交互式电子白板在教学中的应用综述

交互式电子白板在教学中的应用综述

摘要：随着课堂教学互动的需要，交互式电子白板有利于教师的交流互动。为了对交互式电子白板在教学中的应用有大致的了解，本文在明确交互式电子白板含义的基础上，总结了交互式电子白板教学应用在国内外的研究现状；通过分析交互式电子白板在教学实践中的研究及其与传统媒体的比较，总结了应用交互式电子白板进行教学需要注意的问题；最后给出了电子白板在教学中应用需要深入研究的问题。

关键词：交互式电子白板；教学实践；传统媒体

随着素质教育的推进、新课标的颁布以及新课程的实施，现代教育技术己经被广泛应用于教育领域，成为推进新一轮课程改革和学科教学改革的突破口。然而，在众多先进的技术和理念面前，中小学一线教师感到更多的是迷茫和困惑，并且产生了许多疑问。交互式电子白板作为被世界公认的有效提高师生交互的信息化教学工具之一，有利于教师创设学生主动参与的情景，有利于提高课堂的教学效率和效果。但容易忽视的是，教师的教学方式、学生的学习习惯还受到文化思维方式的制约。仅局限于技术设备层面的现代化，新技术的优势很难得以发挥。[1]

一、交互式电子白板的概述

1交互式电子白板的概念

我国学者丁兴富，从教学交互的特性上对交互白板定义如下：交互白板(Interactive white board)是电子感应白板(硬件)与白板操作系统(软件)的集成。它融合了计算机技术、微电子技术与电子通信技术，成为计算机的一种输入输出设备，成为人(用户)与计算机进行交互的智能平台。简言之，交互白板是一个具有正常黑板尺寸、在计算机软硬件支持下工作的，既具有普通白板和联网多媒体计算机功能，又可以实现普通白板功能与计算机功能、以及软硬件功能与教育资源、以及人机与人际多重交互的电子感应屏板。

2交互式电子白板的组成

交互式电子白板系统由交互白板（包含鼠标笔）、投影系统和配有白板软件的计算机系统构成。典型的交互式白板的工作原理图如下：[

交互白板是系统的主体，它是鼠标笔书写与操作的界面，并不断收集鼠标笔的位置与运动信息，通过电缆传送至计算机中，同时它还充当了投影机的屏幕。而安装了白板软件的计算机系统负责对传入的电子笔位置与运动信号进行运算处理，转化成对计算机程序和内部对象的操作，并将运算结果转化成计算机图形界面，再将视频信号送至投影机。最后，由投影机将计算机图形界面投射在交互白板上，以供更多人共享。

除了硬件之外，相关软件也是交互白板系统不可或缺的组成部分。目前，交互白板软件主要由各个交互白板厂家自行设计开发，并且各个版本之间基本不相兼容。交互白板软件是决定交互白板系统质量的重要因素之一，与其他各种软件一样，交互白板软件也在不断地更新之中。

二、国内外交互式电子白板教学应用现状

1国外交互式电子白板教学应用现状

对交互式电子白板的课堂应用研究在国外起步比较早，尤其在加拿大、美国、英国和澳大利亚等国，目前在课堂教学中的使用已经具备相当规模。这些国家中，又以美国应用白板最为突出。其原因如下：政府买单推广白板应用。英国政府投入大量资金为中小学的电子白板买单；大量进行交互式电子白板教学应用实验。英国的大学和教育科研机构已同中小学合作发表了交互式电子白板教学应用成果报告和论文，其中包括英国教育通信与技术总署开展的名为“教育影响研究系列2和3”的著名研究项目[3]，英国国家白板网(National white board Network)为教师使用电子交互白板提供资源和技术支持；承认交互式电子白板的教学作用。在欧洲、美洲，有些国家也开始在教育中普遍采用电子白板。

国外针对白板的功能与特性开展了大量的研究，其结果发现互动白板应用于课堂教学可以提高学生的参与程度(Reed 2001，Solvie 2004，Beeland 2002)，增强学生的学习动机和注意水平(Tate 2002，Reardon 2002，JohnSon 2004)，有助于复习和记忆效果的保持(vitolo 2003)，满足不同风格的学习者(Beeland 2002)，在特殊教育领域有极大的应用价值(Pugh 2001)。教师们认为在白板的支持下，他们能够更好的管理课堂，提高教学效率(Latham 2002，LeeandBoyle 2003)。[4]

