新课程改革给我的思考
关于新课程改革的心得体会 4篇
关于新课程改革的心得体会 4篇关于新课程改革的心得体会 1伴随着新课程改革在我校的逐步开展，对于新课改的了解在慢慢增加，对新课改的感受也在丰富的活动和全新的授课理念中转变为渴望，同时也感受到了来自于时代的压力，新课程改革目标向每一位教师都提出了以学生自主学习为中心、促成学生全面发展和终身学习的目标。
作为教师在积极地参与这场课程改革之中的同时，应及时地对教育观念、教学过程进行反思，重新审视自身的教师角色，以适应新课程目标的要求。
对此我的体会如下：一、教师应定位于资源的开发者；新课程倡导的是民主、开放、科学的课程理念。
在新课程改革中，教师应发挥主体性作用，不能再只是课程实施的执行者，让多样性的知识成为学生提高认知能力的途径；让学生能从自己所处的周围社会中学习到更多的东西，使教师成为课程资源的建设者和开发者。
在教学实践中，应注意创设情境，发挥最佳效果，教师可以尝试从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习政治、理解政治，同时把学习到的政治理论知识应用到生活实际，使学生亲近政治，感到学习政治的快乐，初步体现与现实生活的联系。
二、为学生知识更新、亲身体验积极创造条件和环境，调动学生学习积极性；传统的课程内容繁、难、偏、旧，主要表现在内容陈旧，以学科经典内容为主，缺乏反映现代性。
课程的难度和深度往往造成部分学生成为学习的失败者。
这也是造成学生辍学的主要原因之一。
新课程的教学内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系，就是说，教师根据学生的发展要求接合现代社会发展的实际，将课程内容生活化，注重学生的最近发展区，以提高学生的学习兴趣和经验；使课堂教学更富于生活情境。
这就要求教师必须学会设计活动，不会设计活动，只会照剧本演戏的教师将难以完成教学任务。
而这种设计活动并非意想的，而是教师必须根据学生对生活体验而积累的经验并加以反思所产生的结果。
新课程改革心得体会（4篇）
新课程改革心得体会新课程改革是近年来中国教育领域的一个重要改革举措，通过对传统课程进行深刻的反思和创新，旨在培养学生的创新能力、实践能力和终身学习能力。
作为一名教育工作者，我深有体会地参与了新课程改革，并在实践中感受到了它所带来的巨大变革。
在这篇文章中，我将分享我对新课程改革的心得体会。
首先，新课程改革注重培养学生的综合素质。
在过去的教育中，课堂教学主要关注学生的知识积累和考试成绩，忽视了学生的实践能力和创新能力。
而新课程改革强调培养学生的实践能力，通过实践活动和项目性学习，使学生能够将所学内容应用于实际问题解决中。
在新课程下，学生有机会参与各种实践活动，如实地考察、社区服务和科学实验等，从而提高了学生的动手能力和实践能力。
通过这样的实践活动，学生能够更好地理解和应用所学知识，培养解决问题的能力和合作精神。
其次，新课程改革注重培养学生的创新能力。
传统的教育过分注重对学生的灌输，忽视了学生的创造力和创新精神。
而新课程改革鼓励学生主动探究和构建知识，培养学生的创新思维和创造能力。
在新课程下，学生可以通过开展科学实验、课外探究和创意设计等活动，自主发现问题、独立解决问题，并提出创新的想法和见解。
通过这样的活动，学生不仅能够提高自己的创新能力，还能够培养自信心和团队协作能力，为将来的学习和工作打下坚实的基础。
除此之外，新课程改革注重培养学生的终身学习能力。
在传统的教育中，教育的目标仅是培养学生在特定领域的专业知识，而忽视了学生的终身学习能力。
而新课程改革强调培养学生的自主学习能力和自主发展能力，帮助学生形成终身学习的习惯。
在新课程下，教师们注重培养学生的学习兴趣和学习策略，培养学生有效获取和运用知识的能力。
通过这样的改革，学生能够在自主学习中不断提升自己的能力，适应社会快速变化的需求，并在面对新问题时能够主动寻求解决方法。
然而，新课程改革也面临一些困难和挑战。
首先，这个改革需要全体教育工作者的共同努力和支持。
新课程改革教学实践思考(3篇)
第1篇随着我国教育事业的不断发展，新课程改革已经成为我国教育领域的重要议题。
新课程改革旨在全面提高国民素质，培养学生的创新精神和实践能力，使学生在德、智、体、美等方面得到全面发展。
作为一名教育工作者，我对新课程改革的教学实践有以下几点思考。
一、转变教育观念新课程改革要求教师转变传统的教育观念，从“教师为中心”向“学生为中心”转变。
教师应充分尊重学生的主体地位，关注学生的个性差异，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
以下是我对转变教育观念的几点思考：1. 重视学生的个性差异。
每个学生都有自己独特的个性特点，教师应充分挖掘学生的潜能，因材施教，使每个学生都能在适合自己的环境中得到充分发展。
2. 关注学生的学习过程。
新课程改革强调学生的学习过程，教师应关注学生在学习过程中的情感体验、思维方式和实践能力，引导学生主动参与、积极探究。
3. 强化学生的主体地位。
教师应尊重学生的意见，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的批判性思维和创造性思维。
二、优化教学方式新课程改革要求教师优化教学方式，提高课堂教学效率。
以下是我对优化教学方式的几点思考：1. 采用多种教学手段。
教师应灵活运用多种教学手段，如多媒体技术、小组合作学习、探究式学习等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
2. 创设情境教学。
教师应根据教学内容，创设贴近学生生活实际的教学情境，让学生在情境中学习，提高学生的学习兴趣和积极性。
3. 强化实践教学。
新课程改革强调实践教学，教师应注重培养学生的实践能力，通过实验、实习、社会调查等实践活动，让学生在实践中掌握知识、提高能力。
三、加强课程建设新课程改革要求教师加强课程建设，提高课程质量。
以下是我对加强课程建设的几点思考：1. 确定课程目标。
教师应根据课程标准和学情，合理确定课程目标，使课程内容更加贴近学生的实际需求。
2. 优化课程内容。
教师应结合学科特点和学生需求，对课程内容进行整合、删减和拓展，提高课程内容的实用性和针对性。
