第六章幼儿园与家庭、社区的合作
第六章 幼儿园与家庭、社区的合作
儿教育。
㈡为社区精神文明的发展服务，共创幼儿发展的良好社 会环境。
《幼儿园教育指导纲要》（试行）：充分利用自然 环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空 间。幼儿园同时应为社区的早期教育提供服务。
社区资源
社区精神文明
第二节
幼儿园怎样与家庭、社区合作
二、幼儿园怎样与社区合作
㈢幼儿园与社区结合的问题 幼儿园与社区的结合是一个新的课题，如何结合还缺乏经验。在 结合过程中主要的问题是∶较多流于形式，实质性的教育效果不 大；或打乱了幼儿园的生活常规，加重了教师和幼儿的负担；或 将与社区结合的活动和幼儿园教育活动分离开来，不能有效地利 用社区环境来深化幼儿园教育等等。另外，对与社区的结合还存 在不少不正确的认识，如认为自己幼儿园周围的社区环境不好， 所以不能合作；或认为与社区结合太麻烦，搞一次活动费好大劲； 或认为幼儿什么也不会做，社区的活动搞多了影响幼儿园正常日 程等等。
家长学校
第二节
幼儿园怎样与家庭、社区合作
一、幼儿园怎样与家庭合作
㈣家园合作的问题 在家园合作中，有两个问题是较普遍的，需要引起注意： 一是家园合作尚未不够深入，较多地停留在表面，表现为 “三多和三少”。 二是家庭和幼儿园的教育内容脱节。
第二节
幼儿园怎样与家庭、社区合作
二、幼儿园怎样与社区合作
㈠与社区资源共享，发展以幼儿园为核心的社区幼
（二）互助是家园合作的内容
分析： • 此处没有家园合作的内容。 因为幼儿园老师没有给予家长对孩子 在幼儿园的知情权，即没有及时把幼儿在 幼儿园的表现反馈给家长，也没有给家长 了解幼儿在幼儿园生活和学习情况的机会。 这样做就把幼儿园教育和家庭教育截然分 开，致使家园分离，未能形成教育合力。
幼儿园与家庭、社区的合作 幼儿园与家庭社区的合作(学前教育原理课件)
三、家园合作的内容
鼓励和引导家长直接或间接参与幼儿园教育
No Image
三、家园合作的内容
帮助家长树立正确的教育观念和教育方法
No Image
三、家园合作的内容
家长直接参与是指家长参与到 幼儿园教育过程中,如共同商议教育 计划、参与课程设置、加入幼儿活 动、深入具体教育环节与教师联手 配合、主持一些教育活动等。
幼儿园与社区合作的意义
幼儿园、家庭和社区是幼儿成长的 重要环境，在幼儿成长过程中均发挥着 独特而不可替代的作用，只有三方互相 配合、协同共育，才能建构幼儿身心和 谐发展所需的生活场所与教育环境。
幼儿园与社区合作的意义
适应世界幼儿教育事业发展的需要 适应幼儿自身发展的需要 适应家庭教育、社区教育发展的需要
幼儿园与社区合作的意义
实践中，有的幼儿园通过行走课堂的 活动，充分利用社区医院资源，组织孩子 们观看科普短片，通过游戏体验妈妈孕产 的过程，了解生命起源，用心感受，在幼 儿心里种下树立爱护生命，珍视亲情的种 子。这样的教育效果，正是幼儿园与社区 合作化幼儿园与社区的合作，从幼儿发展的角度来看， 能够给幼儿创造一个更有发展空间的成长环境，对于幼儿 园来说，能够为其提供更加丰富的资源，提升办园质量， 同时，对于社区成员来说，特别是家长，可以增强家长的 教育自信，使其更愿意参与幼儿园的教育教学活动。
实践中，家园合作也可以利用书面 的形式，家园联系册就是幼儿园经常采 用的一种方式。家园联系册是教师与家 长围绕孩子的发展与教育进行书面联系 与交流的形式,也可以制作成联系卡,用于 教师与家长经常性的联系,简便易行,传递 信息及时。
书信、电话、网络等
在运用传统的书信、电话方式的基 础上，教师可充分利用网络这一优势,及 时把新的信息在网上公布给家长,同时还 可在网上设留言板,将园长信箱、班主任 信箱向家长公开便于家长直接通过电子 邮箱与教师交流对幼儿园的管理和班级 工作的意见或建议。
《幼儿教育学》(第三版)教学大纲
《幼儿教育学》教学大纲一、说明幼儿教育学是研究我国3-6岁幼儿教育现象和规律的一门科学，它是幼师班的主要专业学科之一。
教学目的在于以幼儿教育科学的基础理论知识武装幼师学生，培养他们运用理论知识于教育实践的基本技能，同时提高幼师学生对幼儿教育工作的认识，培养学生热爱幼教事业并具有研究幼儿教育的兴趣和能力，应注重树立学生正确的教育思想，以便将来在工作实践中能批判与抵制违反教育规律的现象。
这是做好幼儿教育工作不可缺少的重要条件。
二、教学内容编写原则（一）以邓小平同志提出的“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的指示和《关于教育体制改革的决定》为指导思想，总结了我国建国以来幼儿教育实践的经验，并吸取了国内外幼儿教育的科研成果，努力做到既反映幼儿教育科学的新成就，又突出我国幼儿教育的特色。
（二）坚持理论联系实际。
练习我国社会主义建设事业的实际，以及新的历史时期对幼儿教育提出的新任务；联系幼儿园教育工作的特点；联系学生思想实际，突出在社会主义精神文明建设及幼儿个性全面发展的培育中幼儿教师的作用以及对幼儿教师的要求。
