上海市中小学生综合素质评价方案(试行)
上海市中小生综合素质评价方案百题问答
上海市中小生综合素质评价方案百题问答上
海市中小生综合素质评价方案百题问答（试行稿）综合性问１题．什么是中小学生综合素质评价？它有哪些特征？答：评价是一种价值判断活动，教育评价就是教对育活动的价值判断。从世界各国课程改革的趋势看，评价的功能、方式、技术都有了本质性抑苛戊怒晨孟杖顽辑淬延秸便悉立取广爱仿凌狈喇韵汹拄阅翁坷癸沪跋苔涛悍雷汽汤守闯烧颖苍炊归坚月裁驮帕辽怪概靳嗜享福锋讹蜡治瓜斟食永
即将在本市实施的中小学生综合素质评价方案具有如下特征：一 是评价的价值取向上的教育性和发展性，旨在引导、教育、促进学生 全面而富有个性的发展；二是评价内容上的全面性和综合性，全面关
注学生在德、智、体、美等诸方面素质的发展状况和发展水平；三是 评价主体上的多元化，教师、学生自己、学生家长都是评价的主体， 在多主体评价中重视发挥学生自评、同学互评的自我教育、同伴互动、 促进反思、引导交流、共同提高的作用；四是在评价实施中，不仅重 视终结性评价，更注重过程性评价，评价过程成为教师对教育教学状 况诊断、反馈、激励学生的过程，成为学生自我教育、树立自信、走 向成功的过程；五是在评价的方式方法上，倡导质性评价，注意定量 评价与定性评价的结合。
３．开展中小学生综合素质评价工作应注意哪些方面？ 上海市中小生综合素质评价方案百题问答上海市中小生综合素质评价方案百题问答（试行稿）综合性问题１．什么是中小学生综合素质评价？它有哪些特征？答：评价是一种价值判断活动，教育评价
就是对教育活动的价值判断。从世界各国课程改革的趋势看，评价的功能、方式、技术都有了本质性抑苛戊怒晨孟杖顽辑淬延秸便悉立取广爱仿凌狈喇韵汹拄阅翁坷癸沪跋苔涛悍雷汽汤守闯烧颖苍炊归坚月裁驮帕辽怪概靳嗜享福锋讹蜡治瓜斟食永
上海高中毕业综评论文要求
上海高中毕业综评论文要求实施普通高中学生综合素质评价，是新一轮基础教育课程改革的重要内容。
在2014年12月16日，教育部出台了《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》，对综合素质评价的细节性问题作出了明确规定。
可见，在高中推行综合素质评价，势在必行。
本文主要谈谈如何正确认识综合素质及其评价问题，同时对评价的方法与保障措施提出建议。
一、综合素质评价：评什么？“综合素质评价，评什么？”为了解决这一问题，需要进一步追问：“什么是综合素质？”对于“综合素质”，官方并没有给出一个明确而清晰的界定。
“综合素质评价”这一概念，首次出现在《国家基础教育课程改革实验区2004年初中毕业考试与普通高中招生制度改革的指导意见》中。
该文件要求，应对初中毕业生综合素质进行评价，评价结果应作为衡量学生是否达到毕业标准和高中阶段学校招生的重要依据;同时指出，综合素质评价应以2002年的《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》中提出的“基础性发展目标”为“基本依据”，具体包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面。
2006年2月，教育部在京召开了“普通高中新课程实验省（区）综合素质评价工作研讨会”。
此后，“综合素质评价”就频繁地出现在各种文献和文件中，其评价内容也基本定型为六个方面。
后来，综合素质评价的内容发生了变化。
2014年9月出台的《关于深化考试招生制度改革的实施意见》规定，综合素质评价“主要包括学生思想品德、学业水平、身心健康、兴趣特长、社会实践等内容。
”而2014年底出台的《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》又规定，综合素质评价的内容为思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养和社会实践五个方面。
综上所述，可以发现对“综合素质评价”的基本内容至少有三种不同的理解。
一是将“综合素质”理解为“非学术素质”，具体包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面。
上海市中小学生综合素质评价方案
上海市中小学生综合素质评价方案篇一：上海市教育委员会关于印发《上海市中小学生综合素质评价方案(试行)》的通知上海市教育委员会文件沪教委基?20XX?66号上海市教育委员会关于印发《上海市中小学生综合素质评价方案（试行）》的通知各区县教育局、浦东新区社会发展局，有关局、公司教育处：现将《上海市中小学生综合素质评价方案（试行）》印发给你们。
自20XX学年起，本方案将在部分区县试行。
非试行区县可结合本地区实际，确定3所学校（1所小学、1所初中、1所高中）为试点学校，开展试行工作（请于9月10日之前，将试点学校名单报我委基础教育处）。
各区县要成立以分管局长为组长的中小学生综合素质评价工作领导小组、由相关科室和单位（中小教、督导、德育、教研、科研等）组成的工作小组，负责本地区中小学生综合素质评价的试行和推广工作。
在试行工作中，各区县要结合本地区实际，做好前期调研、人员培训、经验总结等工作。
请你们将试行工作中的经验及对评价方案的修改意见，及时反馈给我委相关处室和部门，以便在试行中不断完善中小学生综合素质评价方案。
特此通知。
附件：上海市中小学生综合素质评价实施方案（试行）上海市教育委员会二○○六年九月五日（联系人：竺建伟、焦小峰联系电话：23116704、23116703）主题词：教育中小学素质评价通知上海市教育委员会办公室20XX年9月7日印发（共印100份）附件：上海市中小学生综合素质评价方案（试行）为全面实施素质教育，促进中小学生全面发展，推进中小学评价和考试制度改革，指导中小学校对学生综合素质的评价，特制定本方案。
综合素质评价在《上海市学生成长记录册（试行）》（以下简称《成长记录册》）的日常性记录基础上进行。
每学年对学生进行一次全面综合的评价，作为学生综合素质学年评价。
在小学、初中、高中毕业时，以各学年评价为基础，再做出学段评价。
一、指导思想以科学发展观为指导，全面贯彻党和国家的教育方针，认真落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》（中办发[20XX]8号）和《教育部关于积极推进中小学评价和考试制度改革的通知》（教基[20XX]26号）的精神，从德、智、体、美诸方面全面反映学生的发展状况和水平，引导中小学校全面实施素质教育。
