利用智能手机辅助内科护理教学的模式分析
移动学习终端在基础护理实践教学中的应用效果分析
移动学习终端在基础护理实践教学中的应用效果分析移动学习终端是指通过移动设备（如手机、平板电脑等）进行学习和教学的工具。
在基础护理实践教学中，移动学习终端的应用可以帮助提高学生的学习效果和教学效果。
本文将从学生和教师两个角度分析移动学习终端在基础护理实践教学中的应用效果。
一、学生角度1. 提高学习兴趣：移动学习终端具有多媒体、互动式教学的特点，使得学生在学习过程中更加主动、积极。
移动学习终端可以将学习内容转化为多种形式，如文字、图片、视频等，丰富了学习材料的呈现方式，提高了学生对学习内容的兴趣。
2. 便捷的学习方式：移动学习终端可以随时随地进行学习，不受时间和地点的限制。
学生可以通过手机或平板电脑等移动设备进行学习，无需依赖课堂和教师的指导。
这种便捷的学习方式可以提高学生的学习积极性和学习效率。
3. 个性化学习推荐：移动学习终端可以根据学生的学习情况和学习需求，提供个性化的学习推荐。
通过学习终端的智能算法和学习记录，可以为学生推荐适合其学习的内容和学习方式，提高学习效果。
4. 提供实践机会：移动学习终端可以模拟真实的护理场景，为学生提供实践机会。
通过虚拟实验、虚拟患者等形式，学生可以在移动学习终端上进行实践操作，培养实际应用能力，提高护理实践的效果。
5. 提供反馈和评估：移动学习终端可以为学生提供即时的反馈和评估。
学生在学习过程中，可以通过移动学习终端提交作业、参与在线讨论，获取教师的反馈和评估。
这种及时的反馈和评估可以帮助学生了解自己的学习情况，及时调整学习策略，提高学习效果。
二、教师角度1. 提高教学效果：移动学习终端可以为教师提供多样化的教学资源和工具，丰富教学内容和形式。
教师可以利用移动学习终端进行教学录屏、教学演示、教学反馈等操作，提高教学效果。
3. 教学资源共享：移动学习终端可以为教师提供教学资源的共享平台。
教师可以利用移动学习终端上传和分享教学材料，方便学生获取和学习。
教师还可以利用移动学习终端浏览和下载其他教师上传的教学资源，提高教学质量。
移动学习终端在基础护理实践教学中的应用效果分析
移动学习终端在基础护理实践教学中的应用效果分析1. 引言移动学习终端是指通过移动设备进行学习和教学的一种新模式。
随着移动设备的普及和网络的发展，移动学习终端已经逐渐成为教育领域的热点。
基础护理实践是护理专业的核心课程之一，具有一定的理论性和实践性。
为了提高基础护理实践教学的效果，采用移动学习终端进行教学是一个值得尝试的方向。
2.1 提高学生的学习兴趣和主动性移动学习终端能够提供多样化的学习资源，比如学习视频、学习资料等，使学生在学习中能够更好地理解和掌握基础护理实践的知识和技能。
移动学习终端还能够通过互动和游戏化的方式，激发学生的学习兴趣，使学习变得更加有趣和愉快。
移动学习终端还能够为学生提供学习的自主性和灵活性，使学生更加主动参与到学习中去，提高学习的效果。
2.2 提供多样化的学习资源和学习方式2.3 提供实时的学习反馈移动学习终端能够提供实时的学习反馈，帮助学生进行自我评价和调整学习策略。
学生可以通过移动学习终端完成在线作业或者学习测试，系统能够实时反馈学生的学习成绩和问题，学生可以及时进行自我纠错和调整学习策略。
学生还可以通过移动学习终端参与学习讨论和在线问答，获取及时的学习帮助和指导。
3.1 设备更新换代过快移动设备的更新速度非常快，同时不同型号的移动设备之间还存在兼容性的问题。
这给基础护理实践教学带来了一定的困扰。
为了解决这个问题，学校应该加强与移动设备厂商的合作，及时获取新设备的信息并进行适配。
教师也需要提高自己的技术水平，对不同型号的移动设备进行熟悉和操作。
3.2 学习环境的限制移动学习终端在基础护理实践教学中还存在学习环境的限制。
由于护理实践教学涉及到实际的动手操作和隐私保护等问题，不能在任何地点都进行学习。
学校需要提供合适的学习环境和设备，同时制定相关的规章制度和保密措施，确保学生在使用移动学习终端时的安全和保密。
4. 结论移动学习终端在基础护理实践教学中的应用效果表明，它能够提高学生的学习兴趣和主动性，提供多样化的学习资源和学习方式，以及提供实时的学习反馈。
移动学习终端在基础护理实践教学中的应用效果分析
移动学习终端在基础护理实践教学中的应用效果分析随着信息技术的不断发展，移动学习已经成为当今教育领域的热点话题之一。
移动学习终端，如智能手机、平板电脑等，已经成为学习者获取知识、交流信息、提高技能的重要工具。
在医学教育领域，基础护理实践是非常重要的一环，而移动学习终端的应用如何在基础护理实践教学中发挥作用，是当前亟待研究的课题之一。
本文将从移动学习终端在基础护理实践教学中的应用效果进行深入分析。
随着移动学习终端技术的飞速发展，越来越多的医学院校和教育机构开始将移动学习终端应用于基础护理实践教学中。
一方面，学生可以通过移动学习终端随时随地获取相关护理实践知识，学习护理技能；教师也可以通过移动学习终端进行教学辅助，提高教学效果。
