新人教版四年级语文上册25.《王戎不取道旁李》教学设计
人教新部编版四年级上语文《王戎不取道旁李》优质课教学设计.
人教新部编版四年级上语文《王戎不取道旁李》优质课教学设计一、课程背景本节课是四年级上册语文教材中的一篇课文，故事背景生动有趣，情节简单易懂，适合小学生阅读。
《王戎不取道旁李》这篇课文内容主要描写了一个有信仰的诚实的小人物，王戎，他能坚守正道，不畏权势、金钱的腐蚀，终于在大力的帮助下争取了自己的正当利益，由此引发了许多思考和启示。
二、教学目标知识目标1.理解课文故事情节，把握主要人物性格和故事主题；2.掌握生字词汇，理解词语含义；3.能够复述故事、听懂相关问题。
能力目标1.提高学生的语言表达能力和综合运用能力；2.培养学生的团队合作和思维发展能力；3.激发学生对诚信、正直、助人为乐等品质的认识和思考。
情感目标1.培养学生热爱阅读的兴趣，增强对传统文化的了解；2.引导学生树立正确的价值观，培养正确的人生观和价值观；3.培养学生关爱他人、帮助他人的品质。
三、教学重点1.理解故事情节，把握王戎的品质和恩人道旁李的善良；2.学习生字词汇，能正确理解和运用；3.通过故事学会思考、懂得感恩。
四、教学难点1.理解课文深层含义，引导学生思考善良的力量；2.运用所学知识，表达对王戎的理解和对正直品质的肯定。
五、教学过程一、导入环节通过展示课文的书籍封面、背景音乐等方式引入，让学生对课文有一定的期待和预习氛围。
二、展示与讨论1.讲解课文故事情节，呈现人物形象，引导学生了解故事背景。
2.学生自由展示对课文的理解，进行小组讨论交流，引导学生提出问题和思考。
三、词语解释讲解生字词汇，帮助学生理解词语含义，引导学生在课文中找到词语的运用场景。
四、阅读与理解要求学生阅读课文，理解故事内容，重点把握王戎的品质和道旁李的行为，引导学生发表自己的看法。
五、思考与表达提出相关问题，引导学生思考王戎的品质和道旁李的行为对他们的启示，组织学生进行答题和小组展示。
六、拓展延伸教师引入相关延伸材料，拓展学生视野，培养学生综合运用能力和创新思维。
人教部编版四年级语文上册25《王戎不取道旁李》教案教学设计
人教部编版四年级语文上册25《王戎不取道旁李》教案教学设计教学目标：1. 通过阅读《王戎不取道旁李》，使学生了解到人们应该坚守道义，不应为个人的私利而背弃原则。
能够理解并领悟故事中的道理。
2. 培养学生的朗读能力，让学生能够自信地朗读课文。
3. 提高学生的综合语言运用能力，能够运用正确的词汇和语法，描述故事情节。
教学重点：1. 理解并领悟故事中的道理。
2. 提高学生的朗读能力。
教学难点：1. 提高学生的朗读能力。
教具准备：课文教材、黑板、多媒体设备教学过程：Step 1: 情境导入教师可以展示一些相关图片，如一名学生因为考试作弊而受到了惩罚，让学生谈谈自己对不诚实行为的看法。
教师引导学生体会到不诚实行为对个人和社会的危害，并引出“坚守道义”的话题。
Step 2: 学习课文1. 教师向学生介绍课文《王戎不取道旁李》，简要介绍故事情节。
2. 教师逐段教学，让学生跟读课文，并解释课文中的生词和常用表达。
3. 进行整体朗读，教师指导学生朗读课文，注意语音语调的抑扬顿挫。
Step 3: 理解课文1. 导读问题：王戎为什么不取道旁李？2. 学生阅读课文后，集体回答导读问题。
3. 学生展开讨论，分享自己的理解和感受。
Step 4: 拓展阅读教师可以引导学生进一步思考，并阅读相关的小故事或文章，探讨社会和个人面对诱惑时应如何坚守道义。
Step 5: 情景表演学生分组进行情景表演，模拟王戎不取道旁李的情景。
Step 6: 归纳总结教师和学生一起总结课文内容，并归纳出课文中的道理：“人要坚守道义，不能为个人私利而背弃原则”。
Step 7: 课后作业布置课后作业：写一篇小短文，描述自己在生活中坚守道义的事例。
教学反思：这节课主要以理解课文内容和提高学生的朗读能力为重点。
通过情境导入，学生对课文内容有了初步的了解并引起了兴趣。
通过学习课文，学生能够逐渐体会到课文中的道理和故事情节。
在拓展阅读环节，增加了学生的阅读材料，帮助学生进一步理解和拓展知识。
四年级语文上册《王戎不取道旁李》教案范文3篇
四年级语文上册《王戎不取道旁李》教案范文3篇元旦已经过去了，新的学期不就的将来就要来到。
今天小编为大家整理了一份关于四年级语文上册《王戎不取道旁李》教案范文，希望可以帮助到大家。
四年级语文上册《王戎不取道旁李》教案范文一一、教学目标：1.认识“戎 .诸”等字。
2.理解文言文的停顿，能正确.流利.有感情的朗读课文。
3.了解文中故事，体会文中启示。
二、教学重难点：1.朗读停顿。
2.得出启示。
三、教学过程：(一)初读课文，整体感知。
1.全班齐读课文，感受文言文的语言魅力。
2.分角色朗读，体会文中人物的特点。
(二)再读课文，说说文中故事。
1.让学生用自己的话说说，读完这篇文言文有何感想?(点名说说：文中主要人物王戎与朋友出去游玩，正巧看到道旁长着一些李子，多的把树枝都给压弯了，伙伴们看到这场景便争先恐后的去摘，只有王戎站在那里不动。
)2.王戎为何与他人不同，他是发现了什么吗?(生答：王戎认为这李树长在道路边上，竟然还能有这么多的果实，一定是苦李。
)3.有哪位同学能说说为什么他会有这样的推断吗?(生可按自己的理解作答：道路上人来人往，假设李子真的好吃，估计早就被摘光了，又何来压断树枝之说。
)(三)精读课文，理解文意。
1.点人逐句翻译。
2.多媒体出示本文翻译。
引入：利用多媒体教学设备，把课文相关图片给学生展示，以此激起学生对文章的学习兴趣。
给时间学生进行自主阅读，培养学生的阅读能力。
字词的理解：尝：曾经。
诸：众多。
游：嬉戏玩耍。
李：李子。
折枝：压弯树枝竞：争逐。
走：跑。
唯：只有。
信然：确实这样。
文章的翻译：王戎七岁的一天，曾经和许多小朋友一起出去玩耍。
他们看见路边的李子树上结了很多李子，许多小孩就争先恐后地爬上树去摘李子。
但是王戎没有爬上去。
有人就问他，为什么他不上去摘果。
王戎回答说，李子树在路边竟然也有很多李子，这一定是苦的李子。
那人摘来放在口里面尝，发现情况果然如此。
3.学完这篇文言文后有什么感受，收到什么启示?给我们的启示是，做什么事情都要善于分析才能得出正确的结论。
