六年级语文上册习作单元

（焦虑）
中心意思
盼下雨，穿雨衣 如愿穿雨衣
雨时撒谎 再盼雨天
（埋怨） （担心、期盼）
教学设计
第三课时： 初试身手，拓展训练
下面是一位同学围绕“戏迷爷爷”这个题目选的材料，请你判断一下， 哪些材料可以用来表达中心意思？在后面的括号里打“√”。
1.跑了几十里地去看戏。( ) 2.常给我们讲故事。 ( ) 3.在爷爷的倡导下，街道组织了业余戏班子。 ( ) 4.干活时会哼上两句流行歌曲。 ( ) 5.边炒菜边做戏曲里的动作，把菜炒糊了。 ( ) 6.到文化馆拜师学戏。 ( ) 7.每天看书看到很晚。 ( ) 8.一看到戏曲表演就占着电视。 ( )
（3）我跑到窗前，不住 地朝街上张望着。望着望 着又担心起来：要是今天 雨都下完了，那明天还有 雨可下吗？最好还是留到 明天吧。（担心、期盼）
教学设计
三、精读课文，感悟写作方法。
3.教师小结点拨： 在围绕一个意思表达时，要将重要的部分写的详细些，具体些，才能
给读者留下更深刻的印象。
《盼》
初得雨衣
不同事例 盼雨天
心理、动作、语言
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第三课时：初试身手，拓展训练
从下面的题目中选一两个，想想可以选择哪些事例或从哪 些方面来写。完成学习单。
好斗的公鸡 都是淘气惹的祸 闲不住的奶奶 忙碌的早晨 欢声笑语满校园 哪些温暖的时光
教学设计
《_________》这篇文章，我围绕_________这个中心意思， 从（不同方面、不同事例）来写的。
重、难点：
1.学习文章是怎样围绕中心意思选取不同事例来写的。 2.品味我的心理和情感变化。
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一、复习导入
《夏天里的成长》
中心意思
夏天是万物迅 速生长的季节
不同方面
植物、动物的生长
事物的生长
（铁路来自百度文库柏油路……）
人的生长
二、初读课文、理清脉络
教学设计
袖筒 斗篷 缩着 发疯 瓦蓝 甩打 嚷着
酱油 炖肉 嘴唇 蹦出来 楼梯
（详 略）
（详 略） （详 略） （详 略） （详 略）
心理 动作 语言 神态
学习目标：
1.学会写“篷、嚷”等14个字，正确读写“袖筒、斗篷、瓦蓝、酱油、嘴 唇”等词语。 2.角色朗读课文，把握课文主要内容，理解作者是如何表现盼这一心理活 动的。 3.学会从不同方面或选取不同事例来表达中心意思的写法，品味我的心理 和情感变化。 4.培养观察生活，感受生活和热爱生活的美好情感。
不同事例
教学设计
三、精读课文，感悟写作方法。
1.默读、批注：课文哪些地方具体描写了“盼”这一心理 活动？选出你认为最生动的两处，批注这样写的好处。
2.汇报交流反馈。
（1）每天在放学的路，我 都这样想：太阳把天烤得这 样干，还能长云彩吗？为什 么我一有了雨衣，天气预报 总是“晴”呢？（焦虑）
（2）我嘟囔着，心想， 你怎么就不向窗外看一眼 呢？ （埋怨）
单元教材分析
单元教材分析
1.中心意思 2.不同方面或不同事例表达 3.写详细、具体（细节描写）
第二课时《盼》教学
《盼》教材分析： 这是一篇语言朴实，贴近生活的小说，先通过课文按照起因经
过。高潮和结局的顺序划分层次，梳理故事情节。然后找出描写我的 动作语言，心理活动的句子，体会我的情感变化，感受童真童趣，最 后说说文章，具体通过哪些事例写了我对下雨的期盼，体会围绕中心 意思写文章的妙处。
教学设计
《戏迷爷爷》这篇文章，我围绕“戏迷”这个中心意思，
√ 从（不同方面、不同事例）来写的。
教学设计
《戏迷爷爷》这篇文章，我围绕“戏迷”这个中心意思，
√ 从（不同方面、不同事例）来写的。
戏迷爷爷
跑了几十里地 去看戏 组织了业余戏 班子 边炒菜边做戏 曲里的动作
拜师学戏
占着电视看戏
哪些写详细、具体？ 哪些略写或不写？
篷嚷
教学设计
二、初读课文、理清脉络
快速浏览课文，找这篇文章的“中心意思” 并找出课文是通过哪些事例来写这一中心的？
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二、初读课文、理清脉络
快速浏览课文，找这篇文章的“中心意思” 并找出课文是通过哪些事例来写这一中心的？
《盼》 中心意思
初得雨衣 盼下雨，穿雨衣
如愿穿雨衣
盼雨天 雨时撒谎 再盼雨天