认识分数复习课教学设计及反思
分数的初步认识教学反思 小学三年级下册数学《分数的初步认识》教学反思(优秀7篇)
分数的初步认识教学反思小学三年级下册数学《分数的初步认识》教学反思(优秀7篇)作为一名人民老师，我们的工作之一就是教学，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面的7篇小学三年级下册数学《分数的初步认识》教学反思是由作者精心整理的分数的初步认识教学反思范文模板，欢迎阅读参考。
《认识分数》教学反思篇一“分数的初步认识”一课是小学阶段一堂必不可少的概念课，他为我们以后学习小数认识，性质及分数意义等内容奠定基础，下面我想就这节课设计时的一些想法以及教学后的反馈情况，谈谈自己的体会与思考。
一、巧设悬念导入，有效组织教学在教材的编排中是一次编排有关分数的内容，一次正规的学习分数，但在现实生活中，学生在成长过程中或多或少感知过分数。
在这节课的导入部分，从学生熟悉的平均分讲起，抓住新旧知识的较佳切入点，进入新知识的学习更有效地组织学生去探究新知。
二、重视学习过程，提高学生参与度法国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞。
”课堂上，教师讲得再好，教学环节设计的再恰当，如果没有调动学生的参与热情，那也只是一相情愿，不能实现让不同学生得到不同发展。
我在学生认识时，先让学生动手折一折，涂上色，让全体学生参与体会，分数是在平均分基础上形成的，然后出示图形请同学判断能否用表21示，说一说理由。
通过折一折，涂一涂，写一写，说一说等一系列活动，让学生个个动手操作，积极动脑探索，从而初步理解分数的意义，学生参与的主动性被调动起来了，学习兴趣一下子高涨起来。
三、设计层次性练习，进一步拓展学生的思维。
通过判断题，读写分数等基本练习，进一步巩固分数的相关知识，利用思考题中的色块图，培养学生的转化思想，让学生学会学习的方法，我想通过一系列练习的设计和安排，既巩固所学的新知，又让不同层次的学生得到发展。
总之，本节课教学过程中，学生思维活跃，发言积极，收到了较好的教学效果。
《认识分数》教学反思篇二“分数的意义”是在学生已对分数有了初步的认识的基础上进行教学，其教学目的是让学生能正确地认识单位“1”，理解分数的意义，并能对具体情境中分数的意义作出解释，有条理地运用分数知识对生活中的问题进行分析与思考。
分数的在认识教学反思6篇
分数的在认识教学反思6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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分数的初步认识复习
“分数的初步认识复习”的教学设计一、教学设计思路根据学生的实际情况，教学中，我设想要创设丰富的数学学习情景，帮助学生复习分数的有关知识。
首先引导学生回顾所学的有关分数的知识点，培养学生对所学知识的梳理能力和自学能力。
由学生熟悉的"平均分"入手，创设学生感兴趣的情境，揭示用分数表示的一个前提条件是"把一个整体平均分成若干份"。
让学生在教学活动过程中主动建构数学知识，在动手、动脑、动口的过程中，体会分数的含义，深入同分母分数加减法学习……让学生在活动中快乐学习的同时，也感受到学习的快乐。
二、教材分析这部分内容的重点是让学生初步认识简单分数的含义，初步体会把一个整体平均分成若干份，这样的一份就是几分之一，这样的几份就是几分之几，都是分数。
至于简单的分数大小比较和计算，都是为了让学生更好地理解分数的含义。
复习"分数的初步认识"时，结合一些实例使学生理解分数的基本含义，体会到"整体"既可以是各种实物，也可以是各种图形。
第123页的思考题，两个小题是有联系的。
第题可以直接应用第(1)题的结果来解决。
第(1)题，如果在图中加两条线(如右图) 拓展练习，就可以清楚地看到：把大正方形平均分成了8份，涂色的部分占其中的4份，所以涂色部分占大正方形的4/8(由于没有学约分，所以不必化简分数)。
还可以通过折纸，让学生直观认识到涂色部分占大正方形的一半，也就是1/2。
从而初步渗透1/2=4/8。
第(2)题，也可以用不同的方法剪。
如可以按第(1)题的图剪;也可以把大正方形先剪成8个全等的等腰直角三角形，再拼成两个全等的正方形;也可以沿着正方形相对着的两个顶点的两条连线(对角线)剪开，剪成4个全等的等腰直角三角形，再拼成两个全等的正方形。
三、学情分析 在第七单元中，学生已经初步认识了分数：对几分之一、几分之几有了初步认识，会读、会写简单的分数、知道分数各部分的名称，能比较几分之一及同分母分数的大小，并能计算简单的同分母分数相加减，相信大部分学生学得较好。
《分数的基本性质》教学设计(优秀10篇)
《分数的基本性质》教学设计（优秀10篇）《分数的基本性质》教学反思篇一1、在教学分数的基本性质的感知、理解、提升、归纳、概括方面，我注重对学生数学思维的表达、辨析、质疑的训练，尽量不给学生的数学思维加上框框，让学生展开思维，大胆思考，学生也提出了不少有价值的问题，如：这相同的数能不能包括小数，如果分数的分子和分母同时乘上或除以一个小数，那所得的数还是不是分数呢？为什么要零除外？大小不变能不能说成结果不变呢？等等一系列有价值的问题，并重视引导学生采用举例说明的方法来解决问题。
我想这可能也是我这节课比较有收获的一个环节了。
能真正地体现自主开放，转变学生的学习方式。
2、在本节课的设计中有两处合作交流：一个是在验证猜想时合作，由于对小组的要求比较复杂，所以我运用了多媒体优势将小组合作要求打在屏幕上，这样学生就有了合作的方向，并且能对合作的效果加以对照，提高合作的有效性。
另一个是在发现规律时合作探究，交流沟通。
这时由于本班学生的实际，学生基本上处于一种交流的状态，不能说是合作了。
有待今后对这个问题进一步努力。
3、有效地处理课堂生成资源当教师个人的设计意图与学生的实际的实际不相符合，而学生表现出来的行为或语言又是有价值的，这时教师该怎么处理，我认为这就是对课堂生成资源的把握问题了。
