说课的内容要求是什么
说课的六个基本环节
说课的六个基本环节说课的六个环节是即说课标、说教材：说教材的内容和地位，本节课知识点的前后联系、说学生：分析学生的知识水平和认知特点，本节课的学习困难点等、说教法：本节课教学所采用的教学方法及依据、说训练：本节课指导学生自主学习所采用的方法、说程序：各个教学环节，环节设置的意图，可能出现的情况，教师的处理方法。
说课基本要求：1、扎实的教学基本功，教案完整、板书设计合理，语言流畅。
2、直接切入标题，多余废话不说，大标题应板书在黑板中上方。
3、教学目标设定应遵循“三维目标”。
4、板书设计应简洁、工整、大方，板书书写应和说课同步进行，不要等到最后再进行，不要让评委等待你写板书。
5、说课小结能起到由厚变薄、提纲挈领、画龙点睛之用。
说课的意义：说课有利于提高教研活动的实效，以往的教研活动一般都停留在上几节课，再请几个人评评课。
上课的老师处在一种完全被动的地位。
6、听课的老师也不一定能理解授课教师的意图。
导致了教研实效低下。
通过说课，让授课教师说说自己教学的意图，说说自己处理教材的方法和目的，让听课教师更加明白应该怎样去教，为什么要这样教。
从而使教研的主题更明确，重点更突出，提高教研活动的实效。
另外，我们还可以通过对某一专题的说课，统一思想认识，探讨教学方法，提高教学效率。
说课有利于提高教研活动的实效，以往的教研活动一般都停留在上几节课，再请几个人评评课。
上课的老师处在一种完全被动的地位。
听课的老师也不一定能理解授课教师的意图。
导致了教研实效低下。
通过说课，让授课教师说说自己教学的意图，说说自己处理教材的方法和目的，让听课教师更加明白应该怎样去教，为什么要这样教。
从而使教研的主题更明确，重点更突出，提高教研活动的实效。
另外，我们还可以通过对某一专题的说课，统一思想认识，探讨教学方法，提高教学效率。
说课的内容、要求和注意事项
说课的内容、要求、技巧和注意事项1．说课的内容（1）说课标说课标就是要把课程标准中的课程目标（三维目标）作为本课题教学的指导思想和教学依据，从课程论的高度驾驭教材和指导教学设计。
说课标，要重点说明有关课题教学目标、教学内容及教学操作等在课程标准中的原则性要求，从而为自己的教学设计寻找到有力的依据。
说课标，可以结合到说教材中去进行。
（2）说教材教材是课程的载体。
能否准确而深刻地理解教材，高屋建瓴地驾驭教材，合乎实际地处理教材，科学合理地组织教材，是备好课、上好课的前提，也是说课的首要环节。
说教材的要求有：①说清楚本节教材在本单元甚至本册教材中的地位和作用，即弄清教材的编排意图或知识结构体系。
②说明如何依据教材内容（并结合课程标准和学生）来确定本节课的教学目标或任务。
课时目标是课时备课时所规划的课时结束时要实现的教学结果。
课时目标越明确、越具体，反映教者的备课认识越充分，教法的设计安排越合理。
分析教学目标要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面加以说明。
③说明如何精选教材内容，并合理地扩展或加深教材内容，通过一定的加工将其转化为教学内容，即搞清各个知识点及其相互之间的联系。
④说明如何确定教学重点和教学难点。
⑤说明教材处理上值得注意和探讨的问题。
（3）说学法现代教育对受教育者的要求，不仅是学到了什么，更主要的是学会怎样学习。
实施课程标准后，要求教师转换角色，基于这一转变，说课者就必须说明如何根据教学内容、围绕教学目标指导学生学习，教给学生什么样的学习方法，培养学生哪些能力，如何调动学生积极思维，怎样激发学生学习兴趣等。
说课活动中虽然没有学生，看不到师生之间和学生之间的多边活动，但从教师的说课过程中要体现以学生为主体，充分发挥学生在学习活动中的作用、调动学生的学习积极性。
在最大程度上体现课改精神——教师是课堂教学的组织者、引导者、参与者、启发者具体要说清两大问题：①针对本节教材特点及教学目的，学生宜采用怎样的学习方法来学习它，这种学法的特点怎样？如何在课堂上操作？② 在本节课中，教师要做怎样的学法指导？怎样使学生在学会过程中达到会学？怎样在教学过程中恰倒好处地融进学法指导？（4）说教法说教法，应说出“怎么教”的办法以及“为什么这样教”的根据，具体要做到以下几个方面：①要说出本节课所采用的最基本或最主要的教法及其所依据的教学原理或原则。
说课需要板书吗
说课需要板书吗篇一：说课的基本要求说课的基本要求①说课的具体内容（一）、说教材：1.说教材内容：包括题目，在第几册、第几单元，单元训练重点、地位、教材的前后联系，有时还要简单介绍作者及时代背景。
说教材内容时可以多说，也可少说，可按上面介绍的顺序说，也可打破顺序说，要因教材而定。
2.说教学目标：做到正确、具体、全面。
3.说教学重点、难点4.说课时安排、教具准备等（二）、说教法、学法：②1.教法和学法可以分别叙述。
2.教法和学法可以合在一起说明。
3.教学方法可以穿插在教学过程中说。
例如语文：阅读教学采用的教学方法主要应是讲读法和谈话法。
还有“情景教学法”“读书指导法”（查读法、疑读法、划读法、议读法）。
（三）、说教学程序：说教学程序的各阶段，一般要说出教什么，接下来说怎样教。
这要从选择什么教学方法来突破教学的重难点，如何引导学生学习如何训练学习获得知识以及为什么这样教这几方面说。
在说怎样教的过程中还要说清：如何进行反馈矫正、小结，如何渗透思想教育，布置作业的内容及如何引导学生完成作业等。
要把教学过程说详细具体，但并不等同于课堂教学实录。
对于重点环节，诸如运用什么教学方法突破重难点要细说，一般环节的内容则可少说。
