钢琴之王的微笑
你的微笑作文精选15篇
你的微笑作文你的微笑作文精选15篇在学习、工作或生活中，许多人都有过写作文的经历，对作文都不陌生吧，作文要求篇章结构完整，一定要避免无结尾作文的出现。
写起作文来就毫无头绪？以下是小编精心整理的你的微笑作文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
你的微笑作文1你的微笑，像一丝清风，拂过我的心灵；你的微笑，如一泓清泉，流经我的心间；你的微笑，还似一缕阳光，照耀我的心田。
有了你的微笑，我的成长永远不会失去亮色。
犹记得那次考试前，我因为之前失利与挫折，抬不起头来，一直浮躁不安，静不下心。
看着我这颓废的模样，你心急如焚，但是你一直用你那如春风般的微笑引导我，感化我，滋润我干涸的心灵。
那晚，漆黑的天幕中点缀着寥寥几星，却熠熠生辉。
灯下，在微弱的灯光前，我根本无心复习迎考，你轻轻推开门，进来见我是这般模样，也未曾言语，只是悄悄地放了一杯茶在我的书桌前，微笑道：“孩子，学习累了就喝口茶，休息休息吧。
”言罢，我即刻手捧瓷杯抿了一口茶，淡淡的苦涩侵袭了我的味觉，然后便感到清淡，继而竟生出丝丝甜意来。
喝了一口，便耐不住性子，放下瓷杯，无意中撞见了你浅浅的笑，你那深邃的眸子，如碧波里的水，清透、澄澈，你嘴角上扬的画面，深深地镌刻在我心中，无法抹去。
再欲提笔时，我看见了茶面上的那些茶叶，它们像是吸饱茶水似的，叶表上的细小绒毛舒展开来，胀着身体，缓缓地沉向底部。
我兴奋地叫道：“你看，茶叶它沉了下去！”你静静地品了一口茶，继续保持着微笑，“是啊，茶叶沉下去了，那你呢？”我愣住了，一言不发。
你的明眸如那杯底般深邃。
你有语重心长地说道：“人就像这茶叶一般，整天都沉浸在这如水的生活中。
有些人过于浮躁，一直浮在水面上，想让别人看见自己；而有些人，饱受了生活的水分，沉下心来，沉在杯底，虽然不为人知，但茶香依旧。
”望着你笑颜依旧，我也终于明白了你的良苦用心。
你的微笑给我以鼓励与前进的动力，告诉我深刻的人生道理，有了你的微笑，无论我的成长路上有多少艰难险阻，你的微笑总会使我敞开心扉，拨云见日！母亲啊母亲，你的微笑美丽而动人，给了我以精神上的鼓励与支持。
钢琴曲 瓦妮莎的微笑 解析
钢琴曲《瓦妮莎的微笑》解析在众多钢琴曲目中，理查德·克莱德曼的《瓦妮莎的微笑》无疑是一首充满魅力与生命力的作品。
这首曲子自从问世以来，便受到了广大乐迷的喜爱，不仅因为它的旋律优美，更因为它所传递出来的那种难以言喻的美好情感。
本文将从曲子的创作背景、音乐结构、演奏技巧以及情感表达等方面，对《瓦妮莎的微笑》进行深入的解析。
一、创作背景关于《瓦妮莎的微笑》的创作背景，唱片中似乎从未对这首曲子作过明确的说明。
但我们可以从曲子的命名以及理查德·克莱德曼与Olivier Toussaint的合作中，窥见一些端倪。
瓦妮莎可能是一位真实存在或者虚构出来的人物，她的微笑给予了作者无尽的灵感，使得这首曲子充满了生命力与活力。
而理查德·克莱德曼与Olivier Toussaint的合作，更是为这首曲子注入了独特的法式浪漫情怀。
二、音乐结构《瓦妮莎的微笑》在音乐结构上，采用了较为简洁明了的三段体形式。
全曲速度较快，右手八分音符较多，这使得整首曲子充满了流动感。
在旋律上，作者运用了波浪音、加花等技巧，使得音乐的色彩更加丰富，旋律更加优美。
而左手的伴奏则采用了较为常见的分解和弦形式，为右手的旋律提供了稳定的支撑。
在曲子的第一段，作者通过轻盈的旋律和明快的节奏，勾勒出了瓦妮莎微笑的形象。
这一段的音乐色彩明亮，充满了活力，使得人们仿佛能够看到瓦妮莎那灿烂的笑容。
在第二段中，作者通过转调和变奏的手法，使得音乐的色彩变得更加丰富。
这一段的音乐更加抒情，仿佛在描绘瓦妮莎微笑背后的故事和情感。
而在第三段中，作者又回到了第一段的旋律，但通过加强力度和节奏的变化，使得整首曲子达到了高潮。
这一段的音乐充满了力量，仿佛在歌颂瓦妮莎微笑的美好与力量。
三、演奏技巧在演奏《瓦妮莎的微笑》时，演奏者需要注意以下几点技巧：首先，要把握好曲子的速度和节奏，使得整首曲子能够流畅地进行；其次，要注意右手的旋律线条，要使得旋律优美而富有表情；再次，要注意左手的伴奏部分，要使得左手与右手能够协调地进行；最后，要注意曲子的整体感和情感表达，要使得整首曲子能够打动人心。
2023年北京教学设计及反思
2023年北京教学设计及反思2023年北京教学设计及反思1教学目标：学会9个生字新词，能够结合课文内容或生活实际理解句子意思。
知道“钢琴之王”的几次微笑有什么不同。
能够抓住最打动自己的地方写出感受，能有感情的朗读课文，懂得当一个人遇到困难的时候，应给予诚挚的帮助，使困境中的人摆脱困境。
教学重点：知道“钢琴之王”的几次微笑有什么不同。
教学难点：抓住最打动自己的地方能写出自己的感受。
教学时间：2课时教学过程：第一课时教学时间：10月11日星期四教学目标：学会生字9个及新词，初读课文，了解课文内容。
教学过程：一、激趣导入1、出示课题2、质疑：读了课题，你想知道什么？（谁？为什么微笑？……）二、初读课文，认识生字、词1、自己读文，读准字音，读通句子。
2、交流生字词（1）出示生字、词荣誉敲打眼眶沉吟娴熟玫瑰铭记炉火纯青如诗如画（2）比一比，在组词匈（）眶（）娴（）铭（）胸（）框（）闲（）名（）誉（）（）（）（）吟（）（）（）（）三、再读课文，了解内容。
1、自渎课文，写出__的主要内容。
（__记叙“钢琴之王”李斯特热情帮助一个身处困境的姑娘的故事。
）2、默读课文，__几次写“钢琴之王”的微笑，划出相关语句。
四、作业1、写生字词2、比一比，组词教学反思：学生能运用工具书自学字词，学生对主要内容的总结语言不简洁，有的语句不够通顺，需要同学间的交流，修改和老师的指导。