（三）从幼师专业的实际出发，照顾学生的年龄和知识水平的特点。
论述教育和教学的基本理论时，由易到难，由简单到复杂，由现象到本质，揭示幼儿教育及幼儿园教学工作的规律。
（四）力求内容充实，论述基本理论通俗易懂，又有一定深度，既着重用正确教育思想武装学生，又教给学生从事幼儿园教育的基本方法；既要有利于教师发挥主动性、创造性，又注意启发学生的思维，培养他们的能力。
（五）为了帮助学生自学，每章结束后要有学习重点与思考题，便于学生自学，做好预习、复习，以培养学生分析问题、解决问题的能力。
三、教学内容安排的基本指导思想}（一）注重反映现代教育、幼儿教育的新观念、新思想、新信息；注意结合我国幼儿教育改革中的新问题、新情况，结合我国社会主义初级阶段的国情和幼儿教育的特点；注意把理论的阐述与幼儿教育实践中的具体问题或现象结合起来，使学生能意识到理论对实践的指导意义，降低理论学习的难度，以增进学习教育理论的兴趣。
《幼儿园与家庭、社区合作的内容与途径作业设计方案-幼儿教育学》
《幼儿园与家庭、社区合作的内容与途径》作业设计方案一、主题：幼儿园与家庭、社区合作二、目标：通过幼儿园与家庭、社区的合作，增进家庭和社区资源的有效整合，提升幼儿的进修和成长体验，增进幼儿全面发展。
三、内容与活动设计：1. 家庭参与活动：- 邀请家长参与幼儿园的开放日活动，让家长了解幼儿园的教育理念和教学环境。
- 组织家长参与幼儿园的家长会议，讨论孩子的进修和成长问题，共同制定家庭教育计划。
- 鼓励家长参与幼儿园的志愿者活动，共同打造温馨和谐的进修氛围。
2. 社区合作活动：- 开展社区义工活动，邀请社区居民参与幼儿园的环境整治和公益活动。
- 联合社区资源，举办亲子互动活动，让幼儿和家长在社区中体验多样化的进修和生活方式。
- 与社区合作开展主题活动，如环保日、安全教育日等，提升幼儿的社会责任感和自我珍爱认识。
四、实施步骤：1. 确定合作内容：与家长和社区居民沟通，确定合作的内容和活动方案。
2. 制定合作计划：制定详细的合作计划，明确活动的目标、时间和具体安排。
3. 组织实施活动：组织幼儿园师生和家长、社区居民共同参与合作活动。
4. 总结反思：活动结束后，进行总结反思，收集意见建议，为下一次合作活动做准备。
五、评估方式：1. 老师观察评估：通过观察幼儿在合作活动中的表现，评估其参与度和表现情况。
2. 家长问卷调查：邀请家长填写合作活动的问卷调查，了解他们对活动的反馈和建议。
3. 幼儿作品展示：让幼儿通过作品展示展示合作活动的效果，评估其进修和成长情况。
六、预期效果：1. 提升幼儿的社会交往能力和合作认识。
2. 增进幼儿全面发展，培养其自大、独立和创新能力。
3. 构建故里社区三方合作的良好氛围，共同关注幼儿的成长和发展。
通过幼儿园与家庭、社区的合作，可以充分发挥各方资源优势，为幼儿的进修和成长提供更多的支持和帮助，实现故里社区共同育人的目标。
希望通过本次合作活动，能够为幼儿的全面发展和健康成长贡献一份力量。
幼儿园与家庭社区合作共育课件
加强教师培训和学习
提高教师素质
01
通过参加培训、学习交流等方式，提高教师的教育理念、教学
技能和沟通能力。
学习家庭教育知识
02
教师需要了解家庭教育的相关知识，以便更好地与家长沟通，
形成教育合力。
学习社区教育知识
03
教师需要了解社区教育的相关知识，以便更好地利用社区资源
，提高教育质量。
建立家园社区网络
3
社区志愿者服务
组织幼儿园与社区志愿者合作，为社区提供志 愿服务和支持。
跨中心合作模式
多方合作
01
联合多所幼儿园、家庭、社区等多方力量，共同开展教育和关
爱活动。
社会资源整合
02
有效整合社会资源，为幼儿园和家庭社区提供更全面的服务和
支持。
信息共享与交流
03
搭建信息共享与交流平台，促进各方的信息互通与经验分享，
2023
幼儿园与家庭社区合作共 育课件
目 录
• 共育理念概述 • 幼儿园与家庭社区合作的模式 • 幼儿园与家庭社区合作共育的实践 • 幼儿园与家庭社区合作共育的效果 • 幼儿园与家庭社区合作共育的策略 • 总结与展望
01
共育理念概述
幼儿园与家庭社区合作共育的意义
1 2
提高幼儿教育质量
幼儿园与家庭社区合作共育可以拓展教育资源 ，丰富教育内容，促进幼儿全面发展。
以幼儿园为中心的合作模式
家长教育活动
定期举办家长教育讲座、座谈会等，提高家长教育水平和技能。
家访与家长会
组织教师定期进行家访和召开家长会，增进家园之间的了解和沟通。
成立家长委员会
邀请家长代表参与幼儿园管理，共同制定教育计划和活动方案。
《幼儿园与家庭、社区合作的内容与途径作业设计方案-幼儿教育学》
《幼儿园与家庭、社区合作的内容与途径》作业设计方案第一课时一、前言幼儿园是孩子接受教育的第一站，而家庭和社区是孩子成长的重要环境，幼儿园、家庭和社区之间的合作至关重要。
本次作业设计旨在帮助幼儿园教师和家长了解如何有效合作，促进幼儿的全面发展。
二、目标1. 了解幼儿园与家庭、社区合作的重要性；2. 掌握幼儿园与家庭、社区合作的内容和途径；3. 能够设计并实施家园共育活动，促进幼儿的综合发展。