尽量避免师问、估计生答，师又问，估计生又会答，这种流水帐式的说法。
说课的基本要求
说课的基本要求
1. 要说好课，你得对教学内容滚瓜烂熟呀！就像演员熟悉自己的台词一样，你得把教材吃得透透的。
比如说，上数学课，那各种公式定理你不得信手拈来呀！
2. 语言表达得生动有趣呀！别干巴巴的，得像讲故事一样吸引人。
比如上语文课讲个故事，那得让学生们都听得入迷呀，不是吗？
3. 要有互动呀！不能自己在那唱独角戏。
可以提些问题呀，就像朋友之间聊天一样，引导学生参与进来。
比如上英语课，让学生用英语对话，多有意思！
4. 得有清晰的教学思路呢！就像走迷宫要有条明确的路线。
比如说上科学课，从现象到原理，得一步步引导学生理解。
5. 板书可不能乱呀！要工整、有条理，像一幅漂亮的画一样。
比如上物理课，那些重点公式在黑板上一目了然。
6. 要关注学生的反应呀！发现问题及时调整。
就像司机开车得时刻留意路况一样。
例如学生一脸迷茫，那你得赶紧换种方式讲解呀！
7. 时间安排得合理呀！不能有的内容讲不完，有的又啰嗦太久。
好比安排一场精彩的演出，每个环节都恰到好处。
总之，说课要做到以上这些要求，才能真正上好一堂课，让学生有收获，让自己有成就感呀！。
小学语文说课基本要求
小学语文说课基本要求小学语文说课的基本要求说课，是一个教师专业素质和文化理论水平的综合体现。
说课与备课不同，与上课也不同。
它是一门以说课者个人素养为基础，以说课的方法、手段的巧妙运用为核心，以显示说课者的艺术形象和风格为外部表现的综合性艺术。
其基本要求，主要有以下四个方面：1．说课语言的要求①要求语言表述准确、流畅、生动、形象说课的语言表述必须正确无误，而且做到用词恰当，句法规范、通俗、明白、简练，语言连贯，同时又生动形象。
所谓“正确无误”，就是要求确切地使用概念，科学地进行判断，合乎逻辑地进行推理；所谓“用词恰当、句法规范、通俗、明白、简练”，就是要求合理地选用词汇，符合现代汉语的语言习惯，朴实，不堆砌华丽的词藻，多用口语中常用的词汇和句式，少用生疏、冷僻的名词术语，尽可能减少多余的语言信息，不累赘、重复、絮絮叨叨；这里的“语言连贯而又生动形象”，指的是说课的语言表述应流畅、不能结结巴巴，而且语言在朴实之中还要有文采，有情趣，要善于描绘，使抽象的概念形象化，使深奥的道理浅显化，叙事说理则如涓涓清泉在轻轻流淌，娓娓动听。
②要求语言幽默，富有节奏感幽默的本义，是指有趣或可笑而意味深长，它是语言的一种艺术。
说课中语言的幽默，是说课者通过比喻、夸张、诙谐等手法来表现的。
说课语言的幽默，体现了说课者驾驭语言的能力。
说课中恰当地运用幽默，能使听者在轻松活泼的气氛中，领会说课的内容，获得鲜明的印象，从而优化说课的效果。
这里所说的说课语言要富有节奏感，是指说课的语言应当抑扬顿挫，该快则快、该慢则慢、该低则低，不能从开头到结束，始终一个腔调，一种语调。
当然说课语气和语言节奏的变化，还应当依据说课的内容，而不能随心所欲。
如《江姐》这篇课文，在说到敌人对江姐进行残酷迫害的时候，就应该用愤怒的语气，而在说战友们给江姐那封信的内容的时候，就要放慢节奏，表现出同志们对江姐崇高品格的无限崇敬和对江姐所受迫害的无限关切之情。
说课的基本步骤和要求
说课的基本步骤和要求
说课是教师进行教学准备的重要环节，主要是向学生介绍教学内容、教学目标、教学
过程和教学方法等，以提高学生的学习效果。
下面是说课的基本步骤和要求：
基本步骤：
1. 阅读教材：首先要仔细阅读教材，了解内容结构和教学重点，做到心中有数。
2. 确定教学目标：根据教材内容和学生的实际情况，明确本节课的教学目标，并能使
学生学会并掌握相关知识和技能。
3. 设计教学过程：根据教学目标，合理安排教学过程，包括引入新课、展开讲授、巩
固和扩展知识的活动等。
4. 准备教具：根据教学过程的设计，准备好所需要的教具和教材，确保教学的顺利进行。
5. 编写说课稿：根据教学准备的情况，撰写详细的说课稿，包括教学目标、教学过程、教学方法和教学评价等内容。
要求：
1. 语言表达清晰准确：说课时应注意语言表达的准确性和清晰度，避免使用太多的专
业术语，易于学生理解。
2. 结构合理完整：说课稿的结构要合理完整，包括教学目标、教学过程、教学方法和
教学评价等内容。
每个部分要有明确的信息和逻辑关系。
3. 重点突出、难点分析：在说课中应重点突出本节课的教学重点和难点，并进行分析和说明，以便学生能够更好地理解和掌握。
4. 教学思路清晰：教师在说课时应表达自己的教学思路和教学方法，使学生能够清楚地知道教师的教学意图和教学方式。
5. 合理运用教具：教师在说课时应合理运用教具，如教学课件、实物、图片等，以提高教学效果。
6. 教学评价合理准确：教师在说课中应合理准确地设置教学评价方法，包括自我评价和学生评价，以确保教学目标的达成。
教师说课步骤、要求及注意事项
一、说课的步骤1. 说教材：分析教材的地位、作用、内容和结构，明确教学目标和要求。
（1）分析教材的地位和作用：阐述本节课在学科知识体系中的地位，以及对学生综合素质培养的作用。
（2）分析教材的内容：介绍本节课的主要教学内容，包括知识点、技能点和情感态度价值观等方面。
（3）分析教材的结构：分析本节课的教学内容如何组织，以及各个部分之间的联系。
（4）明确教学目标和要求：根据教材内容和学生实际情况，明确本节课的教学目标和要求。
2. 说教法：介绍本节课所采用的教学方法和手段，以及为什么选择这些方法和手段。
（1）教学方法：介绍本节课所采用的教学方法，如讲授法、讨论法、实验法、案例分析法等。