新课程改革的心得体会4篇
新课程改革的心得体会新课程改革的心得体会精选4篇（一）新课程改革是一项重要的教育改革，通过对课程的重新设计和调整，旨在提高学生的综合素质和创新能力。
在我个人的参与和体验中，我有以下几点心得体会。
首先，新课程改革注重培养学生的综合素质。
传统的教育注重学科知识的传授，而新课程改革突破了学科之间的壁垒，强调学生的实践能力、创新思维、团队合作等综合素质的培养。
在新课程中，我参与了许多实践活动，如科学实验、艺术创作、社会调查等，这些活动使我更加全面地了解和掌握知识，并培养了我的动手能力和解决问题的能力。
其次，新课程改革倡导积极的教学方法和学习方式。
传统的教学方式主要是教师讲授，学生被动接受。
而在新课程中，教师被赋予了更多的角色，如引导者、启发者和指导者，鼓励学生积极主动地参与学习。
同时，新课程也注重培养学生的自主学习能力和合作精神，通过小组合作、讨论、研究等方式，让学生在学习中主动思考和交流，培养了我和同学们的合作能力和团队意识。
再次，新课程改革注重个性化发展。
每个学生都有自己的兴趣爱好和特长，新课程改革充分尊重学生的个性，鼓励学生根据自己的兴趣和特长选择课程和活动。
在新课程中，我选择了一些感兴趣的课程和项目，如语文写作、音乐演奏等，这让我感到更有动力和兴趣去学习和参与。
综上所述，新课程改革给我留下了深刻的印象和体会。
通过新课程的学习和实践，我感受到了学习的乐趣和成长的快乐，同时也培养了自己的多种能力和素质。
新课程改革的推行是一项长期而艰巨的任务，但我相信，只要我们认真学习和实践新课程，积极投入其中，就一定能够取得更好的教育效果，为自己的未来奠定坚实的基础。
新课程改革的心得体会精选4篇（二）在新课程教师培训的学习过程中，我有了许多宝贵的心得体会。
首先，我发现了自身的不足之处，并且学会了如何改进。
在课程设计与实施的环节中，我意识到自己对学生的个体差异认识不足，并且缺乏灵活运用教学方法的能力。
因此，我下定决心努力提升自己的专业能力，深入学习不同的教学方法和策略，以更好地满足学生的需要。
对新课程改革的看法和心得(精选7篇)
对新课程改革的看法和心得（精选7篇）对新课程改革的看法和心得1《新课程标准》强调：现在教师的职责已经越来越少地传授知识，而越来越多地激励思考；教师必须集中更多地时间和精力从事那些有效果和有创造性的活动，让每个学生学会求知、学会做事、学会生存、学会做人，培养学生的创新精神，教师必须依据新课程理念对每一堂课认真思考，精心准备，让课堂成为学生的乐园。
以下是我学习新课程的心得体会：本次课程改革不再将学生掌握系统知识放在首位，而是将学生价值观和情感态度的培养、激发学生关注和参与社会生活的热情、培养学生具有强烈的责任感和使命感、形成乐观向上的人生态度放在首位。
同时，还要培养学生感受、观察、体验、参与社会生活的能力，培养学生的创新能力和综合运用能力。
第一、了解学生学生是教学的主体，课程活动设计的首要目的是把学生吸引到教学中来，引导他们体验情感，培养能力，构建自己的知识体系。
因此，深入地了解学生是非常重要的，我们现在所面临的学生好奇心强，有活力，情感单纯而强烈，记忆力强，想象力丰富，处在形象思维强而抽象思维正在形成阶段，由于学生们受到现代各种传媒的影响，有较广的知识面，对所学的内容有一定的知识储备。
如果能根据学生们的情感和年龄特征，找到学生们感兴趣的话题作为切入点进行教学，再开展多种多样的活动，一定会得到很好的教学效果。
第二、充分运用多媒体教学辅助手段为了在课堂上给学生提供更多的信息，创设各种教学情境，提供直观的教学材料，仅凭教师的语言和行为动作是无法完全达到效果的。
多媒体教学辅助手段能够给学生以具体形象、有声有色的情境感受，还有其它手段不能代替的跨越时空的信息量，都会极大地激发学生的学习兴趣，从而使抽象教学形象具体化，使学生在体会、感悟中获取新知。
第三、提高自身素质首先，必须认真学习现代教育理论，特别是素质教育、创新教育和基础教育改革等方面的理论，转变传统的教育。
在未来的课堂上，知识将有三个方面组成，教科书及教学参考书提供的知识、教师个人的知识、师生互动产生的新知识。
新课程改革的心得体会(13篇)
新课程改革的心得体会(13篇)新课程改革的心得体会1当我们刚接触人教版初中物理教材（以下简称新教材）时，感觉新教材版式新颖，图文并茂，洋溢着时代的气息，体现着改革与创新的精神，令人耳目一新。
然而，在使用过程中感觉很不适应，简直象在沼泽中行进。
后来，经过听取黄恕伯老师等编委的指导，参加我区每月一次的教材研修，和自己多年的教学实践，我们欣喜地发现，人教版新教材不仅知识顺序安排衔接得当，符合逻辑规则；内容螺旋式编排，与学生心理和认知规律相吻合，而且重视引导学生主动参与，亲身实践，独立思考，合作探究。
尤其是每当想起新教材中所蕴含承载的物理学科智慧，即学科核心价值及建构性呈现方式，总是使我们情不自禁地对自己所从教的学科油然而生敬意，同时也为白己走上从教生涯而感到自豪。
如此等等，四年的实践，四年不寻常的收获。
新教材，带给了我们思考，带给了我们感悟，更带给了我们很多成长的启示……一、对人教版物理教材的初步认识我认为在内容的组织和呈现方式上，人教版物理教材具有以下特点：1.以问题为中心组织教材内容教材注重从学生的生活实际出发，创设能引发问题的情景、说法、事例，以问题为中心组织教材内容，通过问题启动探究、深化探究、反思探究，把问题的解决与新知识的学习紧密结合起来。
例如，关于蒸发条件的学习，教材不是采用归纳的思路，而是将新知识的学习寓于问题解决之中，联系学生已有的知识经验，从学生了解的加快蒸发方法入手，给出一些日常生活中蒸发的事例，然后提出问题在这些情况下怎样加快液体蒸发学生在这样一个基于真实情景的问题任务的驱动下，积极思考，通过对快液体蒸发的方法熟悉，进而推断出蒸发所需要的条件。
这样学生获得的知识是跟他的生活经验和面对的实际问题紧密联系在一起的，既有利于学生深刻理解，更有利于知识的迁移应用。
2.重视引导学生对学习活动进行反思教材非常重视引导学生对学习活动进行自我反思。
在设计每一节的内容时，教材都通过交流共享、动手动脑学物理、科学世界等栏目凸显反思评价这一内容，通过问题引导学生对探究过程、探究方法、探究结果等进行及时的反思，提高学生的科学探究能力，丰富和完善学生的认知结构。
