《鞭贾》公开课学案
粤教版-语文-高二语文粤教版选修《唐宋散文选读》 第19课鞭贾 学案
◆19 鞭贾一笑而过面对失败和挫折，一笑而过是一种乐观自信，然后重整旗鼓，这是一种勇气。
面对误解和仇恨，一笑而过是一种坦然宽容，然后保持本色，这是一种达观。
面对赞扬和激励，一笑而过是一种谦虚清醒，然后不断进取，这是一种上进。
面对烦恼和忧愁，一笑而过是一种平和释然，然后努力化解，这是一种境界。
失败和挫折是暂时的，只要你敢于微笑；误解和仇恨是暂时的，只要你达观待之；赞扬和激励是暂时的，只要你不耽于梦想；烦恼和忧愁是暂时的，只要不被它左右。
大海茫茫百舸争流。
不拒众流方为英雄本色。
风雨欲来春花凋落，凭栏眺望，阳光总在风雨后。
潮涨潮落，云卷云舒，闲庭信步，高挂前进的风帆，到中流击水浪遏飞舟，前方就是成功的彼岸。
别再留恋破碎的旧梦，别再沉迷于往日的幸福光环，别再计较人生的得失，别再担忧明天的天气。
既然选择了前进就只管风雨兼程，微笑送走不愉快的乌云，不要让他们遮住你的眼睛。
不要因为今天的痛苦而否定明天的幸福，不要因为微小的成功而迷失方向，不要因为眼前风雨而否定明天的阳光，因为乌云是遮不住太阳的，是的，遮不住的！也不要因为错过月亮而哭泣，否则我们会错过星星。
既然这一切都是暂时的，我们为什么不一笑而过，从头再来。
舒展自己的笑脸，实实在在地为着理想而追求。
我们的心灵会因为不懈的追求和微笑慢慢地充实。
1.小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
——杨万里《小池》赏读：小小的荷叶才露出尖尖的角儿，早有一只蜻蜓停歇在上面。
比喻有才华的人是很容易崭露头角的，很容易得到人家赏识！2.但愿人长久，千里共婵娟。
——苏轼《水调歌头》赏读：“婵娟”是美好的样子，这里指嫦娥，也就是代指明月。
只愿互相思念的人能够天长地久，即使相隔千里，也能通过月光来传递思念(或者共享这美丽的月光)。
3.白发三千丈，缘愁似个长。
——李白《秋浦歌》赏读：满头白发呀有三千丈，只因为我的忧愁有如此之长。
诗人利用感觉的移借，用外部感觉表达其心理感受。
使读者自然联想起诗人晚年的不幸际遇，便难免同生凄凉、寂寞之感了。
鞭贾1(上课)
寓意主要是： （1）要小心谨慎，不要被事物的外表所 蒙骗； （2）受骗后不要执迷不悟； （3）追求表面华美而不重实用是虚荣心 所致，后果不堪设想。
四、探究讨论：柳宗元寓言故事的写作意图是什 么？ 相关背景
中唐时期社会上流行着一种很不好的风尚， 许多官员好高骛远，往往认为自己的才能与地 位不相符，片面地追求那些高爵位以炫耀自己。 如此之势，引起了社会上一种广泛地追逐虚
三、预习检测
朗读全文
口译课文
（一）给下列字注音
鬻( yù ) 翲 ( piāo ) 栀( zhī ) 曷( hé) 蹙( cù ) 爚( yuè ) 坂(bǎn ) 蹇仄( jiǎn)( zè ) 遬 ( sù ) 踶( dì )
（二）、通假字：
1、则蹇仄而不植
• 通“直” 2、其节朽墨而无文。 • 通“纹”，纹理
（四）复述寓言故事，谈谈自己对寓言蕴涵的道 理的理解。
1、复述故事情节： 卖鞭——买鞭——视鞭——濯鞭——鞭折
2、研讨：对鞭子的描写能否删掉？
其首：拳蹙而不遂 外在 其握：蹇仄而不植 行水：一去一来不相承 其节：朽墨而无文 颜色：黄而泽 濯之遬然枯
苍然白
质地：掐之灭爪 举之翲然 内在 其内：空空然 其理若粪壤 无所赖者
明确：A.表面是讽刺了那些平庸无能的小人 求其过分的欲望，告诫人们不要被虚伪所骗， 更不要被骗后仍执迷不悟； B. 深层含义：直斥统治者（暗讽皇帝），使 空无内物的小人爬上高位，不辨贤愚，不识 真伪，祸国殃民。
七、课堂讨论
学习了这个寓言故事，“鞭子式” 的人物栩栩如生地浮现在我们的眼前， 文中寓言给了我们什么启示？
八、总结全文
作者借日常生活中的一件卖鞭子的小 事，虽然表面看起来是讽刺那些平庸无能 的小人，求其过分的欲望，告诫人们不要 被虚伪所骗，不要执迷不悟。
第五单元19鞭贾教案1粤教版选修唐宋散文蚜
鞭贾核心素养：语言建构与运用主动的积累、梳理和整合文言实词虚词的用法，并掌握部分特殊句式。
思维发展与提升学习寓言《鞭贾》，获得逻辑思维、创造性思维等的发展；促进灵活性、独创性等思维品质的提升。
