘备一场精彩的对话，这场对话既是智慧的较量，又是一场特殊的心理战。
为什么这样说呢？因为课文节选自第二十一回，当时曹操位居汉相，势力强大，野心勃勃，挟天子以令诸侯。
汉献帝极为恐惧，就秘密下诏给国舅董承，设计谋杀曹操。
《曹操煮酒论英雄》教学设计
《曹操煮酒论英雄》教学设计《曹操煮酒论英雄》教学设计一一、教学目标:(一) 知识教学:1. 了解《三国演义》及其作者。
2. 了解对话描写对揭示人物内心世界的作用。
掌握“玄、唾、酣、淮”等4字。
3.(二) 能力训练:1. 初步学会用普通话朗读古代白话文。
(三) 思想情感教育:1. 感受作者描写人物时饱含的鲜明感情色彩。
二、教学课时(3课时)第一课时一、教学重点、难点:1. 疏通文句，朗读课文。
2. 分析第一部分。
二、教学过程:(1) 导入新课。
(2) 简介《三国演义》和作者。
(3) 听录音，划分结构。
第一部分:写刘备行韬晦之计。
刘备入府见操第二部分:煮酒论英雄曹操与刘备论英雄(4) 分析第一部分:1. 齐读。
2. 提问:, 刘备在后园种菜是“行韬晦之计”“韬晦”是什么意思,“以为”如何解释, (把…当作。
见注释。
), 刘备为什么要行韬晦之计,文中哪句话说明了这一点,(刘备当时没有实力，但他有称雄海内，恢复汉室的壮志，又不能流露于外而若来杀身之祸。
), 刘备为什么不对关张明说,(怕关张有所流露，招致祸水，足见刘备的韬晦之深。
), 解释:“乃不复言。
”中的“乃”(于是)3. 总结:这一段虽然没有开始论英雄，但不仅对曹刘的关系作了必要的交代，而且为刘备的思想性格奠定了基调。
4. 布置作业:1.生字抄写一次。
2.预习第二部分。
第二课时一、教学重点、难点:1. 根据对话分析人物的思想性格。
二、教学过程:(1) 导入新课:刘备胸怀大志，却韬晦至深;曹操图谋霸业，更不容异己。
这两位在一起论英雄，必将是火花撒溅，惊心动魄。
(2) 分析第二部分:1. 齐读第二自然节。
2. 提问:, 两位不速之客的身份,, 俗话说“来者不善，善者不来。
”两位的用意,(解释“引”:率领)(与其说是请，还不如说是命令。
所以刘备吃惊不小。
) , 刘备入府见操，曹操一句“在家做得好大事”吓得他“面如土色”为什么,(刘备以为自己的韬晦之计已被曹操识破，所以….), 曹操讲了“望梅止渴”的故事，用意何在,(足见曹操的足智多谋和自负、自得。
《煮酒论英雄》教案
公开课教案《煮酒论英雄》教案〔知识与技能目标〕学习通过分析人物对话来揣摩人物心理、把握人物形象的阅读方法。
〔方法与过程目标〕品味对话，朗读，讨论分析。
〔情感态度和价值观〕激发学生对古典文学的阅读兴趣。
教学过程：一、导入通过前面对课文的初步了解，我们知道在“煮酒论英雄”中曹操和刘备各怀目的，曹操一心想要试探刘备是否有英雄之心，是否是自己的对手，而刘备因为此时势单力薄，寄人篱下不敢太露锋芒，所以处处掩饰才能，想要打消曹操的疑心，因此他在与曹操对话时充分地运用了韬晦之计。
二、品读对话，把握形象1、下面我们一起来看看刘备是怎样运用韬晦之计的，先请同学们看到第一段。
装种菜——遮人耳目收敛锋芒（文章最后一段有说明）引出装刘备的韬晦之计就表现在一个装字刘备的韬晦之计在与曹操的对话中运用的最为恰当。
请大家看到3、4段，上节课老师已经把他们的对话分成了三个回合，今天我们这堂课的重点就是分析他们俩人的对话，揣摩刘备的心理，了解刘备这个人。
第一回合：曹操以龙发问，刘备假做不知第二回合：曹操正面出击，刘备乱论英雄第三回合：曹操直指英雄，刘备巧饰惊恐2、思考：第一回合中，刘备有着什么样的表现，其目的何在？第一回合：装懵懂——以退为进藏而不露3、面对刘备的不答，曹操也不甘示弱，借题发挥，以"龙"比"世之英雄"，直问刘备“当世英雄”是何人，俩人的论斗进入第二回合。