第二课时教学时间：10月12日星期五教学目标：能够结合课文内容或生活实际理解句子意思。
知道“钢琴之王”的几次微笑有什么不同。
能够抓住最打动自己的地方写出感受，能有感情的朗读课文，懂得当一个人遇到困难的时候，应给予诚挚的帮助，使困境中的人摆脱困境。
教学重点：知道“钢琴之王”的几次微笑有什么不同。
教学难点：抓住最打动自己的地方能写出自己的感受。
教学过程：一、复习导入1、浏览课文，回忆课文写了一件什么事。
2、师：通过上节课的学习，我们了解到文中写“钢琴之王”三次微笑，那这三次微笑有什么不同呢？二、默读课文，思考：“钢琴之王”三次微笑，有什么不同？第一次微笑：（1）个别说：寻找学生和蔼可亲（亲自调查，没发脾气——先了解情况在下结论）（2）当李斯特知道这个姑娘冒充学生在这里办演出，为什么没发脾气，反而微笑？（3）姑娘：羞愧诉说原委（4）读：姑娘如此伤心，你读读相关语句。
“钢琴之王”的微笑
“我是李斯特。”李斯特微笑 着说，“听说我的一位学生住在 这儿，明天就要举办钢琴演奏会， 我想这人肯定就是您了。”
“你也会弹得同样好。”李 斯特微笑着说，“你瞧，我刚 给你上了一节练习课，现在你 可以向任何人说你是李斯特的 学生了。”
李斯特也把一束金黄的郁金 香送给了姑娘。他微笑着说： “祝贺你演出成功。姑娘，你是 我所有的学生中最勇敢的，居然 没有通知老师一声，就加入了我 的学生的行列。”
“钢琴之王”的微笑
李斯特
李斯特（1811—1886），匈牙利杰 出的作曲家、当时最伟大的钢琴家之 一。他5岁对钢琴发生兴趣，8岁开始 作曲，9岁登台表演赴维也纳深造，13 岁在巴黎初次公演大获成功。1840— 1848年间，漫游欧洲演奏，声誉达到 顶峰，赢得“钢琴之王”的头衔。
检查预习：
xiōng yù kuàng
匈
xián yà
誉
méi
眶
chī
娴
讶
玫
痴
检查预习：
苍白 娴熟 遭遇 惊讶 沉吟 打趣 控制 铭记
夺眶而出
如诗如画
炉火纯青
如痴如醉
检查预习：
熟练 娴熟： 拿人开玩笑，嘲弄。 打趣： 铭记： 深深地记在心里。 比喻学问、技术或办事 炉火纯青： 达到了纯熟完美的地步。 如诗如画： 本课形容李斯特弹奏的 琴声像诗歌一样美妙，意境像画 一样美好。
钢琴之王的微笑郑秀净
10 “钢琴之王的微笑”指导思想与理论依据《语文课程标准》指出：阅读应该让学生在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
在教学中重视朗读，使学生通过朗读理解文字，畅谈感受，理解课文的主题。
教学背景分析教学内容：《“钢琴之王”的微笑》是第三单元的第二篇课文，是一篇精读课文。
这篇课文用生动的语言记叙了“钢琴之王”李斯特热情帮助一个身处困境姑娘的感人故事，表现了李斯特善解人意、能真诚帮助身处困境的人的人格魅力。
字里行间流露着人与人之间的关怀，是一篇内容丰富文质兼美的记叙文。
课文很有特色，紧紧围绕“微笑”这一主线展开。
文中李斯特三次微笑发生的地点、时间、情景有所不同，因而对姑娘产生的影响不一样，对读者的震撼也不一样。
通过这个故事让学生们懂得当一个人遇到困难的时候，应当给予诚挚的帮助，这种帮助往往会使困境中的人摆脱困境。
学生情况：六年级的学生已经掌握了一定的学习课文的方法，在学习课文时能够了解文章内容，能够从课文中提取简单的直接或间接信息。
但是对于揣摩文章表达顺序、体会作者感情及领悟文章基本表达方法，存在困难，需要教师的指导。
教学方式：采用自主、合作、探究的学习方式教学手段：电脑课件技术准备：ppt教学目标(内容框架)1、能结合课文内容或生活实际理解的意思。
2、知道“钢琴之王”的几次微笑有什么不同。
知道李斯特是个怎样的人。
3、能有感情的朗读课文，抓住最打动自己的地方写出感受。
教学流程示意设置悬念，走进文本自主学习，感悟哲理读写结合，情感升华回顾整理，体会写法教学过程一、设置悬念，走进文本1. 出示词语：娴熟炉火纯青如诗如画如痴如醉脸红羞愧感动感激2. 回读全文，边读边思考把这词语分成两类表现李斯特的技艺高超表现小姑娘心理变化在这样出色的钢琴大师面前，小姑娘为什么会有这样大的心理变化？（就是音乐大师的微笑，请同学们齐读课题）【设计意图】：就在这一读一分中，梳理了文章思路，也为阅读概括作好了铺垫，更由这两组词语，引出了学生更深刻的思考。
《钢琴之王的微笑》
课题
10“钢琴之王的微笑”
是否属于
地方课程或校本课程
学科
语文
学段：高段
年级
六年级
相关
领域
教材
书名：北京市义务教育课程改革实验教材第11册
出版社：北京出版社出版日期：2009年6月
教学设计参与人员
姓名
单位
联系方式
设计者
王双
怀柔三小
69623762
实施者
王双
怀柔三小
69623762
指导者
魏金玲
当看到冒充自己学生的小姑娘时，“我是李斯特。”李斯特微笑着说，“听说我的一位学生呢个住在这儿，明天就要举办钢琴演奏会，我想这个人肯定就是您了。”是他的微笑消除了她的顾虑把身世娓娓道来。
当明白真相后，“你也会弹得同样好。”李斯特微笑着说：“你瞧，我刚给你上了一节练习课，现在你可以向任何人说你是李斯特的学生了。”是他的微笑鼓励着她，坚定了摆脱困境的决心。
评价量规
等级
评价标准
☆
语句基本通顺，有内容
☆☆
语句较通顺，内容较具体，感情较真挚
☆☆☆
语句通顺，内容具体，感情真挚
本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)
本教学设计立足以学生为主体，充分调动学生的主动性，自主研读，自主解疑，我以为有这样几个突出之处：
1．合理使用信息技术白板参与教学，在课堂上实现人机交互，激发学生学习兴趣