目前，移动学习终端在基础护理实践教学中的应用包括以下几个方面：1. 提供学习资源：通过移动学习终端，学生可以获取丰富的护理实践学习资源，包括教学视频、护理技能演示、护理案例分析等，方便他们随时随地进行学习和复习。
2. 交流互动：学生可以通过移动学习终端与教师和同学进行在线交流，提出问题、讨论研究，促进学习氛围，增强学习效果。
3. 实时记录实践过程：学生可以利用移动学习终端对护理实践过程进行实时记录，包括患者病历、护理操作、护理效果等，方便教师进行指导和评估。
4. 提供个性化学习支持：针对不同学生的学习特点和需求，移动学习终端可以提供个性化的学习支持，包括推荐学习资源、定制学习计划等，提高学习效率。
上述应用情况表明，移动学习终端在基础护理实践教学中具有很大的潜力，能够有效地提高学生的学习积极性和学习效果，促进护理实践教学的现代化和个性化。
移动学习终端在基础护理实践教学中的应用，对学生的学习效果和教学质量有着显著的影响。
它可以提供更便捷的学习方式和更丰富的学习资源，促进学生的自主学习和多样化学习；它可以提供更有效的教学辅助和实践指导，提高学生的实际操作能力和护理技能；它可以促进师生互动和交流，增强学习氛围和教学效果。
移动学习终端在基础护理实践教学中的应用效果分析
移动学习终端在基础护理实践教学中的应用效果分析随着移动互联网的快速发展和智能终端的普及，移动学习已经成为教育领域的热门话题。
移动学习终端的普及和运用已经在教育教学中崭露头角，不仅提高了学习者的学习效果，还为教师和学生提供了更多的学习资源和便利。
本文将详细分析移动学习终端在基础护理实践教学中的应用效果，以期为教育教学实践提供理论和实践依据。
1.1 移动学习终端的种类与使用情况目前，移动学习终端主要包括智能手机、平板电脑、笔记本电脑和其他移动设备。
在基础护理实践教学中，教师和学生多以智能手机和平板电脑为主要学习工具，利用移动学习终端进行在线学习、教学资源查找、学习资料下载等。
移动学习终端在基础护理实践教学中的应用方式主要包括以下几种：（1）在线学习平台。
学生可以通过移动学习终端登录学校或相关教育机构提供的在线学习平台，进行课程学习、作业提交、实验操作等。
（2）教学资源检索。
学生可以通过移动学习终端搜索相关教学资源，包括教科书、学习资料、教学视频等，方便快捷地获取学习信息。
（3）学习资料下载。
学生可以通过移动学习终端下载教学资料、学习指南、学习软件等，进行离线学习和复习备考。
在基础护理实践教学中，教师和学生通过移动学习终端进行课程学习、实验操作、临床技能训练等。
教师利用移动学习终端进行教学资源分享、学习指导和教学评价，提高教学效果和教学质量。
学生则通过移动学习终端进行自主学习、学习辅导、在线答疑等，提高学习效果和学习积极性。
2.1 提高教学效果2.2 促进实践能力培养在基础护理实践教学中，移动学习终端的应用可以促进学生的实践能力培养。
学生可以通过移动学习终端进行实验操作、临床技能训练等，提高实践操作能力和临床技能水平。
教师可以利用移动学习终端进行实践案例分享、操作技巧指导等，帮助学生加深对实践知识的理解和掌握。
2.3 提升学习体验移动学习终端的应用还可以提升学习体验，激发学生的学习兴趣和学习积极性。
学生可以通过移动学习终端进行个性化学习、自主学习和自主探究，提高学习体验和学习满意度。
护理线上教学实践(3篇)
第1篇随着信息技术的飞速发展，网络教育逐渐成为教育领域的新宠。
护理学作为一门实践性、应用性极强的学科，其教学方式也在不断适应时代的变化。
线上教学作为一种新兴的教育模式，为护理教学提供了新的可能性。
本文将从护理线上教学的优势、实践方法、存在的问题及对策等方面进行探讨。
一、护理线上教学的优势1. 资源丰富，学习便捷：线上教学可以充分利用网络资源，为学生提供丰富的教学素材，如视频、音频、图文等多种形式。
学生可以随时随地通过电脑、手机等设备进行学习，提高了学习的便捷性。
2. 个性化教学，因材施教：线上教学可以根据学生的个体差异，采用个性化教学方案。
教师可以针对不同学生的学习需求，提供针对性的辅导和指导，提高教学效果。
3. 互动性强，提高学习兴趣：线上教学平台通常具备实时互动功能，如在线讨论、答疑解惑等，有利于提高学生的学习兴趣和参与度。
4. 降低成本，提高效率：线上教学可以节省大量的人力、物力资源，降低教学成本。
同时，教师可以将更多精力投入到教学内容的研发和教学质量提升上。
二、护理线上教学实践方法1. 课程设计：根据护理学课程的特点，设计适合线上教学的教学内容。
课程应注重理论与实践相结合，注重培养学生的临床思维和实践能力。
2. 教学资源建设：收集整理与护理学相关的教学资源，如视频、音频、图文等，构建线上教学资源库。
同时，鼓励教师自制教学资源，提高教学内容的丰富性和实用性。
3. 教学平台搭建：选择合适的线上教学平台，如慕课、微课、直播等，为学生提供便捷的学习环境。
平台应具备实时互动、答疑解惑、作业提交等功能。
