2020上教师资格证科目二简答汇总

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2020年教资科二简答教学知识与能力

心理辅导简述心理健康的标准1.自我意识正确;2.人际关系协调;3.性别角色分化;4.社会适应良好;5.情绪积极稳定;6.人格结构完整。

简述考试焦虑的症状、原因和应对策略焦虑症是以与客观威胁不相适应的焦虑反应为特征的神经症。

学生中常见的焦虑反应是考试焦虑。

1.考试焦虑症状:其表现是随着考试临近，心情极度紧张。

考试时注意力不集中，知觉范围变窄，思维刻板，出现慌乱，无法发挥正常水平。

2.学生焦虑症产生的原因:(1)学校的统考和应试教育体制使学生缺乏内在自尊;(2)家长对子女期望过高;(3)学生的个性过于争强好胜，缺乏对于失败的耐受力等。

3.焦虑症的治疗方法有:(1)采用肌肉放松、系统脱敏等方法;(2)采用认知校正程序，指导学生在考试中使用，正向的自我对话如:“我能应付这个考试。

”(3)锻炼学生的性格，提高挫折应对能力。

班主任简述班主任的意义和作用1.班主任是班集体的组织者和教育者;2.班主任是学生全面发展的指导者;3.班主任是联系班级中各任课教师的纽带;4.班主任是沟通学校与家庭、社会的桥梁;5.班主任是学校领导实施教学、教育工作计划的得力助手和骨干力量。

简述班主任工作内容1.了解和研究学生2.组织和培养班集体3.做好个别教育工作4.协调好各方面的教育力量5.操行评定6.做好班主任工作计划和总结如何组织和培养班集体?1.确立目标;2.建立班委会;3.培养正确的舆论和良好的班风;4.有计划的组织开展班级活动。

简述非正式群体的特点1.成员之间相互满足心理需要;2.成员之间具有强烈的情感联系和较强的凝聚力，但有可能存在排他性;3.受共同的行为规范和行动目标的支配，行为上具有一致性;4.成员的角色和数量不固定。

课堂纪律的类型有哪些?1.教师促成的纪律即在教师的指导帮助下形成的班级行为规范。

2.集体促成的纪律即在集体舆论和集体压力的作用下形成的群体行为规范。

3.自我促成的纪律即自律，它是在个体自觉努力下由外部纪律内化而成的个体内部约束力。

教师资格证考试中学科目二重点简答题汇总(识记版)

1.生产力水平决定教育的规模和速度2.生产力水平制约着教育结构的变化3.生产力发展水平制约着教育的内容和手段政治经济制度决定教育的性质，具体表现如下：1.政治经济制度决定着教育的领导权2.政治经济制度决定着受教育的权利3.政治经济制度决定着教育目的1.教育能为政治、经济制度培养所需的人才2.教育可以促进政治民主3.教育通过传播思想，形成舆论作用于一定的政治和经济学校教育，经过有目的的选择和提炼，按照人的发展特点，以系统化的形式作用于学生，对人的影响巨大而深远，其原因如下：1.学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动；2.学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好；3.学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。

1.教育要适应年轻一代发展的顺序性，循序渐进地促进学生身心的发展；2.教育要适应年轻一代身心发展的阶段性，对不同年龄阶段的学生，在教育内容和方法上应有所不同(注意教育的针对性)；3.身心发展的不平衡性要求教育要抓住关键期；4.教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性，做到因材施教；5.身心发展的互补性，要长善救失，培养全面和谐发展的人。

(一)遗传是个体发展的物质前提。

遗传的作用具体表现在：1 ．遗传素质是人的发展的生理前提，为人的发展提供了可能性；2 ．遗传素质的成熟程度制约身心发展的过程及年龄特征；3 ．遗传素质的差异对人的发展有一定的影响(二)环境影响个体身心发展的一切外部因素。

环境对人的作用主要体现在：1.为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象。

2.环境对个体发展的影响有积极和消极之分。

3.人在接受环境的影响和作用时是积极主动的。

(三)学校教育在人的身心发展中起主导作用，在影响人的发展上有独特功能1.学校教育对个体发展做出社会性规范；2.学校教育具有加速个体发展的特殊功能；3.学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值；4.学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

2020教师资格证20道历年简答真题

2020教师资格证科目二20道历年简答真题1、简述传授知识和发展智力之间的辩证关系。

答：教学是一个传授知识的过程，也是一个发展学生智力的过程。

知识的多少与智力的高低并不等同，二者是相互促进和相互依存的关系。

（1）掌握知识是发展智力的基础；（2）智力能力发展是掌握知识的重要条件；（3）掌握知识与发展智力相互转化的内在机制：知识不等于智力，学生掌握知识的多少并不完全表明其智力的高低，而发展学生的智力也不是一个自发的过程。

必须探索二者之间的差异以及相互转化的过程和条件，以引导学生在掌握知识的同时，有效地发展他们的智力和能力。

2、简述阿诺德的“评定—兴奋情绪学说”。

答：情绪的评定—兴奋学说首先把环境影响引向认知，在情绪问题上提出了评价的概念。

把生理激活从自主神经系统推向大脑皮层，同时把认知评价与外周生理反馈结合起来，该学说主张：（1）情绪产生于在大脑皮质水平上的评价过程。

情绪的评定—兴奋学说是以评价概念为依据的。

阿诺德认为情绪产生的基本过程是刺激—评价—情绪。

评价是一个对知觉进行补充的过程，使得个体产生一种做某种反应的倾向。

如果这种倾向足够强烈，就被称为情绪。

（2）情绪产生于大脑皮层与皮层下部位的相互作用。

阿诺德认为从刺激到评价再到情绪产生的这个过程，其生理基础是大脑皮层与皮层下部位的相互作用，大脑皮层的兴奋是情绪行为产生的最重要条件。

依据评价的结果转化为被感受到的情绪体验，如恐惧、愤怒、厌恶等。

3、简述压力产生的来源。

答：心理学家在研究中把造成压力的各种生活事件进行分析，提出了四种类型的压力源：（1）躯体性压力源；（2）心理性压力源；（3）社会性压力源；（4）文化性压力源。

4、为什么教育对人的发展起主导作用？答：教育对人的发展特别是对年青一代的发展起着主导作用和促进教育。

原因是：（1）学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动；（2）学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好；（3）学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。

2020 年上教师资格证--中学科目二【题干+答案】

2020 年上教师资格证押题教育知识与能力—中学一、单项选择题（本题50 小题，每小题1 分，共50 分）51.马克思主义虽然是社会主义的核心价值观，但是它的教育思想却产生于资本主义社会，这说明教育具有（）。

A.相对独立性B.永恒性C.历史性D.长期性52.所谓“君子忧道不忧贫”，故孔子把请学稼、学圃的樊迟视为“小人”。

这反映了古代教育（）。

A.脱离生产劳动B.具有等级性C.重视生产劳动D.形式简单53.下列关于作品的表述，错误的是（）。

A.《论演说家的教育》是西方最早的教育学专著B.《大教学论》标志着教育学作为一门独立、规范的学科正式诞生C.《教育漫话》中提出“白板说”和绅士教育D.《理想国》的作者是柏拉图54.某教育家提出“人是被整个社会教育着的”，教育的根本力量在集体。