学生情况：六年级的学生已经掌握了一定的学习课文的方法，在学习课文时能够了解文章内容，能够从课文中提取简单的直接或间接信息。但是对于揣摩文章表达顺序、体会作者感情及领悟文章基本表达方法，存在困难，需要教师的指导。
教学方式：采用自主、合作、探究的学习方式
肖邦的故事
生平：1810年，弗里德里克·肖邦生于波兰首都华沙近郊热亚佐瓦沃拉，同年举家搬迁至华沙。
1816年，肖邦跟随著名的钢琴教师Wojciech先生学习钢琴。
1817年，肖邦创作出第一首作品B大调和g小调波兰舞曲。
1818年，Radziwi家庭宫殿中举行的慈善音乐会上，肖邦第一次登台，演奏了阿达尔伯特·吉罗维（Adalbert Gyrowetz）的作品，从此跻身波兰贵族的沙龙。
1822年，肖邦师从音乐教育家、作曲家约瑟夫·艾尔斯内尔（Józef Elsner），一年后公开演奏了德国作曲家费迪南德·里斯（Ferdinand Ries）的作品。
1826年，中学毕业后，肖邦在华沙音乐学院继续跟随约瑟夫·艾尔斯内尔学习钢琴演奏和作曲。
肖邦之墓肖邦之墓1829年后，肖邦以作曲家和钢琴家的身份在欧洲巡演，举行多场音乐会。
1830年，因波兰起义，肖邦离开故乡波兰移居到法国巴黎，开始以演奏、教学、作曲为生。
1837年，肖邦拒绝“俄皇陛下首席钢琴家”的职位和称号。
1848年，肖邦在巴黎举办他的最后一次音乐会，并受邀访问英格兰和苏格兰。
1849年10月17日，肖邦因肺结核于巴黎的家中去世。
故事：肖邦1819年出生于波兰，父亲是一位家庭教师，母亲特别喜欢唱歌，在肖邦还没有出生的时候，母亲便一首一首的唱给肚子里的孩子听，她真希望，宝宝能听懂她的歌声，等到小肖邦出世以后，母亲也经常给肖邦唱波兰民歌，虽然那是肖邦只是一个喜欢哭哭闹闹的婴儿，但是每当听到母亲的歌声时，总是非常的安静。
在肖邦4岁那年，家里添置了一台钢琴，母亲常常带着肖邦边弹，边唱波兰民歌。
一天，肖邦自己爬上了钢琴上，去寻找妈妈平时给他弹奏的旋律，而母亲和父亲正在隔壁房间里商店给肖邦找一位钢琴老师呢，当他们听到钢琴房间里断断续续传来的琴声，他们惊呆了。
“莫非是肖邦在弹琴？”肖邦的父亲非常惊讶的问“是的，是那首民歌”他们急忙奔向了琴房，果然，肖邦正在凳子上用小手指头找琴键呢，就连父亲和母亲进来都没有听见，他弹的非常专心，知道父母在一旁听见肖邦把曲子弹完。
我的拿手好戏音乐作文500字（通用10篇）
我的拿手好戏音乐作文500字（通用10篇）我的拿手好戏音乐作文500字（通用10篇）在平平淡淡的学习、工作、生活中，许多人都写过作文吧，借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息。
还是对作文一筹莫展吗？下面是小编收集整理的我的拿手好戏音乐作文500字（通用10篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
我的拿手好戏音乐作文500字1这世上的人千奇百怪，从来不缺能人异士，纵是普通人也不会一无所长。
而我的拿手好戏就是弹钢琴。
说起钢琴，很多人都会想到“乐器之王”。
的确，钢琴音域广，表现力强，但我学钢琴一开始只是单纯地觉得……钢琴挺美观实用——又能当写字台，又能当书架，还可以在琴键上涂鸦。
我学了几年的钢琴，可以弹一些流行歌曲了。
我现在会弹《风中的蒲公英》《无羁》《冠世一战》等。
这让我感觉前面的努力没有白费。
没有一件事是简单的。
这几年，有泪水，有汗水，有想过放弃，但和我从钢琴中汲取的快乐比，这些都不算什么。
记得有一年我上台演奏《风中的蒲公英》，紧张到腿和手都不住地抖。
然而，我一看到钢琴，就安心了。
黑白键交织着，传出阵阵乐潮。
我仿佛就变成了曲中的蒲公英。
我看见了：风在我指尖彷徨着，把雪一样的白键变成铺天盖地的绒毛，把墨一样的黑键化为种子，一朵朵蒲公英带着我过去的笑与泪，带着我满心的希冀与欢喜，像柳絮一样舞着。
等我回过神，台下掌声如雷贯耳。
我深深地鞠了一躬，感谢听者对我的鼓励，感谢老师对我的教导，感谢父母对我的支持。
其实，我不止一次地想过：我学钢琴是为了什么。
如果说是为了考级，拿了证书以助小升初去更好的中学，那就完全没有学钢琴的必要了。
我不想为了考级而弹琴。
真正喜欢的东西才会是用心去学的。
也许，这就是弹钢琴是我的拿手好戏的原因。
那么，你的拿手好戏，又是什么呢？我的拿手好戏音乐作文500字2窗外，阳光明媚，鸟语花香，和煦的春风轻轻掠过柳条柔软的腰肢，为她梳理着秀发。
花儿露出孩子般灿烂的笑脸，花瓣像弯弯的眼睛，仿佛期待着我的下一首乐曲。
钢琴老师作文（精选25篇）
钢琴老师作文（精选25篇）钢琴老师作文（精选25篇）在日常学习、工作抑或是生活中，大家都接触过作文吧，借助作文可以提高我们的语言组织能力。
那么你知道一篇好的作文该怎么写吗？以下是小编精心整理的钢琴老师作文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
钢琴老师作文篇1今天，音乐学院的王叔叔来我的做客。
爸爸急急忙忙地说：“小丹，你快弹钢琴，让叔叔听听你弹得对吗，免得你老师教错了！”叔叔说：“好啊，正好让叔叔听听！”于是，我弹起了钢琴。
在琴声中，我想起了我的钢琴老师……从我6岁开始，老师便用一台电子琴教我弹，其实她自己是不会弹钢琴和电子琴的，只会读乐谱和演奏其它的乐器。
后来我10岁时，家里买了钢琴。
她为了教我，就买了许多关于钢琴的书籍，每天晚上都备课到很晚才睡觉。
不过她也很严厉，每次我练了好久都不会弹或不专心时，她总会批评我。
后来，她的严厉使我的琴声无比美妙。
叔叔听了我的《月光曲》，为之一振。
