初中语文课堂管理的有效方法

初中语文课堂管理的有效方法

摘要：好的课堂需要良好的课堂教学秩序来保证，课程是否有序直接影响到课堂效率以及一堂课的教学质量。语文课堂有着自己的特点，从人、事、物以及时间的管理四个方面来论述初中语文课堂管理的有效方法。初中语文课堂管理的有效方法：构建和谐的师生关系；营造有序课堂；保持建设性的课堂环境；发挥教学时间的最大效益。

关键词：初中；语文；课堂管理

中图分类号：g622 文献标志码：a 文章编号：1002-2589（2013）17-0357-02

关于课堂管理的定义，众说纷纭。可粗略地分为广义和狭义两种，广义的课堂管理包括教师对课堂中人、事、物以及时间的管理。笔者比较赞同陈时见的观点，但略有不同，课堂管理不仅仅是教室管理，教室管理只是其中作为“物”的因素方面的体现。鉴于课堂管理中教师的主导地位，本文从教师的角度谈论狭义的课堂管理，课堂管理即是教师通过处理课堂中的人、事、物以及时间的管理，使课堂成为最适合学习的环境，以达成教学目标的活动。人即是对学生的管理，如学生分组，教师对学生的态度；事即是课堂秩序的建立维持以及突发事件的处理，物即是教室的布置，如课桌椅的调整；时间即教师对一堂课时的掌控。

一、力的作用是相互的：和谐师生关系的构建

新课程之“新”在于尊重“人”的全面发展、关注人的终身幸福。

在新课程改革条件下，我们需要重新审视“人”在课堂中的地位和作用。

粗鲁的语言、挖苦、威胁等令人不愉快的惩戒措施，并给学生成绩及其他方面施加过大的压力，会引发学生的焦虑和烦躁不安的心理。

1.叫对名字开新篇

教师在课堂若能随时叫出学生的名字，并投以鼓励、赞许的目光，学生往往惊喜，觉得老师了解、重视、关心自己，学生在获得尊重的同时，对教师产生信任感、亲切感，正所谓“亲其师，信其道”。相反，教师很少或经常叫错名字，“寒”了学生心，“冻”了课堂。在开学初若能叫出学生的名字，对和谐师生关系的建立起着重要的意义。好的开始等于成功的一半。作为语文老师，创造性地将学生的名字放进诗句中，并给予希望，这样别致开学见面礼，将架起师生间愉快沟通的桥梁。

2.巧借“错位”促沟通

另辟蹊径，改变以往的教师一言堂，从原来的教师一进课堂，就掌握了话语霸权，学生成被动的听讲者，反其道进行错位对话课，老师当学生，学生当老师。学生备课，设计问题，老师来回答。这种角色互换，既可以让学生当家做主，调动学生的积极性，又能换位思考，促进师生关系的进一步理解和沟通，这不失为一种比较好的尝试和探索。

3.伺机鼓励添支持

教师课堂管理技能对良好课堂氛围的建立起着促进作用，教师的学生观对于良好师生关系的建立也是有着重要作用的。在学生被提问，站起来却不敢吱声时，教师的鼓励和支持，给学生表现的机会，一步步引导学生做答，使个别发出声音的学生能尊重整个班级的规范，重塑自己的价值观，对学生而言，是一种莫大的鼓励。

4.“分小组分程度级”管理。

这是“张富教学法”中卓有成绩的管理方式与经验。即合理安排座位：分成“四人方块”学习小组，并且优化组合，不同层次学生结对子，相互监督管理。学生“好时”，鼓励起跳释放潜能，发现学生“差时”，做好转化工作，并且因时适宜地改变要求。这种“分小组分程度级”的课堂管理，既有可靠的组织保证，又有严格的质量控制，而且能调动学生学习语文的积极性。语文老师可以根据学生的语文水平，分小组分程级，针对学生的不同表现，给予不同的反馈。激发大多数学生不断奋进的斗志和动力，帮助学生克服自卑、厌学慵懒、甘居下游和一曝十寒等心理障碍，确实做到让每片花瓣都散发芬芳、让语文学科百花齐放。

二、有序课堂：斗气不如斗智

课堂的有序对保障教学顺利展开起着重要作用。对于课堂中突发事件，最好的调料莫过于智慧，它能够使教师的工作变得可口起来。

1.把“契约”引入课堂

行为契约进学校进课堂，是美国行为主义控制流派进行课堂管理一种方法。课堂行为契约或表现合同是一份具体的、书面的协定，

它规定了其中一方或多方在特定的课堂情境中需要做出的确切行

为方式以及具体的奖励和惩罚。语文教师可根据本学科的特点，和学生订立契约，达成默契，从而在后续的教学生活中有章可循。有了契约在前，学生违反规章时，在心理上学生首先会有一种惭愧感，知道是自己错在先，对于后续的教育有一个先入为主的作用，学生的逆反心理也会减少。

2.“冷处理”与“低强度刺激”

作为一名教师，要面对全班四五十号的个体，经常会碰到各种突发事故。学生各方面尚未定型，玩性还较重。在语文课堂上遇到突发问题，教师应冷静分析，不轻易拉下脸面，做“冷却”处理。给双方一个缓冲期，所谓冲动是魔鬼，面对学生的一时玩闹，不轻易怒斥，是为师的修为。虽然呵斥发火能让学生迅速在高压下制服，但在老师的怒颜下安静下来，心理是不舒服的。此刻语文老师若能微笑着扫视一番，静观学生，抑或“冷处理”稍停片刻，接着才低声讲话，施以低强度刺激。对于学生内心来说能意识到已经上课自己却还在玩闹，老师能够理解，学生心情是愉悦的，这有助于新的一节课的学习。

3.“旁敲侧击”与施“马后炮”

语文课堂情景中出现做小动作、喧闹、过分放肆等违纪情况，教师应顾及学生的情感和自尊心，采用“旁敲侧击”的方式，让学生明白他的行为已受到注视而自行抑止。有时学生违反纪律是明知故犯，在此情况下进行说理或解释是多余的，也是无效的，正确的做

法是把肇事者推向大家注意的中心，以满足他想引人关注的意图，然后施行“马后炮”，即课后师生之间私下交换意见，以求解决思想症结。

4.“行为矫正”术

行为矫正，是心理咨询中重要的手段之一。在教育学者，同样适用。在语文课堂管理中，通过激励、强化积极的动机或行为，不断减少、削弱消极的力量或行为，长期坚持并形成制度，可以矫正不良的学习习惯。在进行这样一套奖优罚劣的措施时，应注意奖优不但是物质奖励，而应该更多地发挥精神鼓励的作用，通过口头、表情灯形式，认可、表扬好的行为；罚不是体罚、讥讽等伤害性的手段，罚也应讲究策略，罚在学生可接受的范围，不造成心理损害的后果。正如魏书生老师创造的“违法”即“违反语文学习科学管理的规定”自我惩罚的五种方式，魏老师创造性地将“罚”多样化，或做一件好事；或唱支歌；或写说明；或个人审判等。通过多种“教育式”的惩罚来让学生意识到自己的错误，为自己的行为后果买单，既起到惩戒作用，又教育帮助了学生的自我成长。

三、常变才能常新：保持建设性的课堂环境

人们都喜欢新鲜事物，这是人之常情，熟悉的地方没有风景，在一个一成不变的环境里，人会产生厌倦感。心理学家的研究证实，学生的思维发展与用脑效率和课堂环境中的各种因素有很大关系。课堂环境能处于温度适宜、色彩明亮、气氛融洽时，学生获得愉悦、积极的情感体验时，问题行为发生频率可有效降低。