审美鉴赏与创造在阅读寓言过程中，通过审美体验、评价等活动，形成正确的审美意识、健康向上的审美情趣与鉴赏品位。
文化传承与理解品味柳宗元的寓言故事，理解和借鉴寓言文化，学习自己创作寓言。
教学重点1.积累文言字词、特殊句式。
2.理解《鞭贾》如何由物及人来表现寓言的主题。
教学难点理解《鞭贾》是如何由物及人来表现寓言的主题。
教学过程一、导入：关于“寓言”关键词：《农夫和蛇》；《龟兔赛跑》；《吃不到葡萄的狐狸》；《伊索寓言》；简单的故事；含讽喻或明显教育意义；…………二、初步感知1.朗读；2.这个寓言有哪些人物？大概在讲什么？鬻鞭者、富者子、余三、再次感知：积累文言词语、特殊句式（一）找出文中有关“鬻鞭者”的句子，朗读。
▲思考：鞭贾是如何把鞭卖出去的？“其贾宜五十，必曰五万”鬻鞭者：伏而笑小怒大怒（依靠的是“贾技”）▲点拨：（1）文言字词：鬻：卖；贾：jià，价格；（2）文言句式：复之以五十：[以五十]复之；状语后置。
（二）找出文中有关“富者子”的句子，朗读。
▲点拨：（1）文言字词：适：去；翲然：轻飘飘的样子;（2）文言句式：持以夸余：持（之）以[（于）余]夸；省略句，状语后置。
（三）找出文中有关“余”的句子，朗读。
1.穿插文言字词积累：（1）汤镬“臣知欺大王之罪当诛，臣请就汤鑊。
”《史记·廉颇蔺相如列传》【释义】煮着滚水的大锅。
古代常作刑具，用来烹煮罪人。
（2）扬汤止沸：把沸水舀起来再倒回去，以图阻止住沸腾。
不成功的补救办法，办法不彻底，不能从根本上解决问题。
2.用图片解释“栀”：栀子花，栀粿（潮汕地区端午节的小吃）。
▲点拨：（1）文言字词：爱：爱惜；爚汤：烧开水；栀:用栀染；蜡：用蜡打; （2）文言句式：向之黄者栀也，泽者蜡也：判断句。
粤教版-语文-高二-高中语文5.19《鞭贾》公开课学案 粤教版《唐宋散文选读》
高级中学语文自主探究学案内容：《鞭贾》年级：高二课时：2 序号：10 编写：陈玉英一、【学习目标】1、知识与能力：识记文学文化常识；积累文言基础知识，逐步培养阅读浅易文言文的能力；学习本文借用寓言故事说理的写作技巧。
2、过程与方法：整体感知，多诵多读，掌握文学文化常识。
3、情感态度与价值观：学习作者敢于批判社会时弊的精神品格，以及胸怀社稷的大胸襟。
二、【教学重点、难点】1、重点：理解文章寓意。
2、难点：学习本文借用寓言故事说理的写作技巧。
三、【思维导图】文章篇幅短小，只有两个自然段，符合一般小品文的格式：第一自然段，叙述故事情节为下文做好铺垫；第二自然段，由前文引入作者的写作目的，借以讽刺当世的官员。
关系如图所示：卖鞭、买鞭者之言 ----------抨击时世引子 -------------------目的四、学习过程：（一）、【情境导入】1、解题：文章以“鞭贾”为题，其实只是文章主旨的一个引子，即用卖鞭人的话来影射当时的官员，体现出了作者高度的智慧和高超的行文技巧。
2、走近作者：柳宗元，字子厚，河东人，唐代唯物主义思想家和杰出的文学家。
他21岁考取进士，在政治上有理想，有抱负，参加了主张革新政治的王叔文集团，革新失败后，被贬为永州司马，后改任柳州刺史，47岁死于柳州。
在文学上他与韩愈一道倡导了中唐的古文运动，在文艺理论和创作实践上都有卓越贡献。
3、分析背景：中唐时期社会上流行着一种很不好的风尚，许多官员好高骛远，往往认为自己的才能与地位不相符，片面地追求那些高爵位以炫耀自己。
如此之势，引起了社会上一种广泛地追逐虚名而不重务实的浮夸之风，柳宗元有感于这种社会风气的危害之重，而借卖鞭者之言讽刺世俗之风。
（二）、【自主学习】1、读文章，了解文章的基本内容。
2、在课文中用不同符号划出并解释重点实词、虚词和特殊句式。
3、给下列词语中的加点字注音。
鬻．鞭（）拳蹙．（）蹇仄．．（）（）翲．然（）爚．汤（）濯．之（）遬．然（）栀．（）粪壤．（）相踶．（）曷．不( )4、找出下列各句中的通假字，并解释意义。
高中语文第5单元19鞭贾学案含解析粤教版选修唐宋散文蚜1119