另一个课堂生成点在其中有一个学生运用了商不变的性质来解释了1/4=2/8=4/16的原因，我却忘了将本节课的一个培养学生迁移类推能力的知识点遗漏了，那就是商不变的性质与分数的基本性质有什么联系与区别？这是一个很具有探究交流价值的问题。
可惜我在预设与生成的把握方面做得比较欠缺，暴露出的问题也正是今后必须要努力去学习的地方。
4、练习的设计为了有效地防止学生在课堂教学后期产生注意力分散，较好的调动学生的学习积极性。
在练习设计方面，尽量给枯燥的练习赋予丰富多彩的形式，一方面可以集中学生的注意力，另一方面也可以放松学生的心情，让他们在轻松愉快的氛围里学习知识，本案例中设计了：①有探究结束后的分辨是非，②有新课中的尝试性练习，③有游戏活动。
《认识分数》教学设计
《认识分数》教学设计教学目标：1、使学生初步理解单位“1”和分数单位的含义，引导学生经历探究分数意义的过程，进一步理解分数的意义。
2、使学生在学习分数意义的过程中进一步培养分析、综合与抽象、概括的能力。
3、感受分数与生活的联系，增强数学学习的信心。
教学重点：分数的意义教学难点：理解分数的意义及单位“1”教学准备：课件、练习纸教学过程：1回顾旧知，揭示课题1.1谈话导入：我们在三年级已经初步认识过分数，你对分数有哪些认识？把你知道的和大家说一说。
生汇报交流。
1.2揭示课题：今天这节课，我们将进一步认识分数、了解分数。
（板书课题：认识分数）篇二：认识分数教学设计认识分数兰亭小学陈艳教学内容：义务教育课程标准实验教科书（苏教版国标本）三年级上册P98-100教学目标：1、能结合具体的情境初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成几份，每份都可以用几分之一表示，知道分数各部分的名称，能读、写分数。
2、学会运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。
3、体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步激发对数学的好奇心和兴趣。
教学重难点：理解几分之一的意义，掌握几分之一的大小比较方法。
教学具准备：多媒体课件，圆形纸片、长方形纸片和正方形纸片若干张。
教学过程：一、创设情境、提出问题：出示野餐图，星期天，小明和小兰去野餐，我们来看看这两位同学带了哪些食品。
他们打算把每种食品都平均分成2份，每人分到多少？你会帮他们分一分吗？指名学生说一说：把4个苹果平均分成2份，每人分得多少？用哪个数表示？把2瓶矿泉水平均分成2份，每人分得多少？用哪个数表示？把1个蛋糕平均分成2份，每人分得多少？用哪个数表示？二、认识几分之一、操作深化。
1、直观操作、初步感知。
（例题1）老师演示把一个蛋糕平均分成两份，平均每人可以分得多少？追问：“半个”可以用什么数表示？（1/2）师：像1/2这样的数我们就叫做分数。
今天这节课我们就一起来认识分数。
《认识分数》教学反思(共15篇)
《认识分数》教学反思〔共15篇〕第1篇：《认识分数》教学反思传统的教学，老师是按部就班、原本来本地把教科书、教参上的内容搬到课堂的，认识百分数教学反思。
这样的教学方式，老师很难有什么创造性，学生的创造力也同时被扼杀了，更谈不上生成智慧。
苏霍姆林斯基说过：“一个人到学校上学，不仅是为了获得一份知识的行囊，而主要是获得聪明。
”因此，我们对学生进展的更应该是智慧教育，应该使课堂成为学生展示激情、智慧与个性的大舞台，成为学生的智慧之旅。
那什么是智慧课堂呢？智慧课堂是一种施行智慧教育，开发学生潜能和程度的课堂教学新范式。
构建智慧课堂对我们老师提出了更高的要求和期望，老师必须具备课堂智慧才能构建智慧课堂，培养有智慧的学生。
在《认识百分数》一课的教学中，我主要从以下几个方面努力追求：一、创造愉快的学习环境智慧的课堂里不应该仅仅只有读书声，更应有笑声。
老师应努力为学生创造一个愉快的学习环境，使课堂产生一种“亲和力”，使学生感觉学习是一个快乐的旅程，进而积极主动地投入到学习中去。
平时和学生的交往，我总是笑容可掬，和学生平等对话和协商，师生之间相处非常愉快。
课堂上，只要时间允许我经常都会和孩子们玩个小游戏或说个笑话，缩短师生之间的间隔。
在《认识百分数》的录像课上，因为摄像机的缘故，学生非常拘束，我灵机一动，对学生说了这样一句话：“同学们，知道今天是谁给我们拍摄吗？下面让我隆重介绍咱们福田区著名的导演——张导，有请张导闪亮登场！”话一说完，课堂上就响起了热烈的掌声和笑声，教学反思《认识百分数教学反思》。
老师一句简简单单的话语就创造了一种愉快、宽松的气氛，消除了学生的紧张心理。
接下来的学习，学生不再唯唯诺诺、小心翼翼，而是自由地表达观点，畅谈体验，展示个性。
二、让课堂贴近生活有人说，学生对学习没有兴趣的最大理由是因为教学内容离他们的生活太远。
知识与生活脱节会严重削弱学生对知识的渴望。
因此，我们的数学教学应回归学生的生活世界，尽可能和孩子的生活接近，取材于孩子们的生活，实现“数学生活化，生活数学化”。
最新分数初步认识教学设计(优秀14篇)
最新分数初步认识教学设计（优秀14篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《分数的初步认识》教学案例和反思(优秀10篇)
《分数的初步认识》教学案例和反思（优秀10篇）作为一名人民老师，我们的工作之一就是教学，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？这次为您整理了10篇《《分数的初步认识》教学案例和反思》，可以帮助到您，就是我最大的乐趣哦。
分数的初步认识教学反思篇一〃分数的初步认识〃一课是小学阶段一堂必不可少的概念课，他为我们以后学习的小数认识、性质及分数的意义等内容教学奠定基础。