（2）教学手段：介绍本节课所采用的教学手段，如多媒体教学、实物展示、板书设计等。
（3）选择理由：说明为什么选择这些教学方法和手段，以及它们在本节课中的运用效果。
3. 说学法：介绍本节课引导学生学习的方法和策略，以及如何激发学生的学习兴趣和积极性。
（1）学习方法：介绍本节课引导学生学习的学习方法，如预习、课堂笔记、课后复习等。
（2）学习策略：介绍本节课引导学生学习的学习策略，如分析问题、解决问题、合作学习等。
（3）激发兴趣：说明如何通过教学方法、手段和策略激发学生的学习兴趣和积极性。
4. 说教学过程：详细描述本节课的教学过程，包括教学环节、教师活动和学生活动等。
（1）教学环节：按照时间顺序，介绍本节课的教学环节，如导入、呈现、讲解、练习、总结等。
（2）教师活动：描述教师在本节课中的具体活动，如提问、示范、引导、评价等。
（3）学生活动：描述学生在本节课中的具体活动，如回答问题、讨论、操作、展示等。
5. 说教学评价：介绍本节课的教学评价方法、标准和过程，以及如何评价学生的学习效果。
（1）评价方法：介绍本节课所采用的教学评价方法，如观察记录、测试、作业、自我评价等。
（2）评价标准：明确本节课的教学评价标准，如知识掌握程度、技能运用能力、情感态度价值观等。
说课的基本要求
说课的基本要求1、语言要求：表述准确、流畅、生动、形象；要求语言幽默，富有节奏感；要综合运用多种语言。
2、内容要求：内容正确；内容完整、系统；内容有序、联贯；内容有说有略，重点突出。
3、节奏要求：（紧驰有致，抑扬顿挫，不但能提高语言的表现能力，而且还能提高语言的感染力，从而优化说课效果。
4、灵活性与创造性要求：（按图索骥，墨守成规，死搬硬套，条条框框，千篇一律）5、风度要求：整洁的仪表，亲切、自然的教态，轻松自如的谈吐和恰到好处地运用体态语言。
努力做到庄重得体又不拘谨呆板；虽可谈笑风生，但不能流于滑稽；虽可诙谐幽默，但又不能庸俗、浅薄。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．下图是测量一颗玻璃球体积的过程：（1）将300mL的水倒进一个容量为500mL的杯子中；（2）将四颗相同的玻璃球放入水中，结果水没有满；（3)再把一颗同样的玻璃球放入水中，结果水满溢出。
根据以上过程，推测这样一颗玻璃球的体积大约在（）。
A．50cm3以上，60 cm3以下B．30 cm3以上，40 cm3以下C．40 cm3以上，50 cm3以下2．把一个分数约分，先用7约了一次，再用2约两次，得，则原来这个分数的倒数是（），原来这个分数的分数单位是（）。
A．，B．，C．，D．，3．圆锥的侧面展开后是一个（）A．圆B．扇形C．三角形D．梯形4．下图是正方体展开图,与字母A相对的面上的数字是( )。
A．1 B．2 C．4 D．55．把一段圆柱形的木料削成一个体积最大的圆锥，削去部分的体积是圆锥体积的( )。
A．B．3倍C．D．2倍6．数甲是数丙的倍数，数乙也是数丙的倍数，那么（）。
A．甲与乙的最大公因数是丙B．甲一定等于乙C．甲与乙必有公因数丙D．甲与乙必有公倍数丙7．用70m长的栅栏靠墙围成一块长方形果园(如图)，长与宽的比是4∶3，这块长方形果园的面积是( )m2。
A．1200 B．300 C．588 D．2948．已知a，b，c都是整数，则下列三个数，，中，整数的个数（）。
十分钟说课要求
十分钟说课要求
十分钟说课，主要是为了在有限的时间内，清晰、准确地传达课程的核心内容和教学理念。
以下是一个十分钟说课的大致结构和要点：
1. 开场白（1分钟）：
打招呼，向听众表示感谢。
简短介绍自己以及所教授的科目和内容。
2. 课程简介（1分钟）：
简述课程的目标、主题和重要性。
简要说明课程的结构和主要内容。
3. 教学目标（1分钟）：
明确表述知识、技能和情感态度三个维度的目标。
解释如何评估这些目标的实现。
4. 教学内容与方法（2分钟）：
描述主要的教学内容和活动。
介绍所使用的教学方法、工具和资源。
强调如何培养学生的思考和解决问题的能力。
5. 教学过程（2分钟）：
详细描述教学的步骤和流程，包括导入、展开、巩固和总结等环节。
描述教师如何引导学生参与和互动。
6. 评价与反馈（1分钟）：
介绍评价学生表现的方法，如测验、作业、项目等。
强调及时给予学生反馈，帮助他们改进。
7. 结语与答疑（1分钟）：
对所介绍的课程进行简短的总结。
表示愿意回答听众的问题。
注意事项：
说课时，尽量使用简洁明了的语言，避免冗长的句子和复杂的词汇。
要注意语速适中，确保在规定的时间内完成说课。
说课时要充满热情，并表现出对所教授课程的信心和热爱。
这只是一个大致的框架，您可以根据自己的课程特点和需求进行调整。
说课的主要内容及要求
三、说课的内容和要求1．说课的内容说课的内容一般说来有以下五个方面：（1）说课标说课标就是要把课程标准中的课程目标（三维目标）作为本课题教学的指导思想和教学依据，从课程论的高度驾驭教材和指导教学设计。
说课标，要重点说明有关课题教学目标、教学内容及教学操作等在课程标准中的原则性要求，从而为自己的教学设计寻找到用力的依据。
说课标，可以结合到说教材中去进行。
（2）说教材教材是课程的载体。
能否准确而深刻地理解教材，高屋建瓴地驾驭教材，合乎实际地处理教材，科学合理地组织教材，是备好课、上好课的前提，也是说课的首要环节。
说教材的要求有：①说清楚本节教材在本单元甚至本册教材中的地位和作用，即弄清教材的编排意图或知识结构体系。
②说明如何依据教材内容（并结合课程标准和学生）来确定本节课的教学目标或任务。