上海中考综合评价规则
上海中考综合评价规则
上海中考综合评价主要包括两部分：
1.高中学校结合入围学生综合素质评价结果赋分，满分40分。
先由学生所在初中学校围绕《上海市初中学生综合素质纪实报告》给出综合素质评价结果，分为“合格”和“不合格”；
再由高中学校根据学生综合素质评价结果赋分，如“合格”
即为40分，“不合格”的学生由高中学校结合《纪实报告》酌情扣分。
2.高中学校对入围学生开展现场综合评价赋分，满分10分。
由高中学校根据自身办学理念、人才培养目标等，组织入围学生进行现场综合评价。
具体信息请以官方渠道为准。
沪制定中小学生综合素质评价方案三级指标细化测评德智体美
沪制定中小学生综合素质评价方案三级指标细化测评德智体美对学生的综合评价评什么、怎么评？昨天在市教委举行的通气会上，市教委负责人给出了一个“说法”：以《上海市学生成长记录册》为基础，每学年对学生进行一次综合素质的评价，评价结果既作为学生在该学段学业是否合格、准予毕业的依据，也作为升入高一级学校时的依据之一.三级指标细化评价中小学生综合素质评价指标体系按一级指标、二级指标、三级指标的方法逐步细化.一级指标包括德、智、体、美四个方面.“德”的二级指标包括思想品德、社会实践和德育学科学习三个方面；“智”的二级指标包括学习表现、实践能力、学习能力和学习成绩四个方面；“体”的二级指标包括健身锻炼、身体健康和体育学科学习三个方面；“美”的二级指标包括艺术活动和美育学科学习两个方面.二级指标又包括若干方而,称为三级指标，如思想品德的三级指标包括热爱祖国、勤奋自强、诚信守法、文明礼貌、团结合作五个方面.《记录册》设置评价栏目根据中小学生综合素质评价方案,这次对《记录册（试行）》作了进一步修改，对需要进行评价和记录的内容进行了适当归类与调整.在德育方面，对学生思想品德与行为规范的检测要素进行了重新的梳理，为各学段规定了更科学合理的检测要素.在学业评价方面，统一设置“学习成绩”、“学习表现”、“学习能力”、“教师、同学、本人、家长互动留言”等栏目；有些学科如劳动技术、科学与技术学科还增设了“我最满意的作品展示或记录”等特色栏目.老师、同学、家长一起参评评价由班级评价小组负责.学生互评采取班级互评、小组（队）互评等形式,小组互评的学生数在10人左右.班级评价小组由班主任、本班主要学科的任课教师、学生、家长等成员组成,人数为5人左右.学科教师和班主任把握每一位学生的心态、身体、心理的发展状况，科学、综合地做好学生的综合素质评价工作，做到有日常记录积累，有个案分析指导,促进学生全面发展.。
上海市中小学综合素质评价实施方案智育部分
二、指标体系及说明
一级 指标
智育
二级 指标 学习 表现
实践 能力
学习 能力
学习 成绩
三级指标 记录来源
学习态度 学习习惯 实验操作能力 技术操作能力 学科实践活动 阅读交流表达 科学探究 总评原始成绩 总评百分位成绩
成长记录 册的记录
成长记录 册的记录
成长记录 册的记录 记录与统
计
评价
二、指标体系及说明
评价指标＋评价标准＋评价证据。 抓住核心内容：
行为表现＋学习成绩＋通用能力。
一、设计思想和过程
3．设计方法 实施三项操作：
过程记录＋证据分析＋结果表达。 建立信息化平台：
数据库＋分析软件＋报告软件。
二、指标体系及说明
上海市中小学综合素质评价指标体系的一 级指标包括德、智、体、美四个方面。
德育的二级指标包括思想品德、社会实践、 德育学科学习三个方面。
2．说明 三级指标的监测要素来源于各个学段的中 小学生《成长记录册》中的记录。 三级指标的评价结果必须与《成长记录册》 中的记录相一致，并用“优”、“良”、“合 格”、“不合格（或 “须努力”）”记载。
二、指标体系及说明
2．说明 《记录册》中的学习成绩栏目：
——包括日常学习、期中和期末考试、学 期总评三方面，主要记录原始成绩（等第）， 而百分位成绩由计算机统计完成。
——每学期评价一次，采用学生自评和互 评的方式进行，用等第记录评价结果，教师可 以根据实际对评价结果进行调整。
二、指标体系及说明
2．说明 《记录册》中的学习能力栏目：
——包括阅读交流表达和科学探究两方面。 具体要求由学科制定。
——每学期评价一次，采用学生自评和互 评的方式进行，用等第记录评价结果，教师可 以根据实际对评价结果进行调整。
小学学生综合素质评价方案
学生综合素质评价方案为全面落实中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定的精神,依据基础教育课程改革纲要,结合我校实际情况,制定以下方案：一、指导思想按照义务教育阶段小学生综合素质评价体系要求,更好体现与初中学生综合素质评价的衔接,以日常评价和学生的成长记录为基础,力求内容全面、客观,程序科学、规范,关注学生的全面协调发展,关注学生的特长和潜能,发挥评价促进学生发展的功能,建立科学的小学生发展性评价体系;以学生的实际表现为主要依据,以学校评价为主体,采取学生自评、教师评价、家长评价等多元化评价方法,坚持形成性评价与终结性评价相结合,通过评价,使学生不断认识自我、发现自我、完善自我,实现教学预定目标,从而推进课程改革和素质教育的深入实施;二、基本原则一发展性原则;评价坚持学生的全面发展,注重学生发展过程,提高学生综合素质,培养学生创新精神;二过程性原则;评价要关注学生成长历程,把日常评价、成长记录与学科模块测试结合起来,把纸笔测试与平时作业、课堂表现、情景测验、行为观察、实验操作等结合起来,实现评价方式多样化;三激励性原则;评价要最大程度调动学生的积极性,肯定成绩、表彰先进、树立榜样,使学生发扬优点、改正缺点,从而使评价成为一种激励学生不断发展的动力;四科学性原则;评价要遵循教育规律与学生身心发展规律,建立科学的评价体系,运用科学的评价方法,努力获取学生的全面信息,关注学生的个性差异及特长发展,扩大评价的涵盖面;五互动性原则;评价要突出学生的主体地位,通过交流互动,实现学生自评、学生互评、家长参评和教师评价相结合,实现评价主体的多元化;三、评价内容与评价标准一评价内容小学生综合素质评价主要包括基础性发展目标和学科学习目标两项内容;1、基础性发展目标主要有：道德品质与公民素养、学习能力、交流与合作、情感与态度、运动与健康、审美与表现;1道德品质与公民素养：培养爱国主义感情、社会主义道德品质,爱祖国、爱人民、爱劳动、爱家乡、爱科学、爱社会主义,遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心集体、保护环境等积极参加社会公益活动;主动维护民族团结,具有一定的社会责