当前，老师们正在认真认真贯彻新课程的要求，我作为一名课改一线的老师，也努力把一些新的理念应用到课堂中，力争使自己的教学设计有一些新的变化，教学中有收获与失落，也免不了意外和尴尬。
这里我就结合本节课教学谈一些自己粗浅的想法：1.创设情境，激发学生的学习兴趣。
《数学课程标准》指出，数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生的已有生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。
数学基于生活，数学的知识本来就来源于生活。
在这一理念的指导下，刚上课，我创设了一个十分贴近儿童生活实际的教学情境一一中秋节分月饼。
在分月饼的过程中，让学生体会分数产生的必要性,经历分数产生的过程，强调〃平均分〃是分数的本质特征。
在这个过程中，没有人为的灌输，学生的分月饼的过程中自然而然的产生了要学习一个新的数的需要，产生了积极探究的情感。
2、在做中学，提高学生学习的参与度我将动手操作贯穿始终，让学生在动手操作中经历学习的过程，加强了对知识的认同和理解，形成健康、积极的学习态度，培养了学生的探索精神、合作意识、实践能力。
课堂上，教师讲得再好，教学环节设计的再恰当，如果没有调动学生的参与热情，那也只是一厢情愿,没有做到面向全体学生，不能实现“让不同的学生得到不同的发展〃。
我在学生认识了1/2时，先让学生折一折，让学生全体参与体会，分数是在平均分的基础上形成的。
然后再认识几分之几时，让学生选择例举的分数用图形折出来或者自己把一个图形折一折创造出一个分数，并互相说说创造出来的分数表示什么意思。
《分数的再认识》教案及反思_教案教学设计
《分数的再认识》教案及反思_教案教学设计一、教案教学目标：1. 让学生重新认识分数的概念和特点；2. 培养学生对分数的灵活运用和精确理解能力；3. 培养学生的合作学习能力。
教学重点：1. 分数的定义和基本概念；2. 分数的表示和计算方法；3. 分数在日常生活和实际问题中的应用。
教学难点：1. 分数的加减乘除运算；2. 分数的化简和转化。
教学准备：1. 教师准备挂图、录音机等教学工具；2. 学生准备作业本、笔和计算器。
教学过程：1. 导入（5分钟）教师播放一个关于分数的视频，激发学生的学习兴趣，并引导学生回忆分数的概念和基本知识。
2. 分组合作探究（20分钟）教师将学生分成小组，每个小组由4-5名学生组成。
每个小组分配一组分数卡片，要求学生按照卡片上的要求，将卡片进行排序，并讨论卡片的特点和规律。
3. 概念解释（10分钟）教师向学生讲解分数的定义、基本概念和常见符号。
通过具体的例子，帮助学生理解分子、分母和整体的关系。
4. 分数表示和计算（20分钟）教师示范使用分数来表示实际问题中的二分之一、三分之一等，并引导学生进行类似的练习。
5. 分数的加减乘除（20分钟）教师以实际问题为背景，向学生讲解分数的加减乘除运算法则，并进行相关的练习。
6. 分数的化简和转化（15分钟）教师讲解如何将分数化简为最简形式，并向学生演示分数的转化方法，如将分数转化为百分数或小数。
7. 实际应用（15分钟）教师提供一些实际问题，要求学生运用所学的知识解决问题，并进行讨论和分享。
8. 总结归纳（10分钟）教师与学生一起回顾本节课所学的内容，并让学生积极参与总结归纳，梳理知识点和解题方法。
二、反思本节课通过多种教学手段，提供了丰富的学习资源和情境，引导学生重新认识分数的概念和特点。
在教学过程中，我发现学生对分数的认识仍然存在一些困惑和误解，表现在以下几个方面：首先，学生对分数的基本概念理解不深，容易将分子和分母的含义混淆。
在今后的教学中，我将加强对分数定义和基本概念的讲解，注重培养学生的逻辑思维和抽象思维能力。
《认识分数》的课后反思5篇
《认识分数》的课后反思5篇《认识分数》的课后反思1《认识分数》是学生学习分数的开始,从整数到分数是数的概念的第一次扩展,又是学生认识数的概念的一次质的飞跃.它为我们今后学习小数的认识.性质及分数的意义奠定了基础.下面我就结合本节课教学谈谈自己的一些收获与不足:1.从学生已有的认知基础和生活经验出发.《小学数学新课程标准》指出:〝要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学.〞从整数到分数,对学生来说是认知上的突破.为了给学生搭建突破的台阶,本节课一开始借助主题图创设既丰富又贴近学生生活的分食物情境,充分调动了学生学习的积极性,激发了学生的学习兴趣.当一个月饼平均分的结果不能用整数表示时,激发学生认知冲突,从而让学生在熟悉的平均分情境中体会到分数的产生源于生活实际,初步感悟分数的含义.2.注重动手实践活动,让学生主动建构数学知识.《小学数学新课程标准》指出:动手实践.自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.学生对数学知识的学习,不是被动接受,而是主动建构,而动手操作对学生的建构有着积极的促进作用.教学中,我为学生提供了充分的动手实践机会,让学生在动手分一分.折一折.涂一涂活动中感知.体验.深化认识.理解分数几分之一的含义.3.从形象到抽象,以形象材料为依托,理解分数的概念.在教学中,要重视学生的感悟,使学生对分数的理解,能建立在对直观形象的感知上.因此,我采用了〝用分数表示涂色部分〞.〝折出正方形纸的并涂色〞.〝看到图片你联想到了几分之一〞等形式的练习,就是要在学生的头脑中把抽象的分数与具体的图形有机地联系起来,将〝数〞与〝形〞相结合,帮助学生理解分数的含义.4.存在的不足.教学中对学生语言的训练不到位,部分学生还不能用准确的数学语言表述出几分之一的意义,应鼓励学生多说,在说的过程中加深理解,同时也训练了学生的思维.《认识分数》的课后反思2数学作为开发人脑资源,培养创造力的主力学科,对课堂氛围,学生集中精力,进入角色的速度要求尤其高,数学课的导入能以最少的话语,最少的时间,使学生进入数学王国,并且能承上启下,温故知新,激起学习欲望,又能联系以前知识,为进入学习高潮作准备.