集体既是教育的对象，又是教育的手段和依靠。

该教育家可能是（）。

A.巴班斯基B.凯洛夫2C.赞可夫D.马卡连柯55.有关研究表明，教育对当代国民收入增长的贡献率显著提高。

这体现了教育的（）。

A.经济功能B.政治功能C.文化功能D.人口功能56.学校教育工作要因材施教，是由学生身心发展的（）决定的。

A.顺序性B.不平衡性C.互补性D.个别差异性57.为了使甜甜得到良好的发展，甜甜妈妈将他转学到一所学风好的学校。

这说明甜甜妈妈重视下列哪一因素对人的发展的影响？（）A.学校教育B.环境C.遗传D.个体的主观能动性58.我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制是（）。

A.壬戌学制B.壬子癸丑学制C.壬寅学制D.癸卯学制359.福禄贝尔认为教育的目的在于使人的本性得到最完善的发展，除此之外，教育没有其他的目的。

这种教育目的的价值取向属于（）。

A.宗教本位论B.个人本位论C.社会本位论D.教育无目的论60.在教育科学研究中，广泛使用的、最基本的方法是（）。

A.实验法B.历史法C.调查法D.观察法61.关于课程的表述，下列说法错误的是（）。

教师资格证科目二《教育教学知识与能力》必考简答题(多年经验总结)

教育教学知识与能力(小学)核心考点核心考点 1:我国基础教育课程改革的发展趋势。

1.课程改革转向以学生发展为本的方向，促进其全面发展与培养个性相结合;2.强化基础教育;3.加强道德教育和人文教育的倾向;4.加强课程综合化;5.加强课程个性化和多样化;6.课程教材改革法制化。

核心考点 2:教育科学研究的基本过程。

1.选题;2.文献检索;3.制定研究计划;4.收集、整理和分析资料;5.撰写报告。

核心考点 3:教育对生产力的作用(教育的经济功能)。

1.教育把可能的生产力转化为直接的现实的生产力，促进经济发展;2.教育可以实现劳动力的再生产，提高劳动者素质;3.教育可以实现科学知识的再生产;4.教育生产新的科学知识、新的生产力。

核心考点 4:教育对文化的作用(教育的文化功能)。

1.教育的文化传播功能;2.教育的文化选择功能;3.教育的文化批判功能;4.教育的文化交流和融合功能;5.教育的文化创新功能。

核心考点 5:影响学制确立的依据。

1.学制的确立受社会生产力发展水平和科学技术发展状况的制约;2.学制是社会政治经济制度和一个国家教育方针政策的要求;3.学制的确立受学生身心发展规律和年龄特征的制约;4.人口状况制约学制的确立;5.一个国家的文化传统也制约着学制的确立;6.学制的确立受国内外学制的历史经验的影响。

核心考点 6:现代教育制度的发展趋势。

1.加强学前教育并重视与小学教育的衔接;2.义务教育年限的延长;3.普通教育与职业教育的综合化;4.高等教育的大众化;5.终身教育体系的建构。

核心考点 7:影响遗忘进程的因素。

1.学习材料的性质;2.识记材料的数量和学习程度;3.记忆任务的长久性和重要性;4.识记的方法;5.时间因素;6.情绪和动机。

核心考点 8:创造性思维的培养。

在教学实践中，培养学生的创造性思维可以参考以下具体措施:1.创设有利于创造性产生的环境;2.运用启发式教学，激发学生的求知欲，培养创造性动机，调动学生学习的积极性和主动性;3.培养学生的发散性思维，并将发散思维和集中思维相结合;4.发展学生的创造性想象能力;5.组织创造性的活动，正确评价学生的创造力;6.开设具体创造性课程，教授学生创造性思维策略和创造方法;7.结合各学科的特点进行创造性思维训练。

2020年教师资格证科目二简答题

2020年教师资格证科目二简答题第一节教育学基础知识1.简述20世纪之后教育的特点。

（全民多现身）1.教育的终身化。

它包括各个年龄阶段的各种方式的教育。

2.教育的全民化。

指教育必须面向所有的人，即人人都有接受教育的权利。

3.教育的民主化。

教育民主化是对教育的等级化、特权化和专制性的否定。

4.教育的多元化。

具体表现为培养目标的多元化、办学形式的多元化等。

5.教育的现代化。

教育的现代化是指现代科学技术在教育上的运用，并由此引起教育思想、教育观念的变化。

2.简述生产力对教育的制约作用。

（龟速够防守）(1)生产力水平决定教育的规模和速度(2)生产力水平制约着教育体制、结构的变化(3)生产力水平制约着教学的内容、方法、组织形式和手段简述教育对生产力的促进作用。

（两再一新促生产）(1)教育是劳动力再生产的基本途径(2)教育是科学知识再生产的最有效形式(3)教育是进行技术创新的一个重要手段3.简述社会政治经济制度对教育的制约作用。

（体内两权一目的）1.政治经济制度决定着教育目的的性质2.政治经济制度决定教育的宗旨与目的3.政治经济制度决定教育的领导权4.政治经济制度决定受教育权5.政治经济制度决定着教育内容和教育管理体制简述教育对政治经济制度的影响作用。

（人鱼公主促政治）1.教育为政治经济制度培养所需要的人才一基本途径2.教育促进政治民主化3.宣传统治阶级的思想意识，创造社会舆论4.传播一定的政治意识形态，完成年青一代政治社会化4.简述教育对文化发展的促进作用。

（两传选新促文化）(1)教育具有传递、保存文化的作用(2)教育具有传播、交流文化的作用(3)教育具有选择、提升文化的作用(4)教育具有更新、创造文化的作用5.确立我国教育目的的依据。

（两客观、主观、理论）(1)特定的社会政治、经济、文化背景(2)受教育者的身心发展规律(3)人们的教育思想(4)我国确立教育目的的理论依据是马克思主义关于人的全面发展学说6.影响教育制度的因素。

2020教资中学科二《教育知识与能力》简答题汇总

2020教资中学科二《教育知识与能力》简答题汇总各位小伙伴，大家最近复得怎么样？马上就要放十一小长假了，听说大家有点焦躁，感觉科目二要背的东西太多，当然这还不是最焦躁的，最焦躁的是不知道哪里是重点，需要背哪些，不要担心，以下为大家分模块整理出了科二简答题不得不背的考点，大家可以对照自己的教材，好好归纳总结一下，把分拿到手~一、教育基础知识和基本原理1.简述20世纪以后教育的新特点（1）教育的终身化。

