部编2020高中历史 第二单元 西方人文精神的起源及其发展 第7课 启蒙运动教案 新人教版必修3
第7课：《启蒙运动》
伏尔泰的平等主要是法律面前人人平等； 反对君主专制，赞赏英国的君主立宪制
通过对伏尔泰思想的认识，请你说一下应如何对其进 行评价？
思想主张 • 提出“三权分立”学 说 • 法律是理性的体现。 作用、影响
• 否定了封建专制制度的 合理性，奠定了资产阶 级有关国家和法的理论 孟德斯鸠 基础。 “当立法权和行 政权集中在同一个 • 三权分立说在美国独立 战争和法国大革命中产 人之手，自由就不 生过深刻的影响。 复存在。”
第二单元
西方人文精神的起源及其发展
1、萌芽 ：希腊先哲 2、兴起： 文艺复兴
3、发展： 宗教改革
4、成熟： 启蒙运动
复习检查:
1、什么是人文主义？ 2、文艺复兴“文学三杰”？“美术三杰”？ 3、马丁路德宗教主张？
至高无上的皇权
古希腊神话把英雄或国王 看作神的儿子，中国古代亦把 皇帝看作上天的儿子，说明古 人把英雄或君主看作神或者神 之子，乃是普遍的现象。相当 漫长的时间里，人民相信：
核心思想
斗争对象 对君权神权与封建特权挑战 背景
资本主义发展壮大 直接反对 反专制主义、教权主义、
斗争方式
主要内容
强调人权、法制
思想文化运动。
运动性质 欧洲资产阶级反封建的第二次
探究讨论：启蒙运动相对于文艺复兴时期的人文主义思 想有何新的发展？为何有这些新的发展，根本原因是什 么？ 参考答案： 启蒙运动丰富和发展了人文精神的内涵，把反封建、 反宗教神学的斗争推进到反对封建专制制度、建立资产 阶级“理性王国”、按照资产阶级利益建构政治制度的 高度，从而比文艺复兴人文主义更为彻底，更具鲜明 的政治革命性质。 根本原因是资本主义进一步发展的要求，资产阶级要求 进一步提高经济和政治地位。
2021_2021学年高中历史第二单元西方人文精神的起源及其发展第7课启蒙运动新课教案1新人教版必修
第7课启蒙运动【教学过程】【推进新课】导入框反映的是18世纪的法国开场摆脱蒙昧主义，宣告了理性时代的到来。
一、理性时代的到来【合作探究】什么是启蒙运动？其核心是什么？它兴起的背景如何？启蒙运动是一场反映正在成长中的资产阶级反对封建统治的思想解放运动〔欧洲第二次思想解放运动〕。
其核心是理性主义。
【合作探究】什么是理性主义？所谓理性即人的思考和判断。
它强调凡事要以人的思维去判断，而不依赖天意或神的旨意，其目的都是为了保障人的自然权利。
资产阶级要求民主、自由、平等，他们把理性主义变成了一面反封建的旗帜,主张把理性作为衡量一切现存事物的唯一标准。
但凡违背理性的，都应予以打倒。
1、理性主义的到来：【合作探究】为什么说理性主义的到来不是偶然的？首先，它是资产阶级反封建反专制制度的时代要求。
17、18世纪西欧的资产阶级力量日益壮大，握有雄厚的经济力量，英国完成了资产阶级革命，国王的权力开场受到限制。
这一变化引起了欧洲国家的广泛注意。
为了推翻封建“旧制度〞，资产阶级必须制造舆论。
启蒙运动便是在这个要求下产生的。
其次，启蒙运动之发生，也与自然科学的开展有着密切的关系。
在17、18世纪，自然科学有了突飞猛进的开展，为启蒙思想提供了锐利武器，因为启蒙思想家在许多方面是从新兴的自然科学中寻找理论根据和思想方法的。
如笛卡尔认为认识世界和取得知识的唯一方法是数学推理，培根那么提出了从特殊到一般、从具体到抽象的归纳法。
这二人的观点打破了束缚人们头脑的中世纪经院哲学枷锁，提倡科学实验，提倡研究自然界客观事物之风随之盛行起来；牛顿的三大定律和万有引力定律那么是在这一风气影响下最伟大的发现，它一下子揭开了宇宙的面纱，把它的秘密暴露于光天化日之下。
牛顿发现了一个根本的、宇宙的法那么，这个法那么既支配了整个宇宙，也支配了最微小的物体。
这样一来，自然界就成为一架按照自然法那么运行的庞大的机械装置，这一架机械装置可以靠观察、实验、测量及计算被人们所认识。
第7课 启蒙运动(教案)
简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主 义思想的发展。
启蒙思想家孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德的主要观点；启蒙运动对人文主义思想 的发展；启蒙运动的社会影响。
进一步发展(根本原因)；新兴阶级力量壮大科学的发展，教会的不少说教不攻自破；文艺复兴和宗教改革的影响。
：英国(兴起) →(高潮) →世界(进一步发展)(含义： )和天主教会主要思想①猛烈抨击②反对君主专制，倡导 制； ③提倡“ ”，认为人生来就是平等和自由的；④法律应以 为出发点，法律面前人人平等。
①反对君主专制，主张 制 ②提出 学说，权力彼此制衡； ③法律不能违背人的 ，法律是理性的体现。