4. 教学方法创新：采用多元化的教学方法，如翻转课堂、案例教学、模拟教学等，提高学生的学习兴趣和参与度。
5. 教学评价：建立科学的教学评价体系，包括学生自评、互评、教师评价等，全面评估学生的学习效果。
三、护理线上教学存在的问题及对策1. 技术难题：线上教学对教师的技术水平要求较高，部分教师对线上教学平台和工具的应用不够熟练。
移动护理信息系统在心内科护理工作中的应用
移动护理信息系统在心内科护理工作中的应用移动护理信息系统是以医院信息系统为基础，以掌上电脑为平台，以无线局域网交换信息的移动护士为工作站。
它扩展和延伸了护理工作，充分依托医院完备的网络系统，实现了信息系统空间上的扩展和数据在中心与终端交换，有力推动了医院信息化、数字化建设水平的快速发展[1]。
近年来，移动护理信息系统在临床护理工作中发挥显著作用。
由于心内科疾病具有工作风险高，患者病情变化快等特点，使用移动护理信息护理系统在心内科护理中能体现出其便携性，并提高工作效率。
安徽省合肥市第二人民医院心内科从2012年8月起使用移动护理信息系统，取得满意效果。
1 资料与方法1. 1 硬件与网络组成本科室使用的是基于馈线方式的无线网络。
1. 2 患者身份的确认当患者入院后首先打印住院号，作为身份ID。
护士进行治疗前，使用PDA对患者腕带扫描，以识别、确认患者身份。
通过无线工作站可查询患者信息，包括床号、住院号、姓名、年龄、性别、入科时间、诊断、主治医师、医嘱、费用等信息。
随时可获得患者的信息，方便查询以及统计。
1. 3 采集生命体征按照心内科护理级别要求巡视病房时，护士通过手持终端（PDA或平板电脑上），在本院自主研发的移动护理信息系统中实时记录采集到的数据，生成体温单，生命体征观察单，护理记录单等护理表单记录，并将其存入中心服务器中，最终实现数据在HIS系统中的共享。
系统还会将生命体征数据描绘成体温单，对异常数据予以提示。
以方便医护人员及时发现病情变化，采取对应治疗措施。
1. 4 出入量处理对于心内科心功能不全患者，PDA可设置体重、入量、尿量、呕吐物，大便量等出入量项目录入。
当再次录入原项目时，只需要在“项目名称”中选择该项目即可。
能自动累加各项数据，并记录24 h出入量结果，显著提高工作效率。
1. 5 通过PDA扫描患者腕带和输液袋上的条形码，医嘱执行与查询系统即可按照临床路径的要求对医嘱进智能分类，系统自动显示当前班次需要执行的医嘱及执行时间，并可实现对新医嘱进行实时提醒，护士可以在PDA上对医嘱进行提取，在进行医嘱校对后通过点击相关医嘱，就可完成该医嘱的执行，生成医嘱的实际执行人和精确的执行时间，同时将医嘱执行时间和执行人等相关信息直接保存到数据库中，护士长可在系统中对医嘱的执行情况、各种护理记录单的完成情况进行查询，使护理工作程序更为清晰明了，也起到了更好的监督效果[2]。
利用智能手机辅助内科护理教学初探
将授课班 级分 组 ， 每组选 用一部智能手机 ， 由组长来保 管 ， 上课 统一 将手机调为静音状态 ， 并且关 闭 Ｑ Ｑ、 微信等一切应用
１ 智能手机辅助 内科护理教学 的可行性 内科护 理是一 门重要 的护理 主干课程 ， 涉及范 围广 ， 内容 丰 富， 具有较强 的整体 陛， 在临床护理实践 中应用较为普遍【 １ ］ 。而 中职学生基础差 ， 普遍反 映内科 护理 内容繁多 、 知识抽象 、 难 于 理解等 。尽管通过板 书 、 挂图、 模 型等 能够帮助理解 ， 近年来 多
图片 、 视频 、 疾病治疗护理 的最新动态等 ， 比较 费时费力。而 随 着 近年来智 能手 机上 网资 费的下降和功能 的扩 展 ， 使 这项工作
转化 为学生的课前预 习任务成为可 能。 建立班级 Ｑ Ｑ群 ， 课前通 过 Ｑ Ｑ群将需要预 习的相关 资料 告知学生 ， 提 出预习要求 ， 引导
随着社 会信息 化时代 的到来 ， 智 能手机 应运而 生 ， 为人 们 的生活提供 了巨大的便利 。“ 人手一机 ， 机不离身 ” 的现象 如今
区、 图片共享 区 、 视 频共享 区 、 病 例共享 区等 ， 将 比较 好 的资 料 上传 到 Ｑ Ｑ空间共享区 ， 供 大家分享 和交流 ， 为后面的课 堂学 习 做了很好 的铺垫 。另外 ， 还减轻 了教 师的负担 ， 提高了学 生的 自
内科 护理具有很 强的专业性 ， 而课本 知识相对局 限且不具 有 即时性 ，往往 需要教师在课 前上网搜集大量 资料来扩 充 ， 如
医院任务重 、 学 生多等原 因不便 安排频繁 的见 习和实践 ， 导致 学生理论与实践脱节 。利用手机 Ｑ Ｑ的视频通话功能在课堂上
移动学习终端在基础护理实践教学中的应用效果分析
移动学习终端在基础护理实践教学中的应用效果分析【摘要】移动学习终端在基础护理实践教学中的应用效果分析是当前教育领域关注的热点话题。
本文通过对移动学习终端的定义和特点、基础护理实践教学的现状分析、以及移动学习终端在基础护理实践教学中的应用现状进行梳理，深入探讨了移动学习终端在基础护理实践教学中的影响因素分析和应用效果分析。