数学学科的特点是逻辑性.系统性强,新知是旧知的发展和深入.巧用旧知导入新课,常能收到良好的效果.例如:在教学〝认识几分之几〞时,我先给同学们讲一段〝孙悟空分月饼〞的西游记故事.唐僧师徒四人去西天取经,路上遇到一位卖月饼的老爷爷,望着那香喷喷的月饼,孙悟空和猪八戒谗得直流口水.老爷爷说:〝你们要吃月饼可以,我先得考考你们〞.他拿出四个月饼,说:〝四个月饼平均分给你们俩,每人得几个?〞两人很快答出.然后又拿出两个月饼平均分给两人.最后他拿出一个月饼问:〝一个月饼平均分给你们俩,每人得几个?〞悟空和八戒回答说:〝半个〞.那么半个用一个数表示怎么写呢?这下便难住了悟空和八戒.这里利用学生们喜爱的西游记故事,很自然地从整数除法向认识分数过渡,利用旧知做铺垫,过渡到新知.真正做到了〝启〞而能〝发〞,激起了学生探求新知的欲望.当然,新课的导人方式还有很多,如讲故事.猜谜语.做游戏.听音乐等.教学有法,教无定法.这一切都要围绕一个目标,那就是为学生学习新知创造一个愉悦.和谐的教学氛围,激发学生学习的兴趣,唤起学生学习的自觉性和创造性,让学生愿学.善学.乐学.《认识分数》的课后反思3本节课的教学内容是三年级上册第六单元《认识分数》的第一课时——认识几分之一.上学期学生已经学习了把一个物体(图形)平均分用分数表示其中的一份或几份.本单元的教学内容就是在此基础上,应用学生已有的知识学习把一个整体平均分用分数表示的方法.但是与上学期学习的分数比较,把一个整体平均分用分数表示要比一个物体(图形)平均分用分数表示要难得多,因为把一个图形平均分一共分成的分数与药表示的份数都清晰可见,而把一个整体平均分,每份里有时有几个物体,物体的个数会干扰学生的思维,有的学生只把注意力集中在物体个数上,不能很好地掌握用分数表示的方法.这也就是本节课的教学难点,为了能够突破这样的难点,我做了如下的构思:首先,从复习-平均分四个苹果,两根火腿肠入手,通过旧知的复习,帮助学生回忆平均分的意义,为本节课的教学做了有效的铺垫;接着,在教学把一块饼干平均分成两份时,首先让学生通过在卡纸上分一分.折一折,并且通过学生的操作,感受〝把一块饼干平均分给两个小朋友,每个小朋友分得这块饼的1/2〞;然后,让学生学习1/2的意义,体会一个物体和一些物体都能被平均分;继而放手让学生研究〝把一个蛋糕平均分四份,每份是这个蛋糕的几分之一?〞学生通过同桌共同交流讨论,得出〝每人分得这蛋糕的1/4.〞在学生出现不同结果时放手让学生去辩论那个答案是正确的.接着让学生观察比较,同样是分东西,为什么一次用1/4表示,一次用1/2表示,从而感受到〝平均分的份数不同,所以表示每份的分数也不想同〞.在习题的设计上,先通过具体情景想分数,逐步抽象到看立体图形想分数,在实物上发现分数,最后想象生活中的物体说分数.通过本次的上课,我对教材的分析把握比第一次上课稍好一些,针对学生说话只说一半的情况也采取了应对措施,所以课堂的知识结构还较清晰,只是因为我是初出茅庐的新手所以免不了存在着理论知识不扎实,数学语言不够规范的毛病.在各位数学组老师的关心和帮助下,我想在今后的工作中我一定会改正自己的缺点,提高自己的教学水平.通过这次不断磨课的研究活动,我也深刻感受到了集体的力量,以后一定要多听.多问.多学.多想.《认识分数》的课后反思4《分数的初步认识》教学的主要资料是分数的初步认识,明白分数的含义并在明白分数含义的基础上学会比较分数的大小.从整堂课的教学来看,基本上完成教学目标.但教学的过程上来看还不是很灵动,按步就搬的比较多,留给孩子思考的空间较少.这是我经常犯的问题,因此以后还需从思想上充分重视学生的主体地位,在专业上我还要多读书,多学习多吸收.此堂课是三年级的孩子第一次接触分数的学习,因此就显得尤为重要.我们知道数能够分成整数和分数.整数,孩子们一向都在接触,因此都很熟悉.〝建构注意者〞认为知识的学习就是知识的内化和建构,我很赞同这个观点.因此导入就从整数的平均分导入,从4个平均分成两份,到2个平均分成两份,再到把1个平均分成两份,结果是半个.讨论半个该怎样写,引起孩子知识结构的冲击.在教师书写半个能够这样写,再让学生把和我们以前学过的数比较有什么不一样进行比较,从而发现分数的特点也就是分数的三大组成,分数线,分母和分子.我觉导入和初步认识分数这一部分教学还是能够的.但在教学分数的含义时,我似乎操之过急,没让学生去发现而自己说了出来,当然是事倍而功半了.我就应课件演示的动态构成,让学生发现它表示的含义,学生自己说说.如果还是有困难,还能够课件准备一个将一个饼分成大小不等的两块,决定是不是.这样我想学生肯定能说出一二了.而我却在无形中养成了思维的惰性,真的很不就应.在教学分数的比较时,我设计的是折长方形的几分之几,透过图上不一样的颜色,再来比较分数的大小.我本想将抽象的分数,建立在形象的纸的上,对抽象的分数比较有一个依托和支撑.但我没有思考到才刚认识了分数就让孩子来折长方形纸的几分之几还是有难度的,尤其是八分之一和十六分之一,对很多孩子来说都是一个难点.因此后经思考,还不如换成比较圆的几分之几好,比较既明确又清楚,容易掌握.现成的教具也有,只怪我没去看.折长方形纸的几分之几,我想能够作为拓展题来思考,还是很不错的.到目前为止想到的就这些,还期望各位老师给我多提意见.《认识分数》的课后反思5分数是学生在学习整数之后,又一关于数的新的领域.《分数的初步认识》这节课是今后学习分数的起始点,为下一阶段较全面的认识分数,同分母分数加减,分数大小比较,分数基本性质,分数加减混合运算等学习奠定基础.我执教的这节课,有以下特点:一.创设情景,引入新知.激发兴趣本节课,我采用的是分东西的情景.4个苹果.2瓶饮料能平均分,那1个蛋糕能不能平均分,经历了一系列数的变化,引入问题.在分蛋糕的过程中,让学生体会分数产生的必要性,经历分数产生的过程,强调〝平均分〞是分数的本质特征.学生在分蛋糕的过程中自然而然的产生了要学习一个新的数的需要,产生了用心探究的情感.学生明白分数的好处,并能用语言准确的表述是比较困难的.真正的明白就是内化为语言.