课时目标是课时备课时所规划的课时结束时要实现的教学结果。
课时目标越明确、越具体，反映教者的备课认识越充分，教法的设计安排越合理。
分析教学目标要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面加以说明。
③说明如何精选教材内容，并合理地扩展或加深教材内容，通过一定的加工将其转化为教学内容，即搞清各个知识点及其相互之间的联系。
④说明如何确定教学重点和教学难点。
⑤说明教材处理上值得注意和探讨的问题。
（3）说学法现代教育对受教育者的要求，不仅是学到了什么，更主要的是学会怎样学习。
实施课程标准后，要求教师转换角色，基于这一转变，说课者就必须说明如何根据教学内容、围绕教学目标指导学生学习，教给学生什么样的学习方法，培养学生哪些能力，如何调动学生积极思维，怎样激发学生学习兴趣等。
说课活动中虽然没有学生，看不到师生之间和学生之间的多边活动，但从教师的说课过程中要体现以学生为主体，充分发挥学生在学习活动中的作用、调动学生的学习积极性。
在最大程度上体现课改精神——教师是课堂教学的组织者、引导者、参与者、启发者。
具体要说清两大问题：①针对本节教材特点及教学目的，学生宜采用怎样的学习方法来学习它，这种学法的特点怎样？如何在课堂上操作？②在本节课中，教师要做怎样的学法指导？怎样使学生在学会过程中达到会学？怎样在教学过程中恰倒好处地融进学法指导？（4）说教法说教法，应说出“怎么教”的办法以及“为什么这样教”的根据，具体要做到以下几个方面：①要说出本节课所采用的最基本或最主要的教法及其所依据的教学原理或原则。
说课有什么要求
说课有什么要求1、说课应遵循以下原则：第一，理论联系实际原则。
说课是教学与研究相结合的活动，所说的内容是教学设想和理论依据，所以教者既要说清教学设计，又要说清设计的以及，做到将实践经验上升到理论认识，实践是在理论指导下的实践，理论与实践统一。
第二、科学性原则。
科学性原则是教学应遵循的基本原则，也是说课应遵循的基本原则，它是说课质量的基础。
说课应做到教材分析正确、准确、透彻，教学目的确定，教法设计合理。
第三、创新性原则。
说课是深层次的教学研究。
一节示范性的说课，对教学具有很重要的指导意义，所以教者在说课中应注意将自己的教学经验总结提高，形成自己的教学风格，同时要注意发现新问题，提出解决问题的新思路、新方法，这样才能使教师的业务水平不断提高，进而不断提高教学质量。
第四、可行性原则。
说课是将教案转化为"教学活动"的授课前的实践演习，是对教学方案是否具有实用价值的检验。
备课是为了授课，所以教学设想必须切实可行，方具有实用价值。
教学设计是否可行，关键在于是否从学生的实际出发。
无论是教学目的的确定，还是教学方案的设计，都应从学生的智能水平，学生的心理、生理特点出发，才能具有可行性。
2、说课的基本要求⑴语言简练，层次分明，重点突出。
说课的对象是同行或领导，说课的时间不宜过长，一般情况下20----25分钟就足够。
一节课的教学设计内容很多，所以说课中应突出重点，抓住关键，防止面面俱到，无主无次的泛泛讲解，尤其是对本节课的知识教学，应将重点放在重点、难点知识分析和教法设计上。
例如，某教师在说《美国的工业和农业》一节课时关于工业，教材是三个知识点，①高度现代化，部门齐全；②工业产值居世界前列；③重点分布为三大工业区。
①②两点内容浅显，③是教学的难点，所以教者对①②点只是一带而过，着重分析说明③点的教法设计。
说课是教师语言技能的表演，思维品质的外现，因此教师在说课不中应语言简练，层次分明。
⑵重点内容应明确具体，说理透彻。
说课具体要求-说一堂课和说一门课
说一堂课“说课”有哪些基本要求呢我们认为主要有以下六项：１、说清本课内容在本学科教学中所处的地位及其作用。
在教学过程中，每一课时教案所包含的内容是不同的，它们在每一学科的知识体系中的地位及其作用也是不同的，有些课时所含的教学内容极其重要，与今后授课的内容相关密切，是阶段性的关键点，甚至是本教材的重点内容，起着承上启下的作用，教师如何认识每一课时教案在学科教学中的地位，进而如何对学生进行学习指导至关重要，我们一些有经验的老教师为什么能称之为“把关”老师，也就是因为他们熟悉了学科知识体系中的要点和关键，并善于抓住这些知识关键点来指导学生，从而达到事半功倍的教育效果，确保教学质量。
分清每一课时教案内容在学科知识体系中的地位及其作用，是青年教师必须下功夫掌握的极其重要的一项基本功。
２、说清本课内容的重点、难点和要点。
每一课时教学内容一般讲都有自己独特的教学要点需要学生掌握，要让学生把握一节课的教学内容，必须突出重点，从而起到提纲领的效果，便于学生掌握。
在教学过程中，每一课时又往往有一些知识点学生难以明确，难以掌握，作为教师必须从学生的实际出发，把握重点要点找出难点，化解难点以达到预期的教学目的。
这些都需要“说课”教师在说课过程中掌握并说清如何在教学过程中体现。
３、说清本课的课时结构和目标。
在有限的课堂教学时间中。
掌握课堂教学目标是教师的基本功，在有限的45分钟课堂教学时间内，实现课堂教学目标，是很有讲究的，如何突出重点、掌握要点，如何化解难点、巩固知识，如何复习旧课、导入新课，如何演绎示范、归纳总结，如何提问设问、布置练习，都有一个时间合理安排问题，一节好的课离不开一个好的课时结构，要使每一课时的各个教育环节均能恰到好处，合理分配课堂教学时间尤为突出，作为说课者，必须紧紧围绕课堂教学目标，在说课过程中，体现课时结构，反映各个教学环节的时间分配。
４、说清实施课堂教学目标的方法与手段。
