第九章幼儿园与家庭、社区的合作
幼儿园与家庭、社区的合作 幼儿园与家庭社区的合作(学前教育原理课件)
三、家园合作的内容
鼓励和引导家长直接或间接参与幼儿园教育
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三、家园合作的内容
帮助家长树立正确的教育观念和教育方法
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三、家园合作的内容
家长直接参与是指家长参与到 幼儿园教育过程中,如共同商议教育 计划、参与课程设置、加入幼儿活 动、深入具体教育环节与教师联手 配合、主持一些教育活动等。
幼儿园与社区合作的意义
幼儿园、家庭和社区是幼儿成长的 重要环境，在幼儿成长过程中均发挥着 独特而不可替代的作用，只有三方互相 配合、协同共育，才能建构幼儿身心和 谐发展所需的生活场所与教育环境。
幼儿园与社区合作的意义
适应世界幼儿教育事业发展的需要 适应幼儿自身发展的需要 适应家庭教育、社区教育发展的需要
幼儿园与社区合作的意义
实践中，有的幼儿园通过行走课堂的 活动，充分利用社区医院资源，组织孩子 们观看科普短片，通过游戏体验妈妈孕产 的过程，了解生命起源，用心感受，在幼 儿心里种下树立爱护生命，珍视亲情的种 子。这样的教育效果，正是幼儿园与社区 合作化幼儿园与社区的合作，从幼儿发展的角度来看， 能够给幼儿创造一个更有发展空间的成长环境，对于幼儿 园来说，能够为其提供更加丰富的资源，提升办园质量， 同时，对于社区成员来说，特别是家长，可以增强家长的 教育自信，使其更愿意参与幼儿园的教育教学活动。
实践中，家园合作也可以利用书面 的形式，家园联系册就是幼儿园经常采 用的一种方式。家园联系册是教师与家 长围绕孩子的发展与教育进行书面联系 与交流的形式,也可以制作成联系卡,用于 教师与家长经常性的联系,简便易行,传递 信息及时。
书信、电话、网络等
在运用传统的书信、电话方式的基 础上，教师可充分利用网络这一优势,及 时把新的信息在网上公布给家长,同时还 可在网上设留言板,将园长信箱、班主任 信箱向家长公开便于家长直接通过电子 邮箱与教师交流对幼儿园的管理和班级 工作的意见或建议。
幼儿教育学第九章
幼儿教育学第九章《幼儿教育学第九章：幼儿园与家庭、社区的合作》摘要： 本文主要探讨了幼儿园与家庭、社区合作的重要性、合作的方式以及合作中可能遇到的问题和解决方法。
通过对相关理论和实践的研究，本文认为幼儿园与家庭、社区的合作是幼儿教育的重要组成部分，能够促进幼儿的全面发展，提高教育质量。
关键词：幼儿园；家庭；社区；合作一、引言幼儿教育是基础教育的重要组成部分，对于儿童的身心发展和未来成长具有重要意义。
在幼儿教育中，幼儿园、家庭和社区是三个重要的教育场所，它们之间的合作对于幼儿的教育和发展具有重要作用。
二、幼儿园与家庭、社区合作的重要性（一）促进幼儿的全面发展 幼儿园、家庭和社区各自具有不同的教育资源和教育优势，通过合作可以实现资源共享和优势互补，为幼儿提供更加全面、丰富的教育环境和教育内容，促进幼儿的全面发展。
（二）提高教育质量 幼儿园、家庭和社区之间的合作可以加强教育的一致性和连贯性，避免教育的重复和脱节，提高教育的质量和效果。
（三）增强教育的针对性 幼儿园、家庭和社区之间的合作可以更好地了解幼儿的家庭背景、生活环境和个性特点，从而制定更加个性化、针对性的教育方案，提高教育的针对性和实效性。
（四）促进教育公平 幼儿园、家庭和社区之间的合作可以打破教育资源的不均衡分布，让更多的幼儿享受到优质的教育资源，促进教育公平的实现。
三、幼儿园与家庭、社区合作的方式（一）家长会 家长会是幼儿园与家庭之间最常见的合作方式之一，通过家长会可以向家长介绍幼儿园的教育理念、教育目标、教育内容和教育方法，让家长了解幼儿在园的学习和生活情况，同时也可以听取家长的意见和建议，加强家园之间的沟通和合作。
（二）家长志愿者 家长志愿者是幼儿园与家庭之间另一种常见的合作方式，通过邀请家长到幼儿园担任志愿者，可以让家长更好地了解幼儿园的教育教学工作，同时也可以为幼儿提供更加丰富、多样的教育资源和教育内容。
（三）社区资源利用 幼儿园可以充分利用社区的教育资源，如博物馆、图书馆、科技馆、公园等，组织幼儿开展各种参观、学习和实践活动，拓宽幼儿的视野和知识面，丰富幼儿的学习和生活经验。
《幼儿园与家庭、社区合作的内容与途径作业设计方案-幼儿教育学》
《幼儿园与家庭、社区合作的内容与途径》作业设计方案一、主题：幼儿园与家庭、社区合作二、目标：通过幼儿园与家庭、社区的合作，增进家庭和社区资源的有效整合，提升幼儿的进修和成长体验，增进幼儿全面发展。
三、内容与活动设计：1. 家庭参与活动：- 邀请家长参与幼儿园的开放日活动，让家长了解幼儿园的教育理念和教学环境。
- 组织家长参与幼儿园的家长会议，讨论孩子的进修和成长问题，共同制定家庭教育计划。
- 鼓励家长参与幼儿园的志愿者活动，共同打造温馨和谐的进修氛围。
2. 社区合作活动：- 开展社区义工活动，邀请社区居民参与幼儿园的环境整治和公益活动。
- 联合社区资源，举办亲子互动活动，让幼儿和家长在社区中体验多样化的进修和生活方式。
- 与社区合作开展主题活动，如环保日、安全教育日等，提升幼儿的社会责任感和自我珍爱认识。
四、实施步骤：1. 确定合作内容：与家长和社区居民沟通，确定合作的内容和活动方案。
2. 制定合作计划：制定详细的合作计划，明确活动的目标、时间和具体安排。
3. 组织实施活动：组织幼儿园师生和家长、社区居民共同参与合作活动。
4. 总结反思：活动结束后，进行总结反思，收集意见建议，为下一次合作活动做准备。
五、评估方式：1. 老师观察评估：通过观察幼儿在合作活动中的表现，评估其参与度和表现情况。
2. 家长问卷调查：邀请家长填写合作活动的问卷调查，了解他们对活动的反馈和建议。
3. 幼儿作品展示：让幼儿通过作品展示展示合作活动的效果，评估其进修和成长情况。
六、预期效果：1. 提升幼儿的社会交往能力和合作认识。
2. 增进幼儿全面发展，培养其自大、独立和创新能力。