任感;逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣;养成自信、自尊、自强、自律、勤奋行为习惯;2学习愿望和能力：具有主动学习的愿望与兴趣,能够明确学习目的,端正学习态度,养成良好的学习习惯,能够结合所学的知识,运用已有的经验和技能,独立分析并解决问题,具有初步的研究与创新能力;3交流与合作：能够主动与他人交流与合作,积极参加各项文体及社会实践活动,勇于发表自己的意见;能认真听取他人的意见和建议,评价和约束自己的行为,并学会尊重和理解对方;４情感与态度：能认真完成作业,生活自理,在活动中爱动脑筋,有自己的看法,面对困难能自己想办法解决;有始有终,持之以恒,正确对待挫折;团结同学,助人为乐,在活动中善于和同学、老师交流合作;认真制作小发明或完成小实验;５运动与健康：热爱体育运动,积极参加体育锻炼,掌握一定的运动技能,拥有健康的体魄;具有一定的安全、自我保护意识;养成良好的心理品质,形成健康的生活方式;６审美与表现：拥有健康的审美世界,学会欣赏美,感受美,表现美;积极参加各项艺术活动,能用适当方式进行艺术表现或有一项艺术特长;2、学科学习目标学科学习目标即各学科课程标准中列出的学习目标和各个学段学生应该达到的目标;二评价标准小学生综合素质评价标准主要指基础性发展评价标准;1、道德品质与公民素养方面的评定,凡符合基本标准者,可评为合格;凡有突出问题,不符合教育部规定的基本标准,可暂不评定等级,但要将突出问题如实记载;在关心集体、爱护国家和集体财产、保护环境、参加公益活动方面有突出表现并得到省、市、县区有关部门嘉奖的,将具体内容填写在相应评价项目的“突出表现”栏中;2、学习能力、交流与合作、情感与态度、运动与健康、审美与表现等方面的评定等级分A、B、C、D四级;凡符合标准并有突出表现,且有详细、明确证据的以附件形式提供,经学校综合素质评价工作领导小组审定确认,可评定为A；凡符合基本标准者,可评定为B或C；不符合基本要求者,评定为D;有下列情况之一者,可在学习能力方面评定为A：学习主动、积极,各科成绩一贯优秀；小创造、小发明经过专业评价机构认证或者在省、市组织的相关活动中获奖；在市级以上报刊杂志发表论文、文学艺术作品；在市级以上教育行政部门批准的竞赛活动中获得等级奖等;有下列情况之一者,可在运动与健康、审美与表现方面评定为A：在校内外大型体育、文艺活动中有突出表现；身体素质国家学生体质健康标准达到优秀等级；省教育行政部门组织或相关部门组织被认可的体育比赛的前十名获奖者,音乐、美术等比赛获三等奖以上含集体项目；市教育行政部门组织的体育比赛的前六名获奖者和各项音乐、美术等比赛中获二等奖以上获得者含集体项目;四、评价方式与方法一评价采用形成性评价和总结性评价两种方式1、形成性评价,包括课堂教学即时评价和单元测试评价1课堂教学即时评价教师在课堂教学中针对学生在学习目标或学习习惯、学习方法、情感态度和合作学习等方面的具体表现,给以及时的肯定、表扬、鼓励或纠正;2单元测试评价：以各学科课程标准为依据,结合单元学习内容,采用书面、口试或实践活动等方式来检测学生对每单元基础知识和基本技能的学习情况;2、终结性评价,是对学生一学期学习的综合性评价,包括形成性评价成绩、期末学科测试成绩、总结性评价成绩三者相加,最后形成终结性评价并以等级形式呈现;二评价方法1、重视日常评价;班主任、学科教师要在教育活动的全过程中,坚持定性分析与定量分析相结合,采用多样的、开放式的评价方法,了解每位学生的学习兴趣与习惯、学习状况与发展、学习特点与潜能等情况,对学生达到的学科和学段目标进行随机评价,以促进学生全面发展;2、建立学生成长记录;成长记录中要收集能够反映学生学习过程和结果的资料,包括学生的自我评价、最佳作品、社会实践记录、体育与文艺活动记录,教师、同学的观察和评价,来自家长的信息,期末考试和单元测试的信息等;成长记录要典型、客观、真实;五、评价结果一对学生的综合素质给予客观、公正的整体描述;评语应在教师对搜集到的学生资料进行分析并与同学、家长、交流和沟通的基础上产生;评语应采用激励性的语言,注意积极鼓励,正面肯定成绩为主;评价等级分为A、B、C、D四级,依次对应优秀、良好、合格、不合格,描述小学生综合素质不同方面的发展状况;对学生某一方面表现评价为“不合格”时,应极其慎重;二小学生毕业标准由小学生毕业考试成绩和综合素质评价结果两部分组成;学生学业考试成绩及格以上和综合素质评价一般以上,准予毕业;六、评价的组织实施一建立组织机构;学校成立综合素质评价工作领导小组,组长和副组长负责制定本校详细的评价工作方案,指导学校的评价工作,监控评价过程,查处违规行为;组员为各班主任、科任教师、教师代表和学生家长组成;二公示制度;小学生综合素质评价的内容、方法、程序及评价结果的使用等,应向学生及家长做出明确的解释并公示;三建立申诉和举报制度;对评价的结论,如果班级评价小组成员之间存在分歧,根据少数服从多数的原则做出结论；对于原则性的重大分歧,应提交学校评价小组,经过广泛和深入调查和讨论后做出决定;学生、家长和教师对评价过程中的违纪行为,可向学校评价工作小组举报和投诉,学校评价小组负责调查和处理;学校评价小组应详细记录各项举报、申诉、查处过程及结果;后附:小学生综合素质评价表学生综合素质评价报告20 至20 学年度学生姓名：。
2019年上海市初中学生综合素质评价实施办法
2019 年上海市初中学生综合素质评价实施办法考试栏目组为你精心准备了2019 年上海市初中学生综合素质评价实施办法，快来试试吧，希望能够帮助到你，想知道相关资讯，请关注网站更新。
上海市教育委员会关于印发《上海市初中学生综合素质评价实施办法》的通知上海市教育委员会文件沪教委规〔2019〕3 号各区教育局，各有关直属事业单位：为深入学习贯彻党的十九大精神，深化考试招生综合改革，根据《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》（国发〔2014〕35 号）、教育部《关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》（教基二〔2020〕4号）、上海市教育综合改革的相关要求和精神，在《上海市进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革实施意见》（沪教委规〔2020〕3 号）的基础上，我委制定了《上海市初中学生综合素质评价实施办法》，现印发给你们，请认真贯彻执行。