1）思考：仔细品读刘备在第二回合中的回答，想想看他极力想在曹操面前表现什么，从哪些词句中可以看出来？“备肉眼安识英雄”语气谦虚卑微，“肉眼”表明自己乃俗人，“安识”表明自己无见地。
此刻的刘备假装无才，掩饰自己的能力。
“备叨恩庇，得仕于朝。
天下英雄，实有未知”他想告诉曹操，我能够在朝廷中做做官以及很满意了，对于天下之事我不了解也不关心，目的就是表明自己胸无大志，无志于天下事。
“可为英雄”刘备的回答均不用肯定语气，而是探询式的口吻。
初中语文(上海沪教五四制)九年级上册《29煮酒论英雄》word教案
《曹操煮酒论英雄》第一课时【学习目标】１．快速阅读课文，体会环境描写的烘托作用。
２．了解对话描写对刻画人物内心世界的作用，通过对话分析人物形象。
３．学习小说人物沉着镇定、随机应变的性格。
【重点难点】１．重点：环境描写的烘托作用、对话描写刻画人物的方法。
２．难点：学习小说人物沉着镇定、随机应变的性格。
【课文提示】１．罗贯中，是明代的小说家、戏曲作家。
《三国演义》是我国古代第一部长篇章回小说，是历史演义小说的经典之作。
这部小说描写了公元三世纪曹操、刘备、孙权三个政治、军事集团的矛盾和斗争。
本书语言生动，场面宏大，人物众多，个性鲜明，对中国文学艺术、社会生活的影响深远。
２．小说中的人物，来源于生活，而不同于生活中的某一个人，但高于生活中的人。
小说的故事情节，通常包括开端、发展、高潮、结局等。
小说中的环境描写，既指自然环境，又指社会环境。
【正音正字】韬晦tāohuì褚chǔ樽俎zūnzǔ冢zhǒng 匙chí筯（箸）zhù臾yú【词语积累】面如土色开怀畅饮纵横四海色厉胆薄好谋无断虚名无实血气方刚碌碌小人何足挂齿随机应变【初学课文】1．十分钟阅读课文，了解小说内容，体会环境描写的作用。
2．一问一答，初步掌握课文内容：①“煮酒论英雄”的主要人物是谁？“煮酒论英雄”的主要人物是曹操和刘备。
②简单叙述“煮酒论英雄”的梗概。
③简单概括课文内容。
本文通过曹操青梅煮酒，请刘备小亭畅饮，席间纵论天下英雄，借此试探刘备的政治抱负，刘备借雷声掩饰过关，骗过曹操的故事，表现了刘备沉着镇定、随机应变的性格。
④“煮酒论英雄”时，曹操是怎样评论龙的？操曰：“龙能大小……”⑤“煮酒论英雄”这场较量最惊心的地方是哪儿？这场较量最惊心的地方在于：当曹操道“今天下英雄，唯使君与操耳！”玄德一惊，“手中所执匙筯，不觉落于地下。
”⑥“煮酒论英雄”时，刘备如何化险为夷？刘备从容地俯身拾筯，并且借雷声掩饰自己的惊慌。
2024年学年九年级语文上册第八单元明清小说选读第29课《煮酒论英雄》教案1沪教版五四制
6.主题探讨：引导学生从课文内容出发，探讨小说所反映的社会背景和历史价值，理解作者的创作意图，培养学生的批判性思维能力。
7.课后练习：针对课文内容，设计一些具有针对性的练习题，巩固学生对课文的理解和掌握，提高学生的实践能力。
-主题探讨：引导学生从课文内容出发，探讨小说所反映的社会背景和历史价值，理解作者的创作意图。
-课后练习：针对课文内容，设计一些具有针对性的练习题，巩固学生对课文的理解和掌握。
2.教学难点
-人物性格的复杂性：曹操和刘备的形象均具有多面性，引导学生准确把握其性格特点需要一定的分析能力。
-明清小说的语言特点：对话中的双关语、寓意深刻的描写等，对学生理解能力有一定要求。
教学难点与重点
三、教学难点与重点
1.教学重点
-情节梳理：通过阅读课文，了解曹操和刘备在煮酒论英雄过程中的交锋，掌握故事的发展脉络。
-人物分析：分析课文中曹操、刘备两位主要人物的形象特点，引导学生理解作者通过人物塑造所表现出的性格特征。
-语言特色：品味课文中的语言表达，感受明清小说的语言风格，如对话、描写等手法，提高学生的文学鉴赏能力。
-信息化资源：课文电子版、相关文献资料、在线字典、文学鉴赏教学视频。
-教学手段：小组讨论、角色扮演、情景模拟、写作练习。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