新课改给我们带来的思考
新课改给我们带来的思考随着新一轮课程改革的不断深入，教师的教学观念、教学方式和学生的学习方式、都悄悄的发生了变化，课堂逐渐“活”了起来，师生之间热热闹闹的，充满活力。
可以说，课程改革给教学带来了盎然生机。
但是有些课上完，只见活动的热闹，却不见知识的巩固与夯实，看不到师生之间思维上的共鸣。
也就是说，这样的课堂挖掘还不够，能力立意不凸显，值得深层次反思。
一、课改并不意味着追求热闹而忽略实际新课改以来，“课堂气氛是否活跃”成了评价一堂课是否成功的试金石。
为了避免课堂上出现冷冷清清的场面，许多教师在设计教学时，挖空心思、花样百出，穿插了诸如游戏、小品、表演、画图、采访、播放动态课件等多种手段。
结果，一堂课下来，气氛是活跃了，学生们始终处于兴奋状态，听课者也倍感轻松。
然而，热闹的课堂是否就等于丰硕的收获？我在参加教学交流时，常看到教师花大力气来设计活动，课堂上师生之间“探究”氛围浓厚，但是课本被搁置一边，一堂课下来，只见活动的热闹，不见课本知识的有效开发、挖掘和反馈。
教师的随机点拨也很欠缺不能有效地引导学生发散思维，这样的课堂总是让人觉得若有所失。
诚然，新科改给教学带来了活力。
现在的课堂，教师不必拘泥于教参上的答案，也不必受考试内容的拘束，可以放开手脚大胆取舍，自然就有了新鲜的活力和潇洒。
可静心一这节课学生读了几遍书？提出了几个疑问？思考了几个问题？学会了那些教学知识？发展了那些能力？便又觉得这节课活泼有余，扎实不足，只是空洞的热闹。
因此，我们不仅要从表面看课堂是否活跃，还要关注每个学生在想些什么,说些什么？做些什么？这些活动是否有益于学生的可持续发展。
活泼的课堂形式固然重要，但这并不是最终目标，我们应通过创设一些有利于学生主动学习的氛围，鼓励学生积极主动地投入到学习活动中，高效率的进行思考、练习、使我们的教学真正做到：在务实中求活，在求活中务实。
一堂课究竟怎么上，是没有一个标准加以衡量的。
不同的教师，面对不同层次的学生，教学形式的选择不妨各具特色。
新课改学习心得体会(精选10篇)
新课改学习心得体会（精选10篇）新课改学习心得体会1通过此次培训，使我们更加明确了新课程改革的背景，高中教育的定位从我国的社会需求来看，一方面人民群众对高质量的普通高中教育的需求增长，另一方面使我国由一个人口大国转变成人力资源大国是当前我国社会经济发展对高中教育所提出的要求，从受教育者个体发展来看，以人为本的教育观念要求普通高中教育关注每位学生终身发展的愿望与需要，引导学生形成自主思考和规划人生的意识与能力，现阶段普通高中教育的定位在九年义务教育的基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育，通过培训我们更加明确了新课程的基本理念：1、在课程目标上注重提高全体学生的科学素养，2‘在课程结构上重视基础，体现课程的选择性。
培训中，通过观看视频，阅读文本和拓展材料，参与老师们的讨论、互相学习、经验交流和相互借鉴，很多问题都得到了解决，并且有了新的思考和见解，有了更多的认识和启示。
新课程培训中，那种相互学习，互相讨论，直言不讳的学习风气和学习态度是值得学习的，在以后的工作中也要继续保持和发扬。
在教学实践中继续努力探索，积极进行反思和再创造，为课程改革做出努力和贡献力量。
通过课程培训，收获最大的就是和一些经验丰富的老师们分享了他们的教学经验，从他们那里真实的得到了一些教育的真谛。
另外就是在观看视频的时候进一步了解了已经实施课改地区的一些老师的教学案例和一些成功的经验，在今后的教学中也起到借鉴作用。
经过培训，对课程改革也有了新的认识，明确了课程改革的持久性特征，认识到课程改革不是一蹴而就的，而是需要在教学实践中不断探索和尝试的，还需要不断在发现问题，解决问题的过程中推动课改的进程。
在课程改革中教师要不断学习新的理念，新的思想，为教育事业不断注入新的血液和活力。
教师面对新课程改革，要转变教师角色，要改变原有的师生关系位学生是学习的主体，教师要做到与学生平等，做学生学习的合作者、促进者、学生学习活动的组织者和协调者。
关于新课程改革方面的思考和建议
关于新课程改革方面的思考和建议说到新课程改革呀，真的是个话题大到让人有点头疼，又有点激动的事儿。
说实话，谁不希望自己孩子的教育能够更好呢？谁不希望孩子们能在更适合他们的环境中成长，少点压力，多点创造力，对吧？不过，话说回来，改革的路也不是一帆风顺的，哪怕是有了这么多的好建议，最后实施起来，效果如何也真的不好说。
毕竟，每个人对“好”的定义不一样，对教育的期待也不尽相同。
咱们今天就不管那些复杂的和理论，聊点实实在在的，看看新课程改革的方向，能不能让孩子们少点“啃老”压力，多点生活乐趣。
新课程改革强调的不是让孩子们做题做得飞快，考试成绩多么优秀，而是要培养孩子的综合素质，发展他们的兴趣爱好。
听起来挺有道理的，但你要是真让孩子从此就没了“升学压力”，谁又能保证，孩子不会完全变得“懒洋洋”？毕竟，很多家长心里都清楚，孩子不考高分，真的不敢保证未来的光明前景。
现在的学校，学习已经不再是单一的“知识传授”模式，而是多元化的“素质教育”，注重孩子们的创新思维，独立解决问题的能力，甚至注重情商和团队合作能力。
虽然这些听起来很高大上，确实对孩子的全面发展有好处，但光靠这些，能让孩子们面对未来的竞争不落下风吗？要说改革的挑战，真是没完没了。
比如课程设置问题，你可以想象一下，老师们现在不仅要教语文、数学，还得教一些哲学、社会、环境保护之类的东西。
好嘛，哪怕你给孩子们上的这些课看起来都挺有趣的，但实际上一线教师的压力山大呀！每天上课内容越来越多，备课的时间简直像是被“吃了个底朝天”，要是教学质量一旦跟不上，学生成绩就容易掉链子。
毕竟你说，孩子的学习要全面发展，但你也得给老师点“喘气”的时间啊，不然怎么行？再说了，新课程改革下，最让人关注的可能就是教育公平的问题。
现在，不同地区之间的教育资源差距大得吓人。
有些地方的学校设施，老师水平，那真是好得没话说；可到了偏远地区，一切都是“杯水车薪”。
想想那些小乡村里的孩子，课外辅导少，书本也老旧，老师的教学方式可能还停留在传统的填鸭式，怎么能跟大城市里的孩子比呢？这公平问题，真不是一个“愿望就能实现”的事儿。
新课程改革的几点思考