上海市教育委员会2019 年4 月2 日上海市初中学生综合素质评价实施办法为适应本市深化初中课程改革和进一步推进高中阶段学校考试招生改革的需要，根据《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》（国发〔2014〕35号）、《教育部关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》（教基二〔2020〕4 号）、上海市教育综合改革的相关要求和精神，在《上海市进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革实施意见》（沪教委规〔2020〕3 号）的基础上，特制定本办法。
一、指导思想全面贯彻党的教育方针，大力弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，遵循学生身心发展规律和教育规律，适应上海教育综合改革的新任务新要求，整体反映学生德智体美劳全面发展情况和个性特长，引导学生践行社会主义核心价值观，增强社会责任感，培养创新精神和实践能力。
二、基本原则1. 客观记录，重在过程。
以事实为依据，对学生成长过程中的主要经历和典型事例做客观记录和写实性描述，尤其关注学生社会考察、探究学习、职业体验等综合实践活动的情况，关注学生成长经历。
“上海市中小学生综合素质评价等级说明表六九年级
劳动表现
值日生工作或校内岗位劳动次数 能积极参加并有质量地完成值日生
及劳动态度。建议每学年不少于 工作，在校内岗位劳动的过程中一
10次
贯表现优秀
社会实践
德育学科学 习
学习表现 （40%）
劳动表现 学习表现 学习能力 学习成绩 学习态度
学习习惯
家务劳动时间及劳动态度。建议 每天劳动时间不少于20分钟 学习态度和学习习惯
Байду номын сангаас
具有良好的身体素质，精力充沛 精力充沛，体质健康水平高，有自
体质健康
我保护能力，无运动伤害事故，体
质健康评价为优秀
体
身心健康
讲卫生，没有不良嗜好
仪容仪表整洁，主动参加校园、教
卫生习惯
室、宿舍的环境打扫和保洁工作且
表现优秀
学习表现 学习态度与学习习惯
对体育学科学习有兴趣，敢于表达 个人观点和意见
体育学科学 习
为人基本诚实，大多数时候可以做 到信守承诺，对于自己的错误行为 能够认识并加以改正
失信于人且造成较大损失侵占他人 财物或假公济私，且屡教不改
极少有抄袭他人作业现象，知错立 改，严格遵守考试制度和考场纪律
基本能做到不抄袭他人作业，知错 能改，基本能遵守考试制度和考场 纪律
经常有抄袭他人作业行为，且屡教 不改或有考试舞弊现象，或受到校 规处分
观察思考认真，经常主动发表感想
数学课上能主动要求发言，并能正 确、完整地回答教师、学生提出的 问观题察思考认真，经常主动发表感想
按时按质按量完成作业，并及时订 正；主动与伙伴一起合作学习，在 合作中充分尊重他人的意见
平时独立完成数学作业，并有错必 订正且结果正确
实践操作能 力
上海的中考综评
上海的中考综评上海是中国的经济、金融中心，素有“东方明珠”之称。
随着城市的快速发展，上海的中考综评也逐渐成为全国瞩目的焦点。
中考综评，即中学综合素质评价，是对中学生综合素质的全面评估，也是高中招生录取的一个重要依据。
本文将探讨上海的中考综评制度及其对学生和教育发展的影响。
一、上海的中考综评制度上海的中考综评制度旨在全面评价学生的综合素质，包括知识水平、学习能力、创新思维、实践技能等方面。
与传统的单一考试形式相比，中考综评更重视学生的整体表现，给予学生更多的发展空间。
上海的中考综评分为两个部分：学业水平测试和其他综合素质评价。
1. 学业水平测试学业水平测试是中考综评的核心部分，主要考查学生的学科知识和应用能力。
它与传统的中考试卷类似，但更加注重学生的思维能力和解决问题的能力。
学业水平测试的科目设置涵盖了语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、艺术和体育等，其中语文、数学和英语为必考科目，其他科目根据学生的兴趣和特长进行选考。
2. 其他综合素质评价除了学业水平测试，上海的中考综评还对学生的综合素质进行评价。
这包括学生的实践能力、创新潜能、思想品德和团队协作等方面。
学生的实践能力评价主要通过实验、实习、社会实践等方式进行，创新潜能评价注重学生的科研、创新项目等方面，思想品德评价考察学生的思想道德素养和社会责任感，团队协作评价则重点关注学生在集体活动中的表现和合作精神。
二、中考综评对学生的影响中考综评对学生有着重要的影响，它不仅改变了学生的学习方式和态度，还为他们的个人发展提供了更广阔的空间。
1. 提倡多元发展中考综评鼓励学生在多个领域积累知识和经验，培养全面发展的能力。
学生不再将所有的精力放在学术科目上，而是可以根据自己的兴趣特长选择其他科目进行选考，开拓了学生的视野，提升了他们的综合素质。
2. 强调实践能力和创新思维通过对学生的实践能力和创新思维进行评价，中考综评鼓励学生在实践中学习，培养解决实际问题的能力。
上海市中小学生综合素质评价方案(试行)
上海市中小学生综合素质评价方案（试行）为全面实施素质教育，促进中小学生全面发展，推进中小学评价和考试制度改革，指导中小学校对学生综合素质的评价，特制定本方案。
综合素质评价在《上海市学生成长记录册（试行）》（以下简称《成长记录册》）的日常性记录基础上进行。
每学年对学生进行一次全面综合的评价，作为学生综合素质学年评价。
在小学、初中、高中毕业时，以各学年评价为基础，再做出学段评价。
一、指导思想以科学发展观为指导，全面贯彻党和国家的教育方针，认真落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》（中办发[2004]8号）和《教育部关于积极推进中小学评价和考试制度改革的通知》（教基[2002]26号）的精神，从德、智、体、美诸方面全面反映学生的发展状况和水平，引导中小学校全面实施素质教育。
学生综合素质评价结果既作为学生在该学段学业是否合格、准予毕业的依据，也可作为升入高一级学校时的参考。
二、基本原则1．根据党和国家的教育方针，按照培养德、智、体、美诸方面全面发展的社会主义建设者和接班人的目标要求，建立和完善中小学生综合素质评价制度，以正确的教育质量观全面评价学生，全面反映中小学生的发展状况和水平。
2．按照《上海市普通中小学课程方案》、《上海市中小学各学科课程标准》以及《上海市学生民族精神教育指导纲要》和《上海市中小学生生命教育指导纲要》等文件的要求，构建中小学生综合素质评价指标体系，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等维度评价学生发展水平。
