认识分数评课稿
《认识分数》评课稿
《认识分数》评课稿《认识分数》评课稿《认识分数》评课稿1观课主题小学数学课堂教学中的低效现象与分析主要亮点1、常态的课堂、自然的课堂。
2、能够充分利用学生已有的知识基础和生活实践经验认识百分数。
课前让学生收集生活中的百分数，并自学理解百分数表示的具体意义，并在此基础上进行教学，教学起点把握较好。
3、体现了课堂的预设与生成，对课堂的生成处理得当。
课堂中认识的百分数、深入研究分数与百分数区别时的实例均来源于学生反馈的资源，充分利用了课堂中生成的资源进行教学。
4、敢于放手让学生去思、去议、去交流。
课堂先后开展了4次小组交流或讨论，形式都比较灵活、自然，其中有3次班级反馈交流比较充分，在反馈中教师有适时追问和点拨。
5、重视百分数意义的理解。
课堂通过学生收集反馈的大量的具体的实例，说其表示的具体含义来理解百分数的意义。
6、巩固练习和全课总结有新意、有深意。
7、通过学生讨论、交流和教师适时点拨，对百分数和分数的`联系与区别研究得比较深入。
存在的不足1、教材在对百分数的定义进行描述时，呈现的三个实例百分号前面的数包括整数、小数，小于100的、大于100的，使学生认识各种情形的百分数，但课堂学生反馈和呈现的均是小于100的整数，其他情形没有涉及到。
2、小组讨论还可以优化。
一是第一次讨论时重点拉近观察了2个小组，一组4人中只有1-2人进行了发言，且小组成员发言时其他成员在做自己的事情没有倾听；二是第2次小组讨论的问题“我们留下来干什么，为什么还要留下来”让很多学生迷糊，显得多余。
3、反馈了收集的百分数并说了它们的意义后，教师仅仅通过问学生“会读吗、会写吗、会说出百分数具体的意义吗”，学生说“会”，剩余的近30分钟时间都在研究百分数和分数的区别，学生是否真的都学会了呢？一个设问能否真实全面反馈？差生是否真的掌握了？策略建议1、学生反馈中没有涉及到的百分数的情形，教师适时补充、完善，以认识各种情形的百分数。
2、小组讨论时注意分工，且注意培养学生在小组交流时倾听、补充、质疑的良好习惯。
《认识分数》评课稿(精选15篇)
《认识分数》评课稿(精选15篇)《认识分数》评课稿1《分数乘法》评课稿评课人：xx李老师的《分数乘法的应用题》教学课，是一节非常扎实的教学课，他能正确把握本节课的教学目标，注重了对学生知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的培养，充分体现了新课程“以学生发展为本”的价值追求，让学生去说解题思路和引导学生加强题目之间的对比来突出本节课的重难点，学生的学习效果良好，这是一节非常成功的课。
我觉得这节课有以下优点：1、分数乘法应用题涉及到了单位“1”的判断，而单位“1”的正确判断与较复杂的分数乘法应用题的解答息息相关。
学生在接触到两种结构分数应用题，很容易把单位“1”搞混淆，出错也是经常的事，在突破这个难点的问题上，李老师采用的`方法是统一两种结构的分数应用题，教会学生找单位“1”，利用画线图和列数量关系的手段去解决问题，取得了不错的效果。
2、强化学生对应用题说的能力的训练，促其内化，收到良好的效果。
大家都知道：“数学是思维的体操”。
发展思维是应用题教学中一个极为重要的内容，而思维又与语言密切相关。
因此培养学生有条有理，有根有据地表述解题思路，是发展思维的一个重要方面，这也是应用题教学中最重要的一环。
数学教学大纲指出，应用题教学应着重让学生分析数量关系，探求解题思路，掌握解题方法。
李老师的这节应用题的教学就非常重视训练学生说的能力，因为学生会说了，就自然会解题了。
例如：李老师在出示例题：二班男生制作了12件泥塑，女生做的是男生的5／6，要求学生根据图中提供的信息，画出线段图，并思考和前面的题有什么区别。
她指出这道题的关键是单位“1”不同？听了李老师讲的这节课，自己受益匪浅。
在教学设计中，李老师始终坚持以学生的发展为本，遵循运算概念的建构规律，让学生从解决问题中获得了自信和成功的喜悦。
若是教师能多用一些鼓励性的评价语言，我想学生的学习积极性会更高。
《认识分数》评课稿2分数的初步认识是在学生掌握整数知识的基础上，初步认识分数的含义，从整数到分数是数概念的一次扩展，无论在意义上，读写方法上都有很大的差异。
《认识分数》评课稿15篇
《认识分数》评课稿《认识分数》评课稿15篇作为一位无私奉献的人民教师，时常需要用到评课稿，评课的类型很多，有同事之间互相学习、共同研讨评课；有学校领导诊断、检查的评课；有上级专家鉴定或评判的评课等。
那么写评课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的《认识分数》评课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《认识分数》评课稿1一、情境引入，激发学生兴趣。