（2）教育的全民化。

（3）教育的民主化。

（4）教育的多元化。

（5）教育技术的现代化。

2.简述近代社会教育的特点（1）国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起。

（2）初等义务教育普遍实施。

（3）教育世俗化。

（4）重视教育立法，倡导以法治教。

3.简述生产力对教育的制约作用（1）生产力的发展水平制约着课程设置和教学内容的选择。

（2）生产力水平决定教育的规模和速度。

（3）生产力的发展制约着学校结构。

（4）生产力的发展制约着教学方法、手段和教学组织形式。

4.简述教育与政治经济制度的关系（1）政治经济制度对教育的制约作用①政治经济制度决定着教育目的。

②政治经济制度决意教育的带领权。

③政治经济制度决定着受教育的权利。

（2）教育对政治经济制度的影响作用①教育培养合格的公民和各种政治人才。

②教育是一种影响政治经济制度的舆论力量。

③教育经由过程提高全民文化素质，推动国家的民主政治建设。

5.简述文化对教育的影响（1）文化影响教育目的的确立。

（2）文化影响教育内容的选择。

（3）文化影响教育教学方法的使用。

（4）文化本身是一种教育力量。

6.简述教育对文化发展的促进作用（1）教育具有传递、储存文化的作用。

（2）教育具有传播、交流文化的作用。

（3）教育具有更新、创造文化的作用。

（4）教育具有选择、提升文化的作用。

7.简述个体身心发展的一般规律（1）顺序性。

（2）阶段性。

（3）不平衡性。

（4）互补性。

（5）个体差异性。

8.简述学校教育在人的身心发展中起主导作用的表现（1）学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规范。

教师资格证科目二简答题汇总

1.古代教育的特点——简答想等升内地房租2.近代教育特点——简答公历十一3.20 世纪以后世界教育的特点—简答全民多现身4.行动研究的特征牧师内衣循（1）目的就是为了改进实践。

（2）研究的内容是教育教学中的问题。

（3）在日常的教育教学中进行研究。

研究与教学是合为一体的。

（4）研究的循环性。

5.行动研究的研究步骤发了疯的设法研究总会赚钱的（1）发现问题。

（2）分析问题。

（3）设计研究方案。

（4）研究实施与资料收集。

（5）总结与反思，确定下一步研究问题。

（6）整理和分析资料，撰写研究报告。

6.个案研究的研究步骤确实收到分房-赚了（1）确定个案。

（2）收集个案资料。

（3）分析和整理资料．寻找问题解决方案（4）方案实施。

（5）撰写研究报告和论文。

7.实验研究的步骤设施分扩-赚了（1）实验设计。

（2）实验实施。

（3）整理和分析实验数据，分析变量之间的关系，得出实验结论。

（4）撰写实验报告。

（5）进行扩大实验或重复实验，以进一步推广或验证实验结论。

8.简述叙事研究的基本步骤（1）发现研究问题。

（2）寻找叙事对象。

（3）搜集故事。

（4）撰写故事。

即具体的“叙事”过程。

（5）分析故事，撰写研究报告或论文。

9.遗传作用：——简答（1）遗传素质是人的发展的生理前提，为人的发展提供了可能性（2）遗传素质的成熟程度制约身心发展的过程及年龄特征（3）遗传素质的差异对人的发展有一定的影响记忆技巧：差生成10.环境作用——简答（1）为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象（2）环境对个体发展的影响有积极和消极之分（3）人在接受环境影响和作用时的主观能动性记忆技巧：科技小猪11.学校教育的独特功能——简答记忆技巧：归家寄腌菜（1）学校教育对个体发展作出社会性规范。

（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能。

（3）学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。

（4）学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

12.全面发展教育的组成部分及其关系（简答）1.德育起着灵魂和统帅的作用，为其他各育提供了方向性的保证。

教师资格证科目二简答题汇总

教师资格证科目二简答题汇总1.原始社会教育的特征包括教育与生产劳动相结合，教育的目的是为了生产和生活，没有老师和学生，没有固定的教育场所，没有阶级性，也没有形成独立的教育形态。

2.古代教育的特征包括阶级性，道统性，专制性，刻板性，以及教育的象征性功能占主导地位。

3.近代教育的特征包括国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起，初等义务教育的普遍实施，教育的世俗化，以及重视教育立法，以法治教。

4.现代教育的特征包括教育的终身化，全民化，民主化，多元化，以及教育技术的现代化。

5.生产力对教育的作用包括决定教育的规模和速度，制约着教育结构的变化，以及制约着教育的内容和手段。

6.政治经济制度对教育的作用决定着教育的性质，具体表现为决定着教育的领导权，受教育的权利，以及教育目的。

7.教育的文化功能包括文化传承功能，文化选择功能，文化融合功能，以及文化创新功能。

8.学校教育在人的身心发展中起主导作用，因为它是有目的、有计划、有组织的培养人的活动，通过专门训练的教师来进行，能有效地控制、影响学生发展的各种因素。

9.学校教育影响人的发展，包括对个体发展做出社会性规范，具有加速个体发展的特殊功能，对个体发展的影响具有即时和延时的价值，以及开发个体特殊才能和发展个性的功能。

10.制定教育目的的基本依据包括社会的政治、经济、文化，人的自身发展特点与需要，以及教育目的制定者的教育理想与价值观。

11.全面发展教育的组成部分包括智育、体育、美育、劳动教育等，它们之间相互关联、相互促进，为学生全面发展提供支持。

知识中心课程论的代表人物是XXX（XXX）。

她认为，课程应该以学生的知识和兴趣为中心，而不是以教师或教材为中心。

她提出了“逆向设计”（backward design）的概念，即先确定学生需要掌握的知识和技能，再设计教学活动和评估方式。

她强调了学生的主动性和批判性思维的培养，认为课程应该培养学生的终身研究能力，而不仅仅是传授知识。

教师资格证中学教资科目二教育基础知识主观题(简答汇总)

中学教资科目二重点背诵汇总一级简答【第一章】1.简述生产力与教育的关系。

（1）生产力对教育的制约作用——生产力水平决定教育发展水平。

①生产力水平决定教育的规模和速度。

②生产力制约人才培养的规格和教育结构。

③生产力制约教学内容、方法、组织形式与手段。

口诀：龟（规模）速（速度）够（结构）防（方法）守（手段）（2）教育对生产力的促进作用——经济功能。

①教育是劳动力再生产的基本途径。

②教育是科学知识再生产的最有效形式。

③教育是进行技术创新的一个重要手段。

口诀:两再一新（技术创新）促生产2.简述个性身心发展的规律。

（1）个体身心发展具有顺序性。

它是一个由低级到髙级、由简单到复杂的连续不断的发展过程。

（2）个体身心发展具有阶段性。

不同的年龄阶段面临着不同的发展任务。

（3）个体身心发展具有不平衡性。

个体的发展并不总是按相同的速度直线前进的。

（4）个体身心发展具有互补性。

这种互补既体现在身体机能和身体机能之间，也体现在身体机能和心理机能之间。

（5）个体身心发展具有个别差异性。

这种差异体现在群体和群体之间以及个体和个体之间。

口诀：不（不平衡性）断（阶段性）补（互补性）顺（顺序性）差（差异性）3.简述影响人身心发展的因素。

（1）遗传。

指人从上代继承下来的生理解剖上的特点。

它是人发展的生理前提，为人的发展提供可能性。

（2）环境。

泛指个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素，包括自然环境和社会环境，它使遗传提供的发展可能性变成现实。

（3）学校教育。

它在人的发展中起主导作用。

（4）个体的主观能动性。

指人的主观意识对客观世界的反映和能动作用，是人的身心发展的内在动力。

4.简述学校教育在人的身心发展中起主导作用的表现。

（1）学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向做岀社会性规范。

（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能。

（3）学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。

（4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

2020上小学教师资格考试科目二(供参考)