三、内容与途径1. 内容：1.1 家长参与幼儿园活动：邀请家长参加幼儿园的庆典、亲子游戏等活动，增进家长对幼儿园的了解和支持；1.2 家园沟通：建立家园互信的沟通渠道，及时分享幼儿在家庭中的表现和问题，促进家园关系的和谐；1.3 家园共育：在家庭和幼儿园间开展家园共育活动，如亲子读书会、家长讲座等，促进家园合作共育；1.4 社区资源整合：充分利用社区资源，如社区图书馆、社区文化活动等，为幼儿提供更多学习机会。
2. 途径：2.1 家长会：定期举办家长会，邀请家长参与，交流孩子的学习情况，解决问题；2.2 家访：定期进行家访，了解孩子在家庭中的生活情况和家长的期望，建立密切联系；2.3 亲子活动：组织亲子活动，如亲子运动会、亲子手工等，增进家长和孩子之间的亲子关系；2.4 社区合作：与社区合作伙伴建立联系，共同开展一些有益于家园合作的活动，如社区健康讲座等。
四、实施步骤1. 制定合作计划：根据幼儿园和家庭的实际情况，制定家园合作计划，包括活动内容、时间表等；2. 宣传动员：通过幼儿园通知、家长群等途径，宣传家园合作活动，并动员家长踊跃参与；3. 组织实施：按照计划，组织实施家园合作活动，引导家长积极参与；4. 沟通反馈：在活动结束后，及时与家长沟通，收集反馈意见，不断改进合作方式，促进合作效果。
五、总结通过幼儿园与家庭、社区合作的内容与途径，可以有效促进幼儿的全面发展，增进家园关系，实现幼儿园、家庭和社区三方的共赢。
第六章 幼儿园与家庭、社区的合作
家长学校
第二节
幼儿园怎样与家庭、社区合作
一、幼儿园怎样与家庭合作
㈣家园合作的问题 在家园合作中，有两个问题是较普遍的，需要引起注意： 一是家园合作尚未不够深入，较多地停留在表面，表现为 “三多和三少”。 二是家庭和幼儿园的教育内容脱节。
第二节
幼儿园怎样与家庭、社区合作
二、幼儿园怎样与社区合作
㈠与社区资源共享，发展以幼儿园为核心的社区幼
力培养幼儿。
2.幼儿园帮助家长树立正确的教育观念和教育方法。 《幼儿园工作规程》指出，幼儿园应“主动与幼儿家庭配
合，帮助家长创设良好的家庭环境，向家长宣传科学保 育、教育幼儿的知识”。
第二节
幼儿园怎样与家庭、社区合作
一、幼儿园怎样与家庭合作
㈢家园合作的方法 1.家长直接参与方面 ⑴家长开放日 ⑵“爸爸、妈妈老师”制度 ⑶亲子游戏
• • • • • • • • 家长学校 家长会 幼儿园开放日 亲子活动 定期家访 家园联系手册 家庭教育宣传橱窗 网上教育论坛
直接参与
间接参与
在家园合作中，有两个问题是较普遍的：
• 一是家园合作尚不够深入，较多地停留在表面，表现为 “三多和三少”，即家长虽然进入了幼儿园，但参观的多、 参与的少；间接参与较多、直接参与较少，家长很少深入 到幼儿园教育过程深层次的环节中；一次性的直接参与多， 经常性的直接参与少。 • 二是家庭和幼儿园的教育内容脱节，表现在家长来园参与 活动往往是和幼儿一起游戏，而回家后不大可能把这些和 家庭教育联系起来。家长学校也常常是在家长看不到幼儿 活动的情况下进行，因此难以产生有针对性的效果。 • 针对这些问题幼儿园应当进一步开拓合作的广度和深度， 让家园合作在幼儿园教育中发挥更大的作用。
（二）幼儿园与社区合作的意义
《幼儿园与家庭、社区合作的内容与途径作业设计方案-幼儿教育学》
《幼儿园与家庭、社区合作的内容与途径》作业设计方案第一课时一、课题背景幼儿园与家庭、社区的合作是幼儿教育中分外重要的一环。
家庭是孩子最早接触的社会化单位，社区是孩子成长的重要环境，幼儿园则是孩子在进修和生活中的第二个家庭。
通过幼儿园、家庭、社区的合作，可以形成一种立体式的教育格局，更好地关注幼儿的全面进步。
二、目标与内容1. 目标：通过幼儿园与家庭、社区的合作，建立互信互助的伙伴干系，增进幼儿的进修和进步。
2. 内容：- 家校合作：邀请家长参与孩子的教室观摩和亲子活动，定期举办家长会，与家长沟通孩子的进修状况和成长经历。
- 社区资源整合：利用社区资源，举办一些面对家庭的教育活动，如亲子趣味运动会、亲子手工制作等，让家庭和社区参与到幼儿的教育中来。
- 沟通互动：建立微信家长群和社区亲子群，便利准时沟通，分享教育阅历和资源。
三、教学活动设计1. 活动一：家校亲子教室观摩时间：每月一次内容：邀请家长参与孩子的教室观摩，让家长了解孩子在幼儿园的进修和生活状况，增进家校合作。
2. 活动二：社区亲子运动会时间：每学期一次内容：在社区举办亲子运动会，增进家庭成员之间的亲情，让孩子感受到家庭和社区的暖和。
3. 活动三：家进步学校园地时间：每月一次内容：邀请家进步学校园地，参与孩子的教室教学和活动，与老师共同关注孩子的成长。
四、评估及反馈1. 通过问卷调研的形式，收集家长和社区的反馈意见，不息改进合作方式和活动内容。
2. 定期召开家长会，与家长沟通孩子的进修状况，形成共同关注孩子成长的氛围。
五、总结与展望通过幼儿园与家庭、社区的合作，可以将孩子的成长环境扩展到社区和家庭中，实现全方位的教育，增进幼儿的全面进步。
期望通过这种合作模式，能够让家庭、社区和幼儿园形成紧密的教育共同体，共同尽力为孩子的成长添砖加瓦。
