平行线的画法教学设计-参考模板
七年级数学下册《平行线和它的画法》教案、教学设计
2.教学目标：
-帮助学生建立完整的知识体系，加深对平行线相关知识的理解。
-培养学生的归纳总结能力，提高学生的学习效果。
五、作业布置
1.基础巩固作业：
-请同学们完成课本第chapter页的练习题，包括填空、选择、解答等类型，旨在巩固平行线的定义、性质和画法。
-讲解平行线的性质，如“同位角相等、内错角相等、同旁内角互补”等，并举例说明。
2.教学目标：
-让学生掌握平行线的定义，理解平行线的性质。
-培养学生的几何直观和逻辑思维能力，为解决实际问题打下基础。
（三）学生小组讨论
1.教学活动设计：
-将学生分成若干小组，每组围绕“平行线的性质和应用”展开讨论。
-教师巡回指导，引导学生运用已学知识探讨平行线的判定方法。
-归纳总结：引导学生总结平行线的性质和画法，建立知识体系，培养学生的归纳能力。
3.教学评价：
-采用多元化的评价方式，包括课堂问答、小组讨论、作业完成情况、实践操作等，全面评估学生的学习效果。
-注重过程性评价，鼓励学生参与课堂活动，关注学生的思维过程和方法运用，及时给予积极的反馈。
4.教学反思：
-教学结束后，教师应反思教学过程中的成功与不足，针对学生的反馈和学习情况，调整教学策略和方法。
3.合作探究作业：
-分成小组，讨论并撰写一份小报告，分析其中平行线的作用和意义。
-小组内分工合作，制作一份关于平行线性质和画法的思维导图，要求内容全面、结构清晰，并在班级内进行交流分享。
4.拓展延伸作业：
-鼓励学有余力的同学预习下一节课的内容，了解平行线与相交线在实际问题中的综合应用。
七年级数学下册《平行线和它的画法》教案、教学设计
《平行线》 教学设计范文(精选3篇)
《平行线》教学设计范文（精选3篇）《平行线》教学设计1一、教学目标1、知识与技能（1）让学生在丰富的现实情境中进一步了解两条直线的平行关系，掌握有关的符号表示；（2）让学生经历用三角板、量角器画平行线的方法，积累操作经验；（3）在实践操作中，探索并了解平行线的有关性质；2、数学思考能在观察和想象两直线存在平行关系，并在实践、探索中获取平行线的有关性质。
3、解决问题能在观察、想像、实践、操作中发现并提出问题，初步体会在解决问题的过程中与他人合作、交流的重要性。
4、情感与态度目标认识到通过观察、想象、实践、操作、归纳可以获取数学知识，体验数学活动富有探索性，人而激发学生学习兴趣，增强学生的学习信心，培养学生可持续学习的能力。
二、教材分析“平行线”是第五章相交线与平行线第二节内容，本节内容安排三个课时，这一课时是本节内容的第一课时，在这一课时里，通过让学生观察两条直线被第三条直线所截的模型，想象有转动的过程中存在有相交的情况，从而得出概念及平行公理，那么本课时教学内容的设计意图主要是让学生在观察、想象两条线存在平行关系的基础上，进一步了解两直线平行的'有关性质，为今后学习平行线的判定做好铺垫。
本课设计的主要思路是通过让学生观察、实践、操作等方式，使学生经历实践、分析、归纳等过程，从而获得相关结论。
学生在观察、实践、操作之前，教师要提醒学生注意以下几点：1、注意想象木条在转动过程中的位置变化情况；2、实际生活中，大量存在的是平行线段，要把它们看成直线；3、强调画平行线时要使用工具，不能徒手画，还注意不能只画横平或竖立的图形，要让学生画出一些变式图形。
三、学校与学生情况分析万宁市第二中学是万宁市一所普通中学，大部分的学生来自农村，学校的教学条件一般。
我校七年级的学生没有通过选拔考试，只是按要求就近入学。
因此，大部分学生的基础以及学习习惯较差。
但在新的教学理念的指导下，在课堂教学中，逐渐淡化了知识传授、接受学习、模仿训练等传统的模式，而注重学生学习兴趣与态度的培养，注重学生的自主探索和合作交流以及创新意识的培养，把课堂真正还给学生。
《平行线和它的画法》教案
《平行线和它的画法》教案教学目标：1、了解平面内两条直线平行的定义和表示方法.2、会利用一副三角尺过一点画已知直线的平行线.3、了解平行线的一些基本性质.教学重难点：教学重点：掌握平行线的定义和它的画法.教学难点：会用一副三角尺画平行线.教学过程：（一）观察与思考：（1）你能在下面两幅图中找出平行线的形象吗？五线谱跑道（2）得出概念：在同一平面内，两条直线的位置关系除了相交的情况外，还有不相交的情况.平面内两条不相交的直线叫做平行线.（3） CADB在图中，直线AB与直线CD平行，记作“AB∥CD”或“CD∥AB”，读作“AB平行于CD”或“CD平行于AB”（二）实验与探究：（1）如图①，P是直线a外的一点，用三角尺和直尺，按照下图所示步骤，便可画出经过点P的直线a的平行线b.