他惊奇的问：“小丹，是哪位老师教的？你竟然弹得如此美妙！”这时，去菜市场买菜的妈妈回来了，我指着妈妈，自豪地对叔叔说：“叔叔，她就是我的钢琴老师！”钢琴老师作文篇2我的第一个钢琴老师，上课的进度很慢，每次短短的一首曲子就分了好多次教，所以同一首曲子练很久，也好像一直都弹得很不顺利，基础也没有打好。
妈妈也很烦恼，一直想帮我换一个老师。
找了很久，终于找到了一位很会教钢琴的钢琴老师，就是冯老师。
记得第一次来上课的时候，我超级紧张，双手都在发抖，果然冯老师说我的手是塌下去的，这样是弹不出好音色的，所以她又重新再教我一次，渐渐的不仅是手指，我的视奏、节奏也都有了很大的进步，自己也很开心，很有成就感。
经过她的教导我渐渐的有自信心了，我和妈妈都非常的感谢她。
我妈妈常说早知道一开始就给冯老师教，就可以不用在那边换来换去的，我知道妈妈是为我好，所以我要继续认真的学习下去，不让老师和妈妈失望。
钢琴老师作文篇3楼老师是教我钢琴的老师，她和我妈妈的年纪差不多，个子很高，脸圆圆的，脸上经常挂着甜美的笑容。
六年级语文上册第三单元10钢琴之王的微笑精品教案
“钢琴之王”的微笑一、教材说明：课文记叙了“钢琴之王”李斯特热情帮助一个身处困境姑娘的感人故事，表现了李斯特善解人意，能真诚帮助身处困境的人的人格魅力。
二、教学要求：1．学会9个生字及新词语。
2．能够结合课文内容或生活实际理解句子的意思。
3．知道“钢琴之王”的几次微笑有什么不同。
（教学重点）4．能够抓住最打动自己的地方写出感受。
（教学难点）5．有感情地朗读课文。
6．懂得当一个人遇到困难的时候，应当给予诚挚的帮助，这种帮助往往会使困境中的人摆脱困境。
三、教学建议：（具体可见后附的教案设计）（一）透过李斯特的三次“微笑”，感受“钢琴之王”的人格魅力。
1．课前了解李斯特的资料。
李斯特，匈牙利杰出的作曲家，钢琴家，匈牙利民族音乐杰出的代表人物。
（有助于把握文章的中心思想）2．整体把握课文内容。
自读课文，了解人物关系：李斯特——“钢琴之王”姑娘——身处困境而冒充李斯特学生举办钢琴演奏会的人。
了解故事的原委，让学生充分阅读课文，说说故事的梗概。
3．从题目入手，深入理解。
课文共有几处描写了李斯特的微笑“钢琴之王”分别在什么情况下微笑的？他为什么要微笑，姑娘当时的表现和感受又是怎样的？默读课文，联想上下文，想一想李斯特的微笑有什么不同，你从中体会到了什么？写出自己的感受。
（潜心读书，感受人物的人格魅力，时间要充分）4．交流反馈，练习朗读第一次微笑：寻找“学生”，和蔼可亲（亲自调查，没发脾气——先了解情况再下结论。
）第二次微笑：示范指点，充分鼓励（解决问题的好办法）第三次微笑：师生同台，助人到底（发自内心的笑，既包含了真诚的祝贺，又包含了善意的批评）李斯特的三次微笑和姑娘的两次流泪，一次感言。
第一次微笑——诉说原委（辛酸的泪）（羞愧）第二次微笑——万分激动（激动的泪）（惊喜，感动）第三次微笑——感悟真谛（铭记终生）（成功的喜悦，由衷的感激，羞愧）抓住人物的表现，练习朗读，可安排分角色朗读课文，让学生再次从整体上把握课文内容及情节的发展变化，体会人物的情感。
钢琴之王的微笑设计_10月8日
10“钢琴之王”的微笑郑秀净【教材分析】课文记叙的是“钢琴之王”李斯特热情帮助一个身处困境姑娘的感人故事，表现了李斯特善解人意、能真诚帮助身处困境的人的人格魅力。
课文紧紧围绕“微笑”这一主线展开。
在三次微笑的描写中，主要通过人物的语言、动作来展现人物的品质，抓住这些描写来体会“钢琴之王”三次微笑的不同是教学的重点。
教学难点是理解课文结尾含义深刻的句子。
【学生分析】学生对“钢琴之王”李斯特比较陌生，对其三次微笑的不同意义理解起来有难度。
姑娘情感变化虽是一条清晰的线索，仍然容易被学生忽视，立足篇章感悟20、22自然段姑娘的话是大部分学生理解的难点。
教学前，要通过引导学生查阅李斯特相关资料了解李斯特，使李斯特形象在学生心中尽可能地立体化。
【教学理念】阅读理解中产生情感共振，受到情感的熏陶和感染，是语文教学的重要任务。
教学中以“微笑”这一主线展开，与文路相合，凸显了篇章的整体性。
其间让位于“姑娘的情感变化”这条暗线，结合姑娘明白的道理，展开另一条思路的学习，使学生深入理解结尾含义深刻的句子。
第二课时【教学准备】教师和学生查阅与李斯特相关资料【教学流程】教学目标：1、能够结合课文内容或生活实际理解含义深刻的句子，知道“钢琴之王”的几次微笑有什么不同。
2、能够抓住最打动自己的地方写出感受。
3、有感情地朗读课文。
4、懂得当一个人遇到困难的时候，应当给予诚挚的帮助，这种帮助往往会使困境中的人摆脱困境。
教学过程：一、导入回忆课文主要写了一件什么事？这节课我们一起来深入理解“钢琴之王”的三次微笑有什么不同含义，进一步体会姑娘那发自肺腑的话语。
二、出示学习提示边读边思考，在课文中做出批注三、集体交流（一）第一次微笑：礼貌、和蔼……1、自由读，从李斯特的微笑中你感受到了什么？（预计学生可以感受到李斯特的和蔼、有礼貌，也可能体会到他对人尊重。
）2、面对李斯特的微笑，姑娘是什么反应？读读相关的语句。
3、小结：李斯特的和蔼、亲切，使姑娘为自己的做法感到羞愧，并敞开心扉告诉了李斯特自己的艰难境遇。
天才音乐家莫扎特用作品表达生活的美好，是带着快乐下凡的天使
天才音乐家莫扎特用作品表达生活的美好，是带着快乐下凡的天使一八二五年，一个初春的深夜，奥地利首都维也纳，一座略显荒芜的大宅子里面，二楼主人的卧室中，突然传出一阵声嘶力竭的狂呼。
是我杀了莫扎特是我杀了莫扎特，然后咣当一声，什么东西重重的摔在了地板上。
仆人们一惊，立刻跑到楼上去，用力撞开紧闭着的卧室的门，只见头发蓬乱的主人正在地板上翻滚呼嚎，手腕处鲜血淋淋。
仆人们吓坏了，七手八脚的把他抬到了马车上，送到了教会医院。
第二天一早，一名奉昭前来的神父走进了教会医院的一间单人病房，里面借着昏暗的光线，他看见一名老者正安安静静的坐在椅子上。
