第二章 知识学习策略
北师大2011课标版初中数学七年级上册第二章《2.1有理数》优秀教学案例
1.激发学生兴趣：通过生活实例引入有理数的概念，让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习兴趣。
2.注重概念形成：引导学生从具体实例中抽象出有理数的定义，培养学生自主探究、合作交流的能力。
3.强化运算技能：通过大量练习，让学生熟练掌握有理数的加减乘除运算，提高学生的运算速度和准确性。
3.培养学生的合作精神和团队意识，使学生在小组合作学习中，学会倾听、理解他人，培养良好的人际沟通能力。
4.培养学生的自我反思和自我调整能力，使学生在数学学习过程中，能够不断调整自己的学习策略，提高学习效果。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用生活实例引入有理数的概念，例如讨论购物时找零的问题，让学生感受到有理数在实际生活中的应用。
2.设计小组讨论任务，让学生在讨论中交流自己的观点，培养学生的合作交流能力和团队意识。
3.组织小组竞赛活动，激发学生的竞争意识和团队合作精神，提高学生的学习积极性和参与度。
4.鼓励学生进行小组内的互评和自我评价，培养学生的自我监控和自我调整能力。
（四）反思与评价
1.引导学生进行自我反思，让学生思考自己在学习中有理数知识的过程中的优点和不足之处。
2.设计有趣的数学游戏，如数轴游戏，让学生在轻松愉快的氛围中理解有理数的大小比较。
3.利用多媒体课件展示有理数的图像和动画，帮助学生直观地理解有理数的概念和运算规则。
4.引导学生提出问题，激发学生思考和讨论，促进学生对知识的好奇心和求知欲。
（二）讲授新知
1.引导学生从具体实例中抽象出有理数的定义，解释有理数的分类，让学生理解有理数的概念。
1.通过生活实例引入有理数的概念，引导学生从具体实例中抽象出有理数的定义，培养学生的抽象思维能力。
第2章-知识学习策略试题库
第二章题库一、单选题1. 学习一种新材料时运用联想假借意义，对记忆有帮助的这种方法称为（D ）。
A．语义联想B．视觉想象C．关键词法D．谐音联想法2. 首先采用无意义音节作为材料研究遗忘规律的心理学家是（B ）。
A. 巴甫洛夫B. 艾宾浩斯C. 弗洛依德D. 冯特3. 要使学习的知识达到自动化，主要通过（B ）。
A. 形成策略化B. 反复练习C. 多问为什么D. 使用联想法4. 对如何游泳的记忆属于（D ）。
A. 形象记忆B. 语词记忆C. 情绪记忆D. 程序性记忆5. 学习后立即睡觉，保持的效果往往比学习后继续活动保持的效果更好，这是由于( C)。
A. 过度学习B. 记忆的恢复现象C. 无倒摄抑制的影响D. 无前摄抑制的影响6. 学生刚学英语时，对26个字母的记忆两头容易，中间难，这种现象就是所谓的( D)。
A. 痕迹消退说B. 动机说C. 同化说D. 首因效应和近因效应7. 听到一声巨响转过头属于（A）。
A. 无意注意B. 有意注意C. 有意后注意D. 有意前注意8. 某学生背一篇古文，读8遍刚好成诵，要想以最有效率的方式取得更好的记忆效果，他应该再读（ B ）。
A. 2遍B. 4遍C. 6遍D. 8遍9. 传统上被称为技能的东西，在现代信息加工心理学中被称为( B )。
A. 陈述性知识B. 程序性知识C. 语义知识D. 情景记忆10. 在学习过程中，学习者针对所学内容画出网络关系图，这种学习策略属于( A)。
A. 组织构造策略B. 深入理解策略C. 高效练习策略D. 保持记忆策略11. 在一份书面学习材料中，记忆效果最好的位置往往是（ B）。
A. 中间部分B. 开始和结尾部分C. 不一定D. 都一样12. 有人在学习解高次方程的思路时，概括为“四化换一元”，这是使用了（C ）。
A. 图表归纳法B. 形象联想法C. 简语归纳法D. 符号纲要法13. 老师在教授课文时采用列提纲的形式来板书，这里老师使用的学习策略是（ A ）。
高校教师岗前培训考试之高等教育心理学
第一章 1.心理过程：指在人的认识、情感、意志行动方面表现出来的那些心理活动，它们经常处于 动态变化的过程中。 2.个性心理：指一个人在心理过程的发展和进程中，经常表现出来的那些比较稳定的心理倾 向和心理特点。 3.高等教育心理学：研究高等教育情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学，它是 学校教育心理学的重要分支。 第二章 1.教师角色：角色是指个人在特定的社会环境中相应的社会身份和社会地位，并按照一定的 社会期望，运用一定权力来履行相应社会职责的行为。教师主要是指受过专门教育和训练的， 在学校中向学生传递人类科学文化知识和技能、发展学生的体质，对学生进行思想道德教育， 培养学生高尚的审美情趣，把受教育者培养成社会需要的人才的专业人员。 2.教学反思：指教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及 由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能 力发展的途径。 3.教学监控能力：指教师为了保证教学达到预期目的，而在教学的全过程中，将教学活动本 身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。 第三章 1.心理发展:指个体随年龄的增长，在相应环境的作用下，获得新结构或引起心理结构发生 改变的过程，是一种体现在个体内部的连续而又稳定的变化。 2.遗传素质：遗传的生物特征主要指那些与生俱来的解剖生理特征，如机体的构造、形态、 感官和神经系统的特征，这些遗传的生物特征也叫遗传素质。 3.人生观：指人们对于人生目的和意义的根本看法和态度。 第四章 1.学习:学习是由经验引起的行为和思维的比较持久的变化过程。 2.机械学习：指当前的学习没有与已有知识建立某种有意义的联系。 3.接受学习：是将学生要学习的概念、原理等内容以结论的方式呈现在学生面前，教师传授， 学生接受。 第五章 1.动机：动机是引起并维持人们从事某项活动，以达到一定目标的内部动力。 2.学习动机：是学生学习的重要心理特点，它是在学习需要基础之上产生的，激发和维持学 生学习活动，并力图促使学习活动趋向教师所设定的目标的心理过程或内部动力。 第六章 1.学习迁移：指在一种情境中获得的技能、知识或形成的态度对另一种情境中技能、知识的 获得或态度的形成的影响。 2.普遍迁移：原理和态度的迁移。 3.侧向迁移：指习得的概念或一般规则在新情境中的简单运用，一般不会产生新的概念或规 则。 第七章 1.知识：知识即陈述性知识，是指有关人所知道的事物状况及事物之间关系的、能够被人陈 述和描述的知识，或者说是关于“是什么”的知识，包括事实、概念、原则和理论等。 2.命题：指一个独立的断言，通过它可以使我们了解某个判断的真假。