①“天赋人权” 、“②认为人类不平等的根源是①启蒙运动的核心是人的 和理性判断； ②强调人的重要性，人不是达到任何目的的工具； ③主权在民，自由平等④自由也要自律， 自由平等只能在 之内。
代表作《哲学通信》《路易十四时代》》》《纯粹理性批评》影响是法国启蒙运 动的领袖，其 思想对 18 世纪 的欧洲产生巨 大影响。
奠定了资产阶 级有关国家和 法的理论基础是最激进的民主主义者是近代西方著名的哲学家， 其理性批评哲 学最终确立了人类的主体地位。
人物伏尔泰 法国孟德斯鸠 法国卢梭 法国康德 德国”和社会契约思想；；(不反私有) 《《性质的思想解放运动①进一步解放了人们的，冲击着欧洲的；②推动了法国大革命的爆发，传播了思想；①极大了鼓励了殖民地和半殖民地人民争取的斗争； (如美国独立战争、拉美独立运动，中国戊戌变法、辛亥革命等)②启蒙思想成为人们的精神武器，在人类发展进程中发挥了重要作用。
发展：①核心：由提倡人性到崇尚理性；②斗争矛头：集中批评封建专制制度；③提出了对未来社会的政治构想，主张建立资产阶级“理性王国”、按照资产阶级利益建构政治制度明末清初的思想批评政治封建专制统治空前强化，封建统治仍十分稳条件固，还未形成资产阶级力量经济资本主义萌芽的发展缓慢，受到封建制度束条件缚。
人教版历史必修3 第二单元 西方人文精神的起源及其发展 第7课 启蒙运动
思想家 代表作
主要观点
评价
①反对君主专制，提出 奠定了资产
孟德 《论法 “三权分立”学说
阶级有关国
斯鸠 的精神》 ②认为法律应当是理性 家和法的理
的体现
论基础
①提出“天赋人权”
卢梭
《社会 契约论》
②“社会契约”和“人民 主权”思想 ③人类不平等的根源是
法国资产阶 级革命的 思想先驱
财产的私有
栏目 导引
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网络小结
第二单元 西方人文精神的起源及其发展
知识术语 1.法国启蒙思想家主张用理性取代专制和愚 昧、建立自由和平等的理想社会；要求获得 人的彻底解放，进一步弘扬了人文精神。 2．伏尔泰的“天赋人权”思想、孟德斯鸠 的“三权分立”理论、卢梭的“主权在民” 学说是欧洲启蒙运动批判封建专制制度的 主要思想武器。 3．康德总结了启蒙思想，提出人要理性判 断、人非工具、人要自由也要自律。
【史料运用】 据史料概括启蒙运动时期人文精神的含义。 提示 独立思考、理性判断；抨击天主教会，反对专制；提 倡真理、正义、自由、平等、天赋人权等。
栏目 导引
第二单元 西方人文精神的起源及其发展
【论从史出】 启蒙运动对人文主义思想的发展
(1)启蒙运动不仅在自由和个性解放上继续发展，而且要根本 变革国家体制，实行法治和一整套民主政治制度。 (2)启蒙运动把论述问题的角度提高到哲学的高度，用无神论 完全否决了宗教与神学，不给宗教留下一块阵地。 (3)启蒙运动为未来的“理性”社会提出了经济自由、人权自 由、政治平等、议会制民主、三权分立等思想主张，后来成 为绝大多数资本主义国家奉行的原则，至今仍在实行。
栏目 导引
第二单元 西方人文精神的起源及其发展
法国的启蒙思想家
高中二年级历史必修3第二单元 西方人文精神的起源及其发.第7课 启蒙运动课件
文艺复兴与启蒙运动的异同？
一．相同点 都属于资产阶级反封建的思想解放运动
二．不同点 1.文艺复兴资产阶级力量较弱；启蒙运动资产阶级力量较强。 2.文艺复兴反对天主教神学世界观，不反对不封建专制；启蒙运动反教权反 封建专制。 3．文艺复兴核心是人文主义；启蒙运动核心是理性主义
4．文艺复兴：源于意大利，盛行于欧洲；启蒙运动源于英国，盛行于欧洲， 世界范围。 5．文艺复兴以复兴希腊罗马古典文化为外衣；启蒙运动公开向天主教神学挑 战。
五、启蒙运动的影响
第一，为资产阶级取得统治地位，建立资本主义政治制度作 了思想和理论上的准备。
第二，解放了思想,人的权利得到进一步尊重,自由和平等思想 日益深入人心。
第三，启蒙运动为法国大革命作了充分的思想准备。
第四，启蒙思想鼓舞了英属北美殖民地和拉丁美洲人民争取 民族独的斗争。
第五，启蒙思想成为人们追求的解放精神武器，在人类历史 发展进程中发挥了重要作用。
了解启蒙运动的背景、概况及影响。 重点：启蒙思想家的主张及启蒙运动的影响。 难点：启蒙运动与文艺复兴的区别与联系。
2
启蒙与启蒙运动
启蒙就是开启智慧，通过教育和宣传， 把人们从愚昧、落后、黑暗的封建社会中 解放出来，使人们摆脱教会散布的迷信和 偏见，从而为争取自由和平等去斗争。
启蒙运动是发生在18世纪欧洲的一场 反封建反教会的思想文化革命运动，它为 资产阶级革命作了思想准备和舆论宣传。
思想主张：
反对君主专制；
提出三权分立学说；
法律应当是理性的体现。
孟德斯鸠
议会
三
立法权
权
分
立
示
意
制约
图
与平衡