第二课时一、设计背景幼儿园是孩子们成长的第一所学校，家庭是孩子们最初的社会化环境，社区则是孩子们生活的重要组成部分。
幼儿园与社区的合作
、项目背景开展和谐校园创建,是构建和谐社会的重要内容和坚实基础，是坚持用科学发展观统领教育改革发展，办好人民满意教育的必然要求。
幼儿园作为社会的一个组成部分，身处于社会大系统之中，因此，和谐校园不但表现为幼儿园内部组织结构及各要素之间的和谐，也要充分体现幼儿园与社区、家庭之间融合互动，和谐共建。
幼儿园教育与社区、家庭的融合互动是一个值得研究和实践的问题，具有重要的现实意义。
它不仅意味着幼儿园教育课程利用资源的扩大，也蕴含着幼儿园办学理念和制度的重大变革.它在本质上突出了“以幼儿发展为本”的教育理念,充分利用社区与家庭的丰富教育资源(环境资源和人力资源），重组幼儿园的教育资源，丰富教育的策略，以形成幼儿园、社区与教育共同促进幼儿健康成长与全面发展的合力。
同时，又要积极地构建幼儿园对社区参与的机制，主动参与社区文明创建活动，创造性地为社区各项事业服务，为家长服务，即在服务中求生存，在贡献中求支持。
二、工作思路以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,坚持科学发展观,围绕和谐校园创建工作，构建以幼儿园为主导，家庭、社区联动的教育合作共同体。
从“以幼儿发展为本"的原则出发，整合社区、家庭资源，扩大教育的空间,拓展教育的途径。
同时，以社区为平台,以服务为纽带,积极参与社区精神文明建设,逐步形成教育资源共享、优势互补、共建共管的社区氛围，深入推进“大教育”，为促进和谐校园、和谐社区作出积极贡献。
三、基本做法（一)构建家园、社区合作组织,形成共同教育互动网络。
1、成立家、园、社区协作委员会。
它是由虹桥镇文明宣传科、教委、团委、妇联、社区学校、幼儿园两个教学点及社区人员（村、居委）、家长代表组成的一支组织管理机构，以社区为平台、以服务为纽带、构建和谐社会，促进学前教育事业的蓬勃发展为宗旨。
同时制订了相应的《家、园、社区协作委员会章程》，统一教育思想，确保了活动的统筹，信息的流通,运行渠道通畅和经费的投入。
《幼儿园与家庭、社区合作的内容与途径作业设计方案-幼儿教育学》
《幼儿园与家庭、社区合作的内容与途径》作业设计方案一、背景介绍幼儿园与家庭、社区的合作是幼儿教育中非常重要的一环。
家庭是孩子最早接触的社会单位，对孩子的成长发展起着至关重要的作用。
而社区则是孩子接触社会其他成员的一个重要平台。
因此，幼儿园、家庭和社区之间的合作是增进孩子全面发展的关键。
二、合作内容1. 家庭参与幼儿园活动：邀请家长参与幼儿园的活动，如家长会、亲子活动等，让家长了解孩子在幼儿园的进修生活，增进故里之间的沟通和合作。
2. 故里互动交流：建立故里互动平台，定期向家长发布孩子在幼儿园的进修情况和活动安排，让家长了解孩子的成长状况，积极参与孩子的教育。
3. 社区资源共享：与社区合作，共同利用社区资源，举办公益活动、社区义工活动等，让孩子感受社会的温暖和关爱。
4. 故里共育：建立故里共育机制，家长和幼教老师共同参与孩子的教育，共同关注孩子的成长发展，形成良好的教育氛围。
三、合作途径1. 家长会：定期举行家长会，让家长了解孩子在幼儿园的进修情况，交流教育经验，共同探讨孩子成长的问题。
2. 家访：定期进行家访，了解家庭环境和家长对孩子的期望，为孩子的个性化教育提供参考。
3. 社区活动：组织幼儿园的孩子和家长参与社区活动，增进故里社区之间的互动和合作。
4. 亲子活动：举办亲子活动，让家长和孩子共同参与，增进亲子干系，增进家庭教育。
5. 故里联谊：定期组织家庭和幼儿园的教师进行联谊活动，增进彼此之间的了解和信任，形成良好的合作氛围。
四、评估方式1. 定期评估家长参与幼儿园活动的情况，统计家长的参与率和满意度，及时调整合作方式和内容。
2. 定期评估故里互动交流的效果，收集家长的反馈意见，改进故里互动平台的运营方式。
3. 定期评估社区资源共享的效果，统计社区活动的参与人数和反馈意见，优化社区合作的方式和内容。
4. 定期评估故里共育的效果，收集家长和幼教老师的反馈意见，优化共育机制的运行模式。
五、总结幼儿园与家庭、社区合作是幼儿教育中非常重要的一环，通过有效的合作方式和途径，可以增进孩子的全面发展，增进故里社区之间的联系和合作，为孩子的成长提供更好的支持和保障。
幼儿园与家庭、社区的合作 幼儿园与家庭、社区合作的内容与途径 幼儿园与社区合作的内容
幼儿园与社区合作的内容
1.积极宣传科学早期教育知识
➢社区居民文化素养和知识水平存在很大差异
（1）家庭对幼儿身心健康发展有重要价值
的环家➢境庭幼等自。孩儿子出园生应就为发其提挥供生教存和育发辐展所射需要功的物能质，条件宣。如传：舒科适的学衣早物、期丰富教的食育物知、适识宜
父母作为孩子人生的第一任老师，在养育过程中促进孩子心智功能发展。如：教孩子说话、
陪孩➢子可玩耍以等。通过面向社区举办早期教育知识讲座、开放早期 （2）家园合作能形成教育合力，促进幼儿身心健康发展