四年级上册语文25王戎不取道旁李—精品教案
年级
四年级
学科
语文
主备教师
复备教师
课题
王戎不取道旁李
课型
新授课
教材分析
本课通过写王戎七岁时和小朋友看到路边有果实累累的李树，小朋友都争先恐后去摘，只有王戎没有摘并告诉他们李子是苦的故事。告诉我们遇到事情要多想，多思考，不能盲目的跟从的道理。
学情分析
小学生刚接触文言文，对于文言的停顿、断句无意识，不能读出文言文的韵律和节奏。所以在学生读准字音的前提下，教师可以进行适当的范读，学生模仿，以达到更好的效果。
“三人行，必有我师焉。”
师：这两句话和现代人说的话有何区别？像这样的语言叫文言。我们以前也背过文言文，还记得吗？由文言组成的文章叫文言文。
师：今天，老师给同学们带来了一个故事，让我们一起来看一看。
师：谁来给大家说说你看到的这个？
（你看的很认真，能把这么长的故事情节都讲清楚了，真不错！）
师：谁能用一两句话简单地说一说吗？
师小结：距今900年以前的司马光砸缸的故事早已是家喻户晓，而司马光也最终成为北宋一代名相，还写有著名的史学巨著《资治通鉴》。由此可见，从小勤于观察、善于思考对于将来是一件多么重要的事情啊！
板
书
设
计
25 王戎不取道旁李
诸儿：竞走取之 善观察
王戎：唯戎不动 勤思考
教
学
反
思
（1）教师用生字卡片检查读音，并组语。
戎 诸 竞
认读生字“戎”字
这个字由两部分组成——“戈”指的是长柄兵器，“十”是铠甲的“甲”，是上战场时所穿的盔甲，合起来表示争斗、战争的意思。
字音难点：“戎”（róng）不能读成（yóng）；
“诸”（zhū）不能读成（zhǔ）。
部编人教版语文四年上册25《王戎不取道旁李》教学设计
部编人教版语文四年上册25《王戎不取道旁李》教学设计一. 教材分析《王戎不取道旁李》是一篇文言文故事，选自《世说新语·雅量》。
文章讲述了晋代名士王戎小时候的一段故事，通过王戎不取道旁李的行为，表现了他的聪明才智和与众不同的品质。
本文语言简练，情节紧凑，富有教育意义，适合用来培养学生的文言文阅读能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的文言文阅读基础，能够理解简单的文言文句子。
但本文中的“道旁李”一词在现代汉语中已不再使用，学生可能对其意思产生困惑。
因此，在教学过程中，需要重点解释这一词语，并引导学生通过上下文理解文意。
三. 教学目标1.能够正确、流利地朗读课文，理解课文大意。
2.学习并掌握“道旁李”等词语的意思。
3.理解课文内容，体会王戎聪明、独立的品质。
4.学习文言文阅读方法，提高阅读能力。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意。
2.难点：理解“道旁李”等词语的意思，体会王戎的品质。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生置身于故事中，增强阅读体验。
2.互动式教学法：引导学生主动提问、回答，提高课堂参与度。
3.讲解法：对文中的重点词语和句子进行讲解，帮助学生理解。
4.讨论法：分组讨论，让学生在交流中加深对课文的理解。
六. 教学准备1.课文文本：打印课文，每人一份。
2.课文译文：用于课堂讲解和辅导学生阅读。
3.相关资料：关于王戎的背景资料，用于拓展学习。
4.课件：制作课件，用于课堂展示。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示晋代名士王戎的图片，引导学生回顾所学过的文言文故事，为新课的学习营造氛围。
2.呈现（5分钟）学生自读课文，边读边思考。
教师巡视课堂，指导学生朗读和理解课文。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，体会语气和情感。
教师学生进行讨论，解答疑难问题。
4.巩固（10分钟）教师针对课文内容提问，学生举手回答。
通过讲解课文中的重点词语和句子，帮助学生理解文意。
第25课《王戎不取道旁李》人教部编版四年级上册语文教案
然而，我也发现了一些需要改进的地方。在讲授新课的过程中，我应该更加注重与学生的互动，鼓励他们提问和发表自己的见解。此外，对于学习困难的学生，我需要给予更多的关注和指导，确保他们能够跟上教学进度。
同学们，今天我们将要学习的是《王戎不取道旁李》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要拒绝诱惑，坚持原则的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索坚持原则1.理论介绍：首先，我们要了解课文的基本情节和主题。本文讲述了王戎不取道旁李的故事，展示了他的坚持原则和自律精神。这种精神在我们日常生活中具有很高的价值。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）理解课文内容：学生需掌握《王戎不取道旁李》的故事情节，明白王戎为何不取道旁李，理解其背后的寓意。
举例：讲解课文时，教师引导学生关注王戎的行为，分析其心理动机，从而理解文章主旨。
（2）掌握生字词：学生需要掌握本节课的生字词，如“戎”、“道旁”等，并能正确书写和运用。
在今后的教学中，我会尝试以下改进措施：
1.增加课堂互动，鼓励学生提问和发表意见，提高他们的参与度。
2.对于古文理解方面的困难，我会提前准备更多的教学资源，如视频、动画等，帮助学生更好地理解课文。
3.关注学习困难的学生，给予他们个别辅导，确保他们能够掌握课程内容。
4.加强课后作业的布置与批改，及时了解学生的学习情况，针对性地进行教学调整。
部编人教版语文四年上册25《王戎不取道旁李》教案
部编人教版语文四年上册25《王戎不取道旁李》教案一. 教材分析《王戎不取道旁李》是一篇文言文故事，讲述了王戎小时候聪明过人，善于观察、思考的故事。
文章通过王戎不取道旁李的行为，展示了他的聪明才智和独立的思考能力。
本篇文章内容简短，寓意深刻，适合四年级学生学习。
通过本文的学习，学生可以了解文言文的基本阅读方法，培养阅读文言文的兴趣，同时学会从生活中发现问题，独立思考，解决问题。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对于生活中的一些现象也有自己的观察和思考。
