满江红诵读设计终审稿)
秋瑾《满江红》教学设计
秋瑾《满江红》教学设计秋瑾《满江红》教学设计一、教学目标 1. 知识与技能知识与技能：学生能够理解《满江红》的词意，掌握词中的生字词和典故。
2. 过程与方法过程与方法：通过朗读、分析、讨论等活动，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观情感态度与价值观：激发学生对秋瑾的敬佩之情，培养学生的爱国主义情感和民族自豪感。
二、教学重难点 1. 教学重点教学重点：理解《满江红》的词意，掌握词中的生字词和典故。
2. 教学难点教学难点：体会秋瑾的思想感情，理解词中的象征意义和隐喻手法。
三、教学方法 1. 讲授法讲授法：讲解《满江红》的词意、生字词和典故，让学生对词有初步的了解。
2. 朗读法朗读法：让学生朗读《满江红》，体会词的韵律和节奏，感受词的情感。
3. 分析法分析法：分析《满江红》的结构、语言和表现手法，让学生深入理解词的内涵。
4. 讨论法讨论法：组织学生讨论《满江红》的主题、思想感情和艺术特色，培养学生的合作精神和创新能力。
5. 多媒体教学法：运用多媒体教学手段，展示秋瑾的生平事迹、《满江红》的书法作品和相关的图片、视频等资料，让学生更加直观地感受词的魅力。
四、教学过程 1. 导入 - 播放一段关于秋瑾的视频，让学生了解秋瑾的生平事迹和她的爱国精神。
- 提问学生：你们知道秋瑾是谁吗？她有什么贡献？ - 引出课题：秋瑾《满江红》。
2. 讲授新课 - 介绍秋瑾的生平事迹和她的文学成就，让学生对秋瑾有更深入的了解。
- 讲解《满江红》的词意、生字词和典故，让学生对词有初步的了解。
- 让学生朗读《满江红》，体会词的韵律和节奏，感受词的情感。
- 分析《满江红》的结构、语言和表现手法，让学生深入理解词的内涵。
- 组织学生讨论《满江红》的主题、思想感情和艺术特色，培养学生的合作精神和创新能力。
3. 巩固练习 - 让学生背诵《满江红》，加深对词的记忆。
- 让学生做一些关于《满江红》的练习题，如填空、选择、简答等，巩固学生对词的理解。
自备稿件 《满江红》
男：南宋靖康二年，东京汴梁沦陷，徽宗钦宗及机要朝臣等三千余人被俘。
东京城内，洗劫一空，史称靖康之耻。
是年五月，曹州武官岳鹏举，越职上表，请命北渡，未果而终。
七年征战，岳鹏举收复襄阳六郡，登黄鹤楼远望古都，中原夙愿又上心头。
遂题词一首《满江红.遥望中原》。
女：遥望中原，荒烟外，许多城郭。
想当年、花遮柳护，凤楼龙阁。
万岁山前珠翠绕，蓬壶殿里笙歌作。
男：到而今，钱骑满效几，风尘恶，兵安在？
女：膏锋锷
男：民安在？
女：填沟壑。
合：叹江山如故，千村寥落。
何日请缨提锐旅，一鞭直渡清河洛。
女：却归来、
男：再续汉阳游
合：骑黄鹤。
女：南宋绍兴六年（1136），岳鹏举二度北伐，相继收复伊阳洛阳商州虢州多地，其奏表朝廷，请命收复中原失地。
终因孤军无援，粮草不济，退师鄂州。
此行北伐壮志未酬，雄心未愈，遂提笔再作一首《满江红.怒发冲冠》。
男：怒发冲冠，凭栏处，潇潇雨歇。
抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。
女：三十功名尘与土，八千里路云和月。
莫等闲，白了少年头，空悲切!