2017年上半年中小学和幼儿园教师资格考试《教育教学知识与能力》真题(小学)（科目代码:202）注意事项：1.考试时间为120分钟，满分为150分。

2.请按规定在答题卡上填涂、作答，在试卷上作答无效，不予评分。

一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。

错选、多选或未选均无分。

1. “君子如欲化民成俗，其必由学乎”。

《学记》中这句话反映了（）A.教育与经济的关系B.教育与科技的关系C.教育与政治的关系D.教育与人口的关系2. 马克思认为，造成人的片面发展的根本原因是（）A.个人天赋B.社会分工C.国家性质D.教育水平3. 在教育活动中，构建民主、和谐、融洽的师生关系的主导因素是（）A.学生B.家长C.D.校长4. 在小学课外活动中，学生摄影小组举办的摄影作品大赛属于（）A.游戏活动B.学科活动C.科技活动D.文学艺术活动5. “捧着一颗心来，不带半根草去”，陶行知这句话强调的是教师应具有（）A.深厚的教育理论知识B.高尚的教师职业道德C.广博的文化科学知识D.较强的教育教学能力6. 将观察法分为系统观察和非系统观察的依据是（）A.观察条件是否人为控制B.观察活动是否规律C.观察者是否直接介入活动D.观察内容是否有设计并有结构7. 假如小学生被狗咬伤，教师首先应采取的处理方式是（）A.立即包扎伤口B.在伤口的近心端用绳子扎紧C.用肥皂水、高锰酸钾溶液或双氧水等冲洗伤口D.不作处理，直接送医院8. 成成同学在回答问题时能触类旁通，不墨守成规，说明其思维具有（）A.广阔性B.流畅性C.变通性D.独创性9. 学生的学习是基于自己的经验，主动接受新的信息，并对其意义进行重构的过程，这一观点属于（）A.有意义接受学习理论B.建构主义学习理论C.信息加工学习理论D.联传主义学习理论10. 小强不按时完成作业，妈妈就禁止他看动画片，一旦按时完成就取消这一禁令，随后小强按时完成作业的次数增加了，这属于（）A.正强化B.负强化C.自我强化D.替代强化11. 根据皮亚杰的道德发展阶段理论，小学低年级儿童常常认为听父母和老师的话就是好孩子。

(完整版)(最全最经典)教师资格证中学科目二简答题题教育知识与能力

教师资格证中学科目二（教育知识与能力)——简单题85题（最全）1制定教育目的的依据（1)社会的政治、经济、文化是确定教育目的的主要根据①教育目的受生产力的制约；②教育目的也受生产关系以及政治观点与政治制度的制约；③教育目的的制定还受到各国传统文化和世界先进文化的影响。

（2）人的自身发展特点与需要也是确定教育目的的重要依据（3)教育目的制定者的教育理想与价值观2赫尔巴特的教育思想赫尔巴特，德国著名的教育家和心理学家。

在世界教育学史上被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”。

代表作品《普通教育学》.（1）教育性教案原则.赫尔巴特第一次提出“教育性教案"概念;（2）建立教育学理论的两大理论基础:伦理学和心理学；（3)强调教师的权威作用，形成了传统教育的三中心：教师中心、课堂中心、教材中心。

（4）试图以心理学的“统觉"原理来说明教案过程，认为教案过程是新旧观念的联系和系统化的过程。

（5）提出了四段教案法。

即明了、联想、系统、方法.3杜威的相关教育思想杜威，实用主义教育流派的主要代表人物，代表作为《民主主义与教育》。

（1)论教育的本质。

杜威认为“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的改造”、“学校即社会”。

（2）论教育目的“主张教育无目的论，认为教育过程就是教育目的，教育之外再没有什么教育目的。

"（3)提出五步教案法，即创设疑难情境、确定疑难所在、提出解决问题的种种假设、推断哪个假设能解决这个问题、验证这个假设。

（4）提出与传统教育相对应的新三中心:儿童中心、活动中心、经验中心.4教育与生产力之间的关系（1)生产力对教育的决定作用：①生产力水平决定教育的规模和速度；②生产力水平制约着教育结构的变化；③生产力发展水平制约着教育的内容和手段。

(2）教育对生产力的促进作用：1。

教育是劳动力再生产的基本途径2.教育是科学知识再生产的最有效形式3.教育是进行技术创新的一个重要手段5教育与政治经济制度之间的关系（1）政治经济制度对教育的制约。

教师资格证笔试科目二简答题重点汇总通用版

教师资格证笔试科目二简答题重点汇总通用版第一章教育基础NO.1简述教育对社会政治经济制度的影响作用正确答案：教育受到社会政治经济制度的制约，同时又对社会政治经济制度有维护、巩固和加强的作用。

具体表现为：（1）教育培养出社会政治经济制度所需要的人才。

（2）教育通过传播思想、形成舆论作用于一定的政治经济制度。

（3）教育促进民主化进程，但对社会政治经济制度不起决定作用。

对啊网文字解析：本题考查的是教育对社会政治经济制度的影响。

NO.2简述学制确立的依据正确答案：（1）学制的确立受社会生产力和科学技术发展状况的制约；（2）学制的确立受社会政治、经济制度和一个国家教育方针政策的制约；（3）学制的确立受教育对象的身心发展特点的制约；（4）学制的确立受人口状况的制约；（5）学制的确立受国家文化传统的制约；（6）学制的确立受国内外历史经验的影响。

NO.3简述《小学教师专业标准（试行）》中“能力为重”的基本理念正确答案：（1）把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；（2）研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平；（3）坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。

NO.4简述现代社会教育的特征正确答案：现代社会教育的特征：（１）教育与生产劳动相结合；（２）教育实现民主化；（３）教育的多元化；（４）教育的终身化；（５）教育的全民化；（６）教育技术的现代化。

NO.5简述新课程改革的具体目标正确答案：新课程改革的具体目标包括：①实现课程功能的转变；②体现课程结构的均衡性、综合性、选择性；③密切课程内容与生活时代的联系；④改善学生的学习方式；⑤建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度；⑥实行国家、地方、学校三级课程管理制度。

对啊网文字解析：本题考查的是基础教育课程改革的相关内容。

NO.6 简述古德莱德提出的五种课程类型正确答案：古德莱德提出了五种处于不同层次，具有不同意义的课程：一是理想的课程，是指由一些研究机构、学术团体和课程专家提出的应该开设的课程；二是正式的课程，是指由教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材等；三是领悟的课程，是指各任课教师所领会的课程；四是运作的课程，是指在课堂中实际实施的课程；五是经验的课程，是指学生在课堂学习中实实在在体验到的东西。

2020教资中学科二《教育知识与能力》简答题汇总

2020教资中学科二《教育知识与能力》简答题汇总各位小伙伴，大家最近复习得怎么样？马上就要放十一小长假了，听说大家有点焦躁，感觉科目二要背的东西太多，当然这还不是最焦躁的，最焦躁的是不知道哪里是重点，需要背哪些，不要担心，以下为大家分模块整理出了科二简答题不得不背的考点，大家可以对照自己的教材，好好归纳总结一下，把分拿到手~一、教育基础知识和基本原理1. 简述20 世纪以后教育的新特点（1）教育的终身化。