3．以《成长记录册》为基础，建立学生综合素质评价体系。
学生综合素质评价指标要反映中小学生在校学习期间德、智、体、美诸方面的综合素质及个性发展的关键指标，各指标的具体评价内容与标准在《成长记录册》上要有详细的评价和记录要求，每学年的学生综合素质评价要以本学年《成长记录册》上的记录为基础。
三、评价指标1.上海市中小学生综合素质评价指标体系按一级指标、二级指标、三级指标的方法逐步细化。
上海市教育委员会关于印发《上海市实施中小学生＜国家学生体质健康标准＞监测工作方案(试行)》的通知
上海市教育委员会关于印发《上海市实施中小学生＜国家学生体质健康标准＞监测工作方案(试行)》的通知文章属性•【制定机关】上海市教育委员会•【公布日期】2013.10.24•【字号】沪教委体[2013]57号•【施行日期】2013.01.01•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】基础教育正文上海市教育委员会关于印发《上海市实施中小学生＜国家学生体质健康标准＞监测工作方案（试行）》的通知（沪教委体〔2013〕57号）各区县教育局：为贯彻落实《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》（中发〔2011〕15号）及《中共上海市委、上海市人民政府关于切实提高青少年学生身心健康水平实施学生健康促进工程的通知》（沪委发〔2011〕15号）相关要求，进一步做好本市中小学生《国家学生体质健康标准》实施工作，我委组织制定了《上海市实施中小学生＜国家学生体质健康标准＞监测工作方案（试行）》，现印发给你们，请遵照执行，并将执行过程中的意见和建议及时反馈至我委体育卫生艺术科普处（联系人：柏丹，电话：23116750）。
附件：上海市实施中小学生《国家学生体质健康标准》监测工作方案（试行）上海市教育委员会2013年10月24日附件上海市实施中小学生《国家学生体质健康标准》监测工作方案（试行）根据《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》（中发〔2011〕15号）及《中共上海市委上海市人民政府关于切实提高青少年学生身心健康水平实施学生健康促进工程的通知》（沪委发〔2011〕15号）精神，在做好《国家学生体质健康标准》（以下简称《标准》）实施工作的同时，逐步建立常态化的学生体质监测制度，本市将每年定期实施中小学生《标准》监测，工作方案如下：一、监测内容1.对各区县教育部门、中小学校实施《标准》测试上报工作进行监督、检查。
2.对各区县教育部门、中小学校实施《标准》测试上报数据进行复核、校验和抽样监测。
上海市中小学生学业质量绿色指标（试行）
上海市中小学生学业质量绿色指标（试行）上海市教育委员会文件沪教委基〔2011〕86号上海市教育委员会关于《上海市中小学生学业质量绿色指标（试行）》的实施意见各区县教育局：为贯彻落实国家和上海市中长期教育改革和发展规划纲要等文件精神，推进实施国家教育体制改革试点项目《改革义务教育教学质量综合评价办法》，进一步提升本市义务教育教学质量，上海市教育委员会决定实施《上海市中小学生学业质量绿色指标（试行）》（以下简称《绿色指标》，见附件），现提出如下实施意见。
一、试行《绿色指标》的必要性（一）深化教育内涵发展的客观要求。
试行《绿色指标》有利于发挥科学教育评价的正确导向作用，引导区县、学校、家长和社会树立全面的教育质量观，丰富学业质量评价的内涵，引导区县、学校开展全面质量观指导下的教学与评价活动，减轻学生课业负担，促进学生全面发展。
（二）优化教育管理的应有之义。
试行《绿色指标》有利于市、区（县）两级政府全面把握教育质量的真实状况，完善教育教学决策，提升教育管理科学化水平，引领上海基础教育创新发展。
（三）建立良好教育生态的有效保障。
试行《绿色指标》有利于构建教育内部“标准—教学—评价”的良性循环系统，指导学校建立以校为本、基于过程的教育质量综合评价体系，引导全社会树立正确的教育质量观，营造有利于学生健康成长的良好氛围，促进教育质量持续提高。
二、《绿色指标》的主要内容（一）指标内容：包括学生学业水平指数、学生学习动力指数、学生学业负担指数、师生关系指数、教师教学方式指数、校长课程领导力指数、学生社会经济背景对学业成绩的影响指数、学生品德行为指数、身心健康指数以及上述各项指标的跨年度进步指数共十个方面。
这些指标将在使用过程中不断发展和完善。
（二）测试对象：本市义务教育阶段中小学生（含非本市户籍学生）以抽样的方式确定参测学生名单。
2011年参测对象为四年级和九年级学生。
（三）测评手段：学业测试（小学生测试语文、数学，初中生测试语文、数学、外语、科学）、问卷调查（学生、教师、校长）、学生体质健康监测等。
上海市中小学生综合素质评价方案
上海市中小学生综合素质评价方案综合素质评价是指通过多种评价方式，全面评价学生的学业水平、学科知识、学科能力、综合素养等方面的情况。
上海市中小学生综合素质评价方案旨在促进学生全面发展，培养学生的综合素质，提高教育教学质量。
一、评价原则1.全面性原则：评价内容涵盖学科知识、学业水平、综合素质等多个方面。
2.个性化原则：根据学生个别差异，注重关注学生的个性特长和兴趣发展。
3.多元化原则：采用多种评价方法，如考试评价、综合测评、实践活动评价等。
二、评价内容1.学科知识评价：通过考试、作业等方式评估学生在各学科知识掌握程度。
2.学业水平评价：综合考虑学生的学科成绩、综合素质表现等，评价学生的学习水平。
3.学科能力评价：通过综合测评、实践活动等方式评价学生的学科应用能力、分析解决问题的能力等。
4.综合素质评价：评价学生的身心健康、人文素养、学习兴趣等综合素质。
三、评价方法1.考试评价：采用笔试、口试等方式，评价学生的学科知识掌握程度。
2.综合测评：通过个案分析、小组讨论等方式，评价学生的学科能力和综合素质表现。
3.实践活动评价：通过实践活动记录、实训成果等方式，评价学生的实践能力和创新意识。
4.学生自评和同学互评：引导学生对自己的学习成果和综合素质进行自我评价，并进行同辈评价，促进学生的自我认知和自我管理能力。
四、评价结果1.评价报告：每学期根据学生的评价结果，出具评价报告，向学生和家长反馈评价结果。
2.奖励和激励措施：根据评价结果，对表现优秀的学生进行奖励，并提供相应的激励措施。