高中语文第5单元19鞭贾学案含解析粤教版选修唐宋散文蚜1119一、读准字音鬻．鞭(yù)拳蹙．(cù)蹇仄．．(jiǎn zè)爚．汤(yuè) 遫．然(sù) 踶．(dì)二、辨识通假(1)视其握，则蹇仄而不植(植，同“直”)(2)则遬然枯(遬，同“速”，极短时间，极快速)三、一词多义(1)爱⎩⎪⎨⎪⎧吾爱．其黄而泽动词，喜爱子何取于是而不爱．五万动词，吝惜(2)贾⎩⎪⎨⎪⎧鞭贾．ɡǔ，名词，商人其贾．宜五十jià，名词，价格以求贾．技于朝ɡǔ，动词，卖，这里引申为“献”平子每岁贾．马动词，买长袖善舞，多钱善贾．动词，做买卖谋于众，不以贾．好动词，求取贾．祸动词，招惹，招引(3)举⎩⎪⎨⎪⎧举．之翲然若挥虚焉动词，举起举．孝廉不行，连辟公府不就动词，推举何不作衣裳？莫令事不举．动词，完成，成功举．类迩而见义远动词，举出，提出(4)当⎩⎪⎨⎪⎧当．其分则善动词，合乎当．机立断动词，对着，面对一夫当．关，万夫莫开动词，占着，把着当．此时，诸侯皆逐鹿中原介词，在(5)穷⎩⎪⎨⎪⎧ 而不得其所穷．形容词，尽穷．寇勿追形容词，处境困难，走投无路穷．则独善其身，达则兼济天下形容词，不得志为宫室之美，妻妾之奉，所识穷．乏者得我与形容词，贫困 (6)适⎩⎪⎨⎪⎧ 适．市买鞭动词，到，去少无适．俗韵，性本爱丘山动词，适应适．得府君书，明日来迎汝副词，刚才贫贱有此女，始适．还家门动词，女子出嫁处分适．兄意，那得自任专动词，符合，适合王适．有言，必亟听从连词，如果 (7)然⎩⎪⎨⎪⎧ 则遬然．枯，苍然．白助词，形容词词尾，……的样子然．犹持之三年连词，表转折，但使之然．也代词，这样沛公然．其计，从之认为……是对的昭阳以为然．，解军而归形容词，正确四、词类活用(1)今之栀．其貌，蜡．其言(名词用作动词，用栀、蜡装饰)(2)视其握．，则蹇仄而不植(动词作名词，把柄)(3)向之黄者栀．也(名词作动词，用栀染)(4)泽者蜡．也(名词作动词，用蜡打)(5)鞭折而为五六．．(数词作名词，五六节)五、文言句式(1)向之黄者栀也，泽者蜡也。
高中语文第五单元19鞭贾教案粤教版选修《唐宋散文选读》
鞭贾教学目标*1、知识与能力：积累文言基础知识；理解文章借寓言故事阐述的深刻道理。
*2、过程与方法：自主学习，反复诵读，合作探究，教师点拨。
*3、情感态度和价值观：了解作者对现实的批判和对现世的忧愤之情，增强当代学生的时代责任感。
*教学重点：通过把握文章寓意，理解文章内容、主旨。
教学难点：学习本文借用寓言故事说理的写作技巧。
*一、导入*“黔驴技穷”是一个流传至今的成语，比喻有限的一点本领也已经用完了，它来自于柳宗元所写的寓言故事《黔之驴》。
柳宗元善于借寓言故事塑造拟人化的艺术形象，阐明深刻的道理，很有哲理意味。
今天我们再来学习一篇柳宗元的寓言《鞭贾》。
*二、预习思考* 1.本文叙述了一个什么样的故事？复述故事情节。
*“富者子”“坠于地，伤焉”是谁的错？*明确：故事情节，卖鞭——买鞭——视鞭——濯鞭——鞭折。
外表。
首，拳蹙而不遂。
握，蹇仄而不植。
行水，一去一来不相承。
节，朽黑而无文。
举之，翲然若挥虚。
色泽，黄而泽。
效用，“因大击，鞭折而为五六”。
质地：“其内空空然”、“其理若粪壤”。
*三、简介作者*柳宗元（773年－819年），字子厚，唐代河东（今山西运城）人，杰出诗人、哲学家、儒学家乃至成就卓著的政治家，唐宋八大家之一。
著名作品有《永州八记》等六百多篇文章，经后人辑为三十卷，名为《柳河东集》。
因为他是河东人，人称柳河东，又因终于柳州刺史任上，又称柳柳州。
柳宗元与韩愈同为中唐古文运动的领导人物，并称“韩柳”。
在中国文化史上，其诗、文成就均极为杰出，可谓一时难分轩轾。
现存192篇诗文。
*四、写作背景*中唐时期社会上流行着一种很不好的风尚，许多官员好高骛远，往往认为自己的才能与地位不相符，片面地追求那些高爵位以炫耀自己。
如此之势，引起了社会上一种广泛地追逐虚名而不重务实的浮夸之风，柳宗元有感于这种社会风气的危害之重，而借卖鞭者之言讽刺世俗之风。
目的抨击时弊。
*五、整体感知课文*1、全班齐读课文，小组分工合作，翻译下面的句子，注意加点字词。
粤教版选修《鞭贾》教学设计
粤教版选修《鞭贾》教学设计教学目标：1.理解《鞭贾》中的主要故事情节和主题；2.掌握《鞭贾》中的重要人物形象和他们的性格特点；3.分析《鞭贾》中的情节转折点和主要冲突，并进行批判性思考；4.培养学生的表达能力和分析能力。
教学重点：1.理解《鞭贾》中的主要故事情节和主题；2.掌握《鞭贾》中的重要人物形象和他们的性格特点。
教学难点：1.分析《鞭贾》中的情节转折点和主要冲突，并进行批判性思考；2.培养学生的表达能力和分析能力。