请你动手画一画.①②③④P ba⑤（2）你能把上面画图的步骤叙述出来吗？（3）在上面的画图过程中，你发现经过点P画直线a的平行线，能画出几条？回答问题并得出结论：通过画图可以发现，过直线a外一点P，画这条直线的平行线，能画出一条，并且只能画出一条.这就是说，过直线外一点，有且只有一条直线与这条直线平行.（4）在⑤中，如果再在直线a，b之外取一点Q，画出直线c∥a（如下图），你发现直线b与c平行吗？Q cba回答问题并得出结论：通过画图可以发现，如果b∥a,c∥a，那么b∥c.这就是说，平行于同一条直线的两条直线平行.（三）练一练如图，过点P画直线PC∥OA，交OB于点C；过点P画PD∥OB，交OA于点D.OP B课堂总结：通过今天的学习你有哪些收获？。
四年级数学上册：画出平行线的方法教案
四年级数学上册：画出平行线的方法教案一、课堂教学目标：1.了解平行线的概念及其性质。
2.学会如何使用尺子和直尺画出平行线。
3.培养学生准确、细致的观察力和独立思考能力。
二、知识点引入：老师：同学们，上节课我们学习了直线的概念及其性质，今天我们将学习平行线。
平行线是指在同一个平面内，方向相同但不相交的直线。
请同学们看图，这是一条平行线，我们如何用尺子和直尺将其画出来呢？（出示图片并详细讲解）三、知识点逐步讲解：1.如何使用尺子和直尺画出平行线：老师：同学们，我们现在开始学习如何使用尺子和直尺画出平行线。
请大家看图，这是一个小学生画的两条平行线，请问你们觉得这幅图画得对吗？（让学生逐一回答）老师：不错，这幅图画得很好，现在我们一起来看一下他是如何画出这两条平行线的。
他先画出了一条直线，在它的两边各用尺子和直尺分别画出两条线段，并确保两条线段长度相等。
接着，他用直尺将两条线段相连接，这样就得到了一条平行线，再用同样的方法画出另一条平行线。
同学们，现在请拿出你们的尺子和直尺，我们来一起练习一下。
2.注意事项：老师：同学们，画平行线时需要注意以下几点：（1）确保用尺子和直尺画出的两条线段长度相等。
（2）在使用直尺将两条线段相连接时，要保持直尺与线段平行。
（3）画出的平行线一定要在同一平面内，不能在不同平面上画。
四、课堂互动：老师：同学们，现在我们来做一个小游戏，看看你们能不能找出以下图中所有的平行线。
（出示图片，并让学生逐一回答）五、示范演练：老师：同学们，现在请看我演示一下如何用尺子和直尺画出平行线。
（老师开始画线段，详细解释每一步骤，直到画出平行线）六、课程总结：老师：同学们，今天我们学习了如何使用尺子和直尺来画出平行线，你们是否掌握了这一技能呢？请大家自己动手练习一遍，如果有不懂的地方可以问我或者同桌。
下节课我们将进一步学习平行线的性质及相关定理，期待你们的积极参与。
人教版数学四年级上册《画平行线》教学设计
“画平行线”教案设计教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册《画平行线》。
教学目标：1.使学生学会用直尺、三角尺画平行线。
2.理解“平行线间的距离处处相等”。
教学重点：学会画平行线。
教学难点：画过A点已知直线的平行线。
教学准备：课件、直尺、三角尺和课堂习题纸。
课前游戏：“魔法笔——放好了；魔法尺——收起来”游戏。
教学过程：一、复习导入（电脑演示）师：大家认识平行线吗？A.判断：在平行线的下面画“，不是画“”。
B.你能在下面平移前后的图形中找到平行线吗？（直角三角尺图形）师：那我们可以通过平移的方法画出平行线吗？今天我们就一起来继续学习——画平行线（板书课题：画平行线）（设计意图：判断题让学生加深对平行线的直观认识；找平移前后图形中的平行线，旨在引入新课“画平行线”及为何要使用直尺做铺垫。
）二、新授新知A．画平行线的工具师：你能平移三角尺画出一组平行线吗？谁想试一试？师：你平移三角尺时遇到了什么问题吗？（设计意图：学生独立自主在黑板上用平移的方法画平行线，目的在于探索发现平移过程中三角尺容易倾斜，一样工具很难保证画出的是平行线，从而寻找解决方法。
）师：大家思考思考：为什么线段1和线段2平移时没有发生倾斜呢？你发现了什么？（设计意图：通过电脑的演示，培养学生的观察能力，发现“轨道”的作用，从而引入为何画平行线需要直尺，直尺的作用得到确认和发挥。
）师：沿轨道运行就不会发生倾斜现象。
好比火车的轨道，是固定不动的！师：我们来给三角尺制造一条固定不动的轨道吧！关键是用什么做轨道呢？这么多工具，我们选直尺来做火车轨道吧！三角尺看做一辆火车。