整节课思路清晰，环环相扣。
首先从学生野餐这样具体的生活实例引入课堂内容，学生接受起来比较容易，也能够很好地激发学生学习的兴趣。
怎么分？平均分。
平均分是本课的一个重点。
很多老师在上本课引导学生说出“平均分”时费了很大的力，分数就是建立在“平均分”的基础上才出现的。
许老师这里引导得好，学生很容易就得出并会说了。
1个蛋糕平均分成2份，每人分得多少？新的一个数二分之一表示。
引入很自然，很到位。
二、动手操作活动，充分体现以学生为主体的新课程理念。
在构建“二分之一”的过程中，通过让学生动手折一折长方形的纸片，画一画折痕；构建“四分之一”时，让学生动手折一折，画一画正方形的纸片；到最后的放手让学生创造“几分之一”，在圆形纸片上操作。
在整个表象的建立中，层层深入，充分让学生动手操作，在活动中学习。
三、内容丰富，练习设计富有趣味性。
边讲边练，讲练结合。
在构建完“二分之一”的表象后直接插入联系巩固，判断是否二分之一。
在圆形纸片中创造“几分之一”后，适时地进行了分数的大小比较，让学生对分数大小初步有了概念。
最后，能够联系生活实际中的众多实物，挖掘生活中的“几分之一”，体现了数学与生活密不可分。
整个课堂教学设计中，似乎课的容量有些大，导致最后的分数大小比较这一块内容想要涉及却涉及不深。
许老师作为新老师，在对学生的因势利导方面做得不够，不能及时灵活的将学生的信息融为自己想要的信息，这一点我也正在努力当中。
三年级数学《认识分数》评课稿2今天听了宗老师的课我觉得这节课，给我的第一感觉就是思路清晰，环环相扣。
《认识分数》评课稿[优秀15篇]
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《认识分数》评课稿[优秀15篇]作为一名默默奉献的教育工作者，常常需要准备评课稿，所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学，是在听课活动结束之后的教学延伸。
怎样写评课稿才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的《认识分数》评课稿，欢迎阅读与收藏。
《认识分数》评课稿1听了魏老师的《百分数的认识》一节课，感受很深，受益匪浅。
总体感觉整节课教学设计符合生本理念下的数学课堂，教学中以学生为主体，充分利用预习单进行小组合作交流、班内展示汇报展开教学，使学生经历了新知识的形成过程，培养了学生的自学能力和探究能力。
一、引课自然。
教师直接揭示课题，引导学生通过预习从哪几方面来研究百分数，培养了学生的问题意识，同时检验了学生的预习情况。
二、学生小组合作交流、班内汇报操作规范，组内学生发言时，其他学生认真倾听，并能做好记录，学生都能大胆地交流。
三、让学生搜集生活中的百分数，培养了学生搜集数据的能力，让学生说这些百分数表示的意义，使学生初步理解百分数，同时使学生感受到数学源于生活。
四、教师把教学重点放在理解百分数的意义上，在这一环节中，教师把百分数放在语言情境中让学生说自己的理解，教师只做恰当地引导，这里教师的引导作用体现得非常好，此时再次让学生举生活中的百分数的例子，并且让学生说百分数所表示的意义，使学生更进一步地理解了百分数的意义。
因此，本环节抓得比较实，学生理解百分数的意义非常到位，突出了本节课的'重点，突破了难点。
五、练习题的设计有层次，能抓住本节课的重要知识点、易混知识点进行。
六、不足之处：1、规范班内展示汇报环节，引导学生自然大方地汇报，让汇报过程再紧凑一些，效果会更好。
2、小组内交流时，学生只是简单说自己自学的记录，不会争辩、反驳。
需要教师长时间的指导、培养。
《认识分数》评课稿2听了《百分数的认识》一课，整体感觉是扎实有效。
可以说是实中求动，动中有新，新中务实，环环相扣，水到渠成，具体表现在以下几个方面：1、设计上注重了数学知识来源于生活的思想，本课是一节概念课，以足球比赛中谁来罚点球这一具体情境导入，让学生通过比一比、算一算等多种形式与方法来感悟学习百分数的重要性与必要性。
《认识分数》评课稿
《认识分数》评课稿《认识分数》评课稿作为一名教职工，常常需要准备评课稿，在当前新课程改革的背景下，客观、公正、科学地评价课堂教学，对探讨课堂教学规律、提高课堂教学效率、促进学生全面发展、促进教师专业成长有着十分重要的意义。
那么优秀的评课稿是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的《认识分数》评课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《认识分数》评课稿1听了《百分数的认识》一课，整体感觉是扎实有效。