男：靖康耻，犹未雪；臣子恨，何时灭？驾长车，踏破贺兰山缺。
女：壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。
男：壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。
女：待从头，收拾旧山河，朝天阙！
男：待从头，收拾旧山河
合：朝天阙！。
秋瑾《满江红》教学设计
秋瑾《满江红》教学设计秋瑾《满江红》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标知识与技能目标：学生能够理解《满江红》的词意，掌握词中的生字词和典故。
2. 过程与方法目标过程与方法目标：通过朗读、分析、讨论等活动，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观目标情感态度与价值观目标：激发学生对秋瑾的敬佩之情，培养学生的爱国主义情感和民族自豪感。
二、教学重难点1. 教学重点教学重点：理解《满江红》的词意，掌握词中的生字词和典故。
2. 教学难点教学难点：体会秋瑾的思想感情，理解词中的象征意义和隐喻手法。
三、教学方法1. 讲授法讲授法：讲解《满江红》的词意、生字词和典故。
2. 朗读法朗读法：指导学生朗读《满江红》，体会词的韵律和节奏。
3. 分析法分析法：分析《满江红》的结构、意象和语言，理解词的主题和情感。
4. 讨论法讨论法：组织学生讨论《满江红》的思想内涵和艺术特色，培养学生的合作意识和创新精神。
四、教学过程1. 导入新课播放一段关于秋瑾的视频，介绍秋瑾的生平事迹和文学成就。
提问学生：你们知道秋瑾是谁吗？她有哪些著名的作品？引出课题：今天我们就来学习秋瑾的《满江红》。
2. 讲授新课讲解《满江红》的词意。
满江红是词牌名，又名“上江虹”“念良游”等。
双调九十三字，前段八句五仄韵，后段十句六仄韵。
这首词是秋瑾在 1903 年中秋节的述怀之作，反映了她在封建婚姻家庭和旧礼教的束缚中，走向革命道路前夕的苦闷彷徨和雄心壮志的开阔胸怀。
讲解《满江红》中的生字词和典故。
例如，“四面歌残终破楚”中的“四面歌残”指的是项羽在垓下之战中被汉军包围，四面楚歌的典故；“八年风味徒思浙”中的“八年风味”指的是秋瑾在日本留学八年的经历；“苦将侬强派作蛾眉”中的“侬”是“我”的意思，“蛾眉”是指女子的眉毛，这里代指女子。
分析《满江红》的结构、意象和语言。
这首词的结构分为上下两片，上片主要写作者的身世和处境，下片主要写作者的理想和抱负。
秋瑾《满江红》教学设计
秋瑾《满江红》教学设计秋瑾《满江红》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解《满江红》的词意，体会秋瑾的爱国情怀。
2. 过程与方法目标：通过朗读、分析、讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生的爱国热情，增强民族自豪感。
二、教学重难点1. 教学重点：理解《满江红》的词意，体会秋瑾的爱国情怀。
2. 教学难点：分析《满江红》的艺术特色，培养学生的文学鉴赏能力。
三、教学方法1. 讲授法：讲解《满江红》的词意、背景和艺术特色。
2. 朗读法：指导学生朗读《满江红》，体会秋瑾的爱国情怀。
3. 讨论法：组织学生讨论《满江红》的艺术特色，培养学生的文学鉴赏能力。
4. 多媒体教学法：运用多媒体课件展示《满江红》的相关图片、视频等资料，帮助学生理解词意。
四、教学过程1. 导入新课播放一段关于秋瑾的视频，让学生了解秋瑾的生平事迹和爱国情怀。
提问学生：你们知道秋瑾是谁吗？她有哪些爱国事迹？引出课题：秋瑾《满江红》。
2. 讲授新课介绍秋瑾的生平事迹和《满江红》的创作背景。
讲解《满江红》的词意，重点解释“身不得，男儿列；心却比，男儿烈”“算平生肝胆，因人常热”等词句的含义。
分析《满江红》的艺术特色，包括词的格律、用典、抒情方式等。
指导学生朗读《满江红》，注意节奏、韵律和情感的表达。
3. 拓展延伸让学生分组讨论：秋瑾的爱国情怀对我们有什么启示？每组派一名代表发言，分享讨论结果。
教师总结学生的发言，强调爱国是每个人的责任和义务，我们应该学习秋瑾的爱国精神，为实现中华民族的伟大复兴而努力奋斗。
4. 课堂小结总结本节课的教学内容，包括秋瑾的生平事迹、《满江红》的词意和艺术特色。
强调爱国是中华民族的传统美德，我们应该继承和发扬这种精神。
布置作业：让学生背诵《满江红》，并写一篇关于秋瑾的爱国事迹的短文。
五、教学反思通过本节课的教学，学生对秋瑾的生平事迹和《满江红》的词意有了更深入的了解，体会到了秋瑾的爱国情怀。
《满江红》朗诵稿
《满江红》朗诵稿
《满江红》是明末清初的文学家蒲松龄的一首古典诗歌，讲述了中国历史上的一个传奇故事。
用诗歌的形式描写了满江红的威武，表达了对中国古代君王们的尊敬，当时也受到了很多人的欢迎。
“满江红”朗诵稿是一种朗诵形式，它不仅能够在语言上表达出作者的感情，而且还能够有效地将作者的情感表达给大众。
通常，“满江红”朗诵稿的文字会以古风的语言来表达，并以抒情的方式表达出真挚的情感。
“满江红”朗诵稿的文字一般都会以三言两语的古诗形式表达，每句诗都有相应的主题，如：描写战乱、写春天的景色、描写美丽的山水等。
此外，朗诵稿还会有一些文字特色，如重复使用一些抒情性的词句、提出精辟的感慨等。
朗诵稿的主要目的是让观众能够理解作者的心情，以及能够体会到他们写下这首诗的原因。
因此，朗诵稿中的每一句话都会有所推敲，以便能够更加深入地让观众感受到作者的真挚情感。
“满江红”朗诵稿的朗读要求可以说是较高的，它要求朗读者不仅要准确地朗读每句诗的内容，而且还要注意语调的变化，以及增加节奏感，以便能够让观众更加深入
地体会到作者的情感。
此外，朗读者还应该注意保持自己的节奏，以避免出现单调的朗诵情况。
总之，“满江红”朗诵稿是一种传统的朗读形式，它不仅能够表达出作者的情感，而且还能够让观众在朗读中产生共鸣，从而使观众能够更加深入地理解作者的意图。
满江红朗诵
《满江红》朗诵稿
（齐）满江红岳飞
(女)怒发冲冠，凭栏处，潇潇雨歇。
抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。
三十功名尘与土，八千里路云和月。
莫等闲，白了少年头，空悲切!
