张宗麟的学前教育理论与实践PPT课件
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的一种主张。他指出幼稚园各种活动都应 当是倾向于社会性。
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8
论幼稚园教师的培训
• 一 幼稚园教师的任务 • 二 幼稚园教师的培训 • 三 幼稚园教师的进修
.
9
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10
张宗麟的学前教育理 论与实践
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1
张宗麟的个人简介
• 张宗麟（１８９９－－１９７６），浙江绍兴人。 １９２５年毕业于东南大学教育系。曾协助陶行 知办晓庄师范、生活教育社、国难教育社。１９ ４２年参加新四军，后到延安大学任教。１９４ ４年被选为边区文教模范。１９４６年加入中国 共产党。曾任太行山北方大学文教学院院长、华 北大学教育研究室主任、北京军管会教育部副部 长、华北高等教育委员会秘书长。建国后，历任 教育部高教司副司长，高教部计划财务司副司长、 计划司司长。著有《幼稚园教育概况》，有《张 宗麟幼儿教育论集》。
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2
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3
一 生平和主要教育活动
1915年考入绍兴浙江第五师范就读。
1917年转学至宁波浙江第四师范
1919年积极参加“五四”活动。
1921年在家乡袍渎敷小学任教
1927年任南京市教育局学校教育课幼教指导员。
1931年任福建集美幼稚师范教员。
1933 离开福建，以后历任广西桂林师专教师 重庆 教育学院教务长等职。始终坚持实行“生活教育” 的主张
1936张宗麟回到上海 参加抗日救亡工作
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4
生平和主要教育活动
1937年“七七”事变爆发后，上海成立文化 界救亡协会。张宗麟被推选为理事并人训 练委员会主任委员 主编抗日读本。
1942年上海地下党组织通知张宗麟撤离上海。 他当即前往新四军淮南根据地，任江淮大 学秘书长。
北京解放后。张宗麟任北京 军管会教育接 管部部长后任高等教育委员会秘书长。
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5
论幼稚教育的地位和作用
• 地位 他在《幼稚教育概论》的绪论中指出“各 种儿童的教育之发达，以幼稚教育为最迟，各种 教育之收获，以幼稚教育为难题 。
• 他任务幼稚教育之重要是由儿童对人生 对社会 国 家的重要性所决定的。
• 作用 幼稚园是家庭托付儿童之第一场所 最能 与父母接触之第一种教育事业
• 幼稚园不但直接担负着教育儿童的责任 还可以通 过发起组织母亲会等形式对家长进行教育方法方 面的辅导。
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6
论幼稚教育的服务对象和发展方向
• 一 优质教育的服务对象（明确的提出要 使“幼稚教育运动转向劳苦大众的队里去”
• 二 幼稚教育的发展方向（当时我国幼 稚教育存在的症结。）
.
7
论幼稚园课程
• 一 课程的意义 • 广义的说 乃幼稚生在幼稚园之一切活动
也。 • 二 社会化的幼稚园课程 • 《幼稚园的社会》提出的关于幼稚园课程
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论幼稚园教师的培训
• 一 幼稚园教师的任务 • 二 幼稚园教师的培训 • 三 幼稚园教师的进修
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张宗麟的学前教育理 论与实践
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张宗麟的个人简介
• 张宗麟（１８９９－－１９７６），浙江绍兴人。 １９２５年毕业于东南大学教育系。曾协助陶行 知办晓庄师范、生活教育社、国难教育社。１９ ４２年参加新四军，后到延安大学任教。１９４ ４年被选为边区文教模范。１９４６年加入中国 共产党。曾任太行山北方大学文教学院院长、华 北大学教育研究室主任、北京军管会教育部副部 长、华北高等教育委员会秘书长。建国后，历任 教育部高教司副司长，高教部计划财务司副司长、 计划司司长。著有《幼稚园教育概况》，有《张 宗麟幼儿教育论集》。
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一 生平和主要教育活动
1915年考入绍兴浙江第五师范就读。
1917年转学至宁波浙江第四师范
1919年积极参加“五四”活动。
1921年在家乡袍渎敷小学任教
1927年任南京市教育局学校教育课幼教指导员。
1931年任福建集美幼稚师范教员。
1933 离开福建，以后历任广西桂林师专教师 重庆 教育学院教务长等职。始终坚持实行“生活教育” 的主张
1936张宗麟回到上海 参加抗日救亡工作
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生平和主要教育活动
1937年“七七”事变爆发后，上海成立文化 界救亡协会。张宗麟被推选为理事并人训 练委员会主任委员 主编抗日读本。
1942年上海地下党组织通知张宗麟撤离上海。 他当即前往新四军淮南根据地，任江淮大 学秘书长。
北京解放后。张宗麟任北京 军管会教育接 管部部长后任高等教育委员会秘书长。
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论幼稚教育的地位和作用
• 地位 他在《幼稚教育概论》的绪论中指出“各 种儿童的教育之发达，以幼稚教育为最迟，各种 教育之收获，以幼稚教育为难题 。
• 他任务幼稚教育之重要是由儿童对人生 对社会 国 家的重要性所决定的。
• 作用 幼稚园是家庭托付儿童之第一场所 最能 与父母接触之第一种教育事业
• 幼稚园不但直接担负着教育儿童的责任 还可以通 过发起组织母亲会等形式对家长进行教育方法方 面的辅导。
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论幼稚教育的服务对象和发展方向
• 一 优质教育的服务对象（明确的提出要 使“幼稚教育运动转向劳苦大众的队里去”
• 二 幼稚教育的发展方向（当时我国幼 稚教育存在的症结。）
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论幼稚园课程
• 一 课程的意义 • 广义的说 乃幼稚生在幼稚园之一切活动
也。 • 二 社会化的幼稚园课程 • 《幼稚园的社会》提出的关于幼稚园课程