神父走到他对面坐了下来，看着一头稀疏的白发，面容苍苍的老人刚要张口说话，老人突然阻止了他。
然后起身走到屋角的一架老式的钢琴前面做定。
打开琴盖，老人回身看了一眼神父，张口说了第一句话：“认真听听这首曲子。
”老人说罢，自顾自弹了起来，琴声悠扬，，是一首旋律明快，很还很动听的曲子。
一曲弹罢，老人嘴角还挂着陶醉的微笑。
他转过头来，带着期待的眼神问道：“这首曲子你听过吗？”神父犹豫了一下，尴尬的摇摇头说：“恕我无礼，我对音乐真的不擅长，或这这曲子我没听过。
”老人闻听此言，立刻显出一副非常失望的表情：“没听过！这可是我当年非常红的一首曲子，音乐会上坐满了人听我演奏，这首曲子竟然没听过。
”神父不好意思的撇撇嘴。
老人又说道：“你再听听这首曲子。
”老人在前面的曲子终了时，又弹了一曲，期待的转过身来，用问询的目光看着他，意思是这个听过吧。
神父使劲的想想，有点尴尬的搓搓手说：“真抱歉，我对音乐真的不擅长，我也没听过。
”老人失望的叹了口气：“这可是我当年最得意的一首作品，维也纳几乎人人都听过。
”突然老人眼睛一亮说：“你再听听这首。
”神父已是如坐针毡，无奈面对固执的老头，只好继续陪着十二分的耐心和同情，这时候老人开始弹琴了。
神父突然听到一段熟悉的旋律，一下子兴奋起来，立刻跟着琴声哼了起来。
老人弹完这段旋律停下来，笑着看向神父，神父兴奋的说道：“偶买噶，原来这首曲子是您写的，这太了不起了。
施特劳斯及曲目
施特劳斯约翰·施特劳斯（Yuehan.shitelaosi Johann Strauss , 1825--1899）奥地利的轻音乐作曲家、指挥家、小提琴家。
创作了不朽名作《蓝色多瑙河》圆舞曲。
施特劳斯，一般指十九世纪奥地利著名音乐世家——施特劳斯家族，即老约翰·施特劳斯和他的三个儿子――小约翰·施特劳斯，约瑟夫·施特劳斯和爱德华·施特劳斯。
其中小约翰·施特劳斯是被称作“圆舞曲之王”，其代表作品有《蓝色多瑙河圆舞曲》、《春之声圆舞曲》、《维也纳森林的故事圆舞曲》等。
约翰·施特劳斯因与其父亲（约翰·施特劳斯（1804-1849））同名，后人为加以区分，常在父子姓名前冠以“老”、“小”二字，即称“老约翰·施特劳斯”与“小约翰·施特劳斯”。
或称“约翰·施特劳斯一世”、“约翰·施特劳斯二世”。
一般而言，提及“约翰·施特劳斯”常指“小约翰”，而其父亲则称“老约翰·施特劳斯”。
历史上名为施特劳斯的名人还有：德国音乐家弗朗茨·施特劳斯、理查德·施特劳斯父子。
德籍犹太人，牛仔裤的发明者李维·施特劳斯。
德国政治哲学家列奥·施特劳斯。
老约翰·施特劳斯老约翰·施特劳斯1804年3月14日出生在维也纳。
他的祖父叫沃尔夫，是匈牙利人，原来住在利俄波耳德斯塔德，也在多瑙河沿岸，离维也纳不算太远。
他的父亲叫弗郎茨，会拉小提琴，后来他们全家迁居到维也纳，老约翰·施特劳斯受父亲的影响，从小学小提琴，后来从师维也纳歌剧院提琴手伊格拉茨·冯·惠利。
1817年以后，他在米夏爱尔·潘配领导的流行舞蹈乐队里拉中提琴。
1819年，他又到约瑟夫·兰纳的维也纳圆舞曲乐队里拉琴，有时担任指挥。
1825年，他和玛丽亚·安娜·施特赖姆结了婚，生了三个儿子，这时，他离开乐兰纳，自己组了一个乐队，并为这些乐队写了不少乐曲。
刘汉盛榜单100碟(个人整理版)
刘汉盛榜单100碟[APE]（附简介）刘汉盛榜单100碟曲目：第一部分（1－18）：音响二十要1 Crossover Cello金弦天碟GSCD 025－音响二十要之“音质”2 斯托科夫斯基:狂想曲集RCA 09026-61503-2－音响二十要之“音色”3 Flight of the Cosmic Hippo宇宙河马Ba Fleck&The Flecktones Warner Bros. 7599一26562一2－音响二十要之“高中低各频段量感的分布与控制力”4 布里顿:Noye's Fludde诺亚方舟布里顿亲自指挥 London 436 397一2－音响二十要之“音场表现”5 金属制品Metal lica金属制品合唱团 Vertigo 510 022一2－音响二十要之“声音的密度与重量感”6 伊莎贝尔•安蒂娜:巴黎的忧郁De L'amour et des Hommes Les Disque du Cruscule VDP一15004－音响二十要之“透明感”7 Hovhaness: Celestial Gate天国之门Rudolf Werthen 指挥 Fiamminghi Telarc CD一80392－音响二十要之“层次感”8 奇科•弗里曼(Chico Freeman):爵士使者(The Emissary) Clarity CCD一1015－音响二十要之“定位感”9 For Duke Bill Berry and his Ellington All一Stars Realtime RT1001－音响二十要之“活生感”10 Michel Jonasz: La Fabuleuse Bistoire de Mister Swing WEA 2282一42338一2－音响二十要之“结像力与形体感”11 竖琴世界(低频解析力) Marisa Rolbles，HarpDecca 433 869一2－音响二十要之“解析力”12 刘星:云南回忆(中阮协奏曲)阎惠昌指挥中央民族乐团，刘星中阮雨果HRP 737一2－音响二十要之“速度感与暂态反应”13 马勒:第六交响曲，悼亡儿之歌伯恩斯坦指挥维也纳爱乐，托马斯‘汉普森男中音DG 427 697一2－音响二十要之“强弱对比与动态对比”14 DuetsRob Wasserman与Aron Neville, Rickie Lee Jones Bobby McFerrin，Lou Reed， Jenifer Warner, Dan Hicks, Cheryl Bentyne, 5tephane Grappelli等八位合奏。