有研究者将白板对课堂教学的支持阶段总结为：帮助教师更有效率管理课堂，提高学生学习动机及课堂互动性，能整合到不同学科的教学。并把白板对互动的支持划分成三个阶段：支持直接教授(Supported diractic)，互动(Interactive)和增进互动(Enhanceintel一active)在这三阶段中，教师从把互动白板看作传统黑板的延伸，到对互动活动的支持工具，直至教师的角色从传授者到引导者的转变。在国外的相关研究中，白板对于课堂教学的支持作用被普遍肯定。

2国内交互式电子白板教学应用现状

国内交互式电子白板的教学应用基本处于试点实验阶段。2004年，我国开始进行交互式电子白板的教学研究，主要包括《中国利用交互式电子教学技术改革课堂教学》、SMART Board 互动式电子互动白板等研究项目。这些研究主要涉及交互式电子白板系统、工具平台、资源整合和使用效果等方面。2007年，国家教育技术重点课题《交互白板环境下的协同学习策略研究》正式启动。在我国香港，交互式电子白板在小学常识课中的应用正在进行，台湾高雄的相关培训辅导会也正在开展中。

国内外关于交互式电子白板的教学应用现状表明，交互式电子白板的教学应用已成为目前教育研究的一个热点。广大教育工作者都在积极关注这一新兴教育技术工具，这为我国新时代教育改革提供了新的契机和思路。

三、交互白板在教学实践中的研究

丁兴富教授指出：“课堂面授教学信息化需要特殊综合技术，交互式电子白板正是这种解决方案，它定将成为课堂教学信息化的首选，并将很快发展成为课堂信息化教学的主流技术。”[5]目前在我国某些学校中，部分学科的日常教学已经开始使用交互式电子白板辅助教学，这些实践为进一步研究交互式电子白板在教学中的十几作用提供了借鉴。

目前为止，交互白板的教学应用实践研究主要集中于以下几个方面：交互白板对课堂教学呈现方式的影响；对学习动机、自信心的影响；对学生思维、师生互动的影响；对教学资源建设的影响；对课堂效率以及学生信息技术素养的影响等。

1对课堂呈现方式和学生学习动机的影响研究。

教师们认为交互白板为满足教师在课堂教学中的多种需要提供了更多的可能性。交互白板能够随意地向前或向后翻页，使得教学更加灵活，可以自发地根据课堂的情况来进行翻页。交互白板的触觉功能使它能够及时利用各种各样的资源，使得教师能利用预先收集的资源而不需要按顺序把他们都组织好，使各种活动之间的切换更加流畅，从而有效地提高教学效率。

2对课堂交互性和学生参与度的影响研究

相关研究表明，学生能自己在交互白板上操作文本和图像，而且在此过程中学生心理上的参与更为重要。交互白板可以帮助教师更快地进行课堂引入，使教学过程变得更容易，特别是学生参与白板操作时，这种作用将会更加明显。学生觉得交互白板的信息呈现方式，如颜色和动画等能够激发他们的学习动机，并且还有利于注意力的保持。学生们还认为交互白板不仅会对他们自己产生影响，对教师如何教学也会产生影响。学生们认为教师应用交互白板软件从各个不同的方面来阐述问题能够促进他们的理解，并有助于记忆。

3对学生自信心和信息技术素养的影响研究

虽然用交互白板备课需要花费较多的时间，但是看到学生对它的反应是如此积极让教师们感到非常欣慰。交互白板作为一种媒介能够促进学生的讨论，与他们每人一台电脑相比更能促进课堂的互动。交互白板能够促进学生数学思维的发展，使他们更有自信的去讨论问题、寻找答案。学生的学习动机得到了有效的激发。他们的提问更有针对性，说明他们的深层思维得到了有效的发展。交互白板作为一种媒介，能激发学生对他们感兴趣的问题进行思考。由于教师在交互白板教学时，整个操作过程学生可以清楚地看到，所以这在不知不觉中提高了学生的计算机素养。

4对技术与教学融合的影响研究