促进教幼儿儿育童身发阅心展健受览康到发室家展庭。等和幼途儿园径等宣环境传的综早合影期响，教家育园合知作可识以协。调双方关系，形成教育合力，
幼儿园与社区合作的内容
（2）社会资源
社区因人们共同生活需要而产生，通常都建有方便人们生
（1）家庭对幼儿身心健康发展有重要价值
宜活的家环庭的境自各等孩。子类出生生就活为设其提备供与生存设和发施展、所需服要务的物机质构条件等。，如：如舒适：的超衣物市、、丰富邮的局食物、、银适
父母作为孩子人生的第一任老师，在养育过程中促进孩子心智功能发展。如：教孩子说话、
（2）家园合作能形成教育合力，促进幼儿身心健康发展
如：儿童幼发儿展受园到开家庭展和“幼儿快园等递环”境的主综题合影活响动，家时园，合作可可以以协请调双快方递关系员，来形成讲教解育合快力，
促进幼儿身心健康发展。
递工作流程，和幼儿一起进行快递游戏等。幼儿园与社区合作的内容
4.积极参加社区文化建设工作
幼儿园是社区的一部分，应该为社区建设贡献自己的力量
儿童具发展体受活到家动庭如和幼：儿幼园等儿环园境的教综合师影能响，歌家善园合舞作，可以也协可调双以方关排系演，形幼成儿教育节合目力，
《幼儿园与家庭、社区合作的内容与途径》核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-幼儿教育学
《幼儿园与家庭、社区合作的内容与途径》教学分析一、引言幼儿园与家庭、社区的合作是幼儿教育中非常重要的一环。
家庭是孩子成长的第一教室，社区是孩子成长的延伸教室，而幼儿园则是毗连家庭和社区的桥梁。
因此，幼儿园与家庭、社区的合作不仅可以增进孩子的全面发展，还可以增强家长和社区的参与度，形成教育共同体。
本文将以《幼儿园与家庭、社区合作的内容与途径》为教材，分析其内容和实践操作。
二、内容分析1. 家庭参与《幼儿园与家庭、社区合作的内容与途径》教材中，家庭参与是一个重要的内容之一。
家庭是孩子的第一任教师，家庭教育对孩子的成长起着至关重要的作用。
因此，幼儿园应该积极与家庭进行沟通和合作，共同关注孩子的成长和发展。
例如，可以邀请家长参与幼儿园的家长会议、座谈会等活动，让家长了解幼儿园的教育理念和教育方式，增进故里合作。
2. 社区资源整合除了家庭参与外，教材还强调了社区资源整合的重要性。
社区是孩子成长的重要环境之一，社区资源的整合可以为幼儿提供更辽阔的进修空间和机缘。
幼儿园可以与社区合作，利用社区资源丰富教育内容，例如组织社区活动、参观社区博物馆等，让孩子在社区中进修、探索，增强他们的社会适应能力和社会责任感。
3. 教师家长合作另外，教材还着重强调了教师家长合作的重要性。
教师是孩子的引路人，而家长则是孩子的支持者，只有教师和家长之间密切合作，才能更好地增进孩子的全面成长。
教师可以定期与家长进行沟通，分享孩子在幼儿园的表现和成长情况，了解家长对孩子的期望和需求，共同制定教育计划，共同关注孩子的发展。
三、实践操作除了内容分析外，实践操作也是幼儿园与家庭、社区合作的重要环节。
在实践操作中，教师需要具备一定的能力和技巧，才能有效地增进故里社区的合作。
例如，教师可以利用家长会议、座谈会等形式，与家长进行沟通和交流，建立良好的故里合作干系；同时，教师还可以积极与社区合作，利用社区资源丰富教育内容，为幼儿提供更辽阔的进修空间和机缘。
《幼儿园与家庭、社区合作的内容与途径导学案-幼儿教育学》
《幼儿园与家庭、社区合作的内容与途径》导学案第一课时一、导入幼儿园是孩子们学习和成长的重要场所，而家庭和社区也扮演着至关重要的角色。
幼儿园、家庭和社区之间的合作对于孩子的全面发展至关重要。
今天我们将学习幼儿园与家庭、社区合作的内容和途径，让我们一起来探讨吧。
二、目标1. 了解幼儿园、家庭、社区合作的重要性。
2. 掌握幼儿园、家庭、社区合作的内容和途径。
3. 能够提出自己对于幼儿园、家庭、社区合作的看法和建议。
三、导入活动1. 观看视频：观看一段幼儿园老师、家长和社区志愿者共同合作的视频，了解他们是如何共同为孩子们的成长和发展努力的。
2. 分组讨论：分成小组，讨论你们认为幼儿园、家庭、社区合作的重要性，并分享你们的看法。
四、学习内容1. 幼儿园、家庭、社区合作的重要性：- 幼儿园是孩子们学习和成长的地方，家庭是孩子们最重要的支持者和陪伴者，社区则提供了更广阔的学习和发展空间。
三者之间的合作可以更好地促进孩子的全面发展。
2. 幼儿园、家庭、社区合作的内容：- 定期召开家长会，让家长了解孩子在幼儿园的学习和生活情况，共同讨论孩子的成长问题。
- 开展家庭参与活动，邀请家长参与幼儿园的各种活动，增进家长和幼儿园之间的沟通和合作。
- 与社区合作开展义工活动，让孩子们了解社区的重要性，培养孩子们的社会责任感。
3. 幼儿园、家庭、社区合作的途径：- 建立家园联系册，及时记录孩子在家和在幼儿园的情况，方便家长和老师之间的沟通。
- 制定合作计划，明确各方的责任和任务，确保合作顺利进行。
- 定期举办合作交流会，让幼儿园、家庭、社区之间进行交流和合作。
五、小结通过今天的学习，我们了解了幼儿园、家庭、社区合作的重要性、内容和途径。
希望大家能够认识到家庭和社区在孩子成长过程中的重要性，积极参与到幼儿园、家庭、社区的合作中，共同促进孩子的全面发展。
