音乐中的节奏,生命中的律动

教学案例：

音乐中的节奏，生命中的律动

节奏被誉为音乐的骨骼，是音乐中非常重要的要素，节奏的轻重缓急都可以表达不同的情感和情绪，因而在音乐教学中，节奏是不可忽视也不能省略的环节，但在日常教学中却存在一个实际的问题是：我讲的很卖力，学生听得很费力，一节课我不停的教唱和纠正“哒哒哒”和“篷嚓嚓”，而学生只是在不得要领的机械模仿，他们觉得我在说天书，我觉得他们不动脑子。一节课下来，我早已累得满头大汗，而他们听的一头雾水。这样的音乐理论课老师上的精疲力尽，学生觉得枯燥无味，毫无生机。节奏课该怎么上一直困扰着我，一次偶然的机会，听到学生播放喜欢听的rap流行音乐，学生听的津津有味，嘴里跟着说唱，身体跟着节奏律动。这部就是节奏吗？我何不从rap入手讲音乐中的节奏？于是我开始了解rap这种音乐形式，并从中找到适当的切入点运用到我的课堂教学中。

Rap是一个黑人俚语中的词语，相当于“谈话”（talking），中文意思为说唱。即有节奏地说话的特殊唱歌形式。

做足了功课，备好了课，我也酷酷地登场了：“今天我们来上音乐课，大家一起来创作，说说生活中的新鲜事，快快乐乐到下课。”这样rap的开场，学生们先是一怔，然后马上反应出兴趣和热情，我接着说：“今天我们说话的方式变一下，请大家有节奏的问候一下”学生们七嘴八舌，开始了自己的问候。其中一个学生说:‘今天的老师有点不一样，开口便透着流行的范儿，你问候我，我问候你，其乐融融的课堂就是不一样。’当他用rap的形式说出这段即兴的片段时，我都有些惊讶，即兴创作节奏，是平常教学中不会触及的内容，于是我乘势追击：“能把你刚才说的rap记录下来吗？”学生有些发怵了。我提示道：节奏中包含着音的长短和强弱，可以用四分、八分、十六分音符音符记谱.........学生们听得津津有味，很快就掌握了要领，并能把刚才我和同学说的两段用音乐记谱的方式呈现出来，并且全班都能说唱。平常一节课的知识点，在短短十几分钟的游戏间，学生就能轻松的掌握。于是我灵机一动，决定再给他们上点硬菜。我给出一段文字，让学生自己先创作节奏，按自己的节奏说唱，然后加入跺脚和拍手，这样就有三条平行的节奏在进行。开始学生有点掌握不了，这么难得内容要放在平常，他们早就over了，但今天他们却表现的格外不一样，一遍遍的练习，不折不挠不罢休的样子，也着实让人佩服。到下课的时候，大部分同学能连贯下来。这种多声部的节奏练

习是第一次，是以前根本不会触碰的内容，而今天的课堂上学生的表现却让我大大的吃惊，仅仅是教学形式的改变而已，结果却是大大的不同，我不禁陷入思考：是我讲的不够好吗？是学生笨吗？都不是。是兴趣！是我抓住了学生的兴趣点，才收到事半功倍的效果。

这件事后我对怎样上好音乐课有了更深的思考：

一．兴趣是最好的老师，rap是当下流行音乐的一种，深受学生喜爱，由rap引入，演唱rap，创作rap，从中学习节奏，跟着节奏律动，这就是用心用身感受节奏。而且在学习中遇到困难，会想办法克服，培养了学生坚韧的品质。以后的课要从学生的需求出发，结合课本的知识点，让知识与兴趣相融，寓教于乐。

二．以俗引入，进入雅的殿堂，从学生的音乐生活找切入点，做到雅俗共赏。音乐教材中选取的是经典的音乐作品。这些音乐虽然有名，但学生却不大感兴趣，因为高深听不懂，又与平常的生活脱节。如果能在学生的音乐生活中找到契入点，学生的音乐学习和音乐生活就不会脱节，真正做到雅俗共赏，拓宽学生的音乐视野，提升音乐品味。

三．音乐中的节奏，生命中的律动。过去我把节奏当成一个知识点来讲述，而忽视了节奏感是人的本能，当成知识来传授，费时费力，而转变一种思想，变化一种形式则事半功倍。通过这节课我对教学有了新的认识：那就是教学是教师发现学生内在潜能，激活生命力的活动。在这个过程中老师发现，激活学生内在潜能，引导他们向着更好的方向发展。就像音乐中的节奏，那是人的本能，是生命的律动。

立足于生命的教育神圣，鲜活，有生命力，我也要有生命的热情和智慧从事这项神圣的工作，让我的音乐课堂变成学生的天堂。