3. 构建故里社区三方合作的良好氛围，共同关注幼儿的成长和发展。
通过幼儿园与家庭、社区的合作，可以充分发挥各方资源优势，为幼儿的进修和成长提供更多的支持和帮助，实现故里社区共同育人的目标。
希望通过本次合作活动，能够为幼儿的全面发展和健康成长贡献一份力量。
《幼儿园与家庭、社区合作的内容与途径作业设计方案-幼儿教育学》
《幼儿园与家庭、社区合作的内容与途径》作业设计方案第一课时一、前言幼儿园是孩子接受教育的第一站，而家庭和社区是孩子成长的重要环境，幼儿园、家庭和社区之间的合作至关重要。
本次作业设计旨在帮助幼儿园教师和家长了解如何有效合作，促进幼儿的全面发展。
二、目标1. 了解幼儿园与家庭、社区合作的重要性；2. 掌握幼儿园与家庭、社区合作的内容和途径；3. 能够设计并实施家园共育活动，促进幼儿的综合发展。
三、内容与途径1. 内容：1.1 家长参与幼儿园活动：邀请家长参加幼儿园的庆典、亲子游戏等活动，增进家长对幼儿园的了解和支持；1.2 家园沟通：建立家园互信的沟通渠道，及时分享幼儿在家庭中的表现和问题，促进家园关系的和谐；1.3 家园共育：在家庭和幼儿园间开展家园共育活动，如亲子读书会、家长讲座等，促进家园合作共育；1.4 社区资源整合：充分利用社区资源，如社区图书馆、社区文化活动等，为幼儿提供更多学习机会。
2. 途径：2.1 家长会：定期举办家长会，邀请家长参与，交流孩子的学习情况，解决问题；2.2 家访：定期进行家访，了解孩子在家庭中的生活情况和家长的期望，建立密切联系；2.3 亲子活动：组织亲子活动，如亲子运动会、亲子手工等，增进家长和孩子之间的亲子关系；2.4 社区合作：与社区合作伙伴建立联系，共同开展一些有益于家园合作的活动，如社区健康讲座等。
四、实施步骤1. 制定合作计划：根据幼儿园和家庭的实际情况，制定家园合作计划，包括活动内容、时间表等；2. 宣传动员：通过幼儿园通知、家长群等途径，宣传家园合作活动，并动员家长踊跃参与；3. 组织实施：按照计划，组织实施家园合作活动，引导家长积极参与；4. 沟通反馈：在活动结束后，及时与家长沟通，收集反馈意见，不断改进合作方式，促进合作效果。
五、总结通过幼儿园与家庭、社区合作的内容与途径，可以有效促进幼儿的全面发展，增进家园关系，实现幼儿园、家庭和社区三方的共赢。
《幼儿园与家庭、社区合作的意义与目的导学案-幼儿教育学》
《幼儿园与家庭、社区合作的意义与目的》导学案第一课时一、导入幼儿园是孩子们成长的重要阶段，而家庭和社区是孩子们成长的重要支撑。
幼儿园、家庭和社区之间的合作与互动，对孩子们的成长至关重要。
今天我们将学习幼儿园与家庭、社区合作的意义与目的。
二、目标1. 了解幼儿园、家庭、社区合作的意义；2. 掌握幼儿园、家庭、社区合作的具体目的；3. 意识到家庭和社区在幼儿园教育中的重要性。
三、知识讲解1. 幼儿园与家庭合作的意义：- 促进家庭和幼儿园之间的沟通与互动，形成良好的教育共识；- 提高孩子们的学习兴趣和参与度，促进他们的全面发展；- 建立家园共育的理念，实现家庭教育和幼儿园教育的有机结合。
2. 幼儿园与社区合作的意义：- 打破幼儿园与社区之间的壁垒，促进资源共享和互利合作；- 丰富幼儿园的教育内容，拓展孩子们的视野和经验；- 建立良好的社会支持体系，为孩子们提供更广阔的成长空间。
四、案例分析以幼儿园举办亲子活动为例，家长和孩子们一起参与各种游戏和互动，促进了家庭与幼儿园之间的情感交流和亲密关系，同时也增进了家长对幼儿园教育的理解和支持。
这种合作模式不仅丰富了孩子们的课外生活，还促进了幼儿园与家庭之间的紧密联系。
五、讨论与总结1. 你认为幼儿园与家庭、社区合作的意义是什么？2. 你觉得家庭和社区在幼儿园教育中扮演着怎样的角色？3. 你有什么好的建议，促进幼儿园、家庭、社区之间的更好合作？通过本次学习，我们深入了解了幼儿园与家庭、社区合作的意义与目的，希望大家能在日常生活中积极参与，共同促进孩子们的健康成长。
感谢大家的参与，下节课再见！第二课时导学目的：通过本节课的学习，让学生了解幼儿园与家庭、社区合作的意义和目的，培养学生积极参与合作的意识和能力，促进幼儿园、家庭和社区之间的良好互动。
导学内容：1. 幼儿园与家庭、社区合作的意义2. 幼儿园与家庭、社区合作的目的3. 如何促进幼儿园、家庭、社区之间的合作导学步骤：一、导入教师通过图片、视频等形式引入话题，让学生了解幼儿园、家庭、社区之间的关系，并引发学生对合作的思考。
幼儿园与家庭、社区合作共育
幼儿园与家庭、社区合作共育谈幼儿园与家庭、社区合作共育论文摘要要想做好对幼儿的教学，那么不仅要重视幼儿的学校教育，家庭、社区也是幼儿主要的教育阵地。
对于幼儿来说，最为有效的教育方式就是加强幼儿园教育与家庭教育、社区教育之间的联系，从多个方面对幼儿进行综合教育。
学校教育、家庭教育、社会教育是幼儿教育的三大支柱，为了更好地促进幼儿园与家庭、社区共同合作，可以通过多种途径、多种方法开展相关幼教工作，共同努力，实现幼儿教育的双赢。
并且应该坚持多样性沟通，使家庭、社区和幼儿园形成一致意见。
现代化信息技术的融入，拓宽了共育渠道；丰富多彩的亲子活动，增强了互动的空间，三方互动的合作共育，必将开创学前教育的新局面。
本文主要分析了幼儿园与家庭、社区合作共育中存在的一些问题，并且提出了相关的建议。