司法权 法院
行政权 国王
第7课-启蒙运动
A．①②③
B．①②④
C. ①③
D．③④
8、与文艺复兴、宗教改革相比，启蒙运动最突出旳特点是
A.推动了自然科学旳发展
B.提出了资本主义社会旳政治设想
C.推动了早期资产阶级革命进一步发展
D.给天主教会以消灭旳打击
9、下列思想属于启蒙思想家卢梭旳是
A．提倡君主立宪
B．提倡人民主权说
C. 提倡“三权分立”
D．以为宗教能够帮助维护稳定
15、启蒙运动中旳“自由”“平等”要求，实质上反应了
A. 封建专制统治旳腐朽和黑暗
B．发展商品经济和对自由劳动力旳要求
C. 封建统治已经陷入全方面危机
D．封建教会旳权威地位发生严重动摇
孟德 1、反对君主专制，主张君主立宪制；
2、提出了“三权分立”学说
斯鸠 3、提出国家旳法律不能违反人旳理性。
《论法旳精神》
卢梭
1、“社会契约论”和“人民主权”思想； 2、以为人类不平等根源是财产旳私有
百科全 书派
宣扬科学和理性，反对专制和迷信
《社会契约论》 《百科全书》
扩 展 时 期
德 意 志
1、独立思索，理性判断。 康德 2、“人非工具”，强调人旳主要性。《纯粹理性批判》
——康德
人，实际上一切有理性者。所以存在，是因为本身 是个目旳，并不是只供这个或那个意志任意利用旳工具。 所以，不论人旳行为是对自己旳或是对其他有理性者旳， 在他旳一切行为上，总要把人看成目旳。
——康德《伦理学旳形而上学旳基本原理》
启蒙运动就是人类脱离自己所加之于自己旳不成熟 状态。不成熟状态就是不经别人旳引导，就对利用自己 旳理智无能为力。当其原因不在于缺乏理智，而在于不 经别人旳引导就缺乏勇气与决心去加以利用时，那么这 种不成熟状态就是自己所加之于自己旳了。Sapere aude！（要敢于认识！）要有勇气利用你自己旳理智！ 这就是启蒙运动旳标语。
高中历史第2单元西方人文精神的起源及其发展第7课启蒙运动课件新人教版必修3
①反对君主专制，提出“_________”
学说 ②认天为主__教__会_应当是理性的体现
君主立宪制
①提出“_________”
②“社会契约”和“_________”思想
③人类不平等的根源是___________
奠定了资产阶 级有关国家和 法的理论基础 法国资产 阶级革命 的思想先驱
教材整理 3 启蒙运动的扩展
【导学号：71640012】
A．崇尚古典文化
B．倡导理性
C．主张政治，不是启蒙运动，排除；启蒙运动的兴起， 标志着西方人文精神发展到了成熟阶段，其最突出的特征是倡导理性主义，故 B 项正确；C 项属于启蒙运动的主张之一，并不是最突出的特征，排除；D 项是文 艺复兴和宗教改革的内容，不是启蒙运动，排除。
【答案】 C
3．“一切权力属于人民，权力的表现和运用必须体现人民的意志，当人民
的权力被政府篡夺并被用于压迫和奴役人民时，人民就有权通过暴力手段推翻
它。”该材料表明卢梭主张(
)
A．主权在民
B．天赋人权
C．自由平等
D．制约平衡
【答案】 A
4．“在法国发生政治革命的同时，德国发生了哲学革命，这个革命是从康
【答案】 B
2．法国启蒙思想家孟德斯鸠提出： “要防止滥用权力，必须用权力来约束
权力， 形成一种能联合各种权力的政体， 其中各种权力既调节配合， 又相互制约，
即权力要分开掌握和使用。”这体现的原则是(
)
【导学号：71640013】
A．自由平等
B．主权在民
C．分权制衡
D．民主共和
【解析】 由材料中“孟德斯鸠”“要防止滥用权力，必须用权力来约束权 力”“各种权力既调节配合，又相互制约”等关键信息可知体现的原则是分权制 衡。A 项在材料中没有反映；B、D 两项是法国启蒙思想家卢梭的主张。
高中历史第二单元西方人文精神的起源及其发展第7课启蒙运动导学案新人教版必修
第7课 启发运动一、理性时代的到来1．背景(1) 文艺中兴运动的推动，□01自然科学的发展。
(2) 跟着资本主义的发展，新兴财产阶级要求挣脱封建专制统治和教会压迫的梦想日趋强烈。
2．过程(1)17 世纪时，英国出现了初期启发思想。
(2)18 世纪中叶，在法国进入热潮。
3．主张(1) 要求获取人自己的解放，进一步发展了□02人文主义。
(2) 否认全部外在威望，以“理性”作为判断是非的独一标准。
(3) 努力建立一个□03民主和科学的美好时代。
(4) 抨击天主教会，反对专制和愚笨，倡导科学、自由和同等。
044．中心：“□ 理性”，即人自己思虑，运用自己的智力去认识、判断和理解事物的能力。
5．性质：新兴财产阶级反对封建专制统治和教会思想约束的思想解放运动。
观点阐释启发运动启发的法文原意是光亮、照射，启发运动的含义是启示和开导人们的反封建意识，给处在黑暗中的人们带来光明与希望。
启发前驱们倡导用理性而不是用外界的威望来判断全部事物，只敬畏真切，尊敬科学，不再信仰传统的偶像与教条，把责备锋芒直指封建专制制度及其宗教思想系统，为财产阶级革命准备了思想条件。