新课程改革的几点思考新课程改革是中国教育系统在21世纪初开始实施的一项重要改革，旨在更好地适应当代中国发展的需求，提高学生的综合素质和创新能力，同时提高教师的教学能力和水平。
这项改革在教育界和社会上引起了广泛的讨论和热议，以下是关于新课程改革的几点思考。
首先，新课程改革注重全面素质教育。
全面素质教育是指在知识教育基础上，以培养学生的创新能力、实践能力、人文素质等方面的能力为重点的一种教育理念。
新课程改革重视学生的综合素质，提倡学科之间的交叉融合和实践操作，倡导创新思维，让学生在学习中体验到快乐和成长。
其次，新课程改革推崇多元化教学与评价。
多元化教学和评价指的是采用不同的教学方法和教材，通过学生自主学习和合作学习等方式，培养学生的自主学习能力和创造力。
同时，新课程改革也强调个性化评价，从学生的能力和发展水平出发，评价学习成果，而非仅仅评价学习成绩。
这种教学和评价方式增强了学生的学习实效性，让学生有机会更好地发挥自己的特长和潜力。
第三，新课程改革推行教育信息化。
教育信息化意味着把信息技术与教育相结合，通过多媒体、网络、数字技术等手段，创造更加灵活、多元化、智能化的教育环境。
信息技术在教学中的应用，使得学生可以体验到更加跨时空和全球化的教育资源，学习方式也更加方便和自主，教学质量得到提升。
最后，新课程改革强调教师的角色与教育教学的实践经验。
新课程改革尊重每一个教师，在课程改革中鼓励教师参与到课程编写以及教学实践当中，通过不断实践和反思，不断提高自己的教育教学水平。
同时，新课程改革也通过对教学评价的改革，调整教师评价的机制，打破对教育局部的评价，从全局的角度看待教育教学。
总的来说，新课程改革在多个方面都有所创新和进步，适应了新时代教育的发展趋势，是我国教育事业发展的重要一步。
在未来的实践中，教育工作者和广大公众需要不断关注课程改革的进展，投身到教育教学的实践中去，努力推动中国教育实现更好的发展。
课程改革心得体会【8篇】
课程改革心得体会【8篇】课程改变心得体会篇一新课程改变让我体会到了教学的生命过程。
新课程理念的核心是“为了每一位学生的发展”，我想这就是评价新课程课堂教学的唯一标准。
通过教学实验，慢慢理出一点头绪，下面谈谈自己的一点体会：一、注重学习、转变观念、以推动新课改的顺利进行。
新课程改变首当其冲的就是一种观念的转变，这种转变不但在于新课程本身，更重要的是让任教的老师真的运用全新的教育教学理念去实施教育教学活动。
传统教育模式是以知识传授为主的、单向传输的过程。
随着教育实践的发展，这种认识受到了挑战，教学的目标不仅仅是知识的传授，还包括学生对学习过程的理解、学习方法的掌握，以及态度、情感和价值观的培养熏陶。
教师要创造性选择和应用教学材料，而不能跟在资源后面跑，受其所困。
新教材大力提倡自主学习和探究性学习。
学生理解、学会和掌握新的知识并不是像填鸭般地被填塞，而是一种重构，在他已有知识、经验和观点上的重构。
以上这些变化，必然引起教学评价体系的转变，而在现行教育体制下对学生的正确全面评价，又能体现教育的客观性，达到教育的量化标准。
因此适时的转变教育教学理念是我们面对新课程改变首先必须理清的关键。
二、开展课改实验、走进新课改一种全新的课堂教学形式展现在我们的面前，数学教学采取了提出问题——实验探索——引导观察——分析推理——得出结论的实验教学法。
传统的教师泛泛而讲，学生被动听的局面已被生动活泼的讨论式，合作学习的方式所代替，教师的关注由单一的学习效果转为学习过程和学习方法。
在教学中，还应该充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。
如：说得真好！你懂得真不光少！你想象力非常丰富！真聪明等等！调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。
课改：要能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间，关键在于教师；教师如何引导，启发，点拔？能否真正地把学生引到这一领域？教师在平时备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的知识，教具；又要善于把握学生的心理，使学生能够与老师发生共鸣。
浅谈新课程改革的几点看法（5篇）
浅谈新课程改革的几点看法（5篇）第一篇：浅谈新课程改革的几点看法浅谈新课程改革的几点看法开江县沙坝初级中学蒋祖勇堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。
在这个过程中，如何激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，是每位教师应该考虑也必须解决好的问题。
下面谈谈课堂教学中应首先注意的几点，以帮助教师有效地激发学生的学习热情，优化课堂气氛，获得最佳教学效果。
一、充分发挥学生的主体作用课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点。
因此，组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用，又要切实体现学生的主体地位。
学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键，而教师的主导作用又决定着学生的兴趣浓淡、主动性和积极性的高低。
假如按照传统的教学模式，教师垄断课堂，教师当演员，学生当观众；教师照本宣科，学生洗耳恭听；教师问，学生答；课堂气氛只会越来越沉闷，教师越教越吃力，学生越学越没劲，最终，学习兴趣被湮没，学习动机被窒息。
教师的“教”是为学生的“学”服务的，教师要研究学生，要了解学生对课程学习的心理和需要。
组织教学要从实际出发，按照教学的原则，“尽量使用通俗易懂的语言，适当打比方；精讲基础知识，着重培养学生的能力”；给学生创造各种发言的环境，提供各种运用所学知识的机会，让学生充分接触，充分运用，力争最大限度地为学生创造显示才能、发挥才智的环境，使学生始终保持学习过程中的主动状态、主动观察、主动思维、主动回答，使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力的发展和提高过程。
