最新问题学生帮教辅导记录
学生帮教辅导记录
辅导
对象
张瑞康ห้องสมุดไป่ตู้
班级
五（3）
性别
男
年龄
12
辅导时间
2015.6.3
问题
表现
1、基础知识不扎实。
2、行为习惯不好，爱与同学动手。
3、作业不按时完成，
原因
分析
1、学习态度不端正。
2、父母管教方法有问题。
3、养成教育不好。
4、没有明确学习目标。
辅导
对策
及过程
1、与孩子谈话，了解目前的情况。对孩子提出相关要求，鼓励其认真学习。
2、在家生活和行为习惯，
3、希望家长重视，加强教育。
4、通过鼓励等方法多与学生交流。
成效
及
对问题
的思考
1、该生最近表现不错。
2、在学习上目标不明确，成绩不理想。
3、行为习惯不好。
学生帮扶和心理辅导记录
学生帮扶和心理辅导记录一、背景介绍近年来，随着社会的发展和教育环境的变化，学生心理健康问题日益突出。
为了更好地关注学生的身心健康与发展，学校开展了学生帮扶和心理辅导工作。
本文将对我参与的学生帮扶和心理辅导进行记录和总结。
二、帮扶工作内容1. 师生情感沟通我们充分认识到师生之间密切关系对学生发展的重要性，因此加强了教师与学生之间的情感沟通。
我经常主动询问学生有关他们个人成长方面的问题，并尝试提供积极的指导和支持。
通过这种方式，我建立起良好的信任关系。
2. 学业辅导在帮助学生解决个人问题的同时，我们也意识到学习成绩是影响他们自信心和积极性的重要因素之一。
因此，在进行心理辅导时，我们还将注意力放在了学业上。
针对不同层次和需求的学生，我们采取了不同方法：给予困难学科辅导、制定有效时间管理策略以及鼓励他们与学习积极相关的兴趣爱好。
3. 生活管理指导我们也发现一些学生在日常生活中面临一些问题，例如如何管理时间、如何与同龄人建立良好关系等。
因此，我们提供了一些建议和指导，帮助学生更好地适应校园生活，并培养必要的生活技能。
三、心理辅导工作内容1. 心理测量与评估为了更好地了解学生的心理状况和需求，我们使用了合适的心理测量工具，比如问卷调查。
通过分析问卷结果，我们能够有针对性地制定心理辅导方案，满足学生的实际需求。
2. 个体咨询针对那些需要更专业心理支持的学生，我们给予了个体咨询服务。
在这个过程中，我们尊重学生隐私并提供安全舒适的环境。
通过倾听、引导和反馈等方式，我们帮助学生探索和解决内心问题，并促进他们健康成长。
3. 小组辅导除了个体咨询之外，小组辅导也是非常有效的方法。
我们组织了一些团队活动、小组讨论和互助交流，以帮助学生建立良好的人际关系和发展社交技能。
这也为他们提供了一个共享经验和感受支持的平台。
四、辅导工作中的挑战与解决1. 学生个体差异每个学生都是独特的，他们的问题和需求各不相同。
因此，在进行帮扶和心理辅导时，我们需要根据个体特点制定个性化方案。
问题学生帮教辅导记录
问题学生帮教辅导记录（一）问题表现该生不适应学校规章制度的约束，纪律较差，在学校里和老师、同学都很少沟通，不愿意交流。
上课听讲极不专心，有时还会发出怪叫声，故意破坏纪律以引起他人的注意。
原因分析不良的家庭教育使他慢慢养成了自卑，散漫的个性。
进入学校后，又因为学习成绩，行为习惯较差，经常受到批评，指责，产生了逆反心理，变得性格孤僻，行为偏激，自暴自弃而甘居落后。
辅导对策及过程1加强与家长的联系经常性与其家长交谈，了解孩子最近在校内校外的表现情况，并希望家长改变教育的方法，多加引导，逐渐使他走上正轨。
2讲究辅导的方式：平时我对他多加关注，发现他的闪光点：热爱劳动，与同学能友好相处等后及时表扬。
以平等，商讨式的方式与其交流，培养他在校有事常与老师，同学交流的好习惯。
课堂上，多加鼓励和启发，引导他慢慢愿意回答老师的问题，树立信心后他也不再恶意破坏纪律了。
3帮助制定近期目标：我帮助他制定每个阶段的近期目标，如有进步，马上鼓励，推动他养成爱学习，守纪律的好习惯，并不断改正其不良的行为习惯。
成效及对问题的思考进行了一段时间的辅导后，李兴旺的学习自信心明显提高了，家长反映他每天回到家后不再跑到楼下玩，不再整天只顾着看电视不做作业了，不但回家能主动做作业而且遇到不懂的问题还能主去请教姐姐或别人，在校内，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题。
因为对学习有了兴趣，学习成绩也有所提高，以往测验他一般都是三、四十分，现在可以取得六、七十分了，一举从差生跃入中等生行列。
在对俊根的教育过程中使我深深地体会到：对学生尤其是差生必须要不厌其烦地耐心教育，必须要因材施教，这样才能使每个学生健康成长，使他们长大后能成为有用之材。
问题学生帮教辅导记录（三）问题表现虽然比以前有所进步，但现在变得喜欢管闲事，喜欢惹人家。
由此经常受到众人的嘲笑，感到自尊心受到损害，就喋喋不休地骂骂同学，一旦家长批评，他会发脾气，骂家长，对家长提出的要求总是讨价还价讲条件。
教师帮扶学生记录【3篇】