教学准备：1.多媒体教具；2.学生课前阅读《鞭贾》的故事梗概。
教学过程：第一课时Step 1: 导入新课1.教师通过多媒体展示《鞭贾》的书籍封面，并引导学生了解《鞭贾》的故事大致内容。
Step 2: 情节分析1.教师带领学生回顾《鞭贾》的故事梗概，学生逐一复述故事中的重要情节。
2.教师将《鞭贾》中的情节画成时间轴，引导学生分析故事的起承转合。
Step 3: 人物形象分析1.教师引导学生讨论《鞭贾》中的重要人物形象，学生依次介绍各个人物，并搜集他们的性格特点。
2.教师将学生的回答整理成表格，在黑板上进行展示。
Step 4: 主题探究1.教师引导学生回顾《鞭贾》的故事，探究故事中主要传递的主题信息。
2.学生进行小组讨论，总结各自的主题解读，并归纳出共同的主题。
Step 5: 总结提升1.教师引导学生进行整体的复述，让学生将故事情节、人物形象和主题进行整合。
2.学生进行小组展示，展示自己的理解和分析。
第二课时Step 1: 导入新课1.教师展示《鞭贾》的相关影视资源，激发学生对故事的兴趣。
Step 2: 冲突与情节转折1.教师引导学生分析《鞭贾》中的情节转折点，让学生了解故事中的高潮、低谷和分水岭。
2.学生通过小组合作，讨论故事中的冲突点和情节转折，并进行批判性思考。
Step 3: 分析片段1.教师介绍一段《鞭贾》中的片段，并引导学生细读、分析片段中人物的言谈举止、动作和心理变化。
2.学生以小组为单位，完成对片段的分析和解读，并进行展示和讨论。
高中语文 第19课 鞭贾学案 粤教版选修唐宋散文选读
◆19鞭贾一笑而过面对失败和挫折，一笑而过是一种乐观自信，然后重整旗鼓，这是一种勇气。
面对误解和仇恨，一笑而过是一种坦然宽容，然后保持本色，这是一种达观。
面对赞扬和激励，一笑而过是一种谦虚清醒，然后不断进取，这是一种上进。
面对烦恼和忧愁，一笑而过是一种平和释然，然后努力化解，这是一种境界。
失败和挫折是暂时的，只要你敢于微笑；误解和仇恨是暂时的，只要你达观待之；赞扬和激励是暂时的，只要你不耽于梦想；烦恼和忧愁是暂时的，只要不被它左右。
大海茫茫百舸争流。
不拒众流方为英雄本色。
风雨欲来春花凋落，凭栏眺望，阳光总在风雨后。
潮涨潮落，云卷云舒，闲庭信步，高挂前进的风帆，到中流击水浪遏飞舟，前方就是成功的彼岸。
别再留恋破碎的旧梦，别再沉迷于往日的幸福光环，别再计较人生的得失，别再担忧明天的天气。
既然选择了前进就只管风雨兼程，微笑送走不愉快的乌云，不要让他们遮住你的眼睛。
不要因为今天的痛苦而否定明天的幸福，不要因为微小的成功而迷失方向，不要因为眼前风雨而否定明天的阳光，因为乌云是遮不住太阳的，是的，遮不住的！也不要因为错过月亮而哭泣，否则我们会错过星星。
既然这一切都是暂时的，我们为什么不一笑而过，从头再来。
舒展自己的笑脸，实实在在地为着理想而追求。
我们的心灵会因为不懈的追求和微笑慢慢地充实。
1.小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
——杨万里《小池》赏读：小小的荷叶才露出尖尖的角儿，早有一只蜻蜓停歇在上面。
比喻有才华的人是很容易崭露头角的，很容易得到人家赏识！2.但愿人长久，千里共婵娟。
——苏轼《水调歌头》赏读：“婵娟”是美好的样子，这里指嫦娥，也就是代指明月。
只愿互相思念的人能够天长地久，即使相隔千里，也能通过月光来传递思念(或者共享这美丽的月光)。
3.白发三千丈，缘愁似个长。
——李白《秋浦歌》赏读：满头白发呀有三千丈，只因为我的忧愁有如此之长。
诗人利用感觉的移借，用外部感觉表达其心理感受。
使读者自然联想起诗人晚年的不幸际遇，便难免同生凄凉、寂寞之感了。
语文粤教版选修《唐宋散文选读》学案：第五单元第19课鞭贾Word版含解析
第佃课鞭贾If 文本导字------------E)基础整合1. 通假字(i)举之翲然若挥虚焉⑵则遫然枯，苍然白(3) 视其握，则蹇仄而不植. (4) 其节朽黑而无文. (5) 掐之灭爪，而不得其所穷 (6) 余曷不至于公卿 2. 古今异义(1) 余曷不至.于.公卿。
古义：升级，升官。
今义：表示达到某种程度或另提一事。
(2) 居无事，虽过三年不害。
古义：不做什么事情。
今义：没有问题。
(3) 子何取于.是.而不爱五万。
古义：“于”引出动作的对象；“是”这些。