钢琴之王的微笑
钢琴之王”得微笑教学目标:⒈学会9个生字及新词,积累词句。
⒉能够结合课文内容或生活实际理解句子得意思。
懂得当一个人遇到困难得时候,应当给予诚挚得帮助,这种帮助往往会使困境中得人摆脱困境。
⒊知道“钢琴之王”得几次微笑有什么不同,体会李斯特无私助人得人格魅力。
⒋能够抓住最打动自己得地方,结合自己得生活实际写出感受。
⒌有感情地朗读课文。
⒍用简炼得语言概括主要内容。
教学重点:知道“钢琴之王”得几次微笑有什么不同,体会李斯特无私助人得人格魅力。
教学难点:1能够抓住最打动自己得地方,结合自我写出感受。
2 用简练得语言概括主要内容。
教学准备:课件、钢琴曲教学安排:第二课时教学目标:1、知道“钢琴之王”得几次微笑有什么不同,体会李斯特无私助人得人格魅力。
2、能够结合课文内容或生活实际理解句子得意思。
懂得当一个人遇到困难得时候,应当给予诚挚得帮助,这种帮助往往会使困境中得人摆脱困境。
3、能够抓住最打动自己得地方,结合自己得生活实际写出感受。
4、有感情地朗读课文。
教学重点:1、知道“钢琴之王”得几次微笑有什么不同,体会李斯特无私助人得人格魅力。
2、能够结合课文内容或生活实际理解句子得意思。
懂得当一个人遇到困难得时候,应当给予诚挚得帮助,这种帮助往往会使困境中得人摆脱困境。
教学难点:能够抓住最打动自己得地方,结合自己得生活实际写出感受。
教学过程:一、导入师:同学们,上节课我们初读了钢琴之王得微笑这篇课文,谁来说一说课文主要讲了一件什么事？这节课我们接着学习课文,请同学们轻轻得打开书,快速默读课文,瞧瞧作者几次描写了钢琴之王得微笑。
这几次微笑有什么不同。
板书:李斯特姑娘生:默读课文后回答,课文三次描写了钢琴之王得微笑。
师:其她同学同意她得意见吗？二、体会第一次微笑:尊重师:我们先来瞧第一次微笑,默读课文24自然段,想一想李斯特第一次就是在什么情况下微笑得？您觉得李斯特就是怎样得一个人？您就是通过那些词句感受到得,划出来。
钢琴演奏家马克西姆简介
钢琴演奏家马克西姆简介说起钢琴界的大佬，马克西姆·姆尔维察，那简直就是音乐界的一股清流，用他那双魔幻般的手指，在黑白键上跳起了“钢琴芭蕾”。
这家伙，简直就是从童话里走出来的钢琴王子，每次演出都能让听众们的心跟着音符一块儿飘起来，仿佛穿越到了另一个梦幻的世界。
马克西姆啊，他可不是那种规规矩矩坐在钢琴前，穿着燕尾服的古典绅士。
他一身时尚打扮，有时候甚至带着点摇滚范儿，一上台，那气场，简直了！就像是告诉全世界：“嘿，准备好了吗？我要带你们飞啦！”然后，指尖轻触琴键，一场音乐盛宴就此拉开序幕。
他的演奏，那叫一个激情四溢，每一个音符都像是带着火焰，直接烧进了听众的心里。
你听他弹《野蜂飞舞》，那速度，快得能让你的心脏都跟着一起狂跳，就像是被一群野蜂追着跑，紧张又刺激。
但转眼间，他又用《克罗地亚狂想曲》带你走进一个悲壮而又美丽的国度，那旋律，就像是在诉说着一个古老而又动人的故事，让人忍不住沉醉其中。
马克西姆的音乐，不仅仅是技巧上的炫技，更是情感的传递。
他能把一首曲子弹得既有力量又不失柔情，就像是他自己就是一个故事的主角，用琴声在讲述着自己的喜怒哀乐。
每次听他弹琴，都像是在跟他进行一场心灵的对话，让人不由自主地跟着他的节奏走，感受那份来自心底的震撼。
而且啊，这家伙还特别有创新精神。
他不像一些传统的钢琴演奏家那样，只守着古典曲目不放。
他敢于尝试新的东西，把古典与现代、流行与摇滚巧妙地融合在一起，创造出一种全新的音乐风格。
这种跨界尝试，不仅让他的音乐更加丰富多彩，也让更多的年轻人爱上了钢琴这个古老的乐器。
所以啊，马克西姆在钢琴界的地位那是杠杠的。
他用自己的才华和努力，赢得了全球乐迷的喜爱和尊敬。
每次演出结束，观众们都会报以最热烈的掌声和欢呼声，就像是在告诉他：“你做到了！你就是我们心中的钢琴之王！”总之啊，马克西姆·姆尔维察就是这样一个充满魅力、才华横溢的钢琴演奏家。
他的音乐就像是一股清泉，滋润着每一个渴望美好与梦想的心灵。
六年级语文上册第三单元10钢琴之王的微笑原创精品教案北京版
“钢琴之王”的微笑指导思想：《语文新课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
即认为“学生是学习的主体。
”语文课成必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导学生自主、合作、探究的学习方式。
学生主体性学习不能简单理解为依靠学生自己的能力来读书、学习。
所谓”主体性学习”，是指在教师的正确引导下，充分发挥每个学习者的主体作用，通过自学、质疑、讨论等方式深入理解课文内容并获得语言文字综合训练的阅读实践活动，它的核心是启迪学生的思维，从而达到主动、创造性的学习。
以学生为主体，让学生生动活泼地发展，这是素质教育的灵魂。
设计理念：用先进的教育理念引领教育改革与发展是世纪之初全面推进素质教育，全面贯彻党的教育方针，深化教育改革的重要任务之一。
为较好地承担起这一任务，我认真学习了《语文课程标准》，大胆进行了课堂教学的改革与探讨，结合语文学科的特点，以转变教师角色为出发点，倡导教师教学方式和学生学习方式的转变，深入学习教育理论、不断进行课堂教学改革的实践与研究。
通过学习与实践，我深切地感受到：教师只有站在时代的前沿，用先进的教育理念指导自己的教育教学行为，用丰富的情感激活学生灵动的思维，用广博的知识引领学生踏上探求知识的道路，才能与形势相应，与时代同步。
教材分析：本单元的教学重点是通过朗读、默读课文，理解文章的内容，并能进行概括。