在课堂教学目标确定之后，用什么方法和手段实现课堂教学目标，极为重要，它要求“说课”者根据教学要求和所教对象，说清如何运用相应的教学方法来完成教学任务，并运用何种教学手段，来强化教学目标的重点、要点，化解难点，使学生掌握所教知识。
说课的基本要求及说课稿的写法范文
说课的基本要求及说课稿的写法范文说课的基本要求：1.准备充分：了解教材内容、教学目标和教学重点难点，熟悉教学方法和教学准备，使自己能够清晰地讲解。
2.言简意赅：提炼重点，准确表达，语言简明扼要，避免冗长。
3.条理清晰：按照逻辑顺序，对教学内容进行合理的分段和组织，使学生能够理解和接受。
4.重点突出：强调教学目标和重点难点，突出关键信息，引导学生思考和探究。
5.形式多样：根据教学内容和学生特点，运用多种教学方法，让学生参与其中，提高课堂互动效果。
6.板书设计：简洁明了，重点突出，清晰易懂，能够引导学生思考和回顾。
7.引导问题和总结：引导学生思考教学内容，帮助学生巩固知识，总结课堂内容，加深对学习的理解。
说课稿的写法范文：今天我说课的内容是《比例尺》，下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教法学法、教学准备、教学过程和板书设计几个方面进行阐述。
一、教材《比例尺》是人教版小学数学六年级下册第四单元第6课时的内容。
它是在学生已经学习了比以及比例有关知识并掌握了一些常见的数量关系的基础上进行教学的，是小学数与代数领域中的重要知识点，而且比例尺在生产生活中有着广泛的应用。
二、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解比例尺的意义，掌握数值比例尺和线段比例尺的应用。
②能力目标：在比例尺的相互转换中，培养学生归纳、概括的能力。
③情感目标：在比例尺的运用中，让学生体会数学与生活的联系。
三、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是理解比例尺的意义，能根据比例尺求图上距离或实际距离；难点是会求一幅图的比例尺，会把数值比例尺与线段比例尺进行转化。
四、教法学法本节课采用的教法是课前预习法和引导探究法；学法是自主学习法和合作交流法。
通过让学生预习和讨论，引导学生主动探索和思考，增强他们的学习兴趣和动力。
五、教学准备在教学过程中，我将运用多媒体辅助教学，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。
说课需要板书吗
说课需要板书吗篇一：说课的基本要求说课的基本要求①说课的具体内容（一）、说教材：1.说教材内容：包括题目，在第几册、第几单元，单元训练重点、地位、教材的前后联系，有时还要简单介绍作者及时代背景。
说教材内容时可以多说，也可少说，可按上面介绍的顺序说，也可打破顺序说，要因教材而定。
2.说教学目标：做到正确、具体、全面。
3.说教学重点、难点4.说课时安排、教具准备等（二）、说教法、学法：② 1.教法和学法可以分别叙述。
2.教法和学法可以合在一起说明。
3.教学方法可以穿插在教学过程中说。
例如语文：阅读教学采用的教学方法主要应是讲读法和谈话法。
还有“情景教学法”“读书指导法”（查读法、疑读法、划读法、议读法）。
（三）、说教学程序：说教学程序的各阶段，一般要说出教什么，接下来说怎样教。
这要从选择什么教学方法来突破教学的重难点，如何引导学生学习如何训练学习获得知识以及为什么这样教这几方面说。
在说怎样教的过程中还要说清：如何进行反馈矫正、小结，如何渗透思想教育，布置作业的内容及如何引导学生完成作业等。
要把教学过程说详细具体，但并不等同于课堂教学实录。
对于重点环节，诸如运用什么教学方法突破重难点要细说，一般环节的内容则可少说。
尽量避免师问、估计生答，师又问，估计生又会答，这种流水帐式的说法。
如何安排教学过程的各个环节，没有固定模式，可以把一课书的内容分为几课时，再逐课时安排教学环节。
可以把整个环节的安排先说出来，再逐环节再说，可以把一个环节的内容说完后，再依次说下个环节的内容，环节之间尽量用上恰当的过渡语，使整个说课内容浑为一体。
说课的基本要求
说课的基本要求1、说课要突出教学理念。
（教什么怎么教为什么要教这些为什么要这样做）2、说课要诠释教学思想：要求教师在说课中必须清晰、完整地表达出自己的教育思想和教学思路）3、说课要体现教学能力；（理论指导教学实践，解释教学现象以及教学设计的预测或现象反思，提升教师教学能力和升华教师的教学境界。
）4、说课要体现教育境界（创新是教学的灵魂，也是教学的最高境界）A、对于教学准确而有独到的见解，体现教学思想、教学观念、教学理论的创新B、对于教学环节独具一格的安排，体现教学能力、教学机智的创新C、对于教学策略独具匠心的理解的独特的运用技巧，体现教学策略、教学技巧、教学方法以及教学艺术的创新。
5、说课要展示演讲才华说课具有演讲特点，用独白的语言告知听众时，要做到语言简明，条理清晰，重点突出，自然生动；仿用课堂教学语言时，要做到表情达意生动形象，真实再现课堂教学侧影，让听众领略独特的课堂教学艺术。
6、合理选择教学方法应考虑的因素：A、教学方法要符合相应的教学内容B、教学方法应有利于教学目标的达成C、教学方法应适合体育教材的特点D、教学方法应符合学生的身心特点E、教学方法应与体育教学条件相吻合。
F、教学方法应与体育教师的教学艺术和水平相适应说课的主要内容一、说课的指导思想（或者是依据）1、教材理论依据，主要是指课标依据等。
通常贯穿在说教材、学生、目标、方法、流程、场地器材布置等各项内容之中。