（齐）怒发冲冠，凭栏处，潇潇雨歇。
抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。
三十功名尘与土，八千里路云和月。
莫等闲，白了少年头，空悲切!
（男）三十功名尘与土，八千里路云和月。
（齐）三十功名尘与土，八千里路云和月。
（男）莫等闲
(女)莫等闲
（齐）莫等闲，白了少年头，空悲切!
（男、女）靖康耻，犹未雪；臣子恨，何时灭？
（女齐）靖康耻
（男齐）靖康耻
（女齐）犹未雪
（男齐）犹未雪
（女齐）臣子恨
（男齐）臣子恨
（女齐）何时灭？
（男齐）何时灭？
（男）驾长车
（女）驾长车
（齐）驾长车，踏破贺兰山缺
（男）壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血
（齐）壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血
（男）待从头
（女）待从头
（齐）待从头，收拾旧山河，朝天阙！朝——天——阙！。
满江红朗诵稿及设计
1：一个\战乱的\年代:2：一位\真正的\英雄1：一段\抗金的\赞歌2：一尊\不朽的\丰碑1：月圆\备思亲,国衰\更图强。
2:“还我河山”志\犹在。
1：长剑\在手缚\苍龙!2：是谁\在望\潇潇秋雨，对天\长啸?1：是\谁的\英雄壮怀，喷薄\倾吐?2：独上\高楼，仰天\长啸，集体：（激情的，高亢的）《满．江红》（低缓的）岳飞（愤怒的，激情的，语速缓慢）怒．-．发．-．冲．-．冠．--（右手抬起与肩齐），凭．-阑-处--（手缓缓向外移动）、（低沉）潇潇雨歇（右手收回）。
（激情）抬．/．望眼，仰天．．/．长啸．．(右手和头同时向上抬看天)，壮--怀--激烈（手缓缓收回）。
（语速较快）三十功名\尘与土，八千里路\云和月（抬右手作展望状）。
（语速缓慢）莫．\．等闲．．、白了\少年头，（稍停顿）空---悲--切。
集体：三十\功名\尘与\土，八千\里路\云和\月。
莫\等\闲、白了\少\年\头，白了\少\年\头，白了\少\年\头。
（语调依次升高，稍停顿，低沉）空-悲-切。
1：（语速缓慢）靖．-康．-耻．-，犹．-．未雪;臣．-．子恨．．（抬右手手心向里），何．-．时灭．．?（右手握拳）集体：臣-子恨，何-时灭?（右手手心向里并握拳）1：（语速稍慢）驾．-长-车(ju)-、踏破\贺兰山缺。
壮志．．\．饥餐\胡．-．虏肉．．，笑谈-渴饮．．\．匈奴血。
（激情，高亢）待．--从．--头．-、收拾/旧/山河，集体：待-从-头、收拾\旧\山河。
（语速缓慢，感情适中）朝--天--阙。
（右手和头一起向上抬）集体：（语速缓慢，语调依次升高）朝\天阙，朝\天阙，朝\天阙。
集体：《满．江红》（高而缓）怒．-．发．-．冲．-．冠．--（愤怒的，激情的，语速缓慢），凭．-阑-处--（低沉）潇潇雨歇。
抬．/．望眼（激情），仰天．．/．长啸．．(仰天二字动作：右手和头同时向上抬看天)，壮--怀--激烈（手缓缓收回）。
（语速较快）三十功名、尘与土，八千里路、云和月（抬右手作展望状）。
秋瑾《满江红》教学设计
秋瑾《满江红》教学设计《满江红》教学设计一、教学目标知识与技能目标学生能够理解《满江红》的词意和意境。
学生能够背诵《满江红》。
学生能够欣赏《满江红》的艺术特色。
过程与方法目标通过朗读、讲解、讨论等方式，让学生理解《满江红》的词意和意境。
通过背诵、默写等方式，让学生巩固《满江红》的记忆。
通过欣赏、分析等方式，让学生欣赏《满江红》的艺术特色。
情感态度与价值观目标培养学生的爱国主义情感。
培养学生的审美情趣。
培养学生的团队合作精神。
二、教学重难点教学重点理解《满江红》的词意和意境。
背诵《满江红》。
欣赏《满江红》的艺术特色。
教学难点理解《满江红》的历史背景和文化内涵。
欣赏《满江红》的艺术特色。
三、教学方法讲授法讲解《满江红》的词意和意境。
讲解《满江红》的历史背景和文化内涵。
讲解《满江红》的艺术特色。
朗读法让学生朗读《满江红》，体会词的韵律和节奏。
让学生朗读《满江红》，感受词的情感和意境。
讨论法组织学生讨论《满江红》的词意和意境。
组织学生讨论《满江红》的历史背景和文化内涵。
组织学生讨论《满江红》的艺术特色。
欣赏法让学生欣赏《满江红》的书法作品。
1. ◦ ◦ ◦2. ◦ ◦ ◦3. ◦ ◦ ◦ 1. ◦ ◦ ◦ 2. ◦ ◦ 1. ◦ ◦ ◦ 2. ◦ ◦ 3. ◦ ◦ ◦4. ◦让学生欣赏《满江红》的音乐作品。
让学生欣赏《满江红》的绘画作品。
四、教学过程导入新课播放一段关于岳飞的视频，让学生了解岳飞的生平事迹和《满江红》的创作背景。