但学生在阅读文言文时，可能会遇到一些字词的理解困难，因此在教学过程中，教师需要帮助学生疏通字词，理解文意。
同时，学生对于文章中所体现的思考问题的方法可能还不够了解，需要在教学过程中进行引导和启发。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，掌握文言文的基本阅读方法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论，学会从生活中发现问题，独立思考，解决问题。
3.情感态度与价值观：感受王戎的聪明才智，培养阅读文言文的兴趣，树立独立思考、勇于创新的意识。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，掌握文言文的基本阅读方法。
2.难点：疏通字词，理解文意，学会从生活中发现问题，独立思考，解决问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
3.讨论式教学法：鼓励学生积极参与，小组讨论，提高学习效果。
4.朗读教学法：通过反复朗读，培养学生的语感，理解课文大意。
六. 教学准备1.课文课件或黑板报。
2.文言文阅读指导资料。
3.相关问题讨论卡片。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或黑板报，展示课文图片，引导学生关注课文内容。
教师简要介绍课文大意，激发学生学习兴趣。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，边读边思考。
四年级上册语文教学设计-25《王戎不取道旁李》人教(部编版)
四年级上册语文教学设计-25《王戎不取道旁李》人教（部编版）一. 教材分析《王戎不取道旁李》是一篇文言文故事，讲述了王戎年幼时，与众不同的取道旁李的故事。
这篇课文旨在让学生体会古人智慧，感受传统文化魅力，同时培养学生的文言文阅读能力。
课文简短，情节生动，易于学生理解。
二. 学情分析四年级学生已具备一定的文言文阅读基础，通过对文言文的学习，学生能够掌握一些基本的文言文阅读技巧。
但在阅读过程中，学生可能会对一些生僻字词、古今异义词以及特殊句式产生困惑。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，耐心引导，帮助学生克服困难，提高文言文阅读能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，把握故事情节。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学生能够理解课文中的生僻字词、古今异义词和特殊句式。
3.情感态度与价值观：学生能够感受传统文化的魅力，培养热爱祖国传统文化的感情。
四. 教学重难点1.重点：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，把握故事情节。
2.难点：学生能够理解课文中的生僻字词、古今异义词和特殊句式。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受故事的魅力。
2.互动式教学法：引导学生主动参与课堂讨论，提高课堂活力。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生学习兴趣。
六. 教学准备1.教师准备：课文朗读音频、课文翻译、生僻字词解释、PPT等教学资源。
2.学生准备：预习课文，查阅生僻字词，了解故事背景。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文朗读音频，让学生初步感受课文节奏和韵味。
随后，教师简要介绍课文背景，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）教师出示PPT，展示课文原文，引导学生跟读课文。
学生跟读过程中，教师关注学生的发音、语调等，及时纠正错误。
3.操练（10分钟）教师邀请学生上台朗读课文，其他学生进行评价。
部编人教版四年级语文上册《王戎不取道旁李》教案
部编人教版四年级语文上册《王戎不取道旁李》教案一. 教材分析《王戎不取道旁李》是一篇文言文故事，出自《世说新语》。
这篇故事主要讲述了王戎小时候聪明过人，善于观察、思考，不盲从的故事。
通过王戎不取道旁李的行为，表现了他的聪明才智和独立的思考能力。
故事内容简短，寓意深刻，适合四年级学生学习。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对文言文有一定的认识。
但学生在理解文言文方面还存在一定的困难，需要通过教师的引导和讲解，帮助学生更好地理解课文内容。
同时，学生对故事的分析和思考能力有待提高，需要教师在教学过程中进行针对性的指导。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会王戎的聪明才智和独立的思考能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：引导学生学会独立思考，敢于质疑，培养正确的价值观。
四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，体会王戎的聪明才智和独立的思考能力。
2.难点：分析王戎不取道旁李的原因，引导学生联系生活实际，进行思考。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.启发式教学法：教师提问，引导学生主动思考，培养学生的分析问题、解决问题的能力。
3.讨论法：分组讨论，培养学生的合作意识，提高学生的口语表达能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，辅助教学，帮助学生更好地理解课文内容。