六、作业1. 思考一下，在你的家庭和社区中，有哪些可以参与到幼儿园合作中的活动？2. 给幼儿园、家庭、社区合作提出你的建议和看法。
幼儿园家校社区合作方案 幼儿园家校合作
幼儿园家校社区合作方案I. 前言随着社会的不断发展，家庭教育对于幼儿的重要性日益凸显。
家庭是孩子成长的第一课堂，而幼儿园作为孩子成长的第二课堂，家庭和幼儿园之间的合作具有非常重要的意义。
建立和谐的家庭、幼儿园和社区的合作关系，成为了当前教育领域不可忽视的一部分。
本文将探讨幼儿园家校社区合作的重要性，分析合作的现状和问题，并提出相应的合作方案。
II. 幼儿园家校合作的重要性1. 家庭教育和幼儿园教育的统一性家庭教育和幼儿园教育都是对儿童进行的第一次教育。
孩子在家庭中接受习惯、情感、语言等方面的教育，而在幼儿园则接受更加系统和专业的教育。
幼儿园和家庭应该形成一种高度统一、有机贯通的关系，共同培养孩子的良好品质和态度。
2. 提高幼儿成长的整体质量国外研究指出，家庭和学校间的合作对于幼儿的成长至关重要，可以提高幼儿的学习动机、学业成绩和社会适应能力。
加强幼儿园家校合作，有利于提高幼儿的整体质量。
3. 促进家庭教育的社会化幼儿园家校合作不仅有利于幼儿的成长，也有利于家庭教育的社会化。
幼儿园可以通过与家长的合作，帮助家长更好地理解幼儿的需要，促进家庭教育的效果。
III. 合作现状分析1. 存在的问题目前幼儿园家校合作仍然存在一些问题，主要表现在以下几个方面：- 存在交流不畅、信息不对等的问题，家长无法全面了解幼儿在幼儿园的学习情况。
- 家长参与度不高，很多家长对于孩子在幼儿园的学习和生活缺乏重视。
- 家庭和幼儿园之间教育理念不统一，存在部分家长对于幼儿园教育模式的不满。
2. 背后的原因上述问题的存在主要是由以下原因引起的：- 信息不畅通，部分幼儿园缺乏有效的家校交流评台。
- 家长对于幼儿园教育理念、师资力量等方面不了解，缺乏对幼儿园的信任。
- 社区对于幼儿园的支持力度不够，缺乏社会资源的共享。
IV. 合作方案提出1. 加强家校交流建立健全的家校交流机制，包括建立家长信信裙、家长会、家长课堂等形式，增加家长和幼儿园之间的信息交流和互动，让家长更加了解幼儿在幼儿园的学习和生活情况。
浅谈幼儿园与家庭和社区资源的合作共育
浅谈幼儿园与家庭和社区资源的合作共育作者：王虹来源：《学校教育研究》2016年第19期幼儿园、家庭和社区不仅是幼儿活动的重要场所，更是幼儿教育过程中的重要因素，三者的相互配合形成教育合力，才能发挥最大的教育作用。
为幼儿创设良好的育人环境，形成以幼儿园为主体，以家庭为基础，以社区为依托的幼儿教育新格局，能够促进幼儿身心全面和谐发展。
一、幼儿园、家庭、社区合作的重要性（一）从教育理念的发展来看幼儿园、家庭、社区的合作，顺应了现代教育思想，它从纵的方面寻求教育的连续性和一贯性，从横的方面寻求影响幼儿发展的各教育因素的密切配合，使幼儿教育摆脱局限于幼儿园的孤立状态，以更直接的方式服务于幼儿发展，并为其自身发展提供了广阔的前景。
（二）从合作的效果来看首先，从体制上来看，社区是教育三维坐标的一个组成部分，在现代社会日益开放的今天，幼儿园、家庭与社区越来越密不可分。
通过三者的合作，使幼儿教育有了统一协调的组织实体，为幼儿教育协调发展开拓了广阔前景，并从体制寻求到了幼儿园、家庭、社区之间合作的理想途径。
其次，从资源上来看，三者的合作使社区内所有教育资源都能最大程度地发挥作用。
从人力方面，它可以发挥来自家庭、幼儿园和社区各界人员的积极力量，形成正向诱导。
如家长委员会既可监督家长的错误教育行为，又可监督幼儿园的工作。
幼儿园可通过社区幼儿教育委员会向社区内各组织提出合作的要求，社区组织也可要求幼儿园从人力上支援社区，邀请教师参与社区建设。
从物力方面，三者的合作可以调动社区内的一切教育机构和设施，使其最大限度地服务于本社区的幼儿及其家长，服务于幼儿教育。
二、我国幼儿园、家庭、社区合作的现状目前，幼儿园、家庭、社区的合作，在实施途径上初步形成了以社区为主导和以幼儿园为主导的两种合作模式。
以社区为主导的合作模式，即以社区为依托，依靠基层社区政府各部门力量，因地制宜地创设条件，组织实施各种教育活动，开展并实现社区与幼儿园、家庭之间的合作。
浅谈幼儿园＼家庭和社区合作的必然趋势
浅谈幼儿园＼家庭和社区合作的必然趋势从事幼教工作十二年来,我一直不断摸索如何让幼儿教育面向全体,提高效率。
实践证明:家庭和社区不仅是幼儿活动的重要场所,更是幼儿教育过程中的重要因素,三者的相互配合形成教育合力,才能发挥最大的作用。
为幼儿创设良好的育人环境,形成以幼儿园为主体,以家庭为基础,以社区为依托的幼儿教育新格局,能够促进幼儿身心全面和谐发展幼儿园、自20世纪80年代以来,我国幼儿教育不再仅仅局限于幼儿园,社区及家庭的参与越来越受到重视。
时至今日,开展并促进幼儿园——家庭——社区的合作,已经成为当前及今后我国幼儿教育发展的一个趋势。
一、幼儿园、家庭、社区合作的必然性(1)从教育理念的发展来看。