关键词：幼儿园；家庭；社区ABSTRACTIf you want to do a good job in teaching for young children, so should not only attach importance to the children's school education,but also family and community education. For children, the most effective way of education is to strengthen the kindergarten education, community education and family education, the relation between parties in the face of preschool education. School education, family education and social education is the education of the three pillars, in order to better promote kindergartens cooperate with my families, communities, way and method to carry out preschool education work, and work together to realize win-win situation education. We adhere to the diversity of communication, so that the family, community and the kindergarten consensus produced, modern information technology, broadening the channels for the women. A variety ofparent-child activities, enhanced interactive space, three women, interactive cooperation will create a new situation of the preschool education. This article mainly analyzes the kindergartens cooperate with families, communities, some of the problems existing in the women, and put forward some Suggestions.Key words:Kindergarten; Families; Community目录第一章引言 (1)一、幼儿园教育 (1)二、家庭教育 (1)三、社区教育 (2)第二章幼儿园与家庭、社区合作共育中存在的问题 (2)一、认识不深刻 (2)二、有效性低 (3)三、缺少合作共育教育理论指导和资源支持 (4)第三章完善幼儿园与家庭、社区合作共育的建议 (4)一、加强幼儿园、家庭和社区对合作共育的认识 (4)二、以幼儿园为“主力军”开展活动 (4)三、依靠社区开展系列活动 (5)四、成立专门机构，对合作共育进行指导 (6)第四章结语 (6)第一章引言美国学前教育专家E·L·埃斯萨等人说过，儿童生活环境由三个同心圆组成，这三个同心圆就是家庭、学校和社区，最靠近儿童的同心圆是自己的家庭和家庭成员；第二个同心圆是学校及其朋友；最外面的一个同心圆是社区及社区帮手。
《幼儿园与家庭、社区合作的内容与途径作业设计方案-幼儿教育学》
《幼儿园与家庭、社区合作的内容与途径》作业设计方案第一课时一、课题背景幼儿园与家庭、社区的合作是幼儿教育中分外重要的一环。
家庭是孩子最早接触的社会化单位，社区是孩子成长的重要环境，幼儿园则是孩子在进修和生活中的第二个家庭。
通过幼儿园、家庭、社区的合作，可以形成一种立体式的教育格局，更好地关注幼儿的全面进步。
二、目标与内容1. 目标：通过幼儿园与家庭、社区的合作，建立互信互助的伙伴干系，增进幼儿的进修和进步。
2. 内容：- 家校合作：邀请家长参与孩子的教室观摩和亲子活动，定期举办家长会，与家长沟通孩子的进修状况和成长经历。
- 社区资源整合：利用社区资源，举办一些面对家庭的教育活动，如亲子趣味运动会、亲子手工制作等，让家庭和社区参与到幼儿的教育中来。
- 沟通互动：建立微信家长群和社区亲子群，便利准时沟通，分享教育阅历和资源。
三、教学活动设计1. 活动一：家校亲子教室观摩时间：每月一次内容：邀请家长参与孩子的教室观摩，让家长了解孩子在幼儿园的进修和生活状况，增进家校合作。
2. 活动二：社区亲子运动会时间：每学期一次内容：在社区举办亲子运动会，增进家庭成员之间的亲情，让孩子感受到家庭和社区的暖和。
3. 活动三：家进步学校园地时间：每月一次内容：邀请家进步学校园地，参与孩子的教室教学和活动，与老师共同关注孩子的成长。
四、评估及反馈1. 通过问卷调研的形式，收集家长和社区的反馈意见，不息改进合作方式和活动内容。
2. 定期召开家长会，与家长沟通孩子的进修状况，形成共同关注孩子成长的氛围。
五、总结与展望通过幼儿园与家庭、社区的合作，可以将孩子的成长环境扩展到社区和家庭中，实现全方位的教育，增进幼儿的全面进步。
期望通过这种合作模式，能够让家庭、社区和幼儿园形成紧密的教育共同体，共同尽力为孩子的成长添砖加瓦。
第二课时一、设计背景幼儿园是孩子们成长的第一所学校，家庭是孩子们最初的社会化环境，社区则是孩子们生活的重要组成部分。
《幼儿园与家庭、社区合作的内容与途径作业设计方案-幼儿教育学》
《幼儿园与家庭、社区合作的内容与途径》作业设计方案一、背景介绍幼儿园与家庭、社区的合作是幼儿教育中非常重要的一环。
家庭是孩子最早接触的社会单位，对孩子的成长发展起着至关重要的作用。
而社区则是孩子接触社会其他成员的一个重要平台。
因此，幼儿园、家庭和社区之间的合作是增进孩子全面发展的关键。
二、合作内容1. 家庭参与幼儿园活动：邀请家长参与幼儿园的活动，如家长会、亲子活动等，让家长了解孩子在幼儿园的进修生活，增进故里之间的沟通和合作。
2. 故里互动交流：建立故里互动平台，定期向家长发布孩子在幼儿园的进修情况和活动安排，让家长了解孩子的成长状况，积极参与孩子的教育。
3. 社区资源共享：与社区合作，共同利用社区资源，举办公益活动、社区义工活动等，让孩子感受社会的温暖和关爱。
4. 故里共育：建立故里共育机制，家长和幼教老师共同参与孩子的教育，共同关注孩子的成长发展，形成良好的教育氛围。
三、合作途径1. 家长会：定期举行家长会，让家长了解孩子在幼儿园的进修情况，交流教育经验，共同探讨孩子成长的问题。
2. 家访：定期进行家访，了解家庭环境和家长对孩子的期望，为孩子的个性化教育提供参考。