今义： 连词，表示后一事紧接着前一事，后一事往往是由前一事引起的。
__________________________________________________________(4) 其节朽黑而无文.。
古义：纹理。
今义：文章、文字等。
(5) 余乃召僮爚汤.以濯之。
古义：热水、开水。
今义：烹调后汁特别多的副食或食物煮后所得的汁水。
同“飘”，轻飘飘。
同“速”，极短时间，极快速 同“直”，与曲相对。
同“纹”，纹理。
同“没”，陷进去，消失。
同“何”，为什么。
3. —词多义适市买鞭：动词，到......... 去I - .贫贱有此女，始适.还家门：动词，女子出嫁⑴适处分适兄意，那得自任专：动词，符合、适合适得府君书，明日来迎汝：副词，刚刚-王适有言，必亟听从：连词，如果子何取于是而不爱五万：动词，吝惜°吾爱其黄而泽：动词，喜欢、喜爱、. 11⑵爱鞭贾：名词，商人‘ •-------------------------------------------------------------------其贾宜五十：名词，价格以求贾技于朝：动词，贩卖(3)贾平子每岁贾.马：动词，买长袖善舞，多钱善贾.:动词，做买卖谋于众，不以贾好：动词，求取I --------------贾祸：动词，招惹、招引4. 词类活用(1) 视其握，则蹇仄而不植：动词作名词，把柄。
粤教版选修《鞭贾》教案「2篇」
粤教版选修《鞭贾》教案「2篇」1、学问与力量：识记文学文化常识2、积存文言根底学问，逐步培育阅读浅易文言文的力量3、学习本文借用寓言故事说理的写作技巧和生动传神的语言。
4、了解对现实的批判和对现世的忧愤之情，增加时代的责任感。
学习要点：一、解题：教学设计文章以“鞭贾”为题，其实只是教学设计文章主旨的一个引子，即用卖鞭人的话来影射当时的官员，表达出了高度的才智和超群的行文技巧。
二、了解：柳宗元，字子厚，河东人，唐代唯物主义思想家和出色的文学家。
他21岁考取进士，在政治上有抱负，有理想，参与了主见革新政治的王叔文集团，革新失败后，被贬为永州司马，后改任柳州刺史，47岁死于柳州。
在文学上他与韩愈一道提倡了中唐的古文运动，在文艺理论和创作实践上都有卓越奉献。
三、分析背景：中唐时期社会上流行着一种很不好的风气，很多官员好高骛远，往往认为自己的才能与地位不相符，片面地追求那些高爵位以炫耀自己。
如此之势，引起了社会上一种广泛地追赶虚名而不重务实的浮夸之风，柳宗元有感于这种社会风气的危害之重，而借卖鞭者之言挖苦世俗之风。
四、诵读全文：市之鬻鞭者鬻：读音y，卖，人问之，其贾宜五十贾：读音gǔ，价，必四五万。
复之以五十复：回复，这里指还价，则伏而笑付：弯腰;以五百，则小怒;五千，则大怒;必以五万而后可。
有富者子，适市买鞭适：到，出五万，持以夸余：向我夸耀。
视其首，则拳蹙而不遂拳蹙：卷曲，收缩。
遂：顺遂，伸展;视其握，则蹇仄而不植蹇仄：蹇读音jiǎn。
歪斜。
植：直;其行水者行水：鞭子的缨，一去一来不相承：连接和谐流畅;其节朽墨而无文朽墨：朽败晦暗。
文：纹理;掐之灭爪灭：读音m，说明没有韧性，而不得其所穷：尽;举之，翲然若挥虚焉翲：飘。
余曰：“子何取于是而不爱五万?”曰：“吾爱其黄而泽，且贾云者”余乃召僮爚汤以濯之爚汤：爚读音yu，火光，这里作动词，烧。
汤：热水。
濯：读音zhu，洗，则遬然枯遬：读音s，收缩，苍然白。
向之黄者栀也栀：读音zhī，栀子树的果实可以做黄色染料，泽者蜡也。
粤教版语文选修第19课《鞭贾》word学案
高二文言文选修《鞭贾》学案答案班别：姓名：学号一、给下列词语中的加点字注音。
鬻（ yù）鞭拳蹙（ cù）蹇仄（ jiǎn ）（ zè）翲（ piāo ）然爚（ yuè）汤濯之（ zhuó）遬然（ sù）黄者栀（ zhī）粪壤（ rǎng ）相踶（ dì）曷不 ( hé )二、找出下列各句中的通假字，并解释意义。
（1）则蹇仄而不植植通直，笔直（2）则遫然枯遫通速，快速三、解释下列各句中加点字的意义和用法。
