四年级下册科学生的食物和熟的食物教科版
(完整版)教科版小学科学四年级下册优秀教案(全册)
教科版修订版四年级下册教材目录第一单元电1 生活中的静电现象2 点亮小灯泡3 简单电路4 电路出故障了5 导体与绝缘体6 做个小开关7 不一样的电路连接第二单元新的生命1 油菜花开了2 各种各样的花3 花、果实和种子4 把种子散播到远处5 种子的萌发6 动物的卵7 动物的繁殖活动第三单元食物1 一天的食物2 食物中的营养3 营养要均衡4 生的食物和熟的食物5 面包发霉了6 减慢食物变质的速度7 食物包装上的信息第四单元岩石和矿物1各种各样的岩石2认识几种常见的岩石3 岩石的组成4 观察、描述矿物（一）5 观察、描述矿物（二）6 面对几种不知名矿物7 岩石、矿物和我们第一单元电一、单元教学意义当我们轻轻闭合开关:电灯就会发出光，收音机就会播放动听的乐曲，电视机就会呈现五彩缤纷的画面……这一切对我们来说似乎早就习以为常了。
电的大规模应用，是基于人类对电的不断探究。
孩子们也对电感兴趣。
这一单元将借助导线、灯泡、电池等电器元件和许多有趣的探究活动，帮助学生建立有关电的初步概念，促进他们对科学探究的理解和探究能力的发展。
本单元的第1课“生活中的静电现象”，学生将首先对身边的静电现象开展一系列的探究活动。
静电现象在学生们的身边经常会发生。
在这一课中，他们将知道静电现象是物质在外力作用下，发生电荷转移而形成的。
同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。
如果电荷能持续地向一个方向流动，就会产生电流。
这些是学生们建立电概念的基础。
接下来在“点亮小灯泡”“简单电路”“电路出故障了”三课中，学生将开展对电路的研究。
用一根电线和一个电池使小灯泡发光。
这一活动看似简单，但四年级的学生仍会津津有味地参与到活动中。
他们将在活动中认识电、电路，想象电流是怎样流动的。
而在一次次使小灯泡亮起来的实验中，他们会提出更具挑战性的任务，并尝试着用更多的连接方法使小灯泡亮起来。
电池盒和小灯座的使用将使他们连接的电路更加稳定，并便于操作。
为了“让更多的灯泡亮起来”，学生将探索不同电路连接方式对小灯泡的影响。
《生的食物和熟的食物》教学反思范文(精选7篇)
《生的食物和熟的食物》教学反思范文（精选7篇）《生的食物和熟的食物》教学反思篇1《生的食物和熟的食物》是教科版四年级下册的内容，学生已经学习了一年多的科学，对科学有了一定的了解，而且已经经历了很多的科学探究活动，如三上的《米饭的观察》、三下的《马铃薯在水中是沉还是浮》、四上的《磁铁的磁性》等等，从刚开始的老师设计逐步向学生先自己设计转变。
叶老师从薯片引入，激发学生的兴趣，既是食物又是奖品。
通过学生从黑袋子中摸出生的马铃薯，并说说是根据什么来判断的，从而引出对生的马铃薯和熟的马铃薯的比较。
叶老师让学生讲述观察的方法并且板书，又叫学生讲述观察的顺序，花了5分半的时间，我个人认为没有必要，已经是四年级的学生，在这之前学生经历了无数次的观察，对这些方法已经非常熟悉了，我觉得只要让学生回答一下就可以了，再强调一下如果使用小刀则要注意安全。
我觉得实验的记录单设计的不错，最后加了一个自己给自己小组的评价，认为自己小组可以获得几颗五角星。