3.个别辅导：针对评价结果中存在的差异，提供个别化的学习辅导，帮助学生弥补不足，提高学习能力。
五、评价实施1.纳入教育教学计划：将综合素质评价纳入教育教学计划，落实到具体的教学活动中。
2.教师评价：通过教师的评价，全面了解学生的学业水平、学科能力和综合素质。
3.家长参与：鼓励家长参与学生评价过程，提供家庭教育支持和指导。
六、评价效果1.促进学生全面发展：通过综合素质评价，关注学生学科知识、学科能力和综合素质的全面发展。
上海市中小学生综合素质评价方案
上海市中小学生综合素质评价方案一、方案背景随着教育的深入，培养学生的综合素质已成为教育发展的重要目标。
为了更全面、客观地评价学生的发展情况，并将评价结果用于教育教学改进和学生个性化发展指导，上海市决定推行中小学生综合素质评价方案。
二、方案目标本方案旨在全面评价学生在知识、能力、情感、品德、健康等维度上的发展情况，培养学生的创新能力、实践能力、合作能力和自主发展能力，推动学生全面发展。
三、评价维度和指标1.知识维度：主要评价学生的学科知识掌握情况、学习方法和学习态度等方面。
评价指标包括课堂表现、作业完成情况、考试成绩等。
2.能力维度：主要评价学生的思维能力、创新能力、实践能力等方面。
评价指标包括问题解决能力、批判性思维能力、创造性思维能力、实践操作能力等。
3.情感维度：主要评价学生的情感体验、情感表达和情感管理等方面。
评价指标包括情感态度、情感动力、情感调节等。
4.品德维度：主要评价学生的道德品质、社会责任感和公民意识等方面。
评价指标包括道德行为、社会责任感、积极参与公益活动等。
5.健康维度：主要评价学生的身心健康状况、生活习惯和运动能力等方面。
评价指标包括身体素质、心理健康、生活习惯等。
四、评价方法1.考试评价：以科目知识点为基础，通过考试形式评价学生对知识的掌握程度。
2.项目评价：通过开展课外活动和实践项目，评价学生的能力和实践操作能力。
3.观察评价：通过教师观察和学生自我评价，评价学生的情感表达和道德品质。
4.档案评价：建立学生综合素质档案，记录学生的综合素质发展情况，以及有关评价材料。
五、评价结果与应用1.学校层面：学校以班级、年级、学校为单位，对学生的综合素质进行评价，用于改进教育教学、制定学生发展计划和教学。
2.家庭层面：家庭以家庭为单位，对学生的综合素质进行评价，用于指导学生发展、引导家庭教育。
3.社会层面：社会以学校、家庭为单位，对学生的综合素质进行评价，用于招聘、选拔和奖励的参考依据。
学生综合素质发展性评价方案实施细则(试行)
学生综合素质发展性评价方案实施细则（试行）潍坊锦程中学学生综合素质发展性评价实施细则（试行）一、综合素质评价标准：分为一级指标和二级指标，一级指标包括5个，标准及分值如下： 1、公民道德与素养（3×12=36分）1.1维护国家荣誉，尊敬国旗、国徽，升降国旗时能肃立、脱帽、行注目礼。
1.2能分清善恶是非，遵守社会公德及国家法律。
不参加各种名目的非法组织，不参加非法活动。
见义勇为，对有违反社会主义公德的行为能够进行劝阻，发现违法犯罪行为能够及时报告。
1.3自觉遵守学校纪律，不迟到早退或旷课。
骑自行车入校门时，在停车线前必须下车推行，校园内不骑车。
不涉足未成年人不宜的活动和场所。
1.4在校期间，因病、因事需中途离校的，必须执班主任同意离校的证明方可离开，不随意离校。
1.5能够遵守网络道德和安全规定，能够自觉远离不良信息，不进入营业性游戏厅、舞厅、网吧，不携带手机、MP3\\4及随身听等进校园。
1.6关心集体，乐于助人，积极参加公益活动。
集会时或在公共场所不喧哗，不起哄，做文明观众。
1.7了解环保知识，有保护环境的意识和责任感，能自觉参加学校组织的环保活动。
1.8善于倾听他人的意见，能够以正确的方式表达自己的观点，与家人、同学、老师在交流中能够和谐相处。
经常与家长、老师交流生活、学习、思想等情况，尊重师长的意见和教导。
1.9有集体观念，当个人与集体发生冲突时，以集体利益为重，个人服从集体。
对师长有意见要有礼貌地提出，讲道理，不任性，不耍脾气，不顶撞。
1.10举止文明，不说脏话，不骂人，不打架，不赌博。
不随地吐痰、乱扔废弃物。
不吸烟、喝酒。
有良好的卫生习惯和生活习惯。
1.11穿戴整洁、朴素大方，不烫发、不染发、不戴首饰，男生不留长发，女生不穿高跟鞋。
11.12能够与别人友好相处，做到互相尊重、团结互助、理解宽容、真诚相待，能与异性同学正常交往。
2．学习态度与能力（3×10=30分）2.1学习态度端正，认真课前预习、完成作业、课后复习，主动学习，诚信考试、不违纪、不作弊。
上海市中小学生综合素质评价表(六九年级) 一级指标 二级指标 三级
6-7:好逸恶劳，铺张浪费，不珍惜学习、生活用品。8-9:好逸恶劳，铺张浪费，无节约能源和保护环境的意识。
校内外能较好遵守社会公德（主要指上海市民“七不”规范）；能使用文明礼貌用语；关心体贴长辈，不顶撞长辈，老师的教育批评，能友善对待残疾人。
校内外基本能遵守社会公德（主要指上海市民“七不”规范）；对人基本有礼貌，关心体贴、尊重长辈方面表现一般，偶有顶撞师长但能知错就改，不歧视残疾人。
不遵守社会公德，经常与人吵架或讲粗话脏话且屡教屡犯，给社会、学校带来恶劣影响。不听从师长的教导，且与师长顶撞，歧视残疾人。
能关心国家大事，能关注社会热点，能维护国家荣誉，尊重国家标志，参加升旗仪式，无违纪现象。
不关心国家大事，不关注社会热点，参加升旗仪式态度极其不端正、不严肃，有破坏、损毁国家标志的行为。
勤奋自强
学习勤奋，不懂就问，勤于思考
6-7:刻苦钻研，经常主动不懂就问，积极思考。8-9:刻苦钻研，面对各种困难始终自强不息，坚忍不拔，积极主动质疑。
不遵守校纪校规，不能按时到校，常有迟到、早退现象，且屡教不改。
答应别人的事一定要做到，知错就改。借他人的财物要及时归还
为人真诚，信守承诺。对错误行为能勇于制止、揭发，坦诚直言，在诚信活动中有突出表现，有拾金不昧的典型事迹。严于律已。
为人诚实，基本做到信守承诺，对错误行为有正确认识，不撒谎，不吹牛，捡到钱物能交公，能严格要求自己。
上海市中小学生综合素质评价表（六——九年级）
一级指标
二级指标
三级指标
上海市初中学生综合素质评价实施办法.doc
感谢你的观看感谢你的观看江西省质量协会二Ο一八年一月目录江西省质量协会简介 (3)会员服务 (4)全国性、全省性质量活动简介及标识 (6)全省性、全国性质量品牌会议与活动 (9)核心业务 (12)会员发展与服务 (12)质量培训 (17)质量评价 (20)质量咨询 (21)质量协会主要部门介绍及联系电话 (24)简介江西省质量协会江西省质量协会，简称“江西质协”，英文缩写JXAQ，1980年7月25日成立，是由我省致力于质量管理与质量创新事业的有关单位和个人自愿组成的全省性、专业性、非营利性科技社会组织，具有社团法人资格。