思虑研究启发运动直接把斗争锋芒指向封建专制制度的原由启发运动以前的文艺中兴和宗教改革借助于外力和披上宗教外套主假如因为资本主义发展不充足，而启发运动从一开始就直接把斗争锋芒指向封建专制制度，主假如因为17～ 18 世纪欧洲资本主义的快速发展。
二、法国的启发思想家思虑研究启发运动的热潮出此刻法国的原由启发运动的热潮出此刻法国，而不是资本主义更为发达的英国，这是因为它是资本主义的发展遇到封建专制制度阻挡在思想上的反应，是法国社会矛盾特别尖利的产物。
易混易错“理性”不是启发运动期间开始的“理性”是启发运动的中心，但“理性”并不是始于启发运动期间。
早在古希腊期间，苏格拉底、柏拉图等思想家就已经开始了“理性”的思虑，苏格拉底提出“有思想力的人是万物的尺度”“美德即知识”，柏拉图则是将人分为三等，各司其职。
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目标确立依据
课标分析
启蒙运动的背景
伏尔泰、卢梭、孟德斯鸠的思想主张
考纲分析
启蒙运动的性质和背景
启蒙运动的历史意义
教材分析
教材主要讲述启蒙运动产生的背景，思想家的主张以及启蒙运动在欧洲大陆的扩展。
学情分析
学生具备一定的历史基础知识，但相对来说基础还是比较薄弱，且抽象总结归纳能力较差，应当充分课堂内外的讲解和思考练习加以强化训练。
3、伏尔泰和孟德斯鸠的思想
4、卢梭的思想主张
学生结合教材和导学提纲回答。
问题1、2学生都能归纳出来
问题3、4需要学生小组讨论
议
教师巡视并指导
学生结合导学提纲进行讨论
展
学生代表起来就讨论的问题进行回答。
评
教师对学生的回答进行点评
学生听讲
梳理本课的知识点，完善学生的知识体系，
检
完成导学提纲的选择题
板书设计
本课内容繁多，知识抽象，深奥难懂，需要借助一定的工具和方法加以辅助理解。
学习目标
1.学生阅读材料一，能够说出启蒙运动的性质和核心思想
2.学生阅读材料二，能够归纳启蒙运动的历史背景
3.学生通过小组合作和结合导学提纲的材料，能够准确归纳出启蒙思想家的主张
重点
启蒙运动的背景和启蒙思想家的主张
难点
文艺复兴与启蒙运动的对比
伏尔泰：反对君主专制，倡导君主立宪制
孟德斯鸠：三权分立学说
卢梭：“社会契约论”和“人民主权说”
康德：鼓励人理性思考
教学反思
评价任务
评价任务1：课堂上学生对教材知识点的归纳
评价任务2：检查学生的导学提纲上材料题的完成
评价任务3：检查学生课后作业的完成情况
高中历史第二单元西方人文精神的起源及其发展第7课启蒙运动课件2新人教版必修3
二、启蒙运动的主要思想家及主张
1、伏尔泰——法国启蒙运动的领袖 （1）代表著作：《哲学通信》、《路易十四时代》
（2）思想主张： ①批判天主教会 ②反对君主专制，倡导君主立宪 ③提倡天赋人权 ④主张法律面前人人平等
赞成开明专制 （局限性）
2、孟德斯鸠 （1）代表著作：《论法的精神》
② 根据自己预习时理解过的逻辑结构抓住老师的思路。老师讲课在多数情况下是根据教材本身的知识结构展开的，若把自己预习时所理解过的知识 逻辑结构与老师的讲解过程进行比较，便可以抓住老师的思路。
③ 根据老师的提示抓住老师的思路。老师在教学中经常有一些提示用语，如“请注意”、“我再重复一遍”、“这个问题的关键是····”等等，这些 用语往往体现了老师的思路。来自：学习方法网
“人生而自由” ——卢梭
“人不是他人的工具， 而是自身的目的。”
——康德
4、浪漫主义思潮中的人文精神：
(1)浪漫主义思潮兴起： 18世纪启蒙运动高潮时； 创始人：卢梭
(2)什么是浪漫主义？ 是指宣扬人的感情至上的一种倾向和态度。 其特点是：非理性的、人文的、个性的、想像的、情感的。
(3) 浪漫主义思潮的影响： 积极： 是对理性主义的补充、思想启蒙的继续、人文
谢谢观看！
编后语
老师上课都有一定的思路，抓住老师的思路就能取得良好的学习效果。在上一小节中已经提及听课中要跟随老师的思路，这里再进一步论述听课时如何 抓住老师的思路。
① 根据课堂提问抓住老师的思路。老师在讲课过程中往往会提出一些问题，有的要求回答，有的则是自问自答。一般来说，老师在课堂上提出的问 题都是学习中的关键，若能抓住老师提出的问题深入思考，就可以抓住老师的思路。
高中历史 第二单元 西方人文精神的起源及其发展 第7课 启蒙运动达标检测(含解析)新人教版必修3-新
第7课启蒙运动1．他被誉为启蒙运动的领袖。
他曾深刻剖析了君主专断的种种弊端，认识到“君主使人感到枷锁的分量”，但又认为“一个受人尊敬而富裕的国王，有无限的权力做好事，却无力为非作歹……”。
他是()A．莎士比亚B．伏尔泰C．孟德斯鸠D．卢梭解析：莎士比亚是英国著名的文学家，不是启蒙运动的领袖，故A项错误；根据材料“他被誉为启蒙运动的领袖。