-发布预习任务：提供《煮酒论英雄》的电子版文本和相关的背景资料，要求学生提前阅读。
-设计预习问题：提出问题，如“曹操和刘备在煮酒论英雄中各自表现出了什么性格特点？”
-组织课堂活动：分组讨论，让学生分析曹操和刘备的性格特点，并模拟煮酒论英雄的场景。
2024年学年九年级语文上册第八单元明清小说选读第29课《煮酒论英雄》教案2沪教版五四制
（3）英雄观的批判性思考。
-比较分析：比较不同时代对英雄的定义，引导学生思考小说中的英雄观与现代价值观的差异。
-批判性思维：鼓励学生提出自己的看法，对小说中的英雄观进行批判性思考。
（4）文学鉴赏能力的提升。
-理解与感悟：帮助学生理解小说中的艺术手法，培养对文学作品深层次感悟的能力。
（3）实物展示：在课堂教学中展示与小说相关的实物，如古代酒具、兵器等，让学生更直观地了解明清时期的文化背景。
-展示古代酒兵器模型，加深学生对小说中战争和英雄行为的认识。
教学流程
一、导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《煮酒论英雄》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过对英雄的不同定义和理解？”例如，我们常说的英雄形象可能与小说中的曹操、刘备有所差异。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索英雄观的奥秘。
“论英雄”一段话表达了曹操对英雄的独到见解，他认为英雄不仅要有过人的才能和勇气，更要懂得把握时机，成就一番事业。这反映了曹操的功利主义英雄观，也揭示了当时社会对英雄的普遍期待。
例题三：应用题
题目：试比较《煮酒论英雄》中的英雄观与现代人们对英雄的认识，并分析其原因。
答案：
现代人们对英雄的认识更侧重于道德品质和无私奉献，如雷锋、最美妈妈等。而《煮酒论英雄》中的英雄观更强调权谋和成就。这种差异的原因在于时代背景和社会价值观的变化。
2.教学方法方面：在讲授过程中，可能过于依赖多媒体设备，导致学生在一定程度上忽视了课本原文的学习。
（三）改进措施
1.针对教学组织问题，今后我会更加关注学生的参与情况，适时调整分组和讨论话题，确保每个学生都能积极参与课堂活动。
初二语文《曹操煮酒论英雄》教学设计
初二语文《曹操煮酒论英雄》教学设计初二语文《曹操煮酒论英雄》教学设计作为一名人民教师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编整理的初二语文《曹操煮酒论英雄》教学设计，欢迎阅读与收藏。
初二语文《曹操煮酒论英雄》教学设计1教学重点：对话描写对刻画人物内心世界的作用。
教学难点：1、通过对话描写分析人物形象；2、环境描写的烘托作用。
第一课时一、教学目标1、简介《三国演义》的作者及与课文有关的知识。
2、掌握基础知识。
3、划分课文层次，分析第一部分。
二、教学过程1、导入新课《三国演义》这部小说在我国可称得上家喻户晓，许多人物至今还被人们津津津乐道。
同学们，你们知道哪些三国人物？他们又具有怎样的性格？（让学生自由发表意见，教师归纳）是的，从《三国演义》这部小说里，我们了解诸葛亮的智，曹操的奸，关羽的义，赵云的勇，等等。
而这此人物之所以能长久地、鲜活地活跃在大家脑海里，是因为作者采用各种描写手法把人物刻画得栩栩如生，我们今天就来听听曹操和刘备的一段对话，看看从中显示了他们怎样的性格。
2、简介《三国演义》及其作者。
《三国演义》原名《三国志通俗演义》或《三国演义》，作者罗贯中。
它以魏、蜀、吴三国的历史为题材，又依据有关的传说、戏曲等资料，经过综合加工再创作而成。
小说从东汉末年黄巾起义写起，写到黄巾起义被镇压，在镇压农民起义时，各军阀乘机割据。
后写曹操杀董卓，平袁绍，统一北方。