提问学生：你们知道岳飞是谁吗？你们知道《满江红》是谁写的吗？引出课题《满江红》。
讲授新课讲解《满江红》的词意和意境。
讲解《满江红》的历史背景和文化内涵。
讲解《满江红》的艺术特色。
朗读课文让学生朗读《满江红》，体会词的韵律和节奏。
让学生朗读《满江红》，感受词的情感和意境。
讨论课文组织学生讨论《满江红》的词意和意境。
组织学生讨论《满江红》的历史背景和文化内涵。
组织学生讨论《满江红》的艺术特色。
经典诵读《满江红》教学设计
经典诵读《满江红》教学设计指导思想：传统文化是中华民族精神的精华，它凝聚着中华民族的人文情感，饱含着丰富的人文精神和道德因素，蕴藏着浓厚的文化积淀，是提高学生人文素养的最佳学习材料和内容。
其中的《论语》、《三字经》、《老子》、唐诗宋词等经典，更是闪耀着理性思索的光芒。
我们学校开设了诵读这门课，这个学期我坚持让学生诵读这些经典，提高学生感受美和创造美的能力，拨动学生美的心弦，让经典滋润童年。
教学目标：1、有感情吟诵《满江红》，激发学生朗诵、背诵的兴趣，培养学生的朗读、背诵、合作、交流的能力。
2、体会岳飞的英雄气概，感受词中的爱国主义思想和民族自豪感。
教学过程：课前温故师：同学们，唐诗宋词是我国古典文化艺术中的瑰宝，其中很多诗人写的爱国诗篇更是激励我们一代又一代的华夏儿女，你可以选择一首爱国古诗背诵给大家听听吗？（一稿：课件出示两首古诗《九月九日忆山东兄弟》《望庐山瀑布》，两首现代诗《乡愁》《只要明天还在》，注明诗题、作者。
齐读之后，又师生互动一起回忆《论语》中的有关名句。
座谈时，我们主要提出异议：这样的导入，会不会喧宾夺主？回顾这么多内容，对本课知识点有无辅助？讨论后，决定精简，学生自由选诵爱国古诗。
这样做有两个明确目标：1、可以了解到学生的诗歌积累容量；2、通过背诵，可以为新诗词的学习铺垫一下爱国情调。
）一、介绍背景资料，初识岳飞。
过渡：孩子们的积累非常丰富，接下来老师要带大家继续穿越时空来到宋朝。
（板：宋）1、师介绍背景。
师：宋朝时期，与宋同时代的辽、金、西夏等国非常强大，而宋朝统治者腐败无能，因此，宋朝一直受到外族的侵犯与掠夺，当时（图片）战火纷飞，狼烟四起，老百姓生活流离失所，在这民族存亡、国家危难之时，出现了许许多多的抗金英雄，岳飞（板：岳飞）就是其中的一位，你能从课前搜集的资料简单谈谈你对岳飞的了解吗？2、生介绍资料。
师：岳飞率领岳家军抗击金军，收复了许多失地，就在即将完成抗金大业时，奸臣秦桧勾结金兵，陷害岳飞，使得岳飞抗金被迫结束，他壮志未酬，痛心疾首，仰天长啸，写下了这样一首流传千古的壮词——（板并齐读：满江红）（一稿：课件出示“战乱”画面，师提问：假如你是那位骨瘦如柴的老人，你心里会怎么想呢？假如你是其中的一位汉子，一位男人，你又会怎么想呢？学生简单回答后，老师引语：我们的民族英雄岳飞跟你们一样，也有满腔的热血想去保家卫国，他写下了《满江红》这首诗词。
秋瑾《满江红》教学设计
秋瑾《满江红》教学设计《满江红》教学设计一、教学目标1. 学生能够理解《满江红》的词意和意境。
2. 学生能够体会秋瑾的爱国情怀和革命精神。
3. 学生能够欣赏《满江红》的艺术特色和文化价值。
二、教学重难点1. 教学重点：理解《满江红》的词意和意境，体会秋瑾的爱国情怀和革命精神。
2. 教学难点：欣赏《满江红》的艺术特色和文化价值。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、欣赏法四、教学过程（一）导入新课1. 教师播放一段关于秋瑾的视频，引导学生了解秋瑾的生平事迹和革命精神。
2. 教师提问：同学们，你们知道秋瑾是谁吗？她是一位怎样的人物？（学生自由回答）3. 教师引导：今天我们要学习秋瑾的一首词《满江红》，这首词表达了秋瑾的爱国情怀和革命精神。
让我们一起来学习这首词吧！（二）讲授新课1. 教师介绍《满江红》的词牌名和作者秋瑾。
2. 教师朗读《满江红》，学生边听边看课文。
3. 教师讲解《满江红》的词意和意境，帮助学生理解词的内容。
4. 教师引导学生体会秋瑾的爱国情怀和革命精神，让学生感受词的情感力量。
5. 教师介绍《满江红》的艺术特色和文化价值，让学生欣赏词的艺术魅力。
（三）巩固练习1. 教师让学生朗读《满江红》，并背诵自己喜欢的段落。
2. 教师让学生分组讨论《满江红》的词意和意境，体会秋瑾的爱国情怀和革命精神。
3. 教师让学生欣赏一些关于《满江红》的书法作品和绘画作品，感受词的艺术魅力。
（四）课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课学习的内容，包括《满江红》的词意和意境、秋瑾的爱国情怀和革命精神、《满江红》的艺术特色和文化价值等。