新课标提倡评价主体的多元化，让学生自己也参与评价，这样可以提高他们的积极性，成为学习的主人。
汇报的时候比较强调注意听，因为我认为倾听同学的发言是对人的一种尊重，平时自己上课的时候也比较注意这一点，但很多同学还是不会认真听，每次都需要提醒的，我也不知道到底该怎么处理比较好？在这次汇报的同时，叶老师还叫学生思考平时我们为什么吃熟的马铃薯？通过交流明白熟的马铃薯比生的马铃薯有营养。
我们一般要多吃熟食，因为生的食物常常带有细菌等，多吃会危害人体健康的。
通过一句“发明了什么以后我们开始有熟的食物？”过渡到了用火烤玉米的环节。
老师直接提出了烤的办法，我觉得应该让学生回答一下有几种方法可以把生的食物变成熟的食物，这样对学生来说也是一种思考的过程，而且根据生活经验很容易就想到的。
然后可以选择烤的办法或者怎么样，教材上还提供了一种用水煮的方法，我在《科学课》的杂志上看过一篇__《玉米煮不熟怎么办》，一般这个实验持续的时间比较长，建议用鸡蛋来代替。
四年级下册科学课堂教学实录 生的食物和熟的食物 教科版
生的食物和熟的食物执教者：安徽省芜湖市狮子山小学赵永强整理者：浙江省杭州市萧山区党湾镇二小陈婷一、观察比较生的马铃薯和熟的马铃薯（时间：0′0″——1′35″，共1′35″）T：今天这节课首先补上礼物，这个礼物是赵老师从安徽芜湖带来的，到底是什么呢？一个小组送一个吧。
（师分发礼物）T：告诉我，认识吗？S：认识。
T：是什么？S：这是土豆。
T：土豆也叫什么？S：马铃薯。
T：正确。
珍贵不珍贵，这个礼物？S：不珍贵。
T：为什么不珍贵？我要请同学们告诉我。
S：因为菜市场里都有的卖。
S：因为世界各地都有。
S：普通的农田里也有种这种土豆的。
T：有没有认为这个礼物珍贵的？S：我认为，如果没有了土豆，土豆灭绝了，我们就没的吃土豆了。
T：恩，它是我们重要的食物。
（时间：1′49″——2′21″，共32″）T：好，既然大家都那么熟悉它，接下来，请每个小组同学观察下马铃薯，好吗？来，运用你们的观察方法，仔细观察一下马铃薯。
S：（开始观察马铃薯）（时间：2′28″——3′08″，共40″）T：（巡视指导）有发现的小组请举手。
页 1 第T：请同学交流你们的发现。
T：请你来说一说。
S：我们发现土豆是扁扁的，而且上面还有一个一个的凹凸的印子。
T：一个一个凹凸的印子，扁扁的。
好，你说。
S：我还发现土豆是椭圆形的。
T：恩，形状。
你说一说。
S：闻起来，土豆有一股怪怪的味道。
T：有一股怪怪的味道。
很好。
你说。
S：土豆是黄的。
T：黄的。
S：土黄的。
T：继续。
S：土豆它外表上面很粗糙。
T：很粗糙。
（时间：3′35″——4′15″，共40″）T：一个土豆我们同学们就有这么多的发现，那我再发一个,好不好？S：好。
T：（再发一个土豆）T：大家拿到土豆以后，再仔细地观察一下，注意可以对比观察。
好不好？S：（学生进行观察）T：（巡视指导）我们稍等下后面的同学好吗？他们还在那里观察呢。
T：有发现吗？S：有。
（时间：4′15″——6′51″，共2′36″）T：我请同学们说一说。
小学科学精品课件：四下三4生的食物和熟的食物
交通动员会精彩讲话稿交通动员会精彩讲话稿范文（精选6篇）随着社会不断地进步，我们很多时候都不得不用到讲话稿，讲话稿通过讲话人口头表达后，可以起到传播真理、经验，抒发感情，发表意见的作用。