可以说是实中求动，动中有新，新中务实，环环相扣，水到渠成，具体表现在以下几个方面：1、设计上注重了数学知识来源于生活的思想，本课是一节概念课，以足球比赛中谁来罚点球这一具体情境导入，让学生通过比一比、算一算等多种形式与方法来感悟学习百分数的重要性与必要性。
2、学案的编写科学、合理、有条理，学案中设计了百分数的产生；百分数的读法、写法；百分数的意义；生活中的百分数，分数与百分数的区别这五个内容，全面地概括了百分数的内容。
不仅如此，学案中还出示了对学生的温馨提示、展示要求、听展要求等，无形中培养了学生良好的学习习惯。
3、教师的点拨、引导到位，在学生展示的过程中，教师认真倾听及时点拨、引导，关键处进行了重点强调，有效地突破了重难点。
4、学生的展示精彩纷呈，比起以前，学生展示的内容丰实了展示形式多样了，点评也精确了，真正展出了学生的风采，学生的能力得到了提高，个性得到了张扬。
5、教师组织有效，小组合作学习不留于形式，学生积极参与，交流展示时，让2号组员组织其他成员继续交流，使其他的学生不至于无事可做，小组合作学习真正做到了有效、高效。
6、教学语言简练，干净利落，评价及时、恰当，能较好地调控课堂，给学生创造了轻松、和谐的学习氛围。
整节课是由实际的生活抽象出具体的数学问题，在尝试解决问题的的过程中关注了学生对知识的理解程度与多种能力的形成情况，再将抽象的数学思想运用于解决实际生活中的问题，从而使学生感受数学在现实生活中的应用价值，体会数学学习的乐趣。
《认识分数》评课稿(通用15篇)
《认识分数》评课稿(通用15篇)作为一名教师，就有可能用到评课稿，评课是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。
写评课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的《认识分数》评课稿，希望能够帮助到大家。
《认识分数》评课稿1李老师在这节课的教学中，内容设计合理，要点清晰，讲授条理清楚，层次渐进，过渡自然，效果好。
具体体现如下：1、李老师这节课教学目的明确，围绕预定目标有条理的开展，重点突出，难点突破，双基落实较好。
2、在教学过程中，李老师通过引导搜集资料，在通过对资料的分析、比较、归纳和概括，再从学生经常接触的`事物、图表等感性材料提炼“百分数”，使学生能较好地结合身边的数学学习书中的数学。
3、在突破、解决百分数的意义时，设计一些分数和百分数比较的题目，让学生加以理解和区分分数和百分数。
通过百分数与分数的联系与区别贯穿于教学中，效果较好。
4、将数学学习与培养学生动口动手的能力有机结合起来。
如在学习百分数的认识知识后，教师引导学生用以解决三个问题：“说一说”、“读一读”、“写一写”，通过这三个问题，进一步巩固了学生对百分数知识的认识，还有效地培养了学生动脑动口动手的能力。
《认识分数》评课稿2刚才倾听了师小梅老师执教的《认识百分数》这一课，我受益匪浅，下面我谈谈自己感想。
本节课教学设计清晰，层次感强。
是一节真实和扎实的课。
新理念的优越性在课堂上得到充分展示，教学目标完成较好，充分体现了课堂的有效性。
本节课的特点有：1、课堂关注的是数学与生活的密切联系。
在本节课的教学中，各个环节都紧密联系学生的生活实际，使学生认识到百分数在生产、生活中具有广泛的应用。
此外，本课还安排了课前让学生在实际生活中去收集百分数的活动，有利于培养学生的实践能力。
如此贴近学生生活的课堂，他们自然是积极投入。
数学课堂也正因为重回于生活中而显得有活力了。
2、课堂关注的是学生已有的知识与经验。
《分数的初步认识》的评课稿
《分数的初步认识》的评课稿《分数的初步认识》的评课稿通用6篇作为一名人民教师，很有必要精心设计一份评课稿，评课有利于帮助和指导教师不断总结教学经验，形成教学风格，提高教育教学水平。
那么评课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的《分数的初步认识》的评课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
《分数的初步认识》的评课稿1今天听了陈老师的课我觉得这节课，给我的第一感觉就是思路清晰，环环相扣。
《分数的初步认识》这一课是学生第一次接触分数，是在整数认识的基础上进行教学的。
从整数到分数是数概念的一次扩展，无论在意义上还是读写方法上，分数和整数都有很大的差别，学生初步学习分数会感到困难。
而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念、理解概念。