为了能够吸引学生注意听,我故意这样问:〝听清楚了吧?(清楚了)明白了吧?(明白了)说谎了吧?(学生一愣说没有)〞此时学生并不能准确描述,我再来总结时,学生注意力已经由听转变为如何去说.在那里也有问题:虽然我一再强调平均分,但部分学生的印象仍然不深刻,如出现一个反例,学生的记忆或许会更深刻,平均分或许会掌握的更扎实些.二.动手操作.自主探索.体会好处这节课,我注重为学生创造探究条件,让学生动手折一折,涂一涂,进一步探究分数的好处,使学生获得直接的感官认识.本节课我安排了两次的操作活动.在认识1/2时,学生透过分蛋糕初步感知了1/2的好处后,我安排了一个找长方形的1/2,让学生从实物上升到抽象图形的认识.同样一张长方形纸,学生的折法不一样,所呈现出的这张纸的 1/2也不一样,透过这种方式发展学生的求异思维,拓展学生的思路,进行思维训练.同时让学生感悟,尽管折法不一样,只要平均分成2份,其中的1份,就是它的1/2.在这一环节中有一个问题,就是斜着折长方形,是不是平均分,每份是不是长方形的1/2,学生并没有出来,而是教师折的并展示的,在那里我问学生:是不是平均分?有不一样意见吗?都同意吗?学生都给于肯定回答.当学生都认为是的状况下,还有没有必要再裁再演示进行验证值得商榷.第二次动手操作是用不一样图形折出心中的几分之一,并用比较准确的语言描述过程.透过两次动手操作,经历手脑并用的过程,建立起清晰鲜明的表象,从而使抽象的数学概念形象化.具体化,进而培养学生的抽象思维潜质,数学语言表达潜质.三.容量较大.难度较高本堂课的教学资料包涵了几分之一.几分之几和简单分数的比较.涉及的资料比较多,容量比较大.这几部分资料,我是这样定位的:几分之一是重点资料,几分之几是拓展延伸,简单分数的比较是拔高检验.三部分资料围绕分数的好处进行开展.在教授的过程中,对语言也提出了要求,培养学生能够用比较准确的数学语言表述分数的好处.本节课,也有很多不足与遗憾.1.资料偏多,有些冗长.教学几分之一中,由1/2到1/4中,是否显得有些拖沓?2.细节之处,有些粗糙.语言不够准确,有点啰嗦.讲述几分之几所设计的长方形,也没有能物尽其用.3.老师掌控过严,气氛压抑.过于时时关注学生,是否会给学生造成压力,有碍于他们的自我表现,值得思考.课前没有与学生进行有效交流,致使师生之间的配合不太默契.4.学生思维没有打开.数学课堂就应激荡着智慧,有欢笑有快乐,有正确有错误,在辨析中成长,在纠错中前进.我感觉本节课学生表现的虽然很稳,但气氛还不够活跃,反映的也比较迟钝,在情感体验中没有一种学习后的愉悦情绪.这也是我教学目标没有到达的一处.讲完以后,感觉挺压抑,许多问题仍停留在脑海里没有解决.如,学生的思维为什么没有完全打开?为什么在名师的课堂中,学生学习是兴奋的,而在我的课堂里学生却没有把全部注意力投入其中反被环境吸引了部分注意力?是课的问题,还是老师自身素质的问题或是教学潜质的问题?也许是自己数学修养不够,站的高度比较低,因此看不到问题所在.以后我将加倍发奋,用心反思.用心评课.反复研究,以期望能有所进步.《认识分数》的课后反思。
分数的初步认识教学设计(精选4篇)
分数的初步认识教学设计（精选4篇）分数的初步认识教学设计篇一教学内容：分数的初步认识教学目标：1.知识与技能目标：初步认识几分之一的意义，会读写几分之一，知道分数各部分的名称。
能正确用分数表示图中一份占整体的几分之一。
2.方法与过程目标：在分一分、折一折、涂一涂、看一看、想一想、说一说的学习活动中培养观察能力、动手操作能力、语言表达能力；3.情感目标：培养学生创新意识和自主探究意识。
教学重点：初步认识几分之一的意义，会读写几分之一。
教学难点：对单位“1”的认识的渗透。
教学准备：卫星资源（课件）、正方形、长方形、圆形纸若干、水彩笔一支，练习纸。
教学过程：一、创设故事情景，引入课题。
第一天鼠妈妈做了四个饼子，想分给两只小老鼠，要使每只老鼠分得同样多，每只老鼠分得几个？（请用手势表示）第二天鼠妈妈做了两个饼子，想分给两只小老鼠，要使每只老鼠分得同样多，每只老鼠分得几个？第三天鼠妈妈做了一个饼子，想分给两只小老鼠，要使每只老鼠分得同样多，每只老鼠分得几个？这半个饼怎样表示？你能创造一个符号来表示这半个饼吗？学生板演创造的符号。
交流时说说为什么这样表示。
引出课题：分数的初步认识。
【设计意图：卫星资源中的鼠妈妈分饼的动画故事，生动形象，符合中段学生的年龄特点，贴近学生的兴趣爱好，在开课时能很快地吸引学生注意力，让学生在听故事中自然进入学习状态。
通过故事情境教学，在复习“平均分”的基础上，从每份是整数过渡到每份不是整数，自然引出分数。
前两个问题是为了激活学生原有的认知结构，第三个个问题对学生发出了挑战，动画故事引起学生认知冲突：原来的分得的结果可以用自然数表示，而一个饼平均分给两只老鼠不能用自然数表示。
“半个饼怎么用数字表示呢？”分数对于学生来说是全新的，所以这个问题激发了学生强烈地求知欲望，把学生的的思维从已知世界自然而然引入到一个未知领域。
】二、动手实践，探求新知；（一）认识1/2（二分之一）：1.把一个饼平均分成2份，每份就是这个饼的二分之一。
分数的再认识---- 教学设计优秀4篇
分数的再认识----教学设计优秀4篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么什么样的教案才是好的呢？这次漂亮的小编为亲带来了4篇分数的再认识----教学设计，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。
一年级数学上教案篇一教学目标：1、通过复习，进一步让学生熟练掌握10以内的分与合。
2、复习10以内的加法和减法。
3、在实际应用的解决问题。
教学重点：10以内的加法和减法。
教学难点：解决问题。
教学对策：通过分类练习，掌握有关知识。
教学准备：实物投影教学过程：一、分一分。
7可以分成几和几？请你按顺序说一说。
学生自己填写。