（2）教育的全民化。

（3）教育的民主化。

（4）教育的多元化。

（5）教育技术的现代化。

2. 简述近代社会教育的特点（1）国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起。

（2）初等义务教育普遍实施。

（3）教育世俗化。

（4）重视教育立法，倡导以法治教。

3. 简述生产力对教育的制约作用（1）生产力的发展水平制约着课程设置和教学内容的选择。

（2）生产力水平决定教育的规模和速度。

（3）生产力的发展制约着学校结构。

（4）生产力的发展制约着教学方法、手段和教学组织形式。

4. 简述教育与政治经济制度的关系（1）政治经济制度对教育的制约作用①政治经济制度决定着教育目的。

②政治经济制度决定教育的领导权。

③政治经济制度决定着受教育的权利。

（2）教育对政治经济制度的影响作用①教育培养合格的公民和各种政治人才。

②教育是一种影响政治经济制度的舆论力量。

③教育通过提高全民文化素质，推动国家的民主政治建设。

5. 简述文化对教育的影响（1）文化影响教育目的的确立。

（2）文化影响教育内容的选择。

（3）文化影响教育教学方法的使用。

（4）文化本身是一种教育力量。

6. 简述教育对文化发展的促进作用（1）教育具有传递、保存文化的作用。

（2）教育具有传播、交流文化的作用。

（3）教育具有更新、创造文化的作用。

（4）教育具有选择、提升文化的作用。

7. 简述个体身心发展的一般规律（1）顺序性。

（2）阶段性。

（3）不平衡性。

（4）互补性。

（5）个别差异性。

教师资格证-科目二辨析题、简答题必背汇总

科目二辨析题、简答题必背二、辨析题答题模板辨析题又叫判断说明题,是一种先判断正误再做判断解释的题型.它有一个答题套路:第一步:先判断题目观点对错;第二步:联想题目涉及到哪个所学考点;第三步:结合题目,把相关知识点写上,并做简要分析.辨析题不仅要考察你的踏实度(是否认真学过大部分知识并且吃透),还要检测你的灵活度(融会贯通会分析).学会方法,万题不难!辨析题1: 凡是能影响人的身心发展的活动都是教育.涉及考点:教育的本质属性--有目的的培养人.参考答案:这句话是错误的.教育的质的规定性说明教育是有目的地培养人的社会实践活动,影响人的发展的活动可以分为有目的的活动和无目的的活动,只有有目的的培养人才是教育,无目的的影响人的活动就不是教育.所以这句话是错误的.有目的的培养人才是教育.辨析题2: 教育可以改变政治经济制度的发展方向.涉及考点:1、政治经济制度决定教育的性质①政治经济制度决定着教育的领导权②政治经济制度决定着受教育的权利③政治经济制度决定着教育目的2、教育对政治经济的影响①教育能为政治、经济制度培养所需要的人才②教育可以促进政治民主③教育通过传播思想,形成舆论作用于一定的政治和经济参考答案:这个观点是错误的.政治经济制度与教育相互促进、相互制约.一方面政治经济制度决定教育的性质,具体表现如下:政治经济制度决定着教育的领导权,决定着受教育的权利,决定着教育目的.另一方面教育对政治经济制度具有一定的影响,教育能为政治、经济制度培养所需的人才,教育可以促进民主化进程,教育通过传播思想,形成舆论作用于一定的政治和经济.因此教育可能影响政治经济制度的发展方向,但不能直接改变政治经济制度发展的方向.三、必背23道辨析题1、教育既然是培养人的活动,教育的目的就只能是按照人的发展需求确定.(1)说法错误(2)教育是有目的地培养人的活动,这是教育的本质.但这并不意味着教育目的只能按照人的发展需求确定.如果只参考人的发展需求确定属于教育目的的个人本位论,是错误观点.指定教育目的时需要同时考虑以下因素:①社会的政治、经济、文化是确定教育目的的主要依据②人的自身发展特点与需要也是确定教育目的的而重要依据③教育目的指定的教育理想与价值观.(3)综上,说法错误,教育目的的制定需要同时参考个人发展需要和社会发展需要.2、课程就是学科.(1)说法错误.(2)课程有广义和狭义之分,广义的课程是指为实现学校教育目的而选择的教育内容的总和进程安排,它包括各门学科和课外活动.狭义的课程是指某一门学科.(3)因此题干说法错误.3、德育过程是对学生知情意行的培养提高过程,应以知为开端,知情意行依次进行(1)说法错误(2)德育过程是培养学生知情意行的过程,说明学生的品德包括道德认知、道德情感、道德意志和道德行为.一般来说,是沿着知、情、意、行的内在顺序,以知为开端,以行为终结向前发展的.但由于社会生活的复杂性,德育影响的多样性,我们不必恪守一种开端或一般教育程序,可以根据学生的年龄特征、个性差异以及品德发展的具体情况选择多种开端,多种教育程序.(3)综上,说法错误.德育过程可以根据情况有多种开端.4、学习所引起行为或行为潜能的变化是短暂的.(1)说法错误.(2)学习是指个体在一定情境下由于经验而产生的行为和行为潜能的相对持久性的变化.这一定义有三层含义:学习表现为行为或行为潜能的变化;行为或行为潜能的变化是相对持久的;学习是由练习或反复经验引起的.药物、疲劳、疾病等因素也能引起行为或行为潜能的变化,但这些变化是比较短暂的.疲劳会影响人的行为,降低工作效率,但这是短时间的,一旦解除疲劳,行为便表现如初.因此,疲劳引起的行为变化不是学习的特征.我们学习驾驶车辆、学习骑自行车、学习游泳等行为变化都是比较稳定的,甚至终身不忘,这才是学习的特征.(3)综上,说法错误.5、德育的起点是提高道德认识.(1)说法错误.(2)德育过程的一般顺序可以概括为知、情、意、行,以知为开端、以行为终结;但是由于社会生活的复杂性,德育影响的多样性等因素,德育具体实施过程,又具有多种开端.教师可根据学生品德发展的具体情况,或从导之以行开始,或从动之以情开始,或从锻炼品德意志开始.(3)综上,说法错误.6、信息进入工作记忆会持久保存.(1)说法错误(2)根据信息保持时间的长短,可将记忆分为瞬时记忆、工作记忆和长时记忆.工作记忆指人脑中的信息在一分钟之内加工与编码的记忆,是信息从感觉记忆到长时记忆的过渡阶段.只有经过加工处理,进入长时记忆的信息才能保持持久.(3)综上,题干说法错误,只有进入长时记忆的信息才能保持持久.7、德育过程是对学生知情意行的培养提高过程,应以知为开端,知情意行依次进行.(1)题目说法错误(2)德育过程是促进学生知情意行互动发展的过程,但由于社会生活的复杂性,德育影响的多样性等因素,德育具体实施过程,又具有多种开端,这可根据学生品德发展的具体情况,或从导之以行开始,或从动之以情开始,或从锻炼品德意志开始,最后达到使学生品德在知、情、意、行等方面的和谐发展.因此,德育过程并不一定以知为开端.8、短时记忆向长时记忆转化的条件是想象.(1)说法错误(2)短时记忆是保持时间在 1 分钟左右,容量为 5 ~ 9 个组块的记忆;长时记忆是保持时间在 1 分钟以上,甚至是终身且容量无限的记忆.从短时记忆进入长时记忆要经过复述,而非想象.(3)故表述错误.9、教学任务就是向学生传授知识.(1)说法错误(2)教学任务不仅仅是指给学生传授知识,还包括道德教育、美育、体育和劳动技术教育等内容.