他曾深刻剖析了君主专断的种种弊端”“一个受人尊敬而富裕的国王，有无限的权力做好事，却无力为非作歹……”可知他是伏尔泰，伏尔泰否定封建君主专制，但是他又主X由开明的君主执政，故B项正确；孟德斯鸠主X法治，提出三权分立，实行君主立宪制，故C项错误；卢梭在启蒙运动中是最为激进的思想家，他强调人某某权、社会契约，故D项错误。
答案：B2．马克思说，启蒙思想家“已经用人的眼光来观察国家，并且从理性和经验中而不是从神学中引申出国家的自然规律，”其中“理性”的含义是()A．独立的思考与自主的精神B．君主的权力与党派的信仰C．国家的意志与精神的寄托D．权威的判断与历史的传统解析：“理性”是指人自己思考，运用自己的智力去认识判断和理解事物的能力，是属于人心理方面的活动。
只有A项符合。
答案：A3．有一位学者指出：“不能说他的理论仅仅是法国革命的激进主义源头，其民意及契约理论，对美国建国的一代同样产生了很大影响，不特孟德斯鸠的权力制衡理论。
”这段话中的“他”最有可能是()A．洛克B．伏尔泰C．卢梭D．康德解析：洛克是英国的启蒙思想家，并未提出契约理论，故A项错误；伏尔泰的思想对美国政体并无影响，故B项错误；卢梭提出社会契约，主X建立某某某某国，对美国产生了重要影响，故C项正确；康德提出“人的理性”思想，与题目无关，故D项错误。
答案：C4．法国启蒙思想家孟德斯鸠提出：“要防止滥用权力，必须用权力来约束权力，形成一种能联合各种权力的政体，其中各种权力既调节配合，又相互制约，即权力要分开掌握和使用。
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2019/5/25
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2019/5/25
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24
④ 紧跟老师的推导过程抓住老师的思路。老师在课堂上讲解某一结论时，一般有一个推导过程，如数学问题的来龙去脉、物理概念的抽象归纳、语 文课的分析等。感悟和理解推导过程是一个投入思维、感悟方法的过程，这有助于理解记忆结论，也有助于提高分析问题和运用知识的能力。
⑤ 搁置问题抓住老师的思路。碰到自己还没有完全理解老师所讲内容的时候，最好是做个记号，姑且先把这个问题放在一边，继续听老师讲后面的 内容，以免顾此失彼。来自：学习方法网
探究：明清进步思想家与启蒙思想家的比较
16至17世纪的中国，新的经济形态还十分微弱、脆嫩，明清 时期的早期启蒙思想家们先天不足，具有一种时代性的缺陷。 地主阶级知识分子黄宗羲、顾炎武提不出新的社会方案，而只 能扩大相权、限制君权、提倡学校议政等办法来修补封建专制 制度。资产阶级思想家孟德斯鸠、卢梭们则拿出了“三权分 立”、君主立宪制、民主共和制这样的资产阶级国家蓝图。这 表明，中国明清时期的进步思想与18世纪欧洲启蒙思想属于两 个不同的历史范畴。前者是中世纪末期的产物，后者是近代社 会的宣言书。
小结：启蒙运动对文艺复兴的发展 1．批判对象 文艺复兴运动矛头指向天主教会的神学世界观，而 启蒙运动直指整个“黑暗的中世纪”，重点放在封建 君主专制上。 2．涉及领域 文艺复兴集中于文学、艺术，启蒙运动扩展到宗教、 哲学、经济、科学、史学、文学、美学等精神文明领 域的各个方面。
3．批判形式 启蒙运动摆脱了文艺复兴的宗教外衣，提倡理性的 思考和判断。 4．思想特点 启蒙运动思想家不再承认外界的任何权威，而把理 性作为判断是非的唯一标准，他们高举民主、科学的 大旗，为解放全人类宣传理性真理。
8 高中历史第二单元西方人文精神的起源及其发展第7课启蒙运动学
8 高中历史第二单元西方人文精神的起源及其发展第7课启蒙运动学第7课启蒙运动[学习目标]课程标准1.简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点。
2.概括启蒙运动对人文主义思想的发展。
重点难点1.知道伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭、康德等人的主要思想主张；理解“理性”的内涵。
(重点) 2.归纳启蒙运动对文艺复兴人文主义思想发展的表现及其影响。
(重点)一、理性时代的到来1．背景(1)在文艺复兴运动的推动下，自然科学取得很大进展，科学家们揭示了许多自然界的奥秘，教会的很多说教不攻自破。
(2)随着资本主义的发展，新兴资产阶级要求摆脱封建专制统治和教会压迫的愿望日益强烈。
[思维点拨]启蒙运动之前的文艺复兴和宗教改革借助于外力和披上宗教外衣主要是因为资本主义发展不充分，而启蒙运动从一开始就直接把斗争矛头指向封建专制制度，主要是因为17～18世纪欧洲资本主义的迅速发展。