通过对现有研究成果的综合整理，发现移动学习终端在基础护理实践教学中具有提高学习效率、促进学生参与度和自主学习能力、提升教学质量等显著优势。
最后提出推广建议，并对未来的发展进行展望，为移动学习终端在基础护理实践教学中的应用提供指导和参考。
【关键词】关键词：移动学习终端、基础护理实践教学、应用效果分析、影响因素分析、推广建议、未来展望1. 引言1.1 研究背景短于2000字需要继续补充的提示、格式设置、参考资料等。
的内容如下：通过对移动学习终端在基础护理实践教学中的应用效果进行深入研究，可以为进一步推动护理教育改革，提升教学质量，培养更具实践能力和创新能力的护理专业人才提供理论依据和实践经验。
本研究旨在探讨移动学习终端在基础护理实践教学中的应用效果，进一步完善教学方法和手段，提高教育教学质量和效果，促进护理教育不断发展和创新。
1.2 研究目的研究目的是为了探究移动学习终端在基础护理实践教学中的应用效果，通过分析其在教学中的具体应用情况和影响因素，从而为提高基础护理实践教学质量和效果提供理论支持和实践指导。
具体目的包括：一是深入了解移动学习终端在基础护理实践教学中的应用现状，探讨其在教学过程中的具体应用方式和效果；二是分析影响移动学习终端在基础护理实践教学中应用效果的因素，揭示其在教学中的作用机制和影响因素；三是通过案例分析和实证研究，评估移动学习终端在基础护理实践教学中的实际效果，为未来的教学改进和创新提供实践参考和借鉴。
通过本研究的目的，旨在进一步促进移动学习终端在基础护理实践教学中的应用，推动教育教学模式的创新和发展。
移动学习终端在基础护理实践教学中的应用效果分析
移动学习终端在基础护理实践教学中的应用效果分析移动学习终端是指利用移动通信技术和互联网技术进行学习和培训的终端设备，如手机、平板电脑、笔记本电脑等。
在基础护理实践教学中，移动学习终端的应用可以提供便利的学习平台和多样化的学习资源，同时也可以增加学生的学习兴趣和参与度。
本文将对移动学习终端在基础护理实践教学中的应用效果进行分析。
移动学习终端可以提供便捷的学习平台。
学生不再局限于传统的教室和实验室环境，可以随时随地进行学习。
他们可以通过移动学习终端访问学习网站、在线学习平台和学习资源库，获取丰富的学习资料和学习工具。
这样一来，学生可以自主选择学习内容和学习方式，提高学习效果。
移动学习终端提供了多样化的学习资源。
对于基础护理实践教学而言，移动学习终端可以提供丰富的视频、图片、图表等多媒体资源，以及各种护理技术的操作指导和实践案例。
学生可以通过观看视频和图片，了解实际操作流程和注意事项；通过阅读实践案例，学习解决实际问题的方法和技巧。
这些多样化的学习资源可以激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性。
移动学习终端可以增加学生的学习兴趣和参与度。
相比于传统的教学模式，移动学习终端更具吸引力和趣味性。
学生可以通过移动学习终端参与各种互动活动，如在线讨论、学习游戏和虚拟实验等。
他们还可以根据自己的学习情况和学习进度进行自我评估和反思，提高学习效果。
这些活动和功能可以激发学生的好奇心和求知欲，增加学习的乐趣和动力。
移动学习终端还可以提供个性化的学习支持。
学生可以根据自己的学习需求和学习进度，选择合适的学习资源和学习方式。
一些学生可能更适合通过视频学习，而另一些学生则更喜欢通过阅读文字材料来学习。
移动学习终端可以根据学生的选择和反馈，为他们推荐适合的学习资源和学习路径，提高学习的个性化和针对性。
人工智能在护理教育中的应用
人工智能在护理教育中的应用
人工智能在护理教育中有许多应用。
以下是其中一些常见的应用领域：
1. 模拟训练：通过虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术，结合人工智能算法，可以为护理学生提供模拟训练环境。
这些环境可以模拟真实的临床场景，让学生在安全的环境下进行实践，提高他们的技能和自信心。
2. 智能辅助学习：人工智能可以根据学生的学习需求和水平，提供个性化的学习计划和教学材料。
通过分析学生的学习数据和行为模式，人工智能可以识别学生的弱点，并提供相应的补充教育资源和建议。
3. 自动评估与反馈：使用人工智能技术，可以自动对学生的学习成果进行评估和反馈。
通过分析学生的答题情况和表现，人工智能可以给予及时的评价和建议，帮助学生及时纠正错误和提高学习效果。
4. 知识图谱构建：借助人工智能的语义分析和知识图谱构建技术，可以将护理学科的知识进行结构化整理和归纳。
这有助于学生更好地理解和记忆知识点，并帮助教师设计更有效的教学内容和方式。
5. 远程教育与远程监控：人工智能可以通过视频会议和在线平台，实现护理教育的远程教学和指导。
同时，结合物联网和传感器技术，人工智能还可以实现对患者的远程监控和健康管理，提供及时的护理指导和干预。
总之，人工智能在护理教育中的应用能够提升学生的学习效果和