谁来铺轨道运行运行？你们发现了什么问题？（设计意图：铺轨道、开火车的情景演练即为模拟画平行线的第三步骤，发现：直尺不能移动，轨道固定不动；三角尺需紧贴直尺移动的两个操作要点，同时拓展铺轨道的任意性很大。
）B．教画平行线的方法师：让我们用它们一起画平行线吧！（师生共同操作）第一步：先停火车（三角尺），沿三角尺的直角边画一条直线（师说）接着干什么？（生：铺轨道）第二步：直尺紧贴三角尺的另一条直角边（生说）第三步：固定轨道（压紧直尺），三角板沿着直尺（向上或向下）平移第四步：画出另一条直线（一起说）（设计意图：为了突破重点，考虑到学生的动手操作能力较弱，因此老师应正确示范，带着学生共同完成。
平行线及画法教学案
§9.2平行线和它的画法固堤中学 吴雪峰学习目标：1、了解平面内两条直线平行的定义和表示方法。
2、会利用一副三角尺过一点画一直已知直线的平行线。
3、了解“经过直线外一点能且只能画一条直线与已知直线平行”的结论重点：掌握平行线的定义和它的画法。
课前预习：阅读课本第31页9.2节内容，一．观察与思考：根据自己的预习情况结合屏幕展示的图形，你知道什么是平行线吗？它有怎样的特征？（1）在同一平面内， 的两条直线叫平行线。
（2）如图，直线AB 与直线CD 平行，记作 ，读作 。
二．实验与探究：（一）学生合作交流1、 借助一幅三角尺，你能在下图中画出一条直线与直线AB 平行吗？ 试一试并与同学交流 。
A B2、借助一幅三角尺，你能在下图中经过直线AB 外一点P 画出一条直线与直线AB 平行吗？试一试并与同学交流。
.PA B（二） 随机演练1、观察右图：在立方体 A BC DA .B ，C ，D ，D AC B（1）你能找出一对互相平行的棱吗？（2）你能找出一对互相垂直的棱吗？（3）你能找出一对既不平行也不垂直的棱吗？2、过角∠AOB 内一点P 画OA 、OB 的平行线。
3、经过直线外一点，能 。
（三） 课堂小结。
三、课堂达标：1在同一平面内，两条不重合直线的位置关系可能是（ A ）（2分）A 、平行和相交B 、垂直或相交C 、垂直和相交D 、平行、相交或垂直2、下列说法正确的是（ D ）（2分）A 、经过一点有一条直线与已知直线平行B 、经过一点有无数条直线与已知直线平行C 、经过一点有且只有一条直线与已知直线平行D 、经过直线外一点有且只有一条直线与已知直线平行3、按要求作图：（每题3分，共6分）（1）过三角形ABC 的顶点C 画MN ∥AB（2）过三角形ABC 的边AB 的中点D ，画平行于AC 的直线，交BC 于点E 四、作业布置 习题9.2 第一题、第二题五、课后延伸试说明下图中直线b 不会与直线c 相交的道理cba·OB A。
《平行线的画法》教学设计
《平行线的画法》教案教学内容：四年级上册第四单元中第67页例3及对应习题。
教学目标：1、通过观察学生能理解平行线的意义，能在教师的指导下掌握用直尺和三角板画平行线的方法和步骤，并能正确地画出已知直线的平行线。
2、使学生在动手实践中，懂得平行线之间的距离相等。
3、使学生能过观察、操作，形成平行线的表象，发展空间观念；初步了解生活里的平行现象，产生学习图形位置关系的兴趣。
教学重点：学生探究平行线的意义及特点。
教学难点：平行线的画法。
教具：直尺、三角板、课件。
教学过程：一、复习导入师：回忆一下，什么叫平行线？生：回答。
师：课件出示平行线的图例、概念。
在这里我们强调了（在同一个平面内、不相交）在我们身边，哪些物体的边是互相平行的呢？举一些例子。
生：举出生活中的例子。
师：这是我们熟悉的事物。
出示课件，找出生活中的平行线。
我们怎么样才能画一组平行线呢？这节课我们就来学习如何画平行线。
板书课题：画平行线。
二、探究阶段（一）教学例3(画已知直线的平行线)。
1、学生小组内交流如何画平行线。
2、可以用直尺和三角尺画平行线。
教师示范，并总结出画平行线的步骤：（1）、固定三角板，沿一条直角边先画一条直线。
（2）、用直尺紧靠三角板的另一条直角边,固定直尺,然后平移三角板（平移时一定要靠紧直尺)（3）、再沿着第一步中的直角边画出另一直线。
3、教师在黑板上随便画两条直线,借助画平行线的方法,检验两条直线是否平行。
4、学生自己画一组平行线,然后小组内的同学互相检查,对方画的是否平行。
(二)过直线外一点画已知直线的平行线。
让学生先说出它的画法再验证，得出方法：（1）用三角板的一直角边和已知直线重合。
（2）用直尺紧靠三角板的另一直角边平移三角板一直到点。
（3）过点沿三角板的直角边画出直线。
(三)研究平行线间的距离特点。