（1）市之鬻鞭者卖（2）其节朽墨而无文纹理（3）适市买鞭到，往（4）持以夸余向我夸耀（5）则拳蹙而不遂弯曲，皱缩（6）视其握，手握的地方（7）则蹇仄而不植歪斜（8）子何取于是而不爱五万这（鞭子）（9）余乃召僮爚汤以濯之烧热水（10）以求贾技于朝者献技（11）驱之于陈力之列以御乎物效力，施展才能四、一词多义1、鞭贾：商人2、其贾五十：价格3、复之以五十：回复，引申为还价4、师道之不复可知矣：恢复5、有富家子，适市买鞭：到，往6、适有孤鹤，横江东来：适逢7、以求贾技于朝：朝廷8、序八州而朝同列：使入朝9、马相踶：互相10、不久当还归，誓天不相负：偏指一方，你五、词类活用名词活用作动词今之栀其貌，蜡其言________用栀子染色，用蜡涂抹，即粉饰，妆扮动词活用作名词视其握，则蹇仄而不植________手握的地方，把手形容词活用作动词则遫然枯，苍然白________变白六、判断下列句式类型并翻译(1)向之黄者栀也，泽者蜡也。
( 判断句)译文：(原来)过去的黄色是用栀染的，光泽是用蜡打出来的。
_________________________________ ______(2)以求贾技于朝。
( 状语后置句)译文：来请求向朝廷献技（的人）。
_____________________________________(3)复之以五十，则伏而笑。
19、鞭贾-粤教版《唐宋散文选读》教案
19、鞭贾-粤教版《唐宋散文选读》教案一、教学目标1.了解鞭贾这篇唐代散文的背景和作者的生平；2.分析鞭贾这篇文章的结构、语言和修辞手法；3.领悟文章的主旨和思想意义；4.培养学生的文学鉴赏能力和批评能力。
二、教学重难点1.教学重点：鞭贾文章的结构、语言和修辞手法的分析和应用；2.教学难点：文章的主旨和思想的领悟和把握。
三、教学方法1.教师讲解和学生听课相结合；2.小组讨论和展示；3.课外阅读和写作。
四、教学流程1. 导入（5分钟）教师利用问答、小组讨论等方式引出鞭贾文章，简要介绍文章和作者的背景，激发学生的阅读兴趣。
2. 读文并分析（15分钟）教师分段带领学生仔细阅读鞭贾这篇文章，重点分析文章的结构、语言和修辞手法，引导学生认真领会作者的写作意图和效果。
3. 理解思考（10分钟）利用小组讨论和展示的形式，指导学生分组阐述文章的中心思想和思想意义，引导学生合理解读文章，并掌握言外之意，从而激发学生的文学鉴赏能力和批评能力。
4. 课堂练笔（20分钟）根据鞭贾这篇文章，设计相关作文题目，指导学生练习写作，从而提高写作能力和语言表达能力。
5. 总结回顾（10分钟）教师引导学生总结本课的学习内容和所获收获，对学生的发言进行点评和总结，让学生真正领会和掌握学习方法和技巧。
五、教学评估1.日常表现和作业成绩；2.文章分析和写作表现。
六、课后作业1.阅读一篇唐代散文，分析其结构、语言和修辞手法，并写一篇读后感；2.书写一篇自己思考的文章，既要注重结构和语言的运用，又要凸显思想深度和文学价值。
七、教学资源1.粤教版《唐宋散文选读》；2.教师为学生设计的文学鉴赏和写作题目；以上就是本次“19、鞭贾-粤教版《唐宋散文选读》教案”的教学内容和流程，希望本教案能够为大家提供帮助。
鞭贾教学设计
《鞭贾》教学设计【教学目标】：1．知识目标：掌握课文中的重点实词和虚词、通假字、文言句式等。
2．能力目标：通过把握文章寓意，理解文章内容、主旨。
学习本文借用寓言故事说理的写作技巧。
3．情感目标：学习作者敢于批判社会时弊的精神品格，以及胸怀社稷的大胸襟。
【教学重点、难点】1．重点：理解文章寓意。
2．难点：学习本文借用寓言故事说理的写作技巧。
【课时安排】一个课时【教学过程】一、导入新课：（请同学们填写下面几道诗文填空题。
）1、孤舟蓑笠翁，。
2、潭中鱼可百许头，。
日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，。
3、窥之正黑，投以小石，洞然有水声，其响之激越。
4、太尉为人姁姁，常低首拱手行步，言气卑弱，未尝以色待物；人视之，儒者也。
（此前，我们学过柳宗元写的诗歌，意境深远；学过他写的游记散文，幽凄冷寂；学过他写的传记，精彩生动。
其实柳宗元不仅诗歌、散文、传记写得好，他的寓言也写得很出色。
今天我们就来学习他的一篇寓言——《鞭贾》）二、解题：1、关于作者：柳宗元（773—819），字子厚，河东（今山西运城）人，世称柳河东，是唐代杰出的文学家、哲学家，同时也是一位政治改革家。
805年，柳宗元积极参加王叔文等人的“永贞革新”运动，但不久改革失败，王叔文被杀，柳宗元等八位改革人士被贬到边远地区当司马。