陈老师这节课能很好地把握教材，在教学时充分考虑学生的年龄特点和学习起点，为学生营造探究的情境，并通过自主探索、实践操作、合作交流，让学生经历认识几分之一的'学习全过程，感悟分数的含义，能直观地比较分数的大小等。
整节课能准确把握目标，导学生主动学习，具体表现在：一、注重学生对知识的体验和探索的过程通过这节课可以感受到陈老师不是在教教材、而是用教材在教，站在教改的新理念的高度上驾驭教材，设计中力求体现新课程强调的体验性学习，创设了让学生去折一折、涂一涂、说一说、写一写等情景。
让学生结合自己的生活经验，表示出自己所发现的分数。
不仅让学生用脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说话，用手操作，用身体去亲身经历，用心灵去感悟、体验，其中一个重要理念就为学生提供“做”数学的机会，在具体的操作、整理、分析和探索交流活动中，获得广泛的数学活动经验，使学生的智慧受到挑战，从而实现有效学习。
教师都能够以建构理念为依托，在原有的基础上建构新知识，使学生创造力、潜能得到充分的发挥。
使他们主动地建构属于他们自己的知识和对事物的理解。
二、加强直观教学，降低认知难度人教版的分数的初步认识教学目标定位为：本册教材主要是利用直观的方式，使学生通过折一折、涂一涂等动手操作的方式，初步理解分数的意义，掌握分数的大小。
《认识分数》评课稿
《认识分数》评课稿《认识分数》评课稿15篇作为一位杰出的教职工，常常需要准备评课稿，所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学，是在听课活动结束之后的教学延伸。
那么应当如何写评课稿呢？以下是小编为大家整理的《认识分数》评课稿，希望能够帮助到大家。
《认识分数》评课稿1李老师所上的这一节课《百分数的认识》是五年级下册第六单元的内容，她这一节课的设计非常清晰，一开始就创设一个罚点球的情境，出示一个统计表，让学生讨论派谁去把握性更大些，经过讨论，有的同学写成分数并把分母通分成100，这样就顺理成章地引出百分数，从中理解引用百分数的重要性（变于比较）。
紧接着就领着学生去学习百分数的读、写法，为突出学生为主体这一理念，在这一环节中，李老师还来个反教为学，让学生当了一回老师。
认识了百分数之后，李老师又借罚点球统计表和种子发芽实验统计表来探究学习百分数的意义，接下来就是巩固练习，在练习中探究分数与百分数的区别，最后让学生学以致用，就在总结的时候也不乏对新知识的应用。
设计可谓用心良苦。
下面就本节课中的一些亮点和不足作如下点评：一、综观全堂，这节课注意了学科的整和，注意了学生的听、说读、写能力的培养。
如：让学生听新闻解说，把收集到的百分数的意义说给同桌子听、怎样读、写百分数，还有成语改写百分数，最后又用一句话说话自己的心情等。
二、说理清晰，不含糊，且各环节之间连接非常自然，过渡语起着承上启下的作用。
如在引出百分数之前，学生把表中得出的分数都化成分母为100，师问这样做有什么好处？（便于比较）这样就自然过渡到新知；在看成语联想百分数的时候，师用“你们个个都是百里挑一的”过渡到新的学习内容。
三、学习形式上注重合作交流。
本节课虽属一节讲述为主的课，可操作性不强，但李老师也能迎课改潮流，注重合作交流。
如：讨论派谁去罚点球；同桌互相读读百分数；把收集到百分数表示的意义与同桌说说；玩剪锤布的游戏时，互相合作，把课堂推向高潮。
四、最亮点的还在于她的练习设计，我听过李老师的好几节课，她在练习的设计上很善于挖掘教学资源，并且是学生熟悉的、能感悟到的资源。
《认识分数》评课稿
《认识分数》评课稿分数的意义评课稿篇一本节课设计，努力凸显了以下三个方面：1、激发兴趣，注重体验。
课堂教学中创设“你能创造哪些分数”这一情境，大大地调动了学生的学习兴趣。
学生学习的不只是“文本”，更是“体验”。
本课教学中的创造分数充分体现了这一点，为学生供给了多维度、深层面的体验，学生感受到不再是机械地学习，有了更大的收获感，成就感，有利于激励他们更深入地学习与研究。
2、练习及时，便于巩固新知。
在教师讲解了单位“1”之后，“晒晒你的收获”让学生多所学有了更深入的理解，避免了知识点的混淆，如：确定中把单位“1”分成若干分……，强调平均分，又如在自学了分数单位后，又练习了“我会填”，给表哥写信，无一不在对所学资料及时的进行总结、巩固。
3、提出问题，加厚知识李教师在整个教学过程不断提出问题，引学生思考，带着学生的思路逐步加厚知识，如：在学生创造出分数24后，她问：其中一份是多少，2份呢？剩下的又是多少？又如：在用4个苹果，8个苹果写出分数14时，又提出：都是14，为什么大小不一呢？等等，这样经过不断的问，使学生的知识到达了加后、扩宽。