从教育理念的发展来看,终身教育和大教育的理念逐渐深入人心,这使人们认识到必须把幼儿教育的空间从幼儿园延伸到家庭和社区,必须在幼儿园、家庭和社区之间建立合作关系。
终身教育的基本观点是:教育不是在正规学校教育结束时便宣告终止,它从纵的方面贯穿于人的一生,是一个终身的过程;教育不只是在学校这一特定空间中的教育,其空间要延伸到家庭与社会,从横的方面覆盖了社会的所有层面;当地社区在终身教育中起着重要作用,这种作用在儿童与它接触时就已开始……显然,单纯地以过去的幼儿园为中心的幼儿教育体系是难以满足人们的需要的,这使得建立一个强有力的合作式的幼儿教育体系已是势在必行。
幼儿园、家庭、社区的合作,顺应了现代教育思想,它从纵的方面寻求教育的连续性和一贯性,从横的方面寻求影响幼儿发展的各教育因素的密切配合,使幼儿教育摆脱局限于幼儿园的孤立状态,以更直接的方式服务于幼儿发展,并为其自身发展提供了广阔的前景。
(2)从合作的可能效果来看。
幼儿园、家庭、社区的合作有利于充分利用社区资源,广泛动员并组织协调各方面力量发展幼儿教育事业,有利于幼儿教育从封闭走向开放,发挥整体教育影响,提高教育质量,更好地促进幼儿的发展。
首先,从体制上来看,社区是教育三维坐标的一个组成部分,在现代社会日益开放的今天,幼儿园、家庭与社区越来越密不可分,通过三者的合作,建立起类似社区教育委员会的机构,使幼儿教育有了统一协调的组织实体,为幼儿教育与具有社区特点的经济、社区协调发展开拓了广阔前景,并从体制寻求到了幼儿园、家庭、社区之间合作的理想途径。
《幼儿园与家庭、社区合作的内容与途径导学案-幼儿教育学》
《幼儿园与家庭、社区合作的内容与途径》导学案一、导入1. 引入话题：幼儿园是孩子们成长的重要阶段，家庭和社区的合作对幼儿园教育起着至关重要的作用。
今天我们将进修幼儿园与家庭、社区合作的内容与途径。
2. 目标：了解幼儿园与家庭、社区合作的重要性，掌握合作的具体内容和实施途径。
二、内容1. 幼儿园与家庭合作：a. 家长参与幼儿园活动：家长可以参与幼儿园的家长会、观摩教室等活动，与老师们交流孩子的进修情况，共同关注孩子的成长。
b. 故里沟通：幼儿园老师定期与家长沟通孩子的进修情况、行为表现等，建立良好的沟通渠道，共同为孩子的成长尽力。
c. 家庭作业辅导：家长可以在家帮助孩子完成幼儿园安置的作业，增进家庭和幼儿园的紧密联系。
2. 幼儿园与社区合作：a. 社区资源共享：幼儿园可以与社区合作，共享社区资源，丰富幼儿的教育内容，开展丰富多彩的活动。
b. 社区实践活动：幼儿园可以组织孩子们参与社区实践活动，让他们感受社区的文化氛围，培养孩子的社会责任感。
c. 社区志愿者支持：社区志愿者可以为幼儿园提供支持，参与幼儿园的活动，丰富孩子们的进修体验。
三、实践1. 分组讨论：让学生分组讨论幼儿园与家庭、社区合作的重要性，并提出具体的合作内容和实施途径。
2. 角色扮演：让学生分角色扮演幼儿园老师、家长和社区志愿者，模拟他们之间的合作过程，体验合作的乐趣和意义。
3. 实地参观：组织学生参观当地的幼儿园和社区，了解实际的合作情况，激发学生对合作的兴趣和热情。
四、总结通过今天的进修，我们了解了幼儿园与家庭、社区合作的重要性，掌握了合作的具体内容和实施途径。
希望大家能够在平时生活中积极参与幼儿园与家庭、社区的合作，共同为孩子的成长尽力。
教师资格考试幼儿教育学考点第六章：幼儿园与家庭、社区的合作
教师资格考试幼儿教育学考点第六章：幼儿园与家庭、社区的合作2015年，教师资格考试全国统考由教育部统一制定考试标准和考试大纲，组织笔试和面试试题，并建立试题库，考试将按照高考的要求来组织；按照教育部的要求，师范毕业生不再直接认定教师资格，统一纳入考试范围；在校学生专科大三，本科大四才能报考；教师资格考试合格证明有效期为三年，中小学教师资格每五年注册一次，注册条件以师德表现、年度考核和培训情况为主要依据。
目前教师资格考试国家统考试点地区有河北、上海、浙江、湖北、海南、广西、山东、山西、安徽、贵州、江苏、吉林、陕西13个省份。
学习目标1．了解幼儿园与家庭、社会合作的原因；2．掌握社区对幼儿园教育的意义；3．掌握家园合作的主要内容、方法及应注意的问题；4．掌握幼儿园与社区合作的方法、问题及注意事项。
核心内容纲要一、幼儿园与家庭、社区合作的原因1．幼儿的教育离不开家庭(1)家庭是幼儿成长最自然的生态环境(2)家庭是人的第一个学校(3)家长是幼儿园重要的教育力量(1)家园形成教育合力(2)家园合作的主要内容①鼓励和引导家长直接或间接地参与幼儿园教育，同心协力培养幼儿；②幼儿园帮助家长树立正确的教育观念和教育方法。
(3)家园合作的方法①家长直接参与：家长开放日；亲子活动；夏令营活动。
②家长间接参与：a．个别方式的家园联系：家访；家园联系簿；个别谈话。
b．集体方式的家园联系：家长专栏；家长委员会；家长座谈会；家长学校。
(4)家园合作的问题①家园合作尚不够深入，较多地停留在表面；②家庭和幼儿园的教育内容脱节。
2．幼儿园与社区合作的途径(1)与社区资源共享，发展以幼儿园为核心的社区幼儿教育(2)为社区精神文明的发展服务，共创幼儿发展的良好社会环境(3)幼儿园与社区结合的问题(4)幼儿园与社区合作注意事项。