2、指出对教材内容的分析，教学目的制定、重、难点认定的理论依据，包括课标理论依据，体育学科理论等。
3、阐明所选教法与学法的理论依据，主要是教育学、心理学的理论依据。
4、教学过程，要阐明“为什么这样教”，指出教学结构的合理性。
如新授课，学生还未学过，基础差，应采用什么样的方法进行教学。
二、说课的目标A、遵循课程标准的基本要求，沿着“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”三维目标的思路，根据教材内容，特定的教学对象，具体而明确地分析课的目标。
教师说课比赛基本要求与评分标准
教师说课比赛基本要求与评分标准
教师说课比赛基本要求
说课内容包括：教材分析、设计理念、教学目标、重点、难点、教法、学法、教学流程、板书设计，在教学流程中，对重点环节不仅要写清楚教什么，怎么教，更重要的是还必须写出为什么要这样教，这样设计的理论根据是什么。
要求：
1、角色定位要准确。
说课者应该是一个交流者，一个探讨者，一个平等对话者。
要亲切不失庄重，文雅而不是幽默。
2、语言要富于变化。
说课者应做到语言清晰，音量适中，语速快慢错落有致，让人听得清楚。
3、教学过程形象可感。
一个好的说课者从说者的表现预见教师上课的神情和效果，力争让自己的教学流程生动具体、形象可感。
4、以自信的姿态面对。
一个好的说课者展现在大家面前的是自信——自信我们的设计最优，自信我们的表现最佳。
5、说课稿条理要清楚。
6、说课者最好能脱稿说课。
信息技术与学科整合优质课说课比赛评分标准
2、每位选手的最后得分为：总得分去掉一个最高分和一个最低分，然后
求平均分取得。
3、各评委评分应当本着公正、公平的原则，前后评分标准一致。
幼儿园说课稿的要求
幼儿园说课稿的要求一、引言幼儿园说课是幼儿园教师在一定时间内对自己设计并实施的教学活动进行全面展示和解释的重要环节。
一篇优秀的幼儿园说课稿应当包含以下要素：二、内容要求1. 教学设计•教学目标：明确幼儿园教学目标，包括知识目标、能力目标和情感目标。
•教学内容：详细描述课程内容，包括教材内容以及教师额外设计的活动内容。
•教学重点和难点：突出教学的难点和重点，便于引导幼儿集中注意力。
•教学方法：描述教学采用的方法，包括启发式教学、体验式教学等。
•教学手段：介绍使用的教学工具和素材，如玩具、图片、幻灯片等。
•教学过程：详细描述课堂活动的步骤和安排，包括开始、中间环节和结束。
2. 教学评估•评估方式：确定教学过程中的评估方式，如观察记录、口头询问等。
•评估标准：设定评估的具体标准，包括对幼儿学习情况的评定标准。
3. 师生互动•教师提问：描述教师提问的方式和策略，引导幼儿积极回答问题。
•幼儿回答：介绍幼儿回答问题的情况，包括积极性、表达能力等。
•师生互动：分析教师和幼儿之间的互动情况，包括互动方式、效果等。
三、表达要求1. 语言简练•语言通俗易懂，注意避免使用专业术语难以理解的语句。
•尽量使用简单明了的表达方式，让听众容易理解课程内容。
2. 肢体语言•注意言行一致，肢体语言要与语言内容相一致，增强表达效果。
•要注重肢体语言的自然性和真实性，不做过于夸张的动作。
3. 声音语调•声音要清晰、响亮，确保全班都可以听到自己的讲话。
•语调要生动有趣，能够吸引幼儿的注意力，增强教学效果。
四、总结综上所述，一篇优秀的幼儿园说课稿需要包含教学设计、教学评估、师生互动等要素，并且要求语言简练、肢体语言自然、声音语调生动。
只有这样，幼儿园说课才能顺利展开，并取得理想的教学效果。
小学英语说课要求及范例
小学英语说课要求及范例一、引言在小学英语课堂教学中，说课是教师展示自己的教学能力和教学实力的重要环节，也是评价教师教学水平的关键指标。
本文将详细介绍小学英语说课的要求和范例，帮助教师更好地开展英语教学。
二、说课要求1. 教材解读：对教材中的重点知识点、难点和教学目标进行详细解读，明确自己的教学重点；2. 教学目标：根据教材和学生的实际情况，确定合适的教学目标，包括语言技能、语言知识和情感态度等方面的目标；3. 教学重难点：明确教学过程中的重点和难点，针对学生可能出现的问题，确定针对性的教学策略；4. 教学内容：根据教材的设计和教学目标，确定教学内容，包括单词、句型、语法等方面；5. 教学方法：选择合适的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的英语表达能力；6. 教学手段：选择适当的教具、多媒体和其他辅助教学手段，提高教学效果；7. 课堂设计：制定合理的教学计划和课堂活动，帮助学生掌握课堂内容，培养学生的语言能力和学习策略；8. 评价方式：选用合适的评价方式，能够准确地评价学生的学习效果和课堂表现；9. 教学反思：对教学过程进行反思和总结，发现问题，改进教学方法和手段。
三、说课范例下面是一节适用于小学英语初级阶段的说课范例。
根据不同年级和教材，可适当调整教学内容和教学重点。
教学目标：通过本节课的学习，学生能够掌握以下内容：1. 学会用英语介绍自己的家人；2. 学会用“He/She is…”句型描述家人的外貌特征；3. 学会用“What does he/she look like?”提问家人的外貌特征；4. 学会运用所学知识进行口头对话和书面表达。
教学重难点：描述家人的外貌特征和提问家人的外貌特征。