教师帮扶学生记录【3篇】第一篇: 老师帮扶同学记录同学存在问题：该同学学习成果较差，平常考试的状况令人担忧，书写速度快，可是快中不能求好，字迹马虎，认字、写字的状况比较糟糕，可是该生性格随和，平常总能按时按量完成作业，上课也能比较仔细的听讲，爱劳动，成果虽不太好，可是很多同学都乐于和他交往帮教措施：1、走近他，发觉其闪光点，促其上进。
2、常常和他谈话，或下课时，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到班主任对他的期望和关怀。
3、激活其乐学点。
我常常将其找来谈心，给他补习功课，多数利用午时放学时间帮忙他学习。
平常我加倍地关怀他，安排好同学帮忙他。
帮教资料：1、良好学习习惯的养成帮教效果：我发觉他课堂发言更上心了，思维更集中了，并且，有时拿书过来问我不理解之处，虽然有时的小测试他的测试状况不太好，但从对学习失去爱好，对自我失去信心，转入主动上心的学习，能够拿习题向我求教，上心完成我要求课外习题，说明前面我的教育还是算胜利得。
第二篇: 老师帮扶同学记录1、坚持以课堂辅导为主，在课堂上多提问多援助。
每个教学环节都要兼顾学习有困难的同学，予以实时的指导与援助。
2、课堂联系时针对同学的不怜悯况，抓住重点、难点，采用小组指导或个别指导德的方式进行辅导。
3、对学习暂困生要予以厚爱、尊敬、喜爱、信任他们，建立融洽的师生关系，激励他们上进。
4、对学习暂困生药实施"一帮一'措施，让好同学在课余空闲时间予以辅导援助。
5、老师在课余时间也要对后进生进行辅导，以免一拖再拖，耽搁最正确辅导时机。
边缘生辅导计划在本班的五十七名同学中，边缘生占大多数同学，他们的智力较好，但是没有好的学习习惯，还有一部分智力一般，但他们肯努力学习。
针对他们的智力特点，适当的进行辅导，使他们全面地掌控知识，辅导计划化如下：1、树立目标，严格要求，指出他们的.不足之处，采用有效措施，促使其更快的进步。
学生行为偏差帮教记录
学生行为偏差帮教记录【引言】作为一名教育工作者，我曾经面对过许多学生行为偏差的情况，这些行为偏差对学生自身的发展和整个班级的教学秩序都带来了很大的负面影响。
在这篇记录中，我将通过真实的案例，描述一些学生的行为偏差及我所采取的帮教措施。
希望通过这些案例的分享，能够引起更多人对学生行为偏差问题的关注，并探讨更好的帮助学生的方法。
【案例一】学生小明是一个有潜力的学生，但在班级中经常表现出冷漠和孤立行为。
他总是独自一人，不愿和同学交流，也不愿参加班级活动。
经过与小明的沟通，我了解到他在家庭中缺乏关爱和陪伴，导致他在学校中形成了自我保护的壁垒。
为了帮助他走出孤立，我与他建立了良好的信任关系，通过与他的谈话，鼓励他参与班级活动，并与同学建立友谊。
渐渐地，小明开始主动与同学交流，并逐渐融入了班级集体。
【案例二】学生小红是一个情绪不稳定的学生，经常表现出激动、冲动的行为。
在一次课堂上，她因为和同学发生了争执，情绪失控，扔掉了书包并且哭闹。
我立即冷静地与她进行交流，并试图了解她的情绪来源。
经过一番深入的了解，我发现小红长期以来面临家庭压力和学业困难，导致她情绪易波动。
为了帮助她稳定情绪，我与她一起制定了情绪管理的策略，并鼓励她积极参与课堂活动。
通过逐步引导，小红的情绪得到了有效的调节，她逐渐学会了控制自己的情绪。
【案例三】学生小杰是一个常常迟到的学生，他对于上课时间的观念不够清晰，总是无法按时到达教室。
为了帮助他养成良好的时间观念，我与他进行了一对一的谈话，并共同制定了一个迟到惩罚与奖励机制。
同时，我还与他的家长进行了沟通，请求他们在家庭中给予更多关注和督促。
逐渐地，小杰开始意识到迟到对自己的学习有负面影响，他开始努力按时到达教室，并且在班级中逐渐获得了同学的认可。
【结语】通过这些案例的分享，我们可以看到，学生行为偏差的背后往往有着各种各样的原因。
作为教育工作者，我们不能简单地对学生进行批评和惩罚，而应该关注他们的内心需求，积极帮助他们解决问题。
六(4)班问题学生帮教辅导记录
辅导
对象
王杰华
班级
六（4）
Hale Waihona Puke 性别男年龄12
辅导时间
2015.5
问题
表现
1.书写潦草，作业不按时完成。
2.上课精力不集中，爱讲话。
原因
分析
1.基础知识掌握不好。
2.学习习惯的养成差。
3.家庭教育没有正确的方向。（父亲溺爱）
辅导
对策
及过程
1.交流谈心，使其认识学习的重要性。
2.采取“小组内帮扶”的方法辅导。
3.制定阶段性目标。
成效
及
对问题
的思考
1.作业能按时上交，书写也比较整洁。
2.主动学习的意识需要进一步培养。
3.要不断的选取身边的榜样进行教育，转变思想观念。
问题学生的心理辅导记录内容
问题学生的心理辅导记录内容心理辅导对于问题学生的成长和发展至关重要，通过有效的心理辅导记录，可以帮助学校和家庭更好地了解问题学生的内心需求，提供相应的支持和引导。