此外，课堂教学要面向全体学生，通过教学使全班不同程度的学生都有所得；尽量让更多的学生冒尖，尽可能不让学掉队。
二、灵活运用有效的教学方法教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证。
教学方法的恰当选择与发挥，是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。
一个教师在挑选各种具体情况下的最佳教学方法的能力越强，那么他的教学技巧与技能就表现得越姻熟、越新颖，课堂气氛就越活跃，教学效果当然也就越显著。
2024年新课程改革培训心得体会模版（三篇）
2024年新课程改革培训心得体会模版新课程改革构成了我国教育体系中的关键变革，其主要目的是激发学生的创新思维、强化实践技能以及培养终身学习的意识。
为了适应这一改革，我校举办了一周的新课程改革培训活动，我有幸参与其中并收获颇丰。
在培训期间，我深入理解了新课程改革的背景、目标及核心价值，并掌握了相关教学策略和实践技术。
以下是我对本次培训的深刻体会。
首要的是，新课程改革致力于培育全面发展的个体。
以往的教育模式过于侧重知识的积累和考试成绩，而相对忽视了对学生的全面素质和创新能力的培养。
新课程改革倡导以学生为主体，强调激发学生的思维能力、实践技能和自我学习能力。
作为教师，我们需要从传统的“知识传递者”角色转变为“学习指导者”，更加关注学生的个性化需求，激发学习兴趣，促进学生的主动探索和创新思维。
新课程改革注重跨学科的整合能力培养。
传统学科划分可能限制了知识的整体性理解，新课程改革以问题解决和跨学科任务为导向，旨在提升学生综合运用知识解决复杂问题的能力。
在培训中，我们学习了如项目学习、合作学习等跨学科教学策略，这些方法有助于打破知识的界限，使学生能更全面地理解和应用知识，从而提升其综合素质。
新课程改革推行多元化的评价机制。
与以往以考试成绩为主的评价方式不同，新课程改革强调评价的多元化和个性化，通过综合考量学生的期中考试成绩、平时表现、作业质量以及团队合作等多个维度来全面评估学习效果。
在培训中，我们掌握了如自我评价、同伴评价和教师评价等多元评价技巧，这有助于我们更全面地了解学生的学习状况，发现并强化他们的优势，同时帮助他们改进不足。
新课程改革强调教师的专业发展。
教师是推动改革的关键，只有具备专业素养和能力的教师才能有效地实施新课程改革。
在培训中，我们学习了多种提升教师专业能力的策略，如参与教研活动、阅读专业文献、观察其他教师的教学等。
这些方法将助力我们持续提升教学水平，以适应新课程改革的需求。
总之，新课程改革培训是一次富有价值的学习体验。
2024年新课程改革心得体会范本(2篇)
2024年新课程改革心得体会范本2024年，新课程改革在我国全面铺开，以深化教育改革为目标，重塑教育理念、调整课程结构。
通过新课程改革，我深受启发，有了许多新的体会和感悟。
首先，新课程改革注重培养综合素质。
过去，教育过于注重知识的传授与应试技巧的培养，而忽略了学生的综合素质发展。
而在新课程改革中，注重培养学生的动手能力、创新能力和实践能力。
我发现新课程让我们更加注重实践和体验，有大量的实践课程，比如实验课、实训课等，能够让我们在实践中学习、感受，并且培养我们的动手能力和创新精神。
这对我们的综合素质发展起到了积极的促进作用。
其次，新课程改革注重提高学生的综合能力。
过去，教育注重培养学生的学科知识，把学生当作一个个知识的容器，而在新课程改革中，更加注重培养学生的学习能力、思维能力和创新能力。
比如，新课程推出了多种学科综合实践活动，要求学生在实践活动中运用各门学科的知识和技能，培养学生的跨学科思维和解决问题的能力。
这样的改革能够全方位地提高学生的综合能力，使我们能够更好地适应社会的发展需求。
第三，新课程改革注重培养学生的兴趣和爱好。
过去，教育过于注重功利，教师们只关注学科知识的传授，而忽略了学生的兴趣和爱好的培养。
在新课程改革中，注重培养学生的兴趣和爱好，通过多样化的活动和课程设计，让学生在学习中找到乐趣，培养他们的自主学习兴趣和能力。
我发现新课程注重培养学生的主体性，让学生能够更加主动地探索和学习，这样的学习方式更加符合现代社会的需求。
最后，新课程改革注重发展学生的创新精神。
过去，教育注重教给学生一些规定的方法和思维方式，而在新课程改革中，更加注重培养学生的创新精神，让学生自主思考和解决问题。
我发现在新课程中，学校和教师注重培养学生的创造力和创新思维，通过各种实践活动和项目设计，让学生能够从实践中发现问题、分析问题、解决问题，培养他们的创造力和创新精神。
这样的改革能够提高学生的综合素质和竞争力，更好地适应未来社会的发展需求。
新课程改革的反思
新课程改革的反思一、以人为本，构建新的课堂教学观新课程理念是以“生命”为逻辑起点，其核心是：教育直面生命。
小学教育面对的是处于集中学习的生命活动时期的儿童。
这个时期，对于每个学生来说是十分重要、宝贵的，但他们自己却并不完全认识其价值。
他们缺乏生活体验，各方面都处于形成状态。
这个时期，又是学生充满活力和潜力的生命时期，他们有多方面发展的需要和可能。
这段时期教育的影响力，超出现阶段而扩展到学生的终身。
因此，对学生的热爱和他们多方面发展的关注，是教育不容忽视的价值取向。
正因为如此，新课程要求教师，要善于反思与创造，把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力；重视课堂上师生的有效互动和教学过程中的动态生成；增强教学设计意识，重视教学情境的创设工作；要学会充分合理地使用现代化教学手段；努力营造平等、和谐和民主的课堂教学氛围。
二、注重全方位互动，让课堂焕发生命的活力1、控制教师讲授时间为使教学时间的分配有重大的转变，教师应该增加学生参与教学的时间，使之占一节课的三分之二甚至更高的比例。
也许有人会质疑：教师不讲学生怎么能够理解呢？美国华盛顿儿童博物馆的墙上有一幅醒目的格言：“我听见了就忘记了，我看见就记住了，我做了就理解了。
”这其中深刻的内涵，足以说明教学过程中，教师少讲，学生多讲、多做的重要性。
在这种教学中，教师所花时间虽不多，而课堂教学效果会呈现质的变化，学生对知识有兴趣了，思维活跃了，教学目的也达到了。