你所见过的讲话稿是什么样的呢？下面是小编精心整理的交通动员会精彩讲话稿范文（精选6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
交通动员会精彩讲话稿1亲爱的老师、同学们：大家好!生命是唯一的，是宝贵的，世界因为有了生命而变得精彩。
您的生命，您珍惜吗?要想生命得到保障，请您遵守交通规则。
交通事故时时刻刻都会发生，它像颗威力十足的炸弹，一时大意，这颗埋伏在我们生活中的炸弹就会爆炸，炸得家庭破碎，炸得人心悲苦。
记得我曾经在报纸上看到这样一则报道，我当时惊呆了。
一位市民，因为要赶着去上班，而他必须绕过栏杆才能坐车，无奈之下，他情非得已地跨过栏杆。
这时，突然，一辆卡车直奔而来，在这千钧一发的时候，只听“啊”的一声尖叫，这位市民被车撞得惨不忍睹，面目全非。
当他被送到医院时，早已奄奄一息了。
家属为此伤心欲绝。
如果他当初能遵守交通规则，不乱跨越栏杆，他也就不会为此付出惨重的代价，把宝贵的生命白白地葬送。
曾经看到这样一句话：“为了言传身教，请注意交通安全!”这句广告词也说不上经典，或许也谈不上特殊，可就是这么普通的一句话，在当今社会上，有几个人放在心上?又有几个人注意到交通安全的重要性呢?闯红灯，往往是出现交通事故的主要原因之一。
有人为了争夺几秒的短暂时间，拼命地向前冲，事故也就这样发生了。
所谓：宁等三分，不急一秒。
人的生命只有一次，有什么比生命更重要，更急呢?何必要拿生命来做赌注呢?这样做根本不值得。
交通是国民经济的命脉，马路作为交通的载体，它伤害了无数人的生命，它不能没有，但有了它却有无休止的流血。
人们如果不注意交通安全，那事故就会像“非典”一样传播起来。
也许受害者不是你，是别人，但也许明天就是你了，因为不遵守交通规则，造成财产损失，这值得吗?为什么不能遵守交通法则呢?难道大家愿意听到惨烈的叫声，撞车的轰隆声?谁愿意自己家破人亡?俗话说：生命重于泰山。
教科版科学四下《生的食物和熟的食物》教案
教科版科学四下《生的食物和熟的食物》教案教学目的：知道食物可以生吃和熟吃。
观察、比较生、熟食物的不同，能根据材料设计实验方案，并能就实验中遇到的困难思考解决的对策，及时记录，培养学生动手操作能力。
培养学生小组合作、自主探究精神和树立正确的卫生观。
教学重点：观察比较生、熟马铃薯、了解生与熟的不同。
教学难点：通过观察能描述生、熟食物的变化。
教学准备：1．给每组学生准备一份生、熟马铃薯、水果刀。
2．准备酒精灯、石棉网、火柴、烧杯、水、铁匙、玉米等器材。
3．设计一张观察记录纸，以记录玉米粒到玉米花的变化过程。
4．准备爆玉米花图片、玉米饼图片。
教学过程：一、激发情境，导入新课师：同学们，今天老师请你们吃美味佳肴，高兴吗?生：高兴。
师：请同学们看这里，这是什么?生：啊？这是生肉片，生肉片不能吃。
师：生肉片不能吃，为什么?生：不好吃。
生：生肉有细菌，不能吃。
师：我们应该怎么吃?生：煮熟或炒着吃。
师：有些食物煮熟后才好吃，而有的食物生吃味道更好。
今天我们一起来观察生的食物和熟的食物，看看哪些同学观察到的最多。
(板书课题。
)（设计意图：根据儿童好吃的心理，教师提出请同学们吃美味佳肴，不但活跃了课堂气氛，同时也引导学生说出生肉不能吃的原因。