本文将探讨问题学生的心理辅导记录内容，并就其重要性、评估方法以及实施过程进行分析。
一、心理辅导记录的重要性在了解问题学生的心理辅导记录内容之前，首先需要明确其重要性。
问题学生可能面临诸如情绪困扰、行为异常、自尊与社交障碍等各种挑战。
而心理辅导记录作为沟通与信息共享的工具，有助于建立起良好的合作关系，并为教师、家长以及其他专业人士提供必要的参考依据。
二、问题学生心理辅导记录内容评估方法1. 详细背景信息在进行问题学生的心理辅导时，第一步便是了解该学生个体及家庭背景信息。
这些包括但不限于：年龄、性别、成长环境、家庭状况以及任何影响他们心理状态的潜在因素等。
这些细节能够帮助辅导员能够更全面了解学生，以便制定个性化的计划和方法。
2. 主要问题描述接下来，在心理辅导记录中明确主要问题。
这需要详细描述问题学生所遇到的困扰、焦虑、疑惑等方面。
例如，学生是否存在自我价值感不足、注意力缺失或者社交障碍等具体问题。
通过清晰而简洁地概括，可以帮助他人快速了解核心问题，并为后续的辅导提供指引。
3. 与问题相关联的触发事件记录与主要问题相关联的触发事件也是十分重要的一环。
无论是在校期间还是在家庭环境中，每个触发事件都可能对学生的情感和行为产生影响。
通过记录这些事件，并探索其背后可能存在的原因和影响力，我们可以更好地理解问题学生并寻找产生积极变化的途径。
4. 学生表现及反应方式另一个关键点是记录学生在课堂或家庭中的表现以及其反应方式。
这包括但不限于出现频率、强度以及持续时间等方面进行客观描绘。
此外，辅导员还需要留意学生在特定情境下的触发因素、情绪转变以及常见的应对机制等。
这有助于寻找有效的解决方法，并帮助他们建立积极健康的心理适应能力。
5. 指导方案和效果评估最后，心理辅导记录还应包括实施指导方案和评估效果的内容。
二(3)班问题学生帮教辅导记录
及
对问题
的思考
经过辅导帮扶，学生变得积极多了也开朗了，很少犯错误了，特别是学习成绩进步了，家长也反映在家听话多了。在学校课堂上纪律也能自己约束自己，跟老师也亲近了，听课认真了，敢举手发言了。要针对学生的辅导情况给予不同的评价。做的好的时候，及时给予鼓励，让学生对自己充满自信心，让学生清楚的知道自己要是学的话，也能学会。坚信，只要努力了，就一定会有收获!效果较好。
辅导
对策
及过程
1.要充分利用书本中榜样，寓品德教育于知识教育之中。如《钢铁是怎样炼成的》中的保尔·柯察金、舍身炸暗堡的董存瑞等历史人物和事件。
2.问题学生、违纪学生和优生一样，正处于成长期，他们同样需要得到别人的关心和呵护，也需要分享老师慈母般的爱。一个微笑、一句问候都能让他们感到人间自有真情在。
3.一有进步就及时表扬，树立他们的威信。我们要善于抓住学生的心理，利用榜样的力量来感染教育差生，让他们从中受到启发，获得人生不懈奋斗的力量源泉。
中枢三小问题学生帮教辅导记录
辅导
对象
刘思宇
班级
二（3）
性别
男
年龄
9
辅导时间
2015.5
问题
表现
1、学习不认真，长期不能按时完成作业，上课搞小动作，成绩总在低分线下。
2、乱拿别人的钱物或学习用品，爱惹事打架。
原因
分析
该同学父母忙于生意和照顾另一个孩子，对孩子疏于管理，没有重视，孩子的爷爷奶奶和外公外婆特别溺爱，使孩子养成极大的随意性，形成了懒惰、放肆、易发脾气、好夸口、不负责任的品性。
问题学生帮扶教育记录
成效
及
对成绩
的思考
进行了一段时间的辅导后，李畅旺的进修自决定信念明显提高了，家长反映他每天回到家后不再跑到楼下玩，不再成天只顾着看电视不做功课了，不单回家能自动做功课而且碰到不懂的成绩还能主去请教姐姐或他人，在校内，能和老师进行交流，下课有时还会自动问老师成绩.由于对进修有了爱好，进修成绩也有所提高，以往检验他普通都是三、四十分，此刻可以取得六、七十分了，一举从差生跃入中等生行列.在对俊根的教育过程中使我深深地体会到：对先生特别是差生必必要诲人不倦地耐心教育，必必要因材施教，如许才干使每个先生健康成长，使他们长大后能成为有效之材.
成绩先生帮教辅导记录（二）
辅导
对象
冯小婉
班级
六（1）班
性别
女
年龄
14
辅导时间
2012.9.26
成绩
表示
1、说假话、欺骗家长老师同学是家常便饭，张口即来.
2、上Байду номын сангаас不听讲，课后不写功课或乱抄功课胡敷衍.
3、不恪守纪律，迟到说话看闲书.
缘由
分析
1、进修没爱好，基础又欠好，成绩太差跟不上.
2、同学看不起，老师光批评，家长老埋怨.
成绩先生帮教辅导记录（三）
辅导
对象
冯畅旺
班级
六（1）班
性别
男
年龄
15
辅导时间
2012.11.1
成绩
表示
虽然比之前有所进步，但此刻变得爱好管正事，爱好惹人家.由此经常受到世人的讥笑，感到自负心受到损害，就喋喋不休地骂骂同学，一旦家长批评，他会发脾气，骂家长，对家长提出的请求老是讨价还价讲条件.