实践能力，提供个性化的教学支持，并促进护理教育的创新与发展。
移动学习终端在基础护理实践教学中的应用效果分析
移动学习终端在基础护理实践教学中的应用效果分析随着移动学习技术的快速发展和普及，越来越多的教育机构开始将移动学习终端应用于教学实践中。
本文将重点探讨移动学习终端在基础护理实践教学中的应用效果。
移动学习终端包括智能手机、平板电脑、移动终端等，具有便携、轻薄、易于携带的特点，能够支持多媒体教学、网络学习和即时互动等功能。
在基础护理实践教学中，移动学习终端可以发挥以下几个方面的应用效果。
移动学习终端可以提供多媒体教学资源，丰富教学内容。
基础护理实践教学中，学生需要学习各种护理技能和操作方法。
传统教学方式通常通过课堂讲解和实验室实践进行教学，但是教学资源有限，无法满足学生的学习需求。
而移动学习终端可以通过网络提供丰富的多媒体教学资源，包括演示视频、实验操作指导、案例分析等，使学生能够更加直观、生动地了解和学习相关知识和技能。
移动学习终端可以实现个性化学习，提高学习效果。
基础护理实践教学中，学生的学习水平和学习进度存在差异。
传统教学方式通常以群体为单位进行统一教学，难以满足学生的个性化学习需求。
而移动学习终端可以根据学生的需求和水平提供个性化的学习内容和学习计划，并通过互动式学习和自主学习等方式促进学生积极参与和深入学习，从而提高学习效果。
移动学习终端可以促进学生之间的交流和合作。
基础护理实践教学中，学生通常需要进行团队合作和沟通，以完成复杂的护理操作和任务。
传统教学方式通常限于课堂和实验室的教学环境，难以提供多样化的交流和合作机会。
而移动学习终端可以通过网络和社交媒体等平台，提供学生之间的交流和合作机会，使学生能够相互借鉴、互相学习，提高团队意识和协作能力。
移动学习终端可以进行学习评估和反馈。
基础护理实践教学中，学生的学习效果需要进行评估和反馈，以便及时调整和改进教学方法。
传统教学方式通常以考试和实验为主要评估手段，但是评估结果有限，无法全面了解学生的学习情况。
而移动学习终端可以通过在线测验、作业提交和学习记录等方式，实时收集学生的学习数据，并提供详细的学习报告和反馈，使教师和学生能够及时了解学生的学习情况，进行针对性的教学调整和改进。
手机网络平台结合项目教学法辅助内科护理教学的效果评价
DOI：10.16660/ki.1674-098X.2019.03.218手机网络平台结合项目教学法辅助内科护理教学的效果评价①孙顶双(白城医学高等专科学校 吉林白城 137000)摘 要：为探讨手机网络平台结合项目教学法辅助内科护理学教学效果，该研究将2016级护理1班100人作为研究组，2班100人作为对照组，分别采用手机网络结合项目教学法教学模式和传统教学模式，经过一年教学后，研究组学生认为手机网络平台结合项目教学法更能显著提高学生的学习积极性（P <0.05），考试成绩、实践能力和综合能力的定量评价高于对照组（P <0.05），可见手机网络教学平台结合项目教学法能明显提高学生学习主动性、理论成绩、实践能力和综合能力，提高内科护理学教学质量，值得推广应用。
关键词：手机网络教学平台 项目教学法 内科护理 效果评价中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2019)01(c)-0218-02①课题来源：吉林省高等教育学会课题（课题编号：JGJX2018D193）。
内科护理学是专科护理中最重要且最基础的学科。
学生对于智能手机拥有量大、使用频率高。
随着智能手机应用的快速发展，手机结合网络教学的技术日趋成熟，设计适合手机、网络平台辅助内科护理教学的模式，修订和完善可行的实施方案，建立符合的教学宗旨，使教学更具灵活性、直观性，对教学效果的提高起到推动作用，使学生和教师在通过网络教学平台的教学活动中更加积极主动地参与和运用，从而提高学生综合学习能力、解决实际问题的能力。
1 资料与方法1.1 一般资料研究对象为我校2016级专科护理专业2个班级200名学生，学生均为统招生。
其中1班和2班各100名学生分别作为研究组和对照组，两组在性别组成、平均年龄、认知前提等方面的差异无统计学意义（P >0.05），具有可比性。
1.2 教学方法对照组和研究组分别采用传统教学模式[1]和手机网络教学平台结合项目教学法模式完成教学。
利用人工智能技术提升患者护理管理效果
利用人工智能技术提升患者护理管理效果随着科技的不断进步和人工智能技术的迅猛发展，人工智能已经逐渐渗透到各个领域，包括医疗护理管理。
利用人工智能技术来提升患者护理管理效果，可以有效地改善医疗服务质量，提高患者的生活质量。
本文将探讨人工智能技术在患者护理管理方面的应用，并分析其带来的优势和挑战。
一、人工智能技术在患者护理管理中的应用利用人工智能技术提升患者护理管理效果，主要体现在以下几个方面：1. 智能化监测系统：通过智能化监测设备，可以实时监测患者的身体状况和生理指标，如心率、血压、体温等，同时也可以监测患者的活动情况。