提议：区分量与率，在讲到“都是14，为什么大小不一？”时，不妨放慢脚步，找找那里的学问，当时学生说出是分的物体不一样，也就是我们说的单位“1”不一样，那从单位上区分呢？4个苹果平均分成4份，每份是1个，是14，8个苹果平均分成4份，每份是2个，也是14，对照一下，14是和分成的份数有关系，1个，2个是指具体的苹果，是和总体的苹果数量有关系。
分数的意义评课稿篇二xx月14日参加了第一学区的大学区教研活动，听了外国语小学xx教师、环通中心校xx教师，第一实验小学丁香丹教师分别执教的《分数的意义》，内心涌起众多感想压抑不住的兴奋与喜悦。
三位教师都能在认真专研教材、教参的基础上，精心地备课，用心地上课，同样的课，不一样的设计，不一样的生成，呈现了不一样的精彩和高效。
数学概念是“生活的具像”，又是具体形象事物的抽象与“升华”，这节课，学习的重点是对分数意义的理解，难点是充分认识和理解单位“1”。
《认识分数》评课稿集锦15篇
《认识分数》评课稿集锦15篇作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的评课稿，评课有利于信息的及时反馈、评价与调控，调动教师教育教学的积极性和主动性。
我们该怎么去写评课稿呢？下面是小编为大家收集的《认识分数》评课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《认识分数》评课稿1录像课“认识百分数”由扬中实验小学教师王泳老师执教，该课除了具有教学目标明确、教学结构严谨、教师素质过硬等共性优点外，还集中体现在教法学法、能力培养上的与众不同，或者说是独特的教师个性，那就是：教师每个环节都以学生为中心，以生活为载体，时时处处尊重学生的学习权利，充分彰显了新课改的理念，简要地说表现在以下几个方面：一、充分发掘学生生活资源，让学生在生活区域中发现数学无论是导入部分投篮命中情况、种子发芽情况的比较，还是新授部分开信息发布会交流收集的百分数讲意义，这些素材的取得都无不是来源于学生的生活，都与学生的生活息息相关，极为朴素，更为真切，学生理解深刻，接受顺利，运用恰当，这不能不说是学生为“真”而“动”，因“实”而“悟”。
二、充分尊重学生学习权利，让学生在发言交流中学习数学王老师在开始引入“百分数”的意义时，十分注意教学的渐进性、层次性，非常讲究学生的学法，通过学生自己比较、总结投篮情况、发芽情况，得到“百分数”的概念；接着在指导“百分数读写方法”，也同样做到学生自己去亲历体验的过程，让学生从收集的百分数中看看、说说、比比，从而得出写的注意点、读的顺序；然后开信息发布会，讲讲你的百分数从哪里收集来，又表示怎样的含义，这样做既可以使所学与生活相呼应，又可以用所学验证生活知识，可谓一石双鸟、事半功倍；乃至最后环节沟通分数与百分数的.联系、区别和你本课完成任务的百分数都有意渗透学生的发言，其目的就是一个“服务学生的学习，发言为学习数学服务”。
三、充分培养学生学习能力，让学生在能力提升中感悟数学纵观王老师这节课的教学，王老师可谓教学设计匠心独具，每每展开一个教学环节，都相当注意培养学生的能力，这主要体现在收集信息的能力、发言交流的能力、独立设计的能力、解决问题的能力等等。
《认识分数》评课稿
《认识分数》评课稿《认识分数》评课稿2篇(精)在教学工作者开展教学活动前，很有必要精心设计一份评课稿，在当前新课程改革的背景下，客观、公正、科学地评价课堂教学，对探讨课堂教学规律、提高课堂教学效率、促进学生全面发展、促进教师专业成长有着十分重要的意义。
评课稿应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的《认识分数》评课稿，希望能够帮助到大家。
《认识分数》评课稿1各位评委：你们好！我说课的题目是《平行四边形的面积》，我准备从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书五部分完成说课。
一、说教材（一）说教材的地位与作用《平行四边形的面积》是北师大版小学数学五年级上册第二单元的内容。
它是在学生已经学习了平行四边形的特征、长方形和正方形的面积计算、面积概念和面积单位基础上来进行教学的。
学生学了这部分内容，能为以后学习三角形和梯形的面积公式打下基础。
因此，本节课在小学数学学习中起到承上启下的过渡作用。
（二）说教学目标根据以上对教材的理解与内容的分析，按照新课程标准中掌握4—6学段空间与图形的要求，以及学生所具有的认知结构特征，我将本节课的教学目标定为：1、知识目标：能应用公式计算平行四边形的面积；2、能力目标：理解推导平行四边形面积计算公式的过程，培养学生抽象概括的能力。
3、情感目标：发展学生的空间观念，培养学生的思维能力；在解决实际问题的过程中体验数学与生活的联系。
（三）说教学重难点根据说教材的地位与作用、教学目标以及新课程标准中的教学内容和学生的认知能力，我将本节课的教学重点定为：能应用公式计算平行四边形的面积。