学生帮扶记录措施及成效内容范文五篇
学生帮扶记录措施及成效内容范文五篇学生帮扶记录措施及成效内容1转化对象：__转化目的：改变该生行为习惯和学习习惯较差，自我控制本事低，缺乏自觉性。
使其在课堂上能比较专注地倾听、思考，不轻易走神、摆弄小玩意，提高课堂学习效率。
转化过程：一、与家长经常坚持联系，教给家长“赏识”及“期望”等教育方法，并请家长关注其学习情景。
二、课堂上多关注其学习状态，多给予答题机会，集中其注意力，树立其学习自信心；平时重点培养其预习、复习、按时完成作业等习惯。
三、指定他的同桌为帮忙他的“小教师”。
四、定期进行相关知识的辅导。
如字词听写、课文朗读及背诵、习作的基本方法……五、续培养按时完成作业的习惯，与家长加强联系，提高常规作业的完成质量，加强生字词的听写。
转化结果：在本学期第一次摸底检测中，该生的成绩很不梦想，仅有40分，在考试卷上，出现很多放弃做题的现象。
经过一段时间的转化，后两次测试刚好上及格线。
学生帮扶记录措施及成效内容2 上学期，我担任高一__班的班主任工作。
该班男同学53人，女同学21人，共74人。
绝大部同学学习成绩好，纪律也好，但也有个别同学无心向学，纪律散漫，在各方面都表现较差。
__就是其中一个。
我把__同学作为重要的转化对象，努力使他从“后进生”行列中走出来。
下面就是我引导他走出“后进生”行列，走进“优生”行列的教育案例。
一、学生的自然情况姓名：__性别：男年龄：十八岁高一学生二、问题及行为表现1.学习方面：学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩差。
2.思想方面：思维怪异，自卑而又自尊，缺乏进取心，放任自流，贪玩、迷恋游戏。
3.性格方面：倔强、固执，但又有依赖和惰性心理。
与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄。
4.纪律方面：自由散漫，懒惰怪癖，日常行为习惯欠佳。
5.生活方面：生活自理、自主能力较差。
6.处事方面：处事情绪化，易冲动。
遇事不冷静，有逆反心理，虚荣心较强。
对问题学生的心理辅导记录内容
对问题学生的心理辅导记录内容学生心理辅导记录随着社会发展的不断进步，学生在面临各种压力和困扰的同时也逐渐增多。
作为教育工作者，我们需要关注学生的心理健康，并提供适当的心理辅导。
本文通过记录一名问题学生的心理辅导过程，探讨如何有效地帮助问题学生。
一、了解学生背景及问题首先，对问题学生进行全面而细致的了解是必要的。
我们需要与学生互动，主动询问他们的自我感受、家庭状况以及在校表现等信息。
这有助于我们建立更好的信任关系，并从中获取相关线索用于后续心理干预。
二、倾听与尊重在心理辅导过程中，倾听和尊重是非常重要的。
无论问题学生说什么，我们都应该真诚地聆听，并且给予积极回应。
通过这样做，我们能够传达出关切和支持，并帮助建立起良好的沟通氛围。
三、激发问题意识接下来，我们需要帮助问题学生意识到并认同他们所面临的问题。
通过具体事例和引导性提问，我们能够引导学生思考问题的根源和可能影响。
这有助于问题学生更深入地认识自己，并激发他们主动解决问题的欲望。
四、针对性辅导方案一旦问题学生意识到问题所在，我们需要提供具体可行的辅导方案。
针对不同情况，我们可以采用多种心理干预方法，如认知重构、情绪管理、行为调整等。
通过帮助问题学生了解和改变自己的思维方式和行为模式，我们能够有效地帮助他们克服困难。
五、建立支持网络除了个别辅导外，建立一个支持网络也是非常必要的。
我们可以与学生家长、班主任以及专业心理咨询机构合作，共同为问题学生提供全方位的支持和关怀。
同时，鼓励问题学生积极参加社交活动，并与同伴进行交流互动，从而缓解压力并促进身心健康。
六、定期跟进辅导效果最后，在进行心理辅导之后，定期跟进是必要的。
通过与问题学生沟通交流或者观察其状态表现，我们能够评估辅导效果，并根据实际情况进行调整。
这有助于我们及时发现问题并介入解决，确保问题学生得到持续的关注和帮助。
结语对问题学生进行心理辅导是一项艰巨而又重要的任务。
通过了解学生背景及问题、倾听与尊重、激发问题意识、提供针对性辅导方案、建立支持网络以及定期跟进辅导效果等步骤，我们能够更好地帮助问题学生摆脱困境，促进他们的全面成长。
问题学生帮教辅导记录 (3)
辅导
对象
余胜玉
班级
《六》八班
性别
男
年龄
13
辅导时间
2015、5
问题
表现
一、上课时不认真听讲，爱搞小动作，爱说话，还影响其他同学上课。
二、不按时完成各科作业，书写较乱，有时还有迟到现象。
原因
分析
一、最主要的原因是留守儿同，父母都打工，跟着爷爷奶奶生活，无人管教，爷爷奶奶也管不住，言行很随意。
二、学习基础较差，学习方面基本跟不上，各科成绩都不好，对学习缺乏自信心，对生活没有目标。
辅导
对策
及过程
与家长联系，了解孩子各方面情况，对孩子进行耐心的思想教育，并利用课余给其补习基础知识，多鼓励、多表扬，树立孩子自信心。
成效
及
对所提高，能按时完成作业。今后在辅导学生方面还需加强，尽量让班上少有差生。
学生行为偏差帮教记录
学生行为偏差帮教记录一、学生小明的案例小明是一名初中生，他在学校表现出了一些行为偏差，需要进行帮教。
下面是他的具体情况：1. 上课时，小明经常走神，无法集中注意力。
他时常打瞌睡，或者玩手机，这导致他对课堂内容掌握不足。
2. 小明在班级里与同学之间经常发生冲突。