教学内容：1. 单词：father, mother, brother, sister, tall, short, thin, fat；2. 句型：He/She is tall/short/fat/thin. What does he/she look like?教学方法：情境教学法、多媒体教学法、交际法教学手段：图片、多媒体课件、教具课堂设计：Step 1：引入新课1. 利用多媒体课件向学生展示一些家庭照片，引导学生谈论家人的外貌特征；2. 引导学生使用第三人称单数句型“He/She is…”来描述家人的外貌特征；3. 让学生自由讨论，用英语描述自己的家人。
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高职教育教学评估教师说课的内容要求是什么？（一）课程整体设计说课的内容课程整体设计说课陈述的内容主要是实施课程标准的要求和取得预期效果的保障。
通过课程整体设计的研讨，引导教师立足学校所服务区域，站在专业人才培养的全局上，突破学科性的课程目标，准确把握课程在所服务专业的职业人才培养目标中的定位与课程目标，运用先进的教育理念对课程进行整体性设计，创设课程实施的条件，实施有利于增强学生能力的教学模式，实现课程的培养目标。
1.课程的定位与目标。
结合学校办学定位、课程所服务专业的人才培养目标及就业岗位、发展岗位，说明本课程在专业培养计划中的地位、课程性质与作用、与前导后续课程的关系；系统介绍课程目标。
专业核心课程的目标必有工作任务目标；2.课程设计的理念与思路。
课程设计理念是课程开发建设遵循的指导思想观念；课程设计思路是指课程实施蓝图和路径的描述，包括校企合作开发课程、课程内容选取和内容组织安排的依据和思路、教学模式及教学方法设计的总体思路等；3.学生基础和智能特点分析。
说明学生的智能特点、认知规律和已有知识、技能及经验，包括多数学生的学习态度、学习兴趣和学习方法及先修课程相关知识、技能的掌握程度等；根据学生的智能特点和已有经验，分析学生学习中可能遇到的困难及原因；说明针对学情和课程特点，学生适宜的学习模式和方法，关注个性发展和群体提高；4.课程内容的选取和教学组织安排。
应介绍课程各个教学单元所选取的教学内容（例如，专业核心课程的学习性工作任务的具体项目）以及学习要求；说明课程具体内容排序的情况；5.教学模式及教学方法手段。
结合课程各教学单元的主要教学内容说明所采用的教学模式以及主要教学方法和手段，主要教学方法应简要介绍使用目的、实施过程和实施效果,介绍教学评价、考核方式、方法的多元性等改革措施和效果；6.课程对教学条件（师资、设施、环境及教材等教学资源）的要求及现实情况。
课程对任课专任教师行业企业工作经历、职业资格、学历、教学能力等要求；对兼职教师的职业工作年限、职业资格、教学能力的要求；同时说明师资队伍现状。
课程对校内实训条件要求（生产性或仿真的实训基地职业氛围要求、主要配套的教学仪器设备及软件要求）；对校外实训基地及条件要求。
同时说明校内外实践教学条件能够支持和保障教学模式改革的程度。
课程对课程学习资源的要求（教材、参考资料、网络资源等）。
同时，要说明为学生自主学习提供的辅助教学资料和网络教学资源情况。
（二）教学单元说课的内容课程整体设计说课的内容反映了课程组集体研究和探索的成果，教学单元说课能够体现任课教师对课程整体设计理念和思路的理解和运用；单元说课应说明本单元教学能够实现课程目标中哪些要求（重点是可观察、可测量的能力），应结合本单元具体教学内容介绍教学模式的实施步骤和要求，讲清如何灵活运用多种教学方法、手段以及如何进行学习考核评价。
单元说课由评估专家书面提出要求，明确指定或准许教师自选单元；选取课程相对完整的某一“项目（情境）”或“章、节”、“课时”等教学单元。
例如，选说课程的某一“项目”，要介绍项目的教学内容（具体工作任务）、学习要求以及在项目教学模式中如何运用案例教学法、分组讨论法、角色扮演法、讲授法等多种教学方法。
十五、高职教育教学评估中，教师说课活动的组织有哪些步骤和要求？一般为：1.说课的教师和课程由专家组根据本学期课表研究抽选，其中部分课程应是根据专家所提出的专业、课程、师资等要求，在学校推荐的精品课程或优质专业核心课程中选定。
要兼顾学校各大类专业（工农医经管等）、课程类型（公共课、基础课、专业课、实验实训课等）、说课教师的职称、年龄、学历结构的覆盖面，专业剖析组主要选听所剖析专业的各类课程，重点是一体化专业核心课程，每位专家听说课1～2人；2.提前0.5～1天将确定的说课教师及课程和说课要求书面通知学校。
专家组可以根据考察需要，对教师说课提出“整门课+单元课”或课程中“某项目（情境）”、“某章节”、“某课时”说课的明确要求。
教师应在现场为评估专家提供说案、单元的讲稿（或教案）、课程标准、授课计划、学生用教材（或学习过程主要参考资料）等；3.评估说课时间要求：每门课程说课教师陈述20分钟；研讨30分钟，根据需要时间可延长。
一般采取“整门课+单元课”说课模式，在20分钟陈述中，用10—15分钟时间介绍课程的整体设计，其余时间说明某一教学单元设计及实施（课程整体设计介绍中应包括：①课程的性质与作用，②课程设计的理念与思路，③学生基础和特点分析，④课程教学内容的选取和组织安排，⑤教学模式、方法、手段，⑥课程对教学条件的要求）；教学单元介绍要结合具体教学内容说教学模式的思路，讲清楚如何灵活运用各种教学方法、手段及进行教学评价；这样控制时间的依据：国家精品课程评审要求课程整体设计介绍不超过40分钟，单元教学录像不超过15分钟；而评估说课是面对面介绍，说课教师只要掌握好说课技巧，充分运用各种辅助手段，发挥多媒体课件效率高、信息量大的特点，应该有能力在20分钟限定时间内把所任课程说清、说准、说“活”；课程整体设计说课主要考察课程组集体设计课程的理念、思路和成果；单元说课主要考察说课教师对课程设计理念的理解及在课程单元的运用。