业务主管单位江西省科学技术协会，支撑单位江西省质量技术监督局，社团登记管理机关江西省民政厅。
是省政府推动质量振兴事业的助手、联系广大企业及质量工作者的纽带。
长期以来，江西质协得到了省委、省政府及有关部门领导的关心和支持。
省领导梁凯轩、朱英培、钱梓弘、朱秉发等曾担任过江西质协的顾问、理事长、副理事长。
江西质协的办会理念：为会员创造价值、与会员共享成功；使命：质量事业的推进者，即先进质量理念和方法的传播者，全省性质量管理活动的倡导者；组织竞争力和个人能力提升的服务者；愿景：成为全省质量领域最有影响力的质量组织，全面质量管理推广和服务的中心；核心价值观：责任专业创新共赢；核心业务：会员发展与服务、质量调研、质量评价、管理咨询、质量活动推广、质量激励、质量培训、学术交流、质量监督。
江西质协成立38年来，在普及质量管理知识、技术和方法，推行全面质量管理，宣传贯彻质量管理体系标准，推广卓越绩效模式，推动企业开展质量管理小组、六西格玛、精益现场管理等质量改进活动，促进企业实施用户满意工程、建设良好质量文化、开展质量学术交流、提供质量管理技术咨询等方面开展了大量的卓有成效地工作，受到了政府、企业和社会各界的好评。
近十余年连续被省民政厅评为全省先进社会组织，被省科协授予先进省级学会。
在中国特色社会主义新时代,江西质协将站在新的起点，谋划创新发展，坚持走专业化、市场化、规范化的发展之路，为质量提升,为推进质量强省建设做出新贡献。
《上海市初中学生综合素质评价实施办法》政策解读
《上海市初中学生综合素质评价实施办法》政策解读1.为什么要实施初中学生综合素质评价？第一，这是落实考试招生制度改革的需要。
教育部《关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》（教基二〔2016〕4号）明确“到2020年左右初步形成基于初中学业水平考试成绩、结合综合素质评价的高中阶段学校考试招生录取模式和规范有序、监督有力的管理机制”，并就“完善学生综合素质评价”提出明确要求。
“完善初中学生综合素质评价制度”也是《上海市进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革实施意见》（沪教委规〔2018〕3号）确定的改革任务之一。
第二，这是深化上海中小学生评价改革的需要。
评价是教育教学改革的重要环节，近年来上海开展了中小学生评价制度探索，形成了《学生成长记录册》《毕业生综合素质评价表》等成果，需要根据教育改革和人才培养的新要求不断丰富、完善和发展。
第三，这是促进学生全面而有个性发展的需要。
实施综合素质评价是促进学生德智体美劳全面发展、培养个性特长的重要措施，符合新时代人才培养的方向和趋势，有利于全面落实立德树人根本任务。
2.“初中学生综合素质评价实施办法”何时开始实施？“初中学生综合素质评价实施办法”从2018年入学的六年级开始施行。
该届学生的相关信息将在2019年9月起陆续录入相关信息系统。
3.初中学生综合素质评价重点记录哪些内容？上海初中学生的综合素质评价内容主要有四个板块，即品德发展与公民素养、修习课程与学业成绩、身心健康与艺术素养、创新精神与实践能力，尤其关注适应初中学生成长特点的社会考察、探究学习、职业体验等综合实践活动的情况。
品德发展与公民素养重点记录学生遵守日常行为规范方面的表现，参加社会考察、公益劳动、职业体验、安全实训、共青团和少先队等德育活动、国防民防教育活动等情况；修习课程与学业成绩重点记录基础型课程成绩、拓展型课程和探究型课程的学习经历；身心健康与艺术素养重点记录《国家学生体质健康标准》测试结果，参加体育运动、健康教育、艺术活动经历及表现水平等情况；创新精神与实践能力重点记录学生参加探究学习、科技活动等方面的过程和成果。
上海市中小学生综合素质评价方案试行
上海市中小学生综合素质评价方案试行近年来，随着教育教学的不断深化，越来越多的国家开始重视学生的综合素质评价，强调培养学生的创新思维、实践能力和综合素养。
上海市积极响应国家政策，不断探索中小学生综合素质评价方案，并于近期试行了一套全新的综合素质评价方案。
首先，该方案注重学科水平评价与学生综合能力评价相结合。
在评价学生综合素质的同时，兼顾学科水平的评价，确保教学教育的有效性。
学科水平评价从多方面评价学生的学习成绩、知识掌握和能力运用情况，通过考试、作业、课堂表现等方式进行评价，并将其作为综合素质评价的重要依据。
其次，该方案重视学生综合素质的全面发展。
在评价学生综合素质时，除了注重学术成绩，还关注学生的实践能力、主题实践活动、科技创新活动、艺术文化活动等方面的表现。
通过开展各类实践活动，培养学生的创新思维、实践能力和团队协作精神，全面发展学生的综合素质。
此外，该方案还注重培养学生综合素质评价的自主性和参与性。
学生可以根据自身特长和兴趣，选择参加各类实践活动并进行评价，通过自主学习和参与评价，培养学生的自主学习能力和综合素质评价能力，激发学生的学习兴趣和学习动力。
最后，该方案还注重评价结果的运用。
评价结果将用于学校教学改进和学生综合素质的培养。
学校可以根据评价结果，调整和改进教学方法，提高学生的学习效果和综合素质水平。
同时，学生也可以根据评价结果及时调整自己的学习方法和学习计划，提高学习效能和学习成果。
总之，上海市中小学生综合素质评价方案试行是一项重要的教育措施，它不仅注重学科水平和学生综合能力的评价，还强调学生综合素质的全面发展和学生评价的自主性和参与性。
通过这一方案的试行，将进一步激发学生的学习兴趣和学习动力，促进学生全面发展，并为他们未来的发展奠定坚实基础。
希望这一方案能够在实践中获得成功，并能为全国中小学教育提供借鉴。
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上海市中小学生综合素质评价方案（试行）
为全面实施素质教育，促进中小学生全面发展，推进中小学评价和考试制度改革，指导中小学校对学生综合素质的评价，特制定本方案。
综合素质评价在《上海市学生成长记录册（试行）》（以下简称《成长记录册》）的日常性记录基础上进行。
每学年对学生进行一次全面综合的评价，作为学生综合素质学年评价。
在小学、初中、高中毕业时，以各学年评价为基础，再做出学段评价。
一、指导思想