新课程主张“把课堂还给学生”、“让学生至少有三分之二的时间活动”是可以做到的。
表面看，时间优化降低教学强度，但是对学生学习能力的要求更高了，所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，这正是教学的最终目的。
因此，教学的综合实力不仅未削弱，反而得到加强。
2、在教学活动中，关注学生思维的发展过程3、在分组讨论中，发挥教师的教育智慧在分组讨论中，教师的主导作用表现在启发学生的思维上，要重视对学生思维的启发和思维方式的训练，让学生的脑子动起来。
关于对新课程改革的几点思考1（5篇）
关于对新课程改革的几点思考1（5篇）第一篇：关于对新课程改革的几点思考1对新课程改革的几点思考新一轮课程改革之风，吹开了课堂教学模式革新之幕，在教学实践中,我们既有体验新课程的兴奋和喜悦,也有感到理论与实际不好统一的矛盾与困惑，通过深入思考和认真研究,对于相关问题提出了一些看法,希望能够对新一轮的课程改革起到一定的促进作用。
一、注重课程形式，忽视课改精神。
新课程改革就是要建立符合素质教育要求的新的基础教育课程体系，建构一种对话、合作与探究的新型课程文化。
而在新课程改革的实践与探索中，很多学校只注重课程的形式，例如考察“许市中学”模式后，各乡镇都有课改实验校、实验班，而很多学校只是模仿“许市中学”的课程形式，多挂几块黑板、将学生分组、设计导学案等，却忽视了课改精神。
新课程改革强调学生自主的发现问题，思考问题，解决问题，只有学生参与体验、自主探索交流，才有利于学生素质的提高。
现行的教改模式，都过分的强调预习和自学，如洋思中学的课改把学生由传统的接受型变成思考型，这是教学理念的重大变革，但教师预设很多的问题，学生被动地思考，实际上却框定了学生的学习思路，同时又让学生购买许多教辅工具，其内容十分广泛，从背景资料到习题答案一应俱全，让学生“先学后教，当堂训练”（洋思中学教学模式），学生在工具书上找教师在导学案中设计的问题，对教学内容缺乏自己的见解，不能锻炼学生的自主创新能力与探究能力。
黑田铺中学的幸福教育模式与大部分的名校教改模式不同，幸福教育注重调控学生的学习情绪，对课堂各个环节的情绪进行预设，提倡学习过程中学生“成功感”的制造，着力培养学生对学科本身、学习过程的兴趣，来驱动学生的自主学习，达到“乐学”的目的。
二、注重课程实施，忽视农村实际新一轮的课程改革，全新的教学方式对教师的“教育智慧”带来了全新的挑战；新课程的实施，教学方式的变革，对教师提出了新的专业化的要求。
教师不仅是学生成长的引领者，学生知识建构的促进者，教学艺术的探究者，还是校本课程的开发者，任重道远。
新课程教学改革心得体会
近年来，我国教育领域进行了新一轮的教学改革，旨在全面提高教育教学质量，培养学生的创新精神和实践能力。
作为一名教育工作者，我有幸参与了这次教学改革，并从中收获颇丰。
以下是我对新课程教学改革的一些心得体会。
一、转变教育观念新课程教学改革要求教师转变教育观念，从传统的知识传授者转变为学生学习的引导者和促进者。
在这个过程中，我深刻认识到，教育的核心是培养学生的综合素质，而不仅仅是传授知识。
因此，我在教学中注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，培养学生的自主学习能力。
二、优化课程设置新课程教学改革要求优化课程设置，使课程更加符合学生的需求和社会的发展。
在课程设置方面，我注意以下几点：1. 注重课程内容的实用性，使学生在学习过程中能够将所学知识应用于实际生活中。
2. 加强课程间的衔接，使学生在学习过程中能够形成完整的知识体系。
3. 注重课程内容的更新，使学生在学习过程中能够了解最新的科学技术和社会发展动态。
三、创新教学方法新课程教学改革要求教师创新教学方法，提高课堂教学效果。
在教学方法方面，我主要尝试以下几种：1. 案例教学法：通过分析具体案例，引导学生思考问题，提高学生的分析能力和解决问题的能力。
2. 合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作精神和沟通能力。
3. 项目教学法：通过完成具体项目，让学生在实践中学习，提高学生的实践能力和创新能力。
四、加强评价改革新课程教学改革要求加强评价改革，注重学生的全面发展。
在评价方面，我主要关注以下几点：1. 重视过程性评价，关注学生的学习过程，及时发现和解决问题。
2. 实施多元化评价，不仅关注学生的学业成绩，还要关注学生的品德、能力、兴趣等方面。
3. 鼓励学生自我评价和同伴评价，提高学生的自我认知和反思能力。
总之，新课程教学改革让我深刻认识到教育的重要性，也让我在教育教学实践中不断成长。
在今后的工作中，我将继续努力学习，积极探索，为我国教育事业的发展贡献自己的力量。
2024年新课程改革培训心得体会范文(三篇)
2024年新课程改革培训心得体会范文在参加新课程改革培训的过程中，我深切体会到了教育改革对于教师的重要性。
教育改革是与时俱进的时代要求，也是教育事业发展的必然趋势。
作为一名教师，只有及时掌握并适应教育改革的理念，才能更好地发挥自己的教育职能，为学生提供更好的教育环境和发展机会。
首先，参加新课程改革培训让我深入了解了新课程改革的背景和意义。
新课程改革旨在培养学生的创新精神、实践能力和综合素质，提高学生的综合能力和自主学习能力。
培训课程通过介绍新课程的改革要点、教学方法和评价方式等内容，使我对新课程改革有了更全面的认识。
我明白了新课程改革的目的是提升学生的综合素质，而不仅仅是学习知识，这将对学生的未来发展产生重要影响。
其次，培训课程还提供了丰富的实践机会，使我更好地理解和掌握了新课程改革的教学方法。
通过观摩示范课、教学设计和课堂实验等方式，我了解到了许多新的教学模式和策略。
比如，培训中我们学习了项目制、活动教学、情景教学等多种教学方法，并在实践中进行了探索和演练。
这些教学方法的灵活应用可以帮助学生更好地理解学习内容，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
另外，培训还加强了我对学生综合评价的意识和认识。
在传统的教育模式中，评价主要侧重于学生的知识掌握程度和考试成绩，忽略了学生的其他能力和潜力。
而在新课程改革中，综合评价成为了重要的评价方式，主要包括定性评价和定量评价。