第六章 幼儿园与家园、社区的合作
第六章幼儿园与家园、社区的合作您的姓名： [填空题] *_________________________________第六章幼儿园与家园、社区的合作一、单项选择题1.下列家庭教育做法中，哪种做法是较为合理的?（） [单选题] *A.在孩子未成年时，父母全身心地投入到孩子身上，一切为了孩子B.尽量满足孩子的一切要求C.当父母亲的教育观念与爷爷奶奶相抵触时，以父母的观念为准D.即便是最民主的家庭，也要对孩子有所保留，有时还要适当回避(正确答案)答案解析：略。
2.在教育孩子问题上，父母观点发生冲突时，应在尊重孩子想法的基础上私下沟通好避免孩子无所适从。
这体现了家庭教育的（）原则。
[单选题] *A.一致性(正确答案)B.科学性C.指导性D.适度性答案解析：在家庭教育中，家长应把来自各方面的教育影响加以协调，使教育内容与要求、手段与方法等能前后一致，左右贯通，保证孩子个性品质的健康发展。
3.幼儿园为了便于家长全面直观地了解孩子在园的一日生活情况，最适宜采取的家庭教育指导方式是（）。
[单选题] *A.家长园地B.家长开放日(正确答案)C.家长学校D.家长会答案解析：家长开放日是指幼儿园定期或者不定期地向家长开放，届时邀请家长来园观摩和参观幼儿园的活动。
通过家长开放日活动，可以让家长亲身体验幼儿园一日活动的安排，了解孩子在园内的活动情况。
4.某园固定每周一下午，由幼儿园分管领导负责解答来访家长问题，听取家长意见和建议，这种幼儿园与家长互动沟通的方式是（）。
[单选题] *A.家长会B.家长学校C.家长接待日(正确答案)D.家长开放日答案解析：家长接待日是幼儿园安排一个固定的时间，由主管领导接待家长的来访，解答家长对园所及班级保育教育、管理等方面工作的疑问，听取家长的意见和建议，或设意见箱收集家长的意见。
家长会是幼儿园对家长进行集体指导的重要形式。
家长学校是普及家教知识的有效渠道，其任务是系统地向家长讲授教育子女的科学知识。
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第六章幼儿园与家庭、社区的合作
一、单项选择题
1.1990——1994年间联合国幼儿园基金会与国家教委合作进行了“幼儿园与小学衔接的研究”，结果表明：幼小衔接教育的实质问题是（）
A．主体的适应性问题
B．师生关系的变化问题
C．幼儿园与小学的环境差异问题
D．课程的问题
2.最简捷有效的影响幼儿身心发展的方式是（）
A．家庭教育 B.社会教育
C．幼儿教育 D.社区教育
3.对幼儿身心影响最大的家庭因素是（）
A．家庭生活方式 B.家庭经济状况
C．家庭结构 D.家庭主要成员的文化程度4.从幼儿园与家庭互动的本质来看，幼儿园与家庭（）关系。
A．教育 B.平行
C．伙伴 D.服务
5.家庭教育的优势不包括（）
A．强烈的感染性 B.天然的连续性
C．超强的权威性 D.鲜明的针对性
6.幼儿参与托幼机构管理的主要形式是（）
A．家长委员会 B.家长学校
C．家长会 D.家园联系本
7.保教人员同幼儿家长相互尊重，相互学习，并使双方受益的原则属于家长工作中的（）
A．经常性原则 B.预见性原则
C．差异性原则 D.互尊互利原则
8.有的幼儿园在课程中将社区的历史、风俗、革命传统等作为乡土教材利用，使幼儿园教育内容丰富而有特色。
这发挥了（）对幼儿园教育的意义。
A社区资源B社区环境
C社区习俗D社区文化
二、名词解释
1.幼小衔接
三、简答题
1.简述家长作为重要的教育力量表现在哪些方面。
2.简述幼儿园与家庭联系的内容。
四、论述题
请列举幼儿园教育小学化的危害。
参考答案及名师解析
一、单项选择题
1.A[解析]幼小衔接教育的实质是主体的适应性问题，有效衔接的目的是帮助幼儿做好入学前的准备。
二、名词解释
1.幼小衔接是指幼儿园与小学两个教育阶段平稳过渡的教
育过程，也是幼儿在其发展过程中所面临的一个重大转折期，如果处理不好，就会对幼儿以后的发展带来不利的影响。
2.家园合作是指幼儿园和家庭（含社区）都把自己当作促进
幼儿发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园和家庭的双向互动，共同促进幼儿的身心发展。
三、简答题（答案要点）
1.家长作为重要的教育力量表现在：
（1）家长的参与极有利于幼儿的发展；
（2）家长是教师最好的合作者；
（3）家长与教师的配合使教育计划的可行性、幼儿园课程的适宜性、教育的连续性和有效性等等都能更好
的得到保证；
（4）家长本身是幼儿园宝贵的教育资源。
2.（1）了解幼儿的家庭及在家情况；
（2）向家长介绍幼儿园的各项工作；
（3）向家长宣传幼儿教育的知识；
（4）向家长传授正确的教育观念和方法；
（5）吸收家长参加幼儿园工作。
四、论述题
幼儿园教育小学化危害很大，主要表现在以下几个方面：（1）影响幼儿的正常发育；
（2）制约幼儿智力的发展；
（3）压制幼儿良好个性的形成；
（4）不利于幼儿入学后良好学习习惯的养成。