3. 社区活动：组织幼儿园的孩子和家长参与社区活动，增进故里社区之间的互动和合作。
4. 亲子活动：举办亲子活动，让家长和孩子共同参与，增进亲子干系，增进家庭教育。
5. 故里联谊：定期组织家庭和幼儿园的教师进行联谊活动，增进彼此之间的了解和信任，形成良好的合作氛围。
四、评估方式1. 定期评估家长参与幼儿园活动的情况，统计家长的参与率和满意度，及时调整合作方式和内容。
2. 定期评估故里互动交流的效果，收集家长的反馈意见，改进故里互动平台的运营方式。
3. 定期评估社区资源共享的效果，统计社区活动的参与人数和反馈意见，优化社区合作的方式和内容。
4. 定期评估故里共育的效果，收集家长和幼教老师的反馈意见，优化共育机制的运行模式。
五、总结幼儿园与家庭、社区合作是幼儿教育中非常重要的一环，通过有效的合作方式和途径，可以增进孩子的全面发展，增进故里社区之间的联系和合作，为孩子的成长提供更好的支持和保障。
幼儿园与家庭、社区的合作 幼儿园与家庭、社区合作的内容与途径 幼儿园与社区合作的内容
幼儿园与社区合作的内容
1.积极宣传科学早期教育知识
➢社区居民文化素养和知识水平存在很大差异
（1）家庭对幼儿身心健康发展有重要价值
的环家➢境庭幼等自。孩儿子出园生应就为发其提挥供生教存和育发辐展所射需要功的物能质，条件宣。如传：舒科适的学衣早物、期丰富教的食育物知、适识宜
父母作为孩子人生的第一任老师，在养育过程中促进孩子心智功能发展。如：教孩子说话、
陪孩➢子可玩耍以等。通过面向社区举办早期教育知识讲座、开放早期 （2）家园合作能形成教育合力，促进幼儿身心健康发展
促进教幼儿儿育童身发阅心展健受览康到发室家展庭。等和幼途儿园径等宣环境传的综早合影期响，教家育园合知作可识以协。调双方关系，形成教育合力，
幼儿园与社区合作的内容
（2）社会资源
社区因人们共同生活需要而产生，通常都建有方便人们生
（1）家庭对幼儿身心健康发展有重要价值
宜活的家环庭的境自各等孩。子类出生生就活为设其提备供与生存设和发施展、所需服要务的物机质构条件等。，如：如舒适：的超衣物市、、丰富邮的局食物、、银适
父母作为孩子人生的第一任老师，在养育过程中促进孩子心智功能发展。如：教孩子说话、
（2）家园合作能形成教育合力，促进幼儿身心健康发展
如：儿童幼发儿展受园到开家庭展和“幼儿快园等递环”境的主综题合影活响动，家时园，合作可可以以协请调双快方递关系员，来形成讲教解育合快力，
促进幼儿身心健康发展。
递工作流程，和幼儿一起进行快递游戏等。幼儿园与社区合作的内容
4.积极参加社区文化建设工作
幼儿园是社区的一部分，应该为社区建设贡献自己的力量
儿童具发展体受活到家动庭如和幼：儿幼园等儿环园境的教综合师影能响，歌家善园合舞作，可以也协可调双以方关排系演，形幼成儿教育节合目力，
幼儿教育学基础电子课件第九章幼儿园与家庭社区小学
（3）针对每个幼儿的特点进行具体指导
每个幼儿出生在不同的家庭环境中，父母的文化层次、知识结构和个性特点等都 不同。幼儿园教师有必要了解每个幼儿的个性特点及其在家庭中的行为表现，了解 幼儿的家庭情况和家庭环境，以便从实际出发，更有针对性地对幼儿进行教育。
（4）鼓励和引导家长直接或间接地参与幼儿园教育
（2）幼儿园帮助家长树立正确的教育观念
不少幼儿家长在儿童观、发展观、教育观、人才观等方面都存在问题，导致一些 家长在对幼儿的教育上步入误区，直接影响着家教质量和家园合作。幼儿园有义务 帮助家长树立正确的教育观念，与家长交流科学的育儿方法，优化家庭环境，提高 家长的教育素质。贯彻《幼儿园工作规程》的要求，帮助家长创设良好的家庭教育 环境，向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识，是幼儿园的重要任务。
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幼儿最早接受的教育就是家庭教育，父母是幼儿最早的教育者，对幼儿的影响是 长期的，甚至是终身的。由于父母与子续的过程。家庭的生活环境和父母的言行举 止，从小就对幼儿产生深远影响，成为幼儿以后发展的重要基础。
一、幼儿园教育与家庭教育的不同特点
1）家庭访问。家庭访问简称家访，是家园合作的一种重要方式。家访可以使教 师更详细地了解幼儿的家庭状况和各方面表现，也有助于教师与家长的情感交流。 教师可以针对个别幼儿的具体表现，与家长共同商讨教育幼儿的措施，还可以介绍 幼儿在幼儿园的成绩、进步与存在的问题，争取家长与幼儿园的密切合作。家访可 以分为新生入园家访、特殊幼儿的定期家访、突发事件家访、问题幼儿重点家访和 生病幼儿家访等。这种家园合作的形式虽然花费精力较多，但实效性极佳。家访体 现了教师对幼儿的热情关怀、对家长的尊重和理解，以及对顺利完成教育任务的责 任。教师在进行家访时，要注意针对不同家长的特点进行谈话，要以关心、爱护幼 儿为出发点，以平等、诚恳的态度与家长交谈，多倾听家长的意见和建议。
《幼儿园与家庭、社区合作的内容与途径》核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-幼儿教育学
《幼儿园与家庭、社区合作的内容与途径》教学分析一、引言幼儿园与家庭、社区的合作是幼儿教育中非常重要的一环。
家庭是孩子成长的第一教室，社区是孩子成长的延伸教室，而幼儿园则是毗连家庭和社区的桥梁。
因此，幼儿园与家庭、社区的合作不仅可以增进孩子的全面发展，还可以增强家长和社区的参与度，形成教育共同体。
本文将以《幼儿园与家庭、社区合作的内容与途径》为教材，分析其内容和实践操作。
二、内容分析1. 家庭参与《幼儿园与家庭、社区合作的内容与途径》教材中，家庭参与是一个重要的内容之一。
家庭是孩子的第一任教师，家庭教育对孩子的成长起着至关重要的作用。
因此，幼儿园应该积极与家庭进行沟通和合作，共同关注孩子的成长和发展。
例如，可以邀请家长参与幼儿园的家长会议、座谈会等活动，让家长了解幼儿园的教育理念和教育方式，增进故里合作。
2. 社区资源整合除了家庭参与外，教材还强调了社区资源整合的重要性。