接着写曹操指挥大军南下，南方孙权、刘备联合抗曹，赤壁一战，曹操大败。
自此魏、蜀、吴三国鼎立，各自称帝，相互攻战。
后写司马氏推翻曹魏统治集团，建立西晋王朝，先后灭掉了蜀、吴，全国统一。
小说塑造了一大批个性鲜明的历史人物形象：阴险狡诈的曹操，宽厚仁爱的刘备，足智多谋的诸葛亮，忠义勇武的关羽，刚烈粗犷的张飞等，在人们心目中都成了某种典型人物的代表。
作者罗贯中，元末明初小说家，名本，字贯中，号湖海散人。
曹阿满之曹操煮酒论英雄
关羽、张飞说明，足见其韬晦之深，惟恐他俩在言语上、行动上有失，影响大计。这个细节 表明刘备的深谋远虑。 ③这一部分能否去掉？为什么？
明确：这一部分不仅对曹操、刘备关系作了必要交代，而且为刘备的思想性格奠定了基础， 后来 "论英雄 "时，刘备的性格就在这样的基调上合乎逻辑地发展和变化。 （3）根据课后练习预习第二部分。
人物形象：阴险狡诈的曹操，宽厚仁爱的刘备，足智多谋的诸葛亮，忠义勇武的关羽，刚烈 粗犷的张飞等，在人们心目中都成了某种典型人物的代表。 作者罗贯中，元末明初小说家，名本，字贯中，号湖海散人。
3、阅读课文导读，了解本文的中心内容。 导读中点明本文主要写曹操和刘备一场精彩的对话，
这场对话既是智慧的较量， 又是一
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如何规范电子烟？国家卫生和卫生规划部主任毛群安强调，电子烟的危害非常重要。 毛群安宣布，电子烟不仅在中国而且在许多国家都成为一种现象。根据国内外研究，电子烟生产的气溶胶含有许多有毒有害物质，电子烟的各种添加剂会对健康造成危害。 此外，烟草制品中发现的许多电子危害有助于尼古丁的浓缩，同时电子设备仍在吸烟，例如香烟电池，爆炸性液体烟雾，高温灼伤和用户导线。 我国目前电子烟的使用水平较低，与毛介绍相比，2015年，但使用电子烟的人比例，听取调查人口的比例，电子烟使用率均有所提高。 获得电子烟的主要途径本研究表明，使用电子烟加速吸烟青少年在线购买的趋势很容易诱使年轻人尝试传统卷烟。 毛泽东是实现减少吸烟量，我们只是要尽量简单和时尚的方式来防止青少年吸烟，电子烟鼓励年轻人先来到暴露尽可能传统的香烟后，电子香烟接触。 考虑到电子烟的安全性，会影响青少年健康习惯的形成，严格加强监督。目前，国家卫生和健康委员会正在与相关部门合作开展电子烟监管研究，并通过法律规范电子烟。 国家卫生和健康委员会毛群安与世界卫生组织（WHO）就电子烟的监督和风险防范交换了意见。 世界卫生组织认为，应尽可能认真考虑电子烟的风险。 今年世界无烟日的主题宣传，国民健康电子烟健康委员会拒绝了促销主题，以刺激市民5月31日，电子香烟的一年，尤其是父母，年轻人电子家长和青少年学校减少监督接触香烟的可能性。 国家卫生和健康委员会：与相关部门联系 烟草税调整可能性研究 几天前，国务院就“健康中国行动”的实施发表了意见，并提出采取税收和烟草控制价格调整等综合措施。 国家卫生和福利委员会规划主任毛群安今天在新闻发布会上表示，他将进一步研究与有关部门调整税收的可能性。 事实上，毛群安在2015年，中国曾经对烟草税进行了调整，这也是中国第四次烟草税的价格调整。税收调整减少了烟草消费。 毛群安还敦促国家健康保护委员会和世界卫生组织（WHO）召开减少烟草消费研讨会，并邀请国际专家与国内专家进行磋商。 “我们目前正在与烟草消费和税收等国际组织和专家进行讨论。调解的可能性：这将涉及国家卫生和健康委 员会的积极支持，因为它涉及财政和税收政策的协调，我将进一步研究与部门进行税收调整的可能性。“用户反馈 长读： 研究：越来越多的美国人认为电子烟与普通卷烟一样有害。 根据美国华侨新闻网的一项新调查，越来越多的美国成年人认为电子烟与普通卷烟一样有害。 研究人员做了检查，从由烟草产品和风险认知调查和佐治亚州立大学的两项调查的烟草总局科学中心管理的国家癌症研究所管理的卫生信息全国调查数据，所有美国成年人进行。