2.教学素材：准备相关的故事、案例，以便在教学中进行拓展。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师利用课件，展示课文图片，引导学生观看图片，激发学生学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受文言文的韵律美。
同时，教师讲解课文中的生字词，帮助学生理解课文内容。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生思考王戎不取道旁李的原因。
学生分组讨论，培养学生的合作意识。
25 王戎不取道旁李(教案)部编版语文四年级上册
25 王戎不取道旁李（教案）一、教学内容《王戎不取道旁李》是人教部编版语文四年级上册第七单元的一篇文言文，选自《世说新语·雅量》。
文章讲述了王戎七岁时，看到道路旁的李子树上结满了李子，其他小朋友都去争抢，只有王戎没有去。
因为他知道，树长在大路边，还有这么多李子，这一定是苦李子。
故事赞扬了王戎善于观察、勤于思考的品质。
二、教学目标1. 知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，能借助注释和插图，理解课文内容，背诵课文。
2. 过程与方法：通过反复朗读，感悟文言文的节奏和韵味。
学会学习文言文的方法，如借助注释、插图、组内交流等。
3. 情感态度与价值观：学习王戎善于观察、勤于思考的品质，懂得遇事要多想、多思考，不能盲从。
三、教学难点理解文言文，感悟王戎观察仔细、善于动脑筋、能根据有关现象进行推理判断的特点。
四、教具学具准备PPT课件、词卡、黑板五、教学过程1. 谈话导入，激发兴趣上课之初，教师板书课题“王戎不取道旁李”，引导学生关注课题，从“戎”字的书写入手，进行文化渗透，并相机指导“戎”字的写法。
接着，教师提问：“看到课题，你想知道什么？”学生可能会提出“王戎是谁？”“他为什么不取道旁李？”等问题。
教师根据学生的回答相机板书“王戎”“不取”“道旁李”，并引导学生围绕课题质疑。
2. 自主学习，整体感知（1）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，教师巡视指导。
（2）教师根据交流情况正音、断句，指导学生读好文言文。
（3）学生借助注释和工具书，自主学习课文，理解字词，交流学习成果。
3. 交流讨论，深入理解（1）学生以小组为单位，交流讨论对课文的理解，教师巡视指导。
（2）全班交流，教师总结，帮助学生疏通文意。
4. 朗读感悟，品味语言（1）学生自由朗读课文，体会文言文的韵味。
（2）指名学生朗读，教师评价并指导。
（3）全班齐读课文，感受文言文的节奏和韵味。
5. 联系实际，拓展延伸（1）教师引导学生联系生活实际，谈谈自己遇到的类似情况，如何处理。
2023年部编版语文四年级上册王戎不取道旁李优秀教案(推荐3篇)
部编版语文四年级上册王戎不取道旁李优秀教案（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册王戎不取道旁李优秀教案第【1】篇〗《王戎不取道旁李》教学设计教材分析：《王戎不取道旁李》是部编版小学语文四年级上册第八单元的第一篇课文，本单元的主题是了解故事情节，感受人物形象。
本课是一篇文言文，讲的是王戎小时候的故事，作者不是直接写王戎的聪明，而是先写别的小孩“竞走取之”，再写“唯戎不动”，反衬出王戎善于观察、勤于思考的优秀品质。
教学本课，要注意运用多种朗读方法使学生能够正确、流利、有感情地朗读古文，在熟读的基础上要求学生能够综合运用以前学过的文言文学习方法，如：结合插图、借助注释、联系上下文等方法来学习本课，并适时介绍“补充”新的学习方法，使学生能够将故事的情节复述完整。
在理解本课的基础上，以“一篇带多篇”，激发学生阅读群文的兴趣。
教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读古文，背诵古文。
2.综合运用多种方法学习文言文，能用自己的语言复述故事情节。
3.学习王戎善于观察、勤于思考的优秀品质，激发学生阅读文言文的兴趣。
4.理解“树在道边而多子，此必苦李”的原因。
【重点难点】重点：1. 理解故事内容，并用自己的话讲故事。
2.理解“树在道边而多子，此必苦李”的原因。
难点：理解“树在道边而多子，此必苦李”的原因，体会王戎的仔细观察，善于思考、分析。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】第二课时第二课时【教学过程】一：引经据典，导入新课同学们，在我国的历史长河中，英雄辈出，天才无数。
四岁让梨的孔融，五岁称象的曹冲，七岁破瓮救友的司马光……他们的故事至今仍被人们口耳相传，津津乐道。
今天我们将再认识一位天才少年——王戎。
在他的身上又会发生怎样有趣的故事呢？伸出右手食指，跟老师一起写课题！2.板书课题，指导书写“戎”：出示甲骨文“戎”：这个字由两部分组成——“戈”指的是长柄兵器，“，十”指的是上战场时所穿的盔甲，合起来表示武器、军队的意思。
四年级上册语文教案《25王戎不取道旁李》人教(部编版)
四年级上册语文教案《25王戎不取道旁李》人教（部编版）一、教案背景分析《25王戎不取道旁李》是四年级上册语文教材中的一篇课文，主要讲述了王戎不为名利所诱，保持清廉风骨的故事。
通过这篇课文的学习，学生可以了解到什么是真正的风骨和品德，以及如何做一个真正的有担当的人。
二、教学目标1.知识目标：能理解课文内容，掌握重要词语和句子。
2.能力目标：培养学生分析人物形象，领悟人物情感。
3.情感目标：启发学生珍爱清廉品质，树立正确的价值观。
三、教学重难点1.难点：理解王戎为什么不取道旁李的道理。
2.重点：掌握课文中生词和重要句子的理解。
四、教学准备1.课文教材《25王戎不取道旁李》。
2.教学课件和多媒体设备。
3.学生课本和练习册。
五、教学过程第一步：导入利用图片或故事引入，引起学生兴趣，预习课文内容。
第二步：学习课文1.逐段阅读课文，理解词语和句子的意思。
2.学习词汇，明确重点词语的含义。
3.学习重点句子，理解王戎选择不取道旁李的原因。
第三步：讨论与交流分组讨论王戎的品质和做法，展示学生对于课文内容的理解。
第四步：提高拓展用生活中的例子引导学生思考，是否在现实生活中也能做到清廉如王戎。