学习策略知识学习方法
学习策略知识学习方法1、以学为先一旦打开书本，尖子生绝大多数都能做到电视不看、电话不接、零食不吃。
精力高度集中，有一种投入其中、自得其乐的状态。
他们目标高远，思想单纯，不胡思乱想。
在他们心目中，学习是正事，理应先于娱乐，一心向学，气定神闲，心无旁骛，全力以赴，忘我备战。
2、分秒必争尖子生学习十分自觉，有的在夜深人静时勤奋学习；有的鸡鸣即起刻苦用功；有的放学回家就趁热复习。
能够闹中求静，不会太多地受环境干扰，他们坚持不懈，做事专一，始终如故。
绝不把时间浪费在无谓的事上，显示出独特的处事方法。
善用零碎时间，每天在晨跑中、吃饭时、课间、课前、休息前等零碎时间里记忆词语，背诵公式，破解疑难，调整情绪。
无论怎样各具特色，有一点他们是一致的：保证学习时间，学会见缝插针利用好空余时间，经过日积月累，效果很可观。
3、阅读有方学会了速读和精读，阅读前先看目录、图表及插图，先有初步了解后再阅读正文就能学到更多的知识。
当积极的阅读者，不断的提问，直到弄懂字里行间的全部信息为止，特别是弄懂知识的起点和终点，梳理好知识要点。
一有空时间，就广泛涉猎课外其他领域的知识。
4、合理安排把常用的与学习有关的东西都放在伸手可及的位置，做事有主见、有策略，每天有天计划，每周有周计划，按计划有条不紊地做事，不一暴十寒。
在合理的时候做合理的事情，该做啥时就做啥，不背道而驰。
比如抓课堂效率，当堂听，当堂记，当堂理解，不理解的话课下或者当天找时间主动找老师请教，做到堂堂清。
比如利用好时间，勉励自己完成当天的学习任务，做到日日清。
比如能够劳逸结合，张弛有度，动静相宜。
比如坚持紧跟老师步伐复习，不误入歧途。
比如坚持勤睁眼常开口，对课本上的东西多看，对未懂的内容能多问。
总之做好学习、工作、生活的“司令员”，从容做事。
5、勇于提问课堂上勇于提问是尖子生渴望和追求知识的表现，他们知道高分是来自对知识的透彻理解和掌握。
在学习的过程中，把没有弄懂的`问题通过提问，通过爱问，达到深入研究，仔细体会的目的。
最实用的学习策略
最实用的学习策略在你对平凡的生活感到厌倦的时候，你也可以改变过去的自己。
只要你对某件事情充满热情、积极努力，你就拥有了实现自身价值的机会。
我们该苦恼的事情只有一个，那就是如何将一天”这个时间过得更充实。
所有变化都从与别人不同的一天”开始，是从努力学习的充实的一天”开始。
第一章：一日学习的秘密第一：学习的第一步就是早睡。
每天保证七个小时的睡眠时间。
最晚不能超过晚上十一点。
第二：起床以后、去学校之前，至少要进行30分钟的晨间学习”不要把这个建议当成耳旁风，一定要切实地实践一下。
1、每天早起至少半个小时，起床洗漱完毕后做一些计算题，让头脑转动起来。
2、等大脑慢慢运转起来之后，就开始学一些平常觉得困难的东西。
至于要学什么科目，可以根据自己情况不同进行调节。
第三：将学习效率提高2倍的预习方法。
1、预习不是提前学习。
更接近于一种对将要学习内容的确认”2、预习的工具就是真题”真题里的内容都还没有学过，看也做不出来。
不过，不是为了做题才去看真题的。
看真题是为了了解今天要学的部分中，哪些是重要内容，哪些会在考试中出现。
那老师上课讲那个部分的时候，就可以更集中精神去听。
那样，上课时就不会只是被动地听讲，而是积极弥补自身的不足。
第四：活用课堂时间的诀窍。
1. 往前坐。
2. 不要看书，要看老师的眼睛。
为了防止开小差，可以迅速重复老师说过的话（就像许三多那样，哈哈）3. 即便上课时不理解也不要放弃。
A、拼命跟紧上课的进度才是快速提高成绩的秘诀。
B、上课的时间一定要专注于课堂，学习中的不足另外再找时间补充。
4. 如果你是上游水平的学生，那就打开各种教材，拓展一下学习范围。
同时参考多本教材，能填补老师上课没有讲到、直接跳过的部分。
采取这种积极的态度去听课一定会非常累。
但是，认为老师讲的内容自己都会就抱着胳膊听课的上游生，和参考各种教材、努力为自己查缺补漏听课的上游生，谁会一跃成为最优秀的学生，恐怕就不言自明了。
5•改变对待老师的态度发现每一位老师的优点，让自己喜欢上他，这是不偏课的保证。
学生学习策略
学生学习策略学生学习是他们未来成功的关键所在。
而学习策略则是指学生在获取和巩固知识时所采用的方法和技巧。
每位学生都有自己的学习方式和特点，合理运用学习策略可以帮助学生更加高效地学习和提高学习成绩。
本文将从记忆和复习、时间管理、学习环境以及积极心态四个方面介绍学生的学习策略。
一、记忆和复习策略1. 制定学习计划：学生应该合理安排学习时间和学习内容，制定详细的学习计划。
计划可以帮助学生更好地掌握知识，减少学习压力。
2. 注重理解：学生在学习知识的过程中，要注重理解而非仅仅死记硬背。
通过思考、阅读和讨论，学生可以更好地掌握并应用所学的知识。
3. 多种方式记忆：学生可以运用不同的记忆方式，如归类、联想、综合等，来帮助记忆和理解知识。
多种方式的结合可以使记忆效果更好。
4. 定期回顾：学生应该定期对学过的知识进行回顾和复习，巩固记忆效果。
回顾可以通过阅读笔记、解答问题和模拟考试等方式进行。
二、时间管理策略1. 制定合理的学习计划：学生要制定一个合理的学习计划，合理分配时间和内容。
要考虑到学习的难度、学习效率和自身的时间管理能力。
2. 高效利用时间碎片：学生可以合理利用零散的时间，如在公交车上、排队等待时，做一些简单的复习或阅读，以充分利用碎片时间。
3. 避免拖延：学生要克服拖延症，及时开始学习，合理安排学习任务，使时间得到最大的利用。
4. 分配优先级：学生在安排学习任务时，要将重要且紧急的任务优先处理，避免学习压力的同时保证学习效果。
三、学习环境策略1. 选择恰当的学习场所：学生应该选择一个安静、明亮且没有干扰的学习环境。
这样的环境有助于学生专注和集中注意力。
2. 清晰的学习目标：学生要明确自己的学习目标，有一个清晰的学习方向和目标，这样才能更有效地开展学习工作。
3. 建立学习习惯：学生应该养成良好的学习习惯，如定期复习、按时完成作业、保持良好的学习状态等，使学习成为一种习惯。
4. 维护学习环境的整洁：学生在学习时应保持学习环境的整洁和舒适。
有效的学习策略和方法
有效的学习策略和方法学习是每个人成长和进步的重要途径，然而，如何有效地学习却是一个让人头痛的问题。
每个人都有自己独特的学习方式和偏好，因此，寻找适合自己的学习策略和方法非常重要。