）二、自主探究，学会感知1．生食和熟食。
（出示果盘，内装有苹果、桔子、西红柿、豆角、黄瓜、茄子、黄豆。
）师：请同学们看看你们的桌子上放的是什么。
请你们给它们分分类，说说哪些食物生吃好吃，哪些食物要熟吃才好吃。
看哪组分得又准又快。
（1）小组讨论并记录。
（2）小组汇报。
师：你们是怎样给这些食物分类的？生：我们把豆角、茄子、黄豆分为一类，它们不能生吃；苹果、桔子、西红柿、黄瓜可以生吃。
生：我们认为豆角、茄子、黄豆分为一类，不能生吃；苹果、桔子分为一类，因为它们可以生吃；而西红柿和黄瓜既可以生吃也能熟吃，我们把它们又分为一类。
师：你们观察得很认真，说得很全面。
现在两个小组有了争议，其他小组是怎样想的呢？生：我们认为茄子也能生吃，我以前就吃过没有长大的茄子，还有点甜。
教科版四年级下册科学第三单元教案
第三单元食物(目录)1 一天的食物2 食物中的营养3 营养要均衡4 生的食物和熟的食物5 面包发霉了6 减慢食物变质的速度7 食物包装上的信息第三单元食物1、一天的食物【教学目标】科学概念：我们一天要吃很多不同的食物来保持身体的健康；食物可以分成不同的类别。
过程与方法：使用多种方法对食物进行分类，并通过记录的方式将分类的结果进行整理和描述；通过简单的统计分析，发现一天中所吃的食物是非常丰富的。
情感、态度、价值观：在对食物的分类活动中细致地进行思考、筛分，将区分难度大的“混合类”食物拆分为多个食物种类；在独立思考的基础上，积极参与集体的研究讨论活动，并表述自己的想法。
【教学重点】通过记录一天的食物，发现问题和规律。
【教学难点】会给多种的食物进行分类。
【教学准备】学生准备：进行食物记录的卡片纸（每人20张）教师准备：食物分类记录单（每组1份）【教学过程】一、引入俗话说：“民以食为天”，食物对于我们人的生长发育来说十分需要。
米饭、馒头、苹果、西瓜、土豆、牛奶、鸡肉……这些都是我们常吃的食物。
我们的各项生命活动都与食物有关，可是我们真的了解食物吗？从这个单元我们将集中研究食物，了解食物与我们健康之间的关系。
让我们从调查“一天的食物”来开始对食物的研究吧！ (板书:一天的食物)二、探究过程1、记录一天中吃的食物。
以昨天为例：我们都吃些什么？学生汇报。
（1）讨论活动：这么多食物我们该怎么来记录呢？讨论记录的一些方法：如按餐别进行记录；按荤素记录等……讨论记录过程中要注意的问题：如“炒三丝”算几种食物？零食是否要记录？喝过的水要不要记录等；（2）小组记录：要求学生对一天的食物按餐别进行记录。
注意：把每种食物的名称写在卡片上，每张卡片只记录一种食物。
重复吃的食物要分多次记录。
要求:每样食物写在一张卡片上(每人20张，每一个人有自己的编号，便于区分)。
小组汇报，师记录（或统计表）。
（3）思考：从这些汇报中，我们可以看出些什么？一天中，我们要吃多少种食物？吃的最多的是什么食物？每餐都吃的食物有哪些？学生将昨天吃的食物在组内交流，然后全班同学汇总。
四年级下册科学一天的食物教科版 (6)
粮食、蔬菜、肉类、奶制品、水果、调味品
4、按食物来源分类：
植物类、动物类
小朋友, 你能替我分类吗?
茄子
乳酪
猪肉
橙
Hale Waihona Puke 牛肉 饼干蔬乳
果
类
类 我是这样分类的!