他经常与同学争吵，甚至动手打架。
这种行为给班级带来了不良影响。
3. 在校园中，小明经常违反规定，如擅自离校、涂鸦、扔垃圾等。
这些行为严重违反了学校的纪律，给校园环境带来了不良影响。
二、帮助小明的方式针对小明的行为偏差，我们可以采取以下一些帮助方式，帮助他纠正错误，改正不良行为：1. 深入了解小明的个人情况和家庭背景。
了解他可能面临的困境和压力，以及他在家庭中的教育情况。
2. 建立良好的师生关系。
教师应该与小明进行沟通，了解他的想法和感受，提供必要的支持和指导。
3. 针对小明的学习问题，教师可以采用多种教学方法，提高他的学习兴趣和主动性。
同时，鼓励他积极参与课堂活动，增加对知识的理解和掌握。
4. 对于小明与同学之间的冲突，教师可以组织班级活动，提倡团队合作和友好相处。
同时，教师也要及时制止和调解同学之间的争执，引导他们学会沟通和解决问题的方式。
5. 针对小明在校园中的违纪行为，学校应加强纪律教育，明确规定和制度，并对违规行为进行相应的惩戒。
同时，学校也要加强对学生的宣传教育，提高他们的自律意识和责任感。
三、预期效果和建议通过以上帮助方式，我们希望能够帮助小明纠正行为偏差，实现以下预期效果：1. 小明能够更加专注于课堂学习，提高学习成绩，并养成良好的学习习惯。
2. 小明能够与同学和睦相处，避免冲突和争吵，共同营造良好的班级氛围。
3. 小明能够遵守校规校纪，树立正确的价值观和行为准则，成为守法守纪的好学生。
帮助学生纠正行为偏差需要教师、家长和学校共同努力。
只有通过全方位的关怀和指导，才能帮助学生成长，使他们成为有益于社会的人才。
后进生帮教记录4篇
后进生帮教记录4篇后进生帮教记录第1篇班级：四（1）班学生姓名：黄智聪辅导老师：黄安江20xx学年第一学期学期初情况行为表现：生活上不讲究个人卫生，做事拖拉等；学习上不能按时完成作业，经常迟交或缺交；学习成绩差，课堂上经常开小差，影响别人上课，亦喜欢捉弄同学，所以没有同学肯与他同桌。
成绩：语文55数学49英语40.5辅导设想：帮助其改正陋习，养成良好生活习惯；发动全体同学一起来帮助他，同时与家长沟通，关心其成长。
利用一帮一活动，帮助其养成良好的学习习惯，科学分配时间，能做到认真上课，按时完成作业。
辅导摘要：时间辅导内容第2周帮助其克服不讲究个人卫生、做事拖拉的习惯。
订立短期目标（如第一次测验要取得多少分）。
第4周与其分析学习上存在的不足，确立帮对子，树立学习上的信心，使其能认真上课，按时完成作业。
第5周与家长沟通，使其父母能关心他的学习、生活，并订立明确的学习目的，短期目标等阶段性目标的奖励。
第7周加强其知识点的补漏，使其基本能达到堂堂清、天天清，并养成良好的学习习惯。
第9周加强其知识点的补漏：主要是乘法竖式计算及乘法运算定律（特别是乘法分配律）的运用。
第11周与其小结半个学期里来的变化，增强自信心，并订立后半阶段的学习目标。
第13周加强知识点的补漏：主要是除法的竖式计算第15周加强知识点的补漏：主要是死则混合运算的计算顺序、乘法运算定律（特别是乘法分配律）的运算。
第17周加强知识点的补漏：用负数表示的实际问题，画简单图形旋转后的图形。
第19周与其订立科学的期末考试复习计划，培养自信心，并全面加强其知识点的补漏：画图、除法的竖式计算、简便运算、一般问题的解答等。
学期末情况行为表现：一学期来，经过老师、家长、同学的帮助，智聪同学做事散漫，作业不能按时完成，上课精神不集中的不良习惯得到了一定程度的改善，但不能持之以行，耐心不够。
与同学间的关系一天天改善，也比较乐意为班级、为同学做好事。
成绩：语文87 数学77 英语51 效果：明显较明显有没有后退备注（在栏中打）后进生帮教记录第2篇谢莎莎,这是我们班典型的后进生 .非常单瘦的女生,平时衣冠不整,11岁,父母离异,现和外婆住在一起.她在整个班级学生群中显得特别醒目,大部分同学是不愿跟她交往,还有几个调皮的男生喜欢捉弄,欺负她,所以她给人感觉较孤僻、不合群,学习上反应偏慢,兴趣又不大,最主要是学习习惯差且比较懒惰,作业马虎潦草,常有抄袭现象.通过观察和了解,我对谢莎莎存在的问题基本上心中有了数:谢莎莎的孤僻、不合群,是其自卑感所致.而她的自卑一开始主要来自她的父母已经离异,现在这种与其她同学不协调的地位,使她极想回避这个事实而又无法摆脱,这种困惑时时伴随着她,加上周围人不良暗示的反复作用.而当她在学习上碰到困难挫折时,她就不敢求助于她人了.长此以往,她对学习也就失去了足够的信心,自然出现反应偏慢这种状态.反过来,学习上的不如意又加剧了其自卑感,并使其不断内化.针对谢莎莎的情况,用常规的谈话、批评、表扬显然收效不大.谢莎莎失去的是自我心理暗示,因此,必须先帮助她建立起良好的自我心理暗示,其她工作才能开展.在征得家长、任课老师及同学们的理解支持帮助下,我准备这样一步一步的帮助她:首先:对她一开始的目标降低一点,让其也能够体验成功.平时情况也表明,跟一个屡战屡败者大谈增强信心之类的话意义并不大；事实也证明,学习成绩的好坏,学生仍十分看重.因此,针对谢莎莎的状况,我把有效提高她的学习成果作为其增强信心的切人点,具体做法为:1、分析现状,提出目标.根据对她平时学习情况的观察,我发现她虽然她的学习成绩在班级里也不是最差,但总体仍偏差,不仅在对知识的灵活运用上更是显得吃力,而且由于学习习惯差和懒惰,对于基础性,识记性的学科知识掌握得也很差.