（1）在你画的这组平行线之间画几条与平行线垂直的线段，量一量这些线段的长度，你能发现什么？同时教师出示课件（2）全班交流，得出平行线间的距离是相等的。
小学名优四年级上册数学《画平行线》教学设计
小学名优四年级上册数学《画平行线》教学设计小学名优四年级上册数学《画平行线》教学设计教学目标知识与技能：1、会用三角尺和直尺熟练准确的画出一组平行线。
2、会利用画垂线的方法准确的画出长方形。
3、培养学生作图的能力。
过程与方法：通过操作活动，使学生经历画平行线的全过程，培养学生作图的能力。
情感态度和价值观：通过活动，让学生从中感受到学习的乐趣，体会到成功的欢乐，从而提高学习的爱好。
重点：巩固对平行线的认识，会用三角尺和直尺准确的画出一组平行线。
难点：准确的画出垂线和一组平行线。
会利用画垂线和画平行线的方法准确的画出长方形。
教具：直尺或三角板教学过程复习导入1、回忆一下，什么叫平行线？2、我们周围哪些物体的边是互相平行的。
我们如何样才能画出一组平行线呢？这节课我们就来学习画平行线板书课题：画平行线二、探究新知１．能够用直尺和三角尺画平行线。
步骤：１）．用左手固定直尺，用右手将三角尺的一条直角边紧贴着直尺，沿另一条直角边画一条直线。
２）．将三角尺紧贴着直尺移动位置，再画出一条直线，这条直线与第一步画出的直线平行。
能够用画平行线的方法检验两条直线是不是互相平行。
２大伙儿用自己手中的直尺和三角板自己画一组平行线，然后小组内的同学互相检查，对方画的是否平行。
3、小组活动：在你所画的这组平行线之间画几条与平行线垂直的线段，量一量这些线段的长度，你能发觉什么？在小组内交流一下全班汇报小结：平行线间的距离是相等的。
４．小组讨论：如何样画一个长３厘米、宽２厘米的长方形？长方形的对边是互相平行的。
相邻的两条边是互相垂直的。
能够用垂线或平行线的方法来画。
全班汇报组内研究的画法：先画一条长３厘米的线段，再过两个端点在线段的同侧分别画两条与它垂直的２厘米长的线段，最后把两条线段的端点用线连接起来。
三、巩固新知：1、独立画一个边长是４厘米的正方形。
2、利用所学的画平行线和垂线的方法，自己设计一幅图画。
四、课堂小结通过学习画平行线，你有什么体会我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一样在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。
第三课时《平行线的画法》教学设计
《画平行线》教学设计【教学内容】：课本67页及练习十一的4-11题。
【教学目标】：1．使学生经历画平行线的过程，学会用直尺和三角板画平行线．认识平行线的性质。
2．会验证两条直线是否互相平行。
3、能正确的画出长方形。
4．渗透分类的思想，透过现象看本质的观点．【教学重点】：理解平行线的画法和性质．【教学难点】：会用三角板和直尺画平行线．【教学过程】：一、导入新课学生摆小棒：利用手里的小棒，每根小棒代表一条直线，摆出几根小棒互相垂直，然后再摆出互相平行。
怎样来验证你摆的小棒是否是平行的呢？【设计意图】通过验证小棒的平行，引出平行线的画法，激发学生的求知欲望。
二、探究新知1、学画平行线自学课本67页例3，试画平行线。
并思考为什么要这样画平行线？或者说为什么这样画出来的是平行线？还有其他方法画平行线吗？小组合作交流画平行线。
演示平行线的画法。
教师小结平行线画法：靠紧、画线、平移、画线．练习：过直线外一点画已知直线的平行线。
小组交流验证。
【设计意图】让学生通过看书、小组交流、演示的方法，让学生自己探索，发现画平行线的方法。
通过练习进一步巩固平行线的画法。
2、平行线的性质。
在你的平行线中画出与平行线垂直的几条线段，量一量它们的长度，你发现了什么？【设计意图】学生动手操作，自主发现问题。
全班交流你的发现。
总结：平行线间的距离处处相等。
3、画出长方形。
你能运用所学的知识画出一个长4厘米，宽2厘米的长方形吗？学生练习。
全班交流。
交流时请学生说说自己为什么要这样画？【设计意图】给学生时间，让学生自行去画。
三、总结:今天你有什么收获？四、板书设计：画平行线要领：靠紧、画线、平移、画线。
画平行线美术优秀教案(精选13篇)
画平行线美术优秀教案〔精选13篇〕篇1：画平行线美术优秀教案教学要求：1.使学生认识平行线，能用三角尺和直尺画平行线和检验两条直线是否平行。
2.使学生初步学会利用画平行线和垂线的方法画长方形和正方形。
3.培养学生关于平行的空间观念。