本文将探讨几种经过实践验证有效的学习策略和方法，帮助您更加高效地学习。
一、制定明确的学习目标制定明确的学习目标是学习的第一步。
学习目标应该明确、具体、可衡量，并且要与自身的兴趣和需求相契合。
通过设定明确的学习目标，可以增加学习的动力和方向感，帮助人们更加专注和努力地去实现这些目标。
二、制定合理的学习计划制定合理的学习计划是高效学习的关键。
一个好的学习计划应该合理分配时间和任务，避免拖延和压力过大。
具体来说，可以将学习内容划分为若干个小目标，每天或每周设定一个可行的学习计划，保证自己按部就班地完成学习任务。
三、积极参与课堂学习课堂学习是学习的一个重要环节，积极参与课堂学习可以加深对知识的理解和记忆。
在课堂上，可以做到以下几点：专注听讲，积极思考和提问，参与讨论，做好笔记。
同时，及时复习课堂内容，巩固学到的知识。
四、采用多种学习方法不同的人适用于不同的学习方法，因此，多种学习方法的尝试可以帮助找到最适合自己的方式。
例如，有的人适合通过阅读来学习，可以选择阅读相关的书籍、文章或者资料；有的人适合通过听力来学习，可以选择听讲座、讲解或者录音；还有的人适合通过实践来学习，可以选择实际操作或者实践项目。
总之，选择适合自己的学习方法是至关重要的。
五、避免干扰和集中注意力学习需要集中注意力和投入精力，因此，避免干扰是非常重要的。
在学习过程中，可以尽量减少外界的干扰，关闭手机或者选择安静的学习环境。
另外，在学习过程中也要注意调节自己的注意力，避免长时间的学习造成疲劳和效率下降。
六、定期复习和总结定期复习和总结是巩固知识和提高记忆的有效方法。
可以根据自己的学习计划，定期复习已学过的内容。
此外，可以适时总结所学知识，进行思维导图、笔记整理等方式，帮助理清思路和加深记忆。
重要的学习策略
重要的学习策略学习是人类成长和进步的关键活动，而学习策略则是帮助我们有效学习的方法和技巧。
在现代社会中，学习策略的运用对于学生和职场人士来说至关重要。
本文将介绍一些重要的学习策略，帮助读者更好地掌握学习的技巧和方法。
一、目标设定设定明确的学习目标是一种高效的学习策略。
通过设定目标，我们可以更加清晰地了解自己想要学到什么，并且为之制定一个明确的计划。
设定目标时需要遵循“SMART”原则，即目标要具体（Specific）、可衡量（Measurable）、实际可行（Achievable）、与当前情境相关（Relevant）和有明确截止时间（Time-bound）。
二、时间管理高效的时间管理是成功学习的关键因素之一。
为了充分利用时间，我们需要有一定的规划和组织能力。
首先，可以根据自己的学习习惯和效率制定一个合理的学习计划。
其次，要善于利用碎片化时间，比如在公交车上、排队或午休时间，进行一些小任务的学习。
另外，可以利用时间管理工具如番茄钟，帮助集中精力并提高效率。
三、积极参与积极参与课堂和学习活动是一种重要的学习策略。
在课堂上，我们应该积极思考、主动提问，与老师和同学互动，扩展自己的知识面和思维方式。
同时，参与小组项目和讨论也可以帮助我们从不同角度理解和应用所学知识。
四、深度理解深度理解是学习的核心目标之一。
要想深入理解学习内容，我们可以采取一些技巧和方法。
首先，可以采用多种学习资源，如教材、书籍、网络、视频等，获取不同角度的讲解和解释。
其次，可以运用归纳、总结和思维导图的方法，将知识点串起来，形成自己的知识体系。
再次，要善于思考和思辨，提出问题、分析问题，并寻找答案和解决方案。
五、复习总结复习总结是巩固学习成果的有效方法。
我们可以将学习内容分段复习，并在每个阶段进行总结。
总结时可以使用提纲、图表、笔记等方式，将重点和难点记录下来，并加深记忆。
此外，可以尝试主动教他人，通过讲解和回答问题进一步巩固知识。
六、反馈和评估反馈和评估是检验学习效果的重要手段。
学习策略有哪些
学习策略有哪些学习策略是指在学习过程中采取的一系列方法和技巧，以提高学习效率和学习成果。
不同的学习策略适用于不同的学习目标和学习内容，下面将介绍一些常见的学习策略。
首先，制定学习计划是一种重要的学习策略。
通过制定学习计划，可以合理安排学习时间，明确学习目标和任务，提高学习的效率。
学习计划可以包括每天的学习时间表、学习内容和学习方法等，帮助学生有条不紊地进行学习。
其次，积极参与课堂讨论和互动也是一种有效的学习策略。
在课堂上，学生可以通过提问、回答问题、讨论等方式与老师和同学互动，加深对知识的理解和掌握。
同时，积极参与课堂讨论还可以提高学生的表达能力和思维能力，培养学生的团队合作意识。
另外，合理利用学习资源也是一种重要的学习策略。
学生可以通过阅读教材、参考资料、上网查找信息等方式获取知识，拓展学习视野。
此外，学生还可以利用图书馆、实验室、网络等资源进行学习，提高学习效果。
此外，良好的学习习惯也是一种重要的学习策略。
学生可以通过养成良好的学习习惯，如定时复习、及时完成作业、保持专注等，提高学习效率和学习成绩。
良好的学习习惯可以帮助学生养成自律和坚持的品质，培养学生的学习兴趣和学习动力。
最后，不断反思和调整学习策略也是一种重要的学习策略。
学生可以通过反思自己的学习方法和学习效果，及时调整学习策略，找到适合自己的学习方法，提高学习效果。
不断反思和调整学习策略可以帮助学生不断提高学习能力和学习成绩。
总之，学习策略是提高学习效率和学习成果的关键。
通过制定学习计划、积极参与课堂讨论、合理利用学习资源、养成良好的学习习惯和不断反思和调整学习策略等方式，可以帮助学生提高学习效率，取得更好的学习成绩。
希望以上介绍的学习策略对您有所帮助。
用学习策略写学习计划
用学习策略写学习计划第一，梳理学习内容，拆分任务。
在开始学习一门知识之前，首先要对这门知识有个大致的了解，分清主次，对知识点进行分类，并且规划好学习的先后顺序。
比如在学习一门课程时，可以将知识点按照基础、扩展、深入的顺序进行划分，然后根据这个顺序进行学习。
这样可以让学习过程更加有条理，减少遗漏和混乱。
第二，多角度理解。
在学习知识的过程中，不能只局限于书本上的内容，要灵活地运用多种学习方式。
可以通过阅读教材、辅导书，通过上网搜索、听课、请教老师等多种途径来获取知识。
对于重要的知识点，要多思考，多做联系，从不同的角度理解同一个概念，可以让所学的知识更加深入和丰富。
第三，积极参与讨论和交流。
学习知识时，不要只是埋头苦干，而是要和同学、老师积极交流，讨论问题。
在解决问题的过程中，可以发现自己原来忽略的问题，也能够更快理解和掌握知识点。
另外，通过和别人的交流，也能够领悟到别人对知识点的不同看法，让自己的学习更加多元化。