(3)因此题目说法是错误的.10、气质是个体表现在心理活动速度、强度、灵活性和指向性上的心理特征,所以它是有好坏之分的.(1)说法错误(2)气质是心理活动表现在强度、速度、稳定性和灵活性等方面的心理特征.它是人心理活动的动力特征的表现,它依赖于人的生理素质或身体特点,通常称之为秉性、脾气、性情,心理学叫气质.气质并无好坏之分,每一种气质类型都有其优势的一面,但是也都有消极的一面,所以没有办法比较其好坏.(3)故表述错误.11、教育具有自身的发展规律,不受社会发展的制约.(1)题目说法错误(2)教育具有自身的规律,对政治、经济制度和生产力具有能动作用,这是教育的相对独立性特点.但是教育的独立性并非绝对独立性,而是相对独立性,教育归根到底是受生产力的发展和政治制度决定的,每一时代的教育从以往教育中继承什么,也与当时的生产力发展和政治制度分不开.(3)综上所述,教育具有相对独立性,受到社会的生产力、政治经济制度等的制约,题目说法错误.12、知识越多,能力越强.(1)题目说法错误(2)知识不等于智力,知识是个体通过与环境相互作用而获取的知识与能力,其实质是人脑对客观事物的特征与联系的反应,能力是使活动顺利完成的个性心理特征.学生掌握知识的多少并不完全表明其能力的高低.知识转化为能力是有条件的,教给学生的科学规律性的知识必须通过学生的实践活动才能转化为智力.(3)可见智力的高低不是知识的简单积累,知识的掌握与智力的发展不是同步的,题目说法错误.13、教育目的和培养目标是同一概念.(1)题目说法错误(2)教育目的是国家对培养人的总的要求,它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求.培养目标是教育目的的具体化,是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类学校教育的培养要求.教育目的与培养目标之间是普遍与特殊的关系.因此,教育目的和培养目标是不同的.(3)故题目说法错误.14、德育过程即品德形成过程.(1)题目说法错误(2)德育过程是教育者按照一定的社会要求和受教育者的品德形成规律,对受教育者有目的地施加教育影响,并引导受教育者进行自我教育,从而促进其品德发展的过程.品德形成过程是受教育者自发形成品德的过程.德育过程不等同于品德形成过程,主要表现在三个方面:1、从主体上来说,德育过程是双边的,而品德形成过程是单边的;2、从影响上来说,德育过程是有目的、有计划、有组织的,而品德形成过程受多种因素影响;3、从结果上说,德育过程的结果与社会要求一致,而品德形成过程与社会要求可能一致,可能不一致.因此,德育过程不等同于品德形成过程.(2)故该说法错误.15、接受学习一定是有意义的学习.(1)题目说法错误(2)根据学习材料与学习者原有的知识结构的关系,把学习分为机械学习与意义学习.接受学习是在教师指导下,学生接受知识的学习.接受学习既可以是机械的,也可以是有意义的.当学生建立起新旧知识间的非人为的和实质性的联系时,这种学习就是有意义的接受学习,如果学生接受学习是死记硬背式的没有建立相应的联系,这种学习就是机械的接受学习.(3)综上所述,接受学习并不一定是有意义的,也可以是机械的,题目说法错误.16、根据科尔伯格的观点,道德发展的阶段性是固定的,相同年龄段的人都能达到同样的发展水平.(1)题目说法错误(2)科尔伯格将儿童的道德发展水平分为三个水平六个阶段,认为道德发展水平的顺序是固定的,不可逾越的.可是并不是所有的人在同样的年龄达到同样的发展水平.研究表明,大多数10岁以下儿童的道德推理处于前习俗水平,10岁以后开始进入习俗水平;但仍有少数青少年与成人罪犯停留在前习俗水平推理阶段;青少年和成人大多都处于习俗水平;但是只有少数人会达到后习俗道德水平.(3)因此,科尔伯格的道德发展阶段虽然顺序固定,但发展速度及水平因人而异,题目说法错误.17、惩罚就是负强化(1)题目说法错误(2)惩罚是有机体做出某种反应以后,呈现一个厌恶刺激(如体罚、谴责等),以消除或抑制此类反应的过程.负强化是有机体摆脱厌恶刺激(即通过撤销惩罚),从而增强其良好行为的出现的概率.惩罚与负强化有所不同,惩罚是通过呈现厌恶刺激来降低不良行为发生的概率,而负强化是通过摆脱厌恶刺激来增加良好行为发生的概率.因此,惩罚与负强化不是同一概念.(3)故题目说法错误.18、非正式群体在班级管理中只有消极作用.(1)题目说法错误(2)非正式群体指的是没有正式档规定而构成的群体,其成员以某种共同利益、观点、爱好为基础,以感情为纽带.非正式群体既有积极的也有消极的,积极型的非正式群体有助于班级管理与建设,消极型的非正式群体对班级管理起着阻碍作用.因此,非正式群体在班级管理中既有积极作用也有消极作用.(3)故题目说法错误.19、教学评价就是对学生学业成绩的评价.(1)题目说法错误(2)教学评价是指以教学目标为依据,通过一定的标准和手段,对教学活动及其结果进行价值上的判断,即对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程.教学评价主要包括对学生学习结果的评价和对教师教学工作的评价.题干将教学评价等同于学生学业评价,缩小了教学评价的内涵.因此,教学评价不只是对学生学业成绩的评价.(3)故题目说法错误.20、习得性无力感与人们对失败的归因有关.(1)题目说法错误(2)习得性无助是当个体感到无论做什么事情都不会对自己的重要生活事件产生影响时所体验到的一种抑郁状态.一个人总是把失败归于内部的、稳定的和不可控的因素,即能力因素时,就会形成一种习得性无助的自我感觉.(3)因此,习得性无力感与个体的失败归因有关.故题干说法正确.21、某人从光线明亮的地方进入暗室,开始什么都看不见,慢慢能看见一些物体了,这种变化就是由学习导致的.(1)题目说法错误(2)从亮的环境到暗的环境,开始看不到东西,是一种感觉上的暗适应.学习是个体在特定的情境下由于练习和反复经验而产生的行为或行为潜能比较持久的改变.因此题干的描述不属于学习现象.(3)故题干说法错误.22、常言道,做事先做人,因此学校的中心工作是德育.(1)题目说法错误(2)做事先做人,体现了德育的重要性,因此,在学校工作中应该树立""的理念.但这并不代表学校的中心工作就是德育,教学才是学校的中心工作.教学是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径;学校工作必须坚持以教学为中心.因此,学校的中心工作是教学.(3)故题目说法错误.23、治理水平越高,学习成绩越好.(1)说法错误(2)智力是学习成绩的必要条件,但不是充分条件.学习动机和学习行为会对学习成绩有重要影响.只有在学习动机强且学习行为良好的情况下,学习成绩才会好.(3)综上,智力高学习成绩不一定高.(3)故题目说法错误.辨析题历年真题(40):1、教育既然是培养人的活动,教育目的就只能按照人的发展需求确定.说法错误.教育是培养人的活动,教育目的是把受教育者培养成一定社会需要的人的,总要求是学校教育所要培养的人的质量规格,确定教育目的要受多方面因素的影响,包括社会政治经济和文化因素,受教育者的身心发展特点以及制定者的教育理想和价值观等,我国教育目的确立的理论依据韩包括马克思关于人的全面发展学说.2、德育过程是对学生知情意行的培养提高过程,以知为开端,知情意行,依次进行.