教学难点定为：理解平行四边形面积的推导过程，并能运用公式解决实际问题。
二、说学情1、在学习今天的内容之前，学生已经掌握了平行四边形的特征以及长方形与正方形的面积基础之上学习的，有一定的知识积累。
2、五年级的学生求知的欲望和能力，好奇心都有所增强，对新鲜事物开始思考、追求、探索。
但是形象思维占主导地位，需要动手操作，理解知识需要具体的实物作支持。
数学教学《分数的初步认识》评课稿（精选20篇）
数学教学《分数的初步认识》评课稿数学教学《分数的初步认识》评课稿（精选20篇）作为一名优秀的教育工作者，就有可能用到评课稿，评课有利于帮助和指导教师不断总结教学经验，形成教学风格，提高教育教学水平。
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数学教学《分数的初步认识》评课稿篇1一、找准同学学习新知的“最近发展区”，在大背景下认识分数1．分数对于同学来说是全新的，如何将这一全新的知识内化为同学自身的知识，找准同学学习的“最近发展区”是重要的，它是促使同学从“实际发展水平”向“潜在发展水平”的桥梁，同学的思维从已知世界自然而然滑向未知领域。
教学时，从同学熟悉的“一半”入手，明确一半是怎么分的，从而引入用一个新的数来表示所有事物的“一半”。
2．以往我们在初次教学分数时，总是以单个的物体的进行平均分，然后“半个”无法用整数表示的时候就引入了分数，优点是这样分数出现的实际需要性能够凸现，同学对分数的发生印象深刻；缺点是这样以单个的物体入手，同学对分数的认识受到局限，会导致到高段学习分数的意义的时候，对单位“1”难以理解和接受。
其实“一半”和“半个”是有区别的，只有“半个”才用分数表示是不全面的。
因此，我在分数引入的时候，请同学说身边一些事物的一半，发现日光灯是11个，一半一下子无法说出来。
同时一个圆的一半是多少也无法说清。
然后，引出“所有事物的一半我们只用一个数表示出来”。
从而引入分数二分之一，这样对于分数的认识放在了一个宽广的背景下来学习，同学体会到任何事物的一半都可以用一个1/2来表示。
二、加强直观教学，降低认知难度分数的知识是同学第一次接触，是在整数认识的基础上进行的，是数的概念的一次扩展。
对同学来说，理解分数的意义有一定的困难。
而加强直观教学可以更好地协助同学掌握概念，理解概念。
在本节课的教学中，教师充沛重视同学对学具的操作，通过折纸让同学对分数的含义有一个直观的认识，充沛利用多媒体课件的演示来加强直观教学，让同学加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。
《认识分数》评课稿
《认识分数》评课稿《认识分数》评课稿《认识分数》评课稿1《认识分数》这一课是学生第一次接触分数，是在整数认识的基础上进行教学的。
从整数到分数是数概念的一次扩展，无论在意义上还是读写方法上，分数和整数都有很大的差别，学生初步学习分数会感到困难。
而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念、理解概念。
严琳琳老师的这节课，在教学时充分考虑学生的年龄特点和学习起点，为学生营造探究的情境，并通过自主探索、实践操作、合作交流，让学生经历认识几分之一的学习全过程，感悟分数的含义。
从课堂教学的整个过程来看，不难发现，严老师对教材、教学要求的把握和定位是十分准确的，教学过程层次清楚，自然流畅，学练结合，较好地完成了教学任务，到达了预定的教学目标，是一堂质量不错的课。
具体表现在以下几个方面：一、注重学生对知识的体验和探索的过程通过这节课可以感受到严老师不是在教教材、而是用教材在教，站在教改的新理念的高度上驾驭教材，设计中力求体现新课程强调的体验性学习，创设了让学生去折一折、涂一涂、说一说、写一写等情景。
让学生结合自己的生活经验，表示出自己所发现的分数。
不仅让学生用脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说话，用手操作，用身体去亲身经历，用心灵去感悟、体验，其中一个重要理念就为学生提供“做”数学的机会，在具体的操作、整理、分析和探索交流活动中，获得广泛的数学活动经验，使学生的智慧受到挑战，从而实现有效学习。
教师都能够以建构理念为依托，在原有的基础上建构新知识，使学生创造力、潜能得到充分的发挥。
使他们主动地建构属于他们自己的知识和对事物的理解。
二、加强直观教学，降低认知难度分数的知识是学生第一次接触，对学生来说，理解分数的意义有一定的困难。
而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念，理解概念。