全国代表性调查。 合并后，比普通烟草危害更小的电子烟危害的百分比从2012年的45％下降到2017年的35％。 据发表在3月29日至[0x9A8B（JAMA）的谁认为电子香烟是有害的，因为在此期间香烟的人数研究，但提高到45％的人谁认为电子香烟是更有害的比例还是很低。不到10％。 光明日报：电子烟的系统监管应尽早完成。 今年的中央电视台“3·15政党”引发了广泛的争论，揭示了电子烟的危险性。该计划将8个随机购买的电子烟从市场发送到实验室，员工发现一些香烟尼古丁含量超标。 与“3·15派对”重点领域的热卷烟所代表的食品安全问题相比，电子卷烟相对较新。近年来，电子烟在中国越来越受欢迎，一些年轻人被视为趋势。可以使用电子香烟代替传统香烟，因为烟雾是喷雾而不是喷雾。然而，根据中央电视 台的调查结果，电子烟并不像制造商那样卫生，其损害也不容忽视。 电子烟行业缺乏有效监管，首次反映在误导性宣传中。例如，许多卖家声称“单独上瘾不会上瘾”，甚至电子香烟也可以戒烟。然而，这并没有改变电子烟固有烟雾并含有中毒和尼古丁等有毒物质的事实。一些制造商还认为非吸烟者 是潜在用户，而戒烟则是一种简单的营销信息。另一个事实是，一些年轻人正在追随受到不利影响并成为电子烟吸烟者的趋势。 事实上，在此之前，世界卫生组织（WHO）已经得出一个明确的结论，即电子烟危害公共健康。但是，由于新兴产业，目前电子烟产业仍缺乏比较系统的法律规范和统一的生产标准。由于内容过多，电子烟市场具有误导性和混乱性。这 些问题与行业监管延迟密切相关。 《美国医学会杂志》，在2010年强制执行，明确表示电子香烟已被排除在禁止吸烟之外。《杭州市公共场所控制吸烟条例》有人指出，控制公共场所的吸烟监督和管理活动遵循加强指导方针，场地限制，单位责任和严格管理的原则。 今年2月《条例》，吸烟概念扩大到使用电子烟或其他烟草产品。首都北京也在寻求电子烟禁令的有效性。然而，在大多数城市，公共场所的电子烟监管现在处于一个空白的地方。一方面，没有电子烟的监管，另一方面，行业急剧增加。据 统计，2014年中国电子烟产量比上年增长108.42％，达到5.94亿台，到2020年预计将达到3.622亿台。与此同时，各种各国首都一直在迅速削减，并试图抓住这一先进行业。 在电子烟如野草的背景下，中央电视台“3·15派对”无疑造成了天气。不明确的标准和监督可能导致许多工业中断。因此，我们需要系统地研究与电子烟的成瘾和危害，禁止吸烟，进入市场的限制以及是否应将其纳入设定销售限额的 方法有关的这些问题。简而言之，对于新兴和新兴行业的电子烟，系统监管应该比时间更快。 资料来源：综合上海热线，用户评论，中国新闻网，光明日报
九上《曹操煮酒论英雄》课件全面版
……龙之为物，可比 世之英雄。玄德久历 四方必知当世英雄。
自比飞龙
备肉眼安识 英雄？
暗指潜龙
守碌色虚藉冢户碌厉名父中之小胆无之枯犬人薄实名骨
张绣袁刘孙张术 绍 表 策 璋鲁韩遂
曹
操
兵四威血益…粮世镇气州…等足三九方太辈备公州刚守
刘 备
刘备乱论英雄
曹操步步逼问
袁术，兵粮足备 —— 冢中枯骨
袁绍，四世三公 —— 色厉胆薄
罗贯中（约1330—约1400）：元末
明初小说家。名本，字贯中，号湖海散人， 一说山西太原人，一说钱塘人。生平不详， 据记载，他是“有志图王者”，并作过张 士诚的僚幕；明统一后，从事“稗史”的 编写工作。今署名罗贯中的小说有《三国 演义》、《隋唐志传》、《残唐五代史演 义》、《三遂平妖传》和杂剧《赵太祖龙 虎风云会》。且有记载说他是施耐庵的弟 子，还参与了《水浒传》的编写。
刘备，是“汉室宗亲”，宽厚仁