对此,我找她进行了一次长谈,具体讨论她的学习目标问题,针对起点较低基础较差的现状,我与她共同制定了相对其她同学较低的目标,定位于书本的基础,背公式概念、做基本题,难的不作要求,比如,每天自己抽空到我这边来背诵一首古诗.目标的接近,使她有了试一试的信心.2、对她进行具体指导,帮助她实现目标.目标提出后,要做到并不易,而做不到显然又无法达到转化的目的.为此,我协同其她任课老师及部分学习较好的同学,给她各科搭配一个小帮手.谢莎莎看到这么多老师同学全力帮她,也体现出前所未有的努力和配合.果然,在接下来的课堂表现以及老师在平时所进行的小测验或者默写、背诵等,尽管情况也不是特别理想,但较以前进步是明显的.3、对于她的进步及时给予充分的表扬,让其体验成功.有了成绩的进步,哪怕就是一次默写情况的好转,我都有意识地在课堂上对她的进步进行了一番表扬,让她在同学中也能够获得最为基本的尊重.使她增强了信心,提起了学习的兴趣.此后的上课,她显然比以前投入多了.其次:引导她正确正确总结经验教训,增强信心.在学习上初尝成功喜悦之后,我把精力集中到解开谢莎莎心头之结上来.因为,尽管她学习有所进步,但毕竟仍较差,再加上她仍会偶尔产生自卑的心理暗示.此外,我还通过与她外婆的沟通、与各科老师的沟通、与全班同学的沟通,来营造正面引导的良好氛围.让她一心扑在学习上,把全部精力都投入到学习中去,再加上学习上略有进步,她显得较以前自信多了,偶尔甚至有点洋洋自得起来.最后:引导她逐渐提升目标,以正确的心态面对挫折.信心调动起来之后如何保持？关键在于增强耐挫力.因此,在谢莎莎初具信心、学习略有进步的基础上,我对她适时调整了要求,将其目标适度提升,使其在实现目标过程中遭遇挫折,并鼓励她发挥自我作用,摆脱知难而退、对现实一味逃避的心理.同时,我改变初阶段时的事事关心,变为遥控指挥、宏观调控.这种若即若离的方式,使她不得不面对现实迎接挑战.而这些无疑中增强了她的耐挫力.反复几次下来,不仅保持了起自信心,也是她对自己有了更清醒的认识.通过谢莎莎的转变,使我感到,在当前后进生转化工作中,除了需要我们对于她们倾注更多的爱心和耐心,更多的真诚和宽容,还特别需要我们教育者思考的恐怕是我们的方法是什么.注重培养后进生的心理优势,让她们都感到自己的重要.总之,只要我们共同努力,坚定信心,科学教育,把转化后进生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的责任,这些迟开的花朵将开得更加绚丽,更加灿烂.后进生帮教记录第3篇一、案例说丁萌，我班一女生。
教师帮扶学生记录六篇
教师帮扶学生记录六篇记录是一个汉语词语，读音为jì lù，指把所见、所闻、所思、所想等通过一定的手段保留下来，并作为信息传递开去。
以下是小编为大家收集的教师帮扶学生记录六篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
教师帮扶学生记录1学生存在问题：该同学学习成绩较差，平时考试的状况令人担忧，书写速度快，可是快中不能求好，字迹马虎，认字、写字的状况比较糟糕，可是该生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太好，可是许多同学都乐于和他交往帮教措施：1、走近他，发现其闪光点，促其上进。
2、经常和他谈话，或下课时，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到班主任对他的期望和关心。
3、激活其乐学点。
我经常将其找来谈心，给他补习功课，多数利用午时放学时间帮忙他学习。
平时我加倍地关心他，安排好同学帮忙他。
帮教资料：1、良好学习习惯的养成帮教效果：教师帮扶学生记录2具有双基扎实，学习有法，智力相对较高，成绩较稳定的学生可以成为尖子生，在尖子生的培养方面，从以下方面入手：一、非智力因素的培养1、学习动机。
在这方面我们不能要求学生树立远大的理想，要结合学生的实际以“学习改变命运”为载体，从学生的切身利益出发，积极引导建立良好的学习心态。
2、磨炼意志：学生在学习过程中不可能一帆风顺，学生可能有一次成绩优异而沾沾自喜，也可能有一次成绩的降低二情绪低落。
教师在教学中经常安排适度的练习题，让他们独立解决，要从思想上加以指导、提高他们抵抗压力的意志。
俗话说“不经历风雨怎能见彩虹”。
3、良好的习惯：可以指导学生制定学习计划，如何听课，如何分析问题，如何记忆蹬，在教学过程中指导学生书写解题步骤，规范解题过程。
二、能力培养包括观察力，记忆力，思维力，想象力，注意力及表达能力。
方法是分层教学。
1、课堂教学分层教学过程中教师要精心设计提问，在共同的基础上将有一定难度的问题留给尖子生，让他们当先生说一说，将一将。
帮扶学生活动记录内容五篇
帮扶学生活动记录内容五篇第一篇: 帮扶学生活动记录内容学生存在问题：该同学学习成绩较差，平时考试的状况令人担忧，书写速度快，可是快中不能求好，字迹马虎，认字、写字的状况比较糟糕，可是该生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太好，可是许多同学都乐于和他交往帮教措施：1、走近他，发现其闪光点，促其上进。
2、经常和他谈话，或下课时，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到班主任对他的期望和关心。
3、激活其乐学点。
我经常将其找来谈心，给他补习功课，多数利用午时放学时间帮忙他学习。