谷
肉
类
类
食物
肉类 蔬果类
谷类 乳类
肉类
鱼
虾
蟹
牛肉
猪肉
谷类
面包
馒头
饭,粥,米粉
蔬果类
橙
橙
苹果
白菜
乳类
牛油
牛奶
芝士
乳酪
雪糕
小结：
在对一天中食物的统计中会发现， 我们一天中吃的食物是很丰富的， 这里面有着不同类别的食物，摄取 种类丰富的食物是我们人类进食的 特点。当我们吃下这样丰富的食物 后，食物会给我们提供些什么营养 呢?同学们可以查阅一些资料，解 答这个问题。
早餐
• 清晨时吃的食物记录为早餐；大多数人们喜欢在早晨吃一 些易消化，热的食物（一般有，粥类，奶类，与其搭配的 有面包，油条，包子，馒头等），因为早上吃这样的食物 即方便消化又不会给身体带来伤害。
生活小贴士
营养师的建议
食物的搭配要合理，早 上不宜吃凉的食物，这些凉 的食物会给身体带来一定的 影响，吃好为宜；中午可以 适当的搭配凉的食物但也不 宜多，适中吃饱就可以了； 晚上不宜多吃，适当补充食 物即可，合理的。
一天中的食物
早餐: 鸡蛋、牛奶、包子、稀饭等
午餐:
米饭、瘦肉、土豆、辣椒、 鱼肉
晚餐:
米饭、白菜、胡萝卜、 茄子等
零食:
牛肉干、酸奶、瓜子、 水果等
四年级下册科学活动手册答案
教科版科学四年级下册学生活动手册参考答案第一单元《电》第一课《生活中的静电现象》P2 一、1。
物质生物非生物 2。
正电荷负电荷排斥吸引 3.电流电源电路二、1---3对错对三、把在头发上摩擦过的塑料笔慢慢靠近碎纸屑，纸屑会被吸起。
第二课《点亮小灯泡》P4 一、1.灯丝2。
导线小灯泡回路电流二、1——-2错对三、能。
连接图略第三课《简单电路》P6 一、1.电源用电器导线 2。
电源二、1---3对对对三、简单电路图略第四课《电路出故障了》P8 一、1—--3错对错二、用验电笔来检测。
如果有电流通过，电流通过验电器、人体、大地形成回路，氖泡会发亮。
反之，氖泡不亮。
第五课《导体与绝缘体》P10 一、1-——5错错对错对二、1—--3B D C三、参考答案教室里的电器设备使用的绝缘材料正确的使用方法开关外壳、手触摸点保护好这些绝缘材料.不要用湿布擦拭，不用湿手触摸电器和开关。
使用电器时，应该先插电源插头，再开电器开关，用完后，先关开关，再拔插头。
插座外壳、导线外层电灯灯座外壳电风扇电机外罩第六课《做个小开关》P12 一、1.导体绝缘体2.开关二、1。
错对错2。
对对错错对错对错三、参考答案：电视、空调、洗衣机、冰箱等都有开关,开关的种类很多，有接触式的，如按键开关、旋扭开关、拉线开关、闸刀开关，也有非接触式的，如遥控开关、感应光亮、声控开关等。
此类电器的开关主要作用是连接或断开电路,控制电路中电器元件的工作状态。
第七课《不一样的电路连接》P14 一、串联并联并联二、2。
3伏更亮1。
5伏不太亮3。
暗亮二、1-——2C B三、电路图略第二单元《新的生命》第一课《油菜花开了》P17 1.（1)根、茎、叶、花、果实、种子(2）雄蕊,雌蕊，雌蕊，雄蕊。
2.（1）×(2）√（3）√（4）×3。
参考答案:不是所有的油菜花都能结果；不是所有的花都有雄蕊赫然雌蕊；有些花是不长花瓣的.第二课《各种各样的花》P19 1。
教科版小学科学四年级下册生的食物和熟的食物课件
生熟食物的消化吸收
生食物中的纤维含量较高，需要更长 时间来消化，有助于增加饱腹感，控 制体重。
烹调过程中，食物的质地和口感会发 生变化，这也会影响人体的消化吸收 。
熟食物中的纤维含量较低，更容易消 化吸收，有助于提高营养素的生物利 用率。
生熟食物与人体健康的关系
