文字编辑教学设计(小学信息技术)

教学目标

教学目标：

1、熟练掌握文字的添加和删除的方法。

2、通过自主探究能针对文章的错误之处选择合适的修改方法。

3、在完成过关游戏的任务过程中，能自主学习和知识迁移，体验信息技术学习的乐趣。

教学重点字符的删除、插入和改写操作。

教学难点退格键和删除键的光标定位方法。

教学过程

教学阶段教师活动学生活动设计意图

创设情境导入新课师出示西游记图片，提问：“认识他们吗？自己能不

能说说他们的故事？”

师：“你知道西游记中沙和尚说的最多的四句话是什

么？”

播放沙和尚语录小动画。

师生大笑。

师：“今天不知道是哪个妖怪抓走了唐僧，我们一起

进入‘填成语，猜妖怪’环节。”

师在黑板上的山之后贴上唐僧的图片。

师：出示课题文字编辑。（板书）

老师简介红孩儿，并说出红孩儿的要求这可急坏

了孙大圣，谁来帮帮他！

老师借红孩儿之口，说“女/男孩子，你们是猴子搬

来的救兵吗？”

生回答问题，简述

西游记的内容。

生七嘴八舌，

观看图片

师生大笑

学生顺利读出“牛

魔王和铁扇公主

的儿子”给出答案

“红孩儿”

学生回答

通过西游记情节

和网络上笑话的

导入，激发学生学

习的兴趣和热情。

通过对男女生的

任务驱动操作实践

任务驱动操作实践

贴上女/男孩的图片看谁先

解救唐僧。

带着问题一起开始闯关吧！

任务一火眼金睛找缺失

看看谁根据通关要求完成操作的。

老师出示温馨提示：

老师巡视，个别指导。

学生展示，说说自己是怎样完成的，老师总结归纳

并板书：输入文字的笔尖：移光标插入点。

删除文字的橡皮：右删除左退格

（预设2,如果学生没有说把两个删除的方法说出

来，老师需要快速讲解并总结）

仔细阅读温馨

提示。

根据通关要求

操作。

展示，说出自己

是怎样完成的。

评价进一步调动

学生的学习兴趣。

在通关文件里，学

生可以参考通关

秘籍。在插入文字

和删除文字的过

程中先体验自主

探究的方法，去解

决问题，老师在巡

视中也可以个别

指导。

任务驱动操作实践让学生尝试这两种方法的不同。

评价男女生的表现（包括生生之间的评价）让距离

营救唐僧更近一点。

任务二快速修改有办法

师：我们上一关进行的很顺利，表现很棒，下面一

起进入第二关，看看谁做的又快又好。

请一位同学读要修改的文章，在读的过程中，想

想应该怎么操作。

老师出示温馨提示：

一、想想如何快速的删除一段文字？

二、用自己的话说说是怎样完成通关要求的。

三、遇到困难，可参考通关秘笈。

巡视，个别指导。学生展示,讨论。

老师总结板书：快速修改的法宝：选取块再操作。

（预设2：提出问题：有的同学修改完的成语是红

色字体，而有的是蓝色字体，为什么？老师讲解选

取对象删除和替换的不同）

并移动男女生图片位置来评价学生的学习情况以及

一位学生大声

朗读，其他学生跟

读。

学生带着问题

去操作，试着用自

己的语言说操作

方法。

学生展示，说说

自己是怎样快速

修改的。

学生在听读的过

程中，理解词语，

加深词语的理解。

以实例为先导，以

任务为主线，培养

学生的探索学习

的精神，能有举一

反三的能力。

任务驱动操作实践

任务驱动操作实践学习习惯。

师：红孩儿也觉得大家很厉害，他说能不能顺利把

这段话读下去吗？

用什么办法能把这句话的顺序排列好呢？

老师总结：用拖动的方式把选取的对象放到合适的

位置。下面我们一起进入第三关。

任务三修改文章各显神通

老师展示温馨提示：

你都用了哪些操作方法来完成通关要求的？

老师巡视，个别指导。

学生展示，说出自己的方法。

老师评价男/女生成功的解救了唐僧，孙悟空说：“哈

学生大声读。

学生回答。

学生朗读颠倒

话并思考。

学生并把这段

话进行排序。

学生根据要求

完成操作。

通过有意思的文

字游戏，激发学生

学习兴趣。

对学过的知识进

行巩固和拓展。

检验和促进学生

达到预期目标，培

养学生的知识梳

理能力和语言表

达能力，完成真正

意义上的知识建

构。

哈！通过学习我知道了文字编辑的秘密：

输入文字的笔尖：移光标插入点

删除文字的橡皮：右删除左退格

快速修改的法宝：选取块再操作”

孙悟空谢谢大家的帮助，说：老孙这厢有礼了！

沙和尚说以后我在遇到此类情况，我就会喊：XX小

学的同学，我师父被妖怪抓走了！请大家来帮忙。

老师也谢谢大家的配合和耐心聆听。下课。

板书设计

文字编辑

输入文字的笔尖：移光标插入点

删除文字的橡皮：右删除左退格

快速修改的法宝：选取块再操作

与以往教学设计相比的特点

1、创设情境，激发学生学习兴趣。本课嫁接西游记的框架利用成语内容的学习完成信息技术的任务，实现学科联动，满足学生立体螺旋发展需要，拓宽学生创新思维空间。

2、设置教学任务，实现学科整合。不但完成了信息技术的教学任务同时也要兼顾到语文学科的层次递进以及故事发展的进程。

3、与时俱进，能合理利用网络资源。

4、发挥学生主体作用，培养学生自主学习的能力。整个任务完成的过程都是以学生为主体，教师只是在关键点上进行必要的指导和点拨，充分培养了学生的自主学习能力。