2．过程(1)17世纪时，英国出现了早期启蒙思想。
(2)18世纪中叶，法国涌现出了伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等一大批启蒙思想家，推动启蒙运动进入高潮。
3．思想核心：理性主义。
4.主张(1)要求获得人本身的解放，进一步发展了人文主义。
(2)否定一切外在权威，认为判断是非的唯一标准只有人自己的“理性”。
(3)努力构建一个民主和科学的美好时代。
(4)猛烈抨击天主教会的权威和迷信，反对专制和愚昧，提倡科学、自由和平等。
1[误区警示]启蒙运动强调的“理性”并不是对文艺复兴时期“人性”的否定，而是发展。
“理性”是指人的思考和判断，仍然是强调人，只是把人的自然欲求发展到更高的层次。
1．卢梭说过：“人生而自由，却无往不在枷锁之中。
”怎样理解材料中的“枷锁”？人们挣脱“枷锁”的思想武器是什么？根本原因何在？提示枷锁：专制王权的强化和基督教神学的束缚。
武器：理性主义。
根本原因：资本主义经济的进一步发展。
二、法国的启蒙思想家人物代表作主要观点(1)猛烈抨击天主教会伏尔泰《哲学通信》《路(2)反对君主专制，倡导君主立宪制法国启蒙运动的领袖评价易十四时代》等(3)提倡“天赋人权”，人是生而平等和自由的(4)法律应以人性为出发点，在法律面前人人平等否定封建专制制度的合孟德斯鸠《论法的精神》(1)反对君主专制，提出了“三权分立”学说理性，奠定资(2)法律不能违背人的理性，而应当是理性的体现产阶级有关国家和法的理论基础卢梭《社会契约论》(1)阐述了“天赋人权”和“人民主权”思想(2)认为人类不平等的根源是财产的私有最激进的启蒙思想家[知识点拨] 西方启蒙思想为资本主义制度勾画了蓝图，为法国大革命作了充分的思想准备；而中国明清时期的启蒙思想尚未突破封建思想的束缚，也未涉及制度问题。
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探究点一 探究点二
课堂篇探究学习
史家论断黄淳在《十八世纪法国启蒙运动的兴起及其特点》中 指出:“启蒙思想家们就是这样,把对宗教神学的批判与对封建专制 制度的批判紧密结合起来,并进而扩大到对封建社会意识形态的每 一个领域,进行全面的、彻底的揭露,一切腐朽的、陈旧的、不合 理的东西都遭到了猛烈的扫荡。他们对宗教神学的批判,可谓是切 中了封建专制制度的要害,无疑从根本上对这个制度及其所存在的 神权、君权和特权给予了彻底的否定。”
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解题指导孟德斯鸠赞成君主制,反对君主专制,他反对封建制度, 主张进行制度上的变革。作为启蒙运动的著名代表人物,孟德斯鸠 深受英国革命后社会政治思想的影响,极力推崇英国式的君主立宪 制。因此,B项是符合题目要求的正确答案。
(2)反对封建制度,强调民主与自由。 (3)进一步解放了人们的思想,传播了民主、自由的思想,为法国 资产阶级革命作了充分的思想动员。
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历史解释 (1)从批判的对象看,矛头指向封建专制主义、教权主义。伏尔泰 倡导英国式的君主立宪制、孟德斯鸠明确提出三权分立的原则、 卢梭提出“社会契约论”和“人民主权说”,其共同的本质就是反对封 建专制主义。 (2)从批判的方式看,用理性主义去反对封建主义和教权主义,摆 脱了宗教的束缚。启蒙思想家宣传理性,对封建制度进行理性的批 判,是科学进步与资产阶级强大的反映。 (3)从批判的领域看,集中于政治、思想领域。即使是百科全书派, 宣扬科学和理性的目的也是反对专制、教权和迷信。
代表 人物
主要主张
代表作
伏尔 泰
①猛烈抨击天主教会 ②反对君主专制,倡导君主立宪制 ③提倡“天赋人权” ④主张在法律面前人人平等
2022版高中历史第二单元西方人文精神的起源及其发展第7课启蒙运动课件新人教版必修3ppt
第二单元 西方人文精神的起源及其发展
1 | 启蒙运动对文艺复兴人文主义思想的发展
情境 他们在经济领域中的主要口号是自由放任……国家对自然经济力量的自 由发挥作用不得干涉。……在宗教方面,伏尔泰说:“如果在英国仅允许有一种 宗教,政府很可能会变得专横……但是,当有大量的宗教时,大家都能幸福地生 活、和睦相处。”在政治方面,卢梭在其主要政治著作《社会契约论》(1762年) 一书中说,所有公民在建立一个政府的过程中,把他们的个人意志熔合成一个共 同意志,同意接受这共同意志的裁决作为最终的裁决。……“行政权的受托人不 是人民的主人,而是人民的办事员;它(人民)能如心所愿地使他们掌权和把他们拉 下台;对受托人来说,不存在契约的问题,只有服从。”
第二单元 西方人文精神的起源及其发展
