教师资格证科目二整理

科目二【40位著名人物的相关知识点】1.孔子最早倡导“不愤不启，不悱不发”启发教学法提出最早的教学过程思想即学、思、行统一的观点2.孟子孟子认为教育的作用在于把人天赋的善端加以保持、培养、扩充、发展，或把已经丧失的善端找回来，启发人们恢复天赋的善良本性，使之成为道德上的“完人”认为办教育的目的在于“明人伦”3.荀子荀子认为人性本恶，需要外界的教育加以改变，所以荀子是我国古代外铄论的代表人物提倡“闻见知行”结合的教学方法但是他片面强调学生对教师的服从，主张“师云亦云”4.墨子墨子提出“人性素丝说”，教育思想是兼爱、非攻注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养，还注重实用技术的学习认为获得知识的途径主要有“亲知”“闻知”和“说知”三种5.朱熹重视基础教育，重视思想教育，讲求教育方法6.苏格拉底苏格拉底认为教育的目的是培养治国人才，教育的首要任务时培养道德他在教育理论上的最大贡献是产婆术7.柏拉图教育代表作是《理想国》8.亚里士多德在人类教育史上首次提出“教育遵循自然”学说9.昆体良他的《论演说家的教育》（《雄辩术原理》）是西方第一本教育专著11.夸美纽斯他的《大教学论》被看作教育学走上独立发展道路的标志夸美纽斯也被称谓“教育学之父”他在大教学论中首先对班级授课进行研究并确定了班级授课制的基本轮廓。

12.卢梭在《爱弥儿》中提出了自然与自由教育的思想他认为人的本性是善良的，人最可贵的是自由他主张让儿童顺其自然，甚至摆脱社会影响而发展13.裴斯泰洛齐裴斯泰洛齐通过实物教学法的实验，第一次把教育建立在心理学的基础上提出“教育心理学化”这一伟大理论，使教育与心理学紧密地结合在一起代表作是《林哈德和葛笃德》14.洛克“外铄论”代表人物，形式教育论的倡导者提出了“白板说”“绅士教育”强调外部的力量决定了人的发展状况代表作《教育漫话》15.华生“外铄论”代表人物，行为主义心理学家他认为人的发展完全是由环境决定的。

16.罗杰斯从人本主义出发，提出“以学生为中心”的主张在心理辅导方面创立了来访者中心治疗法。

17.皮亚杰提出品德发展阶段理论，把儿童的品德发展划为四个阶段。

他的发生认识论认为，个体认知发展依次经历了感知运算水平、前运算水平、具体运算水平、形式运算水平的发展过程。

18.弗洛伊德精神分析学派的创始人他认为人的性本能是最基本的自然本能，是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。

19.格赛尔心理学家，他认为对人的发展起决定作用的因素是成熟机制双生子爬楼梯的实验是格赛尔的著名实验。

20.赫尔巴特代表作《普通教育学》的出版标志着规范教学的形成，标志着教育学成为一门规范的学科他的教育思想是传统教育学的代表，提出了传统教育的三中心——教师中心、教材中心、课堂中心知识中心主义课程理论代表人物同时赫尔巴特第一次明确提出将心理学作为教育学理论基础。

21.杜威实用主义教育学的创立者，是现代教育理论的首要代表。

其作品为《民本主义与教育》教育的本质“教育即生活”，“教育即生长”、“教育即经验的改造与改组”提出了和传统教育三中心相对的“儿童中心”“活动中心”“经验中心”的新三中心论是学习者中心课程理论中经验主义课程论代表人物22.马克思认为实现人的全面发展的唯一途径是：教育与生产劳动相结合。

23.加里宁他重视道德教育和劳动教育的作用，把教育论文和演说汇编成《论共产主义教育》和《论共产主义教育和教学》24.马卡连柯提出的“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”反映了德育的：尊重学生与严格要求学生相结合的原则25.凯洛夫出版了以马克思主义理论为指导的《教育学》他是建国初期对我国教育理论体系影响较大的苏联教育家26.杨贤江：27.赞科夫著有《教学与发展》一书，以一般发展为出发点，提出了“高难度教学”、“高速度教学”、“理论知识起指导作用”、“理解学习过程”和“使所有学生包括差生都得到发展”的五大教学原则是知识中心主义课程论代表理论中发展主义课程论的代表人物他的“教学与发展”研究推动了苏联学制与课程改革28.布鲁姆认为教学应该以掌握学习为指导思想，以教育目标位导向，以教育评价为调控手段，形成了完整的掌握学习理论体系，著作《教育目标分类学》。

29.瓦根舍因著作《范例教学原理》，创立了范例教学理论是知识中心主义课程论代表理论中范例方式课程论的代表人物。

30.苏霍姆林斯基著作《给教师的建议》《把整个心灵献给孩子》《帕夫雷什中学》中系统论述了他的全面和谐教育思想被称为“活的教育学”31.桑代克出版《教育心理学》，创立了教育心理学这门学科，使教育心理学从教育学和儿童心理学中分化出来，成为一门独立的学科被称为“教育心理学之父”其联结主义理论的基本观点是：尝试-错误说。

著名实验：小猫“迷箱”实验32.舒尔茨人力资本理论的代表者，认为“人力资本”是人所拥有的诸如知识、技能以及其他类似的可以影响从事生产性工作的能力他认为教育对国民经济增长的贡献是：33%33.斯金纳继承华生的观点，认为人的行为乃至复杂的人的人格都可以通过外在的强化或惩罚手段来加以塑造、改变、控制或矫正提出了操作性条件作用理论著名实验：白鼠实验34.维果斯基：维果斯基比较强调自我中心的积极作用，认为它能帮助儿童解决问题认为语言是认知发展理论的核心，并且提出“最近发展区”理论。