生食物和熟食物中的营养成分和化合物对人体健康的影响不同，如生蔬 菜中含有丰富的维生素和矿物质，而烹调过程中可能会损失这些营养成 分。
熟食物
经过加热处理，改变了其原始状 态的食物。
生熟食物的特性对比
外观
生食物通常颜色鲜艳，质地脆嫩 ；熟食物颜色可能变深，质地可
能变软或变硬。
口感
生食物口感脆嫩，味道清淡；熟 食物口感可能变软或变硬，味道
更浓郁。
营养成分
生食物中的营养成分通常较为完 整，但某些营养素可能不易被人 体吸收；熟食物中的营养成分可 能会因为加热而部分损失，但更
学生对于生的食物和熟的食物的学习感受和反馈
总结词：学习反馈
详细描述：在课件的结尾，可以设计一个环节让学生分享自己对于生的食物和熟的食物的学习感受和反馈。学生可以谈一谈 通过学习课件，对于生的食物和熟的食物有了哪些新的认识和了解，以及他们在学习过程中的收获和感受。同时，也可以让 学生提出对于课件的建议和意见，以便于进一步完善和改进。
熟食物中的蛋白质和脂肪更容易消化吸收，但过多摄入也可能会增加肥 胖和心血管疾病的风险。
不同的人对生熟食物的偏好和饮食习惯也不同，因此需要综合考虑个人 的营养需求和生 验研究
实验目的
探究生的食物和熟的 食物在营养成分、消 化吸收和口感方面的 差异。
总结词：学生分享
详细描述：在课件中，可以设计一个学生互动环节，让学生分享自己对于生的食 物和熟的食物的认识和体验。学生可以讲述自己日常生活中对于生的食物和熟的 食物的观察和感受，以及对于它们在口感、营养等方面的差异的认识。
《生的食物和熟的食物》教学实录
在本环节中，我从三个方面展开教学：一注重实验方法的多样化，让学生联系生活实际，思考玉米由生变熟的方法，如火烤、水煮、油炸、锅炒等，挖掘学生已有经验，发散学生思维。二提供有结构的材料，如酒精灯、烧杯、铁勺、玉米粒等，让学生自主选材并设计方案，进行个性化的探究。三由于初次接触酒精灯，对如何正确使用，讲解得比较详细。设计意图虽好，但从教学效果看，各环节面面俱到，过于平均使力，以致于观察、描述玉米由生到熟的变化过程这一重点，没有得到有效突破，教学目标没有很好地落实。
三、学情分析不到位，探究兴趣有偏差
实验前，学生会想到选用多种方法使玉米由生变熟，但条件有限，课堂上准备尽可能多的材料，让学生亲历尽可能多的探究，有一定的难度，故预设了水煮和火烤两个实验。实验中发现，水煮实验现象不太明显，需要学生细致入微地观察，而火烤实验则恰恰相反，现象明显，能够引起学生极大的兴趣。尽管玉米粒的选用不是很合适，但火烤小组的学生仍兴趣盎然，以致于出现了做水煮实验的学生倒戈相向，跑到火烤小组看热闹，两组学生的探究兴趣有了极大的偏差。
师：观察得都很仔细。下面，我们再做一次火烤实验，这次要着重观察玉米粒爆裂的过程，并做好详细地记录。
师：来谈谈你们的新发现？
生：我们发现玉米粒先有点烤焦、发黑、开始冒烟，然后裂开一条缝，缝边是黑色的，里面是白色的，从缝里冒出一个小白点，再突然间啪地爆开来，蹦得老高老高，闻一闻，香香的，挑一颗尝一尝，味道比生玉米粒好多了。
看来，教师应灵活处理教材，针对学生实际适当地增减内容和调整教学流程，但教师灵活处理是建立在有明确的教学目的，深入研究教材、学生的基础上的，不是随意地增删，这也正体现了《新课标》中提倡的用教材教而不是教教材的理念。
生：我们想用火烤，需要酒精灯、火柴、铁勺、牙签、玉米粒。实验时，手拿在塑料柄上，轻微晃动铁勺，或用牙签搅拌，使玉米粒不被烤焦。
教科版小学四年级《科学》下册全册教案