沙龙起源于文艺复兴时期的意大利,盛行于法国。巴黎的名媛贵妇常把她们 的客厅变成社交场所,进出者多为戏剧家、小说家等,谈论的话题多集中在文学 和时尚方面。18世纪中期以后,沙龙发展到了顶峰,逐渐演变为政治批评的中 心。这说明沙龙 ( D ) A.是文艺复兴运动的发源地 B.以追求文学和时尚为目标 C.促进了启蒙运动的兴起 D.推动了社会思潮的进步
法国启蒙
信》《路 (2)反对君主专制,倡导⑤ 君主立宪制
运动的领袖
易十四时 (3)提倡⑥“ 天赋人权 ”,认为人生来就是平等和
代》
自由的
(4)法律面前人人平等
孟德 《论法的 (1)反对君主专制,提出⑦“ 三权分立 ”学说
奠定了资产阶
斯鸠 精神》 (2)认为法律应当是理性的体现
级有关国家和
法的理论基础
第二单元 西方人文精神的起源及其发展
第7课 启蒙运动
学习目标:1.从政治、经济、自然科学等方面,了解启蒙运动兴起的条件。 2.理解并识记启蒙运动中主要思想家的主张及其特点。 3.辨析启蒙运动与文艺复兴的区别与联系。
2019_2020学年高中历史第二单元西方人文精神的起源及其发展第7课启蒙运动教案(含解析)新人教版必修3
第7课 启蒙运动[学习目标]1．从经济、政治、自然科学方面，了解启蒙运动的历史条件。
2．理解识记启蒙运动主要思想家的主张及其特点。
3.认识启蒙运动与文艺复兴的区别与联系。
一、理性时代的到来 1．背景(1)在文艺复兴运动的推动下，自然科学取得很大进展。
(2)随着资本主义的发展，新兴资产阶级要求摆脱封建专制统治和教会压迫的愿望日益强烈。
2．性质：新兴资产阶级开展的反对封建专制统治和教会思想束缚的思想解放运动。
3．过程(1)17世纪时，英国出现了早期启蒙思想。
(2)18世纪中叶，法国的启蒙运动进入高潮，涌现出了一大批启蒙思想家。
4．核心：“理性”，是指人自己思考，运用自己的智力去认识、判断和理解事物的能力。
5．主张(1)要求获得人本身的解放，进一步发展了人文主义。
(2)否定一切外在权威，以“理性”作为判断是非的唯一标准。
(3)努力构建一个民主和科学的美好时代。
(4)抨击天主教会的权威和迷信，反对专制和愚昧，提倡科学、自由和平等。
二、法国的启蒙思想家1．扩展(1)代表人物：德意志著名哲学家康德。
(2)代表作品：《纯粹理性批判》等。
(3)主要观点①康德认为启蒙运动的核心是人应该自己独立思考，理性判断。
②他强调人的重要性，提出人就是人，而不是达到任何目的的工具。
③相信主权属于人民，自由和平等是人生来就有的权利。
④坚持人要自律，自由和平等只能在法律范围之内。
2．影响(1)启蒙运动是一次空前的思想解放运动，它进一步解放了人们的思想，冲击着欧洲的封建专制统治。
(2)在启蒙运动的影响下，法国爆发了大革命，推翻了专制王朝，建立了资产阶级统治，传播了自由和平等思想。
(3)启蒙运动极大地鼓舞了殖民地和半殖民地人民争取民族独立的斗争。
(4)启蒙思想成为人们追求解放的精神武器，在人类历史发展进程中发挥了重要作用。
[点拨] 启蒙运动之前的文艺复兴和宗教改革借助于外力和披上宗教外衣主要是因为资本主义发展不充分，而启蒙运动从一开始就直接把斗争矛头指向封建专制制度，主要是因为17～18世纪欧洲资本主义的迅速发展。
高中历史必修三第二单元·西方人文精神的起源及其发展：第7课 启蒙运动 (4)
评 卢梭是最激进的民主主义者。 价 卢梭代表中小资产阶级的利益。
人人享有自由平等的权利而不论其出身。人们应自由订立社会 契约，组成国家。社会中应有“共同意志”，人人遵守。社会契约 社会契约论 就是共同意志的体现，代表所有人的权利与自由。这是至高无上的 人民主权，不可侵犯，不得转让，不受限制，不准分割。为维护这 一主权，必须使人人在法律面前一律平等，包括立法、司法、守法、 受法律保护和受法律制裁各方面的平等。 ———卢梭 “人民主权” ——民主思想
评 价
孟德斯鸠学说否定了封建专制制 度的合理性，奠定了资产阶级有 关国家和法的理论基础。
政治上的自由是公共自由，要保障公共自由，就应该避免把权力委托给一个人、 几个人，因为一切有权力的人都容易滥用权力，这是万古不易的一条经验。为 此，提出一条原则，要防止滥用权力，就必须用权力来约束权力，形成一种能 联合各种权力的政体，其各种权力既调节平衡，又相互制约，即权力要分开掌 握和使用。 --孟德斯鸠
所谓“理性”是指人自己思考，运用自己的智力去认识、 判断和理解事物的能力。 主要内容： 反对专制和愚昧（反对专制主义和教权主义），提倡民主 、科学、自由、平等、理性。
二、启蒙运动的发展过程 兴起——英国（17世纪） 霍布斯、洛克是英国最早的启蒙思想家。 最早提出了“社会契约”的思想和“分权”理 论……