社区是孩子成长的重要环境之一，社区资源的整合可以为幼儿提供更辽阔的进修空间和机缘。
幼儿园可以与社区合作，利用社区资源丰富教育内容，例如组织社区活动、参观社区博物馆等，让孩子在社区中进修、探索，增强他们的社会适应能力和社会责任感。
3. 教师家长合作另外，教材还着重强调了教师家长合作的重要性。
教师是孩子的引路人，而家长则是孩子的支持者，只有教师和家长之间密切合作，才能更好地增进孩子的全面成长。
教师可以定期与家长进行沟通，分享孩子在幼儿园的表现和成长情况，了解家长对孩子的期望和需求，共同制定教育计划，共同关注孩子的发展。
三、实践操作除了内容分析外，实践操作也是幼儿园与家庭、社区合作的重要环节。
在实践操作中，教师需要具备一定的能力和技巧，才能有效地增进故里社区的合作。
例如，教师可以利用家长会议、座谈会等形式，与家长进行沟通和交流，建立良好的故里合作干系；同时，教师还可以积极与社区合作，利用社区资源丰富教育内容，为幼儿提供更辽阔的进修空间和机缘。
《幼儿园与家庭、社区合作的内容与途径导学案-幼儿教育学》
《幼儿园与家庭、社区合作的内容与途径》导学案第一课时一、导入幼儿园是孩子们学习和成长的重要场所，而家庭和社区也扮演着至关重要的角色。
幼儿园、家庭和社区之间的合作对于孩子的全面发展至关重要。
今天我们将学习幼儿园与家庭、社区合作的内容和途径，让我们一起来探讨吧。
二、目标1. 了解幼儿园、家庭、社区合作的重要性。
2. 掌握幼儿园、家庭、社区合作的内容和途径。
3. 能够提出自己对于幼儿园、家庭、社区合作的看法和建议。
三、导入活动1. 观看视频：观看一段幼儿园老师、家长和社区志愿者共同合作的视频，了解他们是如何共同为孩子们的成长和发展努力的。
2. 分组讨论：分成小组，讨论你们认为幼儿园、家庭、社区合作的重要性，并分享你们的看法。
四、学习内容1. 幼儿园、家庭、社区合作的重要性：- 幼儿园是孩子们学习和成长的地方，家庭是孩子们最重要的支持者和陪伴者，社区则提供了更广阔的学习和发展空间。
三者之间的合作可以更好地促进孩子的全面发展。
2. 幼儿园、家庭、社区合作的内容：- 定期召开家长会，让家长了解孩子在幼儿园的学习和生活情况，共同讨论孩子的成长问题。
- 开展家庭参与活动，邀请家长参与幼儿园的各种活动，增进家长和幼儿园之间的沟通和合作。
- 与社区合作开展义工活动，让孩子们了解社区的重要性，培养孩子们的社会责任感。
3. 幼儿园、家庭、社区合作的途径：- 建立家园联系册，及时记录孩子在家和在幼儿园的情况，方便家长和老师之间的沟通。
- 制定合作计划，明确各方的责任和任务，确保合作顺利进行。
- 定期举办合作交流会，让幼儿园、家庭、社区之间进行交流和合作。
五、小结通过今天的学习，我们了解了幼儿园、家庭、社区合作的重要性、内容和途径。
希望大家能够认识到家庭和社区在孩子成长过程中的重要性，积极参与到幼儿园、家庭、社区的合作中，共同促进孩子的全面发展。
六、作业1. 思考一下，在你的家庭和社区中，有哪些可以参与到幼儿园合作中的活动？2. 给幼儿园、家庭、社区合作提出你的建议和看法。
幼儿园的家庭与社区合作
幼儿园的家庭与社区合作家庭和社区是幼儿成长过程中不可或缺的重要环境，幼儿园作为学前教育的重要阶段，应积极促进家庭和社区的合作，共同为幼儿的全面发展营造良好的环境。
本文将以家庭与社区合作为主题，探讨其具体内容和实施方式。
一、家庭与幼儿园合作1. 家庭走进幼儿园家长是孩子最亲近、最重要的人，幼儿园应鼓励家长定期参观幼儿园，了解教师教学工作、课程内容和教学成果。
可以安排家长观摩课堂，亲身体验幼儿在学习中的表现，并与教师沟通交流，共同关注幼儿的发展。
2. 家庭教育沟通幼儿园应建立家庭和幼儿园之间的有效沟通渠道，定期召开家长会议、家长座谈会等，向家长介绍幼儿园的教育理念、教学模式和教学目标，充分听取家长对幼儿教育的建议和意见。
同时，也可以通过家长微信群、家长信箱等形式互通信息，及时向家长反馈幼儿在学习和生活中的表现。
3. 家庭助教工作可以邀请家长参与课堂助教工作，充分利用家长的专长和爱好，为幼儿园的课程活动增添丰富的资源。
例如，安排家长讲述自己的职业经历、传授手工制作技巧等，让家长参与到幼儿的学习中，提升幼儿的兴趣和学习动力。
二、社区与幼儿园合作1. 社区资源整合幼儿园可以积极与社区建立合作关系，整合社区资源，开展各类丰富多彩的课外活动。
例如，联系社区图书馆，邀请专业的讲师开展阅读故事、科普知识等活动；联系社区的文艺团体，开展音乐、舞蹈、绘画等艺术交流；还可以组织幼儿参观社区公园、农田、工厂等，培养幼儿的社会意识和实际观察能力。
2. 社区参与幼儿园活动幼儿园可以邀请社区工作者或社会志愿者来幼儿园进行专题讲座、展示活动等，并可以组织幼儿走进社区，参观社区事务所、派出所、邮局等，增强幼儿的社会认知和情感体验。
3. 社区合作项目幼儿园可以与社区共同策划和开展一些主题项目，形成家庭、幼儿园和社区的三方合作。
例如，定期开展公益活动，参与垃圾分类、环保、邻里关爱等社区志愿服务；开展社区图书馆传阅活动，将幼儿园与图书馆相互关联，共同倡导阅读习惯，培养幼儿的阅读兴趣。
幼儿园与家庭及社区的合作
幼儿园与家庭及社区的合作
幼儿园与家庭及社区的合作PPT课件主要包含了幼儿园与家庭合
作概述，在家园合作中，有两个问题是较普遍的，生物生态理论，幼儿园和社区合作的内容和方法，作业等内容，。
一、幼儿园与家庭合作概述
（一）幼儿园家园合作的意义
家园合作是指幼儿园和家庭双方积极主动地了解、支持、配合，
共同促进学前儿童的身心和谐发展的活动。
1、双向互动
2、考虑双方需求
3、合作态度
（二）幼儿园和家庭合作的意义
（一）沟通是幼儿园与家庭合作的基础
1、平等尊重每位家长
2、关爱并肯定每个孩子
3、善用语言交流技巧
4、关注家长的需要并给予及时指导和帮助
（二）互助是家园合作的内容
1、鼓励和引导家长直接或间接地参与幼儿园教育
2、帮助家长树立正确的教育观念，掌握科学的教育方法
分析：
此处没有家园合作的内容。
因为幼儿园老师没有给予家长对孩子在幼儿园的知情权，即没有及时把幼儿在幼儿园的表现反馈给家长，也没有给家长了解幼儿在幼儿园生活和学习情况的机会。