2. 教师强调《满江红》的重要性和意义，鼓励学生在今后的学习和生活中继续学习和欣赏这首词。
（五）布置作业1. 教师让学生回家后继续朗读和背诵《满江红》，并将自己的感受和体会写下来。
2. 教师让学生收集一些关于秋瑾的资料，了解她的生平事迹和革命精神，并将自己的感受和体会写下来。
3. 教师让学生欣赏一些关于《满江红》的音乐作品和舞蹈作品，感受词的艺术魅力，并将自己的感受和体会写下来。
《满江红》经典诵读教学案例
《满江红》经典诵读教学案例【教学目标】1、理解作品,有感情吟颂《满江红》,体会岳飞的英雄气概，感受词中的爱国主义思想和民族自豪感。
2、结合汶川地震等重大事件适时激发学生的爱国激情。
3、通过与《小重山》的比较进一步体会豪放词的特点。
【教学重点】从历史背景入手理解作者的爱国情怀。
【教学难点】以读促学，赏析词的意境。
【教学方法】诵读法、讨论法、【前置预习】布置学生查找关于岳飞的故事，并查找有关本词的相关背景。
【课时安排】一课时【教学过程】一、导入1、请学生介绍有哪些古代诗词被吟唱成歌曲的？复习学过的诗词。
二、介绍作者以及相关背景1、教师激情导题。
曾经有一位申明大义的母亲，曾经有一位赤胆忠心的儿子；母亲对儿子一生的愿望浓缩成四个字“精忠报国”，儿子对母亲唯一的承诺会聚成四个字“精忠报国”；母亲的名字无人知晓，儿子的名字无人不晓。
大家知道他是谁吗？他就是响当当的“岳飞”，今天就让我们去走近他，了解他，亲身感受他的伟大情怀。
（板书题目、作者）2请学生讲述对岳飞的故事，并对岳飞做概括性的描述。
三、初步感知课文1、教师配乐范读，学生解决生字词，通过范读引导学生进入词的境界。
2、学生放声自由朗读――培养语感，让学生通过自己诵读体会词人的感情，从中受到感染。
3、几个学生说出读后的感悟，大家有感情的齐读全文，读出气势，营造氛围。
4、用两个问题梳理全文，分析作品。
问题：①学生找出自己最喜欢的词句，并说出理由。
②上下阕分别表达了作者怎样的一种情怀？③岳飞一生的追求可以用哪四个字来概括？明确：①根据学生的回答适时点评，理清思路，了解情感。
②《满江红》为词牌名，风格古朴、激昂、大气，全词分上阕和下阕，上阕速度稍慢，抒发悲愤之情；下阕速度稍快，情绪高亢激昂，表现岳飞收复中原、报国雪耻的英雄气概。
③“还我河山”可概括岳飞一生的追求。
（板书）全词气势磅礴、格调高昂、节奏稳健，抒发了岳飞的悲愤之情，表现了岳飞收复中原、报国雪耻的英雄气概。
《满江红》教学设计（5篇）
《满江红》教学设计（5篇）第一篇：《满江红》教学设计作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要用到教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
教学设计要怎么写呢？以下是小编收集整理的《满江红》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《满江红》教学设计篇1教学目标：1、有感情吟诵《满江红》，激发学生朗诵、背诵的兴趣，培养学生的朗读、背诵、合作、交流的能力。
2、体会岳飞的英雄气概，感受词中的爱国主义思想和民族自豪感。
教学过程：课前温故师：同学们，唐诗宋词是我国古典文化艺术中的瑰宝，其中很多诗人写的爱国诗篇更是激励我们一代又一代的华夏儿女，你可以选择一首爱国古诗背诵给大家听听吗？（一稿：课件出示两首古诗《九月九日忆山东兄弟》《望庐山瀑布》，两首现代诗《乡愁》《只要明天还在》，注明诗题、作者。
齐读之后，又师生互动一起回忆《论语》中的有关名句。
座谈时，我们主要提出异议：这样的导入，会不会喧宾夺主？回顾这么多内容，对本课知识点有无辅助？讨论后，决定精简，学生自由选诵爱国古诗。
这样做有两个明确目标：1、可以了解到学生的诗歌积累容量；2、通过背诵，可以为新诗词的学习铺垫一下爱国情调。
）一、介绍背景资料，初识岳飞。
过渡：孩子们的积累非常丰富，接下来老师要带大家继续穿越时空来到宋朝。
（板：宋）1、师介绍背景。
师：宋朝时期，与宋同时代的辽、金、西夏等国非常强大，而宋朝统治者无能，因此，宋朝一直受到外族的侵犯与掠夺，当时（图片）战火纷飞，狼烟四起，老百姓生活流离失所，在这民族存亡、国家危难之时，出现了许许多多的抗金英雄，岳飞（板：岳飞）就是其中的一位，你能从课前搜集的资料简单谈谈你对岳飞的了解吗？2、生介绍资料。