高潮——法国（18世纪） 代表人物：伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等。 扩展------欧洲其他国家（德国等）
三 代表人物及其主张 1、伏尔泰——法国启蒙运动的领袖 伏尔泰，法国启蒙思想家、文学 家、哲学家，18世纪法国资产阶级 启蒙运动的旗手，被誉为“思想之 王”、“法兰西最优秀的诗人”、 “欧洲的良心”。 我不能同意你说的每一个字，但是我誓死捍卫你说话的 权利。 ----伏尔泰
新课标2020春高中历史第二单元西方人文精神的起源及其发展第7课启蒙运动课件新人教版必修3
必修③·人教版西方人文精神的起源及其发展第七课启蒙运动1新课情境导入2学习目标诠解3课前自主学习4课堂探究研析5随堂达标验收6课时作业新课情境导入巴黎，一座闻名于世的繁华大都市，也是世界著名的旅游城市，而去巴黎的游客无不被一座纪念法国历史名人的圣殿——先贤祠所震撼。
古朴的建筑，浓厚的文化氛围，非凡的事迹，涤荡着来这里参观的每一个人的心灵。
至今，共有72位对法兰西作出非凡贡献的人享有这一殊荣。
而伟大的启蒙思想家伏尔泰、卢梭则位列其中。
在卢梭的墓碑上刻着他自撰的铭文：“睡在这里的是一个爱自然与真理的人。
”而在安葬伏尔泰的灵柩车上，人们写着这么一句话：“他是诗人、哲学家、历史学家，他使人类理性迅速发展，他教导我们走向自由！”正是他们高举着理性主义的大旗，在专制主义、教权主义、特权主义盛行的西欧，发出了振聋发聩的呐喊：天赋人权、自由平等、主权在民，给尚处在黑暗中的人们带来光明和希望，这就是欧洲伟大的启蒙运动。
下面就让我们一起去聆听那些反封建斗士的呐喊吧。
学习目标诠解学习目标素养透视学法指导1.简述伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭、康德等启蒙思想家的观点。
2．理解启蒙运动对人文主义思想的发展。
1.唯物史观：通过对启蒙运动背景的学习，认识到启蒙运动兴起的根本原因是资本主义的发展，从而体会经济基础决定上层建筑的观点。
2．历史解释：通过相关史实的学习，认识天赋人权、主权在民、社会契约论和三权分立的基本内涵及对欧洲封建专制统治的影响。
1.注意比较文艺复兴与启蒙运动的异同，理解启蒙运动对人文主义的发展。
2．关注三大运动的内在联系，概括人文主义的思想内涵。
课前自主学习一、理性时代的到来1．背景：(1)在文艺复兴运动的推动下，自然科学取得很大进展，这使得教会的很多说教不攻自破，人们有了更多的自信。
封建专制统治(2)随着资本主义的发展，新兴资产阶级要求摆脱________________和教会压迫的愿望日益强烈，首先在思想领域掀起了一场思想解放运动。
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4、卢梭的思想主张
学生结合教材和导学提纲回答。
问题1、2学生都能归纳出来
问题3、4需要学生小组讨论
议
教师巡视并指导
学生结合导学提纲进行讨论
展
学生学生的回答进行点评
学生听讲
梳理本课的知识点，完善学生的知识体系，
检
完成导学提纲的选择题
板书设计
评价任务
评价任务1：课堂上学生对教材知识点的归纳
评价任务2：检查学生的导学提纲上材料题的完成
评价任务3：检查学生课后作业的完成情况
教学环节
教师活动
学生活动
效果及问题预设
导
展示《费加罗婚礼》
学生分析主人公费加罗的语言
理解什么是理性思考，从而引入本课的本课的学习。
思
1、启蒙运动的性质、核心
2、启蒙运动的历史背景
启蒙运动
核心：理性主义
性质：反对教权主义和封建专制主义的思想解放运动
背景：
西欧资本主义经济的飞速发展，资产阶级力量日益强大。
天主教会和封建专制制度严重阻碍资本主义进一步发展。
文艺复兴和宗教改革 冲击了神学、神权统治，但天主教神学还占据相当地位。
自然科学突飞猛进的发展，进一步解放了人们的思想。
思想主张：
伏尔泰：反对君主专制，倡导君主立宪制
孟德斯鸠：三权分立学说
卢梭：“社会契约论”和“人民主权说”
康德：鼓励人理性思考
教学反思
第7课 启蒙运动
目标确立依据
课标分析
启蒙运动的背景
伏尔泰、卢梭、孟德斯鸠的思想主张
考纲分析
启蒙运动的性质和背景
启蒙运动的历史意义
教材分析
教材主要讲述启蒙运动产生的背景，思想家的主张以及启蒙运动在欧洲大陆的扩展。
学情分析
学生具备一定的历史基础知识，但相对来说基础还是比较薄弱，且抽象总结归纳能力较差，应当充分课堂内外的讲解和思考练习加以强化训练。
本课内容繁多，知识抽象，深奥难懂，需要借助一定的工具和方法加以辅助理解。
学习目标
1.学生阅读材料一，能够说出启蒙运动的性质和核心思想
2.学生阅读材料二，能够归纳启蒙运动的历史背景
3.学生通过小组合作和结合导学提纲的材料，能够准确归纳出启蒙思想家的主张
重点
启蒙运动的背景和启蒙思想家的主张
难点
文艺复兴与启蒙运动的对比