采取“整门课+单元课”的说课模式，对课程组集体成果和说课教师的单元教学设计及实施都进行考察；4.学校确定2名以上同行教师与评估专家一起参与说课活动。
任课教师说课后，学校同行教师质询问题，说课教师简要回答，主要研讨课程的设计问题，然后专家与参与说课活动的教师共同研讨课程的改革和建设问题；5.学校根据课程的性质及说课需要，安排说课地点和环境条件。
其他教师旁听说课活动由学校安排。
说课后，专家也可以有针对性地选择听课，或要求教师对所说课程单元主要部分试讲，看一看教师说课设计思路在授课过程中的体现；6.专家听说课应填写教师说课记录表。
在听说课过程中，对课程标准、授课计划、教材和主要参考资料、多媒体课件等进行审查，审查情况在说课记录表中要有所反映。
通过说课活动获取的信息及对教师说课的评价应在专家组会议上汇报。
专家组秘书填写听说课结果汇总表。
十六、高职教育教学评估教师说课应注意什么问题？1.正确认识说课与备课、授课的关系。
说课与备课、授课都是为完成一定的教学任务服务的，都要根据课程标准选取和组织教学内容，设计教学模式和教学方法手段；说课和备课都是为了提高授课质量，所备、所说的教学内容、教学流程、教学方法手段等，都会在授课时得到充分的体现。
其不同点在于：备课是教师独立进行教学设计，为授课准备可操作性强、条理清晰的教学内容和教学流程的课前准备过程；授课是任课教师在限定的时间、场合，直接面对学生组织的教学活动，是通过师生双边的教学实践活动来体现教学设计的，无需叙述备课思维过程；而说课不仅要说出教什么、学什么，怎么教、怎么学，还要从理论角度系统进行阐述，是教师集体共同开展的一种教学研究活动，且不受时间、空间的限制。
说课是授课的基础，通过说课，为教师授课梳理出比较系统、科学、合理的授课基本要求。
但是这些教育理论和授课方法手段运用是否得当，还需要在授课中加以检验，这样才会促进说课水平的提高，从而提高教师的教学能力和教学水平。
备好课是说课的前提，而说课必须站在理论的高度对备课作出科学的分析和解释。
教案（讲稿）是教师备课这个复杂思维过程的总结，是教师进行教学的操作性方案，它重在设定教师在教学中的具体内容和行为。
而说案（说课稿）虽然也包括教案中的精要部分，但更重要的是要体现出授课者的教育教学思想观念。
2.处理好说课与课程标准和教材的关系。
高职课程标准是根据专业人才培养目标，具体规定课程的性质、目标、内容框架、教学实施以及考核评价建议，体现该课程期望学生达到的知识、能力和素质的基本要求，它是课程教材选编、教学实施、教学评价的基本依据。
教师说课的主要依据应该是课程标准，而不能主要依据教材，不要过分强调教材的作用。
公共课、基础课的教学内容选取既要针对职业岗位（群）要求，又要适应社会人可持续发展需要，结合教学方法的改革，灵活使用学科课程教材。
专业核心课程教学内容选取和排序的依据不能是学科教材，应是职业岗位典型工作任务和过程；核心课程设计项目（或学习情境）和学习性工作任务是关键，既要满足学习要求，又要具有可行性；目前往往难于选到适用的一体化核心课程教材。
在说课课程内容的选取和教学组织安排时，必然涉及到所选用教材的适用性问题。
要说明教材是否适应培养目标及学生认知能力的要求，教师和学生应如何运用教材和教学参考资料；对教材的不足，在教学中应如何弥补，如何扩大学生的知识面并培养学生的自学能力，是否为学生的探究性学习和自主学习的开展提供有效的文献或信息资料。
3.改革教学模式，灵活运用多种教学方法手段。
人所具有的知识和能力，与其予以掌握的途径和方式是紧密相关的。
高职专业课程目标是培养完成综合性工作任务的职业能力，因此，教学模式就是至关重要的。
要根据课程内容和学生规模、学生特点及教学条件，设计行动导向的教学模式，切实突出学生的主体作用。
在高职专业教学中，学生真正“做中学”，就会激发其探求知识的欲望！那么学生做什么？学什么？是“做”项目，而不仅指动作技能、智力技能；是“学”工作，而不仅学知识和技能；即学习的内容是工作，通过工作实现学习。
要适应高职学生的智能特点，先形象思维，学会“怎么做”“怎样做得更好”，进而逻辑思维，知道“为什么”，促使学生主动构建知识。
在围绕项目展开的情境活动中，理论知识与实践知识、显性知识与隐性知识、公共知识与个人知识以工作任务为中心进行动态的、有机的组织，引导学生开展实践性学习、探究性学习、协作学习，从而培养学生自身内化的职业能力和终身学习的基本素质。
说明教学过程中运用的项目教学法、任务驱动法、案例教学法、情境教学法、分组讨论法、角色扮演法、调查研究法、实训作业法、讲授法等教学方法的目的、实施过程及效果（切忌盲目罗列教学方法名词、生硬搬用文件性语言）；结合具体教学内容介绍如何灵活组合运用多种教学方法，如何恰当地使用现代教育技术手段；网络教学资源建设如何在学生自主学习中发挥作用。
目前在许多课程教学中，精巧构思和准确授课仍是十分重要的。
4.说课要详略得当，突出课程特色，展示课改成果。
在备课和说课准备过程中，教师对在教学改革中以新的教育课程理念为指导制订的课程标准要深入理解，对教材、参考资料、网络课程资源等进行分析和处理，形成教学设计，并从教育理论的高度审视教学设计。
撰写一篇好的说案是说好课的重要前提，要设计、利用好多媒体课件，精心设置必要的图表，说明文字和表述语言要准确精练，全面展示说课教师对课程标准（课程整体设计）的理解，展示教学过程；说课时要掌握好技巧，讲解表述要详略得当，不必面面俱到、照本宣科地读说案，而是应重点说明现代教育理念在课程教学中的应用，将课程的改革成果与创新之处介绍清楚。