培训中，我们学习了综合评价的原则和方法，并通过实践进行了评价工具和评价标准的设计。
这使我意识到，综合评价可以更准确地了解学生的学习情况和发展状况，为学生提供更有针对性的教育指导。
最后，参加新课程改革培训让我更加明确了自己的教育使命和责任。
教师是培养社会主义建设者和接班人的重要力量。
在新课程改革中，作为教师，我们不仅仅是知识的传授者，更是培养学生成为具有创造力和实践能力的优秀人才的引导者。
要想胜任这一重要职责，我们必须不断学习和更新教育观念，提高自己的教育教学能力。
关于新课程改革方面的思考
关于新课程改革方面的思考一、坚持一个根本性理念以学生为本以学生为本，教师就要放下“师道尊严”的架子，真正树立教学民主的意识。
长期以来，我们形成的传统师生关系，实际上是一种不平等关系，教师不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者和学生学习成绩的评判者，更是绝对权威。
教师在新课程中的角色则应是学生发展的促进者和引导者。
教师的主要工作任务是教书育人，就是要全心全意为学生的成长与发展服务。
以学生为本，就要注重学生的差异，教师要记住自己的职责是教育所有的学生，因而要坚信每个学生都有学习的潜力。
课程改革呼唤教育研究学生的个体差异，因材施教，因人施教。
因此在思想品德课的课堂教学活动中，教师就要注意到各个层次的学生，问题设计、活动安排上要充分考虑到让每位学生都有参与的机会，都有充分展示和发挥自身优势的空间。
以学生为本，在教学中就要充分发挥学生的主体作用。
修订后的课程标准，在启发式教学原则中，鼓励学生发表不同的意见，从不同的角度思考问题；在教学方法中明确提出培养学生的创新精神和实践能力，采用启发式、讨论式和研究性学习等方式进行教学；在教学内容中，增加了勇于探求和创新的内容。
这些要求，突出了教学过程中坚持以人为本的理念。
二、突出课堂教学的“两大设计”问题的设计与活动的设计课堂教学成功与否，并不在于教学形式是否活泼多样，也不在于课堂表面上是否轰轰烈烈。
而在于能否激发学生参与学习的热情，在于能否真正激发学生的思维，而思维是从问题开始的，创新思维是从探究问题、产生发现新问题开始的。
思考问题、探究问题、解决问题、提出新问题的过程，就是一个真正的学习过程。
“让学生带着诸多问题进入课堂，让学生带着更多的问题走出课堂”应该成为我们教学追求的目标。
问题的设计大有学问。
首先，问题设计应有思维含量，那种照本宣科、大家能齐声回答的问题不是好问题。
问题难易程度最好让学生“不思索，答不出，跳一跳，能想到”。
有一定思维含量的问题，更容易引发学生思考的乐趣。
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东方风来满眼春——新课程改革工作感悟湖南省汨罗市新市镇中学校长:李世雄汨罗推行素质教育二十年来，在全国产生广泛而深远的影响。
我校作为一所农村初级中学，在高举素质教育大旗的同时，于2002年秋季启动了新课程改革，我校全体教师在积极学习、实践、探索的基础上领会了课改的精神实质，了解、经历、理解和认同课程改革的过程，克服了诸多矛盾，理顺了教与学、师与生等各种关系，以新课改推进学校工作的整体提高，形成了教师善教、学生乐学，师生积极探索、积极创新的教学氛围，教育教学质量明显提高。
在此就个人的管理经历谈几点感受。
一、实施课改教师理念要更新1、教师是课程实施的主体，是课程改革能否取得成功的决定性力量，有什么样的教师，就有什么样的课程实践效果。
新课改能否顺利地进行，关键在于能否培养培训出一支能与新课程同行的“研究与发展”型教师队伍。
教师除了具备相关专业知识及技能外，还必须具备教育专业理论素养与实践技能。
因此，教师要打破僵化、教条、陈旧课程体系及教学模式，要成为富有创造性、自主性和实践性学习使命的教育者、研究者。
具体到我校有以下做法，组织教师学习新课改理念，每位教师都在认真学习的基础上写了若干关于新课程改革的心得体会，然后付诸于教学实践，探索出一条适应课改的符合实际的行之有效的新路子。
2、提倡行动研究，提升教师的创造性。
新课改的深入进行，课程的调整、重构与改造为教师的主体发展提供了一个平台。
首先，学校与教师可以参与课程的选择，而不是被动接受上级的安排；其次，对于已选择的课程，教师也可以进行再造，通过对课程的改变、拓展、整合，以更好地适应学生水平和学校的情况。
在此过程中，教师可以自觉地展开课程研究，深化教师对新课程的理解，提高教师对课程的驾驭能力。
我们要求教师把教室当作自己的实验室，在教育实践中进行探索，将教学与科研相互统一，摸索出一套适合本校实际的主体性教育的经验。
教师的创造性另一个重要体现就是：走校本教研之路。
让每一位教师在先进理论的指导下进行实践性研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和专业的发展。
我们的做法是以教研组为单位，以教师为研究主体，以实际的校情为研究对象，实行过程管理从“教研室”—“教研组”—“备课组”—“教师”逐层指导和管理，设立教研奖金，按劳分配，按能分配，按业绩分配。
二、实施课改学生位置要定准随着教育改革的深入，以人为本的学生观和学生管理最终将取代传统的理念，这正是新课程改革和发展的必然趋势。
1、确立以学生为中心的课堂教学理念，实现学生自主学习。
课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点。
因此，组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用，又要切实体现学生的主体地位。
学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键，假如按照传统的教学模式，教师垄断课堂，教师是演员，学生是观众；教师照本宣科，学生洗耳恭听；教师问，学生答，课堂气氛只会越来越沉闷，教师越来越吃力，学生越学越没劲，最终，学习兴趣被湮没，学习动机被窒息，学习效果就可想而知！教师的“教”是为学生的“学”而服务的，所以说，教师要研究学生，要了解学生的学习和心理需要。
组织教学要从学生出发，要给学生一定的时间和空间，要让学生主动观察、主动思维、主动回答。