第五步：课堂讨论让学生分享自己的观点，引导他们从课文中领悟到正确的做人态度。
六、课堂作业1.背诵课文中的重点句子。
2.写一篇文章，谈谈自己的看法，是否赞成王戎的做法。
七、教学反思教师应该根据学生的反馈和表现，不断调整教学方法，使教学更加贴近学生的实际需求。
通过本节课的教学，学生将会深入了解到什么是真正的品德和品格，懂得珍惜清廉的品质，树立正确的价值观。
同时也能感受到王戎的担当与责任，激励自己做一个有担当的人。
人教部编版四年级语文上册25《王戎不取道旁李》教案教学设计500字
人教部编版四年级语文上册25《王戎不取道旁李》教案教学设计一、教学目标1.能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2.学习生字词，积累词语，并能运用到实际情景中。
3.理解王戎不取道旁李的原因，学习王戎善于观察、勤于思考的品质。
二、教学重点1.理解课文内容，感悟王戎的品质。
2.学习生字词，积累词语。
三、教学难点1.理解王戎不取道旁李的原因。
2.体会王戎善于观察、勤于思考的品质。
四、教学过程（一）导入1.同学们，你们听说过王戎吗？知道他的哪些故事？2.昨天，老师读了一个关于王戎的故事，叫《王戎不取道旁李》，你们想听听吗？（二）自主学习1.请同学们自由朗读课文，注意语气、节奏，尽量读得流利。
2.边读边思考：这篇课文讲了一个什么故事？王戎为什么不去摘道旁的李子？（三）课堂讨论1.请同学们说说自己读课文的感受，讨论王戎不取道旁李的原因。
2.教师引导同学们从课文中的关键句子“树在道旁而多子，此必苦李”来理解王戎的观察和思考过程。
3.同学们还能从课文中找到其他表现王戎善于观察、勤于思考的句子吗？（四）学习生字词1.请同学们翻开书，找出课文中不认识的字词。
2.教师逐个解释生字词，让同学们正确读写，并组内交流记忆方法。
3.指导同学们用生字词造句，巩固记忆。
（五）感悟王戎品质1.请同学们谈谈对王戎品质的认识，如善于观察、勤于思考、不盲目跟从等。
1.请同学们说说通过学习这篇课文，自己有什么收获。
3.布置作业：回家后，把这篇课文讲给爸爸妈妈听，并分享自己的感悟。
五、课后作业1.抄写课文，注意书写规范。
2.家长签字确认孩子已经背诵课文。
六、教学反思本节课通过学习《王戎不取道旁李》一文，让学生了解王戎善于观察、勤于思考的品质，教育学生不盲目跟从他人。
在教学过程中，注重培养学生的阅读能力和思考能力，让学生在课堂上充分参与讨论，提高课堂效果。
同时，注重生字词的学习和积累，为学生的语文素养打下坚实基础。
课后作业的布置旨在巩固课堂所学，培养学生的自主学习能力。
部编版语文四年级上册王戎不取道旁李教学设计(精选3篇)
部编版语文四年级上册王戎不取道旁李教学设计（精选3篇）【部编版语文四年级上册王戎不取道旁李教学设计第1篇】一、文本分析《王戎不取道旁李》选自《世说新语·雅量》，这是统编教材进入三年级以来选取的第四篇文言文，选取的文言文都有内容简短、语言浅显、内涵丰富的特点，它们符合小学生的阅读兴趣，也能够激起学生对祖国传统文化的热爱。
这篇课文讲述了王戎幼时广为流传的一个小故事：王戎七岁的时候，曾经和一些小朋友出去游玩。
看见路边有一棵李树结满了李子，大家都争着跑去摘，只有王戎站着不动。
有人问他为什么不去摘李子，王戎说：“这树长在大路边，还有这么多李子，一定是苦李子。
”摘来一尝，果真如此。
“道旁苦李”这一成语便出于此。
课文虽然简短，却生动地给我们刻画出了一个善于思考、冷静推断的聪明孩童形象。
课后有三道习题，题一是正确、流利地朗读课文，背诵课文。
其中，“正确、流利地朗读课文”是小学阶段对学习文言文一以贯之的学习要求。
题二是结合注释，用自己的话讲讲这个故事。
结合注释是读懂文言文最直接高效的方法，也只有在读懂故事的基础上才能讲好故事。
对本课的学习不仅要读好课文，读懂故事，还要明白“树在道边而多子，此必苦李”的道理。
二、学情分析四年级的学生他们在三年级接触小古文的学习之后，对这种篇幅短小，语言通俗，蕴含道理，读起来朗朗上口的小故事是很感兴趣的。
了解了学习小古文的基本方法，基本上能借助注释读懂故事内容。
课后提出的把故事讲一讲，对大多数学生来说是可以做到的，不过，对学习能力强的学生，可以让他们把故事讲生动。
激发每个学生课下学习小古文的兴趣。
三、教学目标1.认识“戎、诸”等3个生字，会写“戎、尝”等5个字。
2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。
4.能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因，感受人物形象。
【目标解读】课后习题的安排体现了从读到讲的过程，多形式地读好课文，结合注释读懂故事是学习文言文的基本方法，在读懂的基础上讲清楚故事内容体现了紧密的层级联系。
25 王戎不取道旁李(教案)人教部编版语文 四年级上册
25 王戎不取道旁李学情分析四年级学生已经有了一定的读文言文的方法，我们要放手让学生自己去读、去体会。
理解文意时，更注重引导学生自己发现学习的方法，教师只做适时的点拨。
教学工具多媒体课件教学目标1.认识本课“戎、诸、竞”3个生字，会写“戎”等5个字。
2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.能运用借助注释、联系上下文等多种方式理解课文内容，能用自己的话讲述故事。
4.能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。
教学重难点教学重点：1.通过多种形式的诵读培养文言文语感，达到流利背诵的程度。
2.能运用借助注释、联系上下文等多种方式理解课文内容，能用自己的话讲述故事。
教学难点:1.掌握本课文言词语的意思和适用范围。
2.学习古人仔细观察、善于思考的品质。
教学方法讲授法、读书指导法教学过程一、读题导入，质疑文题1.读课题2.猜课题师：通过课题，你读懂了什么？3.释课题（1）老师介绍王戎：王戎魏晋时期名士，竹林七贤之一，自幼聪颖。
据说能直视太阳而不目眩。
（2）范写“戎”，简单解释字形，帮助学生记忆（“戈”指一种兵器，化干戈为玉帛，“十”像铠甲，“戎”就是兵器的总称）。