平时我加倍地关心他，安排好同学帮忙他。
帮教资料：1、良好学习习惯的养成帮教效果：我发现他课堂发言更用心了，思维更集中了，并且，有时拿书过来问我不理解之处，虽然有时的小测试他的测试状况不太好，但从对学习失去兴趣，对自我失去信心，转入主动用心的学习，能够拿习题向我求教，用心完成我要求课外习题，说明前面我的教育还是算成功得。
第二篇: 帮扶学生活动记录内容一、情景分析该生是三年级的学生，在我校已经学习近三年，该生由于语文基础不好，上课进取性不高，并且该生自制本事较差，课上经常睡觉、说话、看课外书。
导致学习成绩很差，对班上其他同学也产生了不良影响。
二、问题及行为表现1.学习方面：基础比较差，学习目标不明确，无头绪。
上进心较弱。
2.思想性格方面：懒惰，贪玩、爱睡觉。
3、生活.纪律方面：基本上能遵守学校的规定，但有时自由散漫，自制本事差从以上的问题和行为表现中，能够看出这个同学在我班是需要转化的学生三、问题的成因分析因为父母都忙，对孩子的成长不是十分关心，小学中学孩子没有养成好的学习习惯，学习基础太差。
学习缺乏自觉性，教师布置的作业完成的不是太好，不会的有时抄写作业事，课下不明白问教师，教师布置的作业有时完成不了，没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，使学习成绩处于下游。
问题学生心理辅导记录
问题学生心理辅导记录哎，今天真的是个特别的日子，心理辅导室里又迎来了一位问题学生。
他叫小明，平时学习也不算差，可最近心情就像过山车似的，上上下下，着实让人担心。
刚进门，他一脸愁苦，仿佛整个世界都压在他肩膀上。
好吧，既然来了，我就不打算放过他，得好好聊聊。
“小明，最近怎么样呀？”我一边倒水，一边打招呼。
小明撇撇嘴，像是咽了根刺。
真是个难缠的小家伙，难道我有那么可怕吗？“老师，我感觉自己快崩溃了，作业像山一样，多得我喘不过气。
”我一听，心里有点着急。
这可不行，压力可不能压垮一颗年轻的心啊。
“哦，作业多得让你觉得窒息，那咱们来想想办法吧。
”小明眼中闪过一丝希望，看来这小子也不是那么死心眼。
我们开始聊他的学习情况，原来他最近被数学难题搞得晕头转向，分数也在直线下滑。
没办法，谁叫这学科如此刁钻呢？就像一只狡猾的狐狸，躲在树后面，等你一不小心就跳出来吓你一跳。
“小明，要不咱们换个方式来学数学？”我试探性地问，心里想着或许可以把这个问题转个弯。
他略微皱眉，似乎不太相信。
我继续说：“就像做游戏一样，咱们可以把那些难题当成关卡，一个一个突破，怎么样？”小明的眼睛亮了一下，似乎有了点兴趣。
哈哈，这就对了，调动他的积极性才是关键。
我跟小明聊了聊他喜欢的事情。
哦，他爱打篮球，每次和朋友们一起出去，乐得跟个小孩似的。
于是，我灵机一动：“那你可以把数学当成打篮球的过程，每解决一个题就像投中一球，分数上升就像赢得比赛，如何？”小明一下子笑了，果然这个比喻起了作用。
看来，关键就是要找到他的兴趣点，才能让他乐于学习。
时间在轻松的气氛中飞快过去，小明的愁眉逐渐舒展。
我们聊得正开心，他突然又冒出一句：“老师，我总觉得我没什么特别的，和别人比起来，我就是个平凡人。
”这话让我有点惊讶，平凡人也不代表不出色呀。
于是我认真地告诉他：“小明，每个人都是独一无二的，正如每一颗星星都有它的光芒。
你可能看不到，但你也在发光，只是需要找到自己的方向。
问题学生帮教辅导记录
辅导
对象
蒋君杰
班级
五（1）班
性别
男
年龄
12
辅导时间
2013、9、16
问题
表现
1、与同学们不能友好相处而经常受到批评指责，产生了逆反心理，并形成了心理障碍。他感情容易冲动，自控能力差，只要有一件不如意的事就会使他忘记场合，忘记对象大闹一番，以发泄心中的不满。
2、另一方面他思维方式偏激，心胸狭隘，敏感多疑，不能正视自己的缺点，总认Байду номын сангаас是别人和他过不去。
问题学生帮教辅导记录（二）
辅导
对象
王敏
班级
五（1）班
性别
男
年龄
12
辅导时间
2013.10、9
问题
表现
虽然比以前有所进步，但现在变得喜欢管闲事，喜欢惹人家。由此经常受到众人的嘲笑，感到自尊心受到损害，就喋喋不休地骂骂同学，一旦家长批评，他会发脾气，骂家长，对家长提出的要求总是讨价还价讲条件。
原因
分析
从小受到长辈们的百般呵护，听惯了好话，习惯了别人让步，不良的家庭教育环境使他养成了“以我为中心”的心理和惟我独尊、自由散漫的个性。进入小学后，因行为习惯不好，与同学们不能友好相处而经常受到批评指责，产生了逆反心理，并形成了心理障碍。他感情容易冲动，自控能力差，只要有一件不如意的事就会使他忘记场合，忘记对象大闹一番，以发泄心中的不满。另一方面他思维方式偏激，心胸狭隘，敏感多疑，不能正视自己的缺点，总认为是别人和他过不去，对老师、同学与家长的批评极为反感，老是怀疑人家说他的坏话。
辅导
对策
及过程
1、加强家校联系：我经常打电话或直接与家长交谈，让家长及时了解刘某在校的表现，共同制定教育策略，并严格执行。
二(2)班问题学生帮教辅导记录
班级
二（2）
性别
男
年龄
8
辅导时间
2015.6
问题
表现
自我约束力较差，上课张口就说，经常打扰其他学生的学习。
原因
分析
该生是一个思维敏捷、表达伶俐的孩子，喜欢看书，善于积累，表现欲望比较强。但同时自我约束力较差，上课张口就说，经常打扰其他学生的学习，而且该生的逆反心理比较明显，做事拖拖拉拉
辅导
对策
及过程