交流：7可以分成1和67可以分成2和57可以分成3和47可以分成4和37可以分成5和27可以分成6和1巩固：10可以分成几和几。
做手指游戏。
修改：组织学生同桌两人进行对口令游戏。
二、口算。
学生自己计算。
交流答案。
三、在（）里填上大于、小于、等于。
指点：要先计算，再比较。
学生做题。
交流：四、同数写算式。
学生自己写，写后交流。
五、看图写算式。
观察第一张图，你发现了什么？总共有17枝铅笔。
右边有7枝。
求什么呢？求左边的盒子里有几枝？怎么列算式？17-7=10完成其余各题。
六、解决问题。
1、填表格红旗风车原来有14面17个送给幼儿园4面10个还剩（）面（）个从表格中，你知道了什么？红旗原来有14面，送给幼儿园4面，还剩几面？求还剩几面怎么列算式？14-4=10学生自己把表格填好。
2、应用题。
1）书上有5只小鸟，又飞来了4个，一共有多少只？2）原来有19只，卖掉了9只，还剩多少只？3）红萝卜和白萝卜一共有8个，红萝卜有0个，白萝卜有几个？4）原来幼只帆船，又开来了3只，现在有多少只？5）树上有4只猴子，树下由只猴子，请你写出4道算式。
学生先独立完成，然后交流。
板书设计：分类复习3+4=74+3=77-3=47-4=3分数的再认识----教学设计篇二教学内容：义务教育课程标准实验教科书（北师大版）五上第34—36页。
《分数的初步认识》教学案例和反思【9篇】
《分数的初步认识》教学案例和反思【9篇】三年级数学《分数的初步认识》教学反思篇一“分数的初步认识”是新课标三年级上册第七单元教材，这个单元的教学内容是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。
因为无论在意义上，还是在读写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差异。
由于分数概念较抽象，学生接受起来比较困难，不容易一次学好。
所以，分数的知识是分段教学的，本单元只是“初步认识几分之一”。
而认识几分之一是认识几分之几的第一阶段，是单元教材的“核心”，也是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用。
本课时的教学是笔者在这次去希望小学上的内容。
新课开始，我是从旧知识引入，关键是要牢牢抓住旧知识与新知识的切入点，“分数的初步认识”必须在“平均分”的概念上建立。
所以教学一开始，我先让学生回答把8个苹果和4个苹果平均分装在两个盘子里，每个盘子可以装几个？把8个苹果、4个苹果“平均分”成两份后，每一份的个数可以用整数表示，学生回答后教师在黑板上演示。
接着我出示“把1个苹果平均分成两份，每个盘子里可以装多少个？”学生就回答半个苹果，老师就问：半个苹果是把一个苹果平均分成两份得到的一份就是半个苹果，那这半个苹果你能用我们以前学过的什么数字来表示呢？在学生猜测不定的过程中，我就告诉他们用一个新朋友来表示“分数”（这就是我们这节要学习的新内容），并出示课题。
为了帮助学生进一步理解几分之一的含义，教学四分之一时我先让学生拿出一张长方形纸，把这张长方形纸平均分成四份（同桌同学互相合作），然后把其中的一份画上阴影，我巡视一周，发现大多数同学会平均分成四份，但不能把其中的一份画上阴影。
接着我就指导学生操作，又把几个同学的作业展示给大家看，再让学生进行修改自己的作业。
通过这样的操作练习，学生能更加理解对折两次表示出它的四分之一。
由于实践目的明确，方法得当，把学生的认识推向深入，不同的学生有不同的折法，课堂上出现了几种类型正确折法，根据黑板上学生的操作练习提问：所表示的部分是这个长方形的四分之一吗？这时不失时机的引导学生分组进行讨论。
认识分数教学反思总结(优秀7篇)
认得分数教学反思总结（优秀7篇）身为一名刚到岗的人民老师，我们需要很强的教学本领，借助教学反思我们可以拓展本身的教学方式，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是的我为您带来的认得分数教学反思总结（优秀7篇），在大家参照的同时，也可以共享一下给您最好的伙伴。
《分数的初步认得》教学反思篇一《分数的初步认得》教学的紧要资料是分数的初步认得，明白分数的含义并在明白分数含义的基础上学会比较分数的大小。
从整堂课的教学来看，基本上完成教学目标。
但教学的过程上来看还不是很灵动，按步就搬的比较多，留给孩子思考的空间较少。
这是我常常犯的问题，因此以后还需从思想上充分重视同学的主体地位，在专业上我还要多读书，多学习多吸取。
此堂课是三班级的孩子第一次接触分数的学习，因此就显得尤为紧要。
我们知道数能够分成整数和分数。
整数，孩子们一向都在接触，因此都很谙习。
“建构注意者”认为学问的学习就是学问的内化和建构，我很同意这个观点。
因此导入就从整数的平均分导入，从4个平均分成两份，到2个平均分成两份，再到把1个平均分成两份，结果是半个。
讨论半个该怎样写，引起孩子学问结构的冲击。
在老师书写半个能够这样写，再让同学把和我们以前学过的数比较有什么不一样进行比较，从而发觉分数的特点也就是分数的三大构成，分数线，分母和分子。
我觉导入和初步认得分数这一部分教学还是能够的。
但在教学分数的含义时，我相像操之过急，没让同学去发觉而本身说了出来，当然是事倍而功半了。
我就应课件演示的动态构成，让同学发觉它表示的含义，同学本身说说。
假如还是有困难，还能够课件准备一个将一个饼分成大小不等的两块，决议是不是。
这样我想同学确定能说出一二了。
而我却在无形中养成了思维的惰性，真的很不就应。
在教学分数的比较时，我设计的是折长方形的几分之几，透过图上不一样的颜色，再来比较分数的大小。
我本想将抽象的分数，建立在形象的`纸的上，对抽象的分数比较有一个依托和支撑。
但我没有思考到才刚认得了分数就让孩子来折长方形纸的几分之几还是有难度的，尤其是八分之一和十六分之一，对很多孩子来说都是一个难点。
《分数的初步认识(整理与复习)》(教案)三年级上册数学人教版