课堂教学要面向全体学生，充分尊重学生的主体性，才能全面提高教育教学质量。
2、确立以学生为中心的管理方略，实现学生自我管理。
只有真正做到把学生作为教育、教学、管理的主体，充分尊重学生的主体性，学生管理的人文取向才会得以确立，人文取向的学生管理体制的构建才会水到渠成。
一是塑造能促进学生自我管理的校园文化环境。
这其中，学生主体精神得以弘扬，自由发展得以实现。
比如我们学校，班级之间的拔河比赛、篮球赛、广播体操比赛，年级组的文艺晚会、诗歌朗诵、话剧节目等等一系列丰富校园文化的活动，在教师指导下，都让学生自主“经营”，自己主动组织并参与，请学生会干部做裁判、评委，效果很好。
因此，设计营造积极的学校文化，是实现学生自我管理的一个非常重要的条件。
二是改革学生管理的组织结构，建立学生自我管理体制。
学生自我管理体制的主体是学生，必须充分发挥学生的主体性和创造性。
建立运转正常的学生自我管理机制与机构，是使学生的自我管理制度化、经常化的保证。
这些机构应包括：班委会、班级团支部、学生会、学校团支部等，商讨决策班级、学校学生工作的日常事务，将学生自我管理的能力的相关情况纳入学生的综合素质评定中，同时这些机制与机构在实际运行过程中可以根据实际需要进行补充和改变。
三、实施课改学校管理要落实校长的理念是否先进，主要看其是否与时俱进。
随着新课程改革的进行，校长必须具备相应的新理念。
一系列的新理念之中，最重要的又是管理理念。
学校管理，要求校长努力构建学校的主体性管理和教师的个性化管理的模式。
在新课改的今天，主体教育管理观是科学的教育管理观，坚持以主体教育观为指导思想，有利于发挥人的主体性，有助于培养出具有主体性特征的学生。
它着眼于培养受教育者成为社会生活的主体，就要求在教育和管理活动中，树立尊重学生的主体地位，发挥学生的积极性、创造性的观点。
当然，这种主体性管理需要一定的外部环境，如教育行政部门机构的职能变化要减少直接的微观管理，加强宏观控制，面向学校服务。
学校要成为具有自我发展机制的、充满生命力的办学实体，才能调动其积极性和责任感，建立主动、有效、灵活的管理机制，合理有效地利用学校资源，提高教育质量。
另外，校长要抓住个性化管理的要点。
个性化管理的要点应该是“发现”和“引导”。
发现是指发现教师的个性特点，学校对教师的管理都应该以此为中心而展开。
我们所希望的个性化教师不会自发地涌现，特别是在新课改之前，现在，新课改为每位教师提供了展示个性教学的空间，因此，校长就必须有所发现。
管理的极致是发现，指向发现的管理是发展式的管理，而非约束式的管理。
发现，不是管理的结束，而恰恰是管理的开始。
发现后还在引导。
引导也是管理的应有之义。
引导就是使教师的个性朝正确的方向健康地发展。
称校长是“教师的教师”，其原因就在于此。
在新课改的同时，如果学校的管理措施抓住教师的个性化特点，那么教师群体就必然是积极向上的群体，必然是人才辈出的群体，校长也必然是个性鲜明的校长。
教师个性的发展，必将对学生产生影响。
在教师个性风格的影响下，学生学习潜能才可能得到极大的发挥，学生的个性才能得到充分的展示。
班级管理也会呈现出个性化的板块趋势，并进一步推动学校办学特色的形成。
四、实施课改新旧关系要理顺在新课改的实践工作中，因循守旧、固步自封不对；怀疑一切，全盘否定同样不对。
笔者认为在处理新课改与基础教育的各种联系中，尤其应该处理好继承和创新的关系，我们的做法是在继承的基础上创新，在巩固的基础上发展。
这次新课改，无论是宏观，还是微观，对在过去的实践中证明是正确的东西都应该继承。
课改只能是扬弃，如果抛掉过去的一切，必定会导致基础教育无所适从，甚至导致混乱。
任何改革都只能是原有基础上的改革，都只能是在继承基础上的创新，抛弃继承而进行一场改革，是不可想象的。
我们一定要遵循先立后破的原则，辩证地认识新课程改革。
笔者觉得，当前新课改的课堂教学有种背离过去的课堂教学越远就越好的趋势。
其实，这是一个极端的误区。
有的教师误以为研究性学习就是要让学生多活动，于是每节课都搞活动，每节课都从头到尾活动，导致了活动太多太滥，课堂表面繁华，华而不实。
在一次公开课中，45分钟的语文课，又唱歌、又跳舞、又看录相、又搞辩论。
课文就这么几下“搞”完了。
虽然气氛热烈活跃，但学生疲于奔命，甚至连思考的余地都没有，一堂课就是几个活动的简单拼凑，如此的“新”课堂就只能是形式主义，徒有虚名而已。
新课程改革下的课堂教学模式过分囿于传统会缺乏创新，不敢越雷池一步，完全摒弃传统又会使创新成为无本之木、无源之水。
因此，两者的关系一定要处理好，才能推动课改实质性顺利进行。
五、实施课改的途径要创新新课程改革还有一个重要的因素不能忽视，那就是我们要认真地面对本校的实际情况而采取相应的举措。
我校作为农村中学笔者认为这主要涉及到准确定位教育目标和怎么操作的问题。
1、农村中学要从自身的教育对象和自身的现实条件出发确定教育目标。
农村中学既承担着为高一级学校输送合格人才的任务，又承担着为农村经济发展服务的责任。
忽视甚至无视后者是不全面的。
因此，准确定位教育目标，一是素质教育的目标，二是职业教育的目标。
2、具体怎么做？笔者认为，或者说我们学校的做法，有两点比较重要。
其一，在新课改进行的同时，农村中学教育应把提高学生的思想素质放在重要位置。
因为绝大多数学生毕业后主要为农村经济发展服务，他们就是促进农村精神文明建设的生力军。
他们在精神生活水平都有强烈的要求。
其二，开设有关农业的选修课程。
在不影响普通课程正常开展的同时，我们利用课余、假期的时间开设了一系列的生产生活课程，如：大棚种植、果树稼接、秧苗育种、鱼业养殖等供同学们选学，有时还邀请镇农技站的技术人员来讲课，加深学生对现代农业的认识和了解。
经过近五年的努力，我们发现这些活动的开展不仅没有影响到学校正常的教学，反而促进了学生学习科学文化知识的积极性。
基础教育的课程改革是一项复杂而艰巨的任务，是一次对传统教育的革命。
它构建以人为本、百花齐放的新型教学体系，它是师生的交流、学习过程以及学习过程中资助探究、合作交流的情感体验，我们不断更新教育理念，坚持立足实际，以科学的发展观统领学校工作全局，坚持“教育以育人为本，以学生为主体，办学以人才为本，以教师为主体”的原则，培养学生的创新精神和实践能力，积极推进素质教育，促进教育的和谐发展。