师：岳飞率领岳家军抗击金军，收复了许多失地，就在即将完成抗金大业时，奸臣秦桧勾结金兵，陷害岳飞，使得岳飞抗金被迫结束，他壮志未酬，痛心疾首，仰天长啸，写下了这样一首流传千古的壮词——（板并齐读：满江红）（一稿：课件出示“战乱”画面，师提问：假如你是那位骨瘦如柴的老人，你心里会怎么想呢？假如你是其中的一位汉子，一位男人，你又会怎么想呢？学生简单回答后，老师引语：我们的民族英雄岳飞跟你们一样，也有满腔的热血想去保家卫国，他写下了《满江红》这首诗词。
《满江红》诵读指导例谈
正音 感知 。 ） 第三 ， 学 而不 思则 罔—— 读 而思。教 师
根 据译 文疏通 文意 ， 然后 出示歌 词 ， 学生在 词 中寻 找 与歌 词相 呼应 的 句子 ， 检 测学 生对 内容 的理 解。（ 设 计说 明 ： 此 环 节设置 旨在 通过歌 曲与词作 内容 的 关
◎ 电子邮箱：Ｘ ｉ ａ ｎ ｄ ａ ｉ ｊ ｉ ａ ｏ ｘ ｕ ｅ ＠ ｌ ６ ３ ． ｏ ｏ ｍ
《 满江红》 诵读指导例谈
文／ 上海市青浦 区珠溪 中学 李 琼
八年级第二学期下册书本 中， 有“ 祖 国在我心 中” 的爱国主义专题教育单元 ， 从《 最 后一课 》 到《 向中国 人 脱帽 》 ， 无不激 荡着 学生 对祖 国母亲 的深 爱 。在诵 读 教学 设计 中， 我特 意选 择 了 《 满江 红》这篇 典型 的 爱 国主 义教学篇 目， 希 望在学习 中引导 学生重点体会 岳飞 的爱 国情感 ， 并激 发学生的爱 国心 。本 节课设计 以“ 听 一读 一思 一晤 一志 ”为主 线 ， 符 合 学生 学 习 的 认知 过程 和规律 ， 循序渐 进 ， 这 种模 式能有 效地将 学 生 的习得不 断 内化为深刻 的记 忆 ， 有利于认知框 架的
联， 促 进 学生通 过 自主学 习完成 对 《 满 江红 》内容 的 疏 通。 学生对这种 形式 易于接 受 ， 学 习兴致较 高， 在 合作 学习 中体会 到课 内、 课 外学习相 结合 所带来的愉 悦。 ） 第四 ， 经典诵 读体 会 情感—— 读 而悟 。教 师启 发 学生通过 朗读感悟岳飞 的情 感。教 师强调重读 、 语 速等诵 读技 巧 ， 适时 范读 。学生跟读 、 齐读、 练读 ； 分
【 反思 】 １ ． 课 堂安排合理有序 ， 符合 学生认知过程 和规律
重诵《满江红》：诵读教案设计
重诵《满江红》：诵读教案设计一、教学背景分析《满江红》是清代爱国诗人岳飞创作的一首抒发爱国之情的诗歌。
这首诗以其深厚的家国情怀和浓郁的艺术气息一直受到人们的推崇和喜爱，成为了中国古代文学中不可多得的珍品。
其语言简练、抒情深挚，表达了作者浓烈的爱国之情，堪称中国古代爱国诗歌的经典之作。
现在，随着爱国主义热情的普及和推广，适当地将这首诗歌纳入学生诵读训练中，既可以让他们了解和学习经典诗歌的文化价值，也可以引导他们对祖国深厚的爱国感情。
二、教学目标的设定1.知识目标(1)了解《满江红》的作者、创作背景及诗歌内容；(2)掌握诵读技巧，正确表达诗歌的意境和感情；(3)懂得如何诠释这首诗歌中热爱祖国的精神，培养强烈的爱国情感。
2.能力目标(1)提高学生的朗读技能，增强他们的语言表达能力；(2)培养学生的审美素养和文化内涵，让他们重视传统文化的价值。
3.情感目标(1)在诵读《满江红》的过程中，引导学生感受爱国主义热情的力量，激发他们对祖国的感悟；(2)促进学生的社会责任感和爱国情感，增强他们的民族自豪感，养他们的良好的思想情操和道德品质。
三、教学内容及教学活动安排1.教学内容：《满江红》诵读(1)了解诗歌的背景与作者了解岳飞与南宋抗金战争，并了解作者的生平及其作品。
通过学习，让学生了解《满江红》的创作背景，理解其具有的丰富的民族精神。
(2)学习诵读技巧让学生了解诵读的音律韵律及阅读习惯。
培养学生的语言表达技能，增强学生的朗读能力。
(3)诵读《满江红》引导学生认真体会诗歌的内涵，感悟诗人浓郁的爱国情感。
辅导学生逐字逐句读诵，使诗歌中的意境更深入到学生的内心，进一步增强学生的爱国情感。
2.教学活动安排(1)背景知识介绍在正式学习《满江红》诵读前，教师应该介绍学生与这首诗歌的相关背景和诗人的相关情况，为后续诗歌诵读做好铺垫。
让学生先理解这首诗歌的意义和背景，有助于更好地学习和领悟。
(2)学习诵读技巧在教学过程中，教师要着重向学生说明如何正确地把握语调、注重节奏、做到声音抑扬顿挫，并抓住词汇变化的重点，体现诗歌的艺术效果。
《满江红》〈梅岭三章〉朗诵稿
《满江红》〈梅岭三章〉朗诵稿
七年级精典诵读
男：五千年的悠久历史，孕育了底蕴深厚的民族文化。
女：源远流长的古典诗文，是文化艺苑中经久不衰的瑰宝。
男：它如夏日的繁星，闪烁着夺目的光彩。
女：它如春日的百花，散发着馥郁清香！
男：悠悠岁月，舞不尽人间悲与欢。
女：铮铮铁骨，尽显我中华男儿本色！