此后，又迁柳州刺史，世称柳柳州。
与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称韩柳，是“唐宋八大家”之一，柳宗元重视文章的内容，主张文以明道。
2、关于寓言寓言是文学作品的一种体裁，常带有讽刺或劝戒的性质，用假托的故事或拟人手法说明某个道理或教训。
“寓”有“寄托”的意思，最早见于《庄子·寓言》篇。
寓言是我国古代常见的一种散文文体，在先秦时就已经很发达，汉代以后，最善于写作寓言的，要推柳宗元。
柳宗元寓言的社会意义和文学价值也如他的其他文章一样，情志高远精深，风格活泼多样，被誉为开创了寓言的新纪元、新境界。
柳宗元的寓言大都是鞭挞现实中丑恶的人情世态，有些则是针对政界的腐习陋俗。
《鞭贾》导学案
《鞭贾》导学案一、学习目标1、了解作者柳宗元及其文学成就。
2、理解文中重要实词、虚词的意义和用法。
3、把握文章的主旨，领会作者借寓言所表达的对社会现实的批判。
二、学习重难点1、重点（1）积累文中的文言实词、虚词，掌握常见的文言句式。
（2）理解文章的寓意，体会作者的写作意图。
2、难点（1）分析文中人物形象，理解其象征意义。
（2）结合时代背景，深入探讨文章的现实意义。
三、知识链接1、作者简介柳宗元（773 年－819 年），字子厚，唐代河东（今山西运城）人，杰出诗人、哲学家、儒学家乃至成就卓著的政治家，唐宋八大家之一。
著名作品有《永州八记》等六百多篇文章，经后人辑为三十卷，名为《柳河东集》。
因为他是河东人，人称柳河东，又因终于柳州刺史任上，又称柳柳州。
柳宗元与韩愈同为中唐古文运动的领导人物，并称“韩柳”。
2、写作背景柳宗元生活的中唐时期，政治腐败，社会黑暗。
他积极参与王叔文领导的政治革新运动，失败后被贬为永州司马。
在永州期间，他创作了大量的寓言散文，《鞭贾》就是其中的一篇。
作者通过这则寓言，讽刺了当时官场中那些趋炎附势、弄虚作假、以次充好的丑恶现象。
四、课文预习1、初读课文，正音正字请给下列加点字注音：鞭贾（）鬻（）栀（）溺（）翲（）蹇（）2、再读课文，疏通文意（1）结合课下注释，自主翻译课文，理解文章大意。
（2）圈画出文中难以理解的词句，小组内讨论交流。
五、课堂探究1、文中的“鞭贾”是怎样一个人？文中的“鞭贾”是一个善于投机取巧、弄虚作假的商人。
他以劣质的鞭子冒充优质的鞭子，欺骗买主，谋取暴利。
2、文中的买鞭者是怎样一个人？买鞭者是一个只看重外表，不注重实质，容易被表象所迷惑的人。
他没有鉴别鞭子质量的能力，仅凭鞭子的色泽和外观就高价购买，最终上当受骗。
3、作者通过这则寓言想要表达什么？作者通过这则寓言，一方面讽刺了那些像“鞭贾”一样弄虚作假、坑蒙拐骗的商人，另一方面也批判了像买鞭者一样只重外表、不重实质，容易被欺骗的社会现象。
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高级中学语文自主探究学案
内容：《鞭贾》年级：高二课时：2 序号：10 编写：陈玉英
一、【学习目标】
1、知识与能力：识记文学文化常识；积累文言基础知识，逐步培养阅读浅易文言文的能力；
学习本文借用寓言故事说理的写作技巧。
2、过程与方法：整体感知，多诵多读，掌握文学文化常识。
3、情感态度与价值观：学习作者敢于批判社会时弊的精神品格，以及胸怀社稷的大胸襟。
二、【教学重点、难点】
1、重点：理解文章寓意。
2、难点：学习本文借用寓言故事说理的写作技巧。
三、【思维导图】
文章篇幅短小，只有两个自然段，符合一般小品文的格式：
第一自然段，叙述故事情节为下文做好铺垫；
第二自然段，由前文引入作者的写作目的，借以讽刺当世的官员。
关系如图所示：
卖鞭、买鞭者之言 ----------抨击时世
引子 -------------------目的
四、学习过程：
（一）、【情境导入】
1、解题：
文章以“鞭贾”为题，其实只是文章主旨的一个引子，即用卖鞭人的话来影射当时的官员，体现出了作者高度的智慧和高超的行文技巧。
2、走近作者：
柳宗元，字子厚，河东人，唐代唯物主义思想家和杰出的文学家。
他21岁考取进士，在政治上有理想，有抱负，参加了主张革新政治的王叔文集团，革新失败后，被贬为永州司马，后改任柳州刺史，47岁死于柳州。
在文学上他与韩愈一道倡导了中唐的古文运动，在文艺理论和创作实践上都有卓越贡献。