教具学具准备：投影仪、直尺和三角尺，一张纸和两根铁丝，长方体;学生每人准备直尺、三角尺、一张白纸和两根铁丝。
教学过程：一、复习引新1.下面哪几组的直线是互相垂直的?(投影显示)指出：在这里的相交直线里，有两组直线相交成直角，所以是互相垂直的。
2.引入新课。
在同一平面内，两条直线除了像上面这样有相交的关系之外，还有不相交的情况。
我们今天就研究两条不相交的直线的关系，这就是平行线。
(板书课题)二、教学新课1.认识平行线。
(1)在投影仪上出示画的长方形。
老师把长方形的两条长边分别向相反方向延长，成为两条直线。
请同学们看一看，这两条直线会相交吗?指出：长方形两条长边延长后，这两条直线不会相交。
请同学们翻开练习本看一看，(老师出示练习本说明)假如延长练习本上的两条横线，得到的两条直线会相交吗?指出：练习本上横格线所在的两条直线也不会相交。
追问：长方形两条对边、练习本两条横格线所在的两条直线，都有怎样的特点?请同学们看一看第120页上的三组直线，哪个图中的两条直线不相交呢?(注意以“直线”的概念说明第二组是相交的) 指出：第三组的两条直线是不相交的。
(2)提问：我们刚刚看到的，长方形对边延长成的直线、横格线所在的两条直线、书上第三组图中的两条直线，都有什么共同的特点?指出：它们都是不相交的两条直线。
(板书：不相交的两条直线)追问：再来看一看，长方形对边延长成的直线在同一个平面内吗?(用手势在黑板上表示)练习本横格线所在的两条直线和书上第三组中的两条直线呢?(用手势表示)指出：这里都是同一平面内不相交的两条直线。
(板书：在同一平面内)提问：如今你能说出上面每一组的两条直线是怎样的两条直线吗?小结：在同一平面内不相交的两条直线，叫做平行线。
平行线和它的画法课教案
平行线和它的画法优质课教案一、教学目标：1. 让学生理解平行线的概念，能够识别和判断平行线。
2. 培养学生用直尺和圆规画出平行线的技能。
3. 培养学生的观察能力、动手能力和合作能力。
二、教学内容：1. 平行线的概念：在同一平面内，永不相交的两条直线叫做平行线。
2. 平行线的特征：平行线之间的距离相等。
3. 平行线的画法：使用直尺和圆规画出平行线。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握平行线的概念和特征，学会用直尺和圆规画出平行线。
2. 教学难点：如何准确地画出平行线。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探索平行线的性质和画法。
2. 运用直观演示法，让学生通过观察和动手实践，加深对平行线的理解。
3. 采用合作学习法，鼓励学生互相交流、讨论，共同完成学习任务。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示生活中的平行线现象，引导学生关注平行线，激发学生的学习兴趣。
3. 学习平行线的性质：通过教材中的演示和学生的动手实践，让学生掌握平行线之间的距离相等这一性质。
4. 学习平行线的画法：引导学生观看教材中的画法步骤，分组实践，用直尺和圆规尝试画出平行线。
6. 作业布置：让学生运用所学知识，画出生活中常见的平行线，并观察它们之间的距离是否相等。
六、教学反思：在课程结束后，教师应引导学生进行自我反思，思考在本节课中学到了什么，哪些内容掌握了，哪些内容还存在疑惑。
教师也应对本节课的教学进行反思，看看是否有需要改进的地方，为的教学做好准备。
七、课堂练习：在课堂的教师可以布置一些练习题，让学生在课后巩固所学知识。
这些练习题可以包括识别平行线、画平行线以及运用平行线的性质解决问题等。
八、拓展活动：教师可以组织一些拓展活动，让学生在实践中运用所学知识。
例如，可以让学生观察教室里的平行线，或者让学生回家后观察家里的平行线，并记录下来。
九、评价与反馈：教师应对学生的学习情况进行评价，及时给予反馈。
这包括对学生的学习态度、课堂表现、作业完成情况等方面进行评价。
《平行线和它的画法》教案
《平行线和它的画法》教案诸城市龙都街道吕标初中董砚翡教学目标：知识与技能：1．在丰富的现实情景中，进一步了解两条直线的平行关系，掌握有关的符号表示。
2．会用三角尺与直尺画平行线，积累操作活动的经验。
过程与方法：1.在操作活动中，探索并了解平行线的有关性质2.立足现实情景，充分利用生活经验去体会理解平行线的含义情感、态度与价值观：丰富和发展自己的数学活动经历和体验，感受数学图形的丰富多彩，激发求知欲。
