说课的基本内容及要求

说课的基本内容及要求

说课内容：根据教学设计内容，说课时间不得超过15分钟。

说课要求：根据教材中某一局部内容的教学任务，分析教材内容，结合学生的特点和教材的育人功能阐述教学过程（总体）目标，讲解

自己的教学方案。说课应紧紧围绕以下几个方面展开：

1、内容

说明课程标准对指定内容所应完成的教学任务；说明该内容在相应单元，章或者整个教材中的地位和作用，该内容在教材乃至学科的逻辑结构中的位置；编者的意图，教材的特点，以及教材的重、难点；并从课程论的角度，依据学生的认知结构、人格因素等层面来审视该内容；阐述该内容与相关学科的关系。

2、教学对象

分析学生的认知基础，即学生学习该内容时所具备的与该内容相

关的知识、技能和能力；分析学生的心理生理特征对学习该内容的可

接受性；分析学生的思维方式与学习习惯对学习该内容的适应性；分析学生群体中因学习基础不同而对吸纳该内容可能产生的差异性等

等。

3、教学目标

分析该内容（概念和基本原理）中知识与技能、过程与方法、情

感态度价值观的三维目标，包括显性或隐性的思想方法和学科意识，

以及具有人格构建作用的各种学科品质。

4、教学方法

说明在该课时的教学过程中，将采用何种教学方法，以及选用这些教法的理由。教学方法得当，利于教学内容的传授，利于学生对知

识的理解的记忆。教学方法贴近学生，可调动学生积极思考，从而提

高分析问题和解决问题的能力，突出学生的主体地位。

简要地说明：①教法的总体构想及依据。②具体采用了哪些教学方法，教学手段及理由。③所用的教具、学具。

5、学法指导

说明在教学过程中，针对所授内容的难易程度，结合学生的实际

情况，向学生交待掌握知识发展规律的方法，即学法指导。恰当的学

法指导有助于学生对知识的理解和掌握，给学习带来事半功倍的效

果。

突出说明：①学法指导的重点及依据。②学法指导的具体安排及实施途径。③教给学生哪些学习方法，或培养哪些学习能力。

6、教学手段

教学手段多种多样，传统的教学手段和现代化教学手段，电影、

录像、录音、投影以及逼真的拟音、拟状、可视可触摸的实物缩影等

多媒体教学手段的运用。设计合理的板书。

7、教学过程

说教学过程是说课的重要一环，要在有限的时间内，说明如何导入新课，传授新的知识，如何进行能力的培养和进行德育的渗透等。

说教学过程，最能体现教学基本功，要紧紧把握住教材的重点、难点，围绕教学过程目标及教学各环节的关系，进行简明的概述。首先要说明构思整个教学过程的总体指导思想；说明教与学两种活动的有机结

合的设计及其理论依据；说明情境创设的方式及优越性；说明教学方法的选择和组合，为什么能最大限度地调动学生的参与意识和学习的

积极性，即培养学生自主学习的精神；说明典型的教学环节，如观察、实验、猜想、讨论、探究活动等环节的价值取向及其理论依据。

讲课的基本内容和要求

教学是作为一种系统而存在，教学系统总是表现为一种动态的过

程性的存在。也就是说，系统的存在表现为一种过程，过程存在于系

统之中。教学过程本质上说，就是以传授和学习文化知识为基础，以

培养和发展学生的能力和个性为目的的特殊的认识、实践过程。这个过程始终是教师提出的认识任务与学生完成这些任务的实际可能性

之间的矛盾运动过程。教学过程实际上是在这一矛盾的产生、解决、

再产生、再解决的交替运动中前进的。教师的讲课，就是在不断地向

学生提出任务，引导学生去完成任务的特殊的实践活动中，实现教师与学生的和谐统一，知识与能力的和谐统一，教法与学法的和谐统一，认知结构和情感的和谐统一，智力因素和非智力因素的和谐统一。它是教师整个教学活动中的中心环节，是提高教学质量的决定因素。

教学过程又是教学控制系统。在教学控制系统中，人是决定性的

因素，控制者和受控制者都是有意识的人。所以，教学控制系统，是

人人系统。在教学控制系统中教师和学生具有互控性和因各种因素的

动态所引起的较为复杂的不确定性，同时教师在控制学生的过程中，

不断学习、自我完善，更好地实现教学控制系统的功能。教学控制系

统为达到一定的教学目标，不仅要保持系统状态的稳定，而且通过改变系统状态去完成教学程序的各项任务。

教学目标（Ｙ）是要素功能（Ｘ）、结构功能（Ｖ）、环境作用（Ｃ）、时间（Ｔ）这四个变量的多元函数（Ｆ）为表示函数关系），即：Ｙ＝Ｆ（Ｘ、Ｖ、Ｃ、Ｔ）。四个变量决定着教学目标。因此，教师应

把讲课作为实现教学目标的控制系统，努力实现教学过程的优化。

１、教师的一切教学活动要紧紧围绕教学目标进行，努力实现目

标系统的各项任务。

２、按照教材的知识结构，要突出重点、突破难点，正确传授知识，形成学生的认知结构，科学地运用例题，巧妙地进行提问，有层

次地配备习题，规范地进行实验操作，及时运用反馈强化用段，促进

学生能力的形成。

３、通过教学过程，力求使教师、学生、教材及各种教学物质条

件的和揩发展，实现教学各要素的优化和教学结构优化。通过教学过程信息控制，充分体现教师的主导和学生的主体作用，调动学生的学习积极性，造成生动、活泼、积极、主动的局面。

４、精心组织教学，集中学生的注意力，搞好教学过程调控，用

教学反馈机制，灵活地调节课堂教学，强化训练，有机地转入教学过

程的各个环节，搞好师生之间的情感交流，指导学生养成良好的学习习惯和思维品质。

５、根据教学目标，结合教学内容的师生特点，科学地选择使用

富有启发性的教学方法，并根据教学过程的变化随机交替使用多种教

学方法或组合使用几种教学方法。耐心指导学生的学法，使他们学会、会学，并科学适度地进行教学评价。按照教学设计的要求，适时，灵活、有度地使用电教手段等各种教学媒体，生动、直观、有效地完成

教学任务。

６、熟练地运用教学基本技能和调控教学过程的技能，提高教学

能力和艺术水平，逐步建立自已的教学风格。

总之，教师将自己的教学设计方案付诸教学过程中，以教学目标

淡教学过程运行的方向，优化教学各要素和结构，强化教学过程调控，用科学的方法和精熟的教学技能，去完成教学任务，实现教学目标。