第四，总结归纳。
在学习过程中，要及时总结所学的知识，将学习的内容进行归纳整理。
总结不仅可以帮助巩固已经学过的知识点，还能够让自己对知识有更深入的理解。
另外，及时的总结，还能够节约复习的时间，为后续的学习提供更多的时间。
第五，精细化管理时间。
在学习的过程中，要有一套合理的时间规划，科学合理地安排每一天的学习时间。
可以通过制定学习计划、制定每日学习任务、选取学习方法等来提高学习效率。
另外，还可以通过做番茄工作法来提高效率。
第六，克服学习困难。
在学习的过程中，难免会遇到各种困难。
但这时候我们应该坚信只要努力，就一定能够克服困难，取得成功。
对于遇到的问题，可以通过找资料、请教老师、和同学一起讨论、多做练习等方式来解决。
坚持不懈，一定能够越来越好。
以上便是一些我总结的学习策略，学习需要长期的积累和实践，希望这些策略能够为你提供一些帮助。
另外，不同的学科、不同阶段的学习也需要不同的学习策略，希望在日后的学习中，能够发现适合自己的学习策略，让自己的学习更上一层楼。
(完整版)学习策略
学习策略：是语言学习者为有效地掌握语言规则系统，发展言语技能和语言交际能力，解决学习过程中所遇到的问题而采取的各种计划、途径、步骤、方法、技巧和调节措施。
刘珣：学习策略大体可分为认知学习策略和元认知学习策略。
①认知学习策略：直接影响到第二语言学习的一般性策略。
如：求解：学习者对所接触大的新语言材料首先必须理解，往往是通过已有的语言知识和具体情境进行猜测，并通过各种办法证实其所做的假设。
推理：学习者通过原有知识（包括第一语言知识）以及新获得的语言知识，进行概括推理或演绎推理以及分析归纳等思维活动，以内化规则。
②元认知学习策略：学习者通过计划、监控和评估等方式对自己的认知过程进行反思和研究。
包括：计划：根据认识活动的性质、任务、应达目标制定活动计划，确定认知策,如预先了解教材内容，确定注意的重点并进行预先演练。
交际策略：是学习者为顺利进行语言交际活动，有意识采取的计划措施或方法技巧，是语言使用者交际能力的一部分。
交际策略的分类（15项）：回避、简化（属于回避一类）语言转换、母语目的语化、母语直译（依赖母语）语义替代、描述、造词、重复、使用交际套语、利用交际环境（以目的语为基础解决问题）我们使用了Oxford（1990）的“语言学习策略调查表”（Strategy Inventory for Language Learning，SILL，versionOxford 把学习策略分为2 大类，6 小类，即直接策略：记忆策略、认知策略、补偿策略；间接策略：元认知策略、情感策略、社交策略。
Oxford(1990)提出的学习策略分类系统,首先将学习策略分为两大类:直接策略和间接策略。
直接策略直接参与目标语学习,间接策略通过集中注意、计划、评价、寻找机会、控制焦虑、增加合作和移情等方法为语言学习提供间接的支持。
直接策略下面分为记忆策略、认知策略和补偿策略。
记忆策略是用来记忆和复习新信息的,认知策略是用来理解和产生语言的,补偿策略使学习者在新语言知识有限的情况下能够运用新语言。
有效学习的策略
有效学习的策略学习是每个人成长和进步的重要途径，但并不是每个人都能掌握有效的学习策略。
有些人可能会遇到学习效率低下、记忆困难等问题。
然而，通过运用一些有效的学习策略，我们可以提高学习效果，更好地理解和记忆所学内容。
本文将介绍一些帮助你提高学习效率的策略。
一、制定合理的学习计划制定学习计划是学习的第一步，它可以帮助我们合理安排时间，合理分配任务。
一个好的学习计划应该包括明确的目标、具体的计划和合理的时间安排。
明确的目标能够激发我们的学习动力，具体的计划和时间安排则可以帮助我们更有条理地完成任务。
二、培养良好的学习习惯良好的学习习惯是提高学习效果的关键。
首先，选择一个安静、整洁的学习环境，远离手机、电视等干扰因素。
其次，要保持专注，避免分心。
坚持每天规律的学习时间，定时休息，避免长时间的学习造成疲劳。
此外，养成阅读、做笔记、复习等良好的学习习惯也能帮助我们更好地掌握所学知识。
三、积极参与课堂互动课堂是学习的重要环节，积极参与课堂互动有助于加深对知识的理解和记忆。
在课堂上，我们可以提前预习，对即将学习的内容有一个初步的了解。
课堂上，要积极提问、回答问题，与教师和同学进行交流和讨论。
这样不仅可以促进思维的活跃，还能够加强对知识的理解和记忆。
四、采用多种学习方法不同的人适用于不同的学习方法，因此我们要根据自己的特点选择适合自己的学习方法。
有些人适合通过听课学习，有些人适合通过阅读和整理笔记学习，还有些人适合通过实践学习。
同时，采用多种学习方法可以提高学习的多样性和灵活性，让学习更加深入和有趣。
五、善于总结与复习学习不止于学，更重要的是学以致用和复习巩固。
学习后，要及时进行知识的总结和归纳，这样可以帮助我们更好地理解和记忆所学内容。
同时，在学习的过程中要进行定期的复习，巩固已学知识，避免遗忘。
六、保持积极的心态学习是一个长期的过程，有时我们可能会遇到困难和挫折。
但是，保持积极的心态是克服困难的关键。
我们要相信自己的能力，坚持不懈地努力学习。
自主学习的策略
自主学习的策略一、认知学习策略（一）陈述性知识的学习策略陈述性知识可分为简单的陈述性知识和复杂的陈述性知识两类。
简单的陈述性知识的学习主动指符号表征学习和非概括性命题的学习。
前者反映的是符号与特定事物之间的关系，如“狗的英文单词是dog”、“圆周率的表示符号是π”；后者反映的是特定事物与特定事物之间的关系，如“中国的第一大河是长江”、“鸦片战争发生于1840年”、“《枫桥夜泊》是唐代诗人张继的作品”等等。
简单的陈述性知识学习的重点不在于理解而在于保持，只要按照记忆规律记住即可，因此又称为记忆性的知识。
复杂的陈述性知识的学习主要指概念和概括性命题的学习。
前者如“能够被2整除的数是偶数”，后者如“质量等于密度乘以体（容）积”。
这类知识习得的关键是理解，理解的实质是知道新知识的内部联系、新旧知识之间的联系。
例如，掌握“偶数”这一概念必须理解它与“2”和“整除”之间的关系；记住质量的运算规则必须理解“质量”、“密度”、“体（容）积”等概念的涵义及其之间的关系。
对于陈述性知识的学习，一般采用四类策略，即复述策略、精加工策略、组织策略和做小结策略。
1.复述策略复述是指为了保持信息而对信息进行多次重复的学习方法。
如为了记住某些学习材料，反复一遍遍地诵读、抄写等。
在信息加工心理学中，复述被认为是一种信息编码方法，是把新信息贮存到长时记忆中的方法之一。
由于我们的短时以及持续时间很短（5~20秒），通过复述可以使信息在短时记忆中保持活跃状态，维持的时间更长一些，有助于信息更充分地转入到长时记忆中。