男：请欣赏岳飞的《满江红》。
全体：
怒发冲冠，凭栏处,潇潇雨歇。
抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。
三十功名/尘与土，八千里路/云和月。
莫等闲、白了少年头，空悲切。
靖康耻，犹未雪；臣子恨，何时灭！驾长车/踏破贺兰山缺。
壮志饥餐/胡虏肉，笑谈渴饮/匈奴血。
待从头、收拾旧山河，朝天阙。
男：是谁为国为民，忧思难忘？
女：是你，革命先辈
男：你有齐天壮志
女：你有不屈的精神男：你有舍身成仁的气魄
女：你有誓死如归的胆略
（合）：我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑
男：请欣赏陈毅的《梅岭三章》
全体：断头今日意如何？创业艰难百战多。
此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。
南国烽烟正十年，此头须向国门悬。
后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱。
投身革命即为家，血雨腥风应有涯。
取义成仁今日事，人间遍种自由花。
男：吟诵经典，让民族的精神在我们血脉中流淌。
女：吟诵经典，让华夏文化撑起我们人格的脊梁。
（合）中华诗文艺术之花永远芬芳。
（合）五千年文化的血脉永久传承
男：七年级诵读到此结束。
63集体朗诵《满江红》设计稿
集体朗诵《满江红》设计自学校开展读书活动以来，我们五年一班积极投入到读书活动中，课间休息时，三一堆，两个一伙，或静心潜读，或积极讨论，形成了良好的读书氛围。
课余时间，同学们将好的文章段落进行摘抄，写读后感，扩大了视野，拓展了知识面。
阅读经典古诗词也是同学们一大爱好，下面请欣赏五年一班朗诵的《满江红》。
男1：一个战乱的年代女1：一位真正的英雄男2：一曲抗金的赞歌女2：一尊不朽的丰碑男合：是谁潇潇秋雨中，对天长啸?女合：是谁的英雄壮怀，喷薄倾吐?合：是民族英雄岳飞！男1：“还我河山”志犹在，长剑在手缚苍龙!女1：他以一腔忠诚写下了这篇气吞山河的盖世雄文。
集体：（激情的，高亢的）《满江--红》（低缓的）岳飞男领合：（愤怒的，激情的，语速缓慢）怒-发--冲-冠．凭--阑--处（低沉）潇潇雨歇。
（激情）抬--望眼，仰-天--长--啸．(右手和头同时向上抬看天)，壮--怀--激烈。
（语速较快）三十功名尘与土，八千里路云和月。
（语速缓慢）莫等闲---白了少年头，（稍停顿）空---悲-切。
集体：怒-发-冲-冠．凭-阑-处，潇潇雨歇。
抬--望-眼，仰-天---长啸．壮--怀--激烈。
三十功名尘与土，八千里路云和月。
莫等闲，白了少年头，空---悲-切。
领1：三十功名尘与土，八千里路云和月。
莫等闲！集体：莫等闲！领1：莫等闲，白了少年头，空-悲-切---！集体：莫等闲，白了少年头，（语调依次升高，稍停顿，低沉）空-悲-切！领1：（语速缓慢）靖--康-耻--，犹--未雪；领合：靖-康-耻．集体：靖-康-耻．领合：犹-未-雪集体：犹-未-雪领1：（语速缓慢）臣子恨，何时灭?领合：臣子恨，集体：臣子恨，领合：何时灭?集体：何-时-灭--?领1：（语速稍慢）驾-长-车集体左：驾-长-车集体右：驾-长-车集体：驾-长-车，踏破贺兰山缺。
领合：壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血！（激情，高亢）集体：壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血！（激情，高亢）领合：待---从---头，收拾旧山河，朝天阙。
《满江红》朗诵教学设计
《满江红》朗诵教学设计1、找两位同学上讲台，一位同学默写全篇，一位同学把《满江红》这一词牌的格律抄在黑板上。
2、其余同学对照课下注解自由诵读，必须做到以下几点：A、真正弄懂词句意思。
B、读准字音、断对句子。
C、要动动手，把疑难词句的意思写出来，多音字的读音标上，不好断的句子用/着重标出。
词作如下：怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇。
抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。
三十功名尘与土，八千里路云和月。
莫等闲，白了少年头，空悲切。
靖康耻，犹未雪；臣子恨，何时灭！驾长车踏破贺兰山缺。
壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。
待从头收拾旧山河，朝天阙。
格律如下：(仄)仄平平，(平)(平)仄、(平)平(仄)仄。