积累成语“兵戎相见”、“戎马一生”。
（3）同学回答后，老师引导学生采用扩充词语的方法，理解课题的意思。
（板书：扩充词语）3.再读课题（个别读、齐读）4.置疑：王戎为什么不取道旁李呢？二、读通课文，体会文味(一) 初读课文，读准字音，读通句子。
1. 师：请同学们自由朗读课文，至少读三遍。
注意把字音读准，句子读通顺，不会的字可以根据拼音，多读几次。
2. 教师将带有生字的句子挑出，请同学们读。
王戎r ón ɡ七岁，尝ch án ɡ 与 诸zh ū小儿游。
诸儿竞j ìn ɡ走取之， 唯w éi 戎不动。
3. 提醒学生找到课文下面的注释，提问生字的意思4. 积累词语：预设像诸子百家、诸侯争霸、竞相开放之类的词语。
（二）再读课文，体会文味。
人教版部编版四年级上册语文《王戎不取道旁李》优秀教案
第25课王戎不取道旁李《王戎不取道旁李》教学设计教材分析：《王戎不取道旁李》选自《世说新语》，文中通过讲述王戎和小伙伴们在路边看到果实累累的李树，小伙伴们都争着跑过去摘李子，只有王戎没摘并判定这是苦李的故事，展现了王戎仔细观察、善于动脑的人物形象。
作为本单元的开篇之文，其训练要素是了解文章情节，感受人物形象，为本单元另一语文要素的训练——简要复述课文做铺垫。
教学目标：1.正确、流利地朗读课文，学会结合注释讲故事。
2.抓住关键情节，体会人物形象。
教学重点、难点：抓住关键情节，体会人物形象教学流程：一、创设情境，激趣导入（一）看图猜故事（二）引出课题二、指导朗读，理解大意王戎/七岁，尝/与诸小儿/游。
看道边李树/多子折枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。
人问之，答曰：“树在道边/而多子，此必/苦李。
”取之，信然。
（一）学生自读课文师：这是一篇文言文，同学们能读懂吗？自己试着读一读。
（学生读课文，教师巡视）（二）指导朗读1.师范读师：要读好文言文，停顿是非常重要的。
请同学们仔细倾听，并试着用铅笔在需要停顿的地方划上斜线。
老师范读，请同学们仔细倾听。
2.学生自由读3.小组读4.配乐齐读（三）理解大意“书读百遍，其义自见。
”正确、流利地朗读，可以帮助我们理解文言文。
读了这么多遍，这个文言文的意思大家清楚了吗？我们来试试吧！借助注释、图片并联系上下文，疏通文意。
结合注释和图片、联系上下文，学生逐句翻译，老师相机指导三、用自己的话讲故事1.理解了这篇小古文的大意了。
2.请同学们在小组内按照这个方法尝试着讲讲这个故事，可以几个人合作完成，也可以推选个代表来讲故事。
四、抓住关键情节，感受人物形象（一）在这个故事中，王戎给你留下了什么印象，你如何去评价他呢？预设：仔细观察，善于动脑与推理判断。
（二）能说出你的理由吗？如果能用原文回答就更好了。
1.看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。
2.树在道边而多子，此必苦李。
25 王戎不取道旁李(教案)人教部编版语文四年级上册
25 王戎不取道旁李学情分析1.四年级学生已经学习了《精卫填海》这篇文言文，不再是初次接触文言文，故文言文的学习方法学生基本掌握课堂上让学生再明了就好；2.四年级学生逐渐由中年级向高年级过渡，由被动学习向主动学习转变。
3.四年级学生能大胆发表自己的见解，故应在课堂提供给学生表达的机会和平台。
4.四年级是一个抽象思维发展的关键期，更加有利于学生学习文言文。
教学工具课件小黑板生字卡教学目标1.通过学习认识三个生字“戎、诸、竞”，会写五个生字“戎、诸、尝、竞、唯”。
2.能正确流利地朗读课文，背诵课文。
3.能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲故事。
4.理解“树在道边而多子，此必苦李”的原因，感受王戎善于观察、勤于思考的优秀品质。
教学重难点教学重点：能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲故事。
教学难点：理解“树在道边而多子，此必苦李”的原因，感受王戎善于观察、勤于思考的优秀品质。
教学方法通过引导、点拨、示范，由浅入深的方法让学生能在读中理解，读中感悟王戎的优秀品质，另外，通过小组合作的方式让学生学会用自己的话讲故事，知道讲故事怎样才能讲得生动有趣。
教学过程一、故事导入，揭示课题，理解课题。
1.师讲述《司马光砸缸》的故事，生评价。
让学生知道，有表情、有动作、声音有变化，才能把故事讲得生动有趣。
2.板书课题，指导书写“戎”，讲解“戎”的意思。
会意字，“戈”指长柄武器，“十”指战士们身上穿的铠甲，合起来就是指武器。
与“戎”组成的成语多跟军事或战争有关，如：戎马倥偬。
你们还知道带有戎字的成语吗？这篇课文里，王戎只是指人的名字。
（把课题板书完整。
）3.齐读课题，说课题意思。
板书：摘李子4.引导学生质疑课题。
5.王戎是个怎样的人？打开书找找看。
指名回答。
板书：自幼聪慧二、明白目标，学生初学，会写会读。
过渡：王戎的自幼聪慧体现在什么地方呢？相信学习之后，我们就会有答案了。
1. 出示学习目标，了解学习内容。
⑴认识生字“戎、诸、竞”。
人教(部编版)四年级上册语文教案-25.王戎不取道旁李
25.王戎不取道旁李授课目标：1.理解小古文的意思。
2.熟练朗诵全文，背诵全文。
3.经过讨论等领悟王戎善于察看、周祥思虑的质量。
授课重点：理解词语“尝”、“唯”、“信然”、“竞走”的意思，正确地翻译课文。
授课难点：说说为什么“树在道边而多子，此必苦李”。
授课过程：一、讲话导入1.若是我们大家在郊游的时候，看到路旁有水果树，上面结着桃子、枣子、李子、梨子等，你会怎么做呢？今天我们去认识一位古代的孩子，他在路旁看到李子树上结满了李子，却没有摘，这是为什么呢？我们一同进入课文搜寻答案吧！（板书课题）注意“戎”字的写法，齐读课题。
2.王戎是个什么样的人呢？请个同学把收集到的王戎的资料说一说。
二、释题：1.学习文言文的第一步是什么？释题2.谁来讲解一下题目的意思？王戎不摘取道路旁边的李子。
道：道路，路。
3.过渡：路边的李树下，会有什么故事发生呢？现在我们就来学习这篇课文。
第一，请大家自由朗诵课文。
注意读准字音和节奏。
三、指导朗诵。
