生物的分类单位

2.4.2生物的分类单位

教学目标

知识与能力

1.说出生物分类的基本单位。

2.尝试鉴别生物。

过程与方法

通过学生活动、观察、讨论等来培养学生的观察能力、综合分析能力、合作参与和自主学习的能力。

情感态度价值观

通过对本节的学习，培养学生严谨治学的科学态度和一丝不苟的科学精神。

教学重难点

教学重点

1.说出生物的分类等级以及生物分类的基本单位。

教学难点

1.尝试对生物分类。

2.编制检索表。

课前准备

课件等。

教学过程

情境导入

快递根据省、市、区、镇、村几个由大到小的行政区域划分等级，就能够快速将快递送往目的地。地球上的生物种类繁多，数不胜数，根据同样道理，生物学家将生物圈中的生物依据不同的特征也划分为不同等级的分类单位。这节课我们就一起来学习生物的分类单位。

讲授新课

1.学生自学

阅读课本127页“生物的分类等级”，回答下列问题

（1）生物学家把生物的分类单位划分为哪几个等级？请按照从大到小的顺序排列。

（2）在这些分类单位中最大的分类单位是什么？最小的分类单位是什么？

（3）无论是动物还是植物，各种生物都有自己的分类地位，生物分类地位的大小与生物之间的差异有什么关系？

2.教师导学

（1）想一想

①一个物种就是一个生物，这句话对吗？如果不对，应该怎样解释？

（点拨所有的虎都是一个物种，如东北虎与华南虎都属于虎种）

②东北虎与华南虎、猫、狼之间与谁的共同特征多？由此可以看出，生物的分类单位大小与包含的生物之间的共同特征有什么关系？

③对于虎、猫和狼，你认为哪两类生物之间亲缘关系较近？并说出你判断的理由。

④目前动物界中，已经被人类识别的动物有150多万，节肢动物门的动物种数超过100多

万， 哺乳纲的动物种数大约有4000多种。通过以上数据分析，生物的分类单位的大小与包含的生物种类的数量之间有什么关系？

（2）提出问题如果你见到了一种不认识的生物，你怎么才能知道它的分类地位呢？

过渡根据生物之间的相似和差异程度，人们按照生物分类单位编制出了方便、快捷查出生物地位的检索表。

请学生看课本128页的检索表。思考并回答以下问题

①根据哺乳动物检索表，尝试说出教材图2.43图中的5种哺乳动物分别属于什么目？ ②你是怎样利用检索表鉴别生物的？

课堂小结

生物的分类单位越大,包含的生物种类越多，生物间的差异越大，具有的共同特征越少；反之，生物的分类单位越小，包含的生物种类越少，生物间的差异越小，生物之间的共同特征就越多。

板书设计

第二节 生物的分类单位