在本节课的教学中，教师充分重视学生对学具的操作，通过折纸让学生对分数的含义有一个直观的认识，充分利用多媒体课件的演示来加强直观教学，让学生加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。
分数的初步认识评课稿
分数的初步认识评课稿分数的初步认识评课稿篇一同课异构是一种新的教研方式，充分发挥了我们教师的创新才能，使课堂教学别开生面，三位老师同上《分数的初步认识》，他们不同的教学设计，不同的教学构思，不同的教学方法，使我们听课者真正感受到数学教学艺术的魅力。
我觉得三位老师对新课程理念的领会是深刻的，教学方法把握得当，营造了一个宽松、和谐的学习氛围，体现了“以学生为主体的教学思想。
”主要体现在以下几点：⒈尊重学生的知识体验，找准学生新知的“最近发展区”。
分数对于学生来说是全新的，如何将这一全新的知识内化为学生自身的知识，找准学生学习的“最近发展区”是重要的，它是促使学生从“实际发展水平”向“潜在发展水平”的桥梁，学生的思维从已知世界自然而然滑向未知领域。
数学学习是学生在已有知识经验基础上的一种自主建构过程。
教学时，三位老师都注重从学生的这一数学现实出发，从学生熟悉的“一半”入手，明确一半是怎么分的，从而引入用一个新的数来表示所有事物的“一半”。
创设具体情境，以此激发学生的知识体验，促进他们有效地开展建构活动。
⒈挖掘生活素材，巧妙整合课程资源。
新课程实施的`一个突出变化，就是教材不再是教学的唯一依据，不再占据绝对的主导地位，而是提倡教师依据自己所追求的，想要达到的目标，以及学生的实际情况，对教材内容进行选择、组合、再造，创造性地使用教材，体现的是用教材，而不是拘泥于教材。
如三位老师都有把生活中的“汽车标志”、“国旗”“巧克力”和一些生活中的图片等搬入认识分数的课堂，可以说这些都是生活中的一些“细枝末节”，放置在纷繁复杂的社会场景中简直不值得一提，但我们惊喜地发现，正是这些微不足道的生活事物，成为学生应用数学知识、感悟数学价值的有效载体。
学生从这些生活画面中，不仅联想到了分数，更重要的是结合具体表象辩证地体会到了其中的数学算理。
这样的设计更贴近生活，而且将知识化静为动，让学生感受到数学就在身边，生活之中处处有数学，在“生活”与“数学”的一拍即合之下，才生成了如此经典的课堂。
《认识分数》评课稿合集14篇
《认识分数》评课稿合集14篇作为一位优秀的人民教师，就有可能用到评课稿，通过评课，可以把教学活动的有关信息及时提供给师生，以便调节教学活动，使之始终目的明确、方向正确、方法得当、行之有效。
评课稿应该怎么写呢？以下是小编精心整理的《认识分数》评课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《认识分数》评课稿1李老师所上的这一节课《百分数的认识》是五年级下册第六单元的内容，她这一节课的设计非常清晰，一开始就创设一个罚点球的情境，出示一个统计表，让学生讨论派谁去把握性更大些，经过讨论，有的同学写成分数并把分母通分成100，这样就顺理成章地引出百分数，从中理解引用百分数的重要性（变于比较）。
紧接着就领着学生去学习百分数的读、写法，为突出学生为主体这一理念，在这一环节中，李老师还来个反教为学，让学生当了一回老师。
认识了百分数之后，李老师又借罚点球统计表和种子发芽实验统计表来探究学习百分数的意义，接下来就是巩固练习，在练习中探究分数与百分数的区别，最后让学生学以致用，就在总结的时候也不乏对新知识的'应用。
设计可谓用心良苦。
下面就本节课中的一些亮点和不足作如下点评：一、综观全堂，这节课注意了学科的整和，注意了学生的听、说读、写能力的培养。
如：让学生听新闻解说，把收集到的百分数的意义说给同桌子听、怎样读、写百分数，还有成语改写百分数，最后又用一句话说话自己的心情等。
二、说理清晰，不含糊，且各环节之间连接非常自然，过渡语起着承上启下的作用。
如在引出百分数之前，学生把表中得出的分数都化成分母为100，师问这样做有什么好处？（便于比较）这样就自然过渡到新知；在看成语联想百分数的时候，师用“你们个个都是百里挑一的”过渡到新的学习内容。
三、学习形式上注重合作交流。
本节课虽属一节讲述为主的课，可操作性不强，但李老师也能迎课改潮流，注重合作交流。
如：讨论派谁去罚点球；同桌互相读读百分数；把收集到百分数表示的意义与同桌说说；玩剪锤布的游戏时，互相合作，把课堂推向高潮。
《认识分数》评课稿
《认识分数》评课稿《认识分数》评课稿(集合14篇)作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要用到评课稿，通过评课的反馈信息可以调节教师的教学工作，了解、掌握教学实施的效果，反省成功与失败原因之所在，激发教师的教学积极性、创造性，及时修正、调整和改进教学工作。