新版教科版四年级下册科学教案教科版修订版四年级下册教材目录第一单元电1 生活中的静电现象2 点亮小灯泡3 简单电路4 电路出故障了5 导体与绝缘体6 做个小开关7 不一样的电路连接第二单元新的生命1 油菜花开了2 各种各样的花3 花、果实和种子4 把种子散播到远处5 种子的萌发6 动物的卵7 动物的繁殖活动第三单元食物1 一天的食物2 食物中的营养3 营养要均衡4 生的食物和熟的食物5 面包发霉了6 减慢食物变质的速度7 食物包装上的信息第四单元岩石和矿物1各种各样的岩石2认识几种常见的岩石3 岩石的组成4 观察、描述矿物（一）5 观察、描述矿物（二）6 面对几种不知名矿物7 岩石、矿物和我们1、生活中的静电现象【教学目标】科学概念：1、生活中有很多静电现象，通过摩擦等方式可以使物体带电。
2、带同种电荷的物体相互排斥，带异种电荷的物体相互吸引。
3、电荷在电路中持续流动起来可以产生电流。
过程与方法：根据已有知识，运用逻辑推理，对观察到的现象进行合理的解释。
情感态度价值观：发展探究身边科学现象的兴趣。
【教学重点】解释静电现象【教学难点】认识正负电荷【教学准备】一把塑料梳子、碎纸屑、几个气球、绑气球的细线、挂气球的支架、静电现象的相关图片或幻灯片。
【教学过程】一、体验静电现象1、引入生活中有很多有趣的现象，看老师的表演，问：靠近纸屑，可能会出现什么？教师演示：用梳子梳干燥的头发，头发可能会怎样？----头发飘起来了。
头发为什么能飘起来呢？----出示课题：生活中的静电现象2、体验静电现象小组实验：拿出一根经过摩擦过的塑料棒，靠近碎纸屑。
发现了什么？----摩擦过的塑料棒能吸起碎纸屑为什么会出现这样的现象？----塑料棒经过摩擦，产生了静电，就把纸屑吸起来了。
3、生活中的静电现象生活中的静电现象随处可见，你知道的有哪些？二、认识电荷1、不一样的电荷1）静电既然存在于所有的物质之中，为什么我们通常感觉不到物体带电呢？认识正电荷和负电荷2）进一步研究静电现象----小组研讨解释前面的静电现象：如：塑料梳子梳理干燥的头发，梳子带负电荷，头发带正电荷，互相靠近时产生互相吸引的现象，所以头发就飘起来了。
第4课《生的食物和熟的食物》教案(教科版小学四年级下册科学第三单元)
教科版小学四年级下册科学第三单元第4课《生的食物和熟的食物》教学设计教学导航【教材分析】《生的食物和熟的食物》是教科版《科学》四年级下册《食物》单元第4 课时的内容。
(教材P49-P50页）《食物》单元从日常饮食出发，借助食物这一载体，力求使学生们对食物有一个感性的认识，从而有意识地关注身边的科学，并学会有序地进行信息的收集、分析和整理，进而不断深入到科学探究活动当中，提高认识世界的能力。
《生的食物和熟的食物》的探究可以细化成三大版块:①小结学生已有的生食与熟食的经验;②观察比较生的食物与熟的食物(马铃薯);③亲历鸡肉的生熟变化。
教材从学生已有经验入手，在总结“有些食物须生吃，有些食物须烧熟了吃”的基础上，让学生进行静态的生熟马铃薯的观察比较，感受生熟食物之间的区别，并进一步通过鸡肉这一载体，观察食物从生到熟的动态变化。
【学情分析】在日常生活中，学生对食物的生和熟有了一定的了解和认识。
为什么“有些食物须生吃，有些食物须烧熟了吃”但对学生来讲是比较陌生的，即使见过类似的现象，也不能从科学的角度解释这些现象。
所以，本课采用“探究式”教学模式，并辅助于发现法、演示法、实验法等多种教学方式来组织教学，而学生主要采用观察实验法，指导学生通过眼、脑、手、口多种器官对实验现象进行有意识的认识、分析、探究，找到科学的解释。
【教学目标】科学概念1.为了保证对营养的吸收，有的食物适宜生吃，有的食物适宜熟吃。
2.食物由生到熟会发生多方面的变化，其中有的变化是有利于人体对食物的消化和吸收的。
过程与方法1.在加热的过程中，观察食物由生到熟时外部特征与内部特征的变化。