监测数据可以通过人工智能算法进行分析和处理，及时发现患者的异常状况，并提醒医护人员进行相应的处理，从而降低患者的风险和提高护理效果。
2. 智能化药物管理：人工智能技术可以应用于药物管理系统，通过智能化设备和算法，帮助医护人员实现准确、高效的药物管理。
如智能药盒可以提醒患者按时服药，并可记录患者服药情况，以便医护人员进行追踪和管理。
此外，人工智能还可以帮助医护人员进行药物的合理搭配和用药方案的优化，提高治疗效果。
3. 智能化护理助手：人工智能技术可以应用于护理助手机器人等智能化设备上，为患者提供全天候的护理服务。
护理助手可以根据患者的需求提供个性化的护理方案，并通过语音交互、触摸屏等方式与患者进行沟通。
此外，护理助手还可以记录患者的信息和行为，为医护人员提供参考，帮助优化护理方案。
二、人工智能技术在患者护理管理中的优势利用人工智能技术提升患者护理管理效果，具有以下几个优势：1. 精准度高：人工智能技术能够基于大数据和算法进行分析和预测，对患者的生理状况、病情发展等进行准确判断，为医护人员提供精确的决策支持，减少误诊和漏诊的发生。
2. 效率提升：智能化设备能够实时监测和记录患者的身体状况和行为数据，减少医护人员的工作量，提高工作效率。
同时，人工智能技术还可以帮助医护人员进行药物管理、护理计划制定等工作，使得医护资源的分配更加合理和高效。
手机在基础护理教学中的应用
手机在基础护理教学中的应用
随着科技的发展，手机在基础护理教学中的应用越来越广泛。
基
础护理教学的意义重大，在人体健康保健方面起着核心作用。
手机在
基础护理教学中发挥着重要作用，对护理专业人员的基本知识和技能
有很大的提升作用，促进了基础护理知识的普及和推广。
首先，通过手机可以及时获取护理实习最新资料和最新动态，有
效帮助护士快速了解基础护理知识。
其次，手机可以在教学过程中及
时分享教学内容，给护理学生带来积极及时的学习资料，并及时获得
对教学内容的反馈，效率更高。
此外，通过手机使得护理教学变得更加精准，可以让护理学生及
时解决问题，减少护理教学中的浪费，也可以让护士们更加深入的了
解护理教学的内容。
最后，手机有助于护士们灵活掌握基础护理知识，并反馈老师对基础护理知识的认识，提高基础护理教学质量。
因此，在基础护理教学中，手机可以发挥着强大的作用，有效促
进基础护理教学的普及和推广，并减少教学的浪费，让护理专业人员
在护理教学过程中受益匪浅。
所以，应该把手机作为一个重要的工具，科学地利用手机，对护理教学产生积极的作用和积极的影响。
内科护理教学中移动学习法的应用
内科护理教学中移动学习法的应用内科护理是护理专业的核心课程，介绍了疾病的发生发展、临床表现、治疗方法和护理措施等，是一门理论与实训相结合的学科。
教师在教授理论知识的同时仍需夯实学生操作技能。
实训教学既要学习理论还要学习操作方法和步骤，传统的填鸭式教学效果较差。
随着科技的发展，“互联网+”进入教育领域，各种信息化手段被引入课堂教学，如慕课、微课、VR、AR、模拟仿真软件等[2-6]，大大提高了教学效果。
移动教学是以网络为平台、移动终端为媒介的教学方法[7-8]。
教师将教学资源上传至网络平台，学生可以通过终端设备随时随地获取教学资料，使课堂得以延伸。
本研究将移动学习法引入内科护理实训教学，评价其教学效果，现报告如下。
1对象与方法11对象选择皖南医药卫生学校20XX年龄（1916±053）岁，入学成绩（26715±4785）分。
对照组60人，其中男9人，女51人，年龄（1921±058）岁，入学成绩（27105±4932）分。
两组学生在性别、年龄、入学成绩等方面比较无显著性差异。
两组实训带教教师为同一人，采用相同学习资料和考核方案。
12方法121教学方法对照组采用传统教学法，教师先讲解操作步骤再进行演示，随后学生练习，带教教师纠正错误，最后布置作业。
观察组采用移动学习法，教学流程如下：教师课前将课件、微课和习题上传至学习通App，要求学生预习；课中教师先播放微课，让学生了解操作目的和意义，随后讲解本次操作的理论依据，之后示范操作，学生依据操作要求练习，如遇到困难，可随时打开学习通App进行学习；课后学生完成作业，作业分为理论作业和操作作业，理论作业可以加强学生对操作的理解，操作作业要求学生将自己的操作视频上传至App，师生共同讨论，指出优点和不足，提高学生理论和操作技能。
122考核指标将理论成绩、操作成绩和总评成绩作为考核指标。
理论成绩：教学结束后进行闭卷笔试，题型为选择题、填空题和病例分析题，两组考试内容一致，满分100分。
浅谈移动信息化技术在内科护理中的应用
浅谈移动信息化技术在内科护理中的应用田樱【期刊名称】《科教导刊》【年(卷),期】2016(000)005【摘要】将多媒体课件技术、微课、微视频、微信、QQ群等网络辅助教学平台等移动信息化技术应用于内科护理教学中，大大激发了学生学习的积极性、主动性和趣味性，有效提高学生自主学习能力；突出课堂教学的重难点，提高课堂教学效率；提高学生综合应用能力；促进了高职教师教学能力的提高；促使师生关系更加融洽。