教学过程：想一想：同学们观察自己的课桌，看看课桌的两条边是什么关系，试着延长这两条边在足够远的地方能产生交点吗？读一读：自主学习课本第28页——第29页上方的内容，回答问题：1.平行线的定义有哪几个要素？2.请举出几个平行线的例子。
(铁路的两条铁轨、两条高压电线、马路的两边等)3.平行线的表示方法？讨论总结A BC D直线AB与CD平行，记作AB∥CD，读作AB平行于CD。
学一学：1、自学课本P29实验与探究。
自学后小组合作探究怎样画平行线？（教师首先播放“平行线的画法教学课件” ）小组合作画出平行线并且写出画法。
用三角板过直线AB外一点P画平行线CD∥AB。
2、展示并总结方法：一“落”（三角板的一边落在已知直线上）二“靠”（用直尺紧靠此三角板的另一边）三“移”（沿直尺移动三角板，直至落在已知直线上的三角板的一边经过已知点）四“画”（沿三角板过已知点的边画直线）。
做一做任意画一条直线a，并在直线a外任取一点P，通过点P画直线a的平行线，看能画出几条？（学生画图，实际上只能画一条）．Pa想一想归纳：（经过直线外一点有且只有一条直线与已知直线平行。
）对“有且只有”你是怎样理解的？考一考：课本挑战自我：自我完成后小组合作解决，比一比谁找的又快又对。
练一练：1、练习P302、3题2、补充练习：(1)在同一平面内，两条直线可能的位置关系是(2)在同一平面内，三条直线的交点个数可能是3、下列说法正确的是（）A．经过一点有且只有一条直线与已知直线平行。
画平行线的教学设计1
西师版小学数学四年级上册
《画平行线》教学设计
[教学目标]
1、用三角尺和直尺熟练准确的画出一组平行线。
2、通过操作活动，使学生经历画平行线的全过程，培养学生作图的能力。
3、通过活动，让学生从中感受到学习的乐趣，体会到成功的喜悦，从而提高学习的兴趣。
[教学重点]
会用三角尺和直尺准确的画出已知直线的平行线。
[教学难点]
会用三角尺和直尺、或者只用直尺或三角板准确的画出已知直线的平行线。
[教学过程]
1、复习过直线外一点，画已知直线的垂线的画法。
2、运用身边的直尺、课本、本子画已知直线的平行线。
3、运用三角板、直尺画已知直线的平行线。
4、只用一个三角板或者直尺画已知直线的平行线。
七年级数学下册9.2平行线和它的画法教学设计
七年级数学下册9.2平行线和它的画法教学设计一. 教材分析《七年级数学下册9.2平行线和它的画法》这一节主要让学生了解平行线的定义、性质和画法。
教材通过生活中的实例，引导学生探究平行线的特征，让学生在观察、操作、思考的过程中，掌握平行线的画法，提高学生的动手操作能力和空间想象力。
二. 学情分析七年级的学生已经掌握了直线、射线的基本概念，对图形的观察和操作能力有所提高。
但学生在空间想象力方面还有一定的局限性，因此，在教学过程中，需要通过大量的实例和动手操作，帮助学生建立直观的空间观念，提高学生的空间想象力。
三. 教学目标1.理解平行线的定义和性质。
2.学会用直尺和圆规画平行线。
3.提高学生的动手操作能力和空间想象力。
四. 教学重难点1.平行线的定义和性质。
2.平行线的画法。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活中的实例，引导学生探究平行线的特征。
2.动手操作法：让学生亲自动手，用直尺和圆规实践平行线的画法。
3.小组合作法：引导学生分组讨论，共同完成平行线的画法任务。
六. 教学准备1.教学课件。
2.直尺、圆规、练习纸。
3.实例图片。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用实例图片，引导学生观察生活中的平行线，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）通过课件，呈现平行线的定义和性质，让学生初步了解平行线。
3.操练（10分钟）让学生分组，利用直尺和圆规，尝试画出平行线，教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）学生独立完成练习题，检验自己对平行线的理解和画法的掌握程度。
教师选取部分学生的作业，进行讲解和分析。
5.拓展（10分钟）引导学生思考：如何判断一个图形中的线段是否平行？让学生在思考中提高自己的空间想象力。
6.小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，强调平行线的定义、性质和画法。
7.家庭作业（5分钟）布置相关的练习题，让学生课后巩固所学知识。
8.板书（5分钟）平行线的定义、性质和画法。
平行线和它的画法课教案