教案：《分数的初步认识（整理与复习）》年级：三年级上册科目：数学版本：人教版教学目标：1. 让学生进一步理解分数的意义，巩固对分数的初步认识。
2. 培养学生运用分数解决问题的能力，提高学生的数学思维。
3. 通过对分数的整理与复习，让学生掌握分数的基本性质和运算规则。
教学重点：1. 分数的意义和基本性质。
2. 分数的运算规则。
教学难点：1. 分数的运算规则。
2. 分数在实际问题中的应用。
教学准备：1. 教师准备PPT课件，展示分数的基本概念、性质和运算规则。
2. 教师准备一些分数相关的练习题，用于巩固学生的知识。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过PPT展示一些分数的图片，引导学生回顾分数的概念。
2. 教师提问：“同学们，你们对分数有什么了解？”3. 学生回答，教师总结分数的意义和基本性质。
二、新课讲解（10分钟）1. 教师通过PPT讲解分数的运算规则，包括分数的加、减、乘、除。
2. 教师举例说明分数在实际问题中的应用，如分数的表示、计算等。
3. 教师引导学生进行课堂练习，巩固分数的运算规则。
三、课堂练习（10分钟）1. 教师发放练习题，学生独立完成。
2. 教师巡回指导，解答学生疑问。
3. 教师收集学生的练习题，进行讲解和点评。
四、巩固提高（5分钟）1. 教师通过PPT展示一些分数的实际问题，引导学生运用分数解决问题。
2. 教师提问：“同学们，你们能运用分数解决这些问题吗？”3. 学生回答，教师点评并总结。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结分数的基本性质和运算规则。
2. 教师提问：“同学们，你们对分数有什么新的认识？”3. 学生回答，教师总结。
六、课后作业（5分钟）1. 教师布置一些分数相关的练习题，要求学生课后独立完成。
2. 教师提醒学生注意分数的运算规则和实际问题中的应用。
教学反思：本节课通过PPT课件和课堂练习，让学生对分数有了更深入的了解。
在教学过程中，教师注重引导学生运用分数解决问题，提高了学生的数学思维。
《分数的初步认识》教学反思7篇
《分数的初步认识》教学反思7篇认识分数教学反思篇一这节课是学生和分数第一次正式见面，是学生学习分数知识的起始课，对后继学习非常重要。
课后我仔细回想课堂上的点点滴滴，我做以下反思：一、创设情境，架设起生活与数学的桥梁《数学课程标准》指出：“教学中，要创设与学生的生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境。
”本课我从创设“分食物”的情境入手，唤起学生对“平均”分的直觉，从“一半”这个生活经验开始，让学生认识分数的意义。
这样的教学设计，真正地唤醒了学生已有的认知，沟通了生活与数学的联系。
二、自主探究，经历数学学习的过程学生第一次接触分数的，是在认识整数的基础上进行的，是数的概念的一次扩展。
对学生来说，理解分数的意义有一定的困难。
而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握、理解概念。
在本节课的教学中，教师通过引导学生动手操作实践，让学生加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。
我们看到，教师给了学生思考的自由，给了学生活动的空间和时间。
比如折纸，老师通过让学生动手折一折、涂一涂，想一想涂色部分可以用哪个分数来表示。
三、在学习活动过程中注重培养学生的创新思维数学教学是学生思维被激活的一个活动，让学生自己独立去发现，科学上已经被发现的东西，是由学生的生活世界走向数学王国的活动过程。
在教学中也不止一次的闪现学生创新思维的火花，例如，在把一张正方形纸平均分成4份，学生折出了三种方法，这进一步实现了注重学生创新思维的设计意图，在之后的折一折，折一折表示自己喜欢的分数中，学生各式各样的折法和涂色方法都是学生创新思维的体现。
总之，这节课目标比较明确，但是，反思整个教学活动的过程，这节课也有不足之处：由于准备时间比较仓促，有一些细节处理得不够妥当。
从这一点，我得到启示，作为一个教师，必须不断研究教材，研究学生，更要研究学习过程，善于思考，找到教学的切入点，加强课堂的驾驭能力。
分数的初步认识教学反思篇二《分数的初步认识》主要内容让学生认识一个物体（或图形）的几分之一，初步理解分数的含义，并借助直观手段比较几分之一的大小。
《分数的初步认识复习课》教学设计
《分数的初步认识复习课》教学设计
《分数的初步认识复习课》教学设计
一、教学目标
(一)知识与技能
学生进一步认识几分之一和几分之几，较熟练地比较几分之一及同分母分数的大小。
(二)过程与方法
能较熟练地计算简单的同分母分数的加、减法。
(三)情感态度和价值观
在理解分数意义的基础上，解决简单的有关分数加减法的实际问题，培养解决问题的意识。
二、目标解析
通过对“分数墙”的解读，既能帮助学生回顾本册所学的分数的初步认识，又为学生进一步探索分数的性质提供了空间。
用好“分数墙”让学生感悟数形结合的思想和方法，发展学生的数感。
三、教学重难点
教学重点：使学生进一步理解和掌握分数的基本知识，能解决简单的分数实际问题。
教学难点：培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
四、教学准备
课件
分成了12份;也可以把钟面看成平均分成了60份，每分钟表示其中的一份。
(2)再让学生根据复习的知识独立解决问题。
3.解决问题
(1)把一张纸平均分成5份，用这样的1份做幸运星，3份做花，做幸运星用了这张纸的几分之几?做花用了这张纸的几分之几?一共用了这张纸的几分之几?做幸运星比做花少用了这张纸的几分之几?
(2)小明倒了一杯水，第一次喝了这杯水的十分之二，第二次喝了这杯水的十分之五，还剩这杯水的几分之几没喝?
(3)爬山坡比赛
丁丁用了八分之一小时，东东用了八分之二小时，明明用了二分之一小时，谁跑得最快?