2.通过细致的观察，比较生的食物和熟的食物的内外特征变化，并用文字或语言进行描述。
情感、态度、价值观1.细致认真地完成食物生与熟的比较。
2.培养学生小组合作、自主探究精神和树立正确的卫生观。
【教学重点】通过细致的观察，比较生的食物与熟的食物以及观察食物由生到熟的内外特征变化。
四年级下册科学教案与反思-3.5 面包发霉了｜教科版
教科版《科学》四年级下册《面包发霉了》教学设计《面包发霉了》教学设计【教学内容】《面包发霉了》一课是教育科学出版社出版的四年级下册《食物》单元的第五课。
【教材分析】《面包发霉了》与前面《生的食物和熟的食物》两课都是研究食物的变化，本课分为“观察发霉的面包”、“面包发霉的条件”、“哪一块面包容易发霉”三个学习活动，其中通过实验活动来研究发霉所需要的条件是本课的学习重点。
当我们把吃剩食物放置一段时间后，食物常常会发霉。
发霉这一现象，孩子们或多或少有所感知，但很少有学生仔细去观察研究过。
当面包发霉这一现象展现在学生面前时，可能会提出很多的问题与疑惑，他们可能会问：面包上怎么会有霉菌？霉菌是什么样的？长了霉菌的食物还能吃吗？……当学生们提出这些问题的时候，观察活动也就开始了，学生的观察活动就是围绕这些有价值的问题展开的。
观察完面包上的霉菌后，“为什么会生长霉菌呢？霉菌的生长与什么因素有关呢？”这样的问题就会成为学生们迫切需要研究的一个内容了。
哪一块面包上的霉菌生长得快？怎么才能比较哪一块面包上的霉菌生长得快？这是一个值得讨论的话题，需要孩子们运用已有的经验和认识以及对周边环境的关注，展开讨论，有理有据地提出自己的猜测。
同时，这也是一个值得探究的问题，需要孩子们对霉菌的生长条件作出假设或猜想，然后根据假设制定实验计划。
由于实验操作无法在课堂内进行，所以实验设计是这课活动的重点。
【学情分析】对于“哪一块面包上的霉菌生长得快”的实验设计，几个实验很容易受到变量的影响，教材考虑到四年级的学生还不具备如此周全严密地思考能力，所以设计了实验表格帮助学生进行猜想验证，但我们的学生对于对比实验并不陌生，像四年级上混合单元“溶解的快与慢”等都有过训练，可以经历简单的实验设计。
而且在设计过程中，可以激发学生思维的火花，习得实验方法，在思维碰撞中更能让学生领悟到严谨周密的科学研究态度。
【教学目标】科学概念面包的变质发霉是霉菌大量繁殖引起的，霉菌的生长需要适宜的环境和条件。
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观察比较“瘦肉从生到熟变化过程”实验记录单
组别———————— 在煮前
记录员————————— 肉的变化
在煮的过程中
煮熟后
我们 的发 现
食物中的蛋白质和脂肪在加热后会发生变化， 变得容易被人体消化和吸收，而且熟的食物 比较松软，也容易被消化。此外在加热过程 中能杀一些细菌和寄生虫卵，但是食物在这 样的加工过程中，营养会有一些损失。
教科版小学四年级下册
生的食物和熟的食物
我们一起来交流
观察比较生、熟马铃薯录员 ————————
观察方法
我们的发现
生马铃薯
熟马铃薯
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实验步骤：
1、先用镊子夹一块猪肉放入已经乘有热水 的烧杯中。
2、再将石棉网放在铁架台上，把烧杯放上 去。
3、然后打开酒精灯灯帽，用火柴点燃后移 到铁架台下面，用外焰加热。
生的食物会保留自身的营养成分， 特别是维生素不会被破坏。所以采 用生食的方法能减少营养的损失， 但是生吃食物一定要注意饮食卫生。