在信息化技术飞速发展的今天，这群90后的学生几乎都拥有智能手机或是平板电脑等电子产品，对新生事物接受能力很强，但是他们学习能力不强，自制力比较弱。
他们都会使用移动设备上网，但大部分的精力都倾注在这些移动工具上进行聊天、游戏等。
湖北职业技术学院护理学院认识到移动学习的发展是必然趋势，要结合学生的特点和喜好对他们给予正确的引导和支持。
作为护理教师的笔者在授课过程中将需要掌握的专业知识与技能应用与移动设备相结合，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，更能提高学生的学习效率。
【总页数】2页(P146-147)【作者】田樱【作者单位】湖北职业技术学院护理学院湖北·孝感 432000【正文语种】中文【中图分类】R473.5【相关文献】1.浅谈移动医学教育爱医课App在内科护理教学中的应用 [J], 周云燕;石芳;李崇武;李俭;梁皎2.移动信息化技术在高职护理教学中的应用研究 [J], 田樱3.移动信息化技术在高职护理教学中醮应用研究 [J], 田樱;4.移动信息化技术在制造业现场管理中的应用研究 [J], 周丁丁;5.移动信息化技术在高职项目化教学中的应用研究 [J], 李元源因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
手机视频反馈结合情景模拟教学法在心血管内科实习护生中的实践
手机视频反馈结合情景模拟教学法在心血管内科实习护生中的实践手机视频反馈结合情景模拟教学法在心血管内科实习护生中的实践近年来，随着科技的不断进步，手机的普及给医学教育带来了一些新的可能性。
手机视频反馈结合情景模拟教学法正是其中的一种应用。
在心血管内科实习护生中的实践中，这种教学法展现了巨大的潜力。
本文将探讨手机视频反馈结合情景模拟教学法在心血管内科实习护生中的实施和效果。
一、手机视频反馈的基本原理手机视频反馈是通过手机摄像头记录护生的实践过程，并将其上传到网络平台。
老师或导师可以随时随地访问这些视频，并对护生的表现进行评价和反馈。
这种方式使得实习护生与老师之间的沟通变得更加灵活和方便。
情景模拟教学法是一种让学生在真实或模拟的情景中演练和体验的教学方法。
在心血管内科实习中，实习护生可以通过模拟患者和真实病例，提前获得宝贵的实践经验。
二、手机视频反馈结合情景模拟教学法的实施在实施手机视频反馈结合情景模拟教学法之前，首先需要准备好相应的设备和平台。
每个实习护生都应该配备一部智能手机，并下载相应的视频录制和上传软件。
老师或导师也需要相应地下载相关的软件，并与实习护生建立联系。
实践过程中，实习护生可以将自己与患者的交互过程录制下来。
这些视频可以包括与患者进行护理操作、病情讲解和健康教育等内容。
完成录制后，实习护生将视频上传到指定的网络平台，并将链接发送给相关的老师或导师。
老师或导师在收到视频后，可以随时观看，并对实习护生的表现进行评价和反馈。
他们可以通过文字、语音或视频等形式提供反馈，并给出进一步的指导和建议。
实习护生可以结合这些反馈与自身的表现进行对比和分析，从而提高自己的护理水平。
三、手机视频反馈结合情景模拟教学法的效果手机视频反馈结合情景模拟教学法在心血管内科实习护生中的实践中取得了显著的效果。
首先，这种教学法提供了高效的学习方式。
实习护生可以通过反复观看自己的实践过程，不断发现自身存在的问题和不足，并加以改进。
网络新时代下手机软件与传统临床护理技能教学的相互影响——以护理助手为例
网络新时代下手机软件与传统临床护理技能教学的相互影响 ——以护理助手为例发布时间：2021-08-23T15:59:49.067Z 来源：《护理前沿》2021年11期作者：宋凌彦柳继[导读] 目的通过智能手机APP以护理助手为例引导下的规范化培训护士技能操作培训宋凌彦柳继上海市徐汇区中心医院，上海 200030）摘要目的通过智能手机APP以护理助手为例引导下的规范化培训护士技能操作培训与传统临床护理技能教学模式学习效果的评价，探讨两种不同教学模式的相互影响因素。
方法选取2020年6月—7月某三级乙等综合性医院入职的规范化培训护士42名为观察组，采用智能手机APP以护理助手引导下的网络学习结合传统教学模式进行培训，并对其规范化操作培训的学习效果进行评价，与对照组2019年6月—7月规范化培训护士采用集中进行讲课、操作示教学习的传统教学模式进行比较，观察二组规范化培训护士现场操作考试成绩、护士自主学习能力、学习效率及教学满意度。
结果观察组护士通过学习上传至手机APP护理助手上的相关操作视频及PPT与集中进行讲课、操作示教学习相结合模式的效果评价优于对照组使用的传统教学模式。
结论通过比较二组规范化培训护士现场操作考试成绩、护士自主学习能力、学习效率及教学满意度，结果显示通过智能手机APP以护理助手引导下的网络学习方式与传统教学相结合进行培训的教学模式，大幅度提高了护士操作技能培训学习效果，提升了自主学习能力及教学满意度。