【设计意图】设计不同类型的题目，让学生进一步巩固所学的知识，培养学生的综合运用能力，拓展学生的思维。
(三)全课小结
这节课你学习了什么?说说你的收获。
《认识分数》教学反思（精选2篇）
《认识分数》教学反思（精选2篇）《认识分数》篇1“认识分数”是学生关于数的认识的又一次扩展。
而分数概念是学生初步接触的基础知识。
在本单元，分数被作为整体的一个部分来认识，这种认识又与平均分的经验分不开。
其实，学生正式学习分数以前，“二分之一”“三分之一”等已经出现在他们的口头语言中，只是还不曾想过要用什么符号来表示它们。
本节课是“认识分数”的第一课。
因此，教学时，我首先从学生熟悉的一个简单的数学事实出发：一个月饼平均分给两小朋友，每人分到半个苹果。
让学生意识到原来学过的数不够用了，要想办法来表示“一半”；另一方面让学生参与创造，感受表示“一半”的方式其实是很多的。
引入“一半可以用1/2来表示”。
在多种表示方式的对比中，体会用1/2表示一半的优越性，体会学习分数的必要性。
学生要建立概念的过程是很慢的，为了让学生能较好理解简单的分数的意义，我先通过计算机的演示：平均分月饼。
让学生通过观察平均分的过程。
先认识分数1/2，又让学生在“折一折”“涂一涂”的实践操作练习的中，逐步理解分数的意义，使学生体会1/2所表示的具体意义。
为使学生对分数有进一步的认识和理解。
在认识1/2的基础上，再认识1/4 。
并通过独立思考，尝试读写，折纸操作和判断题的练习，使学生能真正体会到：把一个物体平均分成几份，其中的一份就是几份之一。
从而，激发学生的学习兴趣，使学生在自主的数学活动中真正理解分数的意义。
《认识分数》教学反思篇2课例：教学目标：1、结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性。
2、会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。
教学重难点：理解分数的意义。
教具、学具准备：彩笔、贴纸、教学过程：一、激趣导入：孩子们，我们的老朋友笑笑和淘气在分苹果呢。
我们来看看他们是怎么分的？（课件演示）笑笑说：“现在有两个苹果，要分给我们两个人，可以每人分到一个苹果，这样比较公平、合理，用到了我们以前学过的平均分的知识。
《分数的初步认识》三年级数学教学反思（2篇）
《分数的初步认识》三年级数学教学反思xx月26号我执教了人教版数学三年级上“分数的初步认识”第一课时“认识几分之一”；“分数的初步认识”是小学阶段一堂必不可少的概念课，他为我们以后学习小数的认识、性质及分数的意义等内容教学奠定基础。
基于对教材的理解，由于分数的概念比较抽象，学生若只根据字面的意思根本不能很好地掌握，因而这堂课我以正方形，长方形，圆，三角形纸片为道具，让学生通过观察比较、动手操作中去发现数学知识。
在教学设计中从以下几个方面进行：（一）从生活情境导入，激发学生学习兴趣我们知道数可以分成整数和分数。
整数，孩子们一直都在接触，所以都很熟悉。
于是就从中秋分月饼导入，从4个平均分成两份，到2个平均分成两份，再到把1个平均分成两份，结果是半个。
讨论半个该怎么表示，引起孩子知识结构的冲击；让学生体会到分数来源于生活，而且是在“平均分”的情况下才产生分数。
从学生回答的半个月饼引入分数，认识和理解的含义。
（二）通过动手操作，折一折，涂一涂，深层理解理解分数的含义是本节课的重点也是难点，通过同桌和小组间的讨论和动手创造一个，让学生充分理解的含义。
（三）运用知识迁移，探索几分之一在理解的基础上通过小组合作，动手与操作，创造一个几分之一；并交流讨论分数的意义。
（四）练习与巩固虽然这堂课完成了预设目标和知识点，教学过程较理想；但是也存在不足之处，下面就反思一下我在教学过程中的不足之处：1、我在执教过程中可能过分看重时间的分配，学生虽然对只是的理解都没问题，但是在对分数的含义表达上却不尽人意。
在理解的含义时时间太过着急，只是通过个别同学的回答，就把描述含义的语句出示板书了。
导致学生在理解几分之一的含义时，语言表达非常不理想。
2、在学生动手操作中，疏忽了学生涂色的规范性，在展示作品时局限性较大，应该正确和错误对比进行；不同折法对比进行。
3、学生由于对分数的含义表达不到位，在练习中又缺少对含义的解说，导致最后一个练习，学生存在较大困难。
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复习目标:
1、进一步理解分数的意义。
2、能正确熟练的比较同分母分数及分子相同的分数的大小。
3、能正确熟练计算同分母分数的加、减法。
4、会运用分数加减法的知识解决生活中的简单 数学问题。
检测要求：
1、认真审题，细心做题。
2、写出做题过程，做一道及时检查一道。
3、书写规范，坐姿端正。
15分钟后比谁能得100分。
认识分数测试卷
一、填空。
1、一瓶果汁，笑笑喝了这瓶果汁的7
1 这个分数读作（ ），分子是（ ），分母是（ ）。
2、十分之七写作（ ），二十分之十一写作（ ）。
3、把一个大西瓜平均分成6份，每份占这个大西瓜的（ ），5份占（ ）。
4、三（1）班男同学的人数占全班人数的52 ，这是把（ ）平均分成（ ）份，男同学占（ ）份。
5、7
5里面有（ ）个7
1，4
3里面有（ ）个4
1 ，4个 5
1
是（ ）。
6、一根铁丝用去了6
1
，还剩下这根铁丝的（ ）。
7、1—
8
1
中，1可以看作（ ）。
二、判断。
（对的画“√”，错的画“X ”）
1、把一堆煤分成7份，每份是这堆煤的7
1。
（ ） 2、4
1 +
41 = 8
2
（ ） 3、分子是1的分数，分母越大，分数越小。
（ ） 4、因为7＞4所以
71 ＞4
1
（ ）
5、一块西瓜的
63和它的 2
1
一样大。
( ) 三、选择。
(将正确答案的序号填在（）里。
) 1、
31 与 32 的和（ ）4
3
A 、大于
B 、等于
C 、小于
2、在
81 、 71
和 9
1中，最大的是（ ）。
A 、81
B 、71
C 、9
1
3、下图中的阴影部分占整个大正方形的（ ）。
A 、
21 B 、61 C 、81
4、3个71加上4个7
1
的结果是（ ）。
A 、 7
B 、7
1
C 、1
5、比51多 52
的数是多少？正确列式是（）。
A 、51 + 52
B 、52－51
C 、1－5
2
四、比大小（在里填上“﹥”“﹤”或“=”）
63 31 99 5
4 74 66 74
五、计算
85+82= 1-61= 52+53= 93+9
5
=
41 - 41= 76-7
5
= 六、应用
1、一块蛋糕，小禾吃了这块蛋糕的 83 ，小芳吃了这块蛋糕的 8
2
，他们共吃了这块蛋糕的几分之几？
2、一堆煤，第一天运走了它的
72 ，第二天运走了它的7
3
第一天比第二天少运了这堆煤的几分之几？
3、超市新进一批桃子，第一天卖了93 ，第二天卖了9
4 ，还剩下这批桃子的几分之几？
第一次正正规规的运用所学的“先学后教 当堂训练”的模式上复习课，。