同时，能说出或者写出自己读文后的感受。
这也是《课标》对第三学段在阅读上要达到的要求之一。
授课时既要注意两个训练点的顺序性，又要抓住时机，做到相辅相成。
第十课重在表现李斯特善解人意，能真诚帮助人的人格魅力，也同时要学生懂得给予别人诚挚帮助的重要性。
学生分析：另外，升入六年级的学生，已经初步掌握了一定的阅读方法。
他们需要在下面的学习中进一步的提升和巩固。
克罗地亚狂想曲欣赏
克罗地亚狂想曲属于爵士风格的作品，同一首音乐出现在周杰伦的歌曲《逆鳞》中。
背景是饱受战争创伤的克罗地亚,想想灰烬中的残垣断壁,夕阳倒映在泪和血中,用明快的节奏描绘着悲惨的画面. 乐曲建构在一个让人印象深刻的和弦的三音主题,在战火摧残后的断垣残壁中,开着一朵小白花,说不出名字的小白花,在风里微微的摇曳,它看着人们来来去去,看着战车,坦克威胁着要摧毁它的根与土,也看着鸟儿偶尔慌张驻足,想在人烟散尽的石缝中找寻一点面包屑......只有夜晚来时,它才看得到平静,在这块紧邻着亚得里亚海的土地上,这些年星光特别璀璨,想是霓虹,车水马龙已散去的缘故,这样的夜里,当然有一点点的悲伤,却是清静比悲伤多.曲子和弦美到了极至,每每用钢琴诠释时,心中总是泛起许许伤感或无奈,因为对这支曲子有着特殊的情感,现在却越发不敢去弹它,怕它钩起回忆,但是这也是我向上帝所祈求的.克罗地亚狂想曲---------记欧洲杯第一乐章---亮相克罗地亚队从欧洲杯开始的那一刻起,就让人眼前一亮,虽然没有大牌球星,但他们有希望之星拉基蒂奇、莫德里奇、克拉尼察，虽然没有功勋主帅，但他们有集摇滚歌手、法学专家、前克罗地亚球员等诸多头衔于一身的个性主帅比利奇，这样一支年轻的球队，注定会在这届欧洲杯上留下属于自己的一抹。
克罗地亚队中场球员莫德里奇是那场比赛最大的亮点，虽然年仅22岁，但当他身披“格子军团”14号战袍，站在点球点前，沉着冷静地罚入那粒为克罗地亚队带来3分的点球时，他就在一瞬间，完成了球员到球星的蜕变。
赛后，各大媒体都刊登了他罚点球前的照片，照片上的男孩有着可爱而稚嫩的脸庞，棕色长发自然垂下，只是那双慧眼，炯炯有神，充满了对进球的渴望和对胜利的向往。
这也难怪克罗地亚队主帅在赛后激动地对媒体说：“莫德里奇是除了卡卡以外最好的中场球员。
”第二乐章---崛起第一场比赛后，人们就对克罗地亚队刮目相看。
训练场上的球迷和记者都逐渐增多了。
每当有球员接近看台时，球迷和记者都会尖叫，而腼腆的克罗地亚球员们总是会挥挥手，并送上一个甜甜的微笑。
六年级语文上册第三单元10钢琴之王的微笑教学教案北京版
“钢琴之王”的微笑【教材分析】课文记叙的是“钢琴之王”李斯特热情帮助一个身处困境姑娘的感人故事，表现了李斯特善解人意、能真诚帮助身处困境的人的人格魅力。
全文共22个自然段，可以分三部分。
第一部分（第１自然段）李斯特是著名的钢琴演奏家，被人们誉为“钢琴之王”。
第二部分（第２—16自然段）在德国的一家小旅馆内，李斯特听说有人冒充他的学生，要举办钢琴演奏会。
当天晚上，李斯特循着钢琴之声找到了冒充自己学生的姑娘，问明原委后，亲自辅导她弹奏，姑娘十分感动。
第三部分（第7—22自然段）第二天晚上，在歌剧院内，李斯特与姑娘同台献艺，演出获得了成功。
姑娘感慨万分。
课文很有特色，紧紧围绕“微笑”这一主线展开。
文中李斯特三次微笑发生的地点、时间、情景有所不同，因而对姑娘产生的影响不一样，对读者的震撼也不一样。
第一次微笑是李斯特主动的登门寻找冒充自己学生的人。
当他见到脸色苍白的姑娘时，微笑着介绍自己并且向对方询问。
第二次微笑是李斯特听完姑娘的解释后，为她演奏她刚才弹奏的曲子，姑娘惊叹不已。
李斯特微笑着鼓励她，说她也能谈得同样好。
第三次微笑是师生同台献艺大获成功，李斯特微笑着向姑娘表示祝贺。
【教学目标】1.学会9个生字及新词。
2.能够结合课文内容或生活实际理解句子的意思。
3.知道“钢琴之王”的几次微笑有什么不同。
4.能够抓住最打动自己的地方写出感受。
5.有感情地朗读课文。
6.懂得当一个人遇到困难的时候，应当给予诚挚的帮助，这种帮助往往会使困境中的人摆脱困境。
【教学重点】知道“钢琴之王”的几次微笑有什么不同。
【教学难点】抓住最打动自己的地方写出感受。
【学情分析】学生对钢琴之王李斯特比较陌生，对其三次微笑的不同意义理解起来有难度。
教学前，要通过引导学生查阅李斯特相关资料或观看李斯特钢琴独奏的视频资料等手段，使李斯特形象在学生心中尽可能地立体化。
从课文角度来讲，与《顶碗少年》有相通之处，要教育学生在别人身处困境时，给人与帮助。
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钢琴之王”的微笑
教学目标：
⒈学会9个生字及新词，积累词句。
⒉能够结合课文内容或生活实际理解句子的意思。
懂得当一个人遇到困难的时候，应当给予诚挚的帮助，这种帮助往往会使困境中的人摆脱困境。
⒊知道“钢琴之王”的几次微笑有什么不同，体会李斯特无私助人的人格魅力。
⒋能够抓住最打动自己的地方，结合自己的生活实际写出感受。
⒌有感情地朗读课文。
⒍用简炼的语言概括主要内容。
教学重点：
知道“钢琴之王”的几次微笑有什么不同，体会李斯特无私助人的人格魅力。
教学难点：
1能够抓住最打动自己的地方，结合自我写出感受。
2 用简练的语言概括主要内容。
教学准备：
课件、钢琴曲
教学安排：
第二课时
教学目标：
1、知道“钢琴之王”的几次微笑有什么不同，体会李斯特无私助人的人格魅力。
2、能够结合课文内容或生活实际理解句子的意思。
懂得当一个人遇到困难的时
候，应当给予诚挚的帮助，这种帮助往往会使困境中的人摆脱困境。
3、能够抓住最打动自己的地方，结合自己的生活实际写出感受。
4、有感情地朗读课文。