优秀的评课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的《认识分数》评课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
《认识分数》评课稿1听了胡老师执教的《认识百分数》这一课，我受益匪浅，本节课教学设计清晰，层次感强，是一节真实和扎实的课。
下面我谈谈自己感想。
1、从学生的兴趣入手，使百分数的引入水到渠成。
课始，胡老师让学生观看一段足球赛的视频，在学生兴趣盎然的时候，紧接着出示三位参赛队员投球情况统计表，很显然，学生在注意力非常集中的状态下学习，听课效率应该是很高的。
胡老师先让学生算出三名队员进球个数占踢球总个数的几分之几，用以前通分的知识来比较这三个分数的大小，然后告诉学生分母是100的分数还可以改写成另一种形式，进而揭示课题：百分数的认识。
如此引入课题，不但深刻剖析比较了分数和百分数的相同之处，同时又说明了百分数的优越性和学习百分数的必要性，进而让学生产生学习百分数的欲望。
2、紧扣百分数的意义，使百分数的本质自然凸显。
课中，胡老师始终围绕百分数是表示“一个数是另一个数的百分之几”呈现了大量的素材，“现在，学生的视力情况不好，我市小学生的近视率是18%，初中生的近视率是49%，高中生的近视率是642%”、“我只完成了作业的80%”、“食品的合格率是32%”……，百分数的本质就自然凸显出来，学生很轻松地就理解了百分数的意义。
接着，胡老师让学生说说生活中的百分数，数学课堂重归于生活，孩子们每一个百分数的提出都与生活紧密联系。
特别是服装面料的成分、汽车销售情况、下载文件的进度等等，这些教学资源都与我们的生活紧紧相连，学生并不陌生，这更说明生活中处处有数学。
3、课堂注重“以学生为主体”。
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立足生活，让数学“接地气”
聆听了李老师《认识分数》这一课，总体上这节课思路清晰，环环相扣，从学生的实际情况出发。
整节课很好地把握教材，在教学时充分考虑学生的年龄特点和学习起点，为学生营造探究的情境，并通过自主探索、实践操作，让学生经历认识整体的几分之一的学习全过程。
这节课主要有以下亮点：
一、能够切实从教学目标从出发设计教案
本节课的教学目标是使学生能够结合具体情境进一步认识分数，了解把一些物体平均分成几份，每份可以用几分之一来表示；能根据一些物体平均分的份数写出几分之一，根据分数表示出一些物体的几分之一，同时使学生经历把一些物体平均分，用分数表示这样一份的过程，结合具体情境理解并能说明几分之一的含义，拓展对分数的理解，积累数学学习的经验，发展形象思维，培养分析、综合和抽象等思维能力。
这部分知识的掌握不仅可以使学生理解简单分数的含义，建立分数的初步概念，也可为以后进一步学习小数打下初步基础。
本课知识的重难点是经历分数概念的形成过程，正确认识分数的含义。
学生并不是第一次接触分数，教师要做的就是引导学生利用自己已有的经验去感受、理解知识产生和发展的过程，使学生头脑中的已有经验与“新知”进行相互作用，不仅有利于意义建构，而且有利于学生在实现意义建构的过程中获得解决问题的方法和解决问题的情感体验，从而使学习动机得到强化。
整节课李老师能从整体把握所学内容，呈现了一种新的课堂教学结构，即材料提供——分类分析——抽取本质属性，让学生经历分数概念形成的过程，在前几次试教过程中，有学生存在不明白什么叫做将一些物体看作一个整体平均分一分的现象，李老师就重新修改教案，着重放在整体的概念上，经过修正，顺利解决了本节课的难点。
二、从生活经验出发，让数学生活化
李老师把苹果、桃子、图片这些生活中熟悉的东西带进认识分数的课堂，可以说这些都是生活中的一些“细枝末节”，值得一提的是正是这些微不足道的生活事物，成为学生应用数学知识、感悟数学价值的有效载体。
学生从这些熟悉的事物中，减少了对于陌生知识的排斥感，同时在教学时，李老师能注重从学生的数学现实出发，从学生熟悉的分物体入手，通过大量的感性材料感知分类思想，再聚类分析，引出整体的21
的概念。
这样的教学设计，真正地唤醒了学生已有的认知，沟通了生活与数学的联系。
当然，每一节课都很难做到完美，这里我也有一些小建议。
1、时间的把握不够准确，比如前面介绍“整体”的概念太慢，这部分讲解的时间太多了，导致后面的流程环节有些仓促。
2、预设不够充分，在平均分成2份这一类中，有孩子出现六分之三的情况，没有及时想孩子灌输虽然六分之三和二分之一的结果是一样的，但是分数表示的意义完全不同，六分之三表示的是将这个整体平均分成6份，取其中的3份。
而二分之一则表示将这个整体平均分成2份，取其中的1份。