复述的主要缺点是很难把新知识与头脑中已有的知识建立起牢固的联系，往往导致机械记忆。
但是，当我们没有任何先行知识帮助自己理解新学习的材料时，就只能使用复述策略来帮助自己学习。
例如，在查到一个没有意义特征的电话号码到拨打这个电话之间的这段时间内，我们一般采用反复默念的方式来帮助自己记住这个号码。
在学科学习中，经常用到复述策略。
学生学习策略引导方案
学生学习策略引导方案学生的学习策略是指学生在学习过程中使用的各种方法、技巧和策略。
学生的学习策略对于提高学习效果和学习能力起着至关重要的作用。
因此，为学生提供科学有效的学习策略引导方案是教师工作的一个重要组成部分。
第一章科学评估学生学习特点在制定学生学习策略引导方案之前，首先需要对学生的学习特点进行科学评估。
评估学生的学习特点有助于为学生量身定制适合自己的学习策略。
评估学生学习特点可以包括以下几个方面：学习风格、学习动机、学习能力和学习兴趣等。
第二章理清学习目标和任务制定出清晰明确的学习目标对于学生的学习非常重要。
学生需要明确自己希望达到的学习目标，以便有针对性地进行学习策略引导。
学习任务也需要明确，学生知道自己需要完成哪些任务，才能更好地制定学习策略。
第三章提供多样化的学习资源学生的学习策略不仅仅是学习方法的选择，还需要学习资源的支持。
教师可以提供多样化的学习资源，如教材、网络资源、课外读物等。
这些学习资源可以帮助学生更好地制定学习策略，拓宽学习渠道。
第四章培养学生自主学习能力学生的自主学习能力对于提高学习效果和学术成绩至关重要。
教师可以通过开展小组合作学习、学生独立研究等活动，培养学生的自主学习能力。
教师还可以鼓励学生提问、解决问题的能力，激发他们主动探索知识的兴趣。
第五章教授学习方法和技巧为学生提供各种学习方法和技巧的指导是学习策略引导的重要内容。
例如，教授学生良好的阅读技巧、记忆技巧和思维能力等。
教师可以通过示范、引导和训练等方式，帮助学生掌握有效的学习方法和技巧。
第六章培养良好的学习习惯良好的学习习惯对于学生学习的持续和效果至关重要。
教师可以帮助学生培养良好的学习习惯，如规律作息时间、合理安排学习计划、及时复习和总结等。
良好的学习习惯可以提高学生的学习效率和学习质量。
第七章关注学生学习动态学生的学习策略是一个动态的过程，需要根据学生的学习情况进行不断调整和优化。
教师需要关注学生的学习动态，及时发现学生的学习问题和困惑，并给予指导和帮助。
西南大学心理教育与发展第2章 知识学习策略试题库
第二章题库一、单选题1. 学习一种新材料时运用联想假借意义，对记忆有帮助的这种方法称为（D）。
A．语义联想B．视觉想象C．关键词法D．谐音联想法2. 首先采用无意义音节作为材料研究遗忘规律的心理学家是（B）。
A. 巴甫洛夫B. 艾宾浩斯C. 弗洛依德D. 冯特3. 要使学习的知识达到自动化，主要通过（B）。
A. 形成策略化B. 反复练习C. 多问为什么D. 使用联想法4. 对如何游泳的记忆属于（D）。
A. 形象记忆B. 语词记忆C. 情绪记忆D. 程序性记忆5. 学习后立即睡觉，保持的效果往往比学习后继续活动保持的效果更好，这是由于( C)。
A. 过度学习B. 记忆的恢复现象C. 无倒摄抑制的影响D. 无前摄抑制的影响6. 学生刚学英语时，对26个字母的记忆两头容易，中间难，这种现象就是所谓的( D)。
A. 痕迹消退说B. 动机说C. 同化说D. 首因效应和近因效应7. 听到一声巨响转过头属于（A）。
A. 无意注意B. 有意注意C. 有意后注意D. 有意前注意8. 某学生背一篇古文，读8遍刚好成诵，要想以最有效率的方式取得更好的记忆效果，他应该再读（B）。
A. 2遍B. 4遍C. 6遍D. 8遍9. 传统上被称为技能的东西，在现代信息加工心理学中被称为( B)。
A. 陈述性知识B. 程序性知识C. 语义知识D. 情景记忆10. 在学习过程中，学习者针对所学内容画出网络关系图，这种学习策略属于( A)。
A. 组织构造策略B. 深入理解策略C. 高效练习策略D. 保持记忆策略11. 在一份书面学习材料中，记忆效果最好的位置往往是（B）。
A. 中间部分B. 开始和结尾部分C. 不一定D. 都一样12. 有人在学习解高次方程的思路时，概括为“四化换一元”，这是使用了（C）。
A. 图表归纳法B. 形象联想法C. 简语归纳法D. 符号纲要法13. 老师在教授课文时采用列提纲的形式来板书，这里老师使用的学习策略是（A）。
教学设计中的学习策略和学科方法
●03
第三章 学科方法的多样 性
学科方法的特点
学科方法是指在教学过程中， 根据不同学科的特点、目标 和内容选择合适的教学策略 和方法进行教学。学科方法 的发展历程丰富多彩，与学 科教学密不可分，对学生学 习起着重要作用。
学科方法的分类
教学方法
教师用于传授知 识和技能的方法
评价方法
对学生学习成果 进行评价的方法
学习策略的概念
学习策略是指学生在学习过 程中采用的计划和方法，它 的重要性在于能够帮助学生 更有效地学习和掌握知识。 与学习方式相比，学习策略 注重的是学习的过程和方法， 而学习方式偏重于学习的形 式和方式。学习策略的分类 有很多种，例如认知策略、 元认知策略、资源管理策略 等，每种策略都有其独特的 特点和应用场景。
根据学生的评估结果，教师可以提供个性化指导和建议，帮助学生改进学 习策略，提高学习效果。
学习策略的未来
未来，随着教育技术的不断发展，学习策略将更加个 性化和智能化，教师可以借助人工智能技术为学生量 身定制学习策略，提升学习效果。学习策略的创新与 探索也将成为教育领域的重要发展方向，不断推动教 学方法的更新与升级。
学习策略概述
01 学习策略定义
学习策略是指学生在学习过程中选择、使用和管 理学习方法、技巧和策略的能力。
02 类型
不同类型的学习策略包括元认知策略、认知策略、语 言策略等，涵盖了多方面的学习技巧和方法。
03 应用
学习策略在教学设计中的应用可以帮助教师更好地引导学生学习，提高他 们的学习效果和成绩。
学习策略的优势
提高学习效率
增加自主学习能力
促进学习动机
通过合理利用学 习策略，学生可 以更快速地掌握 知识内容，提高
中小学维克多词汇检测(C)公开课教案教学设计课件案例测试练习卷题
中小学维克多词汇检测(C)公开课教案教学设计课件案例测试练习卷题第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解并掌握维克多词汇检测(C)的基本概念和重要性。
激发学生对维克多词汇检测(C)的学习兴趣和动力。