这样做就把幼儿园教育和家庭教育截然分开，致使家园分离，未能形成教育合力。
《幼儿园与家庭、社区合作的意义与目的导学案-幼儿教育学》
《幼儿园与家庭、社区合作的意义与目的》导学案《幼儿园与家庭、社区合作的意义与目标》导学案导学目标：1. 了解幼儿园与家庭、社区合作的意义和重要性。
2. 掌握幼儿园与家庭、社区合作的具体方式和方法。
3. 培养幼儿与家庭、社区的良好沟通和合作认识。
导学内容：一、幼儿园与家庭、社区合作的意义1. 增进幼儿全面发展：家庭和社区是幼儿成长的重要环境，幼儿园与家庭、社区的合作可以增进幼儿的全面发展。
2. 加强家庭教育：幼儿园与家庭合作可以加强家庭教育，使家长更好地了解幼儿的进修情况和成长需求。
3. 建立良好的故里干系：幼儿园与家庭、社区合作可以建立良好的故里干系，形成教育共同体，共同关注幼儿的成长。
二、幼儿园与家庭、社区合作的目标1. 增进幼儿全面发展：通过家庭、社区的支持和配合，增进幼儿的身心健康发展，提升综合素质。
2. 加强故里沟通：通过合作，加强幼儿园与家庭、社区之间的沟通与互动，共同关注幼儿的成长。
3. 提高教育质量：家庭、社区的参与可以为幼儿园提供更多的支持和资源，提高教育质量。
导学步骤：一、导入（10分钟）1. 讲解幼儿园与家庭、社区合作的意义和目标。
2. 提出导学目标和内容，引导学生思考。
二、进修与讨论（30分钟）1. 分组讨论：讨论幼儿园与家庭、社区合作的具体方式和方法。
2. 展示效果：每组展示讨论效果，分享思考和建议。
三、实践与总结（40分钟）1. 角色扮演：模拟幼儿园与家庭、社区合作的情景，进行角色扮演。
2. 总结讨论：总结角色扮演的经验和教训，提出改进意见。
四、作业安置（10分钟）1. 完成《幼儿园与家庭、社区合作的意义与目标》的思考总结。
2. 准备下节课的展示内容。
导学案评判：1. 学生能够理解幼儿园与家庭、社区合作的意义和目标。
2. 学生能够掌握幼儿园与家庭、社区合作的具体方式和方法。
3. 学生能够培养幼儿与家庭、社区的良好沟通和合作认识。
《幼儿园与家庭、社区合作的内容与途径导学案-幼儿教育学》
《幼儿园与家庭、社区合作的内容与途径》导学案一、导入1. 引入话题：幼儿园是孩子们成长的重要阶段，家庭和社区的合作对幼儿园教育起着至关重要的作用。
今天我们将进修幼儿园与家庭、社区合作的内容与途径。
2. 目标：了解幼儿园与家庭、社区合作的重要性，掌握合作的具体内容和实施途径。
二、内容1. 幼儿园与家庭合作：a. 家长参与幼儿园活动：家长可以参与幼儿园的家长会、观摩教室等活动，与老师们交流孩子的进修情况，共同关注孩子的成长。
b. 故里沟通：幼儿园老师定期与家长沟通孩子的进修情况、行为表现等，建立良好的沟通渠道，共同为孩子的成长尽力。
c. 家庭作业辅导：家长可以在家帮助孩子完成幼儿园安置的作业，增进家庭和幼儿园的紧密联系。
2. 幼儿园与社区合作：a. 社区资源共享：幼儿园可以与社区合作，共享社区资源，丰富幼儿的教育内容，开展丰富多彩的活动。
b. 社区实践活动：幼儿园可以组织孩子们参与社区实践活动，让他们感受社区的文化氛围，培养孩子的社会责任感。
c. 社区志愿者支持：社区志愿者可以为幼儿园提供支持，参与幼儿园的活动，丰富孩子们的进修体验。
三、实践1. 分组讨论：让学生分组讨论幼儿园与家庭、社区合作的重要性，并提出具体的合作内容和实施途径。
2. 角色扮演：让学生分角色扮演幼儿园老师、家长和社区志愿者，模拟他们之间的合作过程，体验合作的乐趣和意义。
3. 实地参观：组织学生参观当地的幼儿园和社区，了解实际的合作情况，激发学生对合作的兴趣和热情。
四、总结通过今天的进修，我们了解了幼儿园与家庭、社区合作的重要性，掌握了合作的具体内容和实施途径。
希望大家能够在平时生活中积极参与幼儿园与家庭、社区的合作，共同为孩子的成长尽力。
幼儿园与家庭、社区的合作 幼儿园与家庭、社区合作的内容与途径 幼儿园与家庭合作的内容
幼儿园与家庭合作的内容
5.向家长传递科学教育理念与方法，提高养育孩子能力
有些家长不懂教育，纷繁复杂的育儿宣传更让家长迷茫，迫切 需要5.专向家业长指传递导科学。教幼育理儿念园与方应法发，提挥高自其养身育孩专子业的能优力势，积极向家长传递科学
家庭是孩子最初的环境，家长是孩子的第一任老师，但很多家长不懂教育，很难实施科学的教
5.向家长传递科学教育理念与方法，提高养育孩子能力
（1）家庭对幼儿身心健康发展有重要价值
宜的家教环庭境自师等孩。子可出以生就向为其家提供长生存（和生发展物所需学要的家物）质条请件。教如：动舒适植的物衣物知、丰识富的，食请物、家适 父母作为孩子人生的第一任老师，在养育过程中促进孩子心智功能发展。如：教孩子说话、
长来园讲解等。 陪孩子玩耍等。 （2）家园合作能形成教育合力，促进幼儿身心健康发展 儿童发展受到家庭和幼儿园等环境的综合影响，家园合作可以协调双方关系，形成教育合力， 促进幼儿身心健康发展。
教育育，幼理而儿现园念在应图与发书挥方市自场身法和专，网业络优提上势高纷，繁积其复极养杂向的家育育长儿孩传宣递子传科更学的让教能家育长理力迷念。茫与，方迫法切，需提要高专其业养指育导孩。子的能力。
如：开展家庭教育讲座、开辟家庭阅览室等。
【举例】开展家庭教育讲座、开辟家庭阅览室等。
幼儿园与家庭合作的内容
。陪孩子玩耍等。 （2）家园合作能形成教育合力，促进幼儿身心健康发展 儿童发展受到家庭和幼儿园等环境的综合影响，家园合作可以协调双方关系，形成教育合力， 促进幼儿身心健康发展。
有利于幼儿园管理决策的科学化和监督的有效化
幼儿园与家庭合作的内容
4.在课程建设中吸纳家长意见，充分利用家长教育资源 【举例】
述幼儿园一天的生活。东东家长听了孩子的话，总向园长告状，导 致与2.老让家师长的了解关幼儿系在十园的分一不日生和活…及其…具体表现（知情权）
幼儿教育学—幼儿园与家庭社区合作的意义与目的
问题：
幼儿园与家庭合作有何 意义?
家庭教育具有哪些显著 特点?
什么是社区?幼儿园与社 区合作有何意义?
社区教育具有哪些显著 特点?
幼儿园与家庭、社区合 作的目的是什么?