3、分析背景：
中唐时期社会上流行着一种很不好的风尚，许多官员好高骛远，往往认为自己的才能与地位不相符，片面地追求那些高爵位以炫耀自己。
如此之势，引起了社会上一种广泛地追逐虚名而不重务实的浮夸之风，柳宗元有感于这种社会风气的危害之重，而借卖鞭者之言讽刺世俗之风。
（二）、【自主学习】
1、读文章，了解文章的基本内容。
2、在课文中用不同符号划出并解释重点实词、虚词和特殊句式。
3、给下列词语中的加点字注音。
鬻．鞭（）拳蹙．（）蹇仄
．．（）（）翲．然（）爚．汤（）濯．之（）遬．然（）栀．（）粪壤．（）相踶．（）曷．不( ) 4、找出下列各句中的通假字，并解释意义。
（1）其贾宜五十通，
（2）则蹇仄而不植通，
（3）其节朽墨而无文通，
（4）则遬然枯通，
（5）余曷不至于公卿通，
5、解释下列各句中加点字的意义和用法。
（1）市之鬻．鞭者
（2）复．之以五十
（3）适．市买鞭
（4）持以夸余
．．
（5）则拳蹙
．．而不遂
（6）视其握．，则蹇仄
．．而不植
（7）子何取于是．而不爱五万
（8）余乃召僮爚汤
．．以濯之
（9）向之黄者栀．也，泽者蜡．也
（10）今之栀．其貌，蜡．其言
（11）以求贾技
．．于朝者
6、翻译以下句子，并且圈划出关键字词。
（1）有富者子，适市买鞭，出五万，持以夸余。
（2）余乃召僮爚汤以濯之。
则遬然枯，苍然白，向之黄者栀也，泽者蜡也。
（3）后出东郊，争道长乐坂下，马相踶，因大击，鞭折而为五六。
（4）今之栀其貌，蜡其言，以求贾技于朝者，当分则善。
（5）当其分，则反怒，曰：“余曷不至于公卿？”然而至焉者亦良多矣。
（6）以夫空空之内，粪壤之理，而责其大击之效，恶有不折其用，而获坠伤之患者乎？（三）、【文本探究】
【A】复述寓言，初探寓意
1、小组内分角色朗读第一段，然后复述故事情节。
2.研讨：文中鞭子从外表、效用、质地方面来看有什么特点？
3、各抒己见，谈谈你对这则寓言故事的理解。
【B】探究讨论：回归文本，研读寓意
4、思考探究：鞭子与官员有何联系？
（1）鞭的特点与文中提到的某些官员的特性有何相似之处？
（2）鞭的使用状况与某些官员的工作能力有何对应关系？
5、思考：本文的写作意图是什么？用了怎样的写作手法？
（四）、【课堂小结】
感受精神：“文格见人格”，学完本文，你觉得作者身上有什么精神品质值得你去学习的？
（五）、【作业布置】
《鞭贾》先叙后议。
叙述部分借助寓言、生动形象，议论部分寓意深刻、画龙点睛。
本文的写作思路给了我们很大的启发。
请模仿这种文章思路，在以下几段文字材料中任选一段，挖掘其寓意，续写一段议论性的文字。
【说明】难度分配：
难度一（10分）：用现代汉语写作，80字左右
难度二（15分）：用文言文写作，字数不限
示范：宋人有耕者，田中有株，兔走触株，折颈而死，因释其耒而守株，冀复得兔，兔不可复得而身为宋国笑。
——先秦·韩非的《韩非子·五蠹》
【难度一（10分）】像这样在你面前触树桩而死的兔子哪会常有？我们在嘲笑这个宋国人后，别忘了告诫自己：不劳而获，天上掉馅饼的事情是不会发生的，所以应脚踏实地，努力耕耘。
就像我们的高考，不踏实地地一步一个脚印，哪会走向成功的彼岸？
【难度二（15分）】兔死常见，然于君前触株而亡者则鲜有所闻也。
忠告诸君：勿妄想不劳而获，须俯首默默耕耘。
材料一：宋人有闵其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣！予助苗长矣！”其子趋而往视之，苗则稿矣。
材料二：蜗虫见秃鹰翱翔苍穹，甚羡，欲学鹰凌云高飞。
求鹰负载其体，绝云气，盘苍天。
已至云端，鹰曰：“子无大翼，可自飞？蜗虫笑曰：”我已至高处，有何不可？“鹰因抖落虫。
虫顷刻粉碎而亡。
材料三：鲁有执长竿入城门者，初坚执之，不可入；横执之，亦不可入。
计无所出。
俄有老父至，曰：“吾非圣人，但见事多矣！何不以锯中截而入？”遂依而截之。
材料四：虎求百兽而食之，得狐。
狐曰：“子无敢食我也！天帝使我长百兽，今子食我，是逆天帝命也。
子以我为不信，吾为子先行，子随我后，观百兽之见我而敢不走乎。
”虎以为然故遂与之行。
兽见之皆走。
虎不知兽畏己而走也，以为畏狐也。
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