关键词：手机软件；教学模式；效果评价随着网络教育的广泛开展，手机APP学习软件渐成熟，将智能手机作为新平台运用于课堂教学，已成为一项有益的举措[1]。
其中手机APP护理助手应用于临床护理理论与操作培训，将极大程度克服学习时间、地点及内容的局限，提供良好的临床在线教学平台,节约时间和人力成本，提高护士对学习的满意度和自主学习能力[2]。
传统的教学模式是在同一时间点大批临床护理人员同时集中培训为前提开展的教学培训。
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利用智能手机辅助内科护理教学的模式分
析
摘要：随着社会信息化时代的到来，智能手机应运而生，为人们的生活提供了巨大的便利。
如何引导学生将智能手机的便捷性应用于教学实践中，成为国内外学者和手机开发商研究的重要课题。
本文主要基于笔者的教学实践，以此探讨智能手机辅助内科护理教学模式的应用。
关键词：智能手机；内科护理教学；辅助模式
智能手机与电脑类似，有独立的操作系统，用户可以根据自己的需求安装第三方服务商程序，利用通信网络接入无线网，智能手机可以看作是电脑与手机的完美结合。
每一次科技的发展都会带来教育模式的改革，智能手机作为信息技术的代表，对课堂教学也产生了一些影响。
近年来，笔者将智能手机应用在内科护理教学中，取得了良好的成效，笔者现将自己的教学体会总结如下。
一、智能手机在内科护理课堂预习中的应用
内科护理的专业性非常强，教材中的知识相对有限。
在课前，教师需要在网上为学生收集资料，费时费力。
近年来，智能手机中出现了大量的软件，利用智能手机开展课前预习也成为可能。
笔者建立了微信群，在上课前将需要预习
的资料发布在微信群中，引导学生利用智能手机来查询资料，让学生将自己获取的资料发到教师邮箱，抽查学生的预习。
同时，笔者在微信群中共享视频、图片、病例等资料，让学生进行共享和交流，为后续的教学活动奠定好基础。
这既降低了教师的教学负担，也实现了学生的自主学习。
二、智能手机在教学课堂上的应用
在课堂上应用时，教师需要将学生分组，每一个小组使用一部智能手机，由教师统一安排。
内科护理教学课堂任务繁重，信息量大，一些疾病学生理解下来相当困难。
学生利用手机的拍照功能将课堂内容记录下来，可帮助学生节约课堂笔记时间，尤其是针对总结性知识点、对比性表格，拍照功能的适用性更好。
在课后，教师将相关资料分享至群共享，让学生下载和保存，可以随时进行翻看和复习，优化了学习效果。
此外，护理专业教学的主要目的就是为了培养具有临床护理技能的实践性与应用型人才。
鉴于内科护理教学的特殊性，教师需要加强教学活动与临床实践之间的联系，为学生提供第二课堂，实现临床实践与教学活动之间的亲密对接。
例如，在讲解关于胰腺炎患者的护理时，教师可以通过智能手机的视频通话功能让学生观摩护士的护理过程，讲解胰腺炎患者的护理要点，让学生对这类疾病的护理产生直观认识。
这样的措施满足了学生的学习要求，实现了学校教学
与临床之间的有效对接。
利用智能手机不仅可以帮助学生了解相关的护理要点，也可以开展多元化的教学活动。
如笔者就利用智能手机开展了角色扮演，让学生利用课余时间来拍摄，在拍摄完成后学生自己添加旁白和字幕，上传到微信朋友圈让大家一起学习，这有效提升了学生的表演欲望。
三、智能手机与三维人体解剖软件的结合
内科护理与解剖学有着密不可分的关系，学生必须要清楚各类疾病的解剖定位，才能够更好地开展护理工作。
在传统教学模式中，利用教材、板书、模型和挂图只能为学生展示二维结构，没有立体感可言，学生往往感觉抽象难懂。
为此，笔者应用智能手机下载了三维人体解剖软件，利用三维技术展示出了动态性的解剖模型。
这一软件中，男性和女性人体解剖结构图都有，还详细标注了身体部位。
学生可以利用软件来放大、旋转和平移人体解剖，实现透视操作。
此外，解剖部位不仅有中文标注，也有英文标注。
学生在学习的过程中不仅可以复习所学的知识，还可以锻炼自己的英语水平，相当于随身携带人体解剖模型，对学生综合能力的提升非常有益。
四、小结
应用智能手机辅助内科护理教学模式，让内科护理教学变得更加丰富、多彩，有效弥补了传统教学模式的不足，
拓展了学生的课后学习渠道。
因此，将智能手机应用在内科护理教学活动中是非常可行的。
但是，我们也要清醒地认识到，智能手机在内科护理教学中的应用还处于尝试阶段，依然有一系列尚未解决的问题，如手机软件的局限性、学生的“手机控”问题、网络垃圾对学生的不良影响等。
这还需要教师进行不断探索与完善，从而将智能手机的教学优势发挥到最大化，优化内科护理的教学质量。
参考文献：
[1]王美芝. 《内科护理技术》教学改革与实践[J].中国社区医师，2014（5）：159-160.
[2]鲍荣年. 优选内科护理实训项目提高教学质量[J].卫生职业教育，2014（2）：117-118.
[3]付晓荣，陈俊芬，闫道会. 优质护理在内科护理中的应用与效果分析[J].中国社区医师，2014，30（1）：105.。