1.2 教学内容介绍维克多词汇检测(C)的背景和意义。
讲解维克多词汇检测(C)的考试形式和要求。
引导学生了解自己的词汇水平。
1.3 教学方法采用问题引导法，让学生通过思考问题来了解维克多词汇检测(C)的重要性。
通过举例讲解，让学生更好地理解维克多词汇检测(C)的考试形式和要求。
1.4 教学评估观察学生的参与情况和理解程度，及时进行反馈和调整教学方法。
通过提问和小组讨论，了解学生对维克多词汇检测(C)的基本概念和重要性的掌握情况。
第二章：词汇学习策略2.1 教学目标让学生掌握有效的词汇学习策略，提高词汇记忆和理解能力。
培养学生的自主学习能力，为维克多词汇检测(C)做好准备。
2.2 教学内容讲解不同的词汇学习策略，如分类记忆、联想记忆、语境记忆等。
介绍常用的词汇学习工具和资源，如词汇卡片、电子词典、词汇书等。
2.3 教学方法通过实例和案例，讲解不同词汇学习策略的运用和实践。
引导学生进行小组讨论，分享自己的词汇学习方法和经验。
2.4 教学评估观察学生的参与情况和理解程度，及时进行反馈和指导。
通过小组讨论和个别提问，了解学生对词汇学习策略的掌握情况。
第三章：词汇练习与测试3.1 教学目标让学生通过练习和测试，巩固所学的词汇知识，提高词汇应用能力。
培养学生的应试技巧和应对维克多词汇检测(C)的能力。
3.2 教学内容设计和提供不同类型的词汇练习题，如选择题、填空题、匹配题等。
讲解解题技巧和策略，帮助学生提高解题速度和准确性。
3.3 教学方法通过练习和测试，让学生应用所学的词汇知识，巩固和提高词汇能力。
讲解解题技巧和策略，引导学生进行自主学习和思考。
3.4 教学评估观察学生的练习情况和测试成绩，及时进行反馈和指导。
心理健康教育《复习迎考》教案设计
心理健康教育《复习迎考》教案设计第一章：复习的重要性1.1 复习的目的帮助学生巩固已学知识，形成长期记忆1.2 复习的方法制定合理的复习计划，明确复习目标采用多种复习方式，如总结、归纳、做练习等1.3 复习的心态保持积极的心态，相信自己能够通过复习取得好成绩避免过度焦虑和压力，合理安排学习时间和休息时间第二章：有效学习策略2.1 学习计划的制定设定明确的学习目标，分阶段完成合理安排学习时间，合理分配重点和难点2.2 学习方法的选择根据自己的学习特点选择适合自己的学习方法多种学习方法结合，如阅读、听讲、讨论等2.3 学习笔记的整理做好学习笔记，整理重点和难点利用笔记进行自我测试和复习第三章：应对考试焦虑3.1 了解考试焦虑分析考试焦虑的成因和影响学会调整心态，减少焦虑感3.2 考试技巧的掌握熟悉考试的形式和要求掌握应试技巧，如时间管理、答题策略等3.3 考前复习的策略制定合理的考前复习计划4.1 学习习惯的重要性分析良好学习习惯对学习的影响4.2 时间管理的能力学会合理安排时间，提高学习效率制定学习时间表，坚持按时完成学习任务4.3 自我监控的能力学会自我监控，及时发现问题和解决问题设定学习目标和奖励机制，提高自我激励能力第五章：保持心理健康5.1 心理健康的重要性了解心理健康对学习和生活的影响5.2 情绪管理的能力学会识别和表达自己的情绪掌握情绪管理的技巧，如放松、调节等5.3 寻求帮助和支持学会向老师、同学、家长等寻求帮助和支持积极参与心理健康教育活动，提高自身的心理健康水平第六章：提高记忆力6.1 记忆的原理了解记忆的三个阶段：编码、存储、提取学习提高记忆效果的技巧，如联想、重复等6.2 记忆的方法学习常用的记忆技巧，如制作思维导图、使用记忆宫殿等掌握适合自己的记忆方法，提高记忆效率6.3 记忆的训练进行记忆力训练，提高记忆能力制定记忆训练计划，坚持进行训练第七章：应对考试挫折7.1 理解挫折的意义分析考试挫折的原因和影响学会正确看待挫折，从中吸取经验教训7.2 调整应对策略学习应对挫折的技巧，如积极思考、寻求支持等调整心态，保持积极向上的态度7.3 重拾信心制定实际可行的目标，逐步提高鼓励自己，相信自己能够克服困难，取得成功第八章：合作学习与交流8.1 合作学习的重要性了解合作学习对个人和团队的影响8.2 合作学习的技巧学习有效的合作学习技巧，如分工、讨论等掌握合作学习的策略，提高学习效果8.3 交流与分享积极参与交流和分享，提高自己的表达能力和倾听能力学会从他人的经验和观点中学习和借鉴第九章：培养自主学习能力9.1 自主学习的概念理解自主学习的意义和重要性培养自主学习的意识和能力9.2 自主学习的方法学习自主学习的方法和技巧，如目标设定、自我监控等制定自主学习计划，提高学习效率9.3 自主学习的实践坚持进行自主学习，积累学习经验不断反思和调整自主学习方法，提高学习能力第十章：综合复习与评估10.1 综合复习的策略制定综合复习计划，涵盖所有学习内容采用多种复习方法，巩固知识点10.2 自我评估与反思定期进行自我评估，了解自己的学习进度和薄弱环节反思学习方法和策略，调整和改进10.3 备考冲刺制定备考冲刺计划，重点复习薄弱环节保持积极心态，做好考前准备重点和难点解析1. 第一章中，学生需要理解复习的重要性，并掌握有效的复习方法和心态调整。
教育知识与能力第二章-学生指导
第二章学生指导1．发展关键期是指身体或心理的某方面机能和能力最适宜于形成的时期。
个体早期生命中有一个较短暂的对某种刺激特别敏感的时期，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响，这一时期称为关键期。
2．全身松弛训练法由雅各布松在20世纪20年代首创。
属于小学生行为演练的基本方法。
3．小学生行为改变的基本方法有：强化法、代币奖励法、行为塑造法、示范法、处罚法、自我控制法等。
4．场独立型：对客观事物作判断时，常常利用内部的参照，不易受外来的因素的影响和干扰。
提出人是威特金。
5．美国心理学马斯洛是需要层次理论的提出者。
6．根据技能的性质和表现形式，通常把技能分为操作技能和心智技能。
心智技能是借助于内部言语在头脑内部默默地进行的。
7．小学生品德发展的特点：易变性、可塑性、摇摆性。
8．多动症是小学生中常见的一种以注意力缺陷和活动过度为主要特征的行为障碍综合征，其主要特征是活动过多、注意力不集中、冲动行为多等。
高峰发病年龄为8-10岁。
9．生理自我在3岁左右基本成熟。
自我意识的发展在3岁后进入社会自我阶段。
10．学生将特殊对象、现象或行为与一定的价值标准相联系，对所学内容在信念或态度上表示正面肯定的情感教学目标是形成价值观念。
11．基本的信任感是各个时期发展的基础，尤其是青年时期发展同一性的基础，也是形成健康的个性品质的基础。
12．学习策略是学习者制定的学习计划，是由规则和技能构成的。