一、幼儿园与家庭、 社区合作的意义
幼儿园与家庭合作的意 义
幼儿园与社区合作的意 义
幼儿园与家庭合 作的意义
家庭教育的重要性及其 特点
一、幼儿园与家庭合作的 内容与途径
二、幼儿园与社区合作的内 容与途径
幼儿与家庭合作的 内容
主动向家长了解孩子出生、成长的情况和 个性特征。(这是家园合作的基础内容) 保障家长的知情权，让家长了解幼儿在园 的一日生活及其具体表现。
保障家长的参与权，让家长参与幼儿园管 理决策与监督
在幼儿园课程建设中吸纳家长的意见，并 充分利用家长的教育资源。
幼儿园与社区合作的内容：
1
1.幼儿园应积极、主动地宣传科学的早期 教育知识，帮助社区居民掌握合理的早 期教育方法。
2
2.幼儿园应主动宣传本幼儿园的教育理 念和方法，获得社区居民的而支持。
3 3.幼儿园应充分利用社区的丰富资源，为 幼儿园课程建设与实施服务。(自然资源、 社会资源、人力资源)
4
幼儿园应积极参加社区文化的建设工作， 从社区的反馈中改进自身管理与教育质 量。
2.幼儿园与社区合作可扩展教育资源与教育空间，有利 于幼儿健康成长
1
（1）幼儿园与社区合作可以扩展幼儿 园教育的空间，为幼儿提供更大的活动 空间。
2 （2）幼儿园与社区合作可以广泛而深入地 培养和调动蕴藏在这些居民身上的教育兴趣， 从而极大地丰富幼儿园的教育资源储备，共 同为幼儿的健康成长创造良好的环境。
④家庭教育 具有复杂性。
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幼儿园与家庭、社区的合作一、幼儿园为什么要与家庭合作(一)幼儿的教育离不开家庭1．家庭是幼儿成长最自然的生态环境家庭是社会最基本的单元，也是幼儿成长最自然的生态环境，担负着养育幼儿的重大责任。
对于幼儿来说，与父母共同生活是最重要的需要。
家庭这个以血缘关系组成的、人一出生就生活在其中的社会群体是幼儿最重要的安全基地，幼儿的成长不能缺少家庭天伦之乐的生活气氛。
2．家庭是幼儿的第一所学校父母对孩子的态度给幼儿以后对社会的态度奠定了基础。
在个性、社会性、智力发展和文化特征方面，父母是孩子的第一个和最重要的环境影响因素。
每个幼儿都从自己家庭的生活中获得不同于他人的经验、形成自己的行为习惯、发展待人处事的能力以及语言等。
这一切在幼儿入园后，仍然极大地影响和制约着幼儿园教育，幼儿园教育只能在幼儿原有的基础上展开，否则教育效果不佳。
3．家长是幼儿园重要的教育力量家长与幼儿天然的联系使家长具有别人难以替代的优势，一旦家长与教师为着一个共同的目的携起手来，教育效果就将倍增。
家长作为重要的教育力量表现在：家长的参与极有利于幼儿的发展；家长是教师最好的合作者；家长的配合利于教育教学活动的顺利实施；家长本身是幼儿园宝贵的教育资源。
(一)幼儿园怎样与家庭合作1．家园形成教育合力家长与幼儿园教育之间合力的大小取决于二者之间的关系，二者完全一致时合力最大。
幼儿园是专门的教育机构，按《幼儿园工作规程》的规定，负有“主动与幼儿家庭配合”、“建立幼儿园与家长联系的制度”的责任。
2．家园合作的主要内容家园合作主要包括两方面的内容：(1)鼓励和引导家长直接或间接地参与幼儿园教育，同心协力培养幼儿家长直接参与指家长参与到幼儿园教育过程中，如共同商议教育计划、参与课程设置、加入幼儿活动、深入具体教育环节与教师联手配合(共同组织或分工合作)、被邀请主持一些教育活动等。
家长间接参与指家长为幼儿园提供人力、物力支持，或将有关意见反映给幼儿园和教师，如家长会、家长联系簿等，而自己不直接参与幼儿园教育各层次的决策和活动。
一般的家园联系大多属于这一类。
(2)幼儿园帮助家长树立正确的教育观念和教育方法调查表明，我国城乡家长在孩子的教育上还存在不少错误观念，如偏重智力、技能的培养，轻视社会性发展，把幼儿的自我表达、与同伴交往、自我评价等都列为最不重要的项目。
家庭教育的方法一般比较简单、盲目，过分溺爱、娇惯孩子的现象十分普遍。
在家园合作中，上述两方面的内容是相互促进、相互结合、可同时进行的。
3．家园合作的方法我国幼儿园在与家庭合作方面已经做了大量工作，积累了许多行之有效的方法。
比如：通过开放日、亲子游戏等让家长直接参与；通过家访、家园联系簿、家长学校等让家长间接参与。
4．家园合作的问题在家园合作中，有两个问题是较普遍的，需要引起注意。
一是家园合作尚不够深入，较多地停留在表面，表现为“三多和三少”，即家长虽然进入了幼儿园，但参观的多、参与的少；间接参与较多、直接参与较少，家长很少深入到幼儿园教育过程深层次的环节中；一次性的直接参与多，经常性的直接参与少。
二是家庭和幼儿园的教育内容脱节，表现在家长来园参与活动往往是和幼儿一起游戏，而回家后不大可能把这些和家庭教育联系起来。
家长学校也常常是在家长看不到幼儿活动的情况下进行，因此难以产生有针对性的效果。
针对这些问题幼儿园应当进一步开拓合作的广度和深度，让家园合作在幼儿园教育中发挥更大的作用。
(二)幼儿园教育需要社区的配合社区是指比较完善的社会生活小区。
幼儿园与社区合作的意思是，幼儿园与其所处的社区、与幼儿家庭所处的社区密切结合，共同为幼儿的健康成长服务。
社区是社会大环境中与幼儿园关系最密切、对幼儿影响最大的那一部分。
1．是社会发展的要求和幼儿教育发展的必然社会经济、文化、科技的发展，使社会对教育的影响越来越大，也使教育与社会的关系越来越密切。
对幼儿来说，大众传播媒介，特别是电视的普及、家庭文化水准的提高，社会人际交往的发展，给他们增加了许多学习途径。
媒介成了幼儿一个主要的学习促进者，幼儿园已经不是幼儿学习的唯一地方，教师也已经不是幼儿信息唯一的源泉，甚至不是主要的源泉。
幼儿园必须在与社会的合作中去完成自身的教育任务，发挥教育在幼儿成长中的导向作用。
无视外部的强大冲击，封闭在幼儿园围墙之中的教育是没有生命力的。
此外，社会的发展对人的素质提出了前所未有的要求，这对包括幼儿园教育在内的初等教育的目标产生了很大影响，也对初等教育的办学模式提出了挑战。
2．社区对幼儿园教育的意义幼儿园周围的社区是幼儿十分熟悉的地方。
社区的自然环境和人文环境在幼儿的成长，特别是精神的成长中有着特殊的意义。