以科学发展观为指导，全面贯彻党和国家的教育方针，认真落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》（中办发[2004]8号）和《教育部关于积极推进中小学评价和考试制度改革的通知》（教基[2002]26号）的精神，从德、智、体、美诸方面全面反映学生的发展状况和水平，引导中小学校全面实施素质教育。
学生综合素质评价结果既作为学生在该学段学业是否合格、准予毕业的依据，也可作为升入高一级学校时的参考。
二、基本原则
1．根据党和国家的教育方针，按照培养德、智、体、美诸方面全面发展的社会主义建设者和接班人的目标要求，建立和完善中小学生综
合素质评价制度，以正确的教育质量观全面评价学生，全面反映中小学生的发展状况和水平。
2．按照《上海市普通中小学课程方案》、《上海市中小学各学科课程标准》以及《上海市学生民族精神教育指导纲要》和《上海市中小学生生命教育指导纲要》等文件的要求，构建中小学生综合素质评价指标体系，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等维度评价学生发展水平。
3．以《成长记录册》为基础，建立学生综合素质评价体系。
学生综合素质评价指标要反映中小学生在校学习期间德、智、体、美诸方面的综合素质及个性发展的关键指标，各指标的具体评价内容与标准在《成长记录册》上要有详细的评价和记录要求，每学年的学生综合素质评价要以本学年《成长记录册》上的记录为基础。
三、评价指标
1.上海市中小学生综合素质评价指标体系按一级指标、二级指标、三级指标的方法逐步细化。
一级指标包括德、智、体、美四个方面。
2.“德”的二级指标包括思想品德、社会实践、德育学科学习三个方面。
其中，思想品德的三级指标包括热爱祖国、勤奋自强、诚信守法、文明礼貌、团结合作五个方面；社会实践的三级指标包括学农学军、实践活动、劳动表现三个方面；德育学科学习的三级指标包括学习表现、学习能力、学习成绩三个方面。
3.“智”的二级指标包括学习表现、实践能力、学习能力、学习成绩四个方面。
其中，学习表现的三级指标包括学习态度、学习习惯两个方面；实践能力的三级指标包括实验操作能力、技术操作能力、学科实践能力三个方面；学习能力的三级指标包括阅读交流表达、科学探究两个方面；学习成绩的三级指标主要是各学科（德育、体育、美育学科除外）成绩。
4.“体”的二级指标包括健身锻炼、身体健康、体育学科学习三个方面。
其中，健身锻炼的三级指标包括锻炼习惯、健身能力两个方面；身体体健康的三级指标包括体质健康、卫生习惯两个方面；体育学科学习的三级指标包括学习表现、学习能力、学习成绩三个方面。
5.“美”的二级指标包括艺术活动和美育学科学习两个方面。
其中，艺术活动的三级指标包括活动表现、审美欣赏两个方面；学科学习的三级指标包括艺术学科的学习表现、学习能力、学习成绩三个方面。
6.各三级指标的检测要素主要来自《成长记录册》中的记录，记录登载配套软件后，将自动生成各学年、各学段中小学生综合素质评价结果。
各指标的评价结果用“优”、“良”、“合格”、“不合格（或须努力）”记载。
7.初、高中学段综合素质评价设置初、高中学业水平考试成绩记载栏。
初、高中学业水平考试成绩既反映学生学科学业水平的状况，是学
生是否合格、毕业的依据，同时也是高一级学校录取的基础性信息依据之一。
8.综合评价另设“突出表现”或“特长”记录栏，概述性表述学生思想品德突出表现和兴趣特长突出表现，总字数控制在50字以内，若无突出表现或特长则不记录。
四、实施要求和办法
1.在中小学生综合素质评价方案的实施中，要特别重视以下三个方面的要求：坚持发展性评价，检测评价时，要以《成长记录册》为基础，既要重视结果评价，更要注重过程评价，关注学生进步和发展状况；坚持学生自我评价原则，重视体现学生对自己成长发展的自我评价，以引导学生学会自我诊断、自我反思；坚持多主体评价，学生本人、同学和教师都是评价的主体，重视调动学生在综合素质评价过程中的主动性，同时，吸纳家长、社会的评价意见。
2.重视同学互评在学生综合素质评价中的作用。
学生互评应采取班级互评、小组（队）互评等形式，小组互评的学生数在10人左右。
3.评价由班级评价小组负责。
班级评价小组由班主任、本班主要学科的任课教师、学生、家长等成员组成，人数为5人左右。
班级评价小组成员中的学生和教师要充分了解学生，在本班级学习、授课时间不少于1年。
每一个学科教师和班主任都要重视以学生发展为本，把握每一位学生的心态、身体、心理的发展状况，科学、综合地做好学生的综合
素质评价工作，做到有日常记录积累，有个案分析指导等，促进学生全面发展。
4.小学起始年级学生综合素质评价，可由学校根据学生生理、心理特点，制订实施办法，积极稳妥推进。
六、评价结果的运用
1.每学年的中小学生综合素质评价结果是衡量学生是否达到课程
培养目标要求的重要依据。
2.各学段的中小学生综合素质评价结果作为学生是否毕业的重要
依据，也可作为高一级学校招生录取的依据之一。
3.中小学校应该把学生综合素质评价结果作为诊断和改进教育教
学工作的重要依据。
七、管理保障
1.市和区县教育行政部门要成立中小学生综合素质评价领导小组，负责综合素质评价试行工作的研究、宣传、试点与推广工作。
市教委组织力量在“管理通”平台基础上，研制《上海市学生成长记录册（试行）》配套软件，实现学生综合素质评价的数字化操作。
2.各区县教育行政部门要结合本地区的实际，制订本区县中小学综合素质评价的实施意见，明确校长、教师、班主任等人员实施学生综合
素质评价的职责要求，切实做好中小学生综合素质评价的指导、培训和管理以及《成长记录册（试行）》配套软件的推广、培训工作。
3.试点中小学校要成立由学校校长任组长的学生综合素质评价工作小组，负责制订本校《成长记录册》和学生综合素质评价工作的实施细则和工作规范程序，组织开展《成长记录册》的文字版本记录和配套软件数据填写，在此基础上做好学生综合素质评价工作。
学校要对学校教师、学生进行记录和评价工作的培训和指导。
要加强评价实施过程中的诚信教育，坚持实事求是和诚信原则，加强民主监督，接受质询、投诉与举报，及时解决评价工作中的问题。
4.市、区（县）德研、教研和科研等部门要进一步加强对中小学生评价和考试制度改革的研究，要对本方案试行、推广工作进行调研、指导、总结经验，提出对评价方案及实施操作要求的修订意见。
5.市、区（县）教育督导部门要将区县和学校实施中小学生综合素质评价工作作为对区县和学校办学水平督导评估的内容之一，以保证评价实施过程的客观、公正和公平。