平行线和它的画法优质课教案第一章：导入1.1 课程背景在日常生活和工业生产中，平行线的应用非常广泛，如建筑物、机械设备、交通道路等。
本节课将通过探究平行线的性质和画法，使学生了解并掌握平行线的基本概念和应用。
1.2 教学目标1. 了解平行线的定义和性质；2. 学会使用直尺和圆规画平行线；3. 培养学生观察、思考、动手能力以及团队协作精神。
第二章：平行线的定义及性质2.1 平行线的定义在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线。
2.2 平行线的性质1. 平行线上的对应角相等；2. 平行线之间的夹角相等；3. 平行线上的垂线段相等。
第三章：画平行线的方法3.1 利用直尺和圆规画平行线1. 以一条直线为基准，确定另一条直线的方向；2. 在基准直线上任意取一点，用圆规画出与基准直线平行的圆弧；3. 以圆弧上的点为起点，用直尺画出与基准直线平行的直线。
3.2 利用已知平行线画未知平行线1. 已知两条平行线，确定第三条直线的方向；2. 在其中一条已知平行线上任意取一点，用圆规画出与第三条直线平行的圆弧；3. 以圆弧上的点为起点，用直尺画出未知平行线。
第四章：平行线的实际应用4.1 平行线在建筑中的应用如楼层之间的楼板、墙壁等，都需要利用平行线来保证结构的稳定性。
4.2 平行线在交通道路中的应用道路的设计需要利用平行线来保证行车的安全性和舒适性。
第五章：课堂练习与拓展5.1 课堂练习1. 利用直尺和圆规画出两条平行线；2. 已知一条直线和一条平行线，求证另一条直线也是平行线。
5.2 拓展活动设计一条交通道路，利用平行线的性质和画法，保证行车的安全性和舒适性。
第六章：平行线的判定6.1 平行线的判定方法1. 同位角相等，两直线平行；2. 内错角相等，两直线平行；3. 同旁内角互补，两直线平行。
6.2 判定练习（1）同位角相等的两条直线；（2）内错角相等的两条直线；（3）同旁内角互补的两条直线。
2. 运用判定方法，证明两直线平行。
画平行线教案
画平行线教案教案标题：画平行线教案教学目标：1. 理解平行线的概念。
2. 掌握使用直尺和铅笔在纸上画出平行线的方法。
3. 能够应用平行线的知识解决简单的几何问题。
教学准备：1. 教师准备：直尺、铅笔、白板、黑板笔、几何图形模型等。
2. 学生准备：纸张、铅笔、橡皮擦。
教学过程：Step 1: 引入1. 教师可以用白板或黑板上绘制两条平行线，并询问学生对平行线的认识。
2. 引导学生讨论平行线的特点和性质，以及平行线在日常生活中的应用。
Step 2: 理论讲解1. 教师通过示意图或几何模型向学生介绍平行线的定义：在同一个平面上，永远不会相交的两条直线称为平行线。
2. 教师向学生解释平行线的标记方法，如使用平行符号“||”。
3. 教师讲解平行线的性质，如平行线之间的距离是相等的。
Step 3: 实践操作1. 教师向学生展示使用直尺和铅笔在纸上画出平行线的方法。
2. 学生跟随教师的示范，使用直尺和铅笔在自己的纸上画出平行线。
3. 学生可以尝试画出不同间距和角度的平行线。
Step 4: 练习与应用1. 学生分组进行练习，互相检查和纠正画出的平行线。
2. 教师提供一些简单的几何问题，要求学生运用平行线的知识进行解答，如求解平行线之间的距离、判断是否为平行线等。
Step 5: 总结与拓展1. 教师与学生一起总结平行线的定义、性质和标记方法。
2. 教师鼓励学生思考平行线在实际生活中的应用，并展示相关的图片或示例。
3. 学生可以通过自主学习或作业进一步巩固和拓展平行线的知识。
Step 6: 课堂小结教师对本节课的内容进行小结，并对学生的表现给予肯定和鼓励。
Step 7: 课后作业布置练习题，要求学生继续练习画平行线，并解答相关问题。
教学反思：在教学过程中，教师应注重理论与实践的结合，通过示意图、实物模型等多种形式帮助学生理解平行线的概念和性质。
同时，鼓励学生积极参与练习和应用，培养他们的观察力和解决问题的能力。
在教学结束后，教师可对学生的学习情况进行评估，以便及时调整教学策略和方法。
(完整word版)《平行线的画法》教学设计
数学活动平行线的画法教学设计
这样画可以吗？这是大家凭感觉画的平行线，那么怎样才能画出符合要求的标准的平行线？这就需要用到工具和画平行线的具体方法。
（1）想一想,你能用哪些方法画平行线？把想到的这些方法,把互相平行的线画在纸上。
（2）交流汇报：你们是用哪些方法画平行线的呢?
(3)小组合作研究如何画平行线。
全班交流.
哪个小组派代表边说边给大家演示一下如何画平行线.