说法错误.德育过程是对学生知情意行的培养,提高过程德育过程的一般顺序可以概括为知情意行,以知为开端,以行为终结,但由于社会生活的复杂性、德育影响的多样性等因素,德育的具体实施过程又具有多种开端,这可根据学生品德发展的具体情况,或晓之以理开始,或从动之以情开始,或从锻炼品德意志开始,或从导之以行开始,最后使学生品德在知情意行等方面和谐发展.故说法错误.3、信息进入人工记忆就会持久保存.说法错误.信息进入工作记忆后不能持久保存,工作记忆是指处在工作状态中的短时记忆,或者在完成当前任务中起作用的短时记忆,短时记忆信息储存的时间很短,一般是30秒,如信息得不到重复,将会被迅速忘记长时记忆中的信息,在理论上被认为是持久保存的刺激物的重复出现,是短时记忆向长时记忆转化的条件,没有复述的信息,是不可能进入长时记忆的.4、智力水平越高,学习成绩越好.说法错误.并不是智力水平越高,学习成绩越好.智力是影响学习的重要因素,许多研究表明,智力与学生的学业成绩存在着中等程度的相关,一般来说,在其他条件大体相同的情况下,智力水平高的学生学习成绩也较好,但研究也显示,智力对学业成就并不具有决定作用,学生学习的影响因素除了智力因素,还包括非智力因素、环境因素和教师的指导等.5、全面发展就是指学生德智体诸方面平均发展.说法错误.全面发展不等于平均发展,全面发展的教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育构成.它们相互依存,相互促进,相互制约,构成一个有机整体,共同促进人的全面发展,但是全面发展不是人的各方面平均发展,把全面发展看成是平均发展这种认识是非常机械的,实质上,全面发展甚至人的各方面素质的和谐发展.它意味着高尚的思想信念、道德质量、审美情趣、智力发展以及物质需要和精神需要的有机结合,使人在工作和生活中体现出力量、能力、热情和需要的完美和谐,使人的身与心、灵与肉、情与理、才与德有机结合、相得益彰、健康发展.教学中授之以鱼,不如授之以渔.说法正确.授之以鱼是指传授给学生知识,而授之以渔是指传授给学生学习的方法,发展学生的能力.在教学过程中,发展能力是掌握知识的重要条件.教学中,教师因启发学生运用自己的潜在能力,使学生在掌握知识的过程中发展认识能力,认识过程具有普遍的迁移价值,它不但能有效的提高学生的学习效率和知识质量,推动学生进一步掌握知识,而且有利于促使学生将知识应用于社会实践活动,从而获得完整的知识.7、程序教学是合作学习的一种重要形式.说法错误.程序教学,不是合作学习的一种重要形式,程序教学是一种能让学生根据自己的水平自学教学性材料的个别化教学方式.其基本做法是把教材内容细分成很多的小单元,构成由易到难的许多层次或小步子,让学生循序渐进,依次进行学习合作学习,是指学生以主动合作学习的方式代替教师主动教学的一种教学策略.8、两种学习材料的相似度越高,越容易产生正迁移.说法错误.学习材料作为学生学习的对象和知识的主要来源,对学习迁移有着重要的影响.前后两次学习材料包括所学知识和技能之间有无共同性,是影响学习迁移能否产生的重要因素之一,两种学习材料的相似度越高,越容易产生迁移,但并不意味着一定会产生正迁移.如果两种学习材料之间产生的是积极的影响,那么就会产生正迁移,如果产生的是消极的影响,就会产生负迁移.在学习中,辨别学习材料之间的相同点和不同点是促进迁移的重要条件.这样,既有助于正迁移的发生,也能克服由于学习材料的相似而可能带来的负迁移.9、遗传素质具有可塑性.说法正确.随着环境、教育和实践活动的作用或训练,人的遗传素质会逐渐地发生变化,这说明人的遗传素质具有可塑性.就遗传基因来说,它决定了个体在生理上、结构上的,甚至行为上的潜在性能,但并非所有的潜在都必定可以得到实现.人的生活经验证明,长期进行某一方面的训练,可以使脑的某一方面反应能力提高.人的遗传素质的发展,也会因人的生活条件的不同,或推迟或提前.这些都说明遗传素质是具有可塑性的.10、教学任务就是向学生传授知识.说法错误.教学活动的任务具有多样性,不仅仅是向学生传授知识.教学是在教育目的的规范下,有教师的教与学生的学共同组成的一种活动,传授系统的学科学基础知识和基本技能是教学的首要任务,此外,教学的任务还在于发展学生的智力,培养学生的创造能力和实践能力,发展学生体力,提高学生的健康水平,培养社会主义品德和审美情趣,为学生形成健康的世界观,关注学生的个性发展等.11、行为改变都是学习的结果.说法错误.学习是个体在特定的情形下,由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的改变.首先,学习的行为变化是由经验引起的,这里所说的经验是个体在后天活动中获得的,那些由遗传、成熟等导致的行为变化,比如吞咽、身体发育等,不能称为学习.其次,学习的行为变化是比较持久的.因此行为的改变不一定都是学习的结果,只有由练习或反复经验引起的行为或行为潜能比较持久的变化才是学习的结果.12、焦虑不利于学生的学习.说法错误.中等程度的焦虑对学习是有益的.焦虑指学生担心不能完成任务时产生的不舒适、紧张和担忧的感觉,焦虑程度影响着学习动机和学业成绩.大量研究表明,中等程度的焦虑对学习是有益的,焦虑程度过低或过高都会对学生产生不良影响.焦虑程度过低则学习动力不足,焦虑程度过高则会导致神经病,过度紧张、失眠导致产生恐惧等不良反应,从而给学习带来不良的影响.13、教育具有自身的发展规律,不受社会发展的制约.说法错误.教育具有相对独立性,教育具有其自身的规律,对社会的经济、政治、文化等方面具有能动作用,但是我们不能把教育的相对独立性理解为绝对独立性,因为教育归根结底是由生产力的发展水平和政治经济制度的性质决定的,受民族文化的发展状况与需求的制约,也就是说教育的社会制约性仍然是其根本的特性,教育受社会发展的制约和影响.14、知识越多,能力越强.说法错误.掌握知识是发展能力的基础,学生认识能力的发展有赖于知识的掌握,发展能力是掌握知识的重要条件,学生掌握知识的速度与质量,依赖于学生原有的能力水平.知识与能力相互依存,相互促进,但知识不等同于能力,知识掌握的多少,并不一定都与能力发展水平成正比,有的人知识越多,但能力越差越多,知识越少,能力却越强.从掌握知识到发展能力是一个非常复杂的过程,它不仅与知识掌握的多少有关,而且与掌握知识的质量、获得知识的方法和思维方式的运用等有密切的关系,二者不是同步发展的.15、接受学习一定有意义学习.说法错误.有意义学习是指将符号所代表的新观念与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系的过程.而接受学习是指教师把学习内容以定论的形式传授给学生.接受学习即有可能是有意义学习,也有可能是机械学习,关键看新旧知识之间能否建立起非人为和实质性的联系,因此接受学习并不一定是有意义学习,也可能是机械学习.16、根据课外补课道德发展的阶段性是固定的,相同年龄段的人都能达到同样的发展水平.。