义、谦虚恭谨，乃是人们心目中理想的 “仁君”。如曹操对关羽是用金钱美女、 高官厚禄收买，而刘备对关羽是推心置腹， 同生死、共患难；曹操对徐庶是以囚其母 来迫其归附，而刘备是 因其母有难而送 其离去；曹操对张松态度骄横傲慢，刘备 却谦虚恭谨；曹操是“宁教我负天下人， 休教天下人负我”，刘备是“吾宁死，不 为不仁义之事”，他曾始终不肯抛弃拖累 行军的樊城十数万跟随他的百姓。因此他 获得了百姓的拥戴。
1.对话描写 2.环境描写
对话描写
1.富有个性的语言表现了人物鲜明的性格。 2.通过对话推动了小说情节发展。
环境描写
1.烘托了人物心理 2.推动了情节发展
三 国 故 事
只要我们坚持了，就没有克服不了的困难。或许，为了将来，为了自己的发展，我们会把一件事情想得非常透彻，对自己越来越严，要求越来越高，对任何机会都不曾错过，其 目的也只不过是不让自己随时陷入逆境与失去那种面对困难不曾屈服的精神。但有时，“千里之行，始于足下。”我们更需要用时间持久的用心去做一件事情，让自己其中那小 小的浅浅的进步，来击破打破突破自己那本以为可以高枕无忧十分舒适的区域，强迫逼迫自己一刻不停的马不停蹄的一直向前走，向前看，向前进。所有的未来，都是靠脚步去 丈量。没有走，怎么知道，不可能；没有去努力，又怎么知道不能实现？幸福都是奋斗出来的。那不如，生活中、工作中，就让这“幸福都是奋斗出来的”完完全全彻彻底底的 渗入我们的心灵，着心、心平气和的去体验、去察觉这一种灵魂深处的安详，侧耳聆听这仅属于我们自己生命最原始最动人的节奏。但，这种聆听，它绝不是仅限于、执着于 “我”，而是观察一种生命状态能够扩展和超脱到什么程度，也就是那“幸福都是奋斗出来的”深处又会是如何？生命不止，奋斗不息！又或者，对于很多优秀的人来说，我们 奋斗了一辈子，拼搏了一辈子，也只是人家的起点。可是，这微不足道的进步，对于我们来说，却是幸福的，也是知足的，因为我们清清楚楚的知道自己需要的是什么，隐隐约 约的感觉到自己的人生正把握在自己手中，并且这一切还是通过我们自己勤勤恳恳努力，去积极争取的!“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”当我们坦然接受这人生的终局， 或许，这无所皈依的心灵就有了归宿，这生命中觅寻处那真正的幸福、真正的清香也就从此真正的灿烂了我们的人生。一生有多少属于我们的时光？陌上的花，落了又开了，开 了又落了。无数个岁月就这样在悄无声息的时光里静静的流逝。童年的玩伴，曾经的天真，只能在梦里回味，每回梦醒时分，总是多了很多伤感。不知不觉中，走过了青春年少， 走过了人世间风风雨雨。爱过了，恨过了，哭过了，笑过了，才渐渐明白，酸甜苦辣咸才是人生的真味！生老病死是自然规律。所以，面对生活中经历的一切顺境和逆境都学会 了坦然承受，面对突然而至的灾难多了一份从容和冷静。这世上没有什么不能承受的，只要你有足够的坚强！这世上没有什么不能放下的，只要你有足够的胸襟！ 一生有多少 属于我们的时光？当你为今天的落日而感伤流泪的时候，你也将错过了明日的旭日东升；当你为过去的遗憾郁郁寡欢，患得患失的时候，你也将忽略了沿途美丽的风景，淡漠了 对未来美好生活的憧憬。没有十全十美的生活，没有一帆风顺的旅途。波平浪静的人生太乏味，抑郁忧伤的人生少欢乐，风雨过后的彩虹最绚丽，历经磨砺的生命才丰盈而深刻。 见过了各样的人生：有的轻浮，有的踏实；有的喧哗，有的落寞；有的激扬，有的低回。肉体凡胎的我们之所以苦恼或喜悦，大都是缘于生活里的际遇沉浮，走不出个人心里的 藩篱。也许我们能挺得过物质生活的匮乏，却不能抵挡住内心的种种纠结。其实幸福和欢乐大多时候是对人对事对生活的一种态度，一花一世界，一树一菩提，就是一粒小小的 沙子，也有自己精彩的乾坤。如果想到我们终有一天会灰飞烟灭，一切象风一样无影亦无踪，还去争个什么？还去抱怨什么？还要烦恼什么？未曾生我谁是我？生我之时我是谁？ 长大成人方是我，合眼朦胧又是谁？一生真的没有多少时光，何必要和生活过不去，和自己过不去呢。你在与不在，太阳每天都会照常升起；你愁与不愁，生��