1.学生自由朗诵。
2.抽点学生读。
老师纲要求：同学们注意听他的音读得准严禁，句中需要停留的地方读得对不对。
3.抽点学生讨论，并请讨论的学生再读。
4.出示小黑板，检查课前预习。
5.生齐读。
四、翻译全文。
1.这篇文章很简单，请大家根听闻明来翻译全文，同桌之间能够相互讨论。
实在不会翻译的地方做上记号，等一会儿大家共同解决。
2.学生试译。
3.咨询学生有没有不懂的词，老师把它写在黑板右边，师生共同解决。
4.抽点学生翻译（一句一个学生地问），不足之处师生共同补正，（注意补充句子的成分，使之完满）提示：重点和难点注意做笔录五、坚固重点词句。
1.刚才同学们翻译得很好，但若是把这些词独自拿出来，你们还会翻译吗？现在请大家讲解一下下面几个词语的意思，看看大家能不能够把这几个词语的意思都写对。
①尝：②诸：③竞走：④唯：⑤信然：再读全文，领悟王戎的勤思虑肯动脑的性格特点。
1. 他是在什么情况下说出这样的话呢？让我们再次深入走进课文。
2023年部编版语文四年级上册王戎不取道旁李教学设计(推荐3篇)
部编版语文四年级上册王戎不取道旁李教学设计（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册王戎不取道旁李教学设计第【1】篇〗王戎不取道旁李教案设计设计说明本文是一篇文言文。
文章短小，却蕴含着深刻的道理。
因为四年级学生很少接触到文言文，因此，教学设计中首先通过多层次的朗读，引导学生把文言文读通顺、读正确、读明白，然后抓住“树在道边而多子，此必苦李”这一关键点，引发学生的思考，在辨析中感知“我们要仔细观察，善于思考，根据有关现象进行推理判断”的道理。
课前准备教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：预习课文，认读生字。
课时安排1课时。
教学过程一、谈话导入，初识“文言文”1．教师利用课件出示两个文言句子，指名朗读，并说一说：这两个句子和我们今天的语言有什么不同？知之为知之，不知为不知，是知也。
三人行，必有我师焉。
2．学生交流后，教师点明：这种以古汉语为基础的语言，被我们称为“文言”，由文言组成的文章就叫“文言文”。
3．引言：这节课，我们就来学习一篇文言文。
教师板书课题：王戎不取道旁李。
4．识记“戎”字，怎样记住这个生字？教师相机点明：“戎”这个字由两部分组成——“戈”指的是长柄兵器，“十”指的是上战场时所穿的盔甲，合起来表示争斗、战争的意思。
5．学生做扩词训练：“戎”可以组什么词语？6．齐读课题。
设计意图：初识文言文，并借助题目随文识字，丰富学生的识字经验。
二、初读课文，自主识字1．引导学生自由朗读课文，遇到不认识的字，读一读上面的音节，也可以向老师和同学请教。
2．大声读一读带有生字的句子，努力将每一个字音读准。
3．小组展开合作，集中识记生字“戎”“诸”“竞”。
(1)组长利用生字卡片，逐一检测组员的认字情况。
(2)小组商议识记生字的好方法。
4．每组指派一名学生汇报学习成果：这三个生字，你是怎样识记的？预设：(1)诸，可以用换部首的方式识记，“赌”将“贝”换成“讠”。
也可以用字谜的方式识记，“记者的语言”。
(2)竞，可以用比一比的方式识记：竟—竞。
人教版部编本四年级上册语文《王戎不取道旁李》教案设计
人教版部编本四年级上册语文《王戎不取道旁李》教案设计一、教学目标1.能正确朗读、理解课文《王戎不取道旁李》；2.能够了解文章的意思，肯定王戎之行的事情；3.培养学生独立思考的能力，提高学生关注人物感情和思想情感的素养。
二、教学重难点1.重点：掌握王戎之行的形象、情感和态度；2.难点：理解“道旁李”这个典故并且谈论它的意义。
三、教学过程1.热身导入1.初识王戎：请学生回忆他们学过的《朱自清散文》中的《背影》一文，让他们描述背影中的父子关系。
由此，可引入王戎的形象，并请学生谈论他们对王戎的印象。
2.了解道旁李：请学生打开第16页，独自阅读一遍这个典故，然后请他们口头或书面回答以下问题：–李根为什么没有道旁种庄稼？–李根遇到问题时怎么做的？3.分组讨论：请学生组成小组，在小组内分享自己的答案，然后选出一个代表给其他组简单介绍这个典故。
2.阅读理解1.合作阅读：请学生将文本分成适当的段落，并在组内协作完成以下任务：–筛选重要语句并用彩笔高亮标出；–尝试归纳出王戎之行的原因、过程和结果。
2.完成习题：请学生完成第17页的习题。
习题主要涵盖了关于王戎形象、情感和态度的问题。
3.交流分享：鼓励学生在小组之间分享自己的答案，并对不同观点提出问题和质疑。
3.拓展思维1.分组讨论：请学生根据自己印象中的王戎形象进一步思考，哪些能力或东西帮助他克服了困难，进而达到了自己的目标。
2.智慧分享：鼓励学生在小组内分享自己的答案，并根据其他小组的意见加以完善，构成更全面的知识网络。
四、教学评估1.口头回答：请学生回答老师提出的关于王戎和“道旁李”等问题；2.完成习题：请学生完成第17页的习题，并老师进行评分；3.课堂表现：老师应在教学过程中，对每位学生的学习态度、思考水平、认真程度等进行评价。
五、拓展阅读如果学生对于《王戎不取道旁李》感到比较感兴趣，可以推荐以下阅读材料：- 苏童《王戎和道旁李》 - 曹文轩《你看起来很寂寞》这些作品，或许可以为学生进一步理解王戎和道旁李之间的温情和智慧带来一些启示。
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创新教案
《王戎不取道旁李》教学设计
教学设想：
1.《小学语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”在课堂教学中，要充分体现学生的主体性，通过研读探究，让学生在学习中发展能力，陶冶情趣。
2.《小学语文课程标准》指出：要让学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。
在课堂教学中，充分利用40分钟时间，让学生多读，并且积累词句，减轻学生负担。
教材分析
这是四年级上册的一篇古文短篇，原本是初中语文教材中的一篇，因此对于小学生而言，理解起来是有一定的难度的。
因此在教学时，教学生朗诵古文的技巧方法也是十分有必要的，也为今后的古文教学培养良好的语感。