幼儿园教育扩展到社区的大背景下进行，充分利用社会环境中富有教育意义的自然和人文景观、革命历史文物、遗迹等，不仅是扩大教育的空间，更是教育内容的丰富和深化。
(2)社区资源对幼儿园教育的意义社区作为一个生产功能、生活功能、文化功能兼备的社会小区，能为幼儿园提供教育所需要的人力、物力、财力、教育场所等多方面的支持。
不仅幼儿教育事业的发展需要广泛动员社会各方面的力量，幼儿园教育本身的发展也离不开社会力量的支持。
社区的积极参与将使幼儿园教育变得更生动、更富有时代气息。
(3)社区文化对幼儿园教育的意义社区文化无形地影响着幼儿园的教育，优秀的社区文化更是幼儿园教育的宝贵资源。
一般来说，文化和文明程度较高的社区，幼儿园的园风相对较好，教育质量也相对较高，其中，社区的影响无疑是一个重要因素。
总之，幼儿园与家庭、社区的合作是社会发展对幼儿教育提出的客观要求，又是幼儿教育自身发展的内部需要。
(二)幼儿园怎么样与社区合作1．与社区资源共享，发展以幼儿园为核心的社区幼儿教育幼儿园在社区中发挥自身作为专门教育机构的优势，向社区辐射教育功能，如节假日向社区开放幼儿园，供社区的儿童利用园内的设施等。
2．为社区精神文明的发展服务，共创幼儿发展的良好社会环境幼儿园作为社区的组成部分，应提高自身的文明程度，为优化社区的文明质量做贡献，如美化幼儿园环境、提高幼儿园教师与工作人员的素质、培养幼儿良好的文明习惯等。
幼儿园通过社区活动和园内教育活动的结合，可以同时促进幼儿素质的提高和社区精神文明的发展。
3．幼儿园与社区结合的问题幼儿园与社区的结合是一个新的课题，如何结合还缺乏经验。
在结合过程中主要的问题是：较多流于形式，实质性的教育效果不大；打乱了幼儿园的生活常规，加重了教师和幼儿的负担；将与社区结合的活动和幼儿园教育活动分离开来，不能有效地利用社区环境来深化幼儿园教育。
另外，对与社区的结合还存在一些不正确的认识，如认为幼儿园周围的社区环境不好，所以不能合作等。
4．幼儿园与社区合作注意事项(1)幼儿园与社区结合并不是要求幼儿园在本职工作之外去搞什么大型活动，参与社区的活动也不是增加教师与幼儿负担的额外工作，幼儿园完全能将与社区结合的活动纳入到自己的教育内容中去，二者应当、也可以有机地结合起来，相得益彰。
(2)与社区结合的活动一旦深入到幼儿园教育过程之中，将大大扩展教育的深度和广度。
(3)与社区结合的活动，不仅对幼儿在德育、社会性发展等方面有重大意义，而且对幼儿在智力、科学素质、分析和解决问题的综合能力培养方面也有独特的作用。
(4)是否能开展与社区结合的活动，社区环境条件不是主要的，关键是教师能否敏锐地抓住问题，发现有教育价值的事情或现象，并有效地加以利用。
同时，与社区结合可以贯穿在幼儿园教育过程中。
总之，加强幼儿园、家庭、社区三方共同合作，促进幼儿教育发展的道路，是摆在我国幼儿教育工作者面前的一项艰巨而必须完成的任务。
一、幼儿园与家庭、社区合作共育的价值及理论一、幼儿园与家庭、社区合作共育的价值（一）有利于学前教育法规的贯彻执行《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作”，“综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。
”（二）有助于与世界学前教育的接轨日本的《第三个幼稚园振兴计划》、美国的《0—8岁儿童适宜性发展教育方案》、联合国教科文组织以及世界学前教育组织（OMEP）和国际儿童教育协会（ACEI）的强调。
（三）有利于学前教育整体功能的发挥（四）有益于儿童身心全面和谐发展二、幼儿园与家庭、社区合作共育的理论基础（一）生物生态学理论1、生物生态学理论的主要内容美国学者布朗芬布伦纳（Urie Bronfenbrenner）提出微观系统：如家庭、幼儿园、学校、邻居和社区中间系统：处于微观系统中的两个事物之间的关系或联系。
外层系统：父母工作的场所、家庭生活条件、各种视听媒体等。
宏观系统：社会文化背景，包括信仰、政治和经济等时代系统：指儿童所生活的时代及其所发生的社会历史事件。
对幼儿园与家庭、社区合作共育的启示要充分认识到幼儿园、家庭和社区在儿童发展中的独特作用，以促进儿童的成长。
要重视从幼儿园与家庭、社区的相互关系中，来研究影响儿童发展的因素，以优化儿童成长的环境要加强幼儿园、家庭、社区彼此之间的联系，以形成正向的互动关系，保证儿童的发展。
要逐步扩大儿童认识世界的范围，培养儿童的适应能力。
（二）自我概念理论1、自我概念理论的主要内容美国学前教育专家埃斯萨（Eva L.Essa）等人提出的自我概念理论，儿童生活的环境是由家庭、学校、社区三个同心圆组成的；这三个圆间的关系对儿童的发展很重要，儿童的学习范围从自己、家庭扩展到学校、周围的社区环境的；儿童随年龄的增长，对周围的事和环境产生积极的自我概念。
对幼儿园与家庭、社区合作共育的启示应循序渐进地扩大儿童的学习视野，从儿童的内部世界走向儿童的外部世界应促进成人之间积极的相互作用应密切成人与儿童之间的友好关系，促进儿童自尊心、自信心的发展。
(三)多元智力理论内容启示带幼儿走进社区的同时，还要邀请社会人士来园参加活动要挖掘社区物力资源的潜力，也要重视发挥社区人力资源的作用要着重开发博物馆这种独特的社区资源的价值。
要帮助儿童与社区、家长结成固定的联系。
第二节教师与家长合作共育的角色及扮演教师是学前教育机构的迎宾者教师是儿童家庭隐私的保护者教师是儿童家长心声的倾听者教师是儿童家长意见的采纳者教师是儿童家长施教的合作者教师是儿童家庭教育的指导者教师是儿童家教指导的研究者教师是儿童家长参教的评价者第三节幼儿园与家庭、社区合作共育的国际视野各国学前教育融入家庭和社区的法规保障日本：1986年，教育审议会指出，三位一体教育对幼儿的重要。
1990年《幼稚园教育要领》指出三者的密切联系有利于幼儿成长。
巴西：1993年《全国全面关心儿童和青少年计划》强调家庭和社区要直接参与满足儿童和青少年的基本要求，促进儿童的发展是国家的责任。
德国：1995年政府推行婴儿读书计划，免费提供图书和图书证，鼓励父母到国家图书馆借阅图书。