其他小组有补充吗?还有问题吗？指小组说(一共两个组发言就差不多）
谁再来说说如何画平行线。
（第一步，……)
大家用自己手中的直尺和三角板自己画一组平行线。
同位互相狡换，想办法验证同位画的是否是平行线？
谁来说你是怎么验证的?（交流方法）
我们可以用画平行线的方法进行验证。
这是一个很好的方法。
下面用画平行线的方法试着再来验证一下同位画的是否是平行线。
你们感觉再画平行线时应该注意什么？(让学生简单说说)
4。
精讲点拨：
教师板演平行线的画法并总结方法
总结一下这几条可以概括为8个字。
板书:画线、靠紧、平移、画线．教师示范。
例题
(1）能画出已知直线的平行线吗？
(2）过直线外一点，画已知直线的平行线。
5。
学以致用：
（1）判断：。
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生5：用到了“同旁内角互补，两直线平行”
师：其实，折的过程，折线与直线a的关系垂直，过点P的直线与折线也垂直，构成直角。
即“垂直于同一直线的两条直线平行”。
活动4
师：在两条平行线被第三条直线所截的情况下，画或折一组同位角的平分线，观察它们的位置关系。
在两条平行线被第三条直线所截的情况下，画或折一组内错角的平分线呢？
教学重点：理解两直线平行的条件，会两种以上画平行线的方法。
教学难点：探索新的画两直线平行的方法，并能简单说明道理。
教学过程（师生活动）
创设情境
设计理念
探索分析
解决问题
一、导入：
师：我们已经学了平行线的定义、性质和判定，现在，请开始
画平行线。
二、学生活动：
活动1请你根据自己的经验，画出一组平行线。
生展示画法：
师：我们可以归纳这种方法为四步：一落、二靠、三推、四画
建议时间安排：
活动1：5分钟
开门见山，直奔主题。
从学生已有经验出发，让学生自己按照自己的想法画，既能调动学生的积极性，又有利于讨论问题的继续深入。
建议时间安排：
活动2：10分钟
在演示、交流中引导学生自己发现问题，发挥小组互助作用，激发学生的探索欲望，引导学生真正进入数学知识的学习过程。
建议时间安排：
活动4：5分钟
通过交流，让学生体验解决问题策略的多样性，同时提高了学生的表达能力，给学生获得成功体验的空间。
畅谈收获
1、本节课，你学会了什么？
2、本节课，你最深的感受是什么？
建议时间安排：
3分钟
教师提出问题，学生思考后回答，教师点评并进行补充。
---精心整理，希望对您有所帮助
（学生自己先阅读，动手画，小组交流，达成共识、全班展示。根据学生实际展示情况，教师适时点拨，并展示课件。）
生1：根据"活动2"中张明同学的画法，展示。
生2：我们组没用作图工具，通过折纸也能得到平行线。
（展示折纸过程。对于没看清楚的同学，采用兵教兵的方法，并简单说理）
生3：用到了“同位角相等，两直线平行”
教学目标
A类Biblioteka 理解两直线平行的条件，会两种以上画平行线的方法。
课标分析、学生分析
《课程标准》要求会用直尺、三角尺过直线外一点画已知直线的平行线。
学生在小学四年级上学期，学生已经学过平行和垂直的概念及其应用，对于平行线的概念和简单画法已经了解。本节课，是在学生系统学过平行线的性质和判定方法之后，设计的数学活动。画平行线的方法会更多，并且有了理论的依据。通过画图，让学生进一步理解数学来源于生活，又为生活服务，提高学习数学的兴趣和信心，提高创新思维能力。
B类
1、培养学生发散思维能力，发展学生的抽象概括能力，培养学生的创新能力。
2、通过多种方法画平行线，让学生从不同的角度来寻求解决问题的方案。
C类
情感与态度：
1、通过对问题的探讨，培养学生的合作交流的意识和探究知识的精神。
2、鼓励学生大胆探索，科学分析，培养协作意识，建立自信心，体验成功感。
重点、难点：
（把任务分组进行，分开画、折，再说结果）
建议时间安排：
活动3：22分钟
让学生感受到数学知识充满了探索性和创造性，充分调动了学生的学习积极性。
教师提出问题，要求学生充分利用所学知识，发挥想象力，进行实验操作，小组讨论，体验活动中的各种感受。
动手实践，自主探索与合作交流是学习数学的重要方式，让学生在亲身体验和探索中经历"做数学"的过程，能够使学生学习的主体性、能动性、独立性、不断生成，张扬、发展和提升。 让学生觉得数学好"玩"，使学生在"玩"中接受数学，运用数学 。
平行线的画法
七年级组
课题
数学活动：
你有多少种画平行线的方法？
课时数：一课时
时间：
45分钟
教材解读
在小学四年级上学期，学生已经学过平行和垂直的概念及其应用，对于平行线的概念和简单画法已经了解。本节课，是在学生系统学过平行线的性质和判定方法之后，设计的数学活动。画平行线的方法会更多，并且有了理论的依据。通过画图，让学生进一步理解数学来源于生活，又为生活服务，提高学习数学的兴趣和信心，提高创新思维能力。
（如果学生出现正确的画法，教师可以直接进入下一环节。如果学生没有出现，教师继续引导出规范画法，强调过直线外一点画已知直线的平行线。）。
师：数学是一门最讲理的课程，每一个科学的结论都是有根有据的。生4的做法，就是应了“同位角相等，两直线平行”。
活动3阅读课本32页，你能用新的方法做出平行线吗？
生展示画法：
生1：借助本上的格线上画出了一组平行线。
生2：沿着直尺的两边画出两条直线，也得到了一组平行线。
生3：先用尺子画一条直线，然后将尺子移下来，再画一条直线，这两条直线是平行的。（大多数同学可能用这种方法）
生4：用直尺和三角板规范的画出一组平行线。
…...
活动2比较画法：
师：你觉得这种画法怎么样？
（根据刚才学生的展示，小组交流，谈谈看法，各推出一人发言，其他组进行补充。）
生1：我觉得用格子或尺子画平行线挺好的，既快又好。
生2：用本上的格子或者直尺的两条边画出来的平行线，只能画的和格子或尺子一样宽，如果想再宽一些这种方法就不行了。
生3：先画一条直线，然后将尺子移下来，再画一条直线，移动是尺子容易晃，宽度不一样。
生4：借助于直尺和三角板，直尺不动，移动三角板，但同位角不变，两直线平行，这种方法最好。