教学目标
1.学会生字，生词，理解词语意思。
2.能够流利、有韵味地朗读、背诵文章。
3.理解故事内容。
4.学习王戎善于观察、独立思考的精神。
教学重点
1.学会生字，生词，理解词语意思。
2.能够流利、有韵味地朗读、背诵文章。
教学难点
1.有感情地朗读古文。
2.学习王戎善于观察、独立思考的精神。
教学过程
一、创设情境，激趣导入。
师：同学们，今天天气真不错，咱们一起去郊游吧！快看，路边有好多野果子——李子！（课件出示图片）
师：同学生们爱吃李子吗？看到这又大又圆的李子，我都馋得流口水了。
摘李子吃，（应该会有少数学生会犹豫一下。
师顺势做采访）
师：这位同学，同学们都去摘李子吃了，你为什么不去呢？随机采访几名这样的同学，估计会有这样几种答案：
1.不确定李子是野生还是有人种的，未经允许，不能随便摘别人的东西。
2.野果子不卫生，会吃坏肚子，因为他们注重身体健康。
3.（提前预习过课文的孩子可能有的会答出这一条）树上有这么多成熟的果子而没有人去摘，那一定就是苦的。
（设计意图：如果学生答出，大力表扬一番，和古人的智慧有不谋而合之处，如果学生没有答出，那就顺势引导出本文。
）
师：请同学们看看这个七岁的小朋友是怎样做的吧！（板书课题）
二、教师示范，指导朗读
1.老师范读课文，配乐。
师：请同学们仔细倾听。
（设计意图：这是一个十分有必要的环节，对于古文的朗诵，和现代文的韵律是不太一样，因此，老师要有意识的加强学生古文朗读的熏陶，让学生多听正确的读法，注意模仿，才能达到效果。
）
2.老师领读，请同学们跟读，注意读准字音，读通句子。
（课件出示）朗读文章，标好断句和重读词语，注意句子的读断和韵律，培养学生良好的古文语感。
3.学生自由练读。
（设计意图：刚刚接触真正的古文，应该给予一个熟悉的过程，因此在老师范读听音，学生跟读正韵的基础上，此在老师范读听音，学生跟读正韵的基础上，让他们自己练习模仿是十分有必要的。
）
4.指名读
随机点选学生朗读，男生读，女生读，男女生比赛朗读。
（设计意图：多种形式朗读，重在以点带面，通过典型个例，再次纠正发音和语句读法。
）
三、通读全文，理解文意。
1．读一读：
（1）出示原文。
这是一篇文言文，能读懂吗？自己试着读一读。
（试读课文）
（2）同学们要读准字音，拼音可是我们的好帮手，让我们试着读一读108页的课文吧！（自读课文）
（3）要读好文言文，在哪里停顿是非常重要的。
请看老师的提示，用铅笔在课本上划出斜线。
王戎识李
刘义庆《世说新语》
王戎/七岁，尝/与诸小儿/游。
看道边/李树多子折枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。
人问之，答曰：“树在道边/而多子，此必/苦李。
”取之，信然。
现在读起来就通顺多了，不信你试试。
（自读课文）
（4）这篇短文共有几句？（指名答）请用数学数字在课文中标出句子的序号。
（5）那我们请四位同学，每人读一句。
其他同学仔细听，他们读得准确、通顺吗？（指名读）
（6）这四位同学读得真不错，我们男生、女生比赛读吧，男生读一、三句，女生读二、四句。
（男女生分工读、交换读）
（7）男生、女生的朗读各有特色，真好听呀！我们四个小组各读一句，好吗？（分组读）
2.翻译：
“书读百遍，其义自见。
”读了这么多遍，这个故事的意思大家一定很清楚了。
我们来试试吧！
（1）指名逐句翻译原文。
（2）同学们翻译得对吗？让我们打开课文，说说意思吧！
译文：王戎七岁的时候，曾经和小朋友们一起玩耍。
看见路边有株李子树，结了很多李子，枝条都被压弯了。
那些小朋友都争先恐后地跑去摘。
只有王戎没有动。
大家问他为什么不去摘李子，王戎回答说：“这树长在路边上，还有这么多李子，这一定是苦李子。
”摘来一尝，果然是这样。
（齐读译文）（相机板书：看李子——不摘李子——猜李子——李子苦）
果然和我们翻译得一样。
同学们太棒了，都成文言文翻译家了！
（3）理解了文意，我相信同学们的朗读肯定会有所进步，我们再把文章齐读一遍。
3．填一填：同学们读得这么流利。
你能根据原文的语句填空吗？让我们来
填一填：
王戎( )
王戎( )，尝与( )游。
看道边李树( )折枝，诸儿( )，唯戎( )。
人问之，答曰：“树在道边而( )，此必( )。
”取之，( )。
4．背一背：谁能把它背下来？
（1）自己试背短文。
（2）指名背短文。
（3）齐背短文。
5.说一说：
（1）同学们，积极动脑，我们来做一道选择题。
“识”字在古代有四种意思，①知道、懂得。
②认识。
③识别；辨认。
④知识、见识。
题目“王戎识李”中的“识”是哪种意思？（指名答③）
（2）那王戎是怎么辨别出李子是苦的？（指名答）
（因为在路边，如果是甜的，早就被别人摘光了。
）
原来你也是一个小王戎呀！
(3)你觉得王戎是个怎样的孩子？（指名答）
（板书：独立思考爱动脑筋）
那就让我们一起来夸一夸王戎小朋友吧！
（出示课件：王戎，你真是一个＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
）(王戎观察仔细，善于动脑筋，能根据有关现象进行理智的推理判断。
文章最后讲“取之，信然”说明他的推理是正确的，他是一个聪明、机智、善于动脑的孩子。
板书：观察、聪明、动脑)
看来，文章的题目真是文章的眼睛呀，一个“识”字看出了王戎的聪明、机智之处。
师小结：是呀，勤于思考、爱动脑筋确实是个非常好的习惯，正因如此，长大后的王戎才学过人，在当时被人们称为“竹林七贤”之一，而且做了尚书令、司徒相当于后来的宰相这样大的官。
让我的宰相这样大的官们带着对王戎的敬佩之情再来读一读这则古文吧!
四、参与体验，拓展延伸
1.《世说新语》，是南朝文学家刘义庆写的，它在古代文学史上有着重要的地位。
书中有许多小故事，历经千年，依然鲜活生动。
“孔融让梨”“王戎识李”
就是其中有代表性的小故事。
2.播放三个简短有意思的动画片：《庾公不卖马》《割席绝交》《陈太丘与友期》。
3.同学们还想了解更多的小故事吗？请同学们和家长们在网上搜集更多的《世说新语》的故事或视频，感受文学经典的魅力。
五、总结全课
师：今天你从王戎身上得到了什么启示？
板书内容
王戎不取道旁李
王戎---看李子——不摘李子——猜李子——李子苦
独立思考爱动脑筋。