教学重点：
1、知道“钢琴之王”的几次微笑有什么不同，体会李斯特无私助人的人格魅力。
2、能够结合课文内容或生活实际理解句子的意思。
懂得当一个人遇到困难的时
候，应当给予诚挚的帮助，这种帮助往往会使困境中的人摆脱困境。
教学难点：
能够抓住最打动自己的地方，结合自己的生活实际写出感受。
教学过程：
一、导入
师：同学们，上节课我们初读了钢琴之王的微笑这篇课文，谁来说一说课文主要讲了一件什么事这节课我们接着学习课文，请同学们轻轻的打开书，快速默读课文，看看作者几次描写了钢琴之王的微笑。
这几次微笑有什么不同。
板书：李斯特姑娘
生：默读课文后回答，课文三次描写了钢琴之王的微笑。
师：其他同学同意他的意见吗
二、体会第一次微笑：尊重
师：我们先来看第一次微笑，默读课文2-4自然段，想一想李斯特第一次是在什么情况下微笑的你觉得李斯特是怎样的一个人你是通过那些词句感受到的，划出来。
生：自学，教师巡视，了解学生学习情况。
师：谁来说一说李斯特第一次是在什么情况下微笑的
生：李斯特是在听说有人冒充自己的学生，并要在这个城市举办钢琴演奏会，他就亲自登门找到了这个冒牌的学生的情况下。
师：其他同学同意吗
师：你觉得李斯特是怎样的一个人你是通过那些具体的词句感受到的。
生：先读第3段，然后回答：我是通过轻轻的敲这个词感受到李斯特是一个有礼貌尊重别人的人。
他去寻找冒充他的学生的人，还能有礼貌的轻轻的敲门。
板书：尊重
师：大屏幕出示第3段，轻轻的敲变红色
师：你看他多会学习呀！他抓住了人物的动作的方法来学习，真是学习语文的一种好方法。
你能通过你的读，把一个有礼貌尊重他人的李斯特读出来吗
师：你还从哪些词句感受到了。
生：先读第4段，然后回答：我是通过微笑和您这两个词感受到李斯特是一个有礼貌尊重别人的人。
李斯特是非常有名的钢琴大师，当他知道有人冒充他的学生，他应该去报警，可是他却亲自去找这个人，还有礼貌的轻轻的敲门，跟冒充他学生的这个姑娘说话时还微笑着，还称她为您。
可以看出李斯特是一个有礼貌，懂得尊重他人的人。
师：大屏幕出示第4段“微笑”“您”（变色）
师：你是个聪明的孩子，学习方法掌握的很快，他抓住了人物的神态、语言这些重点词的方法来学习，你能通过你的读把一个既有礼貌又懂得尊重别人的李斯特带到我们面前来吗
师：冒充是钢琴大王李斯特的学生，如果是你你会怎样对姑娘说
生1：如果是我，我一定会生气地说：“我是李斯特，听说我的一位学生住在这儿，明天就要举办钢琴演奏会，我想这人肯定就是你了！”
师：细心的同学不知道你们注意听了没有，他对姑娘说话时与李斯特对姑娘说话时的语气有什么不同（他是生气地说，李斯特是微笑地说，他用的是你，李斯特用的是您。
）你听的真仔细。
师：都来读读这一部分，把你的感受读出来
师；是呀！就是这轻轻的一个微笑，让我们感受到了李斯特对小姑娘的尊重。
让小姑娘留下了羞愧的泪水。
板书：羞愧
师：请同学们快速默读7—16自然段。
看一看李斯特第二次微笑是在什么情况下。
你感受到了什么
三、体会第二次微笑：帮助
生：默读课文，自学，
生：李斯特第二次微笑是在他知道事情的真相后，非常同情姑娘的遭遇，决定帮助小姑娘的情况下。
师：大家同意他的观点吗
师：你感受到了什么
生：读课文13段，回答：从李斯特的微笑中，我感受到了他是真心想帮助有困难的姑娘，他给小姑娘上了一节指导课收她为徒弟。
让谎言成了现实。
投影出示：
“你也会弹得同样好。
”李斯特微笑着说，“你瞧，我刚给你上了一节练习
课，现在你可以向任何人说你是李斯特的学生了。
”
板书：帮助
师：小姑娘万万没有想到，李斯特会收她为徒弟，姑娘惊讶极了，一时不知道说什么好。
你能用一个词来形容他当时的表情吗（目瞪口呆、哑口无言、瞠目结舌）
师：李斯特的几句话，让这个姑娘非常的感动，谁来读读这段话，读出李斯特对小姑娘真心实意地帮助。
指名读
师：听了你的读，我真地感受到了李斯特对小姑娘是真心实意地帮助。
但是，这还不算什么，让小姑娘更加想不到的是齐读14段
师：接着读15-16段。
姑娘又一次落泪了，但这一次她流的是感动的泪水。
板书：感动
师：同学们，让我们满怀深情的再来读一读11-16段，我读一段，同学们读一段好吗
三、体会第三次微笑：宽容
导语：第二天，姑娘的演奏会举行的非常的成功。
让我们走进演奏厅，来重温这场精彩的演奏会吧。
（师配乐朗读17—19）一次偶然的相遇，成就了一场成
功的演出，当演出结束时，李斯特又一次露出了微笑，此时的微笑包含着怎
样的感情呢
生：（喜悦、祝贺、宽容）
板书：宽容
师：李斯特以他热情、善良、宽容的心帮助了小姑娘，使得姑娘又羞愧又感激，所以姑娘发自内心地对李斯特说：（出示课件）
齐读姑娘的这段话，
（出示）人在遇到困难的时候，如果有人能伸出援助之手，即使只有点滴的帮助，对身处困境的人来说也如黄金般珍贵。
结合课文说说你的理解。
填空
（小姑娘）在遇到困难的时候，（李斯特）伸出援助之手，使姑娘（摆脱了困境），即使只有点滴的帮助，对身处困境的（小姑娘）来说也如黄金般珍贵。
结合自己的生活实际进行填空。
（）遇到困难的时候，（）伸出援助之手，使（），即使只有点滴的帮助，对身处困境的（）来说也如黄金般珍贵。
四、回归整体。
师：课文到这里我们就要学完了，返回头我们来看看这篇课文的题目“钢琴之王”为什么要加引号
生：一是李斯特弹钢琴的水平高超，所以称他为王。
二是李斯特这种乐于助人的人格魅力可以算得上是真正的钢琴之王
师：理解的真深刻，真好。
李斯特的微笑感染了我们大家，她对小姑娘那如黄金般珍贵的帮助，也足以让我们铭记终生。
帮助他人快乐自己
布置作业。
1、网上搜集帮助他人的名言警句。
2、小练笔：整理课上的感受，写一篇读书笔记。
板书设计：
10、“钢琴之王”的微笑
．．
尊重帮助宽容
李斯特姑娘
羞愧感动。