1.在班中为他召开主题班会，为他们寻找闪光点，激发他们的自信心。2.给他们的作业本上写一写激励性的评语，鼓励督促他们。3.一有进步就及时表扬，树立他们的威信。4.与他们的家长联系，三人对面敞开心扉沟通交流，让家长多关心孩子。家庭教育是教育工作的一个重要方面。
成效
及
对问题
的思考
经过辅导帮扶，学生变得积极多了也开朗了，很少犯错误了，特别是学习成绩进步了，家长也反映在家听话多了。在学校课堂上纪律也能自己约束自己，跟老师也亲近了，听课认真了，敢举手发言了。效果较好。
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问题学生帮教辅导记录（三）
辅导 对象
辅导时 李耀辉班级五（2）班性别 男 年龄11
间
问题
表现
虽然比以前有所进步，但现在变得喜欢管闲事，喜欢惹人家。由此经常受到众 人的嘲笑，感到自尊心受到损害， 就喋喋不休地骂骂同学， 一旦家长批评，他会发 脾气，骂家长，对家长提出的要求总是讨价还价讲条件。
问题学生帮教辅导记录（一）
辅导 对象
辅导时 邵俊杰班级 五（2）班性别 男年龄11
间
问题 表现
该生不适应学校规章制度的约束，纪律较差，在学校里和老师、冋学都很少沟
通，不愿意交流。上课听讲极不专心，有时还会发出怪叫声，故意破坏纪律以引起了自卑，散漫的个性。进入学校后，又因为学习 成绩，行为习惯较差，经常受到批评，指责，产生了逆反心理，变得性格孤僻，行 为偏激，自暴自弃而甘居洛后。
3、不遵守纪律，迟到说话看闲书。
原因 分析
1、学习没兴趣，基础又不好，成绩太差跟不上。
2、同学看不起，老师光批评，家长老埋怨。
3、自控能力差，学习习惯和态度都不好。
辅导 对策 及过程
1、在班中为他召开主题班会，为他寻找闪光点，激发他的自信心。
2、给他的本子上写一写激励性的评语，鼓励督促他。
3、一有进步就及时表扬，树立他的威信。
原因 分析
从小受到长辈们的百般呵护，听惯了好话，习惯了别人让步，不良的家庭教育
环境使他养成了 “以我为中心”的心理和惟我独尊、自由散漫的个性。进入小学后， 因行为习惯不好，与同学们不能友好相处而经常受到批评指责，产生了逆反心理， 并形成了心理障碍。他感情容易冲动，自控能力差，只要有一件不如意的事就会使 他忘记场合，忘记对象大闹一番，以发泄心中的不满。另一方面他思维方式偏激， 心胸狭隘，敏感多疑，不能正视自己的缺点，总认为是别人和他过不去，对老师、 同学与家长的批评极为反感，老是怀疑人家说他的坏话。
冋题，树立信心后他也不再恶意破坏纪律了。
3、帮助制定近期目标：我帮助他制定每个阶段的近期目标，如有进步，马上鼓励， 推动他养成爱学习，守纪律的好习惯，并不断改正其不良的行为习惯。
成效 及 对问题 的思考
进行了一段时间的辅导后， 李兴旺的学习自信心明显提高了，家长反映他每天
回到家后不再跑到楼下玩，不再整天只顾着看电视不做作业了，不但回家能主动做
辅导 对策
及过程
1、加强家校联系：我经常打电话或直接与家长交谈，让家长及时了解刘某在校的 表现，共同制定教育策略，并严格执行。
2、讲究辅导方式：用尊重、平等、商讨问题的方式与其沟通。并逐步培养他有话 好好说，心平气和地与他人交流的习惯。
3、多表扬鼓励：全面分析严某的优缺点，及时发现他的闪光点，多给他一些机会 参加集体竞赛活动，满足他的自尊需求。
4、 采取行为分析矫正技术， 帮助严佳男制定阶段目标，并督促其实现。如有进步， 马上给予表扬，推动他改正自己的不良行为习惯。
成效
及
对问题 的思考
在老师、豕长的特别关怀下行为方面有了进步。上课专心时，情绪特别咼涨， 能积极举手发言，回答问题声音特别响亮。 有时他不守纪律，被老师批评也能虚心 接受，表示要改正。与冋学之间的摩擦也减少了。当然，李兴旺的许多毛病不是一
辅导 对策 及过程
1、 加强与家长的联系经常性与其家长交谈，了解孩子最近在校内校外的表现情况， 并希望家长改变教育的方法，多加引导，逐渐使他走上正轨。
2、讲究辅导的方式：平时我对他多加关注，发现他的闪光点：热爱劳动，与冋学 能友好相处等后及时表扬。以平等，商讨式的方式与其交流，培养他在校有事常与 老师，冋学交流的好习惯。课堂上，多加鼓励和启发，弓1导他慢慢愿意回答老师的
4、与他的家长联系，面对面敞开心扉沟通交流，让家长多关心孩子。
成效
积极多了也开朗了，特别是学习成绩进步了，家长也反映在家听话多了，不顶
撞了。纪律上也能自己约束自己，跟老师也亲近了。相信在老师、家长的密切配合
及 对问题 的思考
F,随着年龄的增长，他的心理问题会得到疏解，他的不良行为会得到矫正。
作业而且遇到不懂的问题还能主去请教姐姐或别人，在校内，能和老师进行交流， 下课有时还会主动问老师问题。因为对学习有了兴趣， 学习成绩也有所提高， 以往
测验他一般都是三、四十分，现在可以取得六、七十分了，一举从差生跃入中等生 行列。在对俊根的教育过程中使我深深地体会到：对学生尤其是差生必须要不厌其
烦地耐心教育，必须要因材施教，这样才能使每个学生健康成长，使他们长大后能
下子都能改过来的，经常还会反复。需要我们耐心帮助。我相信在老师、家长的密 切配合下，随着年龄的增长，他的心理问题会得到疏解，他的不良行为会得到矫正。
问题学生帮教辅导记录（二）
辅导
对象
辅导时 刘晓阳班级五（2）班性别 男 年龄11
间
问题 表现
1、说假话、欺骗家长老师同学是家常便饭，张口即来。
2、上课不听讲，课后不写作业或乱抄作业胡应付。