(平)(仄)仄、(仄)平(平)仄，(仄)平(平)仄。
(仄)仄(平)平平仄仄，(平)平(仄)仄平平仄。
仄(仄)平、(仄)仄仄平平，平平仄。
(仄)(平)仄，平(仄)仄；(平)(仄)仄，平平仄。
仄平平仄仄、仄平平仄。
(仄)仄(平)平平仄仄，(平)平(仄)仄平平仄。
仄(平)平、(仄)仄仄平平，平平仄。
二、集体诵读，解决浅易问题。
浅易问题有：1、读不准字音。
2、断句不正确。
3、停顿长短不齐。
三、集体诵读，感知语速语调重音。
四、分析内涵，说说读法，示范朗读。
如果没有反复诵读作为铺垫，就进行理性的分析，学生反而会说不清、道不准、析不透。
分析阶段，要给学生营造自由、轻松、愉悦的氛围，使学生能够畅所欲言、大胆争辩，深入透彻地分析词句所蕴含的思想情感，并且要鼓动学生把他所分析出来的语速语调用准确优美的有声语言传达出来，这个阶段必须允许学生有不同的见解和独特的朗读。
具体做法如下：1、让学生说说每一句应当怎么读，理由是什么。
有的学生可以用图示的方式把语调的高低变化讲得很清楚。
2、让学生以分析为依据大胆地示范朗读，有条件的话可以给学生录音。
朗读一两句即可，不论朗诵成什么样的水平，都坚决给予学生认可和鼓励。
3、教师要细心地发现学生思想的分歧所在，挑动他们去对抗、去争辩、去自圆其说、去针锋相对。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
满江红诵读设计
文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-
满江红
岳飞
怒．～～发～～/冲～～冠～～，凭～～阑～～/处～～、潇潇～～/雨
歇。
抬．/望眼、仰天/长啸～～，壮～～怀～～/激烈～～。
三十
．．/功名/
尘．/与土
．．。
莫．～～/等～～闲～～、白．了/少年/．．/里路/云．/和月
．．，八千
头，空．～～/悲～～切～～。
靖康～～/耻～～，犹未/雪；
臣子/恨．，何时/灭驾．/长车/踏破
．．、贺兰/山缺。
壮志/饥餐/胡虏/肉，
笑谈/渴饮/匈奴/血。
待．～～/从头～～、收拾
．．/旧/山河，朝～～/天～～阙～～。
（加着重号的表示重读，“～～”表示拖长音，“/”表示节奏停顿。
）
朗读指导：
1、读准字音：发（fà）冠(ɡuān) 犹（yóu）虏（lǔ）阙（quē）
2、感情基调：全词分上阕和下阕，上阕速度稍慢，抒发悲愤之情；下
阕速度稍快，情绪高亢激昂，
3、具体指导：
①“怒发冲冠，凭阑处、潇潇雨歇。
”分析重读“怒”，“潇潇雨
歇”舒缓一点，因为是景色描写。
“怒发冲冠’是艺术夸张，是说由于异常愤怒，以致头发竖起，把帽子也顶起来了。
②“抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。
”重读“抬”，因为是动词以及
“长啸”“激烈”，一般武侠小说中，才有长啸，英雄感叹，表壮怀之激烈。
“啸”是感情激动大时发出的声音，要读得相对来说缓一点。
“壮怀”，奋发图强的志向。
③“三十功名尘与土，八千里路云和月。
”重读：“尘与土”“云和
月”“三十”“八千”。
④重读：“白”“莫”“空”，劝诫人要惜时。
反映了作者积极进取
的精神。
⑤“靖康耻”四句，句式短促、音韵铿锵。
重读“恨”。
“何时灭”，用反语句其一腔民族义愤，语感强烈，力透纸背。
这四句，句式短促，音韵铿锵。
语速稍快，要把急切的期望读出来。
⑥“驾长车、踏破贺兰山缺。
壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。
”重读“驾”，要读出自豪感和豪壮的气势；“踏破”读出必胜的信念。
后两句要把恨、乐观读出来。
要读出豪迈的气势来。
⑦“待从头、收拾旧山河，朝天阙。
”要读出必胜的信心，高亢的语调。
重读：“待”“收拾”。
附：中华经典朗诵设计：《满江红》
怒-发-冲-冠-（愤怒的，激情的，语速缓慢）
凭-阑-处-（低沉），潇潇雨歇。
抬/望眼（激情），
仰天/长啸(仰天二字动作：右手和头同时向上抬看天)
壮-怀-激烈（手缓缓收回）。
三十功名尘与土，八千里路云和月（语速较快）。
莫-等-闲-（语速缓慢）、白了少年头（停顿）空---悲-切（一字一顿，低沉、缓慢）。
靖-康-耻-（语速缓慢），
犹未雪；臣子恨，何时灭（何时二字动作：右手握拳）
驾-长-车-（语速稍慢）、踏破贺兰山缺。
壮志饥餐胡-虏肉（语速加快），笑谈渴饮匈奴血。
（激情，高亢）
待--从--头-、收拾/旧/山河，（语速缓慢，感情高亢）
朝--天--阙。
（高亢）（朝天阙三字动作设计：双手展开高举）
（李世杰指导）。