教师资格考试科目二简答题应对整理资料五十题

1、班级管理的功能（简答题）①有助于实现教学目标，提高学习效率②有助于维持班级秩序，形成良好班风③有助于锻炼学生能力，学会自治自理2、班主任的工作分为：班主任的常规工作、个别教育工作、班会活动的组织。

(1)班主任的常规工作内容：（必考，选择题）①了解和研究学生（做好班级工作的先决条件）②组织和培养良好的班集体（中心环节）③建立学生档案④协调校内外各种教育力量⑤操行评定⑥班主任工作计划和总结⑦偶发事件的处理⑧学习指导、学习生活管理和生活指导、生活管理⑨组织课外、校外活动和指导课余活动3、班集体的基本特征（班集体形成的标志）（简）①共同的奋斗目标②有力的领导③健全的规章制度④健康的舆论和良好的班风⑤学生个性的充分发展。

口诀：领导个性影响是否按规章制度与班风奋斗4、班集体的形成与培养（培养班集体的方法）（简、材）①确定班集体的发展目标②建立班集体的核心队伍③建立班集体的正常秩序（共同的规章制度；共同的准则；一定的生活规律）④组织形式多样的教育活动⑤培养正确的舆论和良好的班风5、学习策略（★必考）迈克卡的学习策略分为：认知策略、元认知策略、资源管理策略一）认知策略（必考，选择题）①复述策略：及时复习，分散复习；强调过度复习；运用多种记忆方法（多感官协同、画线等）②精细加工策略：记忆术；做笔记；提问；生成性学习（图形、图像、表格与图解）；运用背景知识，联系客观实际。

③组织策略：归类策略；纲要策略（主题和符号）二）元认知策略（简答题）①计划策略：如设置目标、浏览、设疑等。

②监视策略：如自我测查、集中注意、监视领会等。

③调节策略：如调查阅读速度、重新阅读、复查、使用应试策略等三）资源管理策略（简答题）①时间监督：（统筹安排时间；高效利用最佳实践；灵活利用零碎时间）②学习环境管理：如寻找固定地方、安静地方、有组织地方。

③努力管理：如归因于努力、调整心境、自我谈话、自我强化等。

④学业求助：如寻求教师或伙伴帮助、小组学习等6、提高记忆效果的方法（简答题，材料分析题）①有明确的记忆目标和加强学习的主动性。

【教师资格证】科目二教育知识与能力必背41道简答题

【教师资格证】科目二教育知识与能力必背41道简答题1.【题目】简述现代迁移理论的基本观点【参考答案】现代迁移理论以奥苏伯尔认知结构迁移理论为代表，之后对迁移有了更深入的探讨，具体表现在以下两种观点中：第一，强调认知结构在迁移中的作用，但对认知结构的解释各不相同。

第二，强调外界环境与主体的相互作用对迁移的影响。

2.【题目】简单列举一下我国目前小学教学原则有哪些？【参考答案】我国目前小学教学原则有：(1)直观性原则;(2)启发性原则;(3)巩固性原则;(4)循序渐进性原则;(5)因材施教原则;(6)理论联系实际原则;(7)量力性原则;(8)思想性和科学性相统一原则。

3.【题目】简要叙述教师备课的基本内容包括哪些方面？【参考答案】备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方式和顺序，以保证学生有效地进行学习。

教师备课要做好三项工作：(1)备教材。

即钻研学科课程标准、教科书和阅读有关参考书。

(2)备学生。

即了解学生，首先要考虑学生的年龄特征，熟悉他们身心发展的特点;其次要了解班级的情况;再次要了解每一个学生，掌握他们的思想状况、知识基础、学习态度和学习习惯等。

(3)备教法。

即设计教学方法.教师在钻研教材、了解学生的基础上，要考虑用什么方法使学生掌握这些知识并促进他们能力、品德等方面的发展，要根据教学目的、内容、学生特点来选择最佳的教学方法。

4.【题目】简要回答教学过程的特点有哪些？【参考答案】(1)直接经验与间接经验相结合。

学生认识的主要任务是学习间接经验，而学生学习间接经验要以直接经验为基础。

(2)掌握知识与发展智力相统一。

掌握知识是发展智力的基础，智力发展是掌握知识的重要条件。

(3)掌握知识与提高思想相结合。

学生思想的提高以知识为基础，学生思想的提高又推动他们积极地学习知识。

(4)教师主导作用与学生主动性相结合。

承认教师在教学过程中处于组织者的地位，充分发挥教师的主导作用;承认学生作为学习主体的地位，充分发挥学生参与教学的主体能动性;建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。

教师资格证科目二简答题汇总

1.古代教育的特点——简答想等升内地房租2.近代教育特点——简答公历十一世纪以后世界教育的特点—简答全民多现身-4.行动研究的特征牧师内衣循（1）目的就是为了改进实践。

（2）研究的内容是教育教学中的问题。

（3）在日常的教育教学中进行研究。

研究与教学是合为一体的。

（4）研究的循环性。

5.行动研究的研究步骤发了疯的设法研究总会赚钱的（1）发现问题。

；（2）分析问题。

（3）设计研究方案。

（4）研究实施与资料收集。

（5）总结与反思，确定下一步研究问题。

（6）整理和分析资料，撰写研究报告。

6.个案研究的研究步骤确实收到分房-赚了（1）确定个案。

%（2）收集个案资料。

（3）分析和整理资料．寻找问题解决方案（4）方案实施。

（5）撰写研究报告和论文。

7.实验研究的步骤设施分扩-赚了（1）实验设计。

（2）实验实施。

.（3）整理和分析实验数据，分析变量之间的关系，得出实验结论。

（4）撰写实验报告。

（5）进行扩大实验或重复实验，以进一步推广或验证实验结论。

8.简述叙事研究的基本步骤（1）发现研究问题。

（2）寻找叙事对象。

（3）搜集故事。

}（4）撰写故事。

即具体的“叙事”过程。

（5）分析故事，撰写研究报告或论文。

9.遗传作用：——简答（1）遗传素质是人的发展的生理前提，为人的发展提供了可能性（2）遗传素质的成熟程度制约身心发展的过程及年龄特征（3）遗传素质的差异对人的发展有一定的影响记忆技巧：差生成~10.环境作用——简答（1）为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象（2）环境对个体发展的影响有积极和消极之分（3）人在接受环境影响和作用时的主观能动性记忆技巧：科技小猪11.学校教育的独特功能——简答记忆技巧：归家寄腌菜！（1）学校教育对个体发展作出社会性规范。

（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能。

（3）学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。

（4）学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

12.全面发展教育的组成部分及其关系（简答）1.德育起着灵魂和统帅的作用，为其他各育提供了方向性的保证。