13．艺术表演能力、绘画能力属于特殊能力。
14．认知内驱力以知识作为目标，从知识的获得中得到满足，是最稳定、最重要的学习动机。
15．学生学习是为了赢得地位和自尊，这种学习动机属于自我提高内驱力。
16．精细加工策略是一种理解性的记忆策略。
17．科尔伯格道德发展三水平：①前习俗水平〔0-9岁〕：处于这一水平的儿童，其道德观念的特点是纯外在的。
他们为了免受惩罚或获得奖励而顺从权威人物规定的行为准则，根据行为的直接后果和自身的利害关系判断好坏是非。
新历发展与教育 第二章 课件整理
第二章知识学习策略第一节知识学习与人生发展陈述性知识（declarative knowledge）又称为描述性知识，描述客观事物的特点及关系的知识，它回答世界“是什么”的问题，说明事情、情况是怎样的，是对事实、规则、原理等的描述。
陈述性知识是学校知识教学的主体。
陈述性知识主要包括三种不同水平：符号表征、概念、命题。
• 符号表征是最简单的陈述性知识。
例如数字，数学符号，化学元素。
• 概念是对一类事物本质特征的反映，是较为复杂的陈述性知识。
• 命题是对事物之间关系的陈述，是最复杂的陈述性知识。
如“圆的直径是它的半径的两倍程序性知识（procedural knowledge）是问题解决的一套操作程序，是怎样完成某项活动的知识，它回答“怎么办”的问题，如一元二次方程解答步骤。
程序性知识是学校技能教学的主要内容。
策略性知识（strategy knowledge）是关于思维方法的知识，是对内调节和控制自己的认知过程的方法性知识，其作用表现为引导学习者高效率的学习、运用和创造描述性知识和程序性知识。
例如，如何有效记忆？如何明确解决问题的思维方向？等等。
其他分类• 来源:直接知识和间接知识。
直接知识就是通过本人的实践活动所获得、积累的第一手资料.间接知识则是从前人或者他人处获得经验。
认识的深刻性• 感性知识和理性知识• 感性知识主要通过感官直接获得的，是对事物外部属性、外部联系的反映，不依赖人的主观意识而存在，是思维所遵循的自然法则。
如，公理、推论、真理、客观规律、人的无意识等。
• 理性知识建立在感性知识的基础上，是对事物的本质属性、内在联系的反映，是主观的知识，是思维遵循的理性机制。
如，语言、符号、法律、道德、对感性知识的描述等为理性知识。
学科性质：自然科学知识和社会科学知识。
自然科学知识可以不断地降低技术革新的成本，通过物质的形式来反映，如数学、物理、信息科学等。
社会科学则能不断地降低社会变迁的成本，主要作用是解决社会和文化建设的问题，形式更加的抽象，如哲学、法学、社会学。
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一、知识积累与社会发展 （一）知识的类别 1.来源:直接知识和间接知识。 一手资料 二手资料
2.认识的深刻性
感性知识：自然法则。如，公理、 推论、真理、客观规律、人的无 意识等。
理性知识：主观的知识。如，语 言、符号、法律、道德、对感性 知识的描述等为理性知识。
3.学科性质 自然科学知识可以不断地降低技
态度、个性以及在未来选择行 动方针时发生重大变化的学习。
判断的依据是学习对于个人来说 是否是有意义的
只有经验学习即有意义的学习才 能促进个体的发展。
学生中心的教学观
教学观建立在学习观的基础上。 教师不是教学生学习知识（行为 主义），也不是教学生如何学习 （认知主义），而是为学生提供 各种学习的资源，提供一种促进 学习的气氛，让学生自己决定如 何学习。
高峰体验也一样，有时你已拥有了它，却不知 道。
知情统一的教学目标观
文化,环境,教育只是阳光,食物和水, 不是种子,自我潜能才是人性的种子.
教育提供一个安全,自由,充满人情味 的心理环境,使人类的固有的优异潜 能自动地得以实现。
“自由学习”、“学生中心”
有意义的自由学习观 有意义学习是一种使个体的行为、
悦纳自己、别人以及周围的 世界。
在情绪与思想表达上较自然。 对世俗不轻易苟同。
有较广阔的视野，就事论事， 较少考虑个人利益。
能享受自己的私人生活。
有独立自主的性格。
对平凡事物不觉厌烦，对日常 生活永感新鲜。
在生命中曾有过引起心灵震动的 高峰经验。
爱人类并认同自己为全人类之一 员。
有至深的知交，有亲密的家人。
具民主风范，尊重别人的意见。
有伦理观念，能区别手段与目的; 绝不为达到目的而不择手段。
带有哲理气质，有幽默感。
有创见，不墨守成规。
对生活环境有时时改进的意愿与 能力。
高峰体验
“感受到一种发至心灵深处的颤 栗、欣快、满足、超然的情绪体 验，”由此获得的人性解放，心 灵自由，照亮了他们的一生。马 斯洛把这种感受称之为高峰体验。 一种从未体验过的兴奋与欢愉的 感觉，短暂却深刻。
KFR-32GW/BP 1、家用房间空调器用字母K表示。 2、分体式F、窗式C、移动式Y 3、单冷型省略，热泵型R,电热型D 4、吊顶式D 、挂壁式G 、落地式L 、
天井式T 、嵌入式Q 5、室外机W 6、特殊功能，变频BP
（一）知识理解的本质
理解就是使心学习的材料与头脑中已有 的知识经验建立起一种内在的联系过 程。要深入理解知识，必须：
(二)学校教育中的知识传承 师生之间的知识传承是间接的，
需要借助于一定的媒体间接地进 行。知识传承的媒体多种多样， 但只有词和语言才是传承知识的 主流媒体，具有重要作用。
教师通过教学过程向学生传递知 识是知识传承的一种主要方式。
传:教师在课堂教学中运用一定的 方法，以概念和原理为单位把系 统的、复杂的科学知识教给学生， 保障学生学习并掌握知识。
（一）概念化 是指学生在学习时能够借助于书
画文字的表达在头脑中真正建立 起科学概念。
促进概念化的根本措施是训练学 生在学习时将新学的书面文字和 头脑中的某些相关的已有经验建 立起内在的科学联系。
（二）条件化
是指不仅学会运用所学的知识， 而且知道所学的知识在什么情 景下有用。把知识的“运用方 法”和“运用条件”结合起来 储存在大脑之中，形成一个 “如果……那么……”的认知 结构。
人类不断创造新知识，并通过教育的 传承，使得人类的知识得以积累。 人类社会发展到什么程度，就要看 知识积累到什么地步。知识决定社 会发展的水平。
知识渗透到生产力各个要素中，推动 各要素不断进步。随着社会生产力 知识化程度的增加，生产力中包含 的知识含量、科技含量也在增加。
二、知识传承与人的发展
（一）知识传承的含义
学生中心的教学观
废除“教师”代之以“学习促进者。
促进学生学习的关键:不在于教学技 巧,专业知识,课程计划,视听材料, 演示和讲解,丰富的书籍等,而在于 “促进者”与“学习者”之间的心 理气氛因素.