35.保罗·朗格郎《论终身教育》报告书的发表，提出了终身教育理论，使得终身教育概念化和体系化出版《终身教育导论》36.乌申斯基发表《认识教育的对象》，被称为“俄国教育心理学的奠基人”。

37.卡普捷列夫1877年出版《教育心理学》，这是俄国第一步正式以“教育心理学”命名的著作38.奥苏贝尔从两个维度对于认知领域的学习进行分类，系统阐述了有意义学习的条件提出有意义接收学习论并且将陈述性知识学习进行分类将学生所有指向学业的行为从三方面的内驱力加以解释39.艾宾浩斯描述了人类大脑对新事物遗忘的规律并根据他的实验结果绘成描述遗忘进程的曲线，即著名的艾宾浩斯记忆遗忘曲线40.耶克斯·多德森认为中等程度的动机水平最有利于学习效率的提高共同发现了耶克斯-多德森定律（简称倒U曲线）简答题1.简述近代教育的特征【参考答案】1.国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起2.初等义务教育的普遍实施3.教育的世俗化4.重视教育立法，以法治教。

2.简述现代教育的特征【参考答案】1.教育的终身化2.教育的全民化3.教育的民主化4.教育的多元化5.教育技术的现代化。

3.简述生产力对教育的作用【参考答案】1.生产力水平决定教育的规模和速度2.生产力水平制约着教育结构的变化3.生产力发展水平制约着教育的内容和手段4.简述教育的经济功能【参考答案】1.教育是劳动力再生产的重要手段2.教育是科学知识再生产的手段5.简述政治经济制度对教育的作用【参考答案】政治经济制度决定教育的性质，具体表现如下：1.政治经济制度决定着教育的领导权2.政治经济制度决定着受教育的权利3.政治经济制度决定着教育目的6.简述教育的政治功能【参考答案】1.教育能为政治、经济制度培养所需的人才2.教育可以促进政治民主3.教育通过传播思想，形成舆论作用于一定的政治和经济7.简述教育的文化功能【参考答案】1.教育的文化传承功能；3.教育的文化融合功能；4.教育的文化创新功能。

8、简述学校教育在人的身心发展中起主导作用的原因【参考答案】学校教育，经过有目的的选择和提炼，按照人的发展特点，以系统化的形式作用于学生，对人的影响巨大而深远，其原因如下：（1）学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动；（2）学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好；（3）学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。

9、简述个体身心发展特点及规律【参考答案】1.教育要适应年轻一代发展的顺序性，循序渐进地促进学生身心的发展；2.教育要适应年轻一代身心发展的阶段性，对不同年龄阶段的学生，在教育内容和方法上应有所不同（注意教育的针对性）；3.身心发展的不平衡性要求教育要抓住关键期；4.教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性，做到因材施教；5.身心发展的互补性，培养全面和谐发展的人。

10、影响个体发展的因素有哪些【参考答案】（一）遗传是个体发展的物质前提。

遗传的作用具体表现在：1．遗传素质是人的发展的生理前提，为人的发展提供了可能性；2．遗传素质的成熟程度制约身心发展的过程及年龄特征；3．遗传素质的差异对人的发展有一定的影响（二）环境影响个体身心发展的一切外部因素。

环境对人的作用主要体现在：1.为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象。

2.环境对个体发展的影响有积极和消极之分。

3.人在接受环境的影响和作用时是积极主动的。

（三）学校教育在人的身心发展中起主导作用，在影响人的发展上有独特功能1.学校教育对个体发展做出社会性规范；2.学校教育具有加速个体发展的特殊功能；3.学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值；4.学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

（四）个体的主观能动性是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。

11、制定教育目的的基本依据【参考答案】1.社会的政治、经济、文化是确定教育目的的主要根据；2.人的自身发展特点与需要也是确定教育目的的重要依据；3.教育目的制定者的教育理想与价值观。

12、全面发展教育的组成部分及其关系【参考答案】1.德育是指教育者培养受教育者品德的活动。

德育是方向，是实施各育的思想基础，为其它各育起着保证方向和保持动力的作用。

2.智育是向学生传授知识、训练技能、培养智能的教育。

智育是核心，是其他各育的知识和智力基础，其它各育的实施都不能离开知识技能教育。

3.体育是指向学生传授身体运动及其保健知识，增强他们体质、发展他们身体素质和运动能力的教育。

4.美育是培养学生正确的审美观点，发展他们感受美、鉴赏美和创造美德能力的教育。

5.劳动技术教育是引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动观点和习惯的教育。

劳动技术教育是普通学校教育的必要组成部分。

在全面发展教育中，各育是相互联系的，但又相对独立，各自发挥不可替代的作用。

我们在教育过程中，必须考虑到人的素质发展的全面性和整体性，坚持五育并举，处理好他们的关系，使其相辅相成，发挥教育的整体功能。

但我们强调五育并举，全面发展，但并不是主张平均发展。

在教育工作中，要承认学生的个人特点，承认学生之间的差别，把全面发展和因材施教结合起来，是学生既有比较完善的基本素质，又能充分展其所长，形成丰富而独特的个性。

13、影响学制的因素有哪些？【参考答案】1.首先取决于社会生产力发展水平和科学技术发展状况；2.受社会制度的制约；3.还要考虑到人口状况；4.要依据青少年儿童的年龄特征；5.要吸取原有学制中的有用的部分，参照外国学制的经验。