心理气氛因素：（1）真实或真诚； （2）尊重；（3）移情性理解。
简评
价值：在美国社会的时代背景下提出 的，教材内容为现代科技所充塞， 教育为经济的发展培养人才，为称 霸世界培养人才。是对资本主义泯 灭人性的一种抗议，呼吁社会要促 进人的潜能的发挥。
感和冲动到达意识水平。从而达 到从意识层面忘却的效果。
②……
3、正确认识防卫机制
自我防御虽然在一定时间、一 定情境下尤其保护作用。
但终究是权宜之计，是自我欺 骗。当人们过渡使用时，会 带来比保护更多的麻烦。
基本观点
人本主义心理学的人性观
人性来自自然，自然人性即 人的本性。
马斯洛的需要层次理论
Esteem马斯洛
人类积累的科学技术，本质上就是程 序性知识的体现。
策略性知识是关于思维方法的知 识,是对内调节和控制自己的认 知过程的方法性知识,其作用表 现为引导学习者高效率的学习, 运用和创造描述性知识和程序性 知识.
5、 ...... 个人知识和公共知识、 内隐知识和外显知识......
（二） 知识积累在社会发展中的作用
➢精神分析取向 （一）弗洛伊德简介 （二）本能论 （三）潜意识观 （四）人格理论 （五）自我防御机制
（一）弗洛伊德简介 1、婚姻楷模
2、对生活的 领悟
3、和弟子们 的分歧
（二）精神分析的本能论
行为的原因是强大的内部 力量驱使和激发的。这种 力量主要是来自于本能。 人的一切活动都是由无意 识的本能能量决定。 本能：饥饿、口渴和性 （生）自杀、攻击（死）
人本主义心理学对于研究人的心理这 样一个复杂的结构有重要作用。
简评
局限：宣传脱离社会的人性发展 与“自我实现” 。
主张学习的绝对自由；
过分强调学习潜能的自主发挥；
脱离社会、脱离教育本质的教学 观，是反教学观的教学观；
第二章 知识学习策略
第一节:知识学习与人生发展 第二节:学习策略及其教学
第一节 知识学习与人生发展
（三）结构化
是将每一堂课逐渐积累起来的 知识加以归纳整理，使之条 理化，纲领化，做到纲举目 张。知识是一点一点积累的， 但不应该是堆积的。
优生与差生的知识组织不一样
（四）自动化
是指最基本的知识要达到熟练掌 握的程度，能够在要运用该知 识时不假思索，脱口而出，达 到自动化程度。如，一些数学 公式、公理、定理的记忆，都 要达到自动化程度。
自我实现测试
1=不同意；2=比较不同意；3=比较同意；4=同意。 1、我不为自己的情绪特征感到丢脸。 2、我觉得我必须做别人期望我做的事情。 3、我相信人的本质是善良的、可信赖的。 4、我觉得我可以对我所爱的人发脾气。 5、别人应赞赏我做的事情。 6、我不能接受自己的弱点。 7、我能够赞许、喜欢他人。 8、我害怕失败。 9、我不愿意分析那些复杂问题并把它他简化。 10、做一个自己想做的从比随大流好。 11、在生活中，我没有明确的要为之献身的目标。 12、我恣意表达我的情绪，不管后果怎样。 13、我没有帮助别人的责任。 14、我总是害怕自己不够完美。 15、我被别人爱是因为我对别人付出了爱。
351314198909110819， 看那大家有什么理解的好策略？
可以把身份证号码分模块理解和记忆，把这一 串数字分解成可以理解和记忆的已有知识。
5 1314 19890911 081 9
省份 代码
出生年 月日
当天出生 的人数
奇数偶数 随机，奇 数表示男， 偶数表示
女
这样子，就可以很容易记住自己的身份证号码。
（五）策略化
是指学习者在学习学科知识时， 必须运用关于学习策略和思维策 略的有关知识指引自己高效地学 习。不仅要注意知识，而且要注 意自己如何在学习知识
第二节 学习策略及其教学
一、深入理解策略
理解的越深，学习的效果就越好。 身份证号码是18位的，有些同学是只
记住一部分，而有些一点都记不住 下面看一下这个身份证号码，
Love Needs Safety
Physiologic罗al 杰斯
自我实现
尊重 自尊 爱 归属感 亲密感
保护
防护
安全
性 活动 探险 操纵 好奇心 食物 空气 水 温度 排泄 休息 免于疼痛
自我实现人格论
所谓自我实现的需要，马斯洛认 为就是“人对于自我发挥和完 成的欲望，也就是一种使它的 潜力得以实现的倾向”。每个 人都有，即使是木工，家庭主 妇。 “行行出状元”
（三）潜意识观
（三）精神分析的意识观 本能—潜意识—意识—行为
பைடு நூலகம்
（四）精神分析的人格理论
本我(id)：原始的本能能量 组成，遵循快乐原则. 超我(superego)：价值观和 社会理想,良心和理想,追求 至善至美. 自我(ego)：模仿其父母而形 成的，遵循现实原则.
本我、自我、超我关系图
人格取决于三者之间的分布
具备必须的感性经验或者基础知识
具有把新学习材料与头脑中已有的知识 经验联系起来的心向，即爱动脑筋、 爱深入理解问题的良好思维习惯
总之，知识传承与个体的毕生发展紧 密相连，是学生各方面素质得以提 高的前提和基础。
学校教育应该主要围绕知识的传承来 展开，使学生通过知识的获得、理 解及掌握形成各种技能，发展智力， 培养良好的心理素质，成为全面发 展的适应现代会需要的人才。
三、促进能力提高的知识学习
知识的掌握很重要，但并不意 味着头脑中的知识越多，解 决问题的能力越强。要做到 有效地学习，必须做到概念 化、条件化、结构化、自动 化、策略化。
普陀经中有个故事：十个头脑简单的人跨过一 条宽阔湍急的河流，他们费了好大的功夫， 精疲力竭地到了对岸。领头的人开始数人数， 发现只有九个，另一个人也来数，还是九个。 他们难过极了，花了好多时间来搜寻河道， 但一无所获。这引起了路过的人好奇